1.

DATOS INFORMATIVOS:
☑ Institución Educativa : Nuestra Señora de Lourdes Acomayo
☑ Docente responsable : Erika Gonzales Arana
☑ Grado y sección : 3° “B”
☑ Fecha de aplicación : 04 /05 /2026
☑ Duración : 90 minutos

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Escribimos una tarjeta de felicitación a mamá-Signos de interrogación

y admiración

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias / DESEMPEÑOS CRITERIOS PROPOSI EVIDEN INST

capacidades DE TOS CIA EVAL
EVALUACION
Escribe diversos tipos de _Planifica su tarjeta _Planifica la Escritura Lista de
textos en su lengua materna. _Escribe un textos de tarjeta de Planificara de la cotejo
Adecúa el texto a la situación mensajes de forma felicitación a ny tarjeta
comunicativa. coherente y mamá. escribirán de
Organiza y desarrolla las ideas cohesionada. _Escribe la una tarjeta felicitaci
de forma coherente y _ Utiliza recursos tarjeta de para ó n para
cohesionada. gramaticales y felicitación mamá, mamá
Utiliza convenciones del ortográficos, teniendo en para
lenguaje escrito de forma conectores y signos (¿? cuenta la comunicar
pertinente. ¡!) planificación lo que
Reflexiona y evalúa la forma, el _ Revisa el texto para _Utiliza sienten.
contenido y contexto del texto determinar si se ajusta conectores
escrito a la situación para escribir.
comunicativa y corrige
su escritura.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Tartajas
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante ☑ Papelote y plumones
☑ Alistar los materiales a utilizar, … ☑ Papel bond de colores
☑ Lápices de colores.
 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO  Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Cantan una canción conocida, te quiero a ti mamá.
 Se controla la asistencia.
 Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

 •Se les pide a los estudiantes que observen ejemplos de tarjetas de

felicitación por el día de la madre

 • Se solicita a los niños y niñas que expresen sobre si han recibido

algún tipo de tarjeta y responden las preguntas
 • ¿Qué datos había en la tarjeta?
 ¿A quién está dirigido?.
 Responden las interrogantes y se escriben sus respuestas en la pizarra.
 •Se les da a conocer el propósito del día de hoy:

Planificaran y escribirán una tarjeta para mamá, para comunicar

lo que sienten.

 Se les da a conocer los criterios de evaluación:


 Planifica la tarjeta de felicitación a mamá.
 Escribe la tarjeta de felicitación teniendo en cuenta la planificación
 Utiliza conectores para escribir

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar la mano para participar.

 Respetar las opiniones de mis compañeros.
 Evitar hacer desorden en hora de clase.

DESARROLLO  Invito a leer el siguiente texto:

 Observa con atención las imágenes y responde las preguntas en forma
ORAL
 SE LES PRESENTA el ejemplo de una tarjeta a mamá.

 Responde las preguntas de acuerdo al texto leído

 PLANIFICACIÓN :

 Luego de analizar el ejemplo de una tarjeta se indica que planificaran la

tarjeta a mamá, para ello responden las preguntas

 TEXTUALIZACIÓN
 Se indica que ahora que ya tenemos planificado la tarjeta para mamá, es el
momento de escribir.
 Revisión :
 Se indica a los niños y niñas que ahora revisaran el texto de la tarjeta
que escribieron ya que sería la primera versión
 Leen el mensaje y la revisan de acuerdo a los siguientes criterios.

1.- ¿Al iniciar haz empezado con la letra

mayúscula? 2.- ¿Le expresaste tu afecto en la
tarjeta?
3.- ¿La felicitaste por su día?
4.-¿Se entiende lo que has escrito?
5.- ¿Escribiste tu nombre para que sepa quién lo escribió?
¡Ahora puedes escribir tu versión final)
 Observan si en la tarjeta escribieron su nombre, de lo contrario lo tendrán
que colocar, así como si usaron la mayúscula,
 Observan cómo se revisó la tarjeta

 Escriben la versión final de la tarjeta a mamá

 Reflexionan acerca de cómo escribieron la tarjeta

 Se pregunta ¿Qué signo utilizaron en estás expresión?

 Se explica lo referente a los signos de interrogación y admiración
 Leen el siguiente diálogo:

¡Hola!
¡Hola! Yo soy Carlos ¿Cuál es tu nombre?
Yo soy Diana
¿Puedo hacerte una pregunta?
¡Claro!
¿Qué es lo que más anhelas?
La paz mundial.

 Responden las preguntas.

 1. De las oraciones del diálogo

¿Cuáles expresan sorpresa o alegría y cuáles expresan preguntas?
¿Qué signos se usan en cada caso?

 expresan sorpresa, alegría, miedo,

enojo, dolor.
 expresan una interrogante
o pregunta.
 Se explica lo referente a los signos de interrogación y admiración

Preguntas Respuestas
¿Qué aprendiste hoy con la
actividad propuesta?
¿Cómo te sentiste al escribir la
tarjeta a mamá?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Por
qué?
¿Cómo podemos mejorar?
  Preguntas Respuestas
 ¿Qué aprendiste hoy con la actividad propuesta?
 ¿Cómo te sentiste al escribir la tarjeta a mamá?
 ¿Qué dificultades tuviste? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos mejorar
CIERRE  Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificult1a0des han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHAS DE APLICACIÓN

1. Recorta y ordena las letras para formar un mensaje para mamá

R E D E O E J R
A L A M E S R M

Ú Á M R I A M
E S N A E S

2. Completa con mensajes las tarjetas de felicitación

 3. Escribo los signos de admiración (¡!) y uno las oraciones al sentimiento que expresan

¡Ya no pelees! •Miedo

¡Oh, no puedo creerlo! •Alegría
¡Viva, en el Perú reinará la paz! •Dolor
¡Auxilio! No tenemos seguridad •Enojo
¡Me duele el estómago! •Sorpresa

4. Escribo las preguntas para cada respuesta :

a. Porque mi padre me llevó
b. Mi familia es muy unida
c. Iré el día lunes
d. Vivo cerca al parque

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica - Escribe la - Utiliza
la tarjeta tarjeta de conectores
de felicitación para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes felicitación teniendo escribir.
a mamá. en cuenta
la
planificaci
ón
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

9
10
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
ESCRIBE LA RECETA DE TU PLATO
FAVORITO USANDO MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS FORTALECIENDO NUESTRAS 8
INTELIGENCIAS
[Link] INFORMATIVOS:

I.E. “32444”
DIRECTOR: Elio Palacios Rojas
DOCENTE: Nayeli Trinidad Cruz
GRADO Y SECCIÓN: 4° FECHA: 09 / 05 / 2026

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área,
competenc Criterios de
ias y Desempeños precisados evaluación
capacidades

Escribe Desempeños 3° Escribe una

diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito receta considerando
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
tipos de •Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un su propósito
textos en su comunicativo y
tema
lengua su
y las desarrolla para ampliar la información. estructura (título,
materna.
•Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través ingredientes
 Adecúa el de algunos referentes y conectores. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos y
texto a que contribuyen a dar sentido a su texto. También, revisa el uso de los recursos preparación).
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos
la situación de interrogación), con el fin de mejorarlo. Utiliza recursos gramaticales y Organiza los pasos
comunicativ ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. También, revisa el uso de de la receta en
a. los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como orden lógico y
 Organiza los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Desempeño 4° secuencial,
y • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito evitando
desarrolla comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. repeticiones
las ideas Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a innecesarias.
algunas fuentes de información complementaria.
de forma • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Utiliza
coherente torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, adecuadamente
y reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, mayúsculas,
cohesionada como adición, causa- efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y minúsculas, el
. conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos punto y la coma en
propios de los campos del saber. la escritura de la
 Utiliza
• Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al receta.
convencione
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
s del
gramaticales y ortográficos más comunes. Revisa su receta
lenguaje
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto para mejorar la
escrito
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e claridad, el orden
incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para de las ideas y el uso
de forma
reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar de los signos de
pertinente.
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al puntuación.
 Reflexiona ritmo y la musicalidad de las palabras, con el
y evalúa fin de expresar sus experiencias y emociones.

la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
escrito.
Escribiremos una receta de un plato saludable con productos de nuestra localidad,
Propósito usando
correctamente mayúsculas y minúsculas
Evidencia
Escribe una receta de un plato saludable usando correctamente mayúsculas y minúsculas.
de
aprendizaj
e
Instrument
Escala valorativa
o de
evaluación
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
Estándar de de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
aprendizaje Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe,
y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Enfoque DUA aplicado

Múltiples formas de Se consideran múltiples formas de representación al presentar la información mediante el
representación libro, imágenes y explicación oral.

Múltiples formas de Se promueven múltiples formas de acción y expresión al permitir que los estudiantes
acción y expresión participen, organicen ideas y escriban su receta.

Múltiples formas de Se favorecen múltiples formas de implicación al motivar a los estudiantes con situaciones
compromiso cercanas como la preparación de alimentos de su localidad y el trabajo en equipo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Orientación al bien Propone ideas para mejorar la alimentación en casa, pensando en el beneficio de
Común todos y no solo en sus gustos personales.
Competencia
Desempeño
transversal
Gestiona su Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
aprendizaje de alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
manera autónoma adecuada.
Se desenvuelve en Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de
entornos virtuales distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes
generados por las TIC de las áreas curriculares.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Materiales y recursos Considerar atención a la diversidad
 Cuaderno, cartuchera  Actividades lúdicas y flexibles que favorecen la
 Papelógrafos y plumones. participación de todos.
 Diversas formas de presentar la información y de
 Dos dados
expresar aprendizajes.
 Cartillas de cartulina  Acompañamiento personalizado y clima emocional seguro.
 Plumones

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

LAS 8 INTEIGENCIAS MÚLTIPLES

INICIO Tiempo aproximado:

15min
Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, en
la que leyeron las recetas “Ensalada de frutas con quinua” y “Arroz chaufa de Quinua”.
Se reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto leímos?, ¿cuál es
el propósito de este tipo de textos?, ¿cuál es su estructura?
A partir de las respuestas, se resalta la importancia de
consumir alimentos nutritivos y se plantea la siguiente
pregunta:
1. Lingüística:
 ¿Qué alimentos encontramos en nuestra localidad?
 ¿Qué recetas podemos preparar con esos productos?
 ¿Qué plato saludable podríamos elaborar con ellos?
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
 ¿Sabes cómo se prepara?
Se escuchan las respuestas de los estudiantes y se registran algunas ideas en la pizarra.
2. Visual – especial:
Se organiza a los
estudiantes en equipos
de trabajo y se entrega
a cada grupo imágenes
de ingredientes
nutritivos.
Se formula la siguiente
pregunta:
)Sy ¿Qué plato o alimento saludable podemos preparar con estos ingredientes?
Se precisa que los ingredientes presentados son la base de una receta y que pueden
complementarse con otros para mejorar su sabor.
3. Intrapersonal:
Los estudiantes dialogan en equipo, proponen ideas de recetas y las socializan. Estas ideas
se registran en un papelote y eligen que plato favorito saludable con los productos de su
localidad. Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Escribiremos una receta de un plato saludable con productos de nuestra localidad,

usando
correctamente mayúsculas y minúsculas.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Escribe una receta considerando su propósito comunicativo y su

estructura (título, ingredientes y preparación).
 Organiza los pasos de la receta en orden lógico y secuencial, evitando
repeticiones innecesarias.
 Utiliza adecuadamente mayúsculas, minúsculas, el punto y la coma en la
escritura de la receta.
 Revisa su receta para mejorar la claridad, el orden de las ideas y el uso
de los signos de puntuación.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de
la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el
buen trato entre el grupo clase.
• Respetemos las opiniones de nuestros compañeros.
• Levantar la mano para participar.
• Trabajemos de forma silenciosa en horas de clases. Etc.

DESARROLLO Tiempo aproximado:

60
PLANIFICAMOS
Actividades:
Se orienta a los equipos de trabajo que deben planificar la escritura de su receta antes
de redactarla para que así identifiquen las partes de una receta:
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
 Título
 Ingredientes
 Preparación
Se indica que en grupo se debe dialogar y deben responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué vas a escribir?
 ¿Para quién escribirás tu receta?
 ¿Qué título tendrá tu receta?
 ¿Qué ingredientes de tu comunidad utilizarás?
 ¿Qué instrucciones o pasos seguirás para su preparación?
4. Lógico – matemática:
Se solicita a cada equipo de trabajo que organice sus ideas
utilizando un esquema en su cuaderno o papalote:
Título: escribe el nombre de tu receta.
Ingredientes: elabora una lista de los ingredientes que utilizarás.
Preparación: escribe los pasos de la receta de forma ordenada.
Se socializan las ideas de cada grupo y se verifica que todos
tengan listo su esquema antes de pasar a la escritura.

TEXTUALIZAMOS
5. Corporal – kinestésica:
Se entrega a cada equipo de trabajo un papelote y se invita a los estudiantes a elaborar
el primer borrador de la receta saludable, utilizando la planificación realizada
previamente.
Se indica que elijan a un responsable (secretario o secretaria), quien escribirá el texto
con la participación de todo el equipo, registrando las ideas que van proponiendo sus
compañeros.
El docente acompaña el proceso de escritura realizando preguntas orientadoras como:
 ¿Qué desean comunicar en su receta?
 ¿Cómo pueden expresar la idea de forma breve y clara?
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
 ¿Qué paso va primero?, ¿cuál continúa
después?
Se recuerda a los estudiantes el uso de palabras
propias de las recetas como: sancochar, mezclar,
agregar, cortar, servir, entre otros.
Se orienta también a que inicien cada paso con
mayúscula y mantengan el orden secuencial del
texto.
Para ello, se orienta sobre el uso de las mayúsculas.
Palabras como: mezclar, agregar, aplastar, cortar,
entre otras.
Se brinda un tiempo adecuado para que los
estudiantes elaboren su primer borrador
considerando lo dialogado en clase.

REVISIÓN
6. Naturalista:
Receta: Quinua a la Huancaína
Ingredientes:
2 tazas quinua
4 papas amarillas
medianas 2 huevos
2 tazas crema
huancaína 6 hojas
lechuga orgánica Al
gusto sal
Al gusto
pimienta Al
gusto comino Al
gusto orégano
Aceite vegetal
4 aceitunas morenas

Preparación:
[Link] la quinua 6 veces en agua limpia para quitar el amargor.
2. Hervir la quinua hasta que reviente y reduzca el líquido.
3. Sancochar las papas y los huevos.
4. Agregar sal, pimienta, comino y orégano a la quinua.
5. Agregar un poco de crema huancaína para sazonar la quinua
6. Lavar la lechuga.
Servir en este orden: lechuga / papa cortada en rodajas / quinua / crema huancaína / huevo
/ aceitunas.
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"

Finalizado el tiempo de escritura, se indica a los estudiantes que revisen el texto

elaborado en equipo.
7. Interpersonal:
Se solicita que cada grupo coloque su papelote en un lugar visible del
aula. Se entrega una ficha sencilla para guiar la revisión del texto,
considerando:

Luego de la revisión conjunta, se invita a los estudiantes a mejorar su borrador

incorporando las correcciones necesarias.
Se entrega un esquema para que cada estudiante escriba la versión final de su receta
de manera individual, a partir del trabajo grupal.
Se recuerda a los estudiantes que los textos instructivos se utilizan
con frecuencia en la vida diaria para dar orientaciones que
permiten elaborar diversos productos, como recetas de cocina,
juegos o la construcción de objetos.
8. Musical:
Luego se les invita a los estudiantes antes de dar la exposición de
sus trabajos cantamos entre todos la canción sobre “los alimentos
nutritivos” así para que se motiven.

CIERRE Tiempo aproximado:

15min
Se invita a los estudiantes a expresar cómo realizaron su trabajo:

 ¿Qué hice primero para escribir mi receta?

 ¿Qué tuve en cuenta al organizar mis ideas?
 ¿Qué puedo mejorar en mi escritura?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

Se felicita el esfuerzo de los estudiantes y se refuerza la importancia de escribir textos

claros, ordenados y comprensibles para comunicar ideas.
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"

ANEXO 1
"Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"
 "Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la
Democracia"

ESCALA VALORATIVA
GRADO
DOCENTE FECHA
Y
SECCIÓ
N
ESCRIBE LA RECETA DE TU
PLATO FAVORITO USA DE
ÁREA COMUNICACIÓN TÍTULO
MAYÚSCULAS Y
MINÚSCULAS
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Escribiremos una receta de un plato saludable con productos de nuestra localidad,
PROPÓSITO usando correctamente mayúsculas y minúsculas

CRITERIOS
Escribe Organiza los Utiliza Revisa su
pasos de la receta adecuadament receta para
una receta en orden e mayúsculas, mejorar la
considerando minúsculas, el claridad, el
su lógico haciendo el punto y la orden de las
ESTUDIANTES propósito uso de los coma en la ideas y el uso
comunicativo y productos de su escritura de la de los signos
su estructura localidad. receta. de puntuación
(título,
ingredientes
y
preparación).
A B C A B C A B C A B C
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO:---------------NIVEL: Primaria / Secundaria
DURACIÓN: 90 minutos
FECHA:
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE Jhon C. Colonio Gonzalez
TÍTULO DE LA "Moviéndonos con Inteligencia: Las 8 Inteligencias
SESIÓN Múltiples"
TEMA
Educación para la convivencia y el respeto a la
TRANSVERSAL
diversidad.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera autónoma •Comprende su cuerpo.
a través de su corporalidad. •Se expresa corporalmente.
Interactúa a través de sus habilidades •Aplica habilidades motrices.
motrices. •Se relaciona utilizando normas y
reglas.

MATRIZ DE LA SESION
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Reconocer que el •Realiza movimientos  Participación activa
movimiento corporal
coordinados y en las estaciones
integra diferentes tipos
de inteligencia (según controla su cuerpo. de actividad.
Howard Gardner), •Aplica estrategias de  Ficha de
participando evaluación “MI
activamente en pensamiento y lógica
circuitos y juegos. en el juego. cuerpo mis
•Respeta a sus compañeros talentos”
y
trabaja en equipo.
•Sigue instrucciones y
ritmos adecuadamente

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque de Derechos: Respeto, libertad de expresión y movimiento.
 Enfoque Inclusivo: Atención a la diversidad de habilidades.
Actividad Permanente:
Saludo, control de asistencia y formación.
Motivación:
Dinámica: "El Cuerpo que Piensa".
El docente da instrucciones que mezclan movimiento y pensamiento: "Salten si el número es par",
"Caminen hacia el Norte", "Formen un triángulo".
Diálogo:
¿Creen que para jugar fútbol solo necesitamos piernas?
¿Para qué nos sirve pensar rápido o entender a nuestro compañero en el deporte?
Saberes Previos:
Se explica brevemente la teoría de Howard Gardner: "Todos somos inteligentes de diferentes maneras:
hay quienes son buenos con los números, con el cuerpo, con la música, etc."
Propósito:
Hoy vamos a demostrar que en Educación Física usamos todo nuestro cerebro, practicando las 8
inteligencias.

DESARROLLO (50 Minutos)

Recursos: Conos, aros, cuerdas, balones, cajas, equipo de sonido, pizarra.

Organización: Se forman 8 equipos. Cada equipo inicia en un lugar marcado del patio o gimnasio. Rotan cada 6
minutos cuando suene la señal (silbato o música).
DESARROLLO DEL CIRCUITO:
ESTACIÓN 1: INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Actividad: "El Mensaje Deportivo". Los alumnos corren hasta el punto, leen una instrucción o trabalenguas, la repiten
en voz alta y regresan para dar relevo.
ESTACIÓN 2: INTELIGENCIA LÓGICA - MATEMÁTICA
Actividad: "Cálculo en Movimiento". Deben saltar la cuerda la cantidad de veces que indique el docente o resolver
una operación matemática sencilla para poder avanzar.
ESTACIÓN 3: INTELIGENCIA ESPACIAL
Actividad: "Orientación y Recorrido". Esquivar conos, pasar por dentro de aros, caminar por líneas, ubicándose bien
en el espacio sin chocar.
ESTACIÓN 4: INTELIGENCIA MUSICAL
Actividad: "Ritmo y Movimiento". Bailar o golpear el suelo siguiendo el ritmo de la música. Hacerse la estatua cuando
se detenga el sonido.
ESTACIÓN 5: INTELIGENCIA CORPORAL - CINESTÉSICA
Actividad: "Habilidades Motrices". Dribleo de balón, giros, equilibrio en un pie, lanzamientos al blanco.
ESTACIÓN 6: INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Actividad: "Juego Cooperativo". Transportar un objeto entre dos o tres compañeros o ayudarse mutuamente para
cruzar un obstáculo.
ESTACIÓN 7: INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Actividad: "Concentración y Control". 1 minuto de respiración profunda y estiramientos conscientes, enfocándose
solo en sus sensaciones y control emocional.
ESTACIÓN 8: INTELIGENCIA NATURALISTA
Actividad: "Clasificación Rápida". Recoger materiales del suelo y clasificarlos en cajas según color o forma, cuidando
el material y el espacio.
 Vuelta a la calma:
 Estiramientos generales con música suave y respiración controlada.
Metacognición:
 ¿En qué estación me sentí más hábil y cómodo?
 ¿Cómo me ayudó usar mi mente (inteligencia) para moverme mejor?
 ¿Es importante respetar las habilidades de los demás aunque sean
diferentes a las mías?
Evaluación:
 Se entrega la ficha de trabajo para ser completada.
V. ADAPTACIÓN CURRICULAR
 Para estudiantes con dificultad motora: Reducir la distancia o complejidad
de los ejercicios, permitiendo participar en roles de organización, conteo
o ritmo.
 Para estudiantes avanzados: Aumentar la dificultad o velocidad de las pruebas.

CRITERIOLOGRO ESPERADO ESCALA DE CALIFICACIÓN

CRITERIO LOGRO ESPERADO ESCALA DE CALIFICACIÓN

A B C
1. COMPRENSIÓN DEL CUERPO Controla sus movimientos y coordina
bien.
2. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Usa la lógica y resuelve retos durante
el juego.
3. SOCIALIZACIÓN Respeta reglas y trabaja bien en
equipo.
4. PARTICIPACIÓN Se involucra activamente en todas las
estaciones.
Escala:
 A = Logro esperado
 B = En proceso
 C = En inicio

Observaciones:
 Ficha de trabajo

Nombre:

Fecha:

¿Cómo uso mi inteligencia en Educación Física?

Marca con un ✅ o colorea según cómo te fue hoy en clase:

INTELIGENCIA ¿CÓMO LA USÉ EN CLASE? NIVEL

LINGÜÍSTICA Entendí bien las instrucciones y expliqué las Bajo / Medio / Alto
reglas.
◻ LÓGICA Resolví problemas, calculé distancias y tiempos. Bajo / Medio / Alto
🎨 ESPACIAL Me orienté bien, no choqué y ubiqué Bajo / Medio / Alto
los obstáculos.
🎵 MUSICAL Seguí el ritmo y la cadencia al bailar o saltar. Bajo / Medio / Alto
💃 CORPORAL Tuve buena coordinación, fuerza y resistencia. Bajo / Medio / Alto
👥 INTERPERSONAL Jugué en equipo, respeté y ayudé a mis amigos. Bajo / Medio / Alto
◻ INTRAPERSONAL Controlé mi cansancio, mis emociones y me Bajo / Medio / Alto
concentré.
🌿 NATURALISTA Cuidé el material y el espacio donde jugamos. Bajo / Medio / Alto
✍️ RESPONDE:
1. ¿Qué inteligencia uso más cuando practico mi deporte favorito?

2. ¿Qué debo mejorar para ser más "inteligente" físicamente?

3. ¿Está lista así para que la puedas usar directamente?

 Cuidemos el medio ambiente usando nuestras habilidades
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL AMBO AREA Ciencia y tecnología GRADO: 1° AL 6°

I.E. 32135 SALAPAMPA DOCENTE Crisolo de la cruz cornelio FECHA: 30-04-26

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS EVIDENCIA INST.
/PRODUCTO DE
EVAL
I -II III - IV V - VI
Participa -Comprende - Reconoc - Clasifica - Organiza Afiches Lista de
responsablement informació cotejo
e en el cuidado
e residuos información
n. acciones y ambiental
del ambiente. Dramatizació n
simples participa y
-Expresa ideas para en participa -Canción
creativamente. cuidar el actividad activament
ambiente es e en -Mapa mental
-Trabaja y grupales
colaborativame
participa de proyectos -Exposición
nt e.
con cuidado grupales. grupal
apoyo. ambient - Argumenta
-Resuelve
al
problemas del - Expresa propuestas
ideas Explica para
entorno.
básicas la
sobre importan el
ci a cuidado
el ambiental
cuidado del y
ambient reciclaje y reflexiona
al propone sobre
mediant soluciones
e dibujos sencillas. sus
acciones.
o
palabras.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Se desenvuelve con
aprendizaje con aprendizaje aprender considerando sus experiencias y saberes confianza en el
autonomía. Se desenvuelve en los previos para realizar una tarea. Fija metas de primer día de
entornos virtuales duración breve que le permitan lograr dicha tarea. clases.
generados por las TIC. Organiza información, según su propósito de estudio, de
Gestiona información diversas fuentes y materiales digitales.
del entorno virtual
ENFOQUE: ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Responsabilidad - Justicia Los docentes promueven el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo, incentivando a los estudiantes a
Respeto dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con
su comunidad.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Seleccionar imágenes o videos motivadores.  Imagen para motivar

 Preparar preguntas de reflexión.  Papelotes y plumones.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

1. INICIO (15 min)

Motivación

El docente muestra imágenes o un video sobre

contaminación ambiental y realiza preguntas:

 ¿Qué observan?
 ¿Cómo afecta a las personas?
 ¿Qué podemos hacer?

Recuperación de saberes previos

Lluvia de ideas sobre acciones para cuidar el ambiente.

Conflicto cognitivo

 “¿Todas las personas aprendemos de la misma manera?”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:

Actividades según l s 8 inteligencias múltiples

a
Inteligencia Actividad
Lingüística Elaboran un cuento o poema sobre el cuidado ambiental.
Lógico- Clasifican residuos y elaboran gráficos simples.
matemática
Visual-espacial Diseñan afiches o mapas mentales ecológicos.
Corporal- Realizan una dramatización sobre reciclar.
kinestésica
Musical Crean una canción o ritmo con mensaje ambiental.
Interpersonal Trabajan en equipos proponiendo soluciones.
Intrapersonal Reflexionan: “¿Qué puedo mejorar yo?”
Naturalista Observan plantas o clasifican elementos naturales.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición

 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Qué actividad me gustó más?
 ¿Cómo aprendí mejor?

Evaluación

Lista de cotejo y participación activa

. RECURSOS

 Cartulinas
 Plumones
 Imágenes
 Video
 Hojas de trabajo
 Material reciclable

VIII. EVALUACIÓN

Criterio Si No

Participa activamente
Trabaja en equipo
Propone ideas creativas
Comprende el tema

DIREECTOR DOCENTE DEL AULA