Etapa diagnóstica:

Fundamentación:

Las actividades propuestas en este período tienen carácter diagnóstico y

permitirán relevar saberes previos, modos de participación y estrategias de
resolución, sin finalidad acreditativa. El periodo de repaso está orientado a
recuperar, consolidar y fortalecer los aprendizajes del año anterior para lograr que
los niños se posicionen para avanzar, teniendo en
cuenta los aspectos que les han resultado fáciles y
también difíciles.

Es un momento en el que se hace muy

visible la articulación interanual ya que se retoma
la enseñanza reconociendo los saberes
alcanzados por los alumnos. En este tiempo de
diagnóstico se revisarán contenidos sobre las
áreas de lengua y literatura y matemática
principalmente.

El eje narrativo del capibara funciona como organizador simbólico y didáctico

de las propuestas de las distintas áreas. Dándonos pie al comienzo y desarrollo del
primer proyecto.

Para el mes de marzo se proponen tareas de repaso en la etapa diagnóstica

a partir de:

♥ Revisión de cuadernos del año anterior y/o manuales.

♥ Revisión tarea de vacaciones.

♥ Reencuentro con la literatura durante el mes inicial de repaso.

(Trabajadas el año anterior) Plan Raíz.

 ♥ Si bien se delimita un período diagnóstico inicial, la observación y el

registro de avances se sostendrán durante el desarrollo del primer

proyecto.

PROPÓSITO GENERAL:

★ Recuperar conocimientos construidos en los años anteriores para

generar nuevos aprendizajes significativos.

CONTENIDOS:

LENGUA:

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA PRODUCCIÓN ORAL:

★ La escucha comprensiva de textos leídos por el docente, sus

compañeros y otros adultos.

★ La escucha comprensiva de exposiciones orales que realizan el

docente y/o sus compañeros.

★ La producción de narraciones y renarraciones.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA:

★ Unidades de la lengua escrita: Texto- Oración.

★ Tipología textual: “UN DIA EN LA VIDA DE CAMILA, LA CAPIBARA”

★ Texto narrativo: Cuento/leyenda.

★ La producción de breves textos.

★ La producción de textos con ayuda del docente.

★ La planificación de la escritura con el uso al menos de un borrador.

 ★ Descripción informativa de animales.

EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA,

NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

★ Texto, párrafo y oración.

★ Signos de puntuación. (aparte-seguido-final)

★ El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios

★ El adjetivo en concordancia con el sustantivo.

★ Componente textual: cohesión y coherencia.

MATEMÁTICA

EN RELACIÓN CON LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES

★ El reconocimiento y uso de los números naturales hasta el 1.000

★ Regularidades en la serie numérica.

★ Valor posicional.

★ Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números.

★ Operaciones de adición y sustracción con/sin dificultad.

CIENCIAS NATURALES

EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS. DIVERSIDAD, UNIDAD,

INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
 ★ Diversidad de seres vivos. Ambientes aeroterrestres, acuáticos y de

transición.

ESTRATEGIAS:

★ Utilización del vocabulario específico.

★ Trabajar el error como posibilitador de nuevos conocimientos.

★ Corrección diaria

★ Escucha atenta y respetuosa.

★ Comparación y sociabilización de producciones individuales y

grupales.

CIENCIAS SOCIALES:

LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

★ Reconocimiento, descripción y localización de los espacios donde

viven los alumnos y otros espacios, utilizando distintas formas de

representación.

LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

★ Uso e interpretación de diferentes representaciones del espacio.

★ Uso de referencias espaciales para orientarse y localizar.

LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

★ Reconocimiento de hechos y conmemoraciones significativas de la

vida social.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
→ Lengua

★ Participa en intercambios orales respetando turnos.

★ Comprende textos leídos por el docente.

★ Renarra oralmente o por escrito textos escuchados.

★ Produce textos breves con sentido.

★ Utiliza mayúscula inicial y punto final.

★ Diferencia texto, oración y párrafo en situaciones de lectura y escritura

→ Matemática

★ Reconoce y utiliza números naturales hasta el 1000.

★ Comprende el valor posicional.

★ Identifica regularidades en la serie numérica.

★ Resuelve situaciones problemáticas de suma y resta.

★ Utiliza el calendario para ubicar y calcular fechas.

★ Reconoce figuras y cuerpos geométricos.

→ Ciencias Naturales

★ Reconoce y describe seres vivos y ambientes, especialmente los

humedales.

★ Identifica relaciones entre los seres vivos y el ambiente en el que

viven.
 ★ Observa, compara y comunica información a partir de imágenes,

textos y conversaciones.

★ Registra información sencilla de manera oral, escrita o gráfica.

→ Ciencias Sociales

★ Reconoce y localiza la ciudad, la provincia y el país en diferentes

representaciones.

★ Diferencia y utiliza mapas y planos para obtener información.

★ Se orienta y localiza espacios utilizando referencias espaciales

básicas.

★ Reconoce efemérides y símbolos como parte de la vida social.

HABILIDADES

★ Observar ★ Leer comprensivamente

(Interpretar)
★ Identificar
★ Localizar
★ Comparar
★ Investigar
★ Clasificar
★ Representar
★ Narrar
★ Resolver/Analizar
★ Dialogar

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación es un aspecto que está implícito de manera permanente e

integral en el proceso de enseñanza - aprendizaje, la organización de los contenidos
en relación con el mismo y sus estrategias, de esta manera se obtiene evidencias
acerca de los progresos, así como de los aspectos que son necesarios reforzar.
 La evaluación contemplada desde el enfoque formativo también tiene un
componente “informal” que sucede en el potencial evaluativo de las acciones y
situaciones cotidianas en el aula, las cuales nos brindan oportunidades de observar
y recolectar evidencias relacionadas principalmente con los conocimientos, las
habilidades, competencias, actitudes y valores de los alumnos. Por ejemplo:
observar los modos de interrelacionarse ¿qué conversan?, ¿cómo lo hacen? Valorar
el trabajo en los cuadernos, sus aportes y participación en clases referidos con la
propuesta planteada. Los valores que se ponen en juego en todos los momentos de
la clase, las actitudes y sus habilidades para la resolución de situaciones de la vida
diaria donde puedan expresar lo aprendido, las dificultades y cómo actuar en la
superación de ellas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

(período diagnóstico):

¡Bienvenidos a tercero!
CLASE 1:

FECHA: …………….

ÁREAS: LENGUA Y LITERATURA/SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

♥ Realizar la presentación del docente, compañeros/as nuevos, metodología de

trabajo, priorizar el encuentro luego de las vacaciones. Preguntar a los

alumnos y alumnas ¿Cómo pasaron las vacaciones? ¿Cómo se divirtieron? ¿A quién

visitaron?, ¿Por dónde salieron a pasear? entre otras.

♥ Conversar, sentados en ronda y dar la palabra y el tiempo para compartir sus

vivencias ya que hace mucho que no nos vemos.

♥ Observar el friso, escuchar el sonido del agua que sonará y observar la

decoración del aula que nos convocará durante el año. Conversar sobre lo
que nos remite, a dónde nos llevan esos sonidos…
 NOS SUBIMOS JUNTOS A ESTA CANOA, Y COMENZAMOS A NAVEGAR…

♥ Entregar un papelito de color donde los niños/as. deberán

escribir un deseo que tengan para comenzar este año, ya en

tercero. Además, colocarán el nombre y los pegarán en la
canoa.
¡Navegando con tantas ganas y deseos, llegaremos

muy lejos!

♥ Entregar a los alumnos y alumnas un pequeño obsequio.

♥ Disponer el aula con un clima adecuado para escuchar la lectura de un

cuento: “Canoas de papel” una adaptación del cuento “Barquitos de papel”

de Pablo Médici.

♥ ACTIVIDADES DE PRE LECTURA

★ Mostrar diversas imágenes del río Paraná y una canoa.

★ Preguntar: ¿Qué cosas flotan en el agua? ¿El río puede guardar cosas?

¿Qué creen que podría llevar una canoa además de personas?

★ Registrar palabras en el pizarrón los aportes de los niños.

♥ ACTIVIDADES DE LECTURA

★ Proponer escuchar con los ojos cerrados un fragmento.

★ Detenerse en frases clave y preguntar: ¿Qué estará escribiendo Tupá?

¿Por qué creen que no usa redes ni anzuelos?

♥ ACTIVIDADES POS LECTURA:

 ★ Dialogar sobre la historia de este carpincho, sus deseos, sus dudas, sus

preguntas… ¿Quién es el personaje principal? ¿Por qué el río es

importante en el cuento? ¿Qué representan los papelitos? ¿por qué hizo
canoas de papel? ¿con quién se encontró al hacerlos?

“Canoas de papel”
Cada mañana, cuando el sol empezaba a reflejarse sobre el río Paraná, el capibara Tupá
bajaba lentamente por la barranca. Caminaba sin apuro, porque había aprendido que el río no corre:
avanza a su propio tiempo. Tupá llevaba consigo una canoa pequeña, de madera gastada por el uso y
el agua, y una bolsita de tela donde guardaba papeles cuidadosamente doblados.
Al llegar a la orilla, se sentaba un momento a escuchar. El Paraná hablaba en sonidos suaves:
el chapoteo del agua, el roce del viento entre los juncos, el murmullo del barro húmedo que conservaba
huellas antiguas. Tupá sabía que en ese lugar se escondían historias, aunque no siempre pudieran
verse.
En cada papelito escribía algo distinto. A veces era una palabra que no quería olvidar, otras una
pregunta que no encontraba respuesta, y otras, simplemente, un deseo. Cuando terminaba, subía a la
canoa, la empujaba con cuidado y se dejaba llevar por la corriente, confiando en que el río sabría qué
hacer con aquello que le entregaba.
Mientras la canoa avanzaba despacio, Tupá observaba. Los peces parecían espiar desde abajo,
las islas se asomaban en silencio y el barro, espeso y oscuro, guardaba secretos de tiempos lejanos.
Algunas palabras se hundían apenas tocaban el agua; otras flotaban un rato antes de desaparecer. Sin
embargo, Tupá sentía que ninguna se perdía del todo.
El Paraná no se llevaba las historias para siempre. Las escondía, las cuidaba y, cuando era
necesario, las devolvía transformadas. Por eso, al caer la tarde, Tupá regresaba a la orilla sin tristeza.
No sabía qué destino habían tenido sus mensajes, pero entendía que soltarlos también era una forma
de decir.
Desde entonces, cada día volvía al río con su canoa. El capibara, el agua y las palabras se
encontraban una y otra vez para seguir navegando historias que no siempre se ven, pero que siguen
flotando en algún lugar del Paraná.
 ¡MANOS A LA OBRA!

♥ Entregar una hoja de diario para realizar, en esta ocasión, el plegado de una

canoa de papel, recordando los nombres de las figuras geométricas

conocidas. Luego deberán decorarla como deseen. -Facilitar materiales para
realizar la actividad con diferentes colores.

♥ Dentro de la canoa deberán escribir una palabra que quieran dejar plasmada

para recordarla durante todo el año.

♥ Pegar cada canoa en el friso.

Actividades abiertas a la diversificación

♥ Expresar el deseo de forma libre: palabra, frase, dibujo o dictado al docente.

♥ Escucha del cuento con diferentes focos: algunos escuchan globalmente,

otros identifican palabras que les llamaron la atención, otros solo disfrutan la
sonoridad.

♥ Canoa de papel: escribir una palabra, copiar una palabra modelo, o

representarla con un dibujo/símbolo.

CLASE 2:
FECHA: …………….
ÁREAS: LENGUA Y LITERATURA/SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

NAVEGANDO AGUAS DE SORPRESAS, NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR, NOS VOLVEMOS A CONTAR…

♥ Fomentar el encuentro entre pares hará que

volvamos a formar el grupo que dejamos en pausa

hace unos meses. Ya que algunos no se
reencontraron en el verano para compartir
momentos.
♥ Proponer a los niños/as escribir en su cuaderno los recuerdos de los días

recientes de las vacaciones, y si bien todavía seguimos en verano, los días

se empiezan a ver diferentes porque tenemos otras actividades.

♥ Entregar las siguientes propuestas para que puedan explayar contando como

más les guste, algunos recuerdos, para luego compartirlos con el grupo.
Dada la heterogeneidad del grupo, y según las habilidades de cada
estudiante, se les entregará la copia correspondiente.
(Véase de menor a mayor complejidad).
Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Escritura libre: texto breve, lista de palabras, frase incompleta, dibujo con

epígrafe.

♥ Compartir oralmente: quien quiere lee, quien no, cuenta oralmente, quien

necesita apoyo, lo hace con preguntas guía.

CLASE 3:
FECHA: …………….
ÁREAS: MATEMÁTICA /SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

FECHAS DE CELEBRACIÓN

♥ Retomamos las fechas importantes que tenemos en el

año, por ejemplo, los días de cumpleaños, cumple de la

escuela, actos, etc.

♥ Armar juntos el calendario de registros de estas fechas

será de gran interés para los niños/as ya que serán los partícipes de estas
conmemoraciones.

♥ Entregar un capibara de cartulina para que ellos escriban el día de su

cumpleaños y estas fechas importantes para poder colgarlo en el mural de

cumples, y celebrar juntos la vida.
 ♥ Entregar a los niños el siguiente calendario anual para tenerlo en su

cuaderno y así registrar con diferentes colores las fechas patrias importantes,
el cumple de sus compañeros/as y de la escuela.

♥ Realizar preguntas para utilizar el calendario; por ejemplo:

★ ¿Qué día cae el 18 de marzo?

★ ¿Qué número cae el primer sábado del mes? ¿Y el segundo? Etc.

★ ¿Cuántos domingos tiene el mes de Abril? ¿Cuántos días tiene una

semana, cuántas semanas un mes, todos los meses tienen la misma

cantidad, cuales tienen más?

♥ Camila, la Capibara tiene muchas actividades en el mes de marzo ayudala a

ubicarlo en el calendario.
 ★ Los días martes juega con sus amigos. ¿Cuántos martes en el mes

juega?

★ Los días jueves y viernes visita a su tía y primos. ¿Cuántos jueves y

cuántos viernes son en total?

Registrar en el cuaderno:

MI CUMPLEAÑOS ES EL… Y ESE DÍA CAE…

♥ Pegar en el cuaderno un calendario del año 2026 con algunas preguntas a

responder y deberán hacerlo en oración.

♥ Focalizar el formato con el cual responden las preguntas y el uso de mayúsculas

al inicio y el punto al finalizar. Podrán decorar el calendario a gusto.

★ ¿Cuántos días hay en total con el mes de mayo y junio juntos?

★ ¿Qué día cae el 19 de agosto?

★ ¿Cuántos días tiene el mes de noviembre? ¿Y el de diciembre?

★ Si sumamos los días de los meses de enero y febrero, ¿Cuántos

días son en total?

★ Si a los días del mes de julio, le restamos los días de febrero, ¿cuál

es el resultado?

★ Si a los días del mes de diciembre le sumamos 8 días más, ¿cuánto

es el total?

★ Si sumamos la totalidad de días de todos los meses del año,

¿cuántos días tiene el 2026?

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Resolver consignas: con calendario completo, con calendario reducido, con

apoyo del compañero.

♥ Respuestas: en oración completa, con número y palabra, con señalización en el

calendario.

♥ Problemas: algunos resuelven todos, otros solo identifican días y meses.

CLASE 4:
FECHA: …………….
ÁREAS: LENGUA Y LITERATURA/ MATEMÁTICA/ SABERES, VIDAS Y
MUNDOS.

Nos ponemos de acuerdo para compartir tiempos y espacios…

♥ Conversar sobre los cambios que se ven este año en relación al año anterior con

respecto a nuestro lugar dentro de la escuela.

♥ Reflexionar sobre la ubicación de nuestra aula, los tiempos y espacios de

recreos, recordar con quiénes los compartimos, las formas de ingresar y salir del
salón, la importancia de respetar el timbre, las formas de juegos, tratos con mis
pares, maneras de comunicarnos y estar en el aula, de subir y bajar la escalera y
en toda la escuela, entre otras que irán surgiendo con los niños/as son puntos
que debemos acordar y recordar para desenvolvernos durante el año.

♥ Recordar que su cumplimiento o incumplimiento hacen a la organización de la

escuela y también a nuestros cuidados, ya que podemos lastimarnos y lastimar a

otros/as.

♥ Realizar en el pizarrón una lluvia de ideas de los alumnos y alumnas.

♥ Analizar y acordar juntos las más importantes.

♥ Enfatizar que somos los más grandes del primer ciclo, por lo que tenemos que

dar el ejemplo porque ya llevamos muchos años aprendiendo sobre esto.

♥ Realizar un mural donde podamos plasmar juntos estos acuerdos, y dejar

plasmado el trabajo grupal en el aula para volver a leerlo las veces que sean
necesarias.

♥ Entregar una hoja de color para registrarlas y pegarlas en el cuaderno para

poder comentar y conversar en familia cuando volvamos a casa.

Las presentes actividades serán readecuadas según las necesidades de cada

niño/a.

Relaciones entre cálculos

♥ ¿Cuáles de estos cálculos se animan a hacer mentalmente? Ubiquen el

resultado de lo que pudieron hacer.

♥ ¿Cuánto le falta a cada número para llegar a 500?

Comentar que durante este año vamos a trabajar con retos semanales, que
♥ Completá los casilleros
significa proponeren que
blanco con
cada el número
semana, que corresponda:
los alumnos y alumnas lean o
resuelvan acertijos matemáticos y adivinanzas en una caja ambulante.

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Participar: proponiendo ideas, eligiendo entre opciones, ilustrando acuerdos.

♥ Registro: copiar acuerdos, escribir uno propio, pegar y comentar en familia.

CLASE 5:
FECHA: …………….
ÁREAS: LENGUA Y LITERATURA/SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

♥ Trabajamos con el cuento “UN DIA EN

LA VIDA DE CAMILA, LA CAPIBARA”

 AC
TIVIDAD DE PRE LECTURA

★ Observando la imagen del cuento inferimos de qué se tratará el

mismo. indagamos sobre qué animalito es, donde puede vivir,

como se llamará.

★ Inferimos sobre el título del texto: ¿quiénes serán los personajes?

¿en qué lugar se desarrollará la historia? ¿qué sucederá con la

protagonista?, etc.

♥ ACTIVIDAD DE LECTURA

★ El profe presenta las viñetas y en forma grupal lee a los niños el

contenido del cuento.

♥ ACTIVIDAD DE POS LECTURA

★ Luego de la lectura grupal, se preguntará a los niños: ¿Dónde vive

Camila? ¿Cómo es ese lugar? ¿Cuál es su comida favorita? ¿Y la

 tuya? ¿A qué llaman el efecto Capibara? ¿Qué se necesita para

poder convivir con los demás?

★ Marcá con una x la opción correcta:

- Este texto trata sobre:

……… La vida de un pez dorado.
……… La vida de una capibara.
……… La vida de una paloma.
- Se alimenta de:
……... Insectos
………Pastos y plantas acuáticas
……… carne.
- Lugar donde vive:
……… ciudad.
……… desierto
……… humedales.

Actividades abiertas a la diversificación

♥ Comprensión: responder oralmente, marcar opciones, justificar con una palabra

o frase.

♥ Elección múltiple: algunos marcan, otros explican por qué.

CLASE 6:
FECHA: …………….
ÁREAS: LENGUA Y LITERATURA/CIENCIAS NATURALES/SABERES, VIDAS Y
MUNDOS.

♥ Leemos con atención el siguiente

descriptivo:
 ♥ Completar:

★ ¿Cuántas oraciones tiene este texto?

★ Marca con amarillo los puntos seguidos.

★ Identifica el párrafo y márcalo con color azul.

♥ ¡Somos escritores!

★ Investiga en internet datos curiosos sobre la capibara, agrega un nuevo

párrafo al texto descriptivo.
★

♥ ¡A ESCRIBIR!:

★ La capibara tiene muchos amigos y toma fotos de todas sus actividades

diferentes.

★ ¿Qué haces cuando estás con tus amigos?

★ Dibuja una escena y escribe un párrafo para describir tu “foto”.

★ ¿Quiénes son tus amigos?

★ ¿A dónde van?

★ ¿Qué actividades hacen juntos?

 ♥ Trabajamos con las imágenes del cuento. Las ordeno. Renarro mi primer

borrador.

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Identificar: oraciones, puntos, párrafos

según posibilidades.

♥ Escritura: agregar una frase, escribir un

párrafo, dictar al docente.

♥ Investigación: buscar un dato, copiar

uno dado, ilustrar.

CLASE 7:
FECHA: …………….
ÁREAS: CIENCIAS NATURALES/ SABERES, VIDAS Y MUNDOS

♥ Retomaremos el cuento de “Un día en

la vida de Camila, la capibara”

 ♥ Proponer un espacio de conversación e

intercambio de opiniones a partir del

siguiente interrogante:

¿Por qué el Carpincho/ Capibara es etiquetado como el invasor del Delta del

Paraná?

♥ Registrar los apuntes de los niños en la

pizarra. Al finalizar la secuencia vamos

a lograr responder al interrogante.

♥ Se presentarán las siguientes imágenes

para analizar el ambiente en el que vive

Camila y lograr describir ambos
paisajes a partir de los siguientes
interrogantes: ¿Qué diferencias habrá

entre los paisajes mostrados en las

imágenes? ¿Cómo era el lugar donde
vivía Camila? ¿Cuál de los dos se
parece? ¿En qué se diferencian o se

parecen al lugar en el que vives?

♥ El cuento habla de los humedales ¿A

qué se refiere? Registrar los aportes

de los niños e invitarlos a investigar, en
casa, sobre dicho ambiente. La
 información, deberá ser recogida en
casa.

Si una persona se nos acerca y nos pregunta cómo es la región

en la que vivimos, probablemente comenzamos a hablar del

clima: si hace frío o calor, si llueve mucho o poco; del

relieve: si hay montañas, mares o ríos cerca; de los tipos

de plantas y animales que podemos encontrar, etc. Estos

factores ya mencionados y muchos otros forman parte del

medio que nos rodea y con el cual nos relacionamos: el

ambiente.
(explicación oral del docente)

♥ Camila no vive sola en los humedales.

¿Qué animales observan? ¿Vivirán

todos juntos en un mismo ambiente?

¿Se desplazan todos de la misma

manera?

♥ Registrar los aportes de los niños en la

pizarra.

♥ Entregar la siguiente copia a cada

estudiante para leer y completar en

forma conjunta:
♥ Plantear los siguientes interrogantes. A partir de los aportes de los estudiantes,

se irá completando un afiche mural sobre las características de los ambientes.

 ¿Qué características tendrá cada uno de ellos? (oralmente) ¿En cuál te

parece que vivirá Camila? ¿Y sus amigos?

(apoyo para el docente)

♥ ¿En qué ambiente vivirán estos animales y plantas? Entregar cada copia a los

niños para que designen en cada caso el ambiente correspondiente.

Actividades abiertas a la diversificación

♥ Intercambio oral. Algunos estudiantes

expresan ideas completas.

♥ Otros aportan palabras sueltas o

señalan imágenes. Quienes lo

 necesitan responden a partir de
preguntas guiadas del docente.

♥ Observación de imágenes. Describir el

ambiente con frases.

♥ Nombrar elementos visibles (agua,

plantas, animales).

♥ Señalar similitudes o diferencias entre

imágenes sin escribir.

♥ Registro. Escritura de una oración. Lista

de palabras.

♥ Dibujo del ambiente con epígrafe.

♥ Dictado al docente. Clasificación de

animales

♥ Algunos clasifican por ambiente

(acuático / terrestre / transición).

♥ Otros solo reconocen y nombran

animales. Trabajo con apoyo visual o

acompañamiento de un par.

♥ Investigación domiciliaria Traer un dato

escrito.

♥ Traer una imagen. Contar oralmente lo

investigado.

CLASE 8:
FECHA: …………….
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
♥ Comenzar la clase presentando los

mapas políticos de Santa Fe, Argentina

y el plano de la ciudad de Rosario.

♥ Conversamos e indagamos sobre:

¿CÓMO SE LLAMA NUESTRA CIUDAD? ¿QUIÉN LA

GOBIERNA? ¿CÓMO VEN LA CIUDAD? ¿Y EL
BARRIO? (¿LIMPIA, ¿LAS CALLES, ¿HAY MUCHOS
NEGOCIOS, ¿LOS HABITANTES RESPETAN LAS
NORMAS DE TRÁNSITO, UDS TAMBIÉN?) ¿EN QUÉ
PROVINCIA VIVIMOS? ¿CÓMO SE LLAMA EL PAÍS
EN QUE VIVIMOS? ¿QUIÉN GOBIERNA EN LA
PROVINCIA Y EN EL PAÍS?,ETC,
♥ En el pizarrón iremos respondiendo

estas preguntas y lo relacionamos con

imágenes (intendente, gobernador,
presidente, etc.)
 ♥ Entre todos completamos un mapa

conceptual con lo aportado en la clase.

Actividades abiertas a la diversificación

♥ Conversación guiada. Participar

respondiendo preguntas completas.

♥ Responder con palabras clave. Señalar

en mapas o imágenes.

♥ Trabajo con mapas y plano. Ubicar

Rosario en el plano. Ubicar Santa Fe en

el mapa. Reconocer Argentina sin
necesidad de escribir.

♥ Mapa conceptual. Completar con

palabras.

♥ Copiar conceptos dados.

♥ Ilustrar ideas (ciudad, provincia, país).

 ♥ Registro en el cuaderno. Escritura de

una oración. Completar frases

incompletas.

♥ Escribir solo nombres propios.

♥ Dictado al docente. Relación

autoridades–espacios

♥ Algunos relacionan intendente /

gobernador / presidente. Otros solo

identifican imágenes. Trabajo oral sin
registro escrito.

CLASE 9:
FECHA: …………….
ÁREAS: EFEMÉRIDES/ LENGUA Y LITERATURA/SABERES,
VIDAS Y MUNDOS.

“Día del Escudo Nacional argentino”

12 de marzo

● Indagar e intercambiar ideas con los niños sobre qué son y para qué sirven
los escudos. Para ellos se les pedirá que nombren otros escudos conocidos
(escudos de clubes, de las provincias, de las escuelas, etcétera). Para llegar
a esto se harán una serie de preguntas: ¿Qué son los escudos? ¿Para qué
sirven los mismos? ¿Dónde los podemos encontrar? ¿Son todos iguales?
● Informar a los estudiantes que el día de la fecha se conmemora el día del
escudo nacional.
● Presentar la siguiente copia, para que la pinten teniendo en cuenta los
colores correspondientes.

● Solicitar a los estudiantes que identifiquen y nombren otros símbolos patrios

que nos representen como país (se les explicará que es un símbolo patrio y
que el Escudo Nacional forma parte de ellos). La docente hará en el pizarrón
una lista con los mismos.

Los símbolos Patrios son valores, insignias que identifican y representan a un país.
● Mostrar el siguiente video. El mismo detalla las partes del Escudo y sus
significados. Una vez visto se hará una serie de preguntas: ¿Qué significan
los laureles?; ¿Qué significan las manos?; ¿Las cintas celestes y blancas?;
¿El sol naciente?; ¿El gorro? Y ¿la pica? [Link]
v=f7uFIGIZ5PA
 ● Unir con flechas en la siguiente copia.

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Escucha: global, focalizada en palabras

clave.

♥ Producción: lista de palabras, frase,

dibujo representativo.

♥ Reflexión: responder oralmente, escribir

una idea, elegir una palabra que la

represente.

CLASE 10:
FECHA: …………….
ÁREA: MATEMÁTICA
 ♥ En la orilla del río, un grupo de capibaras matemáticas estaban ordenando

semillas en cajas. Cada caja tenía un tamaño distinto y el lugar donde se

guardaba cada semilla cambiaba su valor.
Un capibara explicó:
—“¡Ojo! El número no vale lo mismo si está en un lugar o en otro”.

♥ Por eso, cuando vemos el número 321, las capibaras lo separan así:

♥ Así aprendemos que el valor de un número depende del lugar que ocupa.

♥ Marcá los cienes de color azul, los

dieces de color anaranjado y los unos

de color verde.
 ♥ Completá el siguiente cuadro:

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Representar números: con colores, con

material concreto, solo con cifras.

♥ Completar cuadros: parcialmente, totalmente, con apoyo visual.

CLASE 11:
FECHA: …………….
ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES/MATEMÁTICA/SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

VIAJAR DE UN LADO PARA EL OTRO

LAS PERSONAS REALIZAMOS DIFERENTES ACTIVIDADES Y PARA ESO

TENEMOS QUE TRASLADARNOS DE UN LUGAR A OTRO Y LO HACEMOS EN

DIVERSOS TRANSPORTES SEGÚN EL LUGAR DONDE VIVIMOS Y LOS

RECURSOS CON LOS QUE DISPONEMOS, COMO EL DINERO CON EL QUE

 CONTAMOS, EL TIEMPO QUE TENEMOS O LA CERCANÍA A LA TERMINAL,

ESTACIÓN O PARADA DE COLECTIVO.

♥ Proponer a los niños/as que puedan mencionar los diferentes transportes que

conocen, recuerdan usan.

♥ Registrar lo mencionado en el pizarrón.

♥ Consultar: ¿Cómo llegan ustedes a la escuela, que medio de transporte

emplean? ¿Quién los lleva? ¿Cómo es el recorrido que transitan? ¿Te

animas a realizar el mapa mental del recorrido?

♥ Comentar que hace un tiempo atrás, al subir al colectivo de la ciudad se

entregaba un boleto como constancia de pago. Hoy, en los que son de larga
distancia, así como en el tren, en el avión y en el barco, también se entregan
boletos.

♥
♥ Esconder unos boletos de barco durante la hora del recreo en sus cuadernos de

clases, de manera que cuando los abran, los encuentren de manera inesperada.
Éstos tendrán diferentes números con los que se trabajará luego.

♥ Dialogar sobre lo que está escrito en el billete.

♥ Reconocer los números que aparecen en el mismo, ya que tendrán diversos

números de tres cifras.

♥ Pensar situaciones problemáticas y resolverlas de manera conjunta en el

pizarrón.

SI CADA BOLETO DEL TREN SALEN $100 ¿CUÁNTO DINERO

NECESITAMOS SI VIAJAMOS 5 PERSONAS? ¿Y SI VIAJAMOS 10?

UNO DE LOS CHICOS DEL SALÓN APROVECHÓ LAS OFERTAS Y

COMPRÓ 10 BOLETOS POR $800 ¿FUE BUENA LA OFERTA?
¿AHORRO DINERO? ¿CUÁNTO?

♥ Para juntar dinero en la escuela organizaron una rifa. Estos son los números que

se repartieron entre los alumnos de Primer Ciclo, para llevar a sus hogares y
vender.

♥ De los números que le tocaron a cada grado, marcá con una X las que recibió

primer grado, con XX las que recibió segundo grado y con XXX las que

recibió tercer grado.

♥ Colocar las cifras que pueden tener en el lugar borrado, si son cifras que

recibieron para vender los alumnos de 3er grado.

 ♥ 4___0 __ __ 2 __ 9 __

♥ Al controlar, se observó que se vendían rifas que estaban en blanco.

Sabiendo que estaban ordenadas de menor a mayor, colocá los números a

las rifas vendidas:
● Números para analizar. Observa los datos de estas ciudades y marcá con
una X la columna correcta.

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Participación oral: relatar experiencia, responder preguntas, señalar en

imágenes.

♥ Problemas: resolver en grupo, resolver uno solo, explicar oralmente sin escribir.

Las presentes actividades serán readecuadas según las necesidades de cada

niño/a.
♥ Rifas: completar cifras, ordenar números, solo identificar mayor/menor.

CLASE 12:
FECHA: …………….
ÁREAS: CIENCIAS SOCIALES/ MATEMÁTICA/SABERES, VIDAS Y MUNDOS.

VIAJAR COMO EXPERIENCIA PERSONAL

Cuando viajamos, así sea en un viaje de corta distancia,

lo vivimos de diferentes maneras.

♥ Proponer escribir

un relato corto
sobre un viaje que
hayan realizado.
Pueden contar con quién/quiénes lo
hicieron, cuánto costó el pasaje, cómo
lo pagaron, a dónde fueron, qué
llevaron, y otros detalles que recuerden
de ese día.

♥ Posibilitar un dibujo de ese día viajero,

con el transporte que utilizaron y la

compañía.
 ♥ Entregar la siguiente hoja para que

puedan escribir y registrar. Luego será

pegada en sus cuadernos.

♥ Leer y resolver con el compañero de

banco:

★ Pedro ahorró y planificó todo su viaje a la playa, ahora quiere

saber cuánto dinero le sobró. El boleto en tren le costó $100

solo de ida, una noche en el camping pago $125 pero èl estuvo
2 noches y $30 cada comida y comió 4 veces. ¿cuánto gastó
hasta ahí?
 ★ Además, Pedro compró un regalo a su abuela, le compró una

pulsera de caracoles a $75. ¿Cuánto gastó en total? Si llevo

$999, ¿Cuánto le sobró?

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Relato: texto, lista, dibujo con palabras.

♥ Problemas matemáticos: resolver todos, resolver por partes, calcular con ayuda.

CLASE 13:
FECHA: …………….
ÁREA: MATEMÁTICA

♥ En la biblioteca de la escuela, las

capibaras bibliotecarias se dieron

cuenta de que, si los libros estaban

todos mezclados, ¡era un lío encontrar

lo que buscaban! Entonces decidieron
ordenarlos de menor a mayor, para
que cada libro tenga su lugar y sea más
fácil encontrarlos cuando los necesiten.
 ♥ Estos fascículos quedaron sobre el

escritorio sin guardar. ¿En qué carpeta

debe guardarse cada uno? Anotá el nº
del fascículo en la carpeta que
corresponde.

♥ Los fascículos del 800 al 899 están

desordenados. Ordenarlos de menor a

mayor.

♥ Escribí dos formas diferentes de

descomponer los siguientes números:

● 325

● 487

● 756
Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Ordenar números: con material visual, mentalmente, solo algunos rangos.

♥ Descomposición: una forma, dos formas, con apoyo del pizarrón.

CLASE 14:
FECHA: …………….
ÁREA: MATEMÁTICA

♥ Se presentarán las siguientes tarjetas

con pistas, por pareja deberán adivinar

de qué número se trata.

♥ Inventen y escriban pistas para

averiguar estos números:

♥ Se les entregará una pequeña hoja lisa,

deberán escribir las pistas de un

número y entregarla a su compañero
 para que la adivine. Al finalizar se
expondrán las pistas.

♥ Si tienen que buscar, por ejemplo, el setecientos ochenta y cuatro entre los

siguientes números: 708- 847- 780- 781- 794- 807- 784- 748.

→ ¿En que se fijan para darse cuenta cual es el que corresponde?

→ ¿Sirven estas ideas para cuando se debe localizar otro número?

→ Anotamos todas las ideas.

Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Pistas: orales, escritas, con números dados.

♥ Búsqueda: justificar elección, señalar criterios, elegir por descarte.

CLASE 15:
FECHA: …………….
ÁREAS: EFEMÉRIDES/ LENGUA Y LITERATURA/SABERES,
VIDAS Y MUNDOS.

MUJERES QUE MARCARON LA HISTORIA

8 DE MARZO

♥ Focalizar la clase,

teniendo en cuenta
que al día siguiente
se conmemorará el
día de la mujer en todo el mundo.

♥ Preguntar si saben por qué el día de la

mujer se conmemora el 8 de marzo y

 no otro día. Se explicará brevemente el
hecho que dió lugar al 8M.

♥ Presentar una lista de tres mujeres y

sus profesiones. Elegir una para

conocer su
historia.

♥ Leer el

relato en
relación a
la

seleccionada, que se encuentra en el

libro “Cuentos de buenas noches para
niñas rebeldes 2” de Elena Favilli y
Francesca Cavalo.

♥ -Reflexionar entre todos por qué esta

mujer es recordada y reconocida a lo

largo de la historia.

♥ Escribirá entre toda una lista de

palabras que la caracterizan según lo

escuchado en el siguiente recuadro:
Actividades abiertas a la diversificación:

♥ Escucha: global, focalizada en palabras

clave.

♥ Producción: lista de palabras, frase,

dibujo representativo.

♥ Reflexión: responder oralmente, escribir

una idea, elegir una palabra que la

represente.