RECURSO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN DE
CLASE UAI
PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO
TEMA: ESTANDARIZADAS.
INTELIGENCIA
NATURALEZA DE LA
Presentado por: Mg. DELGADO RÍOS FÁTIMA
Asignatura: Psicometría
Ciclo: IV
Sesión N°08
04 – 06 - 2026
Semestre Académico 2026-1
PROGRAMA ACADÉMICO
PSICOLOGÍA
PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE PRESENCIAL
Llegar puntualmente e iniciar con un saludo
Mantén una actitud positiva y proactiva hacia el
aprendizaje
Escucha de manera atenta y respetuosa
Levantar la mano para poder participar
Formula preguntas cuando tengas dudas
Registrar información relevante
Mantén disposición para el trabajo colaborativo
Reflexiona sobre lo aprendido al finalizar la clase
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
PERFIL DE EGRESO PSICOLOGÍA
• COMUNICACIÓN Y CONTEXTO GLOBAL: Desarrolla y aplica habilidades de comunicación éticas y contextualizadas para relacionarse con las personas y
pacientes con respeto y conocimiento de nuestra realidad y contexto global.
• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Aplica el conocimiento científico identificando problemas y proponiendo soluciones con capacidad crítica en temas
COMPETENCIAS relacionados con la salud humana desde una perspectiva multidisciplinaria y responsabilidad social para mejorar la calidad de vida integrando los
conocimientos adquiridos.
GENÉRICAS • RESPONSABILIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL: Desarrolla habilidades de liderazgo, trabajo en equipo, inclusión, ética e innovación que contribuyan a mejorar las
condiciones de salud de la población y el cuidado ambiental bajo un enfoque ético y humanístico.
• IDIOMA: Desarrolla capacidades de comunicación oral y escrita mediante textos en idioma inglés para interactuar de manera efectiva en situaciones clínicas
y científicas, integrando los conocimientos adquiridos en las asignaturas de formación de idiomas.
• CIENCIAS BÁSICAS Y FUNDAMENTOS DE PSICOLOGIA: Comprende el funcionamiento anatómico, biológico y fisiológico de los procesos y fenómenos
asociados a la conducta humana integrando el conocimiento científico para el análisis, diagnóstico e intervención en condiciones de salud contribuyendo en
COMPETENCIAS el bienestar de los pacientes y el fortalecimiento de la salud pública.
ESPECÍFICAS • INVESTIGACIÓN APLICADA A LAS CIENCIAS DE LA SALUD: Construye y aplica una estructura metodológica y estadística para el desarrollo de investigaciones
en el ámbito de las ciencias de la salud, demostrando compromiso ético y sensibilidad frente al contexto social, con un enfoque integral orientado a la
generación de conocimiento y al aporte significativo al avance científico
• PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Conoce y aplica los modelos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, principios de motivación, técnicas de manejo de grupos
humanos en procesos de aprendizaje, así como principios y técnicas de modificación de la conducta y métodos de evaluación, con la finalidad de analizar,
valorar y potenciar conductas y habilidades sociales de las personas en los distintos contextos de intervención psicológica.
COMPETENCIAS • PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL: Analiza, comprende, y gestiona el clima laboral, interviene en la prevención y resolución de conflictos, y realiza procesos
DE ESPECIALIDAD de análisis, descripción y evaluación del talento humano, con el propósito de valorar y potenciar la conducta humana y contribuir al logro de los objetivos
organizacionales.
• PSICOLOGÍA CLÍNICA: Evalúa, analiza y diagnostica condiciones psicológicas en el ámbito de la normalidad y la psicopatología, y diseña, aplica y evalúa
estrategias de promoción, prevención e intervención clínica en individuos y grupos desde un enfoque ético y humanístico contribuyendo al bienestar
integral y a la salud pública.
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PERFIL DE EGRESO PSICOLOGÍA
Contribución al perfil de egreso:
TÍTULO DE LA SESIÓN: “PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO ESTANDARIZADAS.
NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA”
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE Comunicación y contexto global, resolución de problemas, responsabilidad social y
EGRESO: ambiental e idioma.
APORTE DE LA SESIÓN: Desarrolla la capacidad de los estudiantes para reconocer la evaluación de la inteligencia
mediante pruebas estandarizadas.
PRODUCTO ACADÉMICO: Conocen una herramienta de inteligencia estandarizada, su aplicación y calificación.
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PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE CLASE
Domina las bases conceptuales y principios técnicos y metodológicos de la
• Competencia general : psicometría aplicando de manera asertiva pruebas de habilidades para la
evaluación de la personalidad haciendo propuestas de intervención según
resultados obtenidos en beneficio de la calidad del cuidado de la salud
psicológica de la población.
• Competencia específica : Identifica una prueba psicológica por sus propósitos y características
describiendo sus métodos de confiabilidad, evidencias de validez y
normas interpretativas.
Al finalizar la sesión los estudiantes serán capaces de reconocer la
• Logro de Aprendizaje : evaluación de la inteligencia mediante pruebas estandarizadas.
• Producto Académico : Conocen una herramienta de inteligencia estandarizada, su aplicación y
calificación.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS + MÉTODO DE AULA INVERTIDA
•Parte de un problema real del contexto histórico. •Se trabaja con recursos digitales (videos, podcasts).
•Como estudiantes: •Como estudiantes:
• Analizan las causas • Pasan de ser un receptor pasivo a protagonista
• Activan conocimientos previos activo de su aprendizaje
• Proponen posibles soluciones • Se utilizan para que adquieran conocimientos
teóricos a su propio ritmo
👉 Resultado de ABP: • Impulsa la interacción entre compañeros y
Comprender el problema en un contexto amplio. con el docente
👉 Resultado del Método de Aula Invertida:
Profundizar el conocimiento mediante debate.
“Primero pensarás como analista de problemas de salud y luego actuarás como profesional
de Psicología frente a casos reales.”
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ACTIVIDADES DE INICIO - MOTIVACIÓN
Revisa el material (audiovisual, interactivo, etc.) en el siguiente link:
[Link]
Responde: ¿Qué nociones tenemos de las pruebas de inteligencia
estandarizadas?
Participa levantando la mano o se anotan ideas en herramienta digital .
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DESARROLLO DE CONTENIDOS
Contenido conceptual:
PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO
ESTANDARIZADAS. NATURALEZA DE LA
INTELIGENCIA Principales categorías de pruebas psicológicas
Concepto de Inteligencia
Evaluación de la inteligencia
IMAGEN
Naturaleza de la Inteligencia
Pruebas de aprovechamiento estandarizadas
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Principales categorías de pruebas psicológicas
Una de las categorías principales se halla conformada en función
de su contenido, esto es, ¿qué es lo que mide el test o prueba?
Así, encontramos que hay pruebas que miden:
• Capacidad mental
• Aprovechamiento
• Personalidad
• Intereses, aptitudes o valores
• Procesos neuropsicológicos
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Principales categorías de pruebas psicológicas:
Pruebas de capacidad mental
El modo formal de llamar a la inteligencia es capacidad
mental. Teniendo esto en cuenta, podemos decir
entonces que eso que llamamos capacidad mental se
halla conformado por diversas funciones cognitivas.
Algunas de ellas son la memoria, la visualización
espacial, el pensamiento creativo, el razonamiento
cuantitativo, el vocabulario, la capacidad espacial. Todas
estas, por tanto, son conformantes de ese constructo
denominado inteligencia.
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¿Qué es la Inteligencia?
Es la capacidad de entender, asimilar,
elaborar información y utilizarla para resolver
problemas. Se encuentra ligada a funciones
mentales como percepción y memoria.
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¿Cómo se comienza a medir la Inteligencia?
Las medidas complejas aparecen con Alfred Binet en 1905, cuando el
gobierno francés le pide la elaboración de un test que pudiese detectar a
aquellos niños que no podían seguir el ritmo habitual de la escuela.
De aquí nace la famosa escala Binet-Simon, que es un
cuestionario compuesto con distintas preguntas relacionadas
con el razonamiento y la resolución de problemas. A partir de
ahí se multiplicaron igualmente los tests que proporcionan, no
una medida de cociente global del sujeto, sino de aptitudes
específicas como las mecánicas, musicales o artísticas.
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Durante la Segunda Guerra Mundial, evaluando las aptitudes
de los reclutas, el psicólogo David Wechsler observó que
varios sujetos fallaban repetidamente en los tests, aun teniendo
cocientes idénticos y remarcó la importancia de otros factores
que influyen en el rendimiento intelectual tales como la
motivación, las oportunidades educativas, la personalidad y
otros factores no intelectivos; y señaló que ni los mejores test
podían evaluar todas las capacidades intelectuales de un
individuo ni los distintos tipos de inteligencia, solo una parte.
En 1939 publicó la escala Wechsler-Bellevue y en 1955 realiza
la revisión del WAIS (Escala Wechsler de inteligencia para
adultos), y elabora también un test de inteligencia para niños al
que denomina WISC.
Los tests son actualizados aproximadamente cada diez años
para compensar el efecto Flynn. La última versión disponible de
estos son el WISC-IV y el WAIS-IV, versiones que en algunos
países se encuentran en proceso de validación.
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La Naturaleza de la Inteligencia
La inteligencia es un bien que nos sirve para relacionarnos mejor con nuestro entorno,
aprendiendo y utilizando lo aprendido, mediante la capacidad de elaborar
cognitivamente lo que acontece y extraer información valiosa de la experiencia.
Principales corrientes en el estudio de las diferencias individuales en inteligencia
señalan que existen diversos modelos teóricos que explican el desarrollo de la
inteligencia, que se agrupan en función de los objetivos y los métodos de investigación
usados. Dos de sus principales agrupaciones por su utilidad son: Conceptos de
inteligencia A, B y C y teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg.
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La Naturaleza de la Inteligencia
LA INTELIGENCIA A, B, C
•Inteligencia A: potencial innato que posee cada individuo para poder aprender y
adaptarse al entorno, siendo necesario para desarrollarse intelectualmente.
Este potencial estaría genéticamente determinado y básicamente mediado por la
complejidad y la plasticidad del sistema nervioso central, su sustrato biológico
fundamental.
•Inteligencia B: manifestación de la inteligencia de los individuos en su vida cotidiana.
Concepción cercana a la "Inteligencia Práctica" o " Inteligencia Social ".
•Inteligencia C: La "psicométrica", la que miden los test de CI. Los autores que
defienden los modelos biológicos sostienen que la Inteligencia A es la pura, no
contaminada por factores "externos" de tipo temperamental, motivaciones o cultural.
Otros, desde las teorías actuales cognitivas que se centran en la diferencias cognitivas
que diferencian a las personas, exponen que no se podrá afrontar el problema real de
comprender y medir de forma apropiada la inteligencia, mientras los procesos biológicos
y fisiológicos, y los mecanismos que subyacen a los mismos no sean investigados.
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PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
La Naturaleza de la Inteligencia
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Pruebas de aprovechamiento
Las pruebas de aprovechamiento o
estandarizadas evalúan el rendimiento, nivel de
conocimiento o habilidades de una persona en
un determinado campo. Hay que tener en cuenta
que en esta categoría sólo se incluirían pruebas
estandarizadas, desarrolladas en forma
profesional. Si bien un examen en una asignatura
tal es una prueba de aprovechamiento, no es de
interés para la psicometría a menos que se halle
validada y estandarizada para un grupo cultural
en particular.
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Pruebas de aprovechamiento
Tipos de pruebas de aprovechamiento estandarizadas:
•Pruebas estandarizadas de matemáticas, lectura, ciencias, etc.:
Estas pruebas evalúan el conocimiento y las habilidades en áreas
específicas de estudio.
•Pruebas de diagnóstico: Identifican áreas donde los estudiantes pueden
tener dificultades de aprendizaje.
•Pruebas de pronóstico: Predicen el rendimiento futuro de los estudiantes.
•Pruebas de selección: Ayudan a elegir estudiantes para programas o
instituciones específicas.
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ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN
Se plantea preguntas orientadoras que guíen la reflexión al final de la clase:
• ¿Cómo aplican los conceptos teóricos desarrollados en la sesión?
• ¿Qué criterios utilizaron para tomar decisiones dentro del equipo?
• ¿Qué dificultades encontraron durante el desarrollo de la actividad y cómo las resolvieron?
• ¿Qué aspectos consideran que podrían mejorar en su propuesta?
• ¿Qué aprendizajes consideran más relevantes de esta experiencia?
Finalmente, se realiza una síntesis de los aprendizajes clave, vinculando
la teoría con su aplicación en la resolución del caso.
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Trabajo en Equipo: “Aprenden la aplicación, calificación e
interpretación de una prueba estandarizada de inteligencia”
• Cada equipo recibe un caso o problema relacionado al tema.
• Los estudiantes:
Comprenden y analizan la situación
Discuten posibles soluciones
• Cada equipo presenta sus conclusiones.
• El docente brinda retroalimentación y destaca los aportes más relevantes.
• Reflexión final: ¿Cómo contribuyó el trabajo en equipo al logro del aprendizaje?
Propósito:
Fortalecer la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y proponer soluciones fundamentadas
mediante el trabajo colaborativo, promoviendo la comunicación efectiva, el pensamiento crítico y la toma de
decisiones en equipo.
NOMBRE DEL PROGRAMA ACADÉMICO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Aplicación de •APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN: Aplican, califican e interpretan una prueba
herramienta estandarizada de inteligencia.
automatizada Tarea del Estudiante
Título: “Aplicación, • Valoración (Datos):
calificación e • Diagnóstico:
interpretación de • Intervención:
prueba • Acción Intercultural:
estandarizada de
inteligencia”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
(1 pto) (4 ptos) (5 ptos)
Núcleo central: Aplicación e interpretación
de prueba.
RÚBRICA DE Razonamiento (PAE): Conecta Valoración -
Diagnóstico e Intervención
EVALUACIÓN 50 minutos
Contexto regional: Incluye un factor real de la
zona.
Acción de Psicología
PUNTAJE TOTAL
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ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN COMPLEMENTARIAS
Descripción de la Actividad: (Comprender la Actividad a realizar fuera de clase).
Revisar, investigar, realizar (video, infografía, trabajo de
campo, ensayo, etc.)
Estructura la información: Desarrolla (Actividad
entregable, informe, infografía, foro, etc.)
Elabora: producto académico citando la fuente.
Ingresar a la plataforma y registra el producto académico en el
Aula Virtual
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
FUENTES DE INFORMACIÓN
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS VIRTUALES
Quiroga Etienne, L. (2018). Entrevista clínica y psicometría (2a. ed.) Editorial Gedisa.
[Link]
E-LIBRO:
Aragón Borja, L. E. (2015). Evaluación psicológica: historia fundamentos teórico-
conceptuales y psicometría: (2 ed.). Editorial El Manual Moderno.
[Link]
✓ Aiken L. (2006) Fundamentos de la medición psicológica. 11 ed. México:Prentice Hall Hispanoamericana.
✓ Aiken L. (2006) Tests psicológicos y evaluación. 8va ed. México: PrenticeHall Hispanoamericana.
✓ Anastasi A, Urbina A. (2008) Tests psicológicos. México: Prentice HallHispanoamericana.
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
GRACIAS POR SU:
Atención
Participación
Interés de mejorar cada día
Comprensión
Compromiso
PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
VISIÓN
La Universidad Autónoma de Ica destaca por su compromiso con la educación superior de calidad,
formando profesionales competentes con sólidos valores éticos. Promueve la investigación
científica, la generación de nuevo conocimiento y el desarrollo de responsabilidad social
universitaria. Además, impulsa la vinculación con la comunidad, contribuyendo activamente al
bienestar social y al progreso del país. Es una institución líder en formación académica integral en el
Perú.
MISIÓN
La Universidad Autónoma de Ica proyecta al 2026 ser reconocida como referente educativo en la
región y macro región sur del Perú, destacando por su excelencia en la formación profesional, su
compromiso con la investigación universitaria y la generación de conocimiento científico. Su labor
impacta positivamente en el bienestar social, consolidándose como una institución líder en
educación superior, innovación académica y responsabilidad social universitaria.
VALORES INSTITUCIONALES
RESPETO
Por las personas, las diferencias y los principios institucionales.
CREATIVIDAD
Constante búsqueda de nuevas alternativas que permitan
recursos de forma sostenible.
LIDERAZGO
Capacidad de influir en otras áreas y organizaciones con
autonomía para alcanzar los objetivos comunes.
SOLIDARIDAD
Apoyo incondicional de recursos en la satisfacción de necesidades
humanas físicas, tecnológicas y financieras.
INTEGRIDAD
Cada decisión, acción, actitud y actividad deberá ser coherente con la
búsqueda de la justicia y la verdad.