1.
Caracterización de los elementos del Plan de Desarrollo Curricular (PDC)
1. Datos referenciales
Son los elementos de identificación del PDC que permiten ubicar la planificación dentro de
un determinado contexto educativo.
Comprenden:
● Nivel de educación.
● Número de PDC.
● Fechas de desarrollo.
● Área de Saberes y Conocimientos.
● Año de escolaridad.
● Otros datos institucionales según corresponda.
Su función es organizar administrativamente la planificación y establecer el período en el
que se desarrollarán los procesos formativos, se establece que cada PDC tiene una
duración aproximada de cuatro a cinco semanas y que se realizan tres PDC por trimestre.
2. Objetivo Holístico de Nivel
Es el propósito formativo general establecido en los Planes y Programas de Estudio.
Características:
● No es elaborado por el maestro.
● Se lo debe copiar textualmente de los Planes y Programas oficiales.
● Constituye el referente curricular principal para orientar el desarrollo de los
aprendizajes.
Su importancia radica en que expresa la formación integral que se espera alcanzar en cada
nivel educativo y mantiene la coherencia con el currículo nacional.
3. Objetivo de Aprendizaje
Es uno de los elementos centrales de la nueva estructura del PDC.
Características:
● Se elabora un objetivo por área de Saberes y Conocimientos.
● Tiene carácter mensual.
● Se redacta en modo indicativo.
● Debe ser claro, preciso y evaluable.
● Debe responder directamente a los contenidos seleccionados.
Este objetivo expresa el desempeño académico que se espera que logre el estudiante
durante el período de planificación, orienta la selección de actividades, recursos y criterios
de evaluación.
4. Contenidos
Son los saberes, conocimientos, habilidades y procedimientos que se desarrollarán durante
el proceso educativo.
Características:
● Se organizan semanalmente.
● Se seleccionan de los Planes y Programas de Estudio.
● Deben responder a la carga horaria del área.
● Pueden priorizarse, integrarse o ampliarse según las necesidades del contexto
educativo.
● Los contenidos no desarrollados deben incorporarse en la siguiente planificación.
Los contenidos constituyen la base del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que
permiten concretar el currículo en actividades específicas.
5. Momentos del Proceso Formativo
Representan la metodología del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Se organizan de acuerdo con los contenidos y la secuencia didáctica, pudiendo
desarrollarse semanal o mensualmente.
Práctica
Permite recuperar conocimientos previos y experiencias de los estudiantes.
● Parte de la realidad del estudiante.
● Despierta interés, curiosidad y motivación.
● Puede desarrollarse mediante preguntas, juegos, dramatizaciones u observaciones.
Teoría
Corresponde al desarrollo conceptual de los contenidos.
● Facilita la comprensión de conceptos.
● Proporciona fundamentos académicos y científicos.
● Organiza y sistematiza los conocimientos.
Producción
Consiste en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
● Permite elaborar productos concretos.
● Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas.
● Evidencia el aprendizaje alcanzado.
Valoración
Promueve la reflexión sobre el propio aprendizaje.
● Es un proceso metacognitivo.
● Debe realizarse al menos una vez al mes.
Permite que el estudiante reconozca sus avances y dificultades mediante preguntas como:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí? y ¿Para qué aprendí?
6. Recursos
Son los medios y materiales utilizados para facilitar el aprendizaje.
Características:
● Se describen por semana o por mes.
● Deben ser específicos.
● Se incluyen textos de apoyo y materiales pertinentes para el contenido.
● No es necesario registrar materiales de uso cotidiano como lápices, cuadernos o
borradores.
Su función es apoyar el desarrollo de los contenidos y favorecer experiencias de
aprendizaje significativas.
7. Períodos
Son los espacios temporales asignados para el desarrollo de los contenidos.
Características:
● Se organizan según la carga horaria semanal.
● Deben responder a la cantidad de horas establecidas para cada área.
● Permiten distribuir adecuadamente las actividades de aprendizaje.
Los períodos garantizan una organización eficiente del tiempo pedagógico y facilitan el
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
8. Criterios de Evaluación
Son referentes que permiten valorar el logro de los aprendizajes previstos.
La evaluación se organiza en tres dimensiones:
Ser
Evalúa:
● Valores individuales y colectivos.
● Actitudes.
● Comportamientos y convivencia.
Se puede valorar mediante observación, entrevistas y registros sistemáticos.
Saber
Evalúa:
● Conocimientos conceptuales.
● Comprensión de contenidos.
● Dominio teórico.
Puede verificarse mediante pruebas orales, escritas u otras técnicas de evaluación.
Hacer
Evalúa:
● Habilidades.
● Destrezas.
● Aplicación práctica de conocimientos.
Puede valorarse mediante trabajos prácticos, exposiciones, producciones escritas,
proyectos y actividades grupales.
Los criterios deben redactarse de manera precisa, observable y evaluable, respondiendo a
los contenidos trabajados durante el período de planificación.
9. Adaptaciones Curriculares
Son ajustes pedagógicos destinados a garantizar la inclusión educativa.
Se aplican cuando existen estudiantes con:
● Dificultades leves de aprendizaje.
● Rezago escolar temporal.
● Ritmos de aprendizaje distintos.
● Discapacidad u otras condiciones específicas.