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CONTORNOS Y
T E M AT I Z AC I O N E S
- -
Buscamos configuraciones perimetrales definan a lugares J ar d í n socia l a l ojamiento
de actividad humana y ambiental a su interior lo que nos
permiten desarrollar atractores de actividad especializados so l e d a d s l ecci ó n co l om b ia
en los cuales de forma independiente pueden aparecer - -
diversos tipos de usos muchas veces en contradicción en co l e g io f l or d e l g u ar d er í a e l
un mismo edificio, tematizaciones que especializan los
acontecimientos contenidos que pueden cambiar en el cam p o p or v enir
tiempo sin cambiar su estructura organizacional. En ellos - -
es tan importante el perímetro construido, como el espacio
E d i f icio in v emar
vacío interior y la relación con los demás anillos.
-
co l e g io s h a k ira
*CONTOURS AND THEMATICS*

*(TRANSLATION APPENDIX)*
 *CONTOURS AND THEMATICS*

We are looking for broader configurations,

which allow us to build interior spaces for
human or environment specific activities.
Those spaces lead us to the development
of buildings that can have two or more
specialized areas that are independent of
each other. Those functions can change
throughout time without having to change
th organizational
the i ti l structure
t t off the
th building.
b ildi
In this kind of project the built bands
are as important as the void inside them
andd the
th relationships
l ti hi with ith each h other.
th
Jardín social soledad ALOJAMIENTO
- BARRANQUILLA SELECCIÓN COLOMBIA
La propuesta del colegio planteaba una serie de módulos
rectangulares que se apilaban uno encima de otro de forma
circular, formando un gran patio en el centro.
- BOGOTÁ
Propuesta para el concurso de la Colombia Bogotá la sede para el
Año: 2010
entrenamiento y alojamiento de la Selección Colombia de Fútbol(ASCB)
Área: 1400
Año: 2009
Área:
CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON ES DE
QUIA CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
C O L E G I O FL O R
DEL CAMPO
 Lejos de la Ciudad Histórica, en un sector pobre, periférico y marginal de la
tropical Cartagena de Indias, se trataba de proyectar un colegio para la enseñanza
preescolar, primaria y media; en un terreno de planta triangular.
Hasta donde fue posible, la figura del proyecto siguió la figura de la planta del terreno,
es decir, el edificio buscaba ser paramentado. En la parte más angulada y difícil de
ocupar del terreno se dispusieron los estacionamientos, bajo la sombra de las copas de
los árboles. En la separación entre el paramento del edificio y el borde del terreno se
han considerado árboles cuya sombra ayudará a protegerse del inclemente sol tropical.
Desde los primeros esquemas se percibe un interés en estructuras formales prove-
nientes de la biología, encadenamientos moleculares semejantes en su expresión a las
burbujas del jabón en expansión. Igualmente se percibe un interés en darle a cada
unidad de enseñanza un lugar propio, lo cual se expresa en la figura de los patios.
El programa del colegio se dispuso en torno a cuatro [4] patios. Uno para los
recintos del preescolar, otro para los de educación primaria, otro más para los de
enseñanza media y un último patio para los programas administrativos. Cada
patio es un lugar de juego y están programados de diversa manera, algunos más
activos con canchas deportivas, otros más pasivos, como patios ornamentales.
Los cuatro volúmenes que envuelven y definen los patios tienen plantas de
pentágonos irregulares y adquieren unidad de conjunto gracias a la continuidad
formal de los suelos, las cubiertas y el muro de cerramiento. Ningún volumen se
destaca, la cubierta y el muro de cerramiento son planos continuos que articulan
los cuatro [4] volúmenes.
Tampoco existen fachadas en un sentido convencional. No existen muros ni
ventanas. El cerramiento vertical, continuo y homogéneo como la cubierta, recibe
un tratamiento más bien textil. Es como un tejido que envuelve el proyecto y que
por cierto recuerda los cercos y empalizadas de madera que marcan los linderos de
las propiedades rurales. Es una piel porosa que al interior construye una atmósfera
de penumbra texturada y que permite la respiración libre del edificio, necesaria en
un clima tropical extremo.

LOCALIZACIÓN
Entrum, nostressua detiostriosu vidium ad Cuperum que eteatis.

T am p oco e x isten
Gerox num ines or pra que neniusperrae avero hos caudest aude-
mus, quem nimo et L. Ahae egerte consuliac or is.
Locrum tatus nesilis video, con derum idio con tus bon vervilicon te
ponsu is. Ehem omnimis vid Catus crena, comnihiliqui patum pra-
vehen duc fin publi sena resciam ocus, sent. Mac me publis ego ves f ac h a d as en
ad pulist ad sentum se cretiac rehemus hoculabunum in Itam con
Etrarim ine ad patiam, publiam in vo, poenam moendem, condien
tesedet publin Itatemununum opte te tra, silis ad paris, quam et, nost
u n senti d o
con v enciona l
que iusquit, nihili, nostiem imuspierei involina auconfe cupiciam.
CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON ES DE
QUIA CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
C O L E G I O FL O R
DEL CAMPO
 Lporeius et dipsunt, venis enistiandant im exces ex eum ut
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Entrum, nostressua detiostriosu vidium ad Cuperum que
eteatis. Gerox num ines or pra que neniusperrae avero hos
caudest audemus, quem nimo et L. Ahae egerte consuliac or
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CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON ES DE
QUIA CIA ET POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON AUT IPSUNT
LANISCILIQUE

C O L E G I O FL O R
DEL CAMPO
E l centro v ac í o d e l m ó d u l o
se conci b e como u n l u g ar
p ro f u samente sem b ra d o d e
es p ecies nati v as y a l b er g a
l as co l ecciones v e g eta l es .

E d i f icio in v emar
 Santa Marta es una de las tres ciudades más impor- disponen separados del suelo, apoyados sobre pilares,
tantes del Caribe colombiano. Se trataba de proyectar por lo que las colecciones vegetales instaladas en el
un Jardín Botánico en un lote con forma de polígono centro, son perceptibles desde el exterior. No existe
irregular, semejante a un rectángulo, salvo por la angu- separación entre el suelo público de la ciudad y el
lación que se producía en uno de sus lados más cortos. suelo del proyecto. El tratamiento es un suelo verde
La decisión proyectual más relevante tuvo que ver con continuo, puntuado por esa suerte de oasis que son los
el establecimiento de una tensión entre el módulo y patios de los edificios con sus masas de vegetación.
el conjunto. En efecto aquí el conjunto se constru- Salvo por las diferencias establecidas en la planta,
ye a partir de la repetición/agregación de un único volumétricamente todos los módulos son iguales y no
módulo formal del cual se concibieron 4 variaciones hay diferencias en las alturas. El nivel de las cubiertas
dimensionales. Este módulo es un edificio-patio, cuya es el mismo para todos. El tratamiento del cerramiento
característica formal dominante en planta es que se exterior es también igual para todos los módulos. Un
encuentra a mitad de camino entre un círculo y un sistema de perfiles dispuestos densa y verticalmente
polígono, pero además, su perímetro exterior no es construye una celosía que protege del sol tropical
paralelo a su perímetro interior, por lo cual los centros pero deja pasar el aire. Estas tres operaciones –suelos,
geométricos de la figura se multiplican, creando una cubiertas y cerramiento vertical continuos- le confieren
tensión espacial. El centro vacío del módulo se concibe suficiente unidad al conjunto.
como un lugar profusamente sembrado de especies
nativas y alberga las colecciones vegetales. En otros
casos este vacío está tratado como un acuario.
El conjunto es el resultado de la agregación de
edificios-patio, unos al lado de los otros, tocándose
tangencialmente. Esta estrategia permite asumir el
crecimiento y la construcción por etapas del proyecto
de manera muy poco traumática. Los edificios-patio se

LOCALIZACIÓN E stas tres o p eraciones

Ores digenie ndiste intiand itemporis endel ilit et harum
– s u e l os , c u b iertas y
dolesti animoles es sit rereni qui odit eium eturiatem
voluptatur asimaio. Samenti beatiam, susam earum iur rest
ut eosa sum re et et verum in et, sit odit faceruptiis alibus
cerramiento v ertica l
dolest, solupta sequam ex exero occum harum eumqui
beri blabori onsequo to qui bla nimus dernatu restias voles contin u os - l e
aciatenda volut occus, odist, consectur, nectam que alitat.
con f ieren s u f iciente
u ni d a d a l conj u nto .
Entrum, nostressua detiostriosu vidium ad Cuperum que eteatis.
Gerox num ines or pra que neniusperrae avero hos caudest aude-
mus, quem nimo et L. Ahae egerte consuliac or is.
Locrum tatus nesilis video, con derum idio con tus bon vervilicon te
ponsu is. Ehem omnimis vid Catus crena, comnihiliqui patum pra-
vehen duc fin publi sena resciam ocus, sent. Mac me publis ego ves
ad pulist ad sentum se cretiac rehemus hoculabunum in Itam con
Etrarim ine ad patiam, publiam in vo, poenam moendem, condien
tesedet publin Itatemununum opte te tra, silis ad paris, quam et, nost
que iusquit, nihili, nostiem imuspierei involina auconfe cupiciam.
l as co l ecciones
v e g eta l es
insta l a d as en
e l centro , son
p erce p ti b l es d es d e
e l e x terior
COLEGIO SHAKIRA
VERSIÓN 1 COLEGIO SHAKIRA
- CARTAGENA - CARTAGENA
Colegio que pretende ser un punto de referencia del lugar y un elemento
de inclusión social. Conformado por seis hexágonos tecelados, en los cuales
en sus centros se forman patios interiores, cubiertos por un entramado de
madera, formando microclimas.
Año: Al 2012 en construcción
Área: 9.846
E l p royecto reconoce s u
p osici ó n en l a c ú s p i d e d e
u na co l ina e intentar á
intensi f icar esta sit u aci ó n

COLEGIO SHAKIRA
 La Loma del Peye es una singularidad topográfica en mente sembrados con vegetación de gran altura, capaz
medio del paisaje de la periferia marginal de Cartage- de atraer y albergar a buena parte de la fauna nativa.
na de Indias. Este es el lugar que ha escogido por la De esta manera los patios serán también lugares de
Fundación Pies Descalzos, que preside la artista pop aprendizaje.
colombiana Shakira, para construir un colegio. En el segundo caso se optó por acentuar e intensificar
Desde los bocetos iniciales se perciben dos preocupa- la dimensión vertical del proyecto. Los bocetos inicia-
ciones. Una que se piensa en planta y otra que se ima- les muestran al colegio como una suerte de florescencia
gina en cróquis. La primera es de orden diagramático/ rocosa en la cúspide de la Loma del Peye. En este nivel
formal y tiene que ver con la manera como se agrupa- de preocupaciones el colegio es una escultura que seña-
rán, o mejor aún, se encadenarán las distintas unidades la y corona la cima del cerro, desde donde irradiaría un
programáticas del proyecto. La segunda es de orden halo de protección sobre el barrio. Esta última decisión
escultórico/paisajístico y tiene que ver con la manera inscribe al proyecto al interior de una genealogía que
como el proyecto reconoce su posición en la cúspide lo vincula a algunas de los episodios del Expresionismo
de una colina que ya es una singularidad en medio del Alemán, en particular las nociones de Casa del Pueblo
paisaje, e intentará intensificar esta situación. y Arquitectura Alpina.
En el primer caso la decisión decantó por el diseño La estructura volumétrica del proyecto está compuesta
de un patrón, un tapiz de unidades hexagonales de por un zócalo de dos pisos de altura, a partir del cual
distintos tamaños, que da lugar a una estructura poli- sobresalen cuatro [4] volúmenes de forma cónico/
céntrica. En este nivel de preocupaciones el proyecto piramidal. El zócalo de dos pisos es el que asume los
es un conjunto de cinco [5] patios de planta hexagonal requerimientos de uso del colegio. Es aquí donde se
y distintos tamaños, que articulan volúmenes que resuelve el programa y se instalan los recintos. Los
contienen mayoritariamente los recintos de las aulas. cuatro [4] volúmenes de forma cónico/piramidal que
Se destinó un patio para el preescolar, otro para la destacan, son las estructuras agujereadas de cubierta de
primaria, otro más para la biblioteca y los dos patios cuatro [4] de los cinco patios, tienen un carácter escul-
restantes se destinaron a los recintos de enseñanza tórico y son los encargados de construir la relación del
media. Se espera que los patios estén profusa y densa- proyecto con el paisaje urbano.

Los b ocetos inicia l es

LOCALIZACIÓN m u estran a l co l e g io
Ores digenie ndiste intiand itemporis endel ilit et harum
como u na s u erte d e
dolesti animoles es sit rereni qui odit eium eturiatem
voluptatur asimaio. Samenti beatiam, susam earum iur rest f l orescencia rocosa
ut eosa sum re et et verum in et, sit odit faceruptiis alibus
dolest, solupta sequam ex exero occum harum eumqui
beri blabori onsequo to qui bla nimus dernatu restias voles
en l a c ú s p i d e d e l a
aciatenda volut occus, odist, consectur, nectam que alitat.
Loma d e l Peye
Des d e l as p rimeras o p eraciones
p royect u a l es f u e c l aro q u e se
b u sc ó cerrar u n p acto con l a
g eo g ra f í a .
Ores digenie ndiste intiand itemporis endel ilit et harum
dolesti animoles es sit rereni qui odit eium eturiatem
voluptatur asimaio. Samenti beatiam, susam earum iur rest
ut eosa sum re et et verum in et, sit odit faceruptiis alibus
dolest, solupta sequam ex exero occum harum eumqui
beri blabori onsequo to qui bla nimus dernatu restias voles
aciatenda volut occus, odist, consectur, nectam que alitat.

CIA ET POR
AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
ES DE QUIA CIA ET
POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
E l b u sca d o e f ecto f ina l d e l
conj u nto , es e l d e p iezas
d is p u estas a l azar , como
oc u rre con l os j u g u etes
d es p u é s d e q u e l os ni ñ os h an
j u g a d o con e l l os
GU A R D E R Í A E L P O R V E N I R
 l a p ro p u esta e l
es p acio n u nca es
mon u menta l

Bogotá es la capital de Colombia. Se encuentra ubica- Está definido por una columnata que traza una elipse
da en un altiplano en el centro del país, a 2.600 me- y por lo tanto establece dos centros. La columna,
tros de altura sobre el nivel. Su gran altitud le confiere fundamental en la definición de este patio, carece
un clima fresco y lluvioso. La ciudad está poblada por de programa. Por otra parte, la perfección impoluta
unos 8 millones de habitantes y hacia la parte sur está del patio elíptico se violenta con la irrupción en su
configurada por una periferia pobre y marginal. interior de los volúmenes cúbicos de las aulas que la
En medio de esta periferia, en un terreno con forma trisan y fracturan en pequeños rincones.
rectangular ubicado en un polígono de servicios con- Se trata de poner en crisis las convenciones del
formado por un colegio, un parque y una multican- proyecto, para construir espacios a la medida de los
cha, se ubica La Guardería El Porvenir. niños de corta edad. En efecto, en la propuesta el
Desde los primeros trazos se advierte que la idea más espacio nunca es monumental, el patio con forma de
importante es la construcción de límites muy claros elipse se transforma, gracias a la irrupción de las au-
y definidos que separen lo público de lo privado y las, en pequeños rincones que pueden ser fácilmente
sobre todo el mundo de los niños del mundo de los apropiados por los niños. Las vistas nunca ofrecen
adultos. Un conjunto de cinco [5] salas de clase y un perspectivas profundas y fugadas y en cambio son
módulo de baños se instalan al interior de un recinto cortas y recortadas.

LOCALIZACIÓN
de planta elíptica. Un volumen cúbico con el come- El buscado efecto final del conjunto, es el de piezas
dor y algunos salones especiales cuyo uso se comparte dispuestas al azar, como ocurre con los juguetes des-
con el barrio, se ubica de manera tangente a la elipse pués de que los niños han jugado con ellos.
y junto a un alero y la columnata de la elipse, define
un patio de acceso de forma irregular.
Entrum, nostressua detiostriosu vidium ad Cuperum que eteatis. Se trata de un proyecto complejo en su planteamien-
Gerox num ines or pra que neniusperrae avero hos caudest audemus, to pues hay decisiones que tensan el conjunto y pro-
quem nimo et L. Ahae egerte consuliac or is. ponen formas sutiles de violencia arquitectónica. Por
Locrum tatus nesilis video, con derum idio con tus bon vervilicon te ejemplo, el conjunto se articula en torno a dos patios
opuestos entre sí. Uno irregular y otro perfectamente
ponsu is. Ehem omnimis vid Catus crena, comnihiliqui patum prave- regular. El patio irregular, ubicado en el acceso, está
hen duc fin publi sena resciam ocus, sent. Mac me publis ego ves ad definido por una columnata, un volumen cúbico y
pulist ad sentum se cretiac rehemus hoculabunum in Itam con Etrarim un alero que se apoya sobre un muro zigzagueante
ine ad patiam, publiam in vo, poenam moendem, condien tesedet con tratamiento textil. Es un patio cívico, protoco-
publin Itatemununum opte te tra, silis ad paris, quam et, nost que lar, y al mismo tiempo es un patio de juegos. Salvo
por el volumen cúbico que alberga el comedor, está
iusquit, nihili, nostiem imuspierei involina auconfe cupiciam. conformado por elementos vaciados de programa.
El otro patio, en cambio, es perfectamente regular.
TRANSFERENCIA
El mundo está constituido a partir de sistemas de
organización material orgánicos, inorgánicos, topo-
gráficos, paisajísticos, mecánicos, cibernéticos, etc.
que se extienden mas allá de lo humano.
Esta comparación nos permite transferir las pro-
piedades de un sistema de organización material,
orgánico e inorgánico, a la arquitectura; no como
metáfora sino como mecanismo de construcción de
espacio y materia arquitectónica actuante. La idea es
transferir las condiciones, materiales (patrones de or-
ganización) físicas (estructuras) y relaciones (proce-
sos vitales) para que la arquitectura opere como un
intercambiador social.
 *TRANSFERENCE*
The world is made of organizational systems, which
include organic, inorganic, topographic, enviromental,
mechanical, and cybernetic materials, etc. Those
systems go beyond the human scope.
This parallel allows us to transfer the properties of the
organizational systems to the architecture, not as a
metaphor but as a mechanism to build space and matter.
The idea is to transfer the conditions, organizational
patterns,
tt physical
h i l structures
t t andd vital
it l processes so the
th
architecture can work as a social catalyst.

*(TRANSLATION APPENDIX)*
Membrane - Tape - Exchange - Contain - Protect
N imi l i u s et ,
ex eum qui
q u i a l ici d em
a c u st , te ea
nonseq u am ,
v i d mi l
mo l or u m as
mos d o l orer
natint u s v o l o
illa voluptur,
v o l u p tas
sima x im aiossi
u l l a nat u r a u t
v er u m ea v i d es
EL ESPACIO COMO
CONSTRUCCIóN
PEDAGóGICA
El edificio entero tiene una función pedagógica.
Además de las aulas el modelo busca potenciar la apa-
rición de espacios intersticiales entre las aulas (patios
a escala infantil ) o vacíos cubiertos entre las aulas (la
cinta) los cuales se expanden o contraen para definir
lugares como prolongación de las aulas, lugares de re-
cogimiento, de congregación, de encuentro. Cada patio
y espacio entre el módulo de aulas se define con una
temática educativa, sensorial y lúdica.
 *THE SPACE AS EDUCATIONAL
CONSTRUCTION
CONSTRUCTION*

THE ENTIRE BUILDING HAVES AN EDUCATIONAL

FUNCTION

Besides the classrooms the model works to enhance the

appearance of intersticial spaces between the classroms
(the Tape) who expand or contract to define places as the
continuation of the classroms, play areas and meeting
places. Each courtyard and space between the modules is
defined by an educational, sensitive and playful theme

*(TRANSLATION APPENDIX)*
CIA ET POR
AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
ES DE QUIA CIA ET
POR AUT IPSUNT
LANISCILIQUE CON
El e d i f icio entero tiene una
fu nció n p e dagó g ica.

Escanee este código para

ver el video completo en
internet.
I p ses a d men d aciem , p u b l iq u e
teatis v er interor u m p l icat u m
ta b er f in S u s remq u on sce p ostro x

Escanee este código para

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