CARÁTULA
“Facultad de Psicología”
“Pruebas Psicológicas 1”
Integrantes:
• Valeria Cristina Quispe Ramirez
• Caroline Esther Guevara Osorio
• Angie Darlene Espinoza Vasquez
• Rubi del Carmen Chirito Ramos
• Gillyan Belloso Guerrero
• Mishell Milagros Ortiz Chivabueno
DOCENTE:
AUREA ALARCIA LOPEZ GONZALES DE VILLANUE
2024
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
● NOMBRES Y APELLIDOS: L. A.C. C.
● EDAD CRONOLÓGICA: 12 años
● FECHA DE NACIMIENTO: 18/04/12
● SEXO: Femenino
● GRADO DE INSTRUCCIÓN: 6to de primaria
● LUGAR ENTRE HERMANOS: Última hija
● NOMBRE DE LA I.E.: Ariosto Matellini
● FECHA DE EVALUACIÓN: 15/05/24
● EVALUADORA: Caroline Esther Guevara Osorio
II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Escala de Inteligencia para niños de Wechsler (WISC V)
III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Evaluación de Pruebas Psicológicas 1.
IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:
La niña evaluada presenta una contextura delgada, con piel clara, cabello castaño oscuro
y una talla adecuada para su edad. Asistió vestida apropiadamente para la estación y
con una buena higiene personal. Su asistencia a las sesiones fue regular y puntual.
Durante las sesiones, su desplazamiento fue normal y mostró un nivel de energía
promedio. Se comportó de manera colaborativa y participativa, siguiendo instrucciones
y completando las tareas asignadas. Fue comunicativa y espontánea en sus
intervenciones. Su lenguaje verbal fue claro y coherente, con expresiones lógicas y
respuestas consecuentes a las preguntas, utilizando un volumen de voz adecuado para
el entorno. Mantuvo un contacto visual constante.
V. RESULTADOS
5.1. Resultados cuantitativos:
Cuadro N° 01 Puntuaciones escalares (EDITAR CUADRO)
Cuadro N° 02: Conversión de puntuaciones escalares a compuestas
Escala Suma punto. Puntuación Rango Intervalo de
Escalares compuesta Percentil 95%
Comprensión Verbal 11 ICV: 76 5 70 - 87
Visoespacial 20 IVE: 100 50 92 - 108
Razonamiento Fluido 23 IRF: 109 73 101 - 116
Memoria trabajo 11 IMT: 74 4 68 - 84
Velocidad de 15 IVP: 86 18 79 - 97
Procesamiento
Escala total 80 CIT: 110 75 103 - 116
5.2. Resultados cualitativos:
Alcanzó un Cociente Intelectual Total (CIT) de 110 que la ubica en una categoría medio
alto, existiendo una probabilidad (95%) donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores
de 103 y 116 con un percentil de 75.
En el índice de memoria de trabajo, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta
de 74 ubicándola en una categoría baja, existiendo una probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 68 - 84 con un percentil de 4, presentando
dificultades significativas en la capacidad de almacenar y manipular temporalmente la
información. Se evidencian problemas en la memoria de trabajo visual, lo que se refleja
en su dificultad para retener y procesar imágenes presentadas. Además, muestra una
memoria visual a corto plazo limitada y una escasa capacidad para mantener su atención
durante la prueba. También se observa una baja flexibilidad cognitiva, una reducida
agilidad mental, dificultades con la atención sostenida, la discriminación auditiva y
repetición auditiva, lo que impacta negativamente en su capacidad para recordar y
reproducir secuencias auditivas, como los elementos presentados en la prueba.
En el índice viso espacial, la examinada ha obtenido una puntuación compuesta de 100,
ubicándola en una categoría media, existiendo una probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 92 – 108 con un percentil 50, evidenciándose su
habilidad para representar, analizar y manipular objetos mentalmente encontrándose
en un nivel intermedio. Puede analizar y sintetizar estímulos visuales con cierta destreza,
mostrando una inteligencia visual adecuada. Además, demuestra una coordinación y
visomotricidad espacial aceptable, y es capaz de distinguir entre figura y fondo en
estímulos visuales, como los cubos. Asimismo, procesa la información con eficacia y
muestra una buena agudeza visual. También es capaz de comprender, integrar y
sintetizar de manera adecuada las relaciones parte-todo en puzles visuales.
En el índice de razonamiento fluido, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta
de 109, ubicándola en una categoría media, existiendo una alta probabilidad (95%) que
su verdadero CI se sitúa entre los valores 101- 116 con un percentil de 73, esto quiere
decir que tiene una buena habilidad para formular y reconocer conceptos, así como
establecer conexiones entre patrones, deducir y resolver problemas. Tiene habilidades
suficientes en organización perceptual, percepción visoespacial, pensamiento abstracto
y serial, conoce las relaciones de parte y todo y tiene un buen procesamiento simultáneo
(matrices).
En el índice de comprensión verbal, la evaluada ha obtenido una puntuación compuesta
de 76, ubicándola en una categoría baja, existiendo una probabilidad (95%) de que su
verdadero CI se sitúa entre los valores 70 - 87, situándose en el percentil de 5. Presenta
un conocimiento léxico limitado y dificultades en la formación de conceptos. Muestra
conocimientos previos, insuficientes, lo que le impidió responder adecuadamente a
algunas preguntas relacionadas con el vocabulario. Indica dificultades en el
razonamiento abstracto y conceptual y la flexibilidad cognitiva relacionadas en
semejanzas. Además, se evidencian problemas en el pensamiento asociativo.
En el índice de velocidad de procesamiento ha obtenido una puntuación compuesta de
86 , ubicándola en la categoría medio bajo, existiendo una alta probabilidad (95%)
donde su verdadero C.I se sitúa entre los valores de 79 – 97 con un percentil de 18, esto
significa que la persona evaluada es capaz de reconocer cualquier tipo de información
visual de forma rápida y tomar decisiones precisas e informadas. Se evidencia su
capacidad para poder seleccionar objetos visualmente, así como suficiente
coordinación, atención y concentración; sin embargo, la motivación fue de nivel bajo
para realizar estas actividades de modo que fallo por ello en varios de los ítems de la
prueba de claves, además fue es capaz de recordar los símbolos, aunque tiene una
escasa y deficiente coordinación visomotora para su edad y no logra concentrar su
atención en la actividad y a la vez no se concentra dándole cabida a los distractores , lo
que provocó su continuo error (búsqueda de símbolos).
Dentro de análisis primario, la evaluada ha obtenido fortalezas en el índice visoespacial
y razonamiento fluido también dentro del subtest de dígitos; y puntos débiles en los
índices: de velocidad de procesamiento y compresión verbal, así como también dentro
de los subtes de: búsqueda de símbolos.
VI. CONCLUSIONES
● La evaluada muestra un Cociente Intelectual Total (CIT) de 110, categorizándola
en el rango medio alto con un percentil de 75, lo que indica un rendimiento
intelectual superior. Sin embargo, enfrenta dificultades significativas en la
memoria de trabajo, con una puntuación de 74 y un percentil de 4, lo que afecta
su capacidad para retener y procesar información temporalmente. A pesar de
ello, demuestra habilidades adecuadas en el índice visoespacial, con una
puntuación de 100 y un percentil de 50, y en el razonamiento fluido, con una
puntuación de 109 y un percentil de 73. En contraste, su comprensión verbal es
limitada, con una puntuación de 76 y un percentil de 5, lo que afecta su
habilidad para entender conceptos y vocabulario. Además, su velocidad de
procesamiento, con una puntuación de 86 y un percentil de 18, se ve afectada
por una baja motivación y coordinación visomotora deficiente.
VII. RECOMENDACIONES
a) Padres
● Implementar actividades diarias que refuercen la memoria de trabajo, como
juegos de memoria y ejercicios de repetición.
● Establecer rutinas que mejoren la concentración y la capacidad de atención.
● Leer juntos libros adecuados para su nivel y discutir nuevas palabras y conceptos
b) Alumna
● Participar regularmente en actividades que impliquen recordar y procesar
imágenes, como juegos de emparejamiento y actividades artísticas.
● Participar en grupos de lectura y clubs de debate para mejorar el vocabulario y
las habilidades de razonamiento verbal.
c) Maestros
● Implementar estrategias de enseñanza que incluyan soporte visual y auditivo
para reforzar la memoria de trabajo y comprensión verbal.
● Proporcionar retroalimentación positiva y reconocimiento de logros para
motivar y mantener el interés de la alumna en las tareas escolares.
Caroline Guevara Osorio
__________________________
Firma
Anexos
PRUEBAS PSICOLÓGICAS I
Test de Matrices Progresivas de Raven
ESTUDIO DE CASO TEST RAVEN
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre y apellidos: J.V.G.
1.2 Edad: 8 años
1.3 Fecha de nacimiento: 25/02/2016
1.4 Lugar de nacimiento: San Juan de Miraflores, Lima
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos: 1°/5
1.6 Grado de Instrucción: 4to. grado
1.7 Centro Educativo: Colegio Trilce
1.8 Fecha de evaluación: 24/05/2024
1.9 Lugar de evaluación: casa de la examinado
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La docente deriva al evaluado por presentar dificultades en la comprensión y para ejecutar
ejercicios de matemáticos.
III. OBSERVACIONES GENERALES
El evaluado es un niño de contextura delgada, de tez clara, cabello negro y talla de acuerdo
a su edad cronológica. Se presentó vestido de manera casual de acuerdo a la estación y con un
adecuado arreglo e higiene personal.
Durante la evaluación el examinado mostró ser colaborativo y participativo siguiendo las
instrucciones y desarrollando los diferentes ejercicios que se le presentaba siendo comunicativo
e interviniendo espontáneamente.
IV. PRUEBA APLICADA
● Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala Especial (coloreada)
V. RESULTADOS:
5.1 RESULTADOS CUANTITATIVOS:
SUBTEST PUNTUACIÓ DISCREPANCIA
N PUNTAJE 31
A 10 -1 PERCENTIL 90
AB 10 0 RANGO II+
B 11 1
DIAGNÓSTICO Superior
Total 31
5.2 RESULTADOS CUALITATIVOS:
1
PRUEBAS PSICOLÓGICAS I
Test de Matrices Progresivas de Raven
El evaluado obtuvo un puntaje de 31 con percentil 90 ubicándolo en el rango II +, con diagnóstico
superior. La discrepancia obtenida fue menor a 2, siendo la prueba consistente.
VI. CONCLUSIONES:
- Nivel superior.
- Capacidad de deducción de relaciones
- Velocidad de procesamiento de la información
- Razonamiento por analogías y comparación de formas.
VII. SUGERENCIAS:
Para un evaluado con un nivel superior de capacidad de deducción de relaciones, velocidad de
procesamiento de la información y razonamiento por analogías y comparación de formas, se
pueden sugerir varias actividades y desafíos para estimular su desarrollo. Esto incluye juegos de
estrategia y lógica como el ajedrez y Sudoku, que promueven el pensamiento crítico y la
resolución de problemas. Además, la programación y la robótica.
Para el alumno:
Participar en competiciones académicas, como olimpiadas matemáticas y concursos de
ciencias, así como en debates, le brindará oportunidades para aplicar sus habilidades en un
contexto práctico y colaborativo. Estas experiencias no solo nutrirán su capacidad cognitiva,
sino que también le proporcionarán un sentido de logro y satisfacción al enfrentar desafíos
intelectuales significativos.
Caroline Guevara Osorio
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Firma
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PRUEBAS PSICOLÓGICAS I
Test de Matrices Progresivas de Raven
Anexos:
3
PRUEBAS PSICOLÓGICAS I
Test de Matrices Progresivas de Raven