RESUMEN PARA PARCIAL

LA PRÁCTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES (DOCUMENTO N°1)

La práctica docente trasciende la simple transmisión de conocimientos. El trabajo del docente se

desarrolla en el punto de encuentro entre el sistema educativo y los distintos grupos sociales. Su
función principal es mediar entre el proyecto educativo y los estudiantes, a través de una relación
directa y cercana. Tiene un carácter social, objetivo e intencional. En ella participan alumnos,
docentes, padres, autoridades y otros actores educativos. También influyen aspectos políticos,
institucionales, administrativos y normativos que determinan el rol del maestro.

Los docentes y estudiantes son sujetos activos del proceso educativo. El docente es responsable
de llevar adelante los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo la construcción de
conocimientos mediante la comunicación y la interacción con los alumnos.

La práctica docente implica una compleja red de relaciones:

 Con los alumnos, a través de los conocimientos y saberes que la escuela transmite.
 Con otros docentes, mediante el trabajo institucional y la participación en organizaciones
profesionales y sindicales.
 Con los padres de familia.
 Con las autoridades escolares.
 Con la comunidad.
 Con el conocimiento.
 Con la institución educativa.
 Con los distintos aspectos de la vida social.
 Con los valores personales, sociales y educativos que orientan la formación de los
estudiantes.

Gestión y práctica docente: La práctica docente está estrechamente vinculada a la gestión

escolar. La gestión comprende los procesos de decisión, negociación y acción que permiten llevar
adelante el proceso educativo dentro de la escuela. Dentro de ella se encuentra la gestión
pedagógica, que incluye todas las prácticas orientadas a conducir los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Dimensiones de la práctica docente

1. Dimensión Personal: El docente es, ante todo, una persona. Posee una historia de vida,
experiencias, valores, motivaciones, proyectos, fortalezas y dificultades que influyen en su práctica
profesional. Esta dimensión invita a reflexionar sobre:

 La historia personal.
 La experiencia profesional.
 La vocación docente.
 Las motivaciones para ejercer la profesión.
 El nivel de satisfacción laboral.
 Los sentimientos de éxito y fracaso.
 Las expectativas y proyectos futuros.
 2. Dimensión Institucional: La escuela es el espacio donde se desarrollan las prácticas docentes y
donde el maestro aprende normas, tradiciones, costumbres y formas de trabajo. Esta dimensión
incluye:

 Normas de comportamiento y comunicación.

 Relaciones entre colegas y autoridades.
 Saberes y prácticas compartidas.
 Tradiciones y costumbres institucionales.
 Modelos de gestión directiva.
 Condiciones laborales.
 Normativas educativas que influyen en la cultura escolar.

3. Dimensión Interpersonal: Se basa en las relaciones que el docente establece con alumnos,
directivos, colegas y familias. Estas relaciones están influenciadas por diferencias de intereses,
creencias, metas y características personales. Su análisis comprende:

 El clima institucional.
 Los espacios de participación.
 Los estilos de comunicación.
 Los conflictos y sus formas de resolución.
 La convivencia escolar.
 El grado de satisfacción de los distintos actores educativos.
 El clima escolar influye directamente en el desempeño de docentes, estudiantes,
directivos y familias.

4. Dimensión Social: Hace referencia a la manera en que el docente percibe y desarrolla su tarea
dentro de la sociedad. Está relacionada con:

 El contexto social, histórico y político.

 Las características culturales y geográficas.
 Las demandas sociales hacia la educación.
 Las expectativas de las familias y del sistema educativo.
 La igualdad de oportunidades y la equidad educativa.

Esta dimensión lleva al docente a reflexionar sobre su papel social y sobre cómo enfrentar las
desigualdades presentes dentro del aula.

5. Dimensión Didáctica: Se refiere al papel del docente como guía y facilitador del aprendizaje. Su
función no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en ayudar a los estudiantes a
construirlos por sí mismos. Esta dimensión incluye:

 Los métodos de enseñanza.

 La organización del trabajo en el aula.
 Las estrategias de aprendizaje.
 El conocimiento que poseen los estudiantes.
 Las normas de trabajo.
 Los procesos de evaluación.
  La resolución de dificultades académicas.
 Los aprendizajes alcanzados por los alumnos.

6. Dimensión Valoral o Valórica: La práctica docente siempre transmite valores. A través de sus
acciones, actitudes y decisiones, el docente comunica creencias, principios y formas de
relacionarse con los demás. Esta dimensión comprende:

 Valores personales y profesionales.

 Creencias y actitudes.
 Formas de resolver conflictos.
 Opiniones y juicios sobre diferentes temas.
 Normas y sanciones presentes en la escuela.
 Formación ética y moral de los estudiantes.

La enseñanza (DOCUMENTO N°2)

La enseñanza es una práctica social que existe desde antes de la creación de las escuelas y se
desarrolla en distintos ámbitos de la vida social. Aunque todas las personas pueden enseñar, la
enseñanza profesional requiere formación específica y conocimientos sobre cómo hacerlo. La
enseñanza como acción intencional de transmisión cultural: La enseñanza es una acción
consciente y voluntaria dirigida a que otra persona aprenda algo. Implica:

✓ Transmitir conocimientos.
✓ Favorecer el desarrollo de capacidades.
✓ Corregir y fortalecer habilidades.
✓ Guiar prácticas.

Además de lograr aprendizajes, la enseñanza busca transmitir conocimientos, valores y prácticas

consideradas socialmente válidas y éticamente importantes. Por ello constituye un acto de
transmisión cultural con una función social orientada a ampliar el acceso al conocimiento y reducir
desigualdades.

La enseñanza como mediación social y pedagógica: la enseñanza actúa como mediadora entre los
conocimientos culturales y las personas que aprenden. El docente adapta los contenidos a las
características, necesidades, intereses y contexto de los estudiantes. La mediación pedagógica
permite:

• Relacionar los contenidos con la realidad del grupo.

• Favorecer el intercambio de experiencias.
• Ampliar conocimientos y perspectivas.
• Vincular la enseñanza con situaciones concretas.

La enseñanza como sistema de relaciones e interacciones reguladas. La enseñanza constituye un

sistema integrado por:

• Quien enseña.
• Quien aprende.
• Los contenidos.
 • El ambiente.

Todos estos elementos se relacionan e influyen mutuamente.

El contenido incluye conocimientos, habilidades, formas de pensamiento, valores y modos de

relación social. El ambiente comprende recursos materiales, formas de interacción, participación,
normas institucionales y organización de los estudios, factores que pueden facilitar o dificultar el
aprendizaje.

La enseñanza como una secuencia metódica de acciones: La enseñanza es una actividad

organizada y sistemática que requiere planificación y una secuencia de acciones orientadas al
aprendizaje. Implica un proceso con actividades ordenadas y objetivos definidos. La secuencia
metodológica debe ser flexible y adaptarse a las características de los estudiantes y del contexto.

Enseñanza y aprendizaje: práctica metódica de resultados abiertos La enseñanza busca promover

el aprendizaje, pero no garantiza resultados idénticos en todos los estudiantes. Los aprendizajes
pueden variar según:

• Intereses.
• Capacidades.
• Experiencias previas.
• Relaciones grupales.
• Contexto.

Por ello el docente debe promover la participación, el pensamiento autónomo, el trabajo

cooperativo y la aplicación de los aprendizajes a situaciones reales.

La enseñanza: poder, autoridad y autonomía. La enseñanza implica una relación de autoridad

porque el docente posee conocimientos que busca transmitir. Sin embargo, autoridad no significa
autoritarismo. La autoridad pedagógica debe basarse en el conocimiento, la experiencia y el
reconocimiento de los estudiantes. La enseñanza debe promover el diálogo, la participación y el
desarrollo progresivo de la autonomía de los alumnos para que sean capaces de aprender por sí
mismos.

Orientaciones de la enseñanza. Existen dos orientaciones principales:

• La enseñanza como instrucción: se centra en la transmisión de conocimientos por parte

del docente mediante explicaciones, observación y reflexión.
• La enseñanza como guía: se centra en la actividad del estudiante, favoreciendo la
investigación, la resolución de problemas, la reflexión y la construcción de conocimientos
con la orientación del docente. Ambas orientaciones pueden combinarse en la práctica,
según las necesidades del proceso educativo.

EL APRENDIZAJE (DOCUMENTO N°3)

El aprendizaje ocurre durante toda la vida y permite a las personas adaptarse activamente al
medio, desarrollar capacidades, adquirir conocimientos, habilidades y participar en la vida social.
Aprender implica un cambio relativamente permanente en la conducta que no se debe a la
maduración biológica ni al envejecimiento. Puede manifestarse en acciones externas, como
resolver problemas o desarrollar destrezas, y también en procesos internos como el pensamiento,
la responsabilidad o la solidaridad. Algunos aprendizajes se producen espontáneamente, mientras
que otros requieren la intervención intencional de una persona que enseñe.

La dinámica individual y social del aprendizaje: El aprendizaje combina aspectos individuales y

sociales. Aunque el resultado final es personal, siempre está influenciado por otras personas, el
ambiente y la cultura.

▪ Las principales formas de mediación social son:

▪ La ayuda de un adulto, profesor, tutor o guía.
▪ La interacción con grupos de pares.
▪ El uso de herramientas culturales como libros, tecnologías y recursos informativos.
▪ La participación en organizaciones sociales como escuelas, hospitales, empresas o clubes.
▪ La incorporación de valores, normas y formas de relación propias de la sociedad.
▪ El aprendizaje para seguir aprendiendo de manera autónoma.

Por ello, el aprendizaje es una construcción personal mediada socialmente.

El aprendizaje requiere esfuerzo. Niveles y tiempos de aprendizaje. Aprender no siempre es fácil

ni automático. Requiere esfuerzo, dedicación y muchas veces abandonar conocimientos o
conductas previas. Los docentes favorecen el aprendizaje cuando:

▪ Despiertan interés y curiosidad.

▪ Proponen actividades significativas.
▪ Mantienen una interacción activa con los alumnos.
▪ Brindan orientación y acompañamiento.
▪ Favorecen la reflexión mediante preguntas y sugerencias.

Según su complejidad, pueden distinguirse tres niveles de aprendizaje:

Aprendizajes de baja intensidad

▪ Hábitos y rutinas.
▪ Aprendizajes por repetición.
▪ Memorización simple.
▪ Escasa reflexión.

Aprendizajes de intensidad media

▪ Comprensión de significados.
▪ Aplicación de conocimientos en distintas situaciones.
▪ Mayor esfuerzo cognitivo.

Aprendizajes de alta intensidad

▪ Análisis reflexivo.
▪ Resolución de problemas.
▪ Elaboración de hipótesis.
▪ Toma de decisiones.
▪ Compromiso ético.
 ▪ Desarrollo de autonomía.

Todo aprendizaje necesita tiempo para consolidarse y cada tipo de aprendizaje requiere distintos
ritmos y frecuencias de práctica.

El aprendizaje como construcción activa El alumno no recibe los conocimientos de manera pasiva.
Cada persona interpreta, selecciona, transforma y reconstruye la información según sus
experiencias, intereses, conocimientos previos y contexto cultural. Por ello, aprender implica una
construcción activa del conocimiento. La enseñanza debe favorecer:

▪ La participación activa del alumno.

▪ La resolución de problemas.
▪ La búsqueda de soluciones alternativas.
▪ La reflexión sobre experiencias y valores.
▪ La interacción social.
▪ La creatividad y la autonomía.
▪ El desarrollo del pensamiento reflexivo.

Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo se opone a la memorización mecánica. Se

produce cuando la persona relaciona los nuevos conocimientos con experiencias y saberes
previos, logrando comprenderlos y darles sentido. Para favorecerlo es necesario:

▪ Presentar contenidos organizados y coherentes.

▪ Relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos.
▪ Utilizar un lenguaje comprensible.
▪ Vincular los contenidos con los intereses de los alumnos.
▪ Facilitar la aplicación práctica de lo aprendido.

El profesor y el aprendizaje escolarizado: La escuela cumple una función fundamental al

democratizar el acceso al conocimiento y favorecer la inclusión social. Sin embargo, existen
dificultades que pueden limitar el aprendizaje, entre ellas:

▪ El aislamiento de los alumnos dentro del aula.

▪ La enseñanza simultánea de grupos numerosos.
▪ La escasa atención a las diferencias individuales.
▪ La excesiva dependencia de libros y programas de estudio.
▪ Los tiempos rígidos de enseñanza.
▪ La falta de recursos y espacios adecuados.

Para mejorar el aprendizaje, los docentes pueden:

▪ Ampliar los espacios y contextos de aprendizaje.

▪ Utilizar múltiples recursos y herramientas culturales.
▪ Favorecer la participación activa de los alumnos.
▪ Reconocer la diversidad de los estudiantes.
▪ Promover el trabajo colaborativo.
▪ Trabajar en equipo con otros docentes.
▪ Relacionar los contenidos con situaciones reales.
 EL APRENDIZAJE (POWER POINT)

¿Qué entendemos por aprendizaje?

 Lo que somos, sabemos y hacemos es resultado del aprendizaje a lo largo de toda la vida
(infancia, juventud, vida adulta y vejez).
 Aprender es necesario para adaptarse activamente al medio y para expresar necesidades y
potencialidades personales (resolver problemas, aprender un deporte, desarrollar
emociones, aprender valores como responsabilidad y compromiso).

Características del aprendizaje

 El aprendizaje es siempre un cambio de comportamiento duradero. En esa duración están

implicadas la memoria, el razonamiento y la práctica.
 Un aprendizaje puede ser reemplazado por otro aprendizaje. Incluso se puede
desaprender, es decir, asimilar otra manera de entender y enfocar los problemas.
 El aprendizaje es individual, varía de persona a persona y depende de varios factores:
1. Características individuales.
2. Experiencias previas.
3. El interés y las necesidades personales.
4. El aprendizaje moviliza todas las áreas de la conducta: cognitiva, afectiva y social.

Todos los aprendizajes humanos se desarrollan bajo la influencia del medio donde vive el sujeto,
en relación con otras personas

 El aspecto individual y social del aprendizaje escolar

 El aspecto social se debe a la presencia de la mediación social (la presencia de otra
persona, por ejemplo un profesor o un adulto) que posee un saber y lo transmite a otro
que aprende a través de un proceso individual de asimilación y adquisición cognitiva.

El aprendizaje es el resultado de un proceso activo, participativo y social.

Tipos de mediación del aprendizaje según Perkins y Salomón

 La mediación social activa en el aprendizaje individual a través de una persona o

grupo.
 La mediación social activa en el grupo de pares.
 La mediación social en el aprendizaje a través de herramientas culturales.

Aprendizaje: esfuerzos, niveles y tiempos de aprendizaje. Aprender significa beneficiarse o ganar

algo, pero también representa un trabajo y, en cierta forma, perder algo.

Resistencias a aprender: actitud de no querer aprender o tener dificultad para comprender los
contenidos.

Maestros que involucran a sus estudiantes en el esfuerzo de aprender

 Promueven el interés, el asombro y los desafíos prácticos sobre los contenidos que
enseñan, en lugar de transmitirlos solamente de forma teórica.
  Proponen tareas significativas.
 Desarrollan una interacción intensa con quienes aprenden mediante intercambios,
debates y actividades grupales.
 Dan apoyo, seguimiento y retroalimentación a las actividades.
 Brindan orientación personalizada.
 Introducen la reflexión y las respuestas en forma de preguntas y sugerencias, en lugar de
dar instrucciones.
 Integran la enseñanza a contextos realistas mediante observación y experimentación.
 Valoran los esfuerzos y resultados de los estudiantes.

El aprendizaje como construcción activa

El aprendizaje es una construcción activa del sujeto, ya que quien aprende no es un simple
receptor de la información. Selecciona, transforma y reconstruye esa información, integrándola a
sus conocimientos y habilidades, y adecuándola a la resolución de sus necesidades, expectativas,
experiencias personales y contexto cultural. El ritmo de aprendizaje se entiende como el tiempo
necesario para aprender y la frecuencia necesaria para afianzar lo aprendido.

Niveles de aprendizaje

 Aprendizaje de baja intensidad: Consiste en adquirir conocimientos o habilidades a partir

de la memorización, sin reflexión sobre lo aprendido.
 Aprendizaje de intensidad media: Para aprender los conocimientos es necesaria la
comprensión de los significados y el desarrollo de habilidades para aplicarlos en distintas
situaciones. Requiere un mayor esfuerzo cognitivo.
 Aprendizaje de alta intensidad: Requiere análisis reflexivo, generación de hipótesis,
identificación de alternativas de acción, toma de decisiones y elaboración de soluciones.

Estos aprendizajes implican un mayor esfuerzo para enfrentar dilemas éticos o de acción.
Desarrollan el sentido del desafío, la autonomía individual y el compromiso.

Ejemplo: Asume que tu esposa está muy enferma y no tienes dinero para comprarle su medicina.
Ella se siente muy mal y podría morir si no consigue los medicamentos que necesita. ¿Es aceptable
que entres a la farmacia y robes la medicina?