Clase virtual Gramática

Promocionable

Proyecto de “reformulación de la carrera”. Proyecto de extensión que tiene como objetivo el

trabajo con docentes en secundarias del partido de San Martín.

Abrir la catedra a la comunidad docente y darles talleres temáticos con la gramática como
tema principal.

Aprobar esta materia es no solo estar en clases, sino que hay que trabajar.

El trabajo que pueda hacerse con los docentes se puede realizar virtual. Cambio de modalidad
en la evaluación.

Dos grupos: El grupo de estudiantes que cursan gramática y quienes no cursan, pero sumarán
créditos. (NO NOS SUMA AL CURSAR). La evaluación tomará otras perspectivas.

Modalidad de evaluación:

Participar en el proyecto = 50% de la materia. 3 cosas: participar en el taller introductorio y un

taller temático; entrega y desarrollo de una actividad (darles la voz a los docentes), diseñar un
recorrido de materiales didácticos; en caso de no tener la posibilidad de trabajar con los
docentes, se debe preparar proyectos multifacéticos; también deberá entregarse un diario
multimodal (diario donde debe reflexionarse sobre la experiencia)

Integrar el proyecto a la cursada.

Evaluación:

 participación
 Portafolio
 Aprobación de parcial integración (Nov)
 Participación de un proyecto de extensión
 Elaboración de bitácora.

¿Qué es la gramática?

La gramática es la arquitectura del pensamiento. Es el sistema que nos permite armar todo lo
que sentimos, pensamos y mentalizamos. Como transmitir el idioma. Es una parte de nosotros
mismos, nos permite articular nuestro discurso y a nuestra propia lengua. Permite conocer la
lengua y transmitirla. (Bosque)

El verbo nos dice que acompañamientos necesita. “Gobierna” en la oración, nos guía para
saber que necesita la oración.

La gramática se interesa por conocer y explicitar las reglas generales que dan cuenta del
funcionamiento de la lengua, que son las que los hablantes adquieren de manera natural, sin
aprendizaje. La gramática moderna es, básicamente, la descripción de una lengua. En cambio,
la gramática tradicional se preocupaba por cuestiones normativas relativas a la corrección.
Gramática: análisis y reflexión de la lengua.

Gramática analítica: se interesa por lo que se sale del estándar.

(Posible proyecto: gramática y poética)

Clase 14/8

Glosario de términos gramaticales.

¿Qué es enseñar la lengua hoy?

La gramática es una construcción teórica diseñada para describir el funcionamiento del

sistema lingüístico.

¿Cuál es la representación de la gramática? Implícita (algo que ya se conoce, todos nacemos

con ella) o nos referimos a la gramática del lingüista (formulación explicita del conocimiento)

Cuando usamos el término Gramática, podemos referirnos a la gramática implícita del

hablante o bien a la gramática del lingüista, o sea una formulación explicita de ese
conocimiento.

Gramática en el sentido restringido vs. En sentido amplio.

En el sentido amplio de la gramática, esta incorpora lo fonológico junto a lo pragmático y

morfológico. Lo fonológico interfiere o modifica la oración.

Semántico: nos permite identificar significados.

Sentido restringido = solo estudia las unidades significativas y su combinatoria: la

morfología y la sintaxis.

Sentido amplio = incorpora el componente fonológico y el semántico.

¿Que toma en cuenta un gramático para estudiar la gramática de una lengua?

 Las emisiones de los hablantes

 Los juicios de los hablantes sobre las construcciones.
 Las descripciones de otros gramáticos.

Los datos dotan a la gramática de su contenido empírico ya que permiten ponerla a prueba. Si
una gramática hace afirmaciones que son contradichas por los datos, esta gramática será
observacionalmente inadecuada y quedará refutada.

Una gramática descriptivamente adecuada hace explicito mediante reglas generales del
conocimiento del hablante. Si, además, formula principios generales que permiten deducir el
funcionamiento del sistema y subsumir fenómenos aparentemente desconectados entre sí,
alcanzará un grado más alto de adecuación: el explicativo.

Gramática: ciencia del lenguaje.

Sistema gramatical:
  Relaciones sintagmáticas: Son aquellas que tienen que ver con la combinación. Estas
relaciones se guían por unas reglas gramaticales. Tienen un orden concreto. (sintaxis)
(Ej. Descripciones del diccionario) (significante, de orden lineal)
 Relaciones asociativas: Posibilidades. No tiene un número limitado ni orden estricto.
Es la elección, y en la elección, nos aporta información. No es una elección inocente.
Son potenciales relaciones entre las palabras, sin orden preciso. Pueden basarse tanto
en el plano del significante como el plano del significado. (morfología) (Ej. Diccionario
de sinónimos) (sin orden)

No hay una autonomía absoluta. Hay que pensar en una mirada de la gramática centrada,
debemos tener una noción de la gramática ampliada.

“Las reglas de la gramática se aplican a las palabras y expresiones complejas equivalentes. El

léxico de una lengua contiene el conjunto de las piezas léxicas de esa lengua con la
correspondiente especificación de sus propiedades gramaticales, semánticas y fonológicas. Así,
cada entrada léxica brinda información acerca de qué tipo de categoría se trata, cuantos, y que
clase de constituyentes selecciona, cual es su significado y cuáles son los fonemas que
componen la palabra en cuestión”.

Cuando adquirimos una palabra, integramos a la misma con todas sus propiedades: como se
pronuncia, su significado y como se caracteriza. Siempre organizamos las oraciones en base a
una relación jerárquica.

Si alguien sabe gramático, ¿escribe y habla mejor? ¿Es necesario saber gramática para saber
hablar y escribir mejor?

La gramática no es una condición suficiente, pero si probablemente necesaria para lograr los
objetivos generales de la educación lingüística.

Reducciones en torno a la gramática escolar:

Enseñar lengua = enseñar gramática. Como no quiero enseñar gramática, enseño lengua.

Gramática =análisis sintáctico de oraciones.

¿Para que enseñar gramática? Es un ejercicio intelectual, otorga habilidades metalingüísticas

(herramienta del lenguaje), lenguas extranjeras, conocimiento “per se”

Bosque:

Predomina una enseñanza de la gramática centrada en etiquetar y clasificar unidades

lingüísticas, sin reflexión profunda sobre su significado o función.

Los alumnos perciben la lengua como un código ajeno y meramente normativo, desconectado
de su vida y pensamiento.

Separa de forma expresiva el uso instrumental y el conocimiento del sistema lingüístico, lo que
empobrece el aprendizaje.

Falta desarrollo de actitudes inquisitivas y críticas, comunes en las ciencias.

Tratar la lengua como un patrimonio interiorizado, no como herramienta externa.

Integrar forma y significado en el análisis gramatical, evitando la falsa dicotomía entre
gramática “de la forma” y “del significado”

Sustituir ejercicios mecánicos por problemas lingüísticos y experimentación: modificar

estructuras, observar efectos, cuestionar clasificaciones.

Relacionar gramática y léxico: usar el diccionario para reflexionar sobre palabras conocidas y
detectar lagunas o matices.

UNIDAD 1: LA GRAMÁTICA Y LAS GRAMÁTICAS

DITULLIO Y MALCUORI

- EL ANÁLISIS GRAMATICAL

* La gramática es una construcción teórica diseñada para describir y explicar el funcionamiento

del sistema lingüístico.

*Cuando usamos el término gramática, podemos referirnos a la gramática implícita del

hablante o bien a la gramática del lingüista, o sea, a la formulación explícita de ese
conocimiento.

*Gramática en sentido rígido vs. sentido amplio:

- Se suele hablar en un sentido restringido: referido a la morfología y la sintaxis.

- En un sentido amplio, la gramática incorpora el elemento fonológico y semántico.

Conversión: La palabra, sin cambiar en su estructura fónica, cambia de clase gramatical.

*Es importante pensar qué toma en cuenta un gramático para explicitar su gramática.

- Las emisiones de los hablantes.

- Los juicios de los hablantes sobre esas emisiones. Juicios como "esto se usa para preguntar y
no para afirmar". (Diccionario latinoamericano de lengua española: aclara que, por ejemplo, la
palabra "pillo" se utiliza en Arg como registro coloquial). Sus juicios tienen que ver con todo lo
que puede decirse de esa expresión, referido al ámbito de uso, referido a cómo se usa la
palabra o expresión, descripción de la palabra o expresión.

- Las descripciones de otros gramáticos. Las gramáticas nuevas no ignoran a las anteriores, las
consultan, revisan hipótesis, generan relaciones de intertextualidad con otras gramáticas.

La gramática tiene que tener una adecuación descriptiva; por ejemplo, la caracterización de un
adjetivo tiene que ir de la mano con los ejemplos de adjetivos de nuestra lengua.
Una gramática descriptivamente adecuada hace explícito mediante reglas generales el
conocimiento del hablante. Sí, además, formula principios generales que permiten deducir el
funcionamiento del sistema y subsumir fenómenos.

dituallio retoma las relaciones sintagmáticas y las relaciones asociativas.

- En la idea de sintagma aparece la idea de combinatoria de elementos. Un sintagma puede

estar conformado por al menos 1 palabra.

- Las relaciones sintagmáticas son aquellas que tienen que ver con la combinación. Los
sintagmas exigen cosas; el verbo comer exige un agente que come y algo que sea comido; acá
hay relaciones. Las relaciones sintagmáticas tienen que ver con la combinatoria. Por ejemplo,
con el verbo "jugar" combinamos cosas: "jugar una mala pasada", combinaciones como "una
mala pasada" y no "una mala pasada".

- Tiene más que ver con la sintaxis, el orden sintáctico; aun así, este orden no es lineal.

Las relaciones asociativas/paradigmáticas:

Holliday: Los hablantes nos apropiamos de la lengua y elegimos, marcamos una diferencia en
esa elección, por ejemplo, la elección de tiempos verbales a la hora de escribir una
monografía. Esa elección nos aporta información, no es una elección inocente. Por ejemplo, la
elección de pronombres "nosotros" y "ellos".

- Las relaciones asociativas: no tienen un orden preciso. Pueden basarse tanto en el plano del
significante como en el plano del significado.

- Tienen más que ver con la semántica (significado), la morfología (significante)...

La relación de palabras por significado, por afijos y sufijos.

LA GRAMÁTICA EN RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DE LA DESCRIPCIÓN LINGÜÍSTICA.

- La lingüística moderna ha definido la autonomía de la sintaxis en relación con los otros

componentes mencionados. Pero tal autonomía no es absoluta, sino que existen zonas de
contacto, interfaces, entre ellas:

*Sintaxis - fonología

*Sintaxis - semántica

LA GRAMÁTICA Y EL LÉXICO

El léxico de una lengua contiene todas aquellas palabras con sus usos y significados que el
hablante sabe. (cita: Manual de gramática del español, Ditullio, pág. 26.)
LA GRAMÁTICA Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

*No alcanza con saber gramática para desarrollar o articular el lenguaje escrito o hablado.

¿Para qué necesitamos saber gramática?

* Es un ejercicio intelectual, ejercicios como hacer sopa de letras, adivinanzas, el ahorcado.

*Son habilidades metalingüísticas; en la medida en que reflexiono sobre la lengua que uso,
puedo distinguir si la forma en la que hablo o escribo es adecuada según el contexto, si alguien
está siendo peyorativo discursivamente.

*La gramática permite navegar mejor el aprendizaje de otras lenguas.

* El conocer la gramática de nuestra lengua nos vuelve mucho más atentos a las formas
combinatorias de nuestras lenguas.

BOSQUES. ¿QUÉ ES HOY LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA?

* Predomina una enseñanza de la gramática centrada en etiquetar y clasificar unidades

lingüísticas, sin reflexión profunda sobre su significado o función.

*Los alumnos perciben la lengua como un código ajeno y meramente normativo,

desconectado de su vida y pensamiento.

*Se separa de forma excesiva el uso instrumental y el conocimiento del sistema lingüístico, lo
que empobrece el aprendizaje.

*Falta desarrollo de actitudes inquisitivas y críticas, comunes en las ciencias.

PROPUESTAS DE CAMBIO

* Tratar la lengua como patrimonio interiorizado, no como herramienta externa.

* Integrar forma y significado en el análisis gramatical, evitando la falsa dicotomía entre

gramática "de la forma" y "del significado".

*Sustituir ejercicios mecánicos por problemas lingüísticos y experimentación: modificar

estructuras, observar efectos, cuestionar clasificaciones.

*Relacionar gramática y léxico: usar diccionario.

FORMACIÓN DOCENTE:

*Formar profesores con mayor sensibilidad lingüística, capaces de observar y experimentar, de

estimular la observación.
*superar propuestas reduccionistas.

OBJETIVO: Que los estudiantes perciban la gramática como la arquitectura del pensamiento y
se acerquen a la lengua con la misma curiosidad que tenían de niños.

Clase 21/8

La gramática y las gramáticas

Las teorías gramaticales y sus conceptos clave

Las teorías gramaticales y sus principales conceptos.

 De la gramática tradicional a la gramática estructural

 Gramática generativa
 Gramática funcional. (Halliday)

¿Cuál es su misión?

Las gramáticas se enseñan desde un fundamento teórico. Es importante saber desde que
marco teórico se enseñan estos conceptos. Debe mirarse el objeto de estudio desde otras
perspectivas.

Nos interesan estas teorías gramaticales, que se encuentran como base de las gramáticas y los
textos. En todo libro teórico va a haber una teoría.

¿Cómo pasaron estas teorías gramaticales por las aulas?

Gramática Generativa. ¿Por qué una gramática es “generativa”?

La sintaxis tradicional:

 Figura central: Antonio de Nebrija y su Gramática castellana (primera gramática de

lengua romance – 1492)
 Modelo latino: el sistema sintáctico imita el latín, con categorías como phrasis, figura y
solecismo. Al no tener gramáticas previas del castellano, de Nebrija se inspira en la
gramática latina.
Presenta cuestiones normativas relacionadas a la enseñanza del latín.
Para que haya un imperio, debe haber una lengua. Esta tiene que estar unificada.
 Tiene toda una sección dedicada a enseñar Castellano a extranjeros. Tenia esto que
ver con la expansión económica del imperio.
 Su unidad básica se centra en la palabra como parte de la oración. Las relaciones
gramaticales se definen por la correspondencia de accidentes, el orden y el régimen
(rección). Por las características de la lengua latina como lengua flexiva, se estudiaba
su gramática.
 La figura es entendida como una desviación aceptable del orden natural: “vicio que
por alguna razón se puede excusar”
 La gramática de Nebrija tenía una gramática “fresca” relacionada al latín junto al
español. Por ello se utilizan aspectos como los casos, los nominativos y demás.
 En este momento aparece una idea de separar la sintaxis “del uso”, una excusa para la
gramática.
 Gramática general y racionada: gramática francesa que busca explicar la gramática
desde la lógica. Busca llevar el orden de la gramática a la función. Se piensa el verbo
como núcleo de la estructura y se visualiza la figura del sujeto/predicado.
 Reformulación y expansión de la gramática: Se introduce una visión de la sintaxis,
clasificando las palabras según sus oficios, aquello que puede hacer.
Organiza la sintaxis por clases de palabras, anticipando una visión más funcional.
Se supera el modelo puramente lógico, enfatizando el papel sintáctico de cada clase de
palabra (sustantivo, adjetivo, verbo) en la oración.
Se incorpora progresivamente el análisis del predicado y de los complementos, aun
bajo terminología tradicional.
 En el siglo XX parece la transición hacia el estructuralismo. Se moderniza el
tratamiento de la sintaxis con capítulos sobre la “sintaxis del nombre sustantivo” y “del
nombre adjetivo”, aunque sin romper del todo la tradición.
Aparece la primera gramática “didáctica”.
Comienza a consolidarse un enfoque funcional.
Se sistematizan las funciones sintácticas por observación empírica y establece
relaciones en forma y función. Aparece marcada las funciones sintácticas.
Se empieza a normalizar como, aquellos que no caían dentro de una descripción, se
ponían dentro de una figura.
 En el S. XX aparece la gramática de la tradición hispanoamericana. Una de las
funciones de esta gramática era acercar el habla de los estudiantes que se
incorporaban al sistema, y la lengua que se enseñaba en los libros de gramática.
Se instala una transición hacia el análisis funcional, que anticipa el estructuralismo y
prepara el terreno para las perspectivas actuales.
Se descartan categorías como “sintaxis figurada” y “vicios de dicción”
 En el siglo XX, la lingüística se instaura como medio central para la enseñanza del
lenguaje. Se revisa críticamente los lineamientos de las investigaciones del siglo XIX.
“Gramática ya fundada”
“Sistema” como concepto: aparece como la idea que, al inicio, hay sistemas. Por lo
tanto, la lengua puede estudiarse sistemáticamente. Se establecen una serie de
correlaciones y recciones.
¿Qué implica que la lengua sea un sistema? Los elementos lingüísticos no son datos
aislados. Para poder determinar una unidad, esa debe ser puesta en relación con las
otras y reemplazada en el interior de una organización de conjunto.
 ¿Dónde está el foco en la lengua?
Lengua: es social y esencial; el producto que el individuo registra pasivamente, no está
competa en ningún hablante; no supone premeditación (mirar desde afuera)
Habla: es individual, accesoria y accidental; un acto de voluntad e inteligencia; (a)
combinaciones personales; (b) mecanismo psico-físico. (Gramática fundamental)
(mirar desde adentro)
 ¿Qué es la gramática según Saussure?
Gramática sensible a los elementos que desempeñan.
 La gramática estudia la lengua como medios de expresión; quien dice gramatical dice
sincrónico y significativo”. Una gramática sincrónica, no una gramática diacrónica o
histórica. Para Saussure, quien dice gramatical, dice sincrónico.
“Se ha convenido en llamar gramática a la morfología y la sintaxis reunidas, con
exclusión de la lexicología o la ciencia de las palabras. ¿Es lógico excluir de la
gramática la lexicología? Si no se mira el significado de las palabras, no es posible
utilizar la gramática.
Relaciones sintagmáticas y asociativas: cuando se combinan o forman sintagmas, estoy
apelando a estas combinaciones que se implementan en el plano léxico y el plano
asociativo. En la gramática, todo es relación sintagmática y asociativa.
“Todo lo que compone un estado de lengua debe poderse reducir a una teoría de los
sintagmas y una teoría de las asociaciones”
Cuando uno utiliza una palabra, esta restringiendo otras palabras, al igual que le
genera un sistema y modalidad especifica.
“Entidades abstractas”. Etiquetas que les imponemos a una palabra. Permiten
archivar las palabras de forma eficiente y económica. Cuando se toma una palabra
nueva, la guardamos con caracterizaciones de esa misma palabra. Le llama “entidades
abstractas” debido a que, por más que no tengamos los conocimientos gramaticales
necesarios, podemos agrupar las unidades lingüísticas de una manera. Esta nos sirve
para desplegar asociaciones.
“Entidades concretas” palabras en concreto que se utilizan, y luego es catalogado en
entidades abstractas como lo son los sustantivos, adjetivos y demás.
Entidad concreta: La entidad como tal, aquello que se nombra. (silla, caballo, perro,
etc)
Entidad abstracta: agrupación de entidades concretas. (sustantivo, adjetivo, adverbio,
etc)

Concepciones del sistema lingüístico en el S. XX

Dos hitos que escanden la lingüística moderna: el Curso de lingüística general y el
programa de investigación que se inicia con “Estructuras sintácticas”

El desplazamiento del conductismo y el proceso en el estudio de los sistemas

computacionales se ven influenciados dentro del sistema lingüístico. (estudio de la lengua
como sistema computacional)

El conductismo: ideas “incuestionables” sobre el aprendizaje del habla por imitación.

Chomsky pone en Jaque este pensamiento.

DiTullio: desarrolla las ideas chomskyanas.

 Teoría estándar: Sistema basado en reglas de estructura de frase. Centralidad de la

sintaxis autónoma, independiente de factores semánticos o pragmáticos.
la descripción sintáctica puede ser correcta, pero se tienen otros conflictos en el
lenguaje.
Introducción de la “gramática transformacional” (había una regla de base y luego se
generaban variaciones)
Considera la lengua como una competencia mental, no como simple corpus de
enunciados. Desde su gramática, debemos entender como se generan los enunciados.
 “Adecuación explicativa” debe haber coherencia entre lo explicado y todas las
posibilidades del uso de esa palabra. (Grado máximo de la gramática)
 Principios y parámetros
Cambio de paradigma: abandona reglas ad hoc, formulando principios universales. Se
explican, mediante parámetros, las diferencias entre las lenguas.
Se generan organizaciones modulares: se presenta la Teoría de la X-barra (X puede
ser reemplazado por cualquier palabra) (si hay un sintagma que tiene un núcleo X, esta
será reemplazada por cualquier categoría que se nos ocurra) (estructura jerárquica
[algo hace de núcleo])
Teoría temática: Debemos dar cuenta de que pasa. Todas las categorías tienen un
papel en la oración. (Categoriza la estructura de una oración a través de los
papeles/roles temáticos que cumple cada uno de los constituyentes de la oración)
Teoría del Caso: ¿Qué caso asigna cada cosa? Hay marcas de caso
 Programa minimalista:
 Reduce reglas y niveles de representación, tal como un caso computacional. En
el lenguaje cotidiano hay cotejo de rangos.
 Presenta una “economía derivacional”, solo se permiten operaciones
necesarias.
 Presenta interfaces entre Forma Fonética (FF) y Forma Lógica (FL)
 La sintaxis debe explicarse con el mínimo de recursos cognitivos posibles.

Conceptos centrales de la tradición generativa:

 Recursividad: capacidad de incluir indefinidamente expresiones dentro de otras.

 Creatividad lingüística: generación de oraciones infinitas, por medio de un léxico
limitado.
 Competencia / actuación: distinción entre conocimiento interiorizado y el uso real
(afectado por memoria, atención, lapsus)

Aportes de la sintaxis generativa:

 Ubicación de la sintaxis como núcleo de la facultad del lenguaje.

 Formalización rigurosa y explicitud metodología (pares, mínimos, arboles, asteriscos)
 Explicación del aprendizaje rápido y uniforme de la lengua.

Limitaciones de la sintaxis generativa:

 Enfoque internista, menos atento a los factores sociales y pragmáticos.

 Criticas desde marcos funcionales y cognitivos que entienden al lenguaje como algo
mental y no funcional.

Gramática generativa:

“La gramática generativa es un sistema de reglas que, de manera explicita y bien

definida, asigna descripciones estructurales a las oraciones. […] Todo hablante ha llegado a
interioriza y dominar la gramática generativa, dando como resultado la expresión del
conocimiento de su lengua”.

“Una gramática generativa intenta especificar lo que el hablante sabe perfectamente,

no lo que diga acerca de su conocimiento”.
 “Cuando decimos que una gramática genera una oración con cierta descripción
estructural, queremos decir simplemente que la gramática asigna esta descripción estructural
a la oración”.

“Para el gramático, el problema es construir una descripción y, siempre que sea

posible, una explicación de la masa enorme de datos sobre la intuición lingüística del hablante
nativo. (el gramático trata de describir las estructuras internalizadas de los nativos)”

“Una gramática es descriptivamente adecuada si las descripciones estructurales

asignadas a las oraciones se corresponden con la intuición lingüística del hablante nativo (debe
haber coherencia entre los descripto y las intuiciones de los hablantes). Hay adecuación
explicativa si esta descripción está fundamentada y permite construir una teoría.”

“Gramática generativa: sistema de reglas que sea capaz de generar la reiteración para
genera infinitas estructuras”

Estructura profunda: Representación más básica de la oración: aparecen elementos

significativos y las categorías a las que pertenecen. (Significado abstracto y semántico que se
busca expresar, la idea o el concepto subyacente)

Estructura superficial: enunciado como ha sido emitido, con sus cambios de orden,
omisiones, etc. (Es lo que se escucha o lo que se ve, la disposición final de las palabras en una
oración u mensaje)

Palabras funcionales:

Clases de palabras, generalmente cerradas, que aportan un significado abstracto caracterizado

en función de contenidos propiamente gramaticales. Este tipo de palabras indican valores
como pluralidad, tiempo, aspecto, modo, cuantificación o negación.

una palabra funcional es una palabra que expresa una relación gramatical o estructural con
otras palabras en una oración.

A diferencia de una palabra léxicas, una palabra funcional tiene poco o ningún significado.

Palabras léxicas:

Clase 28/8

Halliday

Desarrollo una de las teorías funcionalistas contemporáneas más influyentes: lingüística

sistemático-funcional.

Sus trabajos siguen un enfoque socio-funcional de la lengua: incorpora una dimensión social a
la lingüística
El sistema se da donde las posibilidades de elección del locutor sobre su eje paradigmático .

"La lengua es un sistema de probabilidades" - la elección de palabras es un sistema de

probabilidades basado en cómo utilizan el lenguaje. Se le conoce si gramática como
sistemática o gramática de elección.

Esta elección puede ser consciente o inconsciente, producto de la voluntad o determinada por
el contexto y la cultura. Siempre implica un sentido.

Es un abordaje funcional debido a como es usado el lenguaje y como lo usa la gente.

Se combinan los significados. Y Halliday ve a la lengua como un "sistema semiótico": un

sistema de codificación convencional organizado como un conjunto de elecciones. Un texto
nunca esta "clausurado"

La gramática sistemática no es sintagmática, sino paradigmática. En descripción de cualquier

rasgo es su relación con todos los demás rasgos. Debemos reescribir un componente de la
gramática a la vez; pero es importante considerar que cada sección forma parte de la red como
un todo.

Bosque y Gutiérrez

Los juicios sobre los datos sintácticos

- Las palabras son, a efecto de sintaxis, conjuntos de rasgos. Conjunto de propiedades

sensibles a sus relaciones mutuas

- En gramática ha de explicar las asociaciones a distancia que se producen, ha de restringirlas

(puesto que es evidente que las posiciones no son arbitrarias) ha de asociar esas
combinaciones con los significados que transmiten...

- existen dependencias sintácticas y semánticas entre las palabras "las redes del idioma"

En las sintaxis todos son pequeños matices.

"La gramaticalidad frente a la corrección"

Lo gramatical NO es lo correcto.

Las secuencias agramaticales son aquellas que no empleamos por su combinación o no se

implementan a nuestro sistema lingüístico.

Gramaticalidad frente a "aceptabilidad" Son dos juicios distintos. Conocimiento o competencia

= gramaticalidad. Conducta o actuación = aceptabilidad.

La aceptabilidad se ajusta a aspectos de la producción verbal externos a la gramática.

La gramaticalidad tiene que ver con lo relacionado a la lengua.

La gramática frente a la claridad, elegancia o verosimilitud:

 Hay cosas que son gramaticales, pero no son claras.

 Hay cosas que son gramaticales, pero no reales
 Hay cosas que son gramaticales, pero no elegantes en el habla

Agramaticalidad: asterisco

Adecuación: #

Adecuación: es algo que suena raro, pero no es inaceptable

Clase 4/9 - FICHAR

Estructura de palabras y léxico.

Gramática: disciplina combinatoria. En la morfología es combinatoria porque se combinan uno

o más morfemas

En la sintaxis hay grados de combinación, tales como los sintagmas. Sintagma: unidad mayor a
la palabra, pero menor que la oración.

Sintagma nominal: construcción formada a partir de la expansión del núcleo.

Sintagma verbal: construcción formada a partir de la expansión del núcleo verbal

Sintagma preposicional: construcción donde figuran las Preposiciones. Requieren de un

complemento

La desinencia marca concordancia entre número, género y Tiempo, aspecto y modo (TAM)

En la sintaxis las unidades que se combinan pertenecen a distintas categorías sintácticas o

clases léxicas, que se distinguen por sus propiedades y por su comportamiento.

Categoría sintagmática: se forman productivamente al expandirse los respectivos núcleos.

Puede haber sintagmas formados por una sola palabra. Los únicos que no proyectan sintagmas
son las interjecciones.

Criterio de clasificación: se apoya en criterios morfológicas, semánticos y pragmático.

Expresión referencial: hace referencia a una entidad concreta.

Expresión predicativa: definida como una entidad de predicación desde el punto de vista
semántico. Cuando predica sobre un objeto

Las clases transversales comparten un rasgo semántico que se cruza con el correspondiente a
las diferentes categorías sintácticas: por ejemplo: posesión.

Estas son aquellas que presentan varias clases de palabras. Estas clases transversales
atravesando varias clases de categorías.

Es posible que muchas palabras del español tengan usos correspondientes a clases de palabras
diferentes.

Las clases transversales se caracterizan por compartir un rasgo semántico; pero cruzado con
rasgos sintácticos diferentes. En otros casos, una palabra léxico generalmente la misma base
que una gramatical.

Algunas palabras léxicas de una clase tienen usos correspondientes a otras clases: proceso de
conversión, que es un tipo de derivación que no se explica explícitamente a través de afijos.

Clases de “SE”

SE paradigmático (de toda persona) y no paradigmáticos.

Los siguientes SE desempeñan una función sintáctica dentro de la oración:

 SE sustituto = SE lo dijo (María le dijo un piropo a Juan)

 SE reflexivo = requiere un agente + un paciente (Se peina las canas)
 SE recíproco = sujeto plural agente + paciente/s (SE dan la mano)

Los siguientes SE NO desempeñan una función sintáctica:

 SE

Se pasivo: cuando el agente no está presente en la oración. Concuerda el verbo con el "sujeto"

Perífrasis verbal: cuando se forma con varios elementos: AUX/SER+ PARTICIPIO

Cuando aparecen las perífrasis pasivas, el verbo tiene que festejar con el sujeto

Se pasivo puede parafrasearse. Se forma con verbos agentivos, requieren de un complemento

agente.

Tiene sujeto - tema

Se impersonal: se forma cuando no tenemos un sujeto expresado. Aparece con los verbos
intransitivos.

Si aparece in verbo transitivo, se coloca en singular.

Verbos transitivos, requieren de agente y tema.

Paciente: aquel afectado por la actividad

Semánticamente, SE pasivo y SE impersonal cumplen la misma función.

Verbos

El verbo puede clasificarse por criterios morfológicos y sintáctico-semántico

Modo: señala la intención del hablante sobre lo dicho.

Modo indicativo: expresa/ formula oraciones declarativas, exclamativa e interrogativo. Puede

ser contrastado y negado.

Modo subjuntivo: marca deseos/posibilidades. No pueden contrastables. Verbos irreales

Modo imperativo: tiene menos formas. Esta en 2da persona, no tiene pasado. Órdenes

Formas no personales de los verbos: (verboides). Formas simples y compuestas, las cuales se
dividen en infinitivo, participio y gerundio.

Información aspectual: Duración interna del evento.

Tiempo verbal: nos entrega información desde que momento enuncia el hablante. No es
cuando sucede el evento en relación de la enunciación.

Perífrasis: Núcleo verbal formado con dos o más elementos.

Predicado verbal:

El solo verbo satura la demanda dependiendo de si requiere de argumentos para generar una
oración gramatical o no.

Verbos avalentes: Cuantos argumentos requieren un verbo. Avalante = sin argumento que
requiere. (Llueve; hace frío)

Verbos monovalentes: cuando el verbo requiere un argumento. (El perro ladró)

Verbos bivalentes: el verbo requiere dos argumentos. (Luis vio la película)

Verbos trivalentes: el verbo requiere tres argumentos para ser comprendido. Son verbos de
comunicación o transferencia (yo envío algo a alguien)

Verbo léxico: tiene estructura.

Verbo gramatical: No tiene estructura.

Palabra, sintagma, oración y enunciado (ficha)

Unidades morfológicas

 Cuando una palabra tiene estructura interna nos referimos a que podemos
segmentarla.
 La segmentación se da con un orden, desde la periferia al “corazón” de la palabra. La
segmentación se da ordenadamente.
 Los afijos seleccionan sus bases.
 Cuando se habla de procesos derivativos, se crean palabras nuevas. Siendo posible por
dos o mas motivos a la vez. Puede cambiar la categoría gramatical o se crea un
significado nuevo.
 Estructura interna = estructura jerárquica.
 Morfemas: otorgan información y agregan significado léxico.

Formación de palabras:

 Procesos afijativos: se agregan prefijos y/o sufijos a la base léxica (según restricciones
categoriales)
 Derivación: se crea una nueva palabra a partir de un morfema léxico preexistente
 Parasíntesis: prefijo + sufijo simultáneamente
 Conversión: no se agrega material morfológico. Se da un cambio en la categoría
gramatical (de adjetivo a sustantivo)
 Composición: se combinan dos bases léxicas, a veces modificadas por otros afijos, a
veces formadas por raíces grecolatinas.

Flexión: no se crean palabras diferentes, pero se muestra un cambio en el sintagma.

Palabras simples: no tienen estructura interna

Palabra compleja: tienen estructura interna

Lexicalización: cambio de significado de la palabra

Prefijo y Sufijo: elementos gramaticales que modifican el significado del término que
acompañan. Carecen de autonomía. Es decir, no se utilizan solos, sino que siempre van unidos
a un lexema o una palabra.

 Prefijo: Se ubican inmediatamente antes de la palabra que modifican. Ejemplo:

Bipolar, Microscopio
 Sufijo: Se ubican inmediatamente después de la raíz. Ejemplo: Codicioso, Golazo

Morfema: unidad mínima de significado.

Elipsis gramatical: ausencia verbo o sujeto

Elipsis contextual: falta información

Referencia endofórica: dentro del texto – Anafórica (hacia atrás) – catafórica (hacia delante)

Referencia exofórica: fuera del texto

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Los verbos léxicos, o principales, son aquellos que aportan un significado pleno y referencial a
la oración (ej. comer, viajar), mientras que los verbos gramaticales, o auxiliares, cumplen una
función estructural y no léxica (ej. ser, estar, haber). Se diferencian por su función y
por el tipo de significado que aportan: los léxicos son como los ladrillos
(contienen el contenido principal), y los gramaticales son como la argamasa
(unen y organizan la oración).