CLASE 1

Para iniciar el trabajo con el texto informativo, la docente comienza la clase con la siguiente pregunta: ¿ES REAL
EL LOBO FEROZ?, luego se genera un intercambio en torno a estas preguntas:
❖​ ¿Ustedes creen que el lobo feroz de los cuentos existe de verdad?
❖​ ¿Cómo es ese lobo que aparece en los cuentos?
❖​ ¿Por qué en los cuentos el lobo aparece como feroz?
❖​ ¿Los animales pueden ser malos o buenos?
❖​ ¿Cómo se puede saber cómo son realmente los lobos?
❖​ ¿Dónde podríamos buscar información real sobre ellos?

Luego del intercambio, la docente les comenta que vamos a empezar a leer un texto que no es un cuento, sino
un texto informativo. Fue escrito para que podamos aprender cosas reales sobre los lobos: cómo viven, cómo se
comportan, cómo cuidan a sus crías... ¿Les gustaría saber si son realmente tan malos como dicen los cuentos?

Se les entrega un ejemplar a cada alumno. La docente muestra el texto y lee el título: “Este texto se llama Lobos
y no es un cuento. Es un texto informativo. “¿Qué creen que quiere decir eso?” ¿Quién lo escribió? ¿Para qué?”

Se observa en conjunto el diseño del cuadernillo (secciones, índice, imágenes, tipografía). Se señala que el texto
está dividido en partes: ficha técnica, alimentación, comportamiento, etc.

Intervención docente:

❖​ Hoy vamos a leer la página 4. ¿Encontraron la página 4 en el índice? Dice Ficha técnica. ¿Qué les parece
si vamos a la página y averiguamos de qué se trata esta ficha técnica? Vamos a leer.

Luego de la lectura se realiza el siguiente intercambio oral:

❖​ ¿Qué tipo de animal es el lobo?

❖​ ¿Cuánto dice que mide? ¿Se lo imaginaban así de grande?
❖​ ¿Cómo es su pelaje? ¿Sirve para algo?
❖​ ¿Sabían que puede correr a 65 km/h? ¿Qué opinás de eso? ¿Cuánto será eso de rápido?
❖​ ¿Qué cosas les sorprendieron del lobo real?
❖​ ¿Se parece en algo al lobo de los cuentos? ¿En qué sí y en qué no?
❖​ ¿Les parece un animal feroz, o es diferente a lo que imaginábamos?

EN EL CUADERNO
CLASE 2
Se continúa con la página 2, la docente lee la información de los distintos lobos en el mundo y se observan las
imágenes. La docente interviene con preguntas como: ¿Encontraron dónde dice lobo ártico? ¿Y lobo europeo?.
Luego se leerá la página 15 y 16 acerca del aguará guazú.

EN EL CUADERNO

CLASE 3
Se trabaja con la página 6 y 7 “características físicas”. Se busca en conjunto en el índice y la docente lee la
información.

EN EL CUADERNO

¿POR QUÉ LOS LOBOS SON CAZADORES TEMIBLES?

COMPLETÁ LAS PARTES DEL CUERPO QUE INDICAN LAS FLECHAS. EN EL TEXTO QUE ACOMPAÑAN
LAS IMÁGENES PODÉS ENCONTRAR ALGUNAS DE ESTAS PALABRAS.
CLASE 4

Intervención docente:

❖​ Si leen bien el índice van a saber en qué página encontrar el esqueleto del lobo, ¿encontraron dónde dice
esqueleto? Fíjense si lo encuentran y si ven en qué página podemos buscar el esqueleto.
❖​ ¿Con qué letra empieza esqueleto? ¿Encontraron la palabra lobo?
❖​ ¿En qué página dice que aparece el esqueleto?
❖​ Cada una o cada uno de ustedes, ¿pudo encontrar la columna vertebral en el esqueleto? ¿Quién puede
–con mucho cuidado y delicadeza– tocar la columna vertebral de la compañera o del compañero?
❖​ Levanten su mano derecha y toquen su hombro izquierdo. ¡Están tocando su omóplato izquierdo!
❖​ Con su mano izquierda puede tocar su omóplato derecho. ¿Encontraron dónde dice “omóplato”?
❖​ Cada una y cada uno puede leer dónde dice “cráneo” en el esqueleto del lobo y luego tocar su propio
cráneo.
❖​ ¿Encontraron la rótula? Es el otro nombre de la rodilla, ya saben dónde encontrar sus rodillas, ¿no?

EN EL CUADERNO

CLASE 5
La docente lee la página 9 del cuadernillo. Retoma la palabra “carnívoro” y pregunta a los alumnos si alguien
sabe qué es, de dónde vendrá esta palabra, si se parece a alguna otra palabra que sí conozcan. Entre todos
tratarán de construir el significado y luego lo chequearán buscando en el diccionario.

EN EL CUADERNO

¿QUÉ COMEN LOS LOBOS?

ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ALGUNOS DE LOS ANIMALES QUE COMEN LOS LOBOS.
CLASE 6
La docente lee la página 10 “Comportamiento” del cuadernillo. Luego de la lectura realiza las siguientes
preguntas:

❖​ ¿Qué es una manada?

❖​ ¿Quién la dirige?
❖​ ¿Qué pasa si un lobo está solo?
❖​ ¿Cómo se cuidan entre ellos?

La intención de estas preguntas es que puedan volver siempre al texto leído entre todos, para reorganizar la
información según lo solicitado en cada actividad.

EN EL CUADERNO

CON AYUDA DEL TEXTO LEÍDO COMPLETÁ LAS FRASES QUE ACOMPAÑAN CADA IMAGEN:

CLASE 7
La docente lee la página 11 “Reproducción” del cuadernillo y realiza un breve intercambio sobre algunas palabras
puntuales o dudas que puedan haber llegado a surgir: ¿Cuántos lobos nacen juntos? ¿Qué hacen cuando
nacen? ¿Necesitan ayuda o pueden vivir solos?

EN EL CUADERNO

¿CÓMO NACEN LOS LOBOS?

COMPLETÁ LA FICHA TÉCNICA.

CLASE 8
Intervención docente:

❖​ “Hoy vamos a leer una parte del texto que nos cuenta cómo se comportan los lobos. Ya aprendimos cómo
nacen, cómo se ven y qué comen... pero ahora vamos a descubrir cómo se relacionan entre ellos. Si
muchos lobos viven en manada… ¿Cómo se ayudan? ¿Se entienden? ¿De qué modo se comunican?.
Vamos a leer para descubrir cómo se organizan los lobos cuando están juntos, cómo se comunican, y qué
pasa si un lobo está solo.”

Lectura de la pág. 14 del cuadernillo por parte del docente. Cada estudiante seguirá la lectura en su ejemplar.
Luego de la lectura:

❖​ ¿Qué dice el texto acerca de cómo se comunican los lobos?

❖​ ¿Qué significan los aullidos de los lobos?
❖​ ¿Todos quieren decir lo mismo?
❖​ ¿Qué partes del cuerpo usan los lobos para expresar cosas sin hacer ruido?

EN EL CUADERNO

Para finalizar la secuencia didáctica la docente propone realizar en conjunto una cartelera con toda la información
trabajada y aprendida sobre LOBOS.