comunidades virtuales.

” (Escuela de
COMPETENCIA Profesores del Perú)

28 3) Capacidades que la
Se desenvuelve en los entornos conforman (oficial)
virtuales generados por las TIC
1. Personaliza entornos virtuales.
1) Fundamento oficial 2. Gestiona información del
entorno virtual.
(Perú) 3. Interactúa en entornos
virtuales.
 El Currículo Nacional de la 4. Crea objetos virtuales en
Educación Básica (CNEB) diversos formatos. (Escuela de
define la Competencia 28 como Profesores del Perú)
transversal y la ubica con su
denominación oficial; ahí se
especifica que el estudiante se 💬 CAPACIDAD 3
desenvuelve en entornos
virtuales con responsabilidad y — Interactúa en
ética. (Ministerio de Educación)
 Los Programas Curriculares entornos virtuales
(Inicial y Primaria) desarrollan
la competencia, muestran su
carácter transversal y listan sus
4) Definición operativa
capacidades (personaliza, (oficial)
gestiona información, interactúa,
crea objetos). (Ministerio de Participa con otros en espacios virtuales
Educación) colaborativos (foros, LMS, redes
 Materiales de educativas) para comunicarse, construir
PerúEduca/MINEDU y mantener vínculos respetando
explicitan descriptores y valores, seguridad y contexto
ejemplos de desempeño para sociocultural. (Escuela de Profesores
esta competencia (incluida la del Perú)
Capacidad 3).
([Link])
5) Estándares / niveles de
2) Definición resumida logro (referenciales)
(oficial) Los materiales de apoyo y fichas
MINEDU/EpPerú muestran una
“Competencia 28: se desenvuelve en progresión desde la participación guiada
entornos virtuales interpretando, hasta el liderazgo digital:
modificando y optimizando dichos
entornos para aprender y participar en  Inicial: participa en espacios
prácticas sociales, articulando guiados respetando normas
búsqueda/selección de información, básicas.
creación de materiales digitales,  Intermedio: interactúa de forma
comunicación y participación en autónoma con aportes
pertinentes.
 Avanzado: colabora en

proyectos virtuales y modera LIBROS (para
intercambios.
 Destacado: lidera sustentar
comunidades/espacios virtuales
y reflexiona críticamente sobre pedagógicamente)
el uso ético de TIC. (Escuela de
Profesores del Perú)  Alfabetización/Competencia
Digital (libro): Alfabetización
6) Indicadores digital y competencias
informacionales — Manuel
observables (para Area-Moreira. Aporta
evaluación) principios para integrar
alfabetización y ciudadanía
digital en la escuela; útil para
 Participación: interviene
justificar la Cap. 3 (dimensiones
regularmente en foros/chats con
comunicativa, ética y social).
aportes fundamentados.
(Campus Virtual Ibero)
 Comunicación: lenguaje claro y
 Ciudadanía digital
respetuoso (netiqueta).
(capítulos/artículos): La
 Colaboración: coedita y
alfabetización digital y la
retroalimenta en entornos
formación de la ciudadanía del
colaborativos.
siglo XXI — Area-Moreira.
 Seguridad digital: protege
Fundamenta la interacción en
datos/privacidad propios y de
línea como práctica ciudadana
terceros.
responsable. ([Link])
 Reflexión: analiza su
 Marco de competencias TIC
desempeño e identifica mejoras.
(docentes): UNESCO ICT-
([Link])
CFT. Aunque es para docentes,
sirve para alinear prácticas de
7) Ejemplos de aula (comunicación,
colaboración y ética digital) que
desempeño (aplicables en habilitan la Cap. 3 del
aula) estudiantado. (UNESCO)
 Identidad digital y C28 (Perú):
 Debate en foro de análisis y ejemplos para trabajar
Classroom/Moodle identidad/seguridad en aulas
respondiendo y argumentando. peruanas. (Educared)
 Coautoría de
documentos/infografías (Google Uso recomendado de estas fuentes:
Docs/Canva) con registro de cita el CNEB para lo normativo y
cambios. complementa con
 Moderación rotativa de un hilo Area-Moreira/UNESCO para marcos
de discusión con normas de teóricos y diseño didáctico de
netiqueta. ([Link]) interacción online.

MARCOS
TEÓRICOS Y
Instrumentos y 🇵🇪 Contexto y
rúbrica (esqueleto noticias en Perú
alineado) (para justificar
Criterios → Participación, pertinencia)
Comunicación, Colaboración,
Seguridad digital, Reflexión.  Transformación digital
Niveles (4): Inicial / Intermedio / educativa: MINEDU reporta
Avanzado / Destacado. expansión de conectividad
escolar y acciones para
 “Inicial”: interviene de forma beneficiar a 4.6 millones de
esporádica, requiere guía, estudiantes (nota institucional).
cumple netiqueta básica. (Gobierno del Perú)
 “Intermedio”: participa con  Conectividad escolar: boletín
regularidad, respeta y responde EDUDATOS ESCALE muestra
a pares. brechas entre pública/privada
 “Avanzado”: coorganiza tareas, (ej., acceso a internet en 2022:
modera y promueve clima 42 % primaria pública vs 72 %
seguro. privada), dato clave para
 “Destacado”: lidera planificar interacción virtual con
comunidades, modela ética y equidad. ([Link])
metacognición digital.  Resultados ENLA:
([Link]) publicaciones oficiales
UMC/ENLA 2024 permiten
(Si quieres, te la entrego en tabla lista contextualizar impacto y
para imprimir.) orientar acciones pedagógicas
(seguimiento a uso de TIC en
aprendizajes).
Integración con ([Link])
Lecciones de “Aprendo en
otras capacidades 
Casa” y tablets: documentos de
Contraloría y comunicaciones
de la C28 oficiales registran avances y
dificultades (distribución,
 Personaliza: configura contenidos, conectividad), útiles
perfiles/entornos para una para diseñar estrategias de
interacción significativa. interacción realistas. (Gobierno
 Gestiona información: filtra y del Perú)
valida fuentes antes de debatir.  Brecha digital y conectividad
 Crea objetos: productos 5G (ecosistema): notas recientes
colaborativos (presentaciones, proyectan mejoras en
videos, wikis) como evidencia conectividad educativa hacia
de interacción. (Escuela de 2026; sirve para planificar
Profesores del Perú) escalamiento de la C28.
([Link])
 Escalonar expectativas:
Estrategias 
empezar con foros guiados y
pasar a moderación estudiantil.
didácticas ([Link])
Cuidar la ética/seguridad:
verificadas 
módulo breve de identidad y
netiqueta; acuerdos de aula
(alineadas a digital. (Educared)
Evaluar la interacción (no solo
fuentes) 
el producto) con la rúbrica
propuesta.
1. Foro guiado → co-moderado ([Link])
→ autónomo (progresión por  Sustentar pedagógicamente
niveles) con netiqueta explícita y (marcos UNESCO + Area-
retroalimentación entre pares. Moreira) cada decisión
([Link]) didáctica. (Eduteka)
2. Coautoría en Google
Docs/Padlet con rúbrica de
interacción (comentarios,
sugerencias, acuerdos).
([Link])
Fuentes clave (selección)
3. Proyectos intercolegios
(Meet/Zoom + documentos  MINEDU–CNEB (competencia
compartidos) con roles rotativos y transversalidad oficial).
y reflexión metacognitiva final. (Ministerio de Educación)
([Link])  Programas Curriculares
4. Ciudadanía/seguridad digital (Inicial/Primaria) — desarrollo
como mini-módulo previo por capacidades. (Ministerio de
(identidad digital, privacidad, Educación)
huella). (Educared)  PerúEduca / MINEDU
5. Biblioteca de fuentes: fichas de (webinars, fichas) —
lectura breve (validez, descriptores y ejemplos.
pertinencia, sesgos) antes de ([Link])
debatir. (Marco teórico de  EpPerú — síntesis de
alfabetización/competencia estándares y niveles de la C28.
digital). (Campus Virtual Ibero) (Escuela de Profesores del Perú)
 UNESCO ICT-CFT — marco
de competencia TIC para
Recomendaciones docentes (alineación
pedagógica). (UNESCO)
de implementación  Area-Moreira, M. —
libros/artículos sobre
(clave en Perú) alfabetización/ciudadanía digital
(sostén teórico). (Campus
Virtual Ibero)
 Diagnosticar conectividad del
 Contexto Perú (noticias y
grupo (usar EDUDATOS como
datos) — transformación digital
referencia para decidir
MINEDU, brecha de
actividades
conectividad (EDUDATOS
síncronas/asíncronas).
ESCALE), ENLA. (Gobierno
([Link])
del Perú)
¿Quieres que te entregue la rúbrica
completa (en tabla) y un plan de sesión
de 90 minutos para 3.º–5.º de secundaria
(con objetivos, actividades,
instrumentos y evidencias) 100 %
alineado a estas fuentes?