Xóchitl Alejandra López Galindo Psicología 3 “Desarrollo de la infancia”
TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
DE FREUD
Freud afirma que a medida que crecemos pasamos por cinco etapas.
El impulso sexual (libido) se concentra en una zona erógena diferente
en cada etapa.
ORAL ANAL FALICA LATENTE GENITAL
0 – 1 años 1 - 3 años 3 – 6 años 7 - 13 años De la pubertad
a la muerte
El niño(a) pasa la mayor parte del En esta fase la libido se organiza al La libido se vuelve a los genitales a medida La libido se suprime a medida que
tiempo durmiendo. Los períodos alrededor de la zona erógena anal, que se descubren las diferencias entre el nuestra energía sexual se sublima en La libido vuelve a activarse y se
de atención consciente quedan el objeto de satisfacción está género femenino y masculino. el desarrollo de habilidades para la desarrolla un interés por las parejas
limitados a experiencias de ligado con la función de vida. sexuales.
nutrición como hambre, lactancia, defecación (expulsión – retención) En esta fase es vivido el Complejo de
saciedad, ruidos internos. y al valor simbólicos de las heces. Edipo, más o menos entre los 3 y 5 Esta canalización de la energía
El niño aprende sobre el control años de edad, su declinación señala el sexual le permite adquirir
Cuando no se satisface alguna de la vejiga y usar el orinal. inicio del período la latencia. Este nuevos conocimientos y
necesidad surgen emociones Complejo desempeña un papel habilidades.
desagradables, lo que provoca
Dos fases
fundamental en la estructuración de
las primeras experiencias de La satisfacción viene de la personalidad El superego se fortalece y esto
ansiedad en el bebé. Ansiedad cumplir los deseos de sus mismo ayuda a socializar y
por la falta de provisiones vitales. padres, avisar y controlar. La tener amigos.
ansiedad proviene de la En esta edad, el niño también puede dar muestra de
vergüenza y la desaprobación exhibicionismo (exhibición de los genitales), de
de los demás. voyerismo (mirar los genitales de otros) y de una
la capacidad para asumir una curiosidad persistente por la anatomía de los SI NUESTRA EXPERIENCIA
actitud más activa y dirigida, y el individuos del sexo opuesto o del mismo. Estas DURANTE CUALQUIERA DE
placer derivado de ella, se conductas son normales y no tienen la connotación ESTAS FASES FUE TRAUMATICA,
desarrollan y maduran (en el niño). que le da el adulto. Al descubrir el niño(a) que SE PODRIA DESARROLLAR
Aparecen los dientes, y con ellos el pertenece a un sexo determinado, empieza a imitar FIJACIONES MAS ADELANTE EN
placer inherente a morder cosas al progenitor de su mismo sexo. El niño se fija en el LA VIDA COMO; NEUROSIS,
duras, que no ceden a la presión, en modelo masculino que tiene más próximo, el padre y DEPENDENCIAS, ADICCIONES O
morder objetos blandos y en la niña en el femenino, la madre. Ellos quieren
DEPRESION.
destrozar otros con los dientes. parecerse a sus papás.
Xóchitl Alejandra López Galindo Psicología 3 “Desarrollo de la infancia”
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y
Depende de la relación o vínculo que se haya creado con la intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños,
muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que
madre. La relación con la madre determinará los futuros poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten
se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de
vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente.
aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza.
vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de
satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las
de las relaciones. preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable
que les genere sensación de culpabilidad.
Los niños muestran un interés genuino por el
funcionamiento de las cosas e intentan llevar a ETAPA 2 (2 – 4 AÑOS) ETAPA 3 (4 – 5 AÑOS) En esta etapa, una pregunta se formula de forma
ETAPA 1 (1 – 2 AÑOS)
cabo muchas actividades por sí mismos, con su insistente: ¿quién soy?
propio esfuerzo y poniendo en uso sus AUTONOMIA VS INICIATIVA VS CULPA
CONFIANZA VS
conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan VERGUENZA Los adolescentes empiezan a mostrarse más
DESCONFIANZA
importante la estimulación positiva que pueda independientes y a tomar distancia de los padres.
ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y
iguales. Éste último comienza a adquirir una
ETAPA 4 (5 - 12 AÑOS) TEORIA DEL ETAPA 5 (13 – 19 AÑOS)
comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué
quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La
relevancia trascendental para ellos.
LABORIOSIDAD VS DESARROLLOPSICOSOCIAL IDENTIDAD VS exploración de sus propias posibilidades se produce
en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia
En el caso de que esto no sea bien acogido o INFERIORIDAD DE ERIK ERIKSON CONFUSION DE ROLES
identidad basándose en el las experiencias vividas.
sus fracasos motiven las comparaciones con
otros, el niño puede desarrollar cierta
sensación de inferioridad que le hará sentirse ETAPA 8 (65 - muerte) Esta búsqueda va a causar que en múltiples
ETAPA 6 (20 - 40 AÑOS) ETAPA 7 (40 – 65 AÑOS)
inseguro frente a los demás. ocasiones se sientan confusos acerca de su propia
INTEGRIDAD DEL EGO VS identidad.
INTIMIDAD VS GENERATIVIDAD VS
DESESPERACION
La forma de relacionarse con otras personas AISLAMIENTO ESTANCAMIENTO
se modifica, el individuo empieza a priorizar
relaciones más íntimas que ofrezcan y la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda Es un momento en el que el
requieran de un compromiso recíproco, una de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una individuo deja de ser productivo, o
intimidad que genere una sensación de productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los al menos no produce tanto como
seguridad, de compañía, de confianza. suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de era capaz anteriormente. Una etapa
sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. en la que la vida y la forma de vivir
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede se ven alteradas totalmente, los
estar rozando la soledad o el aislamiento, El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es amigos y familiares fallecen, uno
situación que puede acabar en depresión lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no tiene que afrontar los duelos que
logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al causa la vejez, tanto en el propio
mundo. cuerpo como en el de los demás.
Xóchitl Alejandra López Galindo Psicología 3 “Desarrollo de la infancia”
La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
ETAPA DE OPERACIONES ETAPA DE OPERACIONES
ETAPA SENSORIO-MOTRIZ ETAPA PRE-OPERACIONAL
CONCRETAS FORMALES
0-2 AÑOS 2-7 AÑOS
7-11 AÑOS 12 AÑOS EN ADELANTE.
Desarrollo a través de experiencia y El pensamiento se clasifica principalmente Se descubre la lógica y se desarrollan Se tiene la capacidad de pesar más
movimientos. a través de funciones simbólicas y operaciones concretas, como ordenar racionalmente sobre pensamientos
El cerebro quiere; oler, escuchar, ver, pensamientos intuitivos. Fantasía y objetos con cierto orden. abstractos y eventos hipotéticos.
saborear y tocar, todo como sea realidad distorsionada. Se aprende a hablar El cerebro aprende a reorganizar Se forma comprensión más profunda
posible. y gesticular, dando sentido a la pensamientos, a clasificar y construir de nuestra identidad y nuestra moral.
Se percibe el mundo desde el punto de comunicación y aprendizaje a través de estructuras mentales operativas y Se entiende el comportamiento de las
vista del menor. preguntas. concretas. personas ajenas.
Nacimiento del razonamiento primitivo.
Estadios del Desarrollo Cognitivo: Piaget identificó
cuatro etapas principales del desarrollo cognitivo:
sensorio-motriz, preoperacional, operacional concreta
y operacional formal. En cada etapa, los niños exhiben
patrones específicos de pensamiento y razonamiento.
Xóchitl Alejandra López Galindo Psicología 3 “Desarrollo de la infancia”
La Teoría del Desarrollo Cognitivo a Través de
las Relaciones Sociales de Vygotsky
CUATRO FUNCIONES MENTALES FUNCIONES MENTALES
ELEMENTALES SUPERIORES
Lo que podemos hacer por nuestra cuenta.
ATENCION ES NUESTRO ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Lo que podemos hacer con ayuda de un
ENTORNO SOCIAL Y
adulto, un amigo o la tecnología. (el otro más
CULTURAL EL QUE
conocedor)
SENSACION NOS PERMITE
UTILIZAR ESTAS
HABILIDADES PARA
DESARROLLAR Y
Dentro de esta zona el aprendizaje puede Lo que está más allá de nuestro alcance.
PERCEPCION FINALMENTE TENER preceder al desarrollo; lo que significa que un
FUNCIONES niño puede aprender habilidades que van más
ELEMENTALES allá de su madurez natural.
MEMORIA SUPERIORES
Solo aquellos que aprenden de un
Vygotsky rechaza las ideas de Piaget, creía que mentor capaz, pueden alcanzar el
máximo potencial de su capacidad.
los niños se desarrollan independientemente de
etapas específicas como resultado de las
interacciones sociales.