Trabajo Práctico N°2
Carrera: Tecnicatura en Administración.
Cátedra: Trabajo Intelectual.
Docente: Muñoz Rocío.
Modalidad: Presencial.
Alumnos: Siano Martiniano, 46.604.840
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Curso: 1ro, comisión 2.
Actividades previas a la realización del resumen
1. Haz una primera lectura del texto, rápida, para aproximarte a sus ideas principales.
Intenta responder a las siguientes preguntas: ¿qué dice? ¿qué partes tiene? ¿de qué
habla cada parte?
2. Realiza un resumen escrito del texto.
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Ingreso a una nueva comunidad discursiva
Por Estela Mattioli
Iniciar a una carrera universitaria significa incorporarse a una comunidad cuyos
integrantes tienen características específicas. Para comprender correctamente la idea
hacemos referencia a conceptos utilizados por la Sociología para analizar las relaciones
humanas.
Uno es el de comunidad discursiva, propuesto por Swales (1990), este concepto se
refiere a un conjunto de actores sociales que a través del diálogo desarrolla un discurso
común implementando reglas de interacción para concretarla. La existencia de un discurso
compartido posibilita el intercambio de ideas utilizando un vocabulario común y la
formación de espacios de socialización entre los miembros de la comunidad.
Una comunidad discursiva no es necesariamente un lugar físico, el discurso usado
por un grupo de personas define la comunidad, pero al mismo tiempo es el producto de ella.
Los miembros están ligados a reglas de juego que no pueden ser cambiadas arbitrariamente
y que todos han acordado respetar.
Otro concepto es la de campo propuesta por Pierre Bourdieu (1983), quién señala
que para comprender una producción cultural no basta con referirse a su contenido textual
ni con atender al contexto social en el que se desarrolla. Postula que existen diferentes
campos tales como el campo literario, artístico, jurídico o científico. A la vez estos campos
obedecen a leyes más o menos específicas con cierto grado de autonomía.
Todo campo es un espacio donde se llevan adelante continuas luchas y
competencias por posicionarse en lugares de reconocimiento o de autoridad. Buscando
obtener la mayor cantidad de beneficios y el aumento de su capital símbolo, el cual varía
según el campo.
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A partir de estos conceptos podemos ver la importancia que con ella quien desee
incorporarse a una nueva comunidad discursiva o campo particular.
El capital simbólico de quién inicia una carrera universitaria está constituido por el
conocimiento disciplinar, por la búsqueda permanente del saber y el reconocimiento de sus
pares.
Se necesita comprender el camino que debemos recorrer que nos permita
constituirnos en integrantes activos y eficientes de la comunidad discursiva universitaria.
Alberto Manuel (2005) en el Diario Clarín, intenta mostrar la importancia del lector
desde la invención de la escritura y los miedos que un lector con el poder de la lectura a
logrado superar, a la vez intenta hacer referencia a la lectura como forma de liberación de
un mundo de explotación y consumismo, mostrando las verdaderas amenazas del mundo.
Esto nos hace reflexionar y recordar que desde los primeros tiempos el poder del
hombre ha estado relacionado de manera directa con el acceso al conocimiento racional que
nos liberan de ataduras a las que nos somete la ignorancia, sin duda el camino a transitar en
el de la lectura y escritura.
1. Leer y escribir en la Comunidad Discursiva Universitaria (CDU)
Jacques Lacan (1977) señala que los sujetos nos constituimos a través de la trama
del lenguaje, ese lenguaje es necesario para plasmar y sostener la individualidad del grupo.
Esta relación entre comunidad y lenguaje se profundizara si nos referimos al ámbito
académico, la comunicación se erige como la actividad central que refleja tanto las
características del campo de investigación como los rasgos de la propia comunidad.
Uno de los retos más fuertes y fundamentales es la comprensión y producción de
textos, lo que ubica a la lectura y escritura en un lugar preponderante en el conjunto de
habilidades y competencias que debe manejar todo estudiante.
Aprender una disciplina supone adueñarse de sus conceptos y su discurso. No habrá
posibilidades de manejar los contenidos si no se escribe y lee acerca de ellos, no alcanza
solo con abordarlos en el pensamiento u oralmente.
La comprensión y producción de textos se entienden como intrínsecamente
vinculados a la construcción de conocimientos específicos, y son asumidas como parte de
un proceso de enseñanza subordinado a la transmisión de los modos de leer e interpretar y a
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las formas de circulación del conocimiento propios de la comunidad disciplinar. Se trata de
comprender que interpretaciones son válidas y cuáles no para esa comunidad.
Las habilidades generales de la lectura y la escritura no alcanzan para dominar las
prácticas distintivas de que realizan un la CDU. No existe un discurso académico único
sino varios correspondientes a las diversas comunidades académicas. Estudiar cada
discurso no se logra espontáneamente, requiere la guía del docente formando en dicha
comunidad (Rusell, 1990)
En la Universidad, leer implica interpretar textos específicos y utilizar esa
información para plantear, analizar y remover problemas referidos a las prácticas
profesionales. Estás prácticas tienen un trabajo básicamente reflexivo y analítico, lo que
implica que el estudiante sea capaz de comprender el texto pero, a la vez, de distanciarse
críticamente de él.
Por otro lado, el dominio de una determinada profesión no es solo de carácter
conceptual o lingüístico. A medida que un aprendiz se va convirtiendo en experto, lo que
adquiere no son simplemente conceptos abstractos o patrones lingüísticos, sino también
prácticas retóricas de razonamiento empírico y formas de convencer propias de la
disciplina. (Geisler, 1994).
Para muchas de las actividades de la vida académica universitaria es necesario
desarrollar habilidades discursivas concretas que permitan un manejo efectivo de estos
textos y de los mensajes que queremos comunicar con ellos. Es el camino hacia la
profesionalización.
Cada profesión y cada disciplina del saber tiene una determinada manera de ver la
realidad. La lengua, los textos y la interacción son básicos en este proceso de construcción.
El uso lingüístico de cada disciplina se desarrolla como un medio de expresión de este
punto de vista profesional de la realidad.
En síntesis, si cada campo disciplinar constituye una comunidad discursiva, y el
conocimiento de cada disciplina, se construye a través del discurso, permitiendo la difusión,
circulación y validación de ese conocimiento, el manejo competente de los recursos
lingüísticos por parte del estudiante será la clave que asegure integración y valoración
dentro de la comunidad discursiva.
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2. La metacognición y el espíritu crítico como características distintivas del
lector y escritor de la CDU
Asumiendo y ubicando a la lectura y la escritura, el trabajo intelectual, en directa
relación con la emancipación intelectual del estudiante, el objetivo fundamental de la
experiencia de lectura y escritura en la comunidad discursiva académica es la emergencia
de un pensamiento crítico autónomo por parte del estudiante, que le asegure un recorrido
formativo consciente y autorregulado, siempre abierto a nuevas formas de superación
personal.
Los investigadores consideran que el pensamiento crítico está estrechamente
vinculado a la adquisición y a la práctica de operaciones mentales mediante las cuales el
alumno dirige, controla y evalúa su propio proceso de pensamiento. El pensamiento crítico
depende del nivel de conciencia que el alumno tiene de su propio proceso de aprendizaje.
Para pensar críticamente el alumno tiene que adquirir forzosamente conocimientos
especializados.
Este objetivo del desarrollo del pensamiento crítico está presente en nuestras
prácticas docentes y a la vez, de llevar al alumno a ser más activo intelectualmente. En ese
camino se subraya la importancia de desarrollar el diálogo, la imaginación y la
responsabilidad social como elementos que favorecen la constitución de un sujeto sabio y
feliz consigo mismo y con su mundo.