Apunts.

Educación Física y Deportes

2015, n.º 119, [Link] trimestre (enero-marzo), pp. 97-108
ISSN-1577-4015 DOI: [Link]
Entrenamiento perceptivocognitivo con el Neurotracker 3D-MOT para potenciar el rendimiento en tres modalidades deportivas

Entrenamiento perceptivocognitivo con

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
el Neurotracker 3D-MOT para potenciar el
rendimiento en tres modalidades deportivas
Perceptual-cognitive Training with the Neurotracker 3D-MOT
to Improve Performance in Three Different Sports
Lluïsa Quevedo Junyent
Facultad de Óptica y Optometría
Universitat Politècnica de Catalunya (España)
Centre de Visió del Centre d’Alt Rendiment de Sant Cugat del Vallès (España)
Anna Padrós Blázquez
Centre Optomètric 7 de Visió (España)
Universitat Politècnica de Catalunya (España)
Joan Solé i Fortó
Institut Nacional d'Educació Física - Centre de Barcelona (España)
Centre d'Alt Rendiment de Sant Cugat del Vallés (España)
Genís Cardona Torradeflot Correspondencia con autora
Facultad de Óptica y Optometría Lluïsa Quevedo Junyent
Universitat Politècnica de Catalunya (España) quevedo@[Link]

Resumen
El objetivo de este estudio ha sido el análisis de la eficacia de un nuevo programa de entrenamiento hecho con el Neurotracker
3D-MOT, un aparato de tecnología tridimensional donde se trabajan varias habilidades perceptivocognitivas siguiendo un principio de
progresión que implica elementos visuales, posturales y técnicos. Se ha utilizado un diseño casi-experimental de tipo pre-post test. Un
total de 37 deportistas de élite de waterpolo, taekwondo y tenis han participado en este estudio desarrollado en el Centro de Alto Ren-
dimiento (CAR) de Sant Cugat del Vallès. En una primera fase se evaluaron la agudeza visual estática y dinámica, la sensibilidad a los
contrastes, los movimientos sacádicos cerca -lejos, el tiempo de respuesta a estímulos periféricos, la estereopsis y la atención selectiva
focalizada. También, jugadores y entrenadores valoraron el rendimiento deportivo mediante los parámetros concentración, velocidad
perceptiva y visión periférica, que se concretan en escalas visuales analógicas elaboradas con dicha finalidad. En una segunda fase de
intervención se llevaron a cabo 26 sesiones de entrenamiento con el Neurotracker repartidas de la manera siguiente: 14; sentado; 6,
de pie y 6, de integración comprometiendo el equilibrio. Adicionalmente, tanto el deportista como su entrenador siguieron llenando el
mencionado cuestionario para valorar la progresión. Por último, se repitieron las pruebas del pretest. Los resultados obtenidos indican
que el programa de entrenamiento proporciona mejoras estadísticamente significativas en la mayor parte de habilidades evaluadas
(agudeza visual estática, estereopsis, sensibilidad a los contrastes y sacádicos), potenciando así mismo el rendimiento deportivo.

Palabras clave: habilidades perceptivocognitivas, Neurotracker 3D-MOT, visión periférica, atención selectiva, deportes de élite

Abstract
Perceptual-cognitive Training with the Neurotracker 3D-MOT to Improve Performance in Three Different
Sports
The purpose of this study was to analyse the effectiveness of a new training programme to improve sports performance
using the Neurotracker 3D-MOT instrument. This device uses 3D technology and is designed to work on different perceptive-
cognitive skills of elite athletes following a progression principle which involves visual, postural and technical elements. A quasi-
experimental pre-post test design was utilised. A total of 37 water polo, taekwondo and tennis athletes took part in the study, which
was carried out at the High Performance Centre (CAR) in Sant Cugat del Vallès, Spain. The following visual skills were evaluated
in the first phase: static and dynamic visual acuity, visual contrast sensitivity, saccadic fixations at distance and near, response
time to peripheral stimulus, stereopsis and selective focused attention. Furthermore, coaches and athletes used a visual analogical
scaled questionnaire to analyse the athletes’ visual concentration, perception speed and peripheral vision in order to determine
their level of performance. The second phase consisted of 26 training sessions with the Neurotracker 3D-MOT, performed in the
following way: 14 seated, 6 standing up and 6 in an integrated position where balance was necessary. At the same time, athletes
and their coaches completed the questionnaire to evaluate their subjective improvement. Finally, the pre-test exams were repeated.
The results of the study indicated that the training programme led to a statistically significant improvement in most visual skills
(visual acuity, stereopsis, contrast sensitivity and saccadic movements), as well as some transference to sports performance.

Keywords: perceptive-cognitive skills, Neurotracker 3D-MOT, peripheral vision, selective attention, elite athletes

Fecha de recepción: 9-8-2013 / Fecha de aceptación: 1-9-2014 97

 Quevedo, Ll., Padrós, A., Solé, J., y Cardona, G.

Introducción modalidades deportivas pueden incrementar el rendimiento

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

En los últimos años, dentro del contexto del rendi- deportivo (Antúnez, 2003; Fradua, 1993; Quevedo & Solé,
miento deportivo, se ha acentuado el interés por la es- 1995; Vivas & Hellín, 2007; Wilson & Falkel, 2004), otro
tructura perceptivocognitiva de los deportistas. La selec- conjunto de investigadores que se ha centrado a determinar
ción de la información, la atención-concentración y la las diferencias visuales entre deportistas expertos y nove-
atención dividida, el procesamiento de la información, les, cuestionan la existencia de cualquier tipo de relación
la toma de decisiones y los comportamientos tácticos re- entre el entrenamiento visual y el rendimiento deportivo
sultan decisivos para conseguir el máximo rendimiento. (Abernethy, 1986; Garland & Barry, 1990; Williams, Da-
El deportista de élite depende tanto de las habilidades vids, Burwitz, & Williams, 1994; Ferreira, 2002; Ludeke
perceptivas y cognitivas como de las capacidades físicas & Ferreira, 2003; Williams & Grant, 1999). En sus estu-
y motoras (Williams, Davids, & Williams, 1999). dios concluyen que no son las habilidades visuales, como la
En el ámbito de la optometría o ciencia de la visión, AVE, la AVD, la visión periférica o la función binocular,
hay una especialización llamada Visión y Deporte que co- las que marcan las diferencias entre deportistas expertos,
labora en el estudio y optimización de estos procesos ase- deportistas noveles y sedentarios, sino la forma como la in-
gurando que el deportista reciba la estimulación visual de formación captada es procesada a nivel cognitivo. En este
manera adecuada. Los deportes suelen diferenciarse, a sentido, Williams, Davids, Burwitz y Williams (1992), de-
grandes rasgos, entre colectivos e individuales, teniendo en nominan hard­ware visual a las habilidades que son poco
cuenta las singularidades que conllevan. Así, la capacidad específicas de la disciplina deportiva en cuestión, mencio-
visual necesaria para desarrollar una actividad deportiva nadas anteriormente y que se evalúan con instrumentos
dependerá de muchos factores, como por ejemplo el movi- y técnicas optométricas más o menos estandarizadas, y
miento de los objetos y los jugadores, el tamaño de la pe- software o aspectos cognitivos del análisis, selección, co-
lota, la iluminación, el contraste, la velocidad de juego, las dificación, recuperación y manejo general de la informa-
dimensiones del campo, etc. Una buena visión no se reduce ción visual disponible, a la percepción visual, estrategia
a una buena agudeza visual estática (AVE), sino que están de busca visual, atención, anticipación, memoria visual,
implicadas otras muchas habilidades inherentes a las carac- y visualización. La evaluación de estas habilidades parece
terísticas del deporte practicado, como la agudeza visual más complicada, y todavía faltan esfuerzos para diseñar
dinámica (AVD); los movimientos oculares, la sensibilidad métodos científicos objetivos, válidos y fiables para medir-
a los contrastes; la flexibilidad acomodativa o capacidad de las (Voss, Kramer, Prakash, Roberts, & Basak, 2009; Wi-
cambiar rápidamente y efectiva de distancia de enfoque; la lliams & Grant, 1999), a pesar de las nuevas aportaciones
visión periférica; la estereopsis o percepción de la profun- como por ejemplo los modernos sistemas de Eye trackers
didad; la estimación de las velocidades de desplazamiento; (Sun, Fisher, Wang, & Martins Gómez, 2008).
el tiempo de reacción visual, etc. Múltiples capacidades, ya Resumiendo, estos autores, si bien admiten que las de-
sean visuales o perceptivocognitivas, que tendrán que pro- ficiencias del hardware pueden constituir una limitación
porcionar respuestas motoras adecuadas (Erickson, 2007). en el rendimiento deportivo (Ferreira, 2002), también
El especialista en optometría deportiva no se limita a defienden que en deportistas con un sistema visual “nor-
neutralizar los defectos refractivos de los deportistas, ya mal”, sería el software el que distinguiría entre expertos
sea con lentos de contacto o gafas, sino que, entre otros, y noveles (Abernethy, 1986; Ludeke & Ferreira, 2003).
puede entrenar las habilidades visuales mencionadas con Así pues, según esto, los deportistas más habilidosos son
el objetivo de potenciar el rendimiento deportivo (Coffey capaces de seleccionar y extraer información de las claves
& Reichow, 1995; Kirschner, 1993; Knudson & Kluka, más relevantes, y organizarla e interpretarla de manera
1997; Lasky & Lasky, 1990; Long & Riggs, 1991; Queve- más rápida y eficaz, siendo estos aspectos cognitivos los
do & Solé, 1995; Quevedo & Solé, 2007; Quevedo, Solé, que determinan las diferencias en el rendimiento deportivo
& Palomar, 2002). Precisamente sobre la cuestión de si el y, por lo tanto, los que interesa potenciar (Ferreira, 2002).
entrenamiento y mejora de las habilidades visuales tiene Las técnicas desarrolladas para la mejora del rendi-
transferencia al rendimiento deportivo, se tiene que desta- miento deportivo, especialmente en deportes de alto nivel,
car el debate y falta de consenso entre los conocedores de han experimentado una evolución sustancial en los últimos
la materia. Así, mientras un numeroso grupo de autores de- años, incorporando medios más sofisticados en el entrena-
fienden que, efectivamente, la potenciación de las habilida- miento físico, táctico, técnico y psicológico. Aún así, el
des visuales específicamente relacionadas con las diferentes entrenamiento de la función visual y perceptivocognitiva

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todavía no ha conseguido hacerlo, a pesar de aportacio- Allard, & Faubert, 2008), la visión tridimensional ayuda

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
nes como las de Antúnez, Argudo, Ruiz, Arias y García a lograr un mejor umbral de velocidad.
(2010), Adolphe, Vickers y Laplante (1997), o Williams y Ante la conveniencia de aportar nuevos sistemas para
Grant (1999) que, mayoritariamente, utilizan paradigmas integrar elementos en el entrenamiento deportivo con el
de oclusión espacial y temporal apoyados en tecnología fin de potenciar el rendimiento, hemos desarrollado el
audiovisual. Esto es especialmente paradójico, teniendo en trabajo siguiente con el objetivo de determinar si el en-
cuenta que según los autores citados anteriormente (Gar- trenamiento de las habilidades perceptivocognitivas con
land & Barry, 1990; Ferreira, 2002; Abernethy, 1986; el Neurotracker influencia en la funcionalidad del siste-
Ludeke & Ferreira, 2003), son estas habilidades pertene- ma visual y atención selectiva y, muy especialmente, si
cientes al software visual las que pueden proporcionar al hay transferencia al rendimiento deportivo.
deportista una sustancial ventaja respecto a los otros.
El Neurotracker 3D MOT (NT) ([Link].
com) está concebido precisamente para el entrenamien- Método
to de estas habilidades perceptivocognitivas en atletas de El presente estudio utiliza un diseño casi-experimen-
élite. El entrenamiento se centra en potenciar la capaci- tal (pre-post test) de tres fases: evaluación inicial, trata-
dad del atleta para asimilar el complejo proceso de mo- miento o entrenamiento y evaluación final. La efectividad
vimiento y distribución de sus recursos atencionales, a del programa de entrenamiento se ha valorado a partir de
través del campo visual. De este modo, podrá disminuir la comparación de los resultados de los exámenes visua-
su tiempo de respuesta y aumentar la capacidad de reac- les antes y después del tratamiento y con el análisis de
ción en las opciones de juego (Garland & Barry, 1990). las puntuaciones de un breve cuestionario consistente en
La técnica del NT se basa en 4 factores característi- tres escalas visuales analógicas (Hiskisson, 1974), dise-
cos para lograr una condición óptima de entrenamiento: ñado por este fin y completada por cada deportista y su
1) atención distribuida en diferentes elementos dinámi- entrenador de manera individual. Así, la variable inde-
cos separados entre si, conocidos como MOT (Trayec- pendiente fue el programa de entrenamiento perceptivo-
toria Múltiple del Objeto); 2) un campo visual amplio; cognitivo llevado a cabo, y las variables dependientes, el
3) umbrales de velocidad (limitación de percepción efec- rendimiento deportivo operativizado en las valoraciones
tiva) y 4) este­reopsis o percepción de la profundidad. de tres parámetros (atención selectiva, velocidad de pro-
La utilización de la tarea MOT, de rastrear múltiples cesamiento de la información y visión periférica) en for-
elementos al mismo tiempo, fue introducida por primera ma del mencionado cuestionario, los registros obtenidos
vez por Pylyshyn y Storm (1988). Investigaciones poste- con el NT y las habilidades visuales evaluadas.
riores proponen que este mecanismo de atención multi-
focal constituya una parte del entrenamiento del procesa-
miento de la información (Cavanagh & Álvarez, 2005), Participantes
de forma que estos objetos diversos simulen la posición Un total de 37 deportistas de élite del Centro de Alto
de los jugadores y la pelota. Otros trabajos (Faubert, Rendimiento de Sant Cugat del Vallès, (CAR) 23 hom-
2002; Fougnie & Marois, 2006) corroboran la capaci- bres y 14 mujeres, de edades comprendidas entre los 15
dad de controlar un máximo de 4 o incluso 5 elementos, y 24 años (media de edad: 18,3; DS: 3,0), de diferentes
dependiendo de las condiciones externas y de las carac- disciplinas participaron en nuestro estudio. Del total de
terísticas de los participantes. Otros estudios muestran deportistas: 13 (46 % hombres, 54 % mujeres) eran wa-
que la diferencia entre el deportista de élite y el de su- terpolistas, 12 (58 % hombres, 41 % mujeres) taekwon-
bélite está, precisamente, en la habilidad de centrar la distas, y 12 (83 % hombres, 17 % mujeres) tenistas.
mirada en una dirección y simultáneamente atender a Los criterios de inclusión en la muestra serían: a) ser
la información del entorno, lo que se podría traducir en un deportista de élite dentro de las disciplinas deportivas
controlar la pelota y observar movimientos clave en el escogidas, b) tener unas habilidades visuales dentro de
cuerpo del contrincante que permitiría la anticipación de la normalidad, c) no presentar ninguna patología ocular
la próxima acción en el juego (Nagano, Kato, & Fuku- y d) ser escogido por el propio entrenador, según diver-
da, 2006). El umbral de velocidad se utiliza como varia- sas prioridades en función de las diferentes modalidades.
ble dependiente dentro del sistema del NT, y sirve como En el caso del waterpolo, se valoró la posición de jue-
control de registros de un mismo deportista y entre di- go en el equipo: porteros y boyas, que son jugadores que
ferentes jugadores. Según varios experimentos (Tinjust, requieren de una óptima y rápida visión general del juego,

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Material e instalaciones
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

En la realización de la exploración ocular general se

utilizó el material básico propio de una consulta optomè-
trica. Destacamos la Carta de Palomar (Palomar, 1991)
para valorar la agudeza visual estática, así como el pro-
grama informático DinVA 3.0. (Quevedo, 2007; Queve-
do, Aznar-Casanova, Merindano, Cardona & Solé, 2012),
para evaluar la agudeza visual dinámica (AVD), determi-
nada en condiciones de alto y bajo contraste (fig. 1).
5 Por otra parte, el programa informático Clínico Software
Figura 1. Optotipos de Palomar con contraste alto y contraste bajo
FSC (Rodríguez Vallejo, 2010) fue utilizado para determi-
nar la Función de Sensibilidad al Contraste Espacial (FSC).
Las Tablas de Hart (Hart, 1994; Revien & Gabor, 1981),
para visión próxima y lejana, fueron utilizadas para la de-
terminación de movimientos oculares sacádicos cerca-lejos.
El AcuVision 1000 (International AcuVision Sys-
tems Intl.) (fig. 2) sirvió para la valoración de la capa-
cidad de respuesta a estímulos periféricos, involucrando
una tarea central de control visual (Quevedo, Cardona,
Solé & Bach, 2001).
Finalmente, se empleó el test de Titmus-Wirt (Ber-
nell Corporation) con gafas polarizadas para la obten-
ción de la esteroagudeza a 40 cm y el test de atención
D2 (Brickenkamp, 1966) para evaluar la atención selec-
tiva focalizada.
La totalidad de exámenes fueron hechos en el Centro
5 de la Visión del CAR por un único optometrista especia-
Figura 2. AcuVision 1000
lizado en visión deportiva.
Con respecto al control del rendimiento deportivo,
así como jugadores más susceptibles de mejorar la con- operativizat en las variables de concentración visual, ra-
centración, atención y visión periférica. Concretamente, pidez perceptiva y visión periférica, se utilizó un cuestio-
en el caso de los porteros, se tuvo muy en cuenta los di- nario elaborado con esta finalidad, formado por escalas
versos estudios que defienden la importancia de la visión visuales analógicas (Hiskisson, 1974) y rellenado aisla-
en su rendimiento (Antúnez, 2003; Quevedo et al., 2002). damente por duplicado por el deportista y el entrenador.
Los deportistas de taekwondo escogidos fueron aque- El entrenamiento perceptivocognitivo realizó me-
llos que los entrenadores consideraron que tenían que diante el Neurotracker 3D MOT.
desarrollar más la concentración y atención durante los En la figura 3 se describen las diferentes tareas lleva-
combates. Por último, con respecto al tenis, se seleccio- das a cabo en una sesión de entrenamiento con el NT con
naron la totalidad de jugadores residentes en el CAR, el programa CORE, de entrenamiento básico y/o general:
dado que son un número reducido. 1.a) presentación del conjunto de las esferas distribuidas

5
Figura 3. Resumen gráfico de las aplicaciones del NT

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aleatoriamente en un espacio virtual; 1.b) un grupo de correctas y penaliza las respuestas incorrectas dentro del

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
4 esferas cambia de color durante un reducido periodo intervalo temporal, así como las respuestas tardías.
de tiempo (2 segundos), indicando que se tienen que se- A continuación se medía la estereopsis y la atención
guir durando el proceso; 1.c) las esferas vuelven al color selectiva focalizada. Esta última tarea consistía al revi-
inicial y empiezan a producirse los movimientos e inte- sar un total de 14 líneas con 47 caracteres (letras “d” o
racciones dinámicas entre las esferas, que pueden chocar “p”, acompañadas de 1, 2, 3 o 4 rayas), entre los cuales
entre ellas y, consecuentemente, cambiar de trayectoria; se tenían que marcar únicamente las que contenían 2 ra-
1d) finalmente, las esferas dejan de moverse y, después yitas, que podían estar arriba o abajo de la letra.
de un tiempo predeterminado, el observador tiene que El cuestionario con 3 escalas visuales analógicas
identificar las esferas inicialmente marcadas, formándose (Hiskisson, 1974), correspondientes a las 3 variables
una aureola alrededor; 1.e) presentación de las respuestas (concentración visual, rapidez perceptiva y visión peri-
correctas con retroacción, cambiando otra vez de color. férica) con qué vamos operativizar ciertos aspectos del
rendimiento deportivo, consiste en 3 líneas verticales
de 10 centímetros cada una, en cuyos extremos se en-
Procedimiento cuentran las expresiones límites (ausencia en el inferior
Un día antes del inicio del programa de entrenamien- y máxima en el superior) de cada habilidad. Se pidió a
to se informó a cada deportista sobre las características los deportistas y entrenadores que marcaran en la línea
de las pruebas y entrenamientos que llevarían a cabo y el punto que indicaba el nivel de rendimiento que con-
se obtuvo un documento de consentimiento informado. sideraban que se lograba en el momento de rellenar el
Todas las pruebas se hicieron en las condiciones visuales cuestionario (al terminar las sesiones siguientes: 0, 5,
habituales (usuario de gafas o lentes de contacto) de la 10, 12, 15, 17, 20, 23 y 26), y se registraba el valor en
práctica deportiva milímetros. Bajo cada línea a marcar tenían una defini-
Durante el pretest, para determinar el AVE, el de- ción de la variable a evaluar.
portista se situaba a 5 m, y se observaba hasta qué línea Para el entrenamiento perceptivocognitivo cada par-
era capaz de distinguir la situación del punto blanco del ticipante se situaba dentro de una sala (cubo de inmer-
anillo de Palomar. En la medida de la agudeza visual sión) de 3×3 m, a oscuras y con gafas estereoscópicas.
dinámica se utilizó un paradigma de detección forzada Se presentaban un grupo de 8 esferas en un espacio en
entre 8 alternativas, indicando la apertura del estímulo 3D. La tarea del deportista consistía a controlarlas vi-
con el símbolo correspondiente del teclado numérico. Se sualmente mientras focalizaba la visión en un punto ver-
midió en condiciones de máximo y mínimo contraste. de central. Las esferas se cruzaban al azar en los ejes x,
La distancia de observación del test fue de 2 m (Queve- y y z, y chocaban ocasionando cambios en su trayectoria.
do, 2007; Quevedo et al, 2012). La velocidad de estas esferas variaba según el nivel. Si
Para la valoración de los movimientos oculares sa- el observador identificaba las 4 esferas correctamente, se
cádicos binoculares con las Tablas de Hart, la mesa de repetía el proceso a mayor velocidad. En el supuesto de
lejos estaba situada a 5 m, mientras la cercana a 40 cm, que se equivocara, se repetía el ejercicio a una velocidad
y el participante tenía que hacer el máximo de ciclos inferior, hasta determinar el umbral del observador.
(leer la letra de lejos y la cercana) durante un minuto. El entrenamiento con el NT se dividió en las tres fases
La evaluación de la sensibilidad a los contrastes se que describe el protocolo CORE (básico), consistiendo en:
hizo a una distancia de 2 m, a través de la identificación
con la elección obligada entre 3 alternativas (para seña- •E  ntrenamiento general (14 sesiones): CORE sentado.
lizar la orientación de las franjas sinusoidales), mediante • Entrenamiento más específico (6 sesiones): CORE
las teclas centrales del teclado numérico del PC. de pie.
Para analizar la velocidad de respuesta a estímulos • Entrenamiento integrado involucrando algún as-
periféricos con el AcuVision 1000 el participante se co- pecto propio del deporte (6 sesiones): CORE +
locaba a una distancia de 65 cm del centro del instru- acción específica.
mento y tenía que reaccionar, siempre fijando el punto
central, a las diferentes luces del panel, tocándolas, si el Es importante mencionar que la progresión del entre-
punto central estaba iluminado y evitando hacerlo, si no namiento general al específico coincidió con una semana
lo estaba. El aparato cuantifica el número de respuestas de parada del programa a causa de la llamada Semana

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Blanca (parada académica durante la cual muchos depor- para decidir la aplicación de estadística paramétrica (test
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

tistas no se hallan en el CAR). de t de Student de muestras apareadas) o no paramétrica

En el entrenamiento visual integrado se añadieron di- (test de Wilcoxon de muestras apareadas) para evaluar
ferentes elementos o acciones, con el fin de conseguir las diferencias pre-post en las diversas variables.
que la mejora del rendimiento visual tuviera transferen-
cia real en el rendimiento deportivo. Así, los jugadores 1. Habilidades visuales y atencionales: la prueba de
de waterpolo llevaron a cabo esta fase sentados sobre una Wilcoxon evidencia como estadísticamente significati-
pelota fit ball, con la que se intentaba simular la inestabi- vas las mejoras logradas en AVE (p < 0,01), estereopsis
lidad propia del medio acuático. En el caso de los depor- (p < 0,01), FSC 6 ciclos/grado (p < 0,05) y FSC 12 ci-
tistas de taekwondo, el ejercicio visual se hacía mientras clos/grado (p < 0,01). Por el resto de variables la prue-
el deportista llevaba a cabo unos saltos (steps ) sobre si ba estadística t de Student de medidas repetidas resulta en
mismo. Se trata de una posición básica en este deporte, p < 0,001, tanto por los movimientos sacádicos como la
tanto mientras el luchador está en actitud defensiva como atención selectiva focalizada, constatando la significancia
cuando se prepara para atacar. Finalmente, la situación estadística de las diferencias antes-después del tratamiento.
de los tenistas también se relacionó con el equilibrio, 2. Valoración del rendimiento deportivo (concentra-
ejecutaban la rutina haciendo el movimiento propio de ción visual, velocidad perceptiva y visión periférica).
piernas de este deporte. Cada semana se hacían entre 2 y
4 sesiones de 6 a 8 minutos de duración, y el programa Las figuras 4.a), 4.b), 4.c), 4.d) y 4.e) muestran la evo-
completo duró 3 meses. Cada sesión se subdividía en 15 lución de estas variables, medidas a partir de los cuestiona-
presentaciones continuadas de 30 segundos. rios del entrenador y deportista antes de empezar el progra-
Para acabar, se repitió toda la serie de exámenes lleva- ma (pretest), durante el periodo de entrenamiento (sesiones
dos a cabo durante el pretest y en iguales condiciones. O 5, 10, 12, 15, 17, 20, 23), y al finalizarlo (postest).
sea, en el mismo orden y sin descansos puesto que son prue- Se obtienen diferencias estadísticamente significativas
bas rápidas que difícilmente ocasionan fatiga perceptiva. antes-después en Concentración visual valorada por los
deportistas [t (18)=–2,72;(p = 0,014)] y entrenadores
[t (18)=-3,85;(p = 0,001)], y en Velocidad perceptiva
Resultados por los deportistas [t (18)=-3,85;(p = 0,001)]. En cuan-
De los 37 deportistas que tomaron parte en el estudio to a las variables no paramétricas, la prueba de Wilcoxon
solo 20 completaron estrictamente el protocolo de la inves- evidencia que todas las variables de rendimiento mejoran
tigación. Las pruebas postest fueron completadas por la to- de forma estadísticamente significativa. Así, encontramos
talidad de los participantes a pesar de que solo se tuvieron una p < 0,001 entre antes y después del entrenamiento en
en cuenta para el estudio los datos de los deportistas que la variable Velocidad perceptiva y Visión periférica valo-
habían seguido todo el programa de entrenamiento. rada por los entrenadores, y en la Visión periférica pre-
A continuación, presentamos los resultados obtenidos pos test valorada por el deportista (p = 0,001).
en tres secciones de acuerdo con los objetivos plantea- Adicionalmente, para determinar la relación entre
dos: habilidades visuales y atencionales, valoración del las valoraciones referentes a las tres variables definidas,
rendimiento deportivo y resultados obtenidos en las se- tanto del pretest como del postest, entre deportistas y en-
siones de entrenamiento con NT. En todos los casos los trenadores, hemos calculado el coeficiente de Spearman
datos han sido analizados mediante el programa estadís- (rho), resultando la mayor parte de las correlaciones en-
tico SPSS v19, comprobando inicialmente la normalidad tre moderadas y altas y estadísticamente significativas en
de las distribuciones con el test de Kolmogorov-Smirnov todos los casos (tabla 1).

Comparación parejas rho p Comparación parejas rho p

CV0deportista-CV0entrenador 0,514 0,002 CV26deportista-CV26entrenador 0,811 <0,001

RP0deportista-RP0entrenador 0,607 <0,001 RP26deportista-RP26entrenador 0,73 <0,001
VP0deportista–VRPentrenador 0,627 <0,001 VP26deportista-VP26entrenador 0,74 <0,001
CV: concentración visual; RP: velocidad perceptiva; VP: visión periférica; 0: sesión 0; 26: sesión 26.

5
Tabla 1. Cálculo del coeficiente de correlación de Pearson, en relación con las 3 variables, en el pre y postest, entre deportistas y entrenadores

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ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Concentración visual Concentración visual waterpolo masculino

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

71,55 79,3
63,6 66,3 67,76 76,3 79,5
67,42 69,45 63,7
59,69 73,9 72,25 73
60,67 67,63
63,5

54
68,65
65,27 66,39
57,72 62,95 66 65,87 74,2
48,78 52,05 55,84 54,37 60
52,83 52,94 52,33
43,83
20,3

Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post

Velocidad perceptiva Velocidad perceptiva waterpolo masculino

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

79,1
72,47 78,4
67,69 67,95 67,11 78
68 64,13 70,3 72,3
65,9 68,3
54,55 60,17 63 64,38

44,36

69,92 73,16
61,59 66,4 64,27 55 63 58,12
57,05 54,41
50,9 53,58 55,75 50,75 50,25
57
46,4
28,3

Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post

Visión periférica Visión periférica waterpolo masculino

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

69,3 72,95 74,9

68,9 76,3 75,5
67,75 64,37 66,94 69,25
61,27 59,86 63,75 64,9 65,13
60
55,8
45,8

66,21 65,68 67,07

60,49 59,06 63,33 56,26 59,76 57,87
63,6
50,84 53,01 52,11 56,6
52,55 50,08
30,2 30,75

Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post

5 5
Figura 4a. Evolución de las variables a nivel global Figura 4b. Evolución de las variables en el waterpolo masculino (n=6)

Apunts. Educación Física y Deportes. 2015, n.º 119. [Link] trimestre (enero-marzo), pp. 97-108. ISSN-1577-4015 103
 Quevedo, Ll., Padrós, A., Solé, J., y Cardona, G.
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Concentración visual waterpolo femenino Concentración visual tenis

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

77 77,66 81,16 80,66

78,14 76,15 68,16 72,5
71,71 74,21 68,2 71,2
62,93 61,66
58,45
54,54

82,24 84,16 85,5 83,33 83,41 71,33

73 77,2 65,6
72,57 64 60,12
43,9 50,02 49,21 52,75

Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post

Velocidad perceptiva waterpolo femenino Velocidad perceptiva tenis

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

77,41 76,25 82,66

77,74 79,58
76,52 77
74,71 84,16
75,9 77,9 75,5
70,66
59,75 65,27
53,68

81,54 85,16 85,66 83,7 84,54

71,2 71,75 72 79,3
62,85 69,42 68
55,56 58,16
56,15
47,45

Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post

Visión periférica waterpolo femenino Visión periférica tenis

Entrenadores Deportistas Entrenadores Deportistas

78,46 81,16 85,08

78,5 80,5 77,5 72,25 78,5
74,62 74,64 78,1
77 66,66 70,24
63,9 60,7

84,58 85,95 84 83,16 82,25 84,66

77 79,78 78
72,28 73,85 68,46 69
59,95 66,18
55,9

Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post Pre T5 T10 T15 T17 T20 T23 Post

5 5
Figura 4c. Evolución de les variables en el waterpolo femenino (n=6) Figura 4d. Evolución de las variables en el tenis (n=3)

104 Apunts. Educación Física y Deportes. 2015, n.º 119. [Link] trimestre (enero-marzo), pp. 97-108. ISSN-1577-4015
 Entrenamiento perceptivocognitivo con el Neurotracker 3D-MOT para potenciar el rendimiento en tres modalidades deportivas

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
2,5

Concentración visual taekwondo

2
Entrenadores Deportistas
N=36
62,62 N=22
63,15 58,66 N=25
54,5
48,05 49,33
46,16 42,2 39,6
Sentado
R2 = 0,96 Derecho
Haciendo una acción motriz

1
54,5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
51,25 47,65 46,12 44,5 45,2 46,6 48,9
45,15
Sesiones

5
Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post Figura 5. Valores del umbral de velocidad (en segundos)
registrados

Velocidad perceptiva taekwondo

3. Registros NT: a continuación se muestra la pro-
Entrenadores Deportistas gresión del entrenamiento, con valores de umbrales de
58,4
velocidad, en segundos, y sesiones llevadas a cabo. Ob-
57,91
58,85 servamos el ajuste a la curva logarítmica de los valores
47,83 45,22
47,45
47,75 39,4 37,8 (R2 = 0,96) (fig. 5).

Discusión y conclusiones
49,75 50,64
43,37 41,05 41,42 43,4 41,4 A pesar de que hay bastante bibliografía especializada
34,3 32,83
(Adolphe et al., 1997; Singer et al., 1994) donde se eva-
lúan y comparan las diferentes habilidades perceptivocog-
Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post nitivas, todavía encontramos pocos trabajos donde se in-
vestiguen los efectos de estos tipos de entrenamiento en el
rendimiento deportivo (Antúnez, 2003; Farrow & Aber-
nethy, 2002). Además, se estudian capacidades y métodos
Visión periférica taekwondo
muy diversos que hacen casi imposible contextualizar y
Entrenadores Deportistas establecer relaciones con los resultados de nuestro traba-
jo. Por este motivo, la discusión se centra, básicamente,
58,25
57,55 58,8 en los datos obtenidos en la presente investigación.
56,45 51,1 50,88 52,75
44,8 44,5

1. Habilidades visual y atencional

Según los resultados de nuestro estudio, observamos
que casi todas las habilidades han mejorado, y especí-
53,83
42,29
44,3
49,6
44,21
47,66
42,9 45,5 45,5 ficamente, de forma estadísticamente significativa la
AVE, la este­reopsis, la sensibilidad a los contrastes y
los movimientos oculares sacádicos. Esto apoyaría las
aporta­ciones de los autores anteriormente mencionados
Pre T5 T10 T12 T15 T17 T20 T23 Post
(Antúnez, 2003; Fradua, 1993; Quevedo & Solé, 1995;
Vivas & Hellín, 2007; Wilson & Falkel, 2004), que
5 defienden que las habilidades visuales mejoran con el
Figura 4e. Evolución de las variables en el taekwondo (n=5) entrenamiento, incluso con ejercicios que, más allá del

Apunts. Educación Física y Deportes. 2015, n.º 119. [Link] trimestre (enero-marzo), pp. 97-108. ISSN-1577-4015 105
 Quevedo, Ll., Padrós, A., Solé, J., y Cardona, G.

contexto puramente ­optométrico, integran elementos y dicas y la ausencia de significación estadística por la me-
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

acciones propias del deporte, como es en el caso que jora de la AVD.

nos ocupa. De hecho, el entrenamiento llevado a cabo Con referencia a la respuesta manual a estímulos
en este trabajo radica en el nivel del software y también visuales periféricos, la carencia de mejoras estadística-
obtenemos una mejora en el hardware visual, es decir, mente significativas puede ser debida a la inespecifici-
en las habilidades visuales evaluadas. dad de la medida, en el sentido de que la tarea con la
Concretamente, en el caso de la AVE, constatamos Acuvision 1000 requiere de coordinación ojo-mano fina,
que mejora con el entrenamiento, tal como defienden aspecto no trabajado en el presente programa de entre-
varios autores (Lasky & Lasky, 1990; McKee & Wes- namiento. De cualquier manera, ante los resultados, los
theimer, 1978; Quevedo & Solé, 1995). La estereopsis o autores se plantean la idoneidad de controlar la visión
percepción de la profundidad también se ha visto poten- periférica con instrumentos más objetivos y fiables,
ciada de forma estadísticamente significativa en la línea como por ejemplo los campímetros computerizados.
de los resultados de Saladin y Rick (1982) que demos- En cuanto a la atención, habilidad cognitiva básica,
traron que esta habilidad podía mejorar con varias téc- corroboramos que ha mejorado de forma estadísticamen-
nicas de entrenamiento. Aún así, en este punto, tenemos te significativa con el presente entrenamiento, en el que
que reconocer que el test utilizado no permite determi- había una importante demanda de atención selectiva fo-
nar valores mejores que 40” arco, lo que puede haber calizada y dividida. El entrenamiento y mejora de las
provocado un efecto techo que habría limitado la eva- variables atencio­nales en el deporte ya ha sido patente
luación de la mejora en los casos en que los valores base por otros autores como por ejemplo Hagemann, Strauss
ya eran suficientemente buenos. Posiblemente, la utiliza- y Cañal-Bruland (2006). Según Mann, Williams, Wall
ción de un test más sensible sería más indicado en caso & Janelle (2007) esta habilidad es crucial para el éxito
de replicar este estudio. En cuanto a la sensibilidad a en el desarrollo de la actividad deportiva.
los contrastes, observamos una mejora significativa jus-
tamente en algunas frecuencias, apoyando parcialmente 2. Rendimiento deportivo valorado mediante las
las aportaciones de Kluka et al. (1995). varia­bles concentración visual, velocidad perceptiva y
En el caso de los movimientos oculares sacádicos, conciencia periférica:
los resultados obtenidos aportan evidencias en la línea El cuestionario de escalas visuales analógicas que va-
de trabajos previos que informan que, a mayor experien- loraba las tres variables mencionadas fue administrado
cia en una actividad deportiva, menor es el número y de forma independiente a deportistas y entrenadores en 9
el tiempo de las fijaciones necesarias para explorar el ocasiones diferentes, incluyendo pre y postest.
entorno y las acciones del juego (Bardo & Fleury, 1976; En las figuras 4.a, 4.b, 4.c, 4.d y 4.e se hace patente
Knudson & Kluka, 1997). una mejora progresiva en las tres variables que eva­luan
Investigaciones previas constatan mejoras tanto de la el rendimiento deportivo de toda la muestra de depor-
AVD (Long & Riggs, 1991), como de la visión peri- tistas y por grupos de modalidades que han participa-
férica (Fradua, 1993; Quevedo et al, 2002) después de do al estudio. Debemos comentar que hacia la sesión 14
seguir un programa de entrenamiento visual sistemáti- se observa una ligera bajada de los registros de todas
co. Por eso, resulta sorprendiendo que la AVD y la res- las habilidades, que se hace más manifiesto en el caso
puesta a estímulos periféricos, que son habilidades im- de la visión periférica. Pensamos que este hecho podría
plicadas en la tarea principal del entrenamiento hecho y explicarse, al menos en parte, por la coincidencia con
comúnmente relacionadas con el rendimiento deportivo la mencionada parada (Semana Blanca), que rompió la
(Erickson, 2007), no han mejorado de forma estadística- continuidad del programa de entrenamiento. Adicional-
mente significativa, aunque si que lo hacen clínicamente. mente, también podemos considerar la disminución mo-
En el caso la AVD, un constructo que engloba agudeza mentánea de motivación y la frustración que podía pro-
visual y movimientos oculares, una posible explicación vocar el empeoramiento en la evolución de puntuación
radicaría en el hecho que la tarea llevada a cabo en el con el NT, sufrida al cambiar el protocolo y pasar de
entrenamiento requiere de movimientos oculares para hacer el entrenamiento de sentados a hacerlo de pie.
el control del desplazamiento de las esferas pero no de El hecho de que la parada del programa haya im-
la visión nítida de estas. Esto explicaría los incrementos plicado una disminución de la mejora nos hace pensar
significativos logrados en el número de fijaciones sacá- que, por un lado el entrenamiento tendría que tener una

106 Apunts. Educación Física y Deportes. 2015, n.º 119. [Link] trimestre (enero-marzo), pp. 97-108. ISSN-1577-4015
 Entrenamiento perceptivocognitivo con el Neurotracker 3D-MOT para potenciar el rendimiento en tres modalidades deportivas

duración mínima para garantizar las mejoras después de Finalmente, y siempre con la debida prudencia,

ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
la retirada de este, y por otro lado, habría que llevar podríamos generalizar que el entrenamiento de las ha-
a cabo sesiones esporádicas de refuerzo, para mantener bilidades perceptivocognitivas con este instrumento o
los niveles de rendimiento ­óptimos. Todo ello, reafir- similares podría potenciar el rendimiento deportivo en
maría las conclusiones de Antúnez (2003) o Quevedo y otras disciplinas, como por ejemplo en los deportes de
Solé (1995), con jugadores de balonmano y tiradores/ equipo, de raqueta o lucha, así como en otros ámbitos
lanzadores expertos, respectivamente. que impliquen situaciones donde se requiere de reaccio-
Es interesante mencionar, asimismo, que la correla- nes rápidas en entornos cambiantes cómo, por ejemplo,
ción entre las valoraciones de deportistas y entrenadores la conducción. Adicionalmente, pensamos que este tipo
aumenta en la valoración postest, evidenciando un con- de entrenamiento puede resultar muy útil para los depor-
siderable incremento del consenso entre ambos colecti- tistas que están lesionados con el objetivo de mantener-
vos, posiblemente indicativos de resultados más fiables. los psicológicamente activos y motivados, teniendo en
Posteriormente hemos constatado que los adelantos que cuenta que un entrenamiento siempre comporta un reto
se observan visualmente en los gráficos queda establecida de mejora continuo, necesario en la rutina del deportista
con mejoras significativas en todas las variables, tanto las de élite.
cuantificadas por el deportista como por el entrenador.
Centrándonos en el análisis de los resultados obteni-
dos por cada deporte por separado, vemos que la figura Agradecimientos
4b, correspondiendo al waterpolo masculino, muestra Agradecemos al Dr. Jocelyn Faubert la cesión del
los incrementos de rendimiento más importantes, es- Neurotracker 3D-MOT, así como la colaboración de
pecialmente en la concentración visual y la velocidad Iñaki Claverie. Por último, valoramos el entusiasmo y el
perceptiva. Estos datos son los esperados si tenemos en apoyo técnico de los entrenadores de las diferentes dis-
cuenta que los jugadores de esta modalidad deportiva ciplinas deportivas: Ferran Planes, Jordi Valls, Gabriel
son los que han cumplido de manera más rigurosa con Esparza y Walter Navarro, sin los cuales esta investiga-
el programa de entrenamiento perceptivocognitiu. Adi- ción no hubiera sido posible.
cionalmente, la figura 4c, de las jugadoras de waterpolo
muestra una progresión más discreta pero uniforme.
En cuanto a los jugadores de tenis (fig. 4d), también Conflicto de intereses
vemos una mejora importante en las tres habilidades, so- Los autores declaran no tener ningún conflicto de
bre todo en la concentración visual. inte­reses.
Por último, las valoraciones de las respuestas de los
deportistas y el entrenador de taekwondo evidencian una
mayor irregularidad. Las frecuentes ausencias a las se- Referencias
siones de entrenamiento, han ocasionado que, los valo- Abernethy, B. (1986). Enhancing sports performance through clinical
and experimental optometry. Clinical and Experimental Optometry,
res de los umbrales de velocidad también empeoraran, 5(69), 189-196. doi:10.1111/j.1444-0938.1986.tb04589.x
y consecuentemente, también el rendimiento deportivo. Adolphe, R., Vickers, J., & Laplante, G. (1997). The effects of trai-
Con todo, podemos concluir que el programa de ning visual attention on gaze behaviour and accuracy: A pilot study.
International Journal of Sports Vision, 4(1), 8-33.
entrenamiento perceptivocognitivo llevado a cabo con
Antúnez, A. (2003). La interpretación en la portera de balonmano.
el NT mejora la mayor parte de habilidades estudiadas Efectos de un programa de entrenamiento perceptivo-motriz (Tesi
(AVE, movimientos oculares sacádicos, estereopsis y doctoral). Universidad de Murcia, Murcia.
sensibilidad a los contrastes de forma estadísticamente Bard, C., & Fleury, M. (1976). Analysis of Visual Search Activity du-
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significativa y, visión periférica y agudeza visual diná- (3), 214-222.
mica a nivel clínico). Adicionalmente, la mejora de la Brickenkamp, R. (1966). Le test d2 d’attention concentrée. París: Edi-
atención selectiva, evaluada con el test D2 también logra test.
Cavanagh, P., & Álvarez, G. A. (2005). Tracking multiple targets
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