Desarrollo
de contenidos digitales
para formación (I)
MÓDULO 1
Introducción a la Competencia Digital
1 Definición de Competencia Digital
2 La importancia del desarrollo de la Competencia Digital
Docente en la era digital
3 La Competencia Digital Docente en el desarrollo
y creación de contenidos digitales
3.1. La creación de contenidos digitales
en el Marco Común de Competencia Digital Docente
CURSOS HOMOLOGADOS
ONLINE
DE FORMACIÓN
PERMANENTE
¿Qué papel das a
las nuevas tecnologías
en tus clases?
La digitalización de nuestra sociedad ha reformulado las competencias de aprendizaje ¿Cómo crees que
para los estudiantes. Estos «nativos digitales» reclaman nuevos métodos de enseñanza podrías mejorarlas
basados en el uso de las nuevas tecnologías y, por lo tanto, es necesaria la capacitación potenciando tu
docente en este ámbito para poder transmitir correctamente los conocimientos a su competencia digital?
alumnado.
Antes de conocer y practicar con multitud de herramientas digitales que favorecerán
tus competencias digitales, empecemos por el principio. Este módulo se estructura en
tres partes: en la primera veremos en qué consiste la Competencia Digital; en la segun-
da conoceremos por qué es tan importante que los docentes la adquieran; en la tercera
analizaremos esta competencia en relación con el desarrollo de contenidos educativos.
Al final del documento incluimos una relación de materiales complementarios que te
permitirán ampliar y/o profundizar en los conocimientos tratados en el módulo.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 2
1
Definición de Competencia Digital
La incorporación de Internet en nuestras vidas ha produci-
do un cambio social que lleva a reformular las capacidades
que cada ser humano debe adquirir a lo largo de su forma-
ción para poder ser competente, tanto profesional como
socialmente, dentro de nuestra cultura digital. En 2006, el
Parlamento Europeo definía la Competencia Digital de la
siguiente manera:
La Competencia Digital implica el uso crítico
y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de
la Información para el trabajo, el tiempo libre
y la comunicación. Apoyándose en habilidades
TIC básicas: uso de ordenadores para recupe-
rar, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y
participar en redes de colaboración a través de
Internet (European Parliament and the Council,
2006).
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Más tarde, en el año 2012, la Comisión Europea replanteó los estándares educativos, añadiendo la Competencia Digi-
tal dentro de los currículos. Si somos una «sociedad en red», tendremos que enseñar a nuestros ciudadanos a utilizar
correctamente los recursos digitales que están presentes en nuestra vida diaria. Partiendo de esta premisa, el Instituto
Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), estableció en 2012 un marco común para
desarrollar la Competencia Digital en tres ámbitos, como muestra el esquema.
COMPETENCIA DIGITAL EDUCATIVA
Si quieres conocer más sobre la Competencia Digital Educativa,
echa un vistazo a este enlace con la propuesta del INTEF.
Competencia Digital Educativa
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 4
En el año 2016, la Comisión Europea propone un Marco Común de la Competencia Digital basado en cinco áreas, es-
pecificando las habilidades y destrezas que se pretende alcanzar:
ÁREAS HABILIDADES Y DESTREZAS
Área 1: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información
Información y alfabetización digital, evaluando su finalidad y relevancia.
informacional
Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de
Área 2:
herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas
Comunicación
digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes, concienciación
y colaboración
intercultural.
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar
Área 3:
conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas,
Creación de contenidos
contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los
digitales
derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Área 4: Protección de información y datos personales, protección de la identidad
Seguridad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones
informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el
Área 5:
propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de
Resolución de problemas
medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas
técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 5
La Competencia Digital Educativa
es el conjunto de conocimientos, habilidades
y destrezas que tanto las instituciones educativas
como el profesorado y el alumnado
deben desarrollar para hacer un uso eficiente
y seguro de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
6
2
La importancia del desarrollo
de la Competencia Digital
Docente en la era digital
Las formas de enseñar y de aprender, igual que las de pensar, actuar
y relacionarnos, se han visto envueltas en cambios sustanciales de-
bido al desarrollo de la informática desde las últimas décadas del
siglo pasado. Las escuelas tradicionales han dado paso a nuevos en-
tornos de aprendizaje digitales, donde la irrupción de la tecnología
educativa permite la formación desde cualquier lugar y en cualquier
momento gracias a las plataformas educativas o entornos digitales
de aprendizaje.
Si los espacios de aprendizaje cambian, los recursos y contenidos
educativos también lo hacen. Los estudiantes actuales están cre-
ciendo y formándose en un ambiente muy diferente al de la época
predigital y, por tanto, su forma de pensar y procesar la información
difiere mucho de la del estudiante predigital. El alumnado de hoy en
día es receptivo a unos estímulos digitales que recibe a lo largo de su
crecimiento, modificando incluso las estructuras cerebrales, como
afirman diferentes estudios neurobiológicos. La sobreexposición a
la información en formato digital ha desarrollado «mentes hipertex-
tuales», donde la concentración se reparte en multitud de informa-
ciones paralelas y sincrónicas, ofreciendo respuestas inmediatas.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 7
Estudiantes Estudiantes
ACTUALES PREDIGITALES
Acceso a la información rápida e inmediata, Acceso a la información a largo plazo tras la
a un solo clic. búsqueda en bibliotecas, libros, revistas, etc.
Atracción por multitud de tareas al mismo Una única tarea atrae por completo la
tiempo y procesos paralelos. concentración del estudiante.
Preferencia por la imagen, sonido, vídeo, etc. Preferencia por el formato textual.
Preferencia por los accesos al azar Preferencia por un único acceso a la
(empleo de hipertextos). información, ya sea textual o audiovisual.
Mayor rendimiento con el trabajo en red Mayor rendimiento individual y analógico.
y colaborativo.
Feedback sobre su progreso al instante, lo que Evaluaciones finales, donde no es posible
reporta una mayor satisfacción y motivación. conocer la evolución real del alumno.
Aprendizajes activos, más lúdicos. Aprendizajes pasivos, academicistas.
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Estudiantes diferentes, recursos diferentes
Si los estudiantes han cambiado, no podemos seguir empleado
metodologías y recursos analógicos, debemos adaptarnos a la rea-
lidad en la que vivimos, una realidad en la que la tecnología digital
tiene que estar presente dentro y fuera de las aulas.
Es, por tanto, imprescindible que los docentes adquieran y
desarrollen su Competencia Digital Docente, evitando así la
temida brecha digital y generacional, que produce una falta
de entendimiento entre docentes y estudiantes al aplicar una
comunicación errónea, que emplea lenguajes y recursos obsoletos
de la era predigital.
Los contenidos en libro de texto y cuadernos de papel,
las pizarras de tiza o las diapositivas analógicas deben
dar paso a materiales digitales, por ejemplo:
Pizarras Digitales Interactivas (PDI).
Tablets, smartphones o portátiles.
Presentaciones multimedia (audios, vídeos, animaciones,
etc.).
Actividades lúdico-educativas: videojuegos, programación
robótica, realidad aumentada, realidad virtual, etc.
Evaluaciones interactivas mediante juegos, ejercicios y exá-
menes online, y empleo de instrumentos de evaluación
como e-portfolios o e-rúbricas.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 9
3
La Competencia Digital Docente en el desarrollo ¿Crees que tu
competencia digital
y creación de contenidos digitales es acorde con
la de tu centro?
¿Y con la de tus
alumnos?
Como hemos visto al inicio de este módulo, INTEF en 2012 se propuso trabajar la Com-
petencia Digital desde tres ámbitos: instituciones, alumnado y docentes. Es en este últi-
mo punto, la capacitación del profesorado, en el que nos vamos a centrar a lo largo de
este último apartado. Vimos también que en el año 2016, la Comisión Europea propuso
un Marco Común de la Competencia Digital basado en cinco áreas, especificando las
habilidades y destrezas que se pretendía alcanzar.
En el año 2017, INTEF establece el Marco Común de Competencia Digital Docente en
esas mismas áreas, y desarrolla 21 competencias relacionadas con ellas. Cada una de es-
tas competencias, a su vez, se divide en seis niveles especificados con descriptores que
indican los conocimientos, capacidades y aptitudes que el profesorado ha adquirido,
indicando cuáles debe reforzar.
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ÁREAS COMPETENCIAS
Área 1: 1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenidos digitales.
Información y alfabetización 1.2. Evaluación de información, datos y contenidos digitales.
informacional 1.3. Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenidos digitales.
2.1. Interacción mediante las tecnologías digitales.
2.2. Compartir información y contenidos digitales.
Área 2:
2.3. Participación ciudadana en línea.
Comunicación
2.4. Colaboración mediante canales digitales.
y colaboración
2.5. Netiqueta.
2.6. Gestión de la identidad digital.
3.1. Desarrollo de contenidos digitales.
Área 3:
3.2. Integración y reelaboración de contenidos digitales.
Creación de contenidos
3.3. Derechos de autor y licencias.
digitales
3.4. Programación.
4.1. Protección de dispositivos.
Área 4: 4.2. Protección de datos personales e identidad digital.
Seguridad 4.3. Protección de la salud.
4.4. Protección del entorno.
5.1. Resolución de problemas técnicos.
Área 5: 5.2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
Resolución de problemas 5.3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
5.4. Identificación de lagunas en la competencia digital.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 11
En la siguiente tabla vemos en qué consisten esos seis niveles que establece para cada competencia el Marco Común
de Competencia Digital Docente:
Esta persona posee un nivel de competencia básico y requiere apoyo para poder
A1
desarrollar su competencia digital.
Básico
Esta persona posee un nivel de competencia básico, aunque, con cierto nivel de
A2
autonomía y con un apoyo apropiado, puede desarrollar su competencia digital.
Esta persona posee un nivel de competencia intermedio, por lo que, por sí misma
B1
y resolviendo problemas sencillos, puede desarrollar su competencia digital.
Intermedio Esta persona posee un nivel de competencia intermedio, por lo que, de forma
B2 independiente, respondiendo a sus necesidades y resolviendo problemas bien
definidos, puede desarrollar su competencia digital.
Esta persona posee un nivel de competencia avanzado, por lo que puede guiar a
C1
otras personas para desarrollar su competencia digital.
Avanzado Esta persona posee un nivel de competencia avanzado, por lo que, respondiendo
C2 a sus necesidades y a las de otras personas, puede desarrollar su competencia
digital en contextos complejos.
MÓDULO 1 / DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES PARA FORMACIÓN (I) 12
3.1. La creación de contenidos digitales
en el Marco Común de Competencia Digital Docente
En este curso, las competencias que vamos a desarrollar son las tres primeras que encontramos en el Área 3: Creación
de contenidos digitales, que consisten, de manera general, en: crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y
reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas y contenidos multimedia y saber apli-
car los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Crear y editar Integrar y reelaborar
contenidos digitales conocimientos
nuevos y contenidos previos
Realizar producciones Saber aplicar los derechos
artísticas y contenidos de propiedad intelectual
multimedia y las licencias de uso
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Competencia 3.1: Desarrollo de contenidos digitales
Crear contenidos digitales en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido
de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.
A-Básico B-Intermedio C-Avanzado
Busca, crea, guarda y edita Produce contenidos digitales Crea materiales didácticos
contenidos digitales sencillos. en diferentes formatos digitales en línea en una amplia
utilizando aplicaciones en gama de formatos y los publica
línea como, por ejemplo, en espacios digitales muy
documentos de texto, variados (en formato blog,
presentaciones multimedia, actividad o ejercicio interactivo,
diseño de imágenes y sitio web, aula virtual, etc.).
grabación de vídeo o audio. Desarrolla proyectos
Promueve este tipo de educativos digitales en los que
producciones entre el hace partícipe a la comunidad
alumnado del centro. educativa para que sean los
protagonistas del desarrollo
de contenidos digitales en
distintos formatos y lenguajes
expresivos.
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Competencia 3.2: Integración y reelaboración de contenidos digitales
Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido digital y conocimiento nuevo, original
y relevante.
A-Básico B-Intermedio C-Avanzado
Es consciente de que Internet Conoce y utiliza repositorios Elabora actividades, materiales
es una gigantesca biblioteca de y/o bibliotecas de recursos y recursos educativos digitales
recursos que puede reutilizar y materiales en la red tanto a partir de la yuxtaposición o
con fines educativos. de propósito general como remezcla de objetos digitales
Busca y selecciona recursos y educativo. procedentes de distintos
objetos digitales en la red con Modifica y adapta recursos de espacios en línea, tanto propios
fines educativos, los organiza otros o de desarrollo propio a como de otros autores.
en un espacio digital personal y las necesidades de aprendizaje Genera espacios de enseñanza-
realiza modificaciones sencillas. de su alumnado. aprendizaje propios en
entornos virtuales, e inserta
distintos recursos digitales.
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Competencia 3.3: Derechos de autor y licencias
Entender cómo se aplican los derechos de autor y las licencias a la información y a los contenidos digitales.
A-Básico B-Intermedio C-Avanzado
Es consciente de que algunos Conoce las diferencias básicas Conoce cómo se aplican los
contenidos distribuidos en entre licencias abiertas y diferentes tipos de licencias a
Internet tienen derechos de privativas y cómo afectan a los la información y a los recursos
autor. contenidos digitales. que usa y que crea.
Respeta los derechos de autor Desarrolla en el aula tareas y Desarrolla proyectos
tanto para acceder como para actividades destinadas a formar educativos destinados a que
descargar archivos. y concienciar al alumnado en el alumnado publique sus
el respeto hacia los derechos contenidos con licencias de
de autor de los contenidos acceso abierto.
distribuidos en Internet.
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¿QUIERES SABER MÁS?
Si quieres ampliar la información, te recomendamos la siguiente lectura:
Aprendizaje en línea para una transformación digital de la educación
En este enlace puedes consultar y conocer un poco más acerca de
multitud de experiencias de aprendizaje online y gratuitas en modelo
MOOC que INTEF pone a disposición de todo el profesorado o de
cualquier persona interesada.
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