Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú. Decana de América

Facultad de Ciencias Sociales
Escuela Profesional de Trabajo Social

El amor no duele, fortalece: Violencia en las relaciones

de pareja y su influencia en el rendimiento académico
de las estudiantes de último año de Trabajo social de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2023

TESIS
Para optar el Título Profesional de Licenciada en Trabajo Social

AUTOR
Angela Edmith SANTA MARIA MITMA

ASESOR
Dra. Esther Judit VIDAL CÓRDOVA

Lima, Perú

2025
Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual - Sin restricciones adicionales

[Link]
Usted puede distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir del documento original de modo no
comercial, siempre y cuando se dé crédito al autor del documento y se licencien las nuevas
creaciones bajo las mismas condiciones. No se permite aplicar términos legales o medidas
tecnológicas que restrinjan legalmente a otros a hacer cualquier cosa que permita esta licencia.
Referencia bibliográfica

Santa Maria, A. (2025). El amor no duele, fortalece: Violencia en las relaciones de

pareja y su influencia en el rendimiento académico de las estudiantes de último año
de Trabajo social de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – 2023. [Tesis
de pregrado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Ciencias
Sociales, Escuela Profesional de Trabajo Social]. Repositorio institucional
Cybertesis UNMSM.
 Metadatos complementarios

Datos de autor

Nombres y apellidos Angela Edmith Santa Maria Mitma

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 74967734

URL de ORCID [Link]

Datos de asesor

Nombres y apellidos Esther Judit Vidal Cordova

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 08436578

URL de ORCID [Link]

Datos del jurado

Presidente del jurado

Nombres y apellidos Lizeth Vergaray Arévalo

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 10206400

Miembro del jurado 1

Nombres y apellidos Cesar Augusto Chía Ramírez

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 09846881

Miembro del jurado 2

Nombres y apellidos Joel Manuel Cáceres Paredes

Tipo de documento de identidad DNI

Número de documento de identidad 42752194

Datos de investigación
ODS 5: Estudios de género
Línea de investigación
 No aplica
Grupo de investigación

Sin financiamiento
Agencia de financiamiento

País: Perú
Departamento: Lima
Provincia: Lima
Ubicación geográfica de la Distrito: Cercado de Lima
investigación Latitud: -12.0583339
Longitud: -77.081598

Año o rango de años en que se

marzo 2023 – diciembre 2023
realizó la investigación

Temas sociales
URL de disciplinas OCDE
[Link]
repo/ocde/ford#5.04.05
Interdisciplinariedad
[Link]
09.01
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú. Decana de América
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
VICEDECANATO ACADÉMICO DE PREGRADO

ACTA PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL

DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL

En Lima a los diez días del mes de diciembre del dos mil veinticinco, reunidos en el Salón de Grados de
la Facultad de Ciencias Sociales, bajo la presidencia de la Mg. Lizeth Vergaray Arévalo y con la
asistencia de los miembros del Jurado y del Vicedecano Académico de la Facultad, se inició la
sustentación de la Tesis presentada por la Bachiller: ANGELA EDMITH SANTA MARIA MITMA, para
optar el TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL, con la tesis titulada:
“El amor no duele, fortalece: Violencia en las relaciones de pareja y su influencia en el
rendimiento académico de las estudiantes de último año de Trabajo social de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos – 2023”
A continuación, se formularon las preguntas y observaciones por parte de los miembros del Jurado.
Luego de absueltas, el Jurado procedió a calificar la exposición de la Tesis obteniendo la nota:

16 (Dieciséis)
El Jurado, de conformidad al Reglamento General de Grados y Títulos de la Facultad, acordó otorgar a
la Bachiller: ANGELA EDMITH SANTA MARIA MITMA, el TÍTULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL y para dar constancia se extendió la presente Acta y firmaron:

...................................................................... ..........................................................................
Mg. Lizeth Vergaray Arévalo Mg. Cesar Augusto Chía Ramírez
Presidenta Miembro

........................................................................ ........................................................................
Mg. Joel Manuel Cáceres Paredes Dra. Esther Judit Vidal Córdova
Miembro Asesora

Firmado digitalmente por MELENDEZ

DE LA CRUZ Juan Felipe FAU
20148092282 soft
Motivo: Soy el autor del documento
Fecha: 23.01.2026 17:07:17 -05:00

Dr. Juan Felipe Meléndez De La Cruz

Vicedecano Académico

Pabellón José Carlos Mariátegui – ciudad Universitaria - Teléfono 619 7000 anexo 4006
Lima-Perú EMAIL: [Link]@[Link]
 Anexo 1
CERTIFICADO DE SIMILITUD

Yo, Esther Judit Vidal Córdova, en mi condición de asesora acreditada con el DICTAMEN
Nº 030-2025-EPTS-FCCSS/UNMSM de la Tesis, cuyo título es “El amor no duele,
fortalece: Violencia en las relaciones de pareja y su influencia en el rendimiento académico
de las estudiantes de último año de Trabajo social de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos – 2023” presentado por la bachiller: ANGELA EDMITH SANTA MARIA MITMA,
para optar el título profesional de Licenciada en Trabajo Social, CERTIFICO que se ha
cumplido con lo establecido en la Directiva de Originalidad y de Similitud de Trabajos
Académicos, de Investigación y Producción Intelectual. Según la revisión, análisis y
evaluación mediante la plataforma PIDS, el documento evaluado cuenta con el 15% de
similitud, nivel PERMITIDO para continuar con los trámites correspondientes y para su
publicación en el repositorio institucional.
Se emite el presente certificado en cumplimiento de lo establecido en las normas vigentes,
como uno de los requisitos para la obtención del título profesional de Licenciada en
Trabajo Social

Lima, de 02 de diciembre 2025

Firma del Asesor

Nombres y Apellidos del asesor: Esther Judit Vidal Córdova

DNI: 08436578
DEDICATORIA

A mis padres Esteban y Teresa,

y hermana Belinda,
por ser mi motor y motivo principal en este camino
y por brindarme todo su apoyo incondicional
para lograr mis objetivos
y seguir adelante con mis metas.

A la memoria de Geanmarco,

por su apoyo constante, por su guía,

este proyecto no fue fácil, pero estuviste

motivándome y ayudándome hasta

tu último día de vida.

A Lucas y doki, por ser mi compañía

cada noche.

2
AGRADECIMIENTO

Agradezco en primer lugar a Dios,

por darme fuerza de voluntad en todo este tiempo,
y por haber sigo mi mediador principal
en todo este proceso
de mi carrera profesional.

A mi familia por creer siempre en mí

y por transmitirme la fortaleza necesaria
para culminar este gran paso a pesar
de las dificultades.

A la Dra. Esther Vidal,

quien estuvo constantemente apoyándome
en cada asesoría,
y por su apoyo para lograr culminar esta gran tesis.

A las estudiantes de Trabajo Social de la base 19,

por haberme permitido compartir
sus experiencias a través del levantamiento
de información,
sin ello no hubiera sido posible culminar
este proceso.

3
 RESUMEN
La violencia en las relaciones de pareja percibida en jóvenes constituye una de las
problemáticas constatables a través de datos estadísticos presentados en encuestas y/o
investigaciones que se han realizado a nivel nacional como internacional. Así mismo, es un
hecho preocupante en nuestra sociedad ya que las actitudes violentas pasan muchas veces
como desapercibidas y/o normalizadas por parte de las víctimas, lo cual puede tener efectos
que impacten en el nivel educativo, en relaciones futuras y en la salud física, psicológica
y/o sexual.
En ese sentido, la presente investigación tiene como objetivo principal analizar la
influencia de la violencia en las relaciones de pareja en el rendimiento académico de las
estudiantes del último año de Trabajo Social de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos - 2023. La estrategia metodológica utilizada fue cuantitativa, de diseño no
experimental- transeccional y de alcance correlacional-causal, para tal efecto se contó con
una población muestral de 50 alumnas de la escuela profesional de Trabajo Social. Para la
recolección de datos se utilizó como instrumento el cuestionario, el cual se estructuró con
preguntas necesarias para llevar a cabo un análisis en cuanto a las dos variables principales
que se trabajaron en esta investigación.
Es así que entre los principales resultados se encontró que un 54% de las
encuestadas, sí ha pasado alguna vez por una situación de violencia, ya sea física,
psicológica y/o sexual. Asimismo, otro hallazgo importante es que, desde la percepción de
las estudiantes, un 60% señaló que su relación sí influye de alguna manera en su rendimiento
académico. En ese sentido, es importante resaltar que la investigación ha logrado demostrar
que hay una relación entre las variables de violencia y rendimiento académico, lo cual
permite visibilizar como se da la violencia de género en las relaciones íntimas que sostienen
las jóvenes y con ello conocer la intervención de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos ante esta problemática a través de las unidades de apoyo.

Palabras clave: Violencia, Relaciones de pareja, rendimiento académico, violencia física,

violencia psicológica, violencia sexual.

4
 ABSTRACT
Intimate partner violence among young people is one of the problems that can be
verified through statistical data presented in surveys and/or research conducted nationally
and internationally. It is also a worrying fact in our society since violent attitudes often go
unnoticed and/or normalized by victims, which can have effects on educational attainment,
future relationships, and physical, psychological, and/or sexual health.

In this sense, the main objective of this research is to analyze the influence of
intimate partner violence on the academic performance of final-year Social Work students
at the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNSMC). The methodological strategy
used was quantitative, with a non-experimental, cross-sectional design and a causal-
correlational approach. For this purpose, a sample population of 50 students from the
professional School of Social Work was used. A questionnaire was used as a data collection
instrument, structured with questions necessary to conduct an analysis of the two main
variables addressed in this research.

Among the main results, it was found that 54% of the respondents had experienced
violence at some point, whether physical, psychological, and/or sexual. Another important
finding is that, from the students' perspective, 60% indicated that their relationship did in
some way influence their academic performance. In this sense, it is important to highlight
that the research has demonstrated a relationship between violence and academic
performance, which sheds light on how gender-based violence occurs in young women's
intimate relationships and, thus, informs us about the interventions of the Universidad
Nacional Mayor de San Marcos in addressing this issue.

5
 INDICE
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 10
1.1 Situación Problemática.............................................................................................. 11
1.2 Planteamiento del problema ...................................................................................... 13
1.2.1 Preguntas de Investigación ................................................................................ 13
1.2.2 Objetivos de la investigación ............................................................................. 13
1.3 Justificación de la Investigación ............................................................................... 14
1.4 Viabilidad de la Investigación ................................................................................... 15
II. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 17
2.1 Antecedentes ............................................................................................................. 18
2.1.1 A nivel internacional .......................................................................................... 18
2.1.2 A nivel nacional ................................................................................................. 20
2.2 Estado de arte o estado de la cuestión ....................................................................... 23
2.3 Enfoques teóricos ...................................................................................................... 26
2.3.1 Enfoque Sistémico ............................................................................................. 26
2.3.2 Teoría generacional ............................................................................................ 27
2.4 Marco conceptual ...................................................................................................... 28
2.4.1 Relación de pareja .............................................................................................. 28
2.4.2 Violencia en las relaciones de pareja ................................................................. 28
2.4.3 Relaciones interpersonales ................................................................................. 29
2.4.4 Comunicación en las relaciones de pareja ......................................................... 29
2.4.5 Relaciones afectivas ........................................................................................... 29
2.4.6 Relaciones circunstanciales ............................................................................... 30
2.4.7 Situaciones de violencia en las relaciones de pareja .......................................... 30
2.4.8 Consecuencias en la violencia en las relaciones de pareja ................................ 30
2.4.9 Afecciones psicológicas ..................................................................................... 30
2.4.10 Tipos de violencia .............................................................................................. 31
2.4.11 Rendimiento académico ..................................................................................... 32
2.4.12 Progreso del rendimiento académico ................................................................. 33
2.4.13 Influencia de las relaciones de pareja ................................................................ 34
2.4.14 Percepción de la influencia de una relación de pareja ....................................... 34
2.4.15 Intervención de las unidades de apoyo .............................................................. 34
2.5 Marco contextual ....................................................................................................... 35
III. DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................... 37

6
 3.1 Tipo y metodología de la investigación .................................................................... 38
3.2 Unidad de análisis ..................................................................................................... 39
3.3 Población ................................................................................................................... 39
3.4 Muestra ...................................................................................................................... 39
3.5 Tamaño de la muestra ............................................................................................... 39
3.6 Selección de la muestra ............................................................................................. 40
3.7 Técnica de recolección de datos ................................................................................ 40
3.8 Instrumentos de la investigación ............................................................................... 41
3.8.1 Prueba piloto del instrumento ............................................................................ 41
3.9 Hipótesis de la Investigación..................................................................................... 41
3.9.1 Hipótesis General ............................................................................................... 41
3.9.2 Hipótesis Específicas ......................................................................................... 42
3.10 Matriz de consistencia ............................................................................................... 42
3.11 Operacionalización de las variables .......................................................................... 44
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ................................. 54
4.1 Datos generales de la población encuestada ............................................................. 55
4.2 Relaciones Interpersonales: Comunicación, relaciones afectivas y relaciones
circunstanciales. ................................................................................................................... 56
4.3 Situaciones de violencia en la relación de pareja: Frecuencia de situaciones de
violencia. .............................................................................................................................. 61
4.4 Consecuencias: Afecciones en el desarrollo de actividades de la vida cotidiana y
afecciones psicológicas………………………………………………………………….....64
4.5 Tipos de violencia ..................................................................................................... 67
4.5.1 Violencia física ................................................................................................ 677
4.5.2 Violencia psicológica ......................................................................................... 70
4.5.3 Violencia sexual ................................................................................................. 75
4.6 Progreso del rendimiento académico: modalidad de estudio y nivel de rendimiento
académico ............................................................................................................................. 78
4.7 Influencia de las relaciones de pareja ........................................................................ 81
4.8 Acciones desde la universidad: Actividades, frecuencia y modalidad ...................... 83
4.9 Trabajo social, intervención profesional y nivel de satisfacción de los estudiantes..86
V. CONCLUSIONES ...................................................................................................... 8989
VI. RECOMENDACIONES…………………………………………………………….93
VII. ANEXOS……………………………………………………………………………. 99

7
 INTRODUCCIÓN

La violencia de pareja constituye uno de los fenómenos más preocupantes que ha

cobrado mayor importancia en nuestra sociedad. En el Perú, los índices de violencia son
mayormente significativos en el maltrato hacia la mujer, es así que, “El 53,8% de las mujeres
alguna vez sufrieron algún tipo de violencia por parte del esposo o compañero. Entre las
formas de violencia, la psicológica y/o verbal fue mayor con un 49,3%, la violencia física
alcanzó el 27,2% y la violencia sexual, el 6,5%” (INEI, 2023, p.53). Además, es un problema
que trae graves consecuencias para la salud, la economía y el desarrollo de los pueblos y
que se va instalando de manera silenciosa en numerosas familias y deja terribles secuelas
(Viviano, 2005, citado en INEI, 2023).

En relación a la búsqueda de bibliografía encontrada, se puede sostener que, en una

relación de jóvenes marcada por la violencia, esta afecta no solo la salud física sino también
la salud emocional, lo cual es una situación más difícil de revertir en la vida de las víctimas.
Los efectos con mayor incidencia identificados, han sido la depresión, ansiedad, baja
autoestima, estrés postraumático y/o dependencia emocional.

En ese sentido en la presente tesis, se buscó analizar la influencia de la violencia en

las relaciones de pareja en el rendimiento académico de estudiantes de último año de la
carrera profesional de Trabajo Social de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Asimismo, con el fin de conocer el contexto en las que se encuentran envueltas las
estudiantes, de acuerdo a este fenómeno, se han planteado tres objetivos específicos:
Identificar los tipos de violencia que se han percibido durante las relaciones de pareja de las
estudiantes, conocer el rendimiento académico que poseen y explicar la intervención de las
unidades de apoyo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ante algún problema
detectado en cuanto a violencia.

La presente investigación consta de cinco capítulos, los cuales se han dividido de la

siguiente manera. La primera parte, abarca el planteamiento del problema de investigación,
se desarrolla el planteamiento del problema, la situación problemática, los objetivos
generales y específicos, así como las preguntas generales y específicas que se han planteado
al inicio de la investigación. Y, además, se ha desarrollado la justificación y la viabilidad.

En el segundo capítulo, se ha desarrollado el Marco Teórico el cual se subdivide en

Antecedentes nacionales e internacionales, Estado del Arte, los Enfoques Teóricos y el
8
marco conceptual, en el cual se han desarrollado varios conceptos principales que se han ido
mencionando constantemente en la investigación y de acuerdo a las variables que se han
planteado.

El tercer capítulo se enfoca en, la metodología, el tipo de investigación que se ha

escogido para el desarrollo y recojo de información, se exponen las hipótesis General y
Específicas. Además, se expone la Matriz de consistencia, así como la operacionalización
de las variables y señalando la población y la unidad de análisis. Así mismo, se muestra el
instrumento de recolección de datos y la técnica metodológica que se ha utilizado.

Es necesario mencionar que el método empleado es el cuantitativo, debido a que se

consideró recoger la información en base a un cuestionario, la cual está dirigida a las
estudiantes universitarias del último año de la carrera profesional de Trabajo Social y que
mantenían o hayan mantenido una relación de pareja y que se encuentran entre los 19 a 30
años de edad. En este estudio, la muestra establecida ha sido de 50 estudiantes, los cuales
nos ayudaron en el desarrollo y análisis que se establecieron en las conclusiones.

En el cuarto capítulo, se exponen los resultados hallados en la investigación a través

de gráficos estadísticos.

Y finalmente, se encuentra el análisis realizado en base a los principales hallazgos,

se establecen las conclusiones y recomendaciones a las que se llegó.

9
 CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

10
 1.1 Situación Problemática
La violencia en una relación de pareja es una problemática que acontece en nuestra
sociedad constantemente y sobre todo se ve reflejada en el gran número de casos de mujeres
que han sido víctimas de un agresor. Esto se manifiesta mediante cualquier acción o
conducta que cause daño o sufrimiento físico, psicológico o sexual, en el peor de los casos
que cause la muerte.
A nivel mundial, la Organización Mundial de la Salud (2021) indica que “alrededor
de una de cada tres mujeres (30%) han sufrido violencia física y/o sexual de pareja o
violencia sexual por terceros en algún momento de su vida” (párr.2).
Sin duda este fenómeno se ve reflejado en las altas cifras que se encuentran en
constante incremento. En el caso de Perú, según los estudios realizados por el Instituto
Nacional de Estadística e Informática, los resultados de la Encuesta Demográfica y de salud
familiar (ENDES) durante el 2023, dio a conocer que, “el 53,8% de las mujeres declararon
haber sido víctimas de violencia psicológica, física y/o sexual, la cual alguna vez fue
ejercida por el esposo o compañero” (INEI, 2024, p.53).
En una relación de pareja de jóvenes, la violencia puede comenzar con cualquier
comentario incómodo, después con un golpe o jaloneo que se puede confundir al principio
como un juego o una “simple pelea de enamorados”, sin embargo, conforme el tiempo
avance la situación puede llegar a empeorar. En este proceso por el que pasa la víctima,
existen muchos factores que impiden darse cuenta de cómo se está tornando la relación; uno
de ellos es el enamoramiento, pues no permite pensar de manera objetiva ante la realidad de
la situación. Muchas veces, la víctima normaliza estos actos de violencia por parte de su
agresor, siendo esto cada vez más confuso y tornándose, en el peor de los casos, en algo
rutinario. Es frecuente que los jóvenes crean grandes expectativas alrededor de su relación
amorosa, como el cuidado, el apoyo, el amor, y la comprensión; por lo que, los jóvenes que
viven en relaciones violentas se les dificulta darse cuenta de dicha situación y puede llegar
a un punto en el que la relación se convierta en un tormento (Alarcón et al., 2021).
Entre los tipos de violencia que más se han percibido a través del tiempo y de las
estadísticas son: la violencia física, la cual es expresada mediante actos y/o conductas que
causen daños corporales o que atenten contra la integridad de la salud de la mujer; la
violencia psicológica, aquella que se manifiesta mediante insultos, humillaciones, amenazas
o el uso de actos verbales que dañen directamente a la otra persona; y la violencia sexual,
implica la obligación a realizar actos sexuales o algún tipo de actividad de manera no
consentida en las relaciones íntimas de la pareja.
11
 Al respecto, según el Programa Nacional para la prevención erradicación de la
violencia contra las mujeres e integrantes del grupo Familiar – AURORA, en el año 2023,
del 49,3% que fueron víctimas de violencia psicológica y/o verbal ejercidas por su esposo o
compañero. Esto se manifestó principalmente mediante gritos e insultos (74,3%), segundo
lugar, desvalorización y humillación (47,5%) y, en tercer lugar, mediante el rechazo
(11,3%).
Durante estas relaciones de pareja en jóvenes, la violencia psicológica es la que tiene
mayor prevalencia y a su vez la que es difícil de identificar, ya que las conductas violentas
suelen ser más sutiles. Además, podría traer consigo una serie de efectos negativos que
dañan a la víctima en muchos aspectos de su vida, por ejemplo, afecta su autoestima, crea
dependencia emocional, genera ansiedad, se presentan problemas se sumisión y en el peor
de los casos, la víctima evita tener contacto con los amigos o familiares que frecuentaba.
Por otro lado, la violencia presentada en el caso de jóvenes universitarios podría
afectar directamente en el rendimiento académico de la víctima, ya que es propensa a faltar
a clases, llegar tarde, no cumplir con los trabajos y/o responsabilidades que tiene en los
cursos en los cuales se desempeña y esto se ve reflejado a través de las bajas calificaciones.
En ese sentido, vemos cómo la violencia es un fenómeno complejo que resulta casi
imposible de descifrar con exactitud su nivel de magnitud en nuestra sociedad. Si bien es
cierto, los estudios llevados a cabo reflejan el número de casos identificados, pero no
reflejan el nivel de impacto que ha tenido sobre la vida de cada una de estas mujeres.
En el Perú existe un marco normativo 1que pretende contrarrestar la violencia en
contra de la mujer, pero la situación sólo empeora con los años y los casos de violencia
machista y de feminicidios siguen aumentando. Cabe resaltar, que en nuestro país muchas
mujeres han pasado por un proceso de revictimización, siendo las instituciones estatales las
principales gestoras de infringir en contra sus derechos.
En suma, la violencia contra la mujer es un fenómeno generalizado, ocurre en todos
los países, pero su prevalencia varía en cada uno de estos. Además, es un problema que está
arraigado en la desigualdad de género y que afecta directamente sobre las mujeres, sin
embargo, es un problema que se puede prever desde el trabajo continuo desde las
instituciones a cargo. En ese sentido, surge el interés de conocer y abordar la presente
investigación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tomando como población

1
Ley N°30364

12
 a jóvenes universitarias de la escuela de Trabajo Social con el fin de conocer e identificar
los tipos de violencia que se presentan en algunas relaciones de pareja y cómo esto incide
en el rendimiento académico. Además, de poder conocer la intervención de las unidades de
apoyo como Bienestar social o la Unidad de Asesoría y Orientación al estudiante de la
universidad.

1.2 Planteamiento del problema

1.2.1 Preguntas de Investigación
[Link] Pregunta General
¿Dé qué manera influye la violencia en las relaciones de pareja en el rendimiento
académico de las estudiantes de último año de Trabajo social de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos-2023?

[Link] Preguntas especificas

[Link].1 Pregunta especifica 1:
¿Cuáles son los tipos de violencia que se han percibido en las relaciones de pareja
de las estudiantes del último año de Trabajo Social de la UNMSM?

[Link].2 Pregunta especifica 2:

¿Cómo es el rendimiento académico durante las relaciones de pareja en las
estudiantes del último año de Trabajo Social de la UNMSM?

[Link].3 Pregunta especifica 3:

¿Cómo es la intervención de las unidades de apoyo de la UNMSM ante los
problemas de violencia que enfrentan las estudiantes del último año de Trabajo social en las
relaciones de pareja?

1.2.2 Objetivos de la investigación

[Link] Objetivo general:
Analizar la influencia de la violencia en las relaciones de pareja en el rendimiento
académico de las estudiantes del último año de Trabajo Social de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos – 2023

[Link] Objetivos específicos

[Link].1 Objetivo específico 1:
Identificar los tipos de violencia que se han percibido durante las relaciones de pareja
de las estudiantes del último año de Trabajo Social de la UNMSM.

13
 [Link].2 Objetivo específico 2:
Conocer el rendimiento académico de las estudiantes del último año de Trabajo
Social de la UNMSM durante las relaciones de pareja.

[Link].3 Objetivo específico 3:

Explicar la intervención de las unidades de apoyo de la UNMSM ante los problemas
de violencia que enfrentan las estudiantes del último año de Trabajo Social en las relaciones
de pareja.

1.3 Justificación de la Investigación

Actualmente, en el Perú la violencia de pareja es un fenómeno social bastante
complejo que ha ido creciendo año tras año y que a su vez ha afectado principalmente a las
mujeres de nuestro país. Según los datos estadísticos que nos presenta el Ministerio de la
mujer y poblaciones vulnerables, durante el año 2023, en el Centro de Emergencia mujer,
se atendieron 166,313 casos de víctimas de violencia, en el Servicio de Atención Urgente
(SAU) se llegaron a atender 7889 casos de violencia familiar, sexual y otros de alto riesgo
y en el servicio de la Línea 100, un total de 143,644 casos a través de consultas telefónicas
a nivel nacional (Ministerio de la Mujer y poblaciones vulnerables, s.f.).
Este problema también es evidente en mujeres que se encuentran dentro de una etapa
universitaria, tal es así que, en la investigación “La violencia contras las mujeres en las
universidades Peruanas”, señaló que “el 47.8% de mujeres ha sido agredida por su pareja,
con un promedio de 20 ataques por año, generando una pérdida promedio de 20.4 días de
clase al año, por ausentismo y presentismo, y 19.3 incidentes críticos de disminución de
rendimiento y amonestación social de colegas y profesoras/es” (Vara, et al., 2016, p.13).
Por ello, es imprescindible señalar que muchas de las investigaciones que se han
realizado, han focalizado su estudio en parejas adultas, llegando a identificar los factores, la
prevalencia, sus consecuencias, entre otros aspectos; sin embargo, en poca medida se han
abordado los casos de violencia en relaciones de parejas jóvenes o adolescentes, por lo que
es necesario seguir desarrollando y cultivando investigaciones que permitan identificar los
factores, los tipos de violencia, consecuencias y sobre todo conocer la intervención de los
profesionales ante esta problemática presente.
En ese sentido, la presente investigación tiene como objetivo principal identificar
como la violencia en una relación de pareja de jóvenes afecta en el rendimiento académico

14
de las estudiantes del último año de Trabajo Social. Esto debido a que, como en la mayoría
de países, en Perú, se concentra una gran cantidad de estudiantes jóvenes. Muchos de ellos
comparten vínculos sociales y afectivos e inician una relación de pareja durante su etapa
universitaria, por lo que es necesario abordar una investigación que permita determinar qué
tan presente se encuentra la violencia contra la mujer desde estos espacios. Así mismo, se
pretende identificar cuáles son los tipos de violencia que se han manifestado con mayor
incidencia en la relación de pareja de estas estudiantes; conocer el rendimiento académico
que desempeñan y algo muy importante, explicar cómo es la intervención de las unidades
de apoyo o de las profesionales que se encuentran a cargo en la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos.
Por otro lado, la investigación aporta nuevos conocimientos empíricos realizados a
través de un proceso de recojo de información que se efectuó con instrumentos elaborados
para analizar los resultados obtenidos con las hipótesis planteadas inicialmente, esto sin
duda permitió conocer el contexto de las circunstancias en las que se encuentran las
estudiantes que mantienen una relación de pareja durante el desarrollo de sus estudios e
identificar si están pasando por un proceso de violencia. Para ello, el instrumento para la
recolección de datos fue una encuesta, la cual estuvo dirigida a las jóvenes universitarias del
último año de la carrera profesional de Trabajo Social de la UNMSM.
Asimismo, se pretende también contribuir a los escasos estudios en torno a la
violencia de pareja especializada en jóvenes universitarias, expandir conocimientos desde
esta población y servir como fuente de información desde un aspecto tanto teórico como
práctico para futuras investigaciones.

1.4 Viabilidad de la Investigación

La presente investigación es viable debido a que se ha tenido en cuenta varios
aspectos que permitieron realizar y concretar efectivamente el estudio.
En primer lugar, en cuanto a los recursos teóricos, con respecto al tema de
investigación, se ha podido verificar que existe una cantidad considerable de fuentes en
relación al tema escogido, lo que permite desarrollar de manera efectiva y dar sustento a la
presente investigación.
En segundo lugar, respecto a la población, se tiene acceso directo a ella, ya que la
presente autora de este estudio forma parte de la misma carrera profesional de Trabajo Social

15
y de la misma universidad, lo que permitió acceder de manera asequible al recojo de
información con ayuda de los instrumentos.
En tercer lugar, en el presupuesto de la investigación, se consideró los recursos
humanos, los materiales como impresiones, hojas bond, fotocopias, lapiceros los cuales
fueron utilizados para el desarrollo de los cuestionarios que se realizaron. Así mismo, el uso
de servicios de internet, ya que fue indispensable a lo largo de toda la investigación ya sea
para acceder a otras investigaciones como también para compartir y redactar los avances de
la investigación por lo que fue indispensable el uso de un equipo móvil y laptop, los cuales
ayudaron a lograr el objetivo principal. Por último, se consideró dentro del presupuesto, la
movilidad en transporte público para trasladarse a la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, ya que también fue necesaria para el recojo de información de la población.

16
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO DE LA
INVESTIGACIÓN

17
 2.1 Antecedentes
2.1.1 A nivel internacional
No se han encontrado muchos estudios investigativos en cuanto a la violencia en una
relación de pareja y su influencia en el rendimiento académico, que se hayan realizado fuera
del país, sin embargo, los siguientes aportes de estudios encontrados contribuyeron a
ampliar los conocimientos y aportaron en el desarrollo de la investigación, especialmente
en la variable de la violencia.
En el estudio realizado por Carranza (2019), “Violencia de parejas en estudiantes
universitarios. Un estudio comparativo entre carreras y semestres”, mostró un análisis en
cuanto a los índices de percepción y perpetuación de violencia de tipo psicológica en las
parejas a través de conductas como el control y el chantaje. Este estudio marca la diferencia
en base a las carreras profesionales y a los semestres que cada estudiante cursaba.
Para el recojo de información, se estableció una muestra de 2607 estudiantes que se
encontraban matriculados en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala del Estado de
México, siendo un 34.7% varones y 65,3% mujeres, a los cuales se les aplicó la “Escala de
Violencia Escolar en el Nivel Universitario”, el cual incluía 5 factores siendo el factor
principal relativo a la violencia de pareja como parte de la violencia que se vive en el ámbito
universitario.
Entre los resultados principales que se obtuvieron de este estudio fue que la violencia
psicológica de pareja, se mostró con mayor incidencia en el control en comparación con el
chantaje y que a su vez los resultados eran significativos a medida que el semestre avanzaba.
Es decir, que los estudiantes que cursan los últimos semestres en la universidad,
tienen una mayor percepción psicológica de control en comparación con estudiantes que se
encuentran en los primeros semestres.
En ese sentido, se puede entender que la violencia de tipo psicológica, puede
aumentar ligeramente de acuerdo al nivel educativo. Desde este punto de vista, se necesita
indagar aún más si el nivel de estudios puede ser un factor que determine la percepción de
la violencia psicológica y/o su perpetuación sobre el cuerpo de una víctima y si además esto
está en función del género.
Cabe mencionar que en el estudio “La violencia en las parejas universitarias” de
Castellano et al. (1999), en España, se aplicaron dos cuestionarios dirigidos tanto para
hombres como para mujeres y la muestra determinada fue de un total de 868 alumnos de la
Facultad de Derecho (550 mujeres y 318 varones) con edades comprendidas entre los 19 y
21 años, y que habrían mantenido algún tipo de relación de pareja en los últimos doce meses.
18
 De acuerdo a los resultados más significativos, en cuanto a las mujeres que
reconocieron haber sido agredidas en algún momento, señalaron un 54,5% que su pareja
eran celosos, por el motivo de que no les permitía tener algún tipo de comunicación con otro
hombre, un 38,6% señaló que limitaba tener contacto con sus familiares y/o amistades, ya
que esto respondía a un tipo de conducta posesiva por parte de su pareja. Así mismo, un
44,4% indicó que su pareja era excesivamente controlador, ya que constantemente querían
saber con quién estaba y en dónde estaba y, por último, un 32,6% señaló que en algún
momento su pareja mostró un tipo de comportamiento hiriente hacia su persona, como
utilizar adjetivos despreciativos que la hacían sentir mal.
En cuanto al tipo de violencia física grave en las parejas, el resultado más
significativo de acuerdo al ítem “Si alguna vez habían lanzado a su pareja contra la pared”,
el 5,1% de hombres reconoció haberlo hecho con su novia en los últimos doce meses y un
3% reconoció haber agarrado por el cuello a su novia como para estrangularla. En cuanto a
la violencia psicológica, los porcentajes son casi similares entre hombres y mujeres, sin
embargo, son cifras significativas lo que permite entender la incidencia a la que se recurre
a este tipo de violencia durante una relación de pareja. Entre los resultados se obtuvo, un
32,3% de varones reconoció haber insultado alguna vez a su pareja, mientras que un 38,5%
de mujeres afirmaron que fueron insultadas en los últimos 12 meses de su relación. Por
último, se identificó que hubo 2 casos de abuso sexual, 1 de abuso físico y 41 de abuso
psicológico. Del total de estos casos identificados, sólo 2 llegaron a acudir a algún familiar
o amigo en busca de ayuda.
Como se ha encontrado, de acuerdo a los resultados hallados, el tipo de violencia
con mayor incidencia que sufren las parejas universitarias son del tipo psicológico. Ello
puede ser porque no se considera importante las señales que se dan desde un primer
momento por parte del agresor, debido a que muchas veces se normaliza el trato que se
recibe constantemente o se considera de menor gravedad para la víctima.
Así mismo, otra investigación llevada a cabo en Chile, Póo y Vizcarra (2011), en su
artículo científico “Violencia de pareja en estudiante universitarios del sur de Chile”, se
enfocó en determinar las formas en que se manifiesta la violencia en las parejas
universitarias, los factores de riesgo asociados, consecuencias y las estrategias que se han
considerado para enfrentar este fenómeno. Entre sus principales resultados, se identificó que
más del 50% señaló haber sufrido episodios de violencia psicológica más de 2 veces. A su
vez se identificaron conductas que eran muy incidentes en las parejas, como, por ejemplo:
“Mi pareja a menudo critica mi aspecto físico, mi forma de ser”, “Mi pareja me insulta” o
19
“mi pareja desconfía de mí y me acusa sin fundamento”. Así también, se identificaron casos
de violencia física, siendo un 26% que señaló haber sido víctima de este tipo de violencia al
menos una vez mediante patadas, empujones, o palmadas; sumado a ello el 12% señala que
este tipo de situaciones le ha pasado en más de una relación de pareja.
El impacto de estos resultados se ha visto reflejados mediante consecuencias
negativas que han tomado un rol significativo en el desarrollo de los diferentes ámbitos de
vida de la víctima. Entre las consecuencias que tuvieron mayor impacto están: en el
rendimiento académico con un 21%, confianza en las relaciones de pareja un 22%, afección
a la autoestima un 17% y en la salud mental un 16%.
Desde la perspectiva de las autoras, la violencia psicológica está instalada como una
pauta de interacción habitual, debido a que son constantes los comportamientos violentos
durante la relación de pareja, por lo que es posible que se estaría hablando de un grupo en
situación de riesgo. Algo similar ocurre con el tipo de violencia física, ya que algunas
conductas violentas son tomadas por los estudiantes como parte de un proceso lúdico, lo
que reflejaba cierta invisibilización y minimización de esta problemática.
Si la violencia permaneciera oculta en estos espacios, facilita que se constituya como
algo habitual dentro del comportamiento y/o conductas expresadas en las relaciones de
pareja, lo que significaría un riesgo significativo en la vida de cada uno de estos jóvenes.
Por ello, es necesario que exista una intervención inmediata desde la institución,
trabajando de la mano con profesionales que brinden un apoyo directo a cada uno de estos
estudiantes, ya sea desde proponer acciones preventivas hasta lograr desarrollar estrategias
que faciliten la resolución de conflictos y/o de la violencia identificada en una relación de
pareja.

2.1.2 A nivel nacional

En este ámbito, existen investigaciones acerca de la violencia en las relaciones de
pareja y su influencia en el rendimiento académico, la mayoría de estos estudios nos brindan
información desde sus resultados en los estudios desarrollados en diferentes espacios, a
través de encuestas y/o cuestionarios.
Para Cayotopa y Huanca (2022) en su investigación “Violencia hacia la pareja y
rendimiento académico en estudiantes de sexo femenino de un Instituto Educativo de Lima”,
para obtener el grado de Licenciatura en Psicología, la investigación se enfocó en encontrar
relación entre ambas variables.

20
 La recolección de datos se hizo en base a una encuesta y se usó la “Escala de
violencia en Mujeres” la cual está compuesta por tres dimensiones, violencia sexual,
psicológica y simbólica; a su vez en relación al rendimiento académico, se basaron en torno
a los promedios alcanzados por los estudiantes en sus materias de su formación profesional.
La muestra final fue de 213 estudiantes de sexo femenino, quienes pertenecían a la
carrera de educación o psicología, eran mayores de 18 años y que han mantenido una
relación de pareja no menor de 3 meses.
Los resultados determinaron y llegaron a la conclusión que no existe una relación
entre violencia hacia la pareja y rendimiento académico, lo que se evidenció de acuerdo a
los resultados estadísticos que a menor violencia hacia la pareja hay un mayor rendimiento
académico o viceversa.
En relación a estos resultados hallados por el autor, se identifica que existe una
contradicción puesto que se afirma inicialmente que no existe una relación entre violencia
hacia la pareja y rendimiento académico, sin embargo, en el mismo hallazgo se sostiene que
a menor violencia se observa un mayor rendimiento (y viceversa), lo cual en realidad
evidencia la existencia de una relación inversa entre ambas variables. Así mismo, lo
señalado se comprueba a través de los índices presentados en dicha investigación, donde se
observó que la magnitud de correlación lineal de los valores absolutos calculados indica una
relación débil, por lo tanto, desde este indicador se reafirma que sí hay una relación entre
ambas variables estudiadas.

Por otro lado, Tirado (2020) en su tesis “Violencia física y rendimiento académico
durante la relación de parejas en las estudiantes de la Universidad Nacional Toribio
Rodríguez de Mendoza de Amazonas- Chachapoyas” para obtener el título profesional de
Licenciatura en enfermería, su objetivo principal fue determinar la relación entre la
violencia física durante las relaciones sexuales y el rendimiento académico de las
estudiantes y la muestra fue un total de 57 estudiantes, a los cuales se les aplicó un
cuestionario.
En base a los resultados obtenidos y en relación a las variables, se obtuvo que del
100% de estudiantes el 11% tiene rendimiento académico de nivel bajo y de los cuales el
9% tiene violencia leve y el otro 2% violencia moderada; así mismo, el otro 89% tiene
rendimiento académico regular y de los cuales el 87% tuvieron violencia leve y 2%
moderada.

21
 Es por ello que se concluye en que no existe relación significativa desde los
resultados estadísticos entre rendimiento académico y la violencia física en estudiantes de
Enfermería, lo que se entiende que ambas variables son independientes una de la otra. Así
mismo, el nivel de violencia física leve predomina sobre la moderada con un 96% y el
rendimiento académico con mayor índice es el Regular, seguidamente del rendimiento bajo.
Sin embargo, hay una cifra pequeña que aún se debe tratar mediante acciones preventivas
para evitar riesgos que pongan en peligro la integridad y vida de cualquiera de las estudiantes
universitarias.
Por su parte Valderrama (2019) en su investigación “Violencia de Género y
Rendimiento Académico de las estudiantes de Enfermería Técnica, San Juan de Lurigancho-
2018” para optar el grado de Maestría en gestión de los Servicios de Salud, tiene como
población objetivo a estudiantes mujeres de Enfermería Técnica con el fin de identificar la
relación entre violencia psicológica, sexual, económica y física con el rendimiento
académico de las estudiantes. La muestra para este estudio, fue un total de 194 estudiantes,
a quienes se les aplicó una encuesta para el recojo de información, en el cual se determinó
que la violencia de género se relaciona con el Rendimiento Académico de las estudiantes.
En relación a los resultados estadísticos la relación es inversa, por lo que, a mayor
violencia de género, entonces se determina que hay un menor rendimiento académico en
este grupo evaluado.
En ese sentido, se llegó a la conclusión que la Violencia física tenía una relación
significativa con el rendimiento académico, mostrando ambas una relación inversa, de igual
manera con la variable de Violencia psicológica. Sin embargo, en cuanto a la violencia
económica y sexual, se determinó que no tienen relación en cuanto al rendimiento de las
estudiantes.
Por último, para García y Travezaño (2022) en su investigación “Violencia de pareja
en las relaciones de Noviazgo de estudiantes Universitarios” realizada en Huancayo,
pudieron identificar mediante entrevistas semi estructuradas aplicadas a 20 jóvenes
universitarios (10 varones y 10 mujeres) que se encuentran entre los 21 a 27 años de edad,
que hay relaciones donde se manifiesta la violencia física y psicológica por ambas partes.
En base a la información recopilada, en la mayoría de testimonios declararon estar en una
relación de pareja envuelta en violencia, debido a que se han manifestado puñetes,
empujones, forcejeos, patadas, entre otros comportamientos, donde el daño es bilateral. A
su vez, las causas principales de estos hechos fueron por celos, control y en otros casos
debido al alcohol. Los jóvenes universitarios manifestaron además que en algunas ocasiones
22
llegaron a utilizar algún objeto mediante la fuerza excesiva con la finalidad de quitar objetos
personales a sus parejas, en algunos casos esto fue de manera unilateral y en otros,
ocasionados por ambas partes.
Ante estos hechos, la mayoría de estas parejas reaccionan de la misma manera,
atacando a sus parejas para evitar que les quiten sus objetos personales, sin embargo, ante
la fuerza, forcejeos y violencia física, no logran retener el objeto; en otros casos, por miedo
a ser agredido(a), a que dañen sus objetos personales o por miedo a terminar la relación,
ceden a entregar sus cosas.
Desde esta información evidenciada a través de las entrevistas, las autoras llegan a
la conclusión, que las relaciones de noviazgo en estos jóvenes universitarios de Huancayo,
la violencia se manifiesta de manera bidireccional expresándose mediante puñetes,
empujones patadas, forcejeos, etc. En cuanto a la violencia psicológica, se manifiesta
mayormente las agresiones verbales, mediante gritos, humillaciones, groserías,
manipulación y amenazas. Ambos tipos de violencia, son de frecuencia continua y han
generado consecuencias negativas, afectando algunas áreas de la vida personal de ambas
partes y de la propia relación.
Desde estos estudios mencionados, se ha podido identificar en algunos casos la
incidencia del tipo de violencia que se ha presenciado más en los y las jóvenes universitarios,
siendo en la mayoría de casos ejercidos en contra de la mujer y teniendo mayor incidencia
en el aspecto psicológico. Es importante resaltar, que se han enfatizado en aspectos más
relevantes desde los resultados obtenidos en cada estudio, lo cual facilita una mirada más
general de este fenómeno, tanto a nivel nacional como internacional.

2.2 Estado de arte o estado de la cuestión

En este apartado se tomó como base las investigaciones que se han señalado en los
antecedentes y la posición de cada autor en base al análisis realizado a partir de los
resultados obtenidos. A pesar de que estos no hayan sido idénticos, la posición es similar en
algunos aspectos que se deben considerar para frenar cualquier tipo de violencia en los
estudiantes universitarios que mantienen una relación de pareja.
Algunos autores establecen que la violencia en una relación de pareja es cometida
por ambas partes, sin embargo, hay estudios que han identificado que mayormente la mujer
es la que está envuelta en este fenómeno. Tal como señala García y Travezaño, según el
estudio realizado demostró que existía una violencia mutua, es decir de ambas partes (2022).

23
 La violencia en las relaciones de pareja, es un fenómeno social, que es trágico desde
el papel de la víctima, pero que en algunos casos la agresión es manifestada por hombres y
mujeres hacia sus parejas.
En nuestra sociedad aún se tiene la idea de que las mujeres no son violentas, lo que
le asigna un papel pasivo desde los roles de género que normalmente se le atribuye. Es por
ello, que, desde estas ideas concebidas, aún se preserva una idea dicotómica de hombre-
victimario y mujer-víctima, que de alguna manera en algunos casos impide que se visualice
que la mujer sea protagonista de cumplir el papel de perpetradora de violencia. Cabe resaltar,
que no se niega que la mujer sea principalmente la víctima en la mayoría de casos, puesto
que los índices anuales de nuestro país reflejan cifras significativas en cuanto a la violencia
sobre ellas.
Por otra parte, la violencia psicológica es uno de los resultados más relevantes en
cada estudio realizado y es el más normalizado en una relación de pareja. Como señala
Castellano et al. (1999) el principal tipo de agresión que sufren las parejas universitarias
estudiadas es la de tipo psíquico. Esto coincide con la investigación realizada por Póo y
Vizcarra (2011), donde señalaron que la prevalencia de Violencia Psicológica, expresada
principalmente en insultos, críticas, desconfianza y control, alcanza un nivel superior a lo
reportado en estudios similares; y es normalizada porque se consideran como parte del
proceso en el trato recibido constantemente por parte de la pareja o por considerarse de
menor gravedad.
Según Hidalgo y Salazar (2014), según un estudio llevado a cabo, del 100% de
estudiantes de 12 a 18 años, un 55% afirmó haber sufrido violencia física y 89% violencia
psicológica por su pareja. Los autores dedujeron que las relaciones violentas se dan desde
temprana edad, lo que posiblemente da a entender que los comportamientos violentos
podrían verse reflejados en futuras relaciones, como se citó en (García y Travezaño, 2022).
Un dato similar a este estudio, fueron los resultados que se llevaron a cabo por
Carranza y Galicia (2019), quienes detectaron que los estudiantes de últimos semestres son
los que tiene una percepción muy fuerte acerca de la violencia psicológica, especialmente
en el control hacia la pareja, en comparación con los estudiantes que recién están cursando
los primeros semestres.
Así mismo, es necesario mencionar que las conductas que principalmente se han
reflejado en este tipo de relaciones, han sido las manipulaciones, las amenazas, las
humillaciones, el chantaje y sobre todo el control, coincidiendo con Tirado (2020), quién
señaló a través de sus resultados que existe una alta tasa de daño, especialmente en los tipos
24
de abuso que se clasifican psicológicamente (tortura, coacción, humillación) por género y
orientación sexual.
Ahora, en cuanto al impacto que la violencia pueda tener sobre el rendimiento
académico, algunos estudios han determinado que sí influye en los resultados de cualquier
estudiante que pasa por esta situación, sin embargo, otras investigaciones no han encontrado
una relación entre ambas variables. Por ejemplo, desde el estudio realizado por Valderrama
(2019) se halló que a mayor violencia de género hay un menor rendimiento académico, de
igual manera en relación a la violencia física y psicológica. Pero, para Cayotopa y Huanca
(2022), existe una débil influencia de la violencia sobre el rendimiento académico, es casi
nula su relación entre ambas variables. A pesar de haber encontrado estudios que no
muestren una similitud en cuanto a resultados, es importante señalar que la violencia contra
la mujer es uno de los fenómenos más silenciosos, que aumenta cada día en cifras
significativas en diferentes países y/o espacios.
Cabe resaltar, que cualquier tipo de violencia ejercida sobre la víctima, trae consigo
consecuencias negativas sobre ella. Más allá de generar daño sobre su cuerpo, las
consecuencias que generan mayor impacto son la de tipo psicológica, esto a su vez influye
en el desarrollo que se lleva a cabo con normalidad para una estudiante que cursa la
universidad o instituto. Valderrama sostiene que este tipo de violencia deja secuelas, sobre
todo, en el buen desarrollo de la personalidad la cual se manifiesta a través de la depresión
o mostrando un comportamiento hostil frente al resto, de tal modo que se aísla y evita tener
contacto con otros. Este distanciamiento usualmente es por temor a ser agredido, de tal modo
que genera cambios tanto en lo social como en su rendimiento académico (2019).
En base a los estudios mencionados, muchos de ellos tienen algo en común, que es
el haber identificado casos de violencia, ya sea de tipo física y/o psicológica; lo que permite
conocer que hay necesidad de adoptar medidas que frenen el impacto que está generando la
violencia en la vida de cada mujer, niña o adolescente. Este problema no solo involucra a la
sociedad en su conjunto, sino también a las instituciones socializadoras como son la familia
y la escuela, ya que desde estos espacios se puede identificar y analizar lo que sucede en los
procesos de socialización, tanto si se es víctima o testigo de algún tipo de maltrato.
En ese sentido, es necesario que desde estos espacios como son las universidades,
promuevan acciones o puedan crear programas de intervención ante casos de violencia que
se presenten en los estudiantes. Además de hacer seguimiento y/o acompañamiento a las
personas que han sido víctimas de violencia, promover su bienestar tanto físico como

25
 psicológico y seguir construyendo redes de apoyo con profesionales que se comprometan
en luchar por erradicar este flagelo desde estos espacios principalmente.

2.3 Enfoques teóricos

2.3.1 Enfoque Sistémico
El enfoque sistémico, basado en la teoría General de sistemas propuesto por
Bertalanffy, permite comprender la violencia contra la mujer no como un fenómeno individual,
sino como el resultado de una serie de interacciones dentro de sistemas relacionales más
amplios. Este enfoque sostiene que toda conducta humana se desarrolla dentro de un sistema
familiar, social, cultural o institucional, en el cual los comportamientos y roles se
interrelacionan y retroalimentan constantemente (Bertalanffy, 1976)

Desde esta mirada, es posible entender por qué dentro de una relación de pareja se
consolidan roles como el agresor y víctima. No se trata únicamente de una persona que
ejerce violencia y otra que la sufre, sino de un sistema en el que las interacciones, muchas
veces marcadas por el control, la dependencia o el desequilibrio de poder, contribuyen a
mantener ese ciclo violento. Estas dinámicas pueden estar fuertemente influenciadas por
creencias machistas, normas culturales rígidas y experiencias previas, tanto la victima como
el agresor, que tienden a repetirse en el tiempo.

Según Perrone y Nanini (1995), muestran que la violencia no es un fenómeno

individual, sino que es producto de la interrelación con otras personas y se centra más aún
en la familia, ya que es con la que se ha compartido más tiempo y en donde se ha percibido
violencia en algún momento, como se citó en Valderrama, (2019, pág. 31).
Esto se puede entender como la presencia de la violencia en la familia tiene que ver
mucho con la homeostasis del sistema familiar, donde las costumbres o creencias
preponderan en las culturas, lo que muchas veces arrastra conductas machistas con papeles
de género bien marcados. En otras palabras, se puede llegar a crear un círculo vicioso, donde
las interacciones que se dan en el sistema familiar lleven a retroalimentar conductas
violentas y de esta forma perpetuarlas.
En ese sentido es necesario aclarar que la finalización de la violencia dentro del
enfoque sistémico, debe concebirse como un cambio interaccional mas no como cambio de
conducta del individuo (Gutiérrez, 2019). Esto se puede lograr mediante terapias
individuales que se centren en modificar de manera particular los comportamientos que cada
uno tiene dentro de la construcción de la violencia.

26
 Un aspecto especialmente relevante dentro de este enfoque es el impacto que la
violencia de pareja tiene sobre el rendimiento académico de mujeres jóvenes. Al estar
inmersas en relaciones violentas, pueden enfrentar altos niveles de estrés, ansiedad, baja
autoestima, aislamiento social y/o emocional e incluso llegar a sufrir de dependencia; esto
deteriora significativamente su capacidad de concentración, motivación y continuidad en
los estudios. Desde la perspectiva del enfoque sistémico, el bajo rendimiento académico no
puede entenderse como un problema personal o de falta de esfuerzo, sino como el reflejo de
un sistema de control, manipulación y desgaste emocional que limita el desarrollo pleno e
integro de la víctima. En muchos casos, el agresor interfiere directamente en los estudios de
la víctima, ya sea a través del control del tiempo, el desprestigio de sus sueños o aspiraciones
académicas o la imposición de roles de dependencia. En ese sentido, comprender estos
efectos desde un enfoque sistémico permite proponer intervenciones más eficaces, que no
solo protejan a la víctima, sino que puedan transformar las condiciones del sistema que
perpetúan la violencia y obstaculizan el acceso a una vida libre y autónoma en todos los
aspectos.

2.3.2 Teoría generacional

De acuerdo con Dutton y Golant (1997, como se citó en Alencar y Cantera, 2012)
en una relación de pareja existen ciertos factores que contribuyen a que un hombre maltrate
a su compañera, los cuales son: el rechazo y el maltrato del padre, el apego inseguro a la
madre y la influencia de la cultura machista (p.117).
Uno de los factores más influyentes en la violencia de pareja es la cultura machista.
Desde edades tempranas, los niños suelen recibir mensajes que refuerzan la idea de que
deben ser fuertes, evitar mostrar miedo y ocultar cualquier signo de debilidad. Este tipo de
aprendizajes contribuye a consolidar un modelo de virilidad que, en la adultez, puede
expresarse en conductas violentas dentro de la relación. De esta manera, el entorno cultural
tiende a normalizar el uso de la violencia como medio para resolver conflictos y legitimar
el dominio masculino (Dutton y Golant, 1997, como se citó en Alencar y Cantera, 2012).
El segundo factor corresponde al rechazo y al maltrato ejercido por el padre. En
muchos casos, la figura paterna representa la primera experiencia de violencia para los
futuros agresores. La literatura señala que quienes ejercen violencia en sus relaciones de
pareja con frecuencia fueron víctimas de agresiones físicas o emocionales durante la

27
infancia, lo que incide en la forma en que establecen vínculos posteriores (Dutton y Golant,
1997, como se citó en Alencar y Cantera, 2012).
Finalmente, el apego inseguro hacia la madre también se ha identificado como un
elemento determinante. Medina y Moreto (2021) sostienen que la ausencia de un vínculo
afectivo sólido en la niñez puede reflejarse en la vida adulta mediante conductas de
dependencia, ansiedad e incluso depresión frente a la posibilidad de abandono. En ese
sentido, los hombres que crecieron con un apego inseguro tienden a reaccionar de forma
violenta en situaciones de separación, intentando mantener el control sobre sus parejas como
una manera de reproducir experiencias infantiles de vínculos fallidos (Dutton y Golant,
1997, como se citó en Alencar y Cantera, 2012).
En síntesis, la cultura machista, el apego inseguro hacia la madre y el maltrato
paterno configuran un conjunto de factores que contribuyen a la formación de patrones
violentos en las relaciones de pareja. Estos elementos, al entrelazarse con el contexto social
y familiar generan condiciones propicias para la reproducción de conductas agresivas en la
vida adulta.
2.4 Marco conceptual
2.4.1 Relación de pareja
Es el vínculo que se establece entre dos personas y se basa en el afecto y el interés
que ambos tienen. Normalmente, la relación de pareja empieza con el enamoramiento que
se considera la primera etapa y luego continua el noviazgo, algo mucho más formal y
duradero, posteriormente, algunas relaciones llegan a consolidar esta relación a través del
matrimonio.
En la actualidad, existen relaciones de pareja que puede estar formada por un hombre
y una mujer o por dos personas del mismo género.

2.4.2 Violencia en las relaciones de pareja

Según la Organización Mundial de la Salud (2013), la violencia en la pareja se refiere
a cualquier comportamiento, dentro de una relación íntima, que cause daño físico, psíquico
o sexual a los miembros de la relación. Usualmente, cuando hay violencia se presentan
ciertos comportamientos característicos que permiten identificar si hay de por medio algún
tipo de maltrato, entre ello, se puede presenciar mayor control, insultos, humillaciones,
empujones, restricción a realizar ciertas actividades e incluso forzar a hacer algo en contra
de la propia voluntad de la persona.

28
 En algunos casos las mujeres pueden ser violentas durante sus relaciones amorosas
con su pareja, sin embargo, las agresiones que comúnmente se dan, son por parte de sus
propios compañeros o ex parejas, con quienes comparten un vínculo íntimo.

2.4.3 Relaciones interpersonales

Se entiende como las dinámicas y/o vínculos que se establecen entre una persona o
más personas que pueden ser a través de la comunicación, interacción e incluso la
convivencia, lo que pueden permitir intercambiar puntos de vista, dar a conocer las distintas
formas de vivir, las necesidades, expectativas, etc. Además, cumplen un papel fundamental
en la vida de cada ser humano como parte de su desarrollo emocional, social y psicológico,
ya que tiene una influencia directa en su bienestar y comportamiento.

2.4.4 Comunicación en las relaciones de pareja

La comunicación se considera un elemento clave para las relaciones de pareja, ya
que al tener una comunicación abierta y respetuosa permitirá construir vínculos más sólidos
y sanos. A través de la comunicación se pueden expresar las emociones, necesidades,
expectativas y establecer límites.
Por el contrario, cuando existen fallas en la comunicación, como los reproches o
ciertos modos de manipulación, pueden afectar la estabilidad y satisfacción que sienten las
parejas en su relación. Por lo tanto, mantener una comunicación disfuncional, con el tiempo
contribuirá al deterioro de la relación y en algunos casos puede ser un factor de riesgo, ya
que se puede desarrollar dinámicas violentas.

2.4.5 Relaciones afectivas

Se pueden construir a través de las emociones, sentimientos, las conexiones físicas
entre dos personas o más. Normalmente, el afecto se ve reflejado a través del amor, cariño,
aprecio, apego, el respeto mutuo, la confianza y la comunicación, permitiendo crear lo que
son las relaciones afectivas.
Durante la etapa de la adolescencia y juventud, las relaciones de pareja mayormente
son espacios de interacción donde se reproducen ciertos patrones de conductas, incluyendo
el manejo de emociones, resolución de conflictos y el respeto.

29
 2.4.6 Relaciones circunstanciales
Se entiende como aquellas interacciones sociales que surgen como resultado de
compartir espacios o entornos en común, sin que exista un vínculo o una conexión duradera.
Este tipo de relaciones pueden darse bajo un contexto en específico, ya sea en el
trabajo, en el estudio, en el vecindario o cualquier espacio que se comparta por necesidad o
coincidencia.
A diferencia de las relaciones afectivas, estas no se basan en vínculos emocionales,
sino por la coincidencia entre espacio y tiempo. Sin embargo, con el tiempo se pueden crear
vínculos más profundos si es que se desarrolla una conexión compatible y reciproca.

2.4.7 Situaciones de violencia en las relaciones de pareja

Las situaciones de violencia refieren a episodios enmarcados en conductas que
impliquen agresión, daño, manipulación, amenazas, intimidación, etc; que pueden
manifestarse a nivel físico, psicológico, sexual, económica y emocional. “La violencia
infligida por la pareja afecta tanto a muchachas adolescentes como a mujeres de más edad
en uniones formales en entornos donde las muchachas se casan jóvenes” (OMS, 2013, p.3).
Las situaciones de violencia, no siempre son evidentes, ya que pueden iniciar con
formas sutiles mediante el control, los celos excesivos o el aislamiento social de amigos y/o
familiares, lo que va escalando progresivamente hacia formas mucho más graves de
maltrato.

2.4.8 Consecuencias en la violencia en las relaciones de pareja

Respecto al daño producido hacia la víctima en una relación de pareja, las
consecuencias que esta pueda dejar son amplias, profundas y pueden afectar mucho a nivel
físico, social, psicológico o económico. Estas consecuencias no solo afectan a la víctima,
sino también a su entorno cercano como familia o hijos, incluso muchas veces la violencia
persiste después de que haya terminado la relación. “Cuanto más grave sea el maltrato,
mayores serán sus repercusiones sobre la salud física y mental de la mujer, y las
consecuencias de los diferentes tipos y múltiples episodios de maltrato parecen ser
acumulativos con el transcurso del tiempo” (OMS, 2013, p.5).

2.4.9 Afecciones psicológicas

Las afecciones psicológicas en una relación de pareja refieren ser los maltratos
emocionales y mentales que sufren las victimas como resultado del daño permanente por
parte de la pareja; normalmente no son visibles, sin embargo, tiene efectos profundos y

30
duraderos en la salud mental, emocional, autoestima y la estabilidad conductual de la
víctima. “Las mujeres maltratadas por sus parejas padecen más de depresión, ansiedad y
fobias de las no maltratadas” (OMS, 2013, p. 6).

2.4.10 Tipos de violencia

Los tipos de violencia que más se infligen en la mujer son los siguientes:

a) Violencia física
Para Castro es todo acto de agresión intencional en que se utilice alguna parte del
cuerpo de la mujer, algún objeto, arma o sustancia para sujetar, inmovilizar o causar daño a
la integridad física de la mujer agredida, lo que se traduce en un daño, o intento de daño,
permanente o temporal, de parte del agresor sobre el cuerpo de ella. Como se citó en
(Instituto Nacional de las Mujeres, 2008, pág. 5). Este tipo de violencia, sin duda, transgrede
el cuerpo de la otra persona sin su consentimiento, ya sea mediante, golpes, puñetes, jalones
de cabello o empujones, los cuales van a causar lesiones físicas en el cuerpo de la mujer,
incluso este tipo de violencia puede recaer en un tipo de violencia sexual.

b) Violencia psicológica
Se refiere a formas de agresión reiterada que no inciden directamente en el cuerpo
de las mujeres, pero sí en su psique, por ejemplo, mediante comparaciones ofensivas,
encierros, prohibiciones, condicionamientos, insultos, amenazas, etc. Como se citó en
(Instituto Nacional de las Mujeres, 2008). La violencia psicológica es el tipo de violencia
más recurrente en una relación de pareja y es la más difícil de identificar cuando se pasa por
un proceso de violencia, debido a que se suele confundir con el trato que normalmente se
recibe. Este conjunto de conductas o comportamientos llegan a generar algún tipo de
sufrimiento emocional, como, por ejemplo, se crean mujeres con dependencia emocional,
problemas de autoestima, constante depresión, ansiedad e incluso generar cambios en la
personalidad.

c) Violencia sexual
Según Castro es toda forma de conducta, consistente en actos u omisiones,
ocasionales o reiterados, y cuyas formas de expresión incluyen: inducir a la realización de

31
prácticas sexuales no deseadas o que generen dolor, manipulación o dominio de la mujer y
que generen un daño. Como se citó en (Instituto Nacional de las Mujeres, 2008, pág. 5).
En ese sentido, se entiende como todo acto forzado a realizar actividades con fines
sexuales que atentan contra la voluntad y el consentimiento de la otra persona. En este tipo
de violencia, muchas veces la mujer no considera el sexo forzado como actos de violación
que atentan contra su integridad, ya que se adjudican que deben cumplir el papel como
mujer, e incluso esto llegan a concebir la idea de que las violaciones en una relación de
pareja son actos que normalmente suceden.

2.4.11 Rendimiento académico

Por un lado, se entiende como el proceso y resultado que el alumno ha conseguido
en el desarrollo de su formación. Proceso, en el cual ha ido adquiriendo aprendizajes que
han permitido tener un mejor nivel de desempeño, nivel de funcionamiento y obtención de
logros académicos. Por otro lado, el resultado se expresa mediante acciones o notas
clasificatorias que han sido producto de lo aprendido.

Según Cueto (2006), “el rendimiento es el nivel de conocimiento expresado en una

nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el
producto del proceso de enseñanza aprendizaje en el que participa” (p.6, como se citó en
Mendoza, 2012, p.17).

Para Tonconi, el rendimiento académico es el nivel de conocimientos demostrados

en un área o materia, lo cual se evidencia a través de indicadores cuantitativos, los cuales se
expresan mediante una calificación ponderada en el sistema vigesimal. (como se citó en
Albán y Calero, 2017, p. 216).

Según estas definiciones expuestas por Cueto y Tonconi permiten comprender el

rendimiento académico como un indicador que refleja tanto el nivel de conocimiento
adquirido como el resultado de un proceso pedagógico complejo. Si bien autores coinciden
en su carácter medible, como a través de calificaciones, este rendimiento no puede analizarse
de manera aislada, puesto que esta influenciado por una serie de factores personales, sociales
y emocionales. Para Marchesi y Hernández (2003), “existen múltiples factores concurrentes
e interactuantes entre sí, ya que los estudiantes por vivir en sociedad, necesariamente se ven
influenciados por una serie de factores endógenos y exógenos que van a incidir en su
rendimiento” (como se citó en Mendoza, 2012, p.21).

32
 En el caso particular de mujeres jóvenes que atraviesan situaciones de violencia
ejercida por su pareja o conviviente, el rendimiento académico puede verse profundamente
afectado. Las secuelas emocionales como la ansiedad, la baja autoestima, la depresión o el
miedo, comprometen e influyen en la concentración, la motivación y la estabilidad para
enfrentar las exigencias que requiere desde el ámbito académico. Desde esta perspectiva, se
entiende que la calificación obtenida no solo representa un resultado de un aprendizaje, sino
también es el reflejo de las condiciones psicosociales que rodean a la estudiante. Así, es
importante considerar que el contexto de la violencia como un factor que incide
negativamente en el rendimiento académico, especialmente cuando se trata de jóvenes que
se encuentran en una etapa de formación, cuya vulnerabilidad emocional repercute
directamente en el desarrollo educativo y personal.

Por otro lado, es necesario distinguir algunos tipos de rendimiento académico. De

acuerdo con Lucio y Durán (2002, como se citó en Arreola y Hernández, 2021):

- Rendimiento suficiente, es aquel que se obtiene como reflejo de las

calificaciones de los exámenes y trabajos realizados. Indica, pues, el
conocimiento que un alumno tiene sobre determinado tema o cuestión desde el
punto de vista objetivo. Este rendimiento es el que nos indican las notas que nos
dan los profesores después de haber hecho un examen o ejercicio y esta en
función de haber superado los conocimientos mínimos que se exigen a todos los
alumnos.
- Rendimiento satisfactorio, refiere a lo que podría haber obtenido el alumno
dadas sus aptitudes y circunstancias, hace referencia por tanto a lo que cada uno
puede rendir. En ese sentido un alumno ha obtenido este resultado cuando ha
rendido al máximo sus capacidades, independientemente de la nota que haya
obtenido y ha rendido en forma insatisfactoria cuando podría haber rendido más.
- Rendimiento insuficiente, está referido al no logro o superación del estudiante
de las mínimas capacidades que se le exige en el proceso de enseñanza y
aprendizaje (p.25).

2.4.12 Progreso del rendimiento académico

Se refiere al avance o la mejora en el desempeño que un estudiante ha tenido en el
tiempo; se basa en sus habilidades, conocimientos, y calificaciones. Además, para poder
evaluar el avance de un estudiante, también se considera en base a su asistencia, el interés

33
por aprender, la participación en clase, la capacidad para trabajar en equipo y la
responsabilidad para cumplir con trabajos y/o tareas asignadas.

2.4.13 Influencia de las relaciones de pareja

La influencia que tiene una relación de pareja puede ser positiva o negativa y,
además, puede impactar en distintos aspectos de la vida, como la salud emocional, el
rendimiento académico, la autoestima, las relaciones sociales, etc. Las emociones cumplen
un papel fundamental en cualquier vínculo amoroso, por lo tanto, dependerá del estado de
las emociones que la pareja siente frente al rendimiento académico, ya que no solo puede
interferir en las calificaciones, sino también en el proceso de aprendizaje y concentración,
en la responsabilidad para cumplir con trabajos asignados y en el nivel cognitivo.

2.4.14 Percepción de la influencia de una relación de pareja

La percepción es la forma de como una persona puede interpretar, evaluar y
comprender del impacto que su relación sentimental tiene sobre su vida. Esta percepción
puede ser medida a nivel conductual, emocional, sociales, a nivel de las decisiones y puede
ser positivo o negativo.

2.4.15 Intervención de las unidades de apoyo

La intervención a través de unidades de apoyo, permiten superar barreras,
limitaciones, problemas, obstáculos o dificultades que la persona está enfrentando en su vida
cotidiana. En el caso de las mujeres que pasan por una situación de violencia, requieren de
una intervención inmediata con el fin de poder salvaguardar su integridad tanto física,
psicológica y sexual.

Desde el ámbito educativo, las acciones que realicen las unidades de apoyo son
imprescindibles para frenar este fenómeno social. Tal es así que, en el caso de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, existen unidades de apoyo que predisponen su tiempo al
servicio de los estudiantes a través de actividades que permiten orientarlos en su rendimiento
académico y en otras áreas.

Así encontramos:

a) Unidad de Asesoría y Orientación al Estudiante (UNAYOE)

Esta instancia está encargada de brindar a sus alumnos un servicio de detección y
tratamiento de los problemas en las áreas académicas. Entre sus funciones destacan:

- Coordinar, difundir y controlar el Programa de Tutoría

34
 - Colaborar con el programa de Practicas Preprofesionales
- Asesorar y orientar al estudiante en sus actividades académicas para un
mejor desempeño y obtención de éxitos en su formación profesional.

b) Unidad de Bienestar Social:

Ofrece una atención primaria, integral y de calidad a la población universitaria. Entre
ellos dirige la atención tanto a estudiantes como a docentes. Asimismo, la universidad
mediante la unidad brinda programas que estén enfocados a la formación integral del
estudiantado, por lo que se entiende que cada año hay una planificación y ejecución de
actividades que permitan resolver problemas sociales, educativos y/o de otra índole de la
población universitaria.
Por otro lado, es importante resaltar que desde su portal informativo no señalan las
acciones preventivas que se realizan ante casos de violencia, puesto que este fenómeno no
es ajeno a presentarse dentro de la UNMSM como tal, por lo que es necesario implementar
medidas de orientación, seguimiento y apoyo en todo momento, trabajando de la mano con
un equipo interdisciplinario con el fin de hacerle frente a la violencia de pareja en jóvenes
universitarios. Pese a ello, la presente investigación ahondará más en este punto a través de
la recolección de información.

2.5 Marco contextual

Durante el año 2023, el Perú atravesó una coyuntura política y social particularmente
compleja, marcada por una profunda crisis de legitimidad institucional y un incremento en
los niveles de violencia, tanto en el ámbito público como privado. Este contexto tuvo efectos
significativos en diversos sectores sociales, incluyendo a la población universitaria, en
particular las mujeres jóvenes, quienes enfrentan múltiples formas de violencia que
impactan negativamente en su desarrollo académico, emocional y profesional.
Es así que, en el plano político, el gobierno de Dina Boluarte, se consolidó en medio
de un ambiente de protestas masivas a nivel nacional tras la destitución del expresidente
Pedro Castillo en diciembre de 2022. Las manifestaciones, reprimidas por fuerza del Estado,
dejaron decenas de personas fallecidas, heridos y detenciones arbitrarias. Esta situación
generó un clima de inestabilidad emocional, miedo e inseguridad a toda la población.
Simultáneamente, el congreso de la Republica impulsó diversas reformas que
generaron preocupación en materia de derechos humanos, igualdad de género y acceso a
una educación inclusiva. Por ejemplo, la aprobación de la Ley 323003, que modificó la Ley
35
de Igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres (Ley 28983), limitando el uso del
lenguaje inclusivo, esto fue interpretado como una señal de retroceso en el reconocimiento
simbólico de las mujeres.
Desde el ámbito social, en el año 2023, se evidenció que la violencia de genero
seguía siendo una problemática estructural en el país y esto se demostró mediante las cifras
estadísticas que reflejaron el estado crítico de la violencia hacia la mujer, ya que los casos
que se reportaron durante este año tuvieron un alto índice de porcentaje en comparación al
2022. En los Centro de Emergencia Mujer, el número total de casos reportados fueron de
46,524 en Lima, siendo una de las provincias con más casos.
Así mismo, los tipos de violencia identificados han sido de violencia física, sexual y
psicológica, siendo esta última la que presentó un mayor índice (42.74%). Y desde el rango
de edades, los grupos etarios con mayores casos reportados fueron de 30 a 59 años con un
total de 56,592 seguido del grupo etario de 18 a 29 años con un total de 35,047 (MIMP, s.f).
Según la Organización de Naciones Unidas, “51,100 mujeres y niñas murieron a
manos de sus parejas u otros familiares en todo el mundo” (2024, p.1). En el caso del Perú,
según el Instituto Nacional de Estadística e Informática, se presentaron 146 casos de
feminicidio durante el 2023, siendo Lima uno de los departamentos del país que presentó
una mayor cantidad de casos de feminicidio (Bardales y Vásquez, 2012).
Uno de los casos más conocidos, como es el de Katherine Gómez, quién fue quemada
viva por su ex pareja tras darle fin a su relación, o como el caso de Sheyla Condor, quién
desapareció y su cuerpo fue hallado días después en la casa de su agresor; en ambos casos
se refleja que la violencia en una relación de jóvenes no solo puede terminar en daños físicos,
psicológicos y/o sexual, sino también darle fin a la vida y al bienestar de la víctima.
En ese sentido, la violencia en las relaciones de pareja juveniles no puede entenderse
únicamente como una problemática individual o familiar, sino como una problemática
estructural, cultural y política que afectan directamente a las mujeres jóvenes. Sin duda,
estas condiciones no solo vulneran su integridad física y emocional, sino que también
impactan negativamente en su rendimiento académico, en su permanencia en el sistema
universitario y su bienestar integral.
Frente a esta realidad, se hace necesario no solo reformar normas o políticas, sino
implementar acciones multisectoriales a nivel comunitario, familiar, estructural e individual,
que contribuyan a prevenir y erradicar toda forma de violencia de género, desde los espacios
más cotidianos hasta las instituciones educativas (universidad y/o institutos) y
gubernamentales.
36
 CAPITULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

37
 3.1 Tipo y metodología de la investigación
El presente estudio de investigación se realizó mediante el método cuantitativo
porque buscó medir el impacto de las variables en base a los indicadores establecidos en
relación a violencia en las relaciones de pareja y su influencia en el rendimiento académico
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Asimismo, según Cruz, González y
Olivares (2014), la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una
muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede (pág. 178).
Es por ello que a través de este método se identificó una relación directa entre las variables;
es decir, en qué medida la violencia en una relación de pareja influye en el rendimiento de
las estudiantes.
Dichos resultados obtenidos posteriormente al recojo de información, permitieron
responder a las preguntas de investigación.
Asimismo, el diseño de esta investigación es de tipo no experimental transeccional,
puesto que no se manipularon las variables; por el contrario, se empleó la técnica de encuesta
de manera objetiva, sin que exista influencia alguna por parte de la investigadora.
El diseño transeccional que se adoptó en esta investigación fue de tipo correlacional-
causal, dado que se determinó la relación existente entre las variables del presente estudio y
su proceso de causalidad, es decir entre la violencia en las relaciones de pareja y el
rendimiento académico de las estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
de la Facultad de Ciencias Sociales. De esta manera, se comprendió y evaluó la relación
existente entre estas dos variables, sin ninguna influencia externa. Según (Hernández,
Fernández y Baptista, 2014) “los diseños transeccionales realizan observaciones en un
momento o tiempo único. Además, cuando describen vinculaciones entre categorías,
conceptos, variables, sucesos, contextos o fenómenos son correlacionales, y si establecen
procesos de causalidad entre tales términos se consideran correlacionales-causales
(explicativos)” (pág. 116).

38
 3.2 Unidad de análisis
Estudiantes universitarias del último año de la carrera profesional de Trabajo Social
que mantienen o mantenían una relación de pareja de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos y que se encuentran entre los 19 a 30 años de edad, las cuales fueron
previamente identificadas.

3.3 Población
La población total está conformada por 75 estudiantes de la Escuela de Trabajo
Social de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
que se encuentran en el último año de la carrera profesional de Trabajo Social.

3.4 Muestra
En cuanto al diseño muestral, se optó por un muestreo probabilístico de tipo aleatorio
simple, ya que este método garantiza que todos los integrantes de la población tengan la
misma posibilidad de ser seleccionados. La población de estudio estuvo conformada por 75
estudiantes que cumplían con los criterios de inclusión: tener entre 19 a 30 y que mantenían
o mantuvieron una relación de pareja.

3.5 Tamaño de la muestra

Para determinar el tamaño de la muestra se aplicó la formula correspondiente a
poblaciones finitas, con un nivel de confianza de 95% y un margen de error aproximado del
8%. De este modo se obtuvo una muestra representativa de 50 estudiantes, los cuales fueron
seleccionados aplicando la siguiente formula:

N= Población (75 estudiantes)

Z= Nivel de confianza o seguridad 1.96

p = proporción esperada (0.5)

q = 1-p negativa (0.5)

e= Error de estimación 8% (0.08)

39
 𝑧 2 𝑝𝑞𝑁
𝑛=
(𝑁)(𝑒)2 + 𝑍 2 𝑝𝑞

n = Muestra N =75 Z = 1.96 p =0.5 q = 0.5 e = 0.08

(1.96)2 (0.5)(0.5)(75)
𝑛=
(75)(0.08)2 + (1.96)2 (0.5)(0.5)

(3.8416)(0.25)(75)
𝑛=
(75)(0.0064) + (3.8416)(0.25)

72.03 72.03
𝑛= = =
(0.48) + (0.9604) 1.4404

𝑛 = 50

3.6 Selección de la muestra

La selección de la muestra total fue de 50 estudiantes de la escuela de Trabajo Social
de la UNMSM, según la fórmula empleada.

3.7 Técnica de recolección de datos

En la presente investigación, al ser un estudio de tipo cuantitativo, se utilizó como
técnica la encuesta, la cual se basó en una serie de preguntas objetivas, que constó en la
recopilación de datos específicos en base a las variables que se tienen que trabajar. En este
caso la encuesta fue desarrollada por estudiantes del último año de Trabajo Social que se
encuentren entre los 19 a 30 años de edad y que mantenían o mantuvieron una relación de
pareja.

40
 3.8 Instrumentos de la investigación
El instrumento que se utilizó en la presente investigación fue un cuestionario, el cual
permitió identificar la existencia de violencia en las relaciones de parejas de las estudiantes
de Trabajo social, más allá de precisar un tipo de violencia es conocer la incidencia con la
que se presenta este fenómeno. Además, ha sido dividida en base a las variables y en
dimensiones que se necesitó para el análisis correspondiente.

3.8.1 Prueba piloto del instrumento

Con el propósito de evaluar la claridad, pertinencia y viabilidad del instrumento de
recolección de datos, se llevó a cabo una prueba piloto antes de su aplicación definitiva.
Esta fue aplicada a una estudiante de la escuela de Trabajo social, de 23 años de edad y que
mantenía una relación amorosa, de tal modo que se cumplía así los criterios de inclusión
establecidos para los participantes del estudio.

Los objetivos de esta prueba fueron estimar el tiempo de aplicación del cuestionario
y detectar posibles dificultades relacionadas con la redacción, comprensión o interpretación
de los ítems. Como resultado de esta aplicación preliminar, se identificaron únicamente
aspectos menores de carácter ortográfico, los cuales fueron corregidos y la duración que se
evaluó fue de 4 minutos aproximadamente, lo cual se consideró adecuado para el contexto
y los objetivos del estudio. De este modo, no fue necesario aplicar más modificaciones a
fondo, ya que la encuestada comprendió adecuadamente la totalidad del instrumento. La
prueba piloto permitió, por tanto, confirmar la adecuación del cuestionario para su
aplicación en el estudio principal.

3.9 Hipótesis de la Investigación

3.9.1 Hipótesis General
La violencia en las relaciones de pareja influye significativamente en el rendimiento
académico de las estudiantes del último año de Trabajo Social de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, ya que es un problema que repercute negativamente en la persona,
tanto a nivel físico, psicológico, social y educativo.

41
 3.9.2 Hipótesis Específicas
[Link] Hipótesis especifica 1:
Los tipos de violencia que se perciben en las relaciones de pareja en las estudiantes
del último año de Trabajo Social de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, son la
violencia física, psicológica y sexual.

[Link] Hipótesis especifica 2:

El rendimiento académico de las estudiantes del último año de Trabajo Social que
establecen una relación de pareja es bueno o regular.

[Link] Hipótesis especifica 3:

La intervención de las unidades de apoyo de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos es efectiva ante los problemas de violencia que enfrentan las estudiantes del último
año de Trabajo Social.

3.10 Matriz de consistencia

42
 Objetivo General Objetivos Específicos Preguntas de Investigación Hipótesis / Supuestos Variables

Analizar la influencia 1. Identificar los tipos de 1. ¿Cuáles son los tipos 1. Los tipos de violencia
de la violencia en las violencia que se han de violencia que se han que se perciben en las Violencia en las
relaciones de pareja percibido durante las percibido en las relaciones de pareja en relaciones de pareja

en el rendimiento relaciones de pareja de relaciones de pareja de las estudiantes del

académico de las las estudiantes del las estudiantes del último año de Trabajo
estudiantes del último último año de Trabajo último año de Trabajo Social de la Universidad
año de Trabajo Social Social de la UNMSM. Social de la UNMSM? Nacional Mayor de San Tipos de violencia
de la Universidad Marcos, son la violencia
Nacional Mayor de física, psicológica y
San Marcos - 2023. sexual.

1. Conocer el rendimiento 2. ¿Cómo es el rendimiento 2. El rendimiento

académico de las académico durante las académico de las
estudiantes del último relaciones de pareja en las estudiantes del último Rendimiento
año de Trabajo Social estudiantes del último año de año de Trabajo Social Académico

de la UNMSM durante Trabajo Social de la UNMSM? que establecen una

las relaciones de pareja. relación de pareja es
bueno o regular.

43
 3. Explicar la 3. ¿Cómo es la intervención de 3. La intervención de las
intervención de las las unidades de apoyo de la unidades de apoyo de la Intervención de las
unidades de apoyo de la UNMSM ante los problemas Universidad Nacional Mayor unidades de apoyo.

institución ante los de violencia que enfrentan las de San Marcos son efectivas
problemas de violencia estudiantes del último año de ante los problemas de violencia
que enfrentan las Trabajo social en las que enfrentan las estudiantes
estudiantes del último relaciones de pareja? del último año de Trabajo
año de Trabajo Social Social.
en las relaciones de
pareja.

3.11 Operacionalización de las variables

44
 HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES PREGUNTAS

Hipótesis General: Es una de las formas más Comunicación en • ¿Es constante la

La violencia en las comunes de violencia contra las relaciones de comunicación en tu
relaciones de pareja la mujer e incluye maltrato pareja relación de pareja?
influye significativamente físico, sexual o emocional y • Si
en el rendimiento comportamientos • No
académico de las controladores por un
compañero íntimo. (OMS, • ¿Tú pareja te escucha y
estudiantes de Trabajo
2013) respeta tus ideas?
Social de la Universidad • Sí
Nacional Mayor de San • No
Marcos, ya que es un •
problema que repercute
hacia la persona de manera
negativa tanto a nivel • ¿Existe una confianza
físico, psicológico, social mutua en tu relación de
y educativo. Violencia en pareja?
las relaciones • Sí
de pareja Relaciones Relaciones • No
interpersonales afectivas

• ¿Sientes que tu pareja te

apoya en lo que
necesites?
• Sí
• No

• ¿Te sientes cómoda

diciendo a tu pareja
cuando hace algo que te
molesta?

45
 • Sí
• No

• ¿Tu pareja te da espacio

para que pases tiempo
Relaciones con tus amigos y tu
circunstanciales familia?
• Sí
• No

• ¿Has pasado alguna vez

por una situación de
violencia? (física,
psicológica o sexual)
• Si
• No

Situaciones de
violencia en la • ¿Tu pareja te ha forzado
relación de pareja a hacer algo que tú no
querías hacer?
Frecuencia de • Sí
situaciones de • No
violencia
• Número de veces que
has pasado por una
situación de violencia
• Siempre
• Casi siempre
• En ocasiones
• Caso nunca
• Nunca

46
 • ¿Has abandonado o
cambiado tus planes de
vida por miedo a tu
Afecciones en el pareja?
desarrollo de • Sí
actividades de la • No
vida cotidiana
• ¿En algún momento has
pensado abandonar tus
estudios a causa de tu
relación de pareja?
• Sí
• No

• ¿En algún momento has

sentido que tienes
Consecuencias dependencia emocional?
en la violencia • Sí
• No
en las relaciones
de pareja

en • ¿Cuál de estos
problemas crees que te
Afecciones ha generado en algún
psicológicas momento tu relación de
pareja?

47
 • Estrés
• Depresión
• Baja autoestima
• Ansiedad
• Ninguno

• ¿Has sentido en algún

momento que te has
aislado de tus amistades
o algún familiar a causa
de tu relación de pareja?
• Sí
• No

Hipótesis Específico 1: • Violencia física: Violencia física • ¿Alguna vez tu pareja te

Los tipos de violencia que Es todo acto de agresión agredió empujándote,
se perciben en las intencional en que se utilice sacudiéndote o tirándote al
relaciones de pareja en las alguna parte del cuerpo de la suelo?
estudiantes de Trabajo mujer, algún objeto, arma o • ¿Alguna vez tu pareja te
sustancia para sujetar, agredió con bofetadas o
Social de la Universidad
inmovilizar o causar daño a cachetadas?
Nacional Mayor de San la integridad física de la • ¿Alguna vez tu pareja te
Marcos, son la violencia mujer agredida, lo que se agredió jalándote el
física, psicológica y traduce en un daño, o intento cabello?
sexual. de daño, permanente o • ¿Alguna vez tu pareja te
temporal, de parte del golpeó con otros objetos
contundentes (¿piedras,

48
 agresor sobre el cuerpo de fierros, botellas,
ella. herramientas, etc.?
(Castro, como se citó en
INMUJERES, 2008, p.5)
Modos de
Tipos de violencia
violencia • Violencia • ¿Alguna vez tu pareja te
psicológica: trató con insultos, burlas
Se refiere a formas de o lisuras a solas o frente
agresión reiterada que no Violencia a los demás?
inciden directamente en el psicológica • ¿Alguna vez tu pareja te
cuerpo de las mujeres, pero sí ha prohibido estudiar?
en su psique, por ejemplo, • ¿Alguna vez tu pareja te
mediante comparaciones prohibió usar las redes
ofensivas, encierros, sociales (Facebook,
prohibiciones, Whatsapp, Instagram)
condicionamientos, • ¿Alguna vez te amenazó
insultos,amenazas, etc. con hacerte daño físico o
(Castro, como se citó en a alguien cercano a
INMUJERES, 2008, p.5) usted?
• ¿Alguna vez te amenazó
de muerte o con matarse
él?
• Violencia sexual:
Es toda forma de conducta,
consistente en actos u
omisiones, ocasionales o • ¿Tu pareja te ha tocado
reiterados, y cuyas formas de alguna vez en contra de
expresión incluyen: inducir a tu voluntad?
la realización de prácticas Violencia sexual • ¿Te obligo a tener
sexuales no deseadas o que relaciones sexuales, pero
generen dolor, manipulación usted no deseaba hacerlo
o dominio de la mujer y que y lo hizo por miedo a su
generen un daño. reacción?

49
 (Castro, como se citó en • ¿Alguna vez te obligo a
INMUJERES, 2008, p.5) realizar prácticas
sexuales que tu no
aprobadas?
• ¿Intento tener relaciones
sexuales con usted
utilizando la fuerza,
aunque usted no lo
deseaba?

Hipótesis Específico 2: Es el nivel de conocimientos • Virtual

El rendimiento académico de demostrados en un área o • Presencial
las estudiantes que establecen materia, evidenciado a través Modalidad de • Semipresencial
una relación de pareja es buena de indicadores cuantitativos, estudios
Rendimiento
o regular, ya que en su proceso usualmente expresados
Académico
de aprendizaje han intervenido mediante calificación

50
diversos factores que han ponderada en el sistema • ¿Cómo consideras que es
generado consigo ciertos vigesimal. tu rendimiento académico?
efectos que se han reflejado en (Tonconi, como se citó en Nivel de • Muy bueno
el progreso académico de la Albán & Calero, 2017, p. 216)
Progreso del rendimiento • Bueno
estudiante.
rendimiento académico • Regular
académico • Mala
• Muy mala

• ¿Tus calificaciones por

semestre como han sido?
• De 16 a 20
• De 12 a 16
• De 08 a 11
• De 00 a 10

• ¿Crees que tu relación de

Percepción de la pareja influye en tu
influencia de una rendimiento académico?
relación de pareja -Si
-No
Influencia de las
• ¿Has percibido resultados
relaciones de pareja
negativos en tu
rendimiento académico a
causa de tu relación de
pareja?
• Sí
• No

51
Hipótesis Específico 3: Intervención Son instituciones o áreas que Acciones de • ¿Qué acciones
La intervención de las de las orientan y brindan atención intervención (actividades) realizan
unidades de apoyo de la unidades de especializada a las mujeres las unidades de apoyo
Universidad Nacional apoyo. que han sido víctimas de ante los casos de
Mayor de San Marcos es violencia. Además, estas violencia? (Ejemplo:
unidades de apoyo deben UNAYOE o Unidad de
efectiva ante los
llevar a cabo acciones que Bienestar)
problemas de violencia
tengan como fin erradicar los
que enfrentan las Intervención desde
diferentes tipos de violencia
estudiantes de Trabajo la Institución
que se presencian en la • ¿Con qué frecuencia
Social. institución educativa. intervienen las unidades
de apoyo?
• Una vez a la
Frecuencia de
semana
intervención
• Una vez al mes
• Más de una vez
al mes
• Una vez al año
• Dos veces al
año
• Nunca

• ¿Cómo se llevan a cabo

las actividades o
acciones que realizan
Modalidades de las unidades de apoyo?
intervención • Virtual
Intervención
• Presencial
profesional
• En ambas
modalidades

52
 • ¿Qué profesionales
intervienen en las
acciones para frenar la
Profesionales de violencia en las
intervención relaciones de pareja?
• Psicólogo
• Trabajador
social
• Educadores
• Otro:
(Especifique)

• ¿Consideras que las

Nivel de acciones que se llevan a
satisfacción cabo en la unidad de
apoyo son efectivas?
• Si
• No

53
 CAPITULO IV

RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN

54
 4.1 Datos generales de la población encuestada

A continuación, se presentan los resultados de la muestra seleccionada del total de la

población. Las siguientes respuestas han sido recopiladas en base a la aplicación del
instrumento, en este caso el cuestionario, con el fin de recolectar la información necesaria para
comprobar las hipótesis iniciales. Para la muestra de los resultados se han considerado tomar
ciertas dimensiones e indicadores que se han descrito en la investigación.

Figura 1

Edad

De acuerdo a las respuestas de las encuestadas se obtuvieron los siguientes datos; del
100% un 60% señaló tener entre 23 a 26 años de edad, un 30% señaló tener entre 19 a 22 y un
10% señaló tener entre 27 a 30 años. Todas las encuestadas se encuentran dentro del rango de
edad que se planteó dentro de la metodología para el recojo de información.

55
 Figura 2

Distrito

Conforme a los resultados obtenidos en esta primera parte, se ha encontrado que un

18% pertenece al cono este, un 22% al cono sur, un 36% al cono norte y un 18% a Lima central,
no dejando de lado que hay un 6% que pertenece a Lima provincia. A partir de estos resultados,
se concluye que en su mayoría pertenecen al cono norte.

4.2 Relaciones Interpersonales: Comunicación, relaciones afectivas y

relaciones circunstanciales.
En este apartado se van analizar los resultados obtenidos en torno a la comunicación,
las relaciones afectivas y las relaciones circunstanciales.

Dentro de la dimensión de relaciones interpersonales se va ir describiendo y a su vez

analizando cada una de las preguntas realizadas, mediante los gráficos que se presentarán a
continuación.

56
 Figura 3

Constancia de la comunicación en las relaciones de pareja

Según el gráfico, 78% de las encuestadas mencionan que la comunicación es constante

con su pareja, mientras que un 22% hace referencia de la no constancia de la misma.

Esto significa que, en algunos casos, las relaciones de los jóvenes no son capaces de
mantener un diálogo, de escuchar al otro y posiblemente se encuentren atrapados en monólogos
por algunas de las partes. Cabe destacar que la comunicación es un pilar fundamental en
cualquier relación afectiva. Su ausencia o deficiencia puede generar malentendidos,
distanciamiento emocional y conflictos a largo plazo, afectando la calidad y estabilidad de la
relación.

Figura 4

Comunicación y respeto en las relaciones de pareja

57
 De la muestra total encuestada, indican un 90% que sí son escuchadas por su pareja y
que existe respeto por sus ideas. Por otro lado, hay un 10% que indicó que su pareja no escucha
ni respeta sus ideas. De estos resultados obtenidos, se evidencia que hay un porcentaje
considerable de respeto mutuo por ambas partes en una relación de pareja, sin embargo, en
pequeña cantidad existen parejas que aún no manejan la comunicación efectiva ya que no hay
un reconocimiento y apreciación por las opiniones, las ideas o emociones que la persona
muestra tener. En ese sentido, la falta de respeto y escucha activa puede generar sentimientos
de incomprensión y rechazo, lo que a largo plazo puede afectar emocionalmente a una de las
partes y deteriorar la confianza dentro de la relación.

El respeto mutuo es esencial para construir un ambiente seguro, donde ambas personas
se sientan valoradas y comprendidas.

Figura 5

Confianza como factor principal en una relación de pareja

De las 50 encuestadas, un 80% afirma que sí existe confianza mutua en la relación de

pareja y un 20% que no. De estos resultados obtenidos, se infiere que la mayoría de relaciones
de parejas que tienen las estudiantes de Trabajo social, la confianza es el factor principal y base
para mantener una relación estable además de otros factores como el amor, el respeto y la
comunicación.

Sin embargo, al parecer hay parejas que no han consolidado la confianza con el tiempo
y esto puede ser por diversos factores, por ejemplo, los celos, las muestras propias de
inseguridad o por falta de comunicación. Esto con el tiempo, puede provocar cierta lejanía,
distanciamiento o dificultad para poder expresar sentimientos hacia la otra persona.

58
 Figura 6

El apoyo mutuo en una relación de pareja

Del total de encuestadas; un 76% indicó que sí recibe apoyo por parte de su pareja en
lo que necesite y un 24% señaló que no siente que su pareja la apoye. El apoyo mutuo es otro
factor importante que fortalece una relación de pareja, en este caso existen diversas maneras
de brindar apoyo hacia la otra persona. Por un lado, puede haber apoyo emocional, económico
o material. Sin embargo, el apoyo emocional es uno de los más importantes porque implica
ofrecer comprensión, consuelo y aliento hacia la otra persona. Posiblemente, las parejas que no
muestran apoyo mutuo entre sí tienden a tener relaciones mucho más frágiles lo que podría
desencadenar en una ruptura.

Figura 7

Nivel de confianza frente a las dificultades y/o problemas

59
 Del resultado de la encuesta, un 76% señaló que se siente cómoda diciendo a su pareja
cuando hace algo que le molesta y un 24% señala que no se siente cómoda. De esto se infiere,
que hay algunas relaciones de pareja que todavía no han fortalecido los lazos de confianza o
no existe una comunicación efectiva por ambas partes, lo que de cierto modo afecta la
estabilidad de la relación misma. En muchos casos, no expresar aquello que incomoda puede
convertirse en una forma de permisividad constante, lo cual podría ser perjudicial a largo plazo.
La acumulación de malestares no expresados tiende a generar tensiones, resentimientos y
dificultades para establecer límites claros, debilitando así el vínculo afectivo.

Figura 8

Respeto por el espacio personal en la relación de pareja

De las 50 encuestadas, un 88% señaló que su pareja sí le permite tener un espacio con
sus amistades y/o familia, y un 12% indica que no tienen esa libertad de poder estar con amigos
y/o familia. De esta pequeña cantidad que señaló como respuesta “No”, se puede inferir que de
por medio existen celos o conductas controladoras, lo que puede ser un mal indicador en el
desarrollo de la relación de pareja.

Si bien es cierto que en ocasiones las amistades pueden generar desacuerdos dentro de
la relación, esto no justifica restringir o prohibir esos vínculos. Al contrario, debe prevalecer el
respeto, la comunicación abierta y la confianza mutua, permitiendo que cada persona mantenga
su identidad y relaciones fuera de la pareja.

En conclusión, aunque la mayoría de las relaciones analizadas a partir de las respuestas

de las encuestadas muestran características saludables como comunicación, respeto, apoyo y
libertad individual, no debe pasar por alto que aún existen situaciones en las que estos
elementos no están presentes. La ausencia de alguno de estos factores puede deteriorar

60
progresivamente la relación, por lo que es fundamental fomentar vínculos basados en el
dialogo, la empatía, la confianza y la libertas, todo ello es fundamental para una relación de
pareja equilibrada y duradera.

4.3 Situaciones de violencia en la relación de pareja: Frecuencia de situaciones

de violencia.
En este apartado se va a describir y analizar las preguntas en torno a los resultados
obtenidos de acuerdo a los casos que se hayan identificado y que hayan declarado pasar alguna
vez por una situación de violencia y la frecuencia con la que se dio.

Figura 9

Identificación de situaciones de violencia en las relaciones de pareja

De la siguiente pregunta, del total de las 50 encuestadas señalaron un 54% que sí han
pasado alguna vez por una situación de violencia y un 46% indicó no haber pasado por una
situación así. Del total que señaló sí haber sufrido violencia, se deduce que en su mayoría fue
por violencia psicológica, ya que a veces mediante las peleas mayormente se expresan actos de
humillación, insultos, indiferencia o las burlas, que de alguna manera afectan directamente en
las emociones y autoestima de la otra persona. En algunos casos se puede inferir, que han sido
casos de violencia física, psicológico e incluso no se puede descartar la posibilidad de haber
sufrido violencia sexual.

61
 Estos hallazgos exponen una realidad preocupante, ya que evidencian que la violencia
dentro de las relaciones de pareja sigue siendo una experiencia presente en las jóvenes, lo que
podría indicar que las conductas agresivas y de maltrato aún están normalizadas en ciertos
contextos.

Figura 10

Acciones forzosas provocadas por la pareja

De acuerdo a la información obtenida, el 66% de las encuestadas señaló que su pareja

no les ha forzado a hacer algo que ellas no querían hacer y un 34% manifestó que sí han sido
forzadas en algún momento a hacer algo que no deseaban. Esta pregunta es un indicador para
identificar un posible acto de violencia, ya que el exigir a alguien a realizar algo en contra de
su voluntad es un tipo de violencia que va en contra de la libertad individual que como persona
tiene. El hecho de que las encuestadas hayan reconocido haber vivido este tipo de experiencias
refleja la existencia de dinámicas de control y dominación dentro de algunas relaciones, las
cuales muchas veces no son reconocidas como manifestaciones de violencia. Esta falta de
reconocimiento puede deberse a la normalización de conductas coercitivas.

62
 Figura 11

Número de veces de una situación de violencia

De acuerdo a los hallazgos obtenidos, con respecto a la frecuencia que han pasado por
una situación de violencia; un 42% de las encuestadas señaló que nunca han pasado por una
situación de violencia, un 48% casi nunca, un 8% casi siempre y un 2% siempre. En ese sentido,
el número de veces ha permitido identificar cuantas veces alguna de las jóvenes ha sido víctima
de violencia ya sea psicológica, física o sexual, en algún momento de su relación amorosa. En
ese sentido, los datos constituyen un indicador relevante para inferir que sí han existido o aún
se mantienen comportamientos violentos dentro de algunas relaciones amorosas.

63
 4.4 Consecuencias: Afecciones en el desarrollo de actividades de la vida
cotidiana y afecciones psicológicas.
En esta sección se van a mostrar los resultados en torno a estos dos indicadores
principales: las afecciones en la vida cotidiana y psicológica a causa de la relación de pareja.

Figura 12

Influencia de la relación de pareja en el proyecto de vida

Según la información obtenida de las 50 encuestadas, un 34% señaló que sí ha

abandonado o cambiado los planes de vida que tenía por miedo a su pareja y un 66% señaló no
haberlo hecho.

A partir de estos resultados se puede inferir que por el desacuerdo que tenían con su
pareja, pudieron dejar de lado los planes que tenían para no generar más conflictos en la
relación. Sin embargo, es importante saber que el miedo de por sí es un factor que incide mucho
en los proyectos de vida que una persona puede tener, por lo que se puede entender que las
relaciones que están supeditadas bajo el miedo y/o prohibición tienden a tener problemas
constantes en la relación y esto contribuye a dañar el aspecto emocional de quien es víctima.

64
 Figura 13

Abandono de estudios a causa de la relación de pareja

Según los resultados obtenidos en relación al abandono de estudios, un 82% señaló que
no pensó en abandonar sus estudios a causa de su relación de pareja y un 18% señaló que sí
tenía pensado hacerlo. Por lo tanto, de acuerdo a estos resultados se evidencia que existen
estudiantes que han pensado abandonar sus planes de estudio ya sea porque estén pasando una
situación de violencia, problemas emocionales, económicos y/o porque su pareja le prohíbe
asistir. Así mismo, en una relación violenta, la estudiante puede perder el interés por su carrera
profesional o dudar de la capacidad para lograr sus objetivos.

Figura 14

Dependencia emocional durante la relación de pareja

65
 De acuerdo a los datos obtenidos en cuanto a la dependencia emocional, un 82% de las
encuestadas señaló que sí ha sentido que en algún momento ha tenido dependencia emocional
hacia su pareja y un 18% indicó que no ha sentido que ha tenido dependencia emocional.

En este caso, el aspecto psicológico juega un papel muy importante, ya que las
relaciones de pareja crean fuertes lazos de amor y en algunos casos la falta de autoestima crea
escenarios dañinos que afectan a la propia persona. Algunos signos que presentan las personas
con dependencia emocional son: sentir pánico a la ruptura o miedo a estar sola, la necesidad de
saber qué hace la otra persona en todo momento y dar prioridad a la pareja.

Figura 15

Aislamiento de familia y/o amigos cercanos a causa de la relación de pareja

De acuerdo a los resultados obtenidos del total de las 50 encuestadas, un 60% señaló
que sí se aíslo de sus familiares o amistades a causa de su relación de pareja y un 40% indicó
que no han sentido en algún momento que se han aislado de sus amistades o familiares. A raíz
de estos resultados, se puede entender que las encuestadas que señalaron “sí”, puede implicar
diversos factores que están incidiendo en el aislamiento o apartamiento de sus familias, algunas
de ellas pueden estar relacionadas al control que ejerce el agresor sobre la victima impidiéndole
comunicarse o dando comentarios negativos que desestimen las relaciones de familia o de
amistad. Comúnmente esto pueden ser utilizado como una táctica por el agresor y con ello
lograr su objetivo, que es cortar la comunicación y/o fuente apoyo.

66
 4.5 Tipos de violencia
En esta sección las preguntas realizadas están enfocadas principalmente para identificar
los indicadores de violencia física, psicológica y sexual. A continuación, se mostrarán gráficas
que permitirán analizar e identificar si han sucedido o hay casos de violencia en las relaciones
de pareja de las estudiantes.

4.5.1 Violencia física

Figura 16

Signos de violencia física I: Empujones, sacudidas o tirándolas al suelo

Del total de las 50 encuestadas, un 96% señaló que no ha sido víctima de agresión física
por parte de su pareja y un 4% señaló que sí sufrió alguna vez agresión física recibiendo algún
empujón, sacudida o siendo tirada al suelo. De acuerdo a estos resultados, mediante este
pequeño porcentaje que ha sido víctima de este tipo de agresión se puede conocer que ha habido
casos que han pasado por una situación de violencia física que de algún modo ha dañado el
cuerpo y el estado psicológico de la víctima. El daño físico generado trae consecuencias que
van mucho más allá de los golpes, así mismo, es uno de los signos más visibles para identificar
algún caso de violencia.

67
 Figura 17

Signos de violencia física II: Bofetadas o cachetadas

De acuerdo a los resultados obtenidos del total de la muestra encuestada, un 88% indicó
que no ha sido agredida mediante bofetadas o cachetadas y un 12% indicó que sí ha sido víctima
de este maltrato por parte de su pareja en algún momento. Este indicador es una muestra clara
de que existe violencia en algunas relaciones de pareja, ya que no importa si solo pudo ocurrir
una sola vez o si el agresor dijo que lo hizo “por enojo” o minimizo el hecho. Estos actos de
por si constituyen signos de violencia lo que se pueden entender que la relación es de tipo
abusiva y que con el tiempo esto puede ir escalando.

Figura 18

Signos de violencia física III

68
 De la siguiente pregunta realizada ¿alguna vez tu pareja te agredió jalando el cabello?,
del total de las 50 encuestadas, el 100% que viene a representar el total señaló que no ha sido
víctima por parte de su pareja de esa manera de manifestarse la violencia.

En este caso, según los resultados se muestran indicadores favorables que señalan que
ninguna estudiante ha sido víctima en algún momento de este tipo de agresión. La agresión que
implica el daño en esta pregunta es de tipo física, sin embargo, no se descartan las opciones
anteriores como signos de violencia.

Figura 19

Signos de violencia física mediante el uso de armas contundentes

De acuerdo al resultado de la encuesta aplicada, el 98% señaló que no ha sido golpeada

con algún objeto contundente por parte de su pareja y un 2% señaló que sí ha sido víctima
alguna vez por su pareja, quien la golpeó utilizando algún objeto que dañó su integridad física.

En ese sentido, no se descarta que la violencia física ha estado presente en algunas

relaciones de pareja; existen varios factores que impiden darse cuenta del rumbo que está
tomando muchas veces la relación, uno de ellas es la etapa del “enamoramiento” ya que se
normalizan algunas acciones y/o actitudes lo que no permite darse cuenta si se está pasando
por una situación de violencia y en donde se es víctima.

69
 4.5.2 Violencia psicológica
Figura 20

Expresiones de violencia psicológica: Burlas, humillaciones y/o insultos

Del total de las 50 encuestadas, se obtuvo que el 56% señaló que no fue víctima de
insultos, humillaciones, burlas o lisuras por parte de su pareja. Sin embargo, un 44% indicó
que sí han sido víctimas de agresiones como los insultos, las burlas o humillaciones frente a
otras personas. Este último porcentaje, es un indicador de que sí existe violencia psicológica
en algunas de las relaciones de pareja y esto se ha manifestado con cualquiera de estas
conductas que ha tenido el agresor sobre la víctima. Aunque no deje marcas visibles como la
violencia física, sin embargo, sus efectos pueden ser igual o incluso más profundos.

Así mismo, este tipo de violencia trae consecuencias graves o muy graves si es que no
se detienen; la victima puede presentar baja autoestima, ansiedad, depresión, dependencia
emocional o confusión mental, ya que se puede cuestionar si las actitudes de su agresor son
normales o piensa que está exagerando.

70
 Figura 21

Prohibición de la continuidad de estudios

Conforme a los resultados obtenidos de las 50 encuestadas, un 98% señaló que su pareja
no les ha prohibido estudiar y un 2% señaló que sí en algún momento su pareja les prohibió
estudiar. En ese sentido, la decisión de seguir en pie los estudios universitarios sabemos que
son metas trazadas para muchas jóvenes, sin embargo, en algunas relaciones de pareja pasan
por una situación donde la toma de decisiones es irrelevante para la otra persona y en vez de
recibir apoyo en su desarrollo profesional, prefieren prohibirles ciertas cosas ya sea por temas
de desconfianza, celos o porque existe de por medio manipulación.

De este modo también, el control, el chantaje o la manipulación se muestra sutilmente

en un inicio, sin embargo, a medida que es constante afecta tanto en el desarrollo académico
de la víctima como en su estado emocional.

Tener pareja, no debería significar renunciar a tu educación ni al crecimiento

profesional; si una relación te hace daño o te impide avanzar, es una señal de alerta importante.

71
 Figura 22

Prohibición del uso de las redes sociales

El gráfico muestra que, del total de las encuestadas, un 50% confirma que sí alguna vez
su pareja le prohibió usar alguna red social y un 50% señaló que no ha pasado por una situación
de prohibición del uso de las redes sociales. De estos resultados, se puede inferir que uno de
los factores que este incidiendo en la prohibición del uso de las redes sociales sería la
desconfianza o la inseguridad principalmente, ya que esa persona siente miedo de perder a su
pareja o miedo a la soledad, en otros casos está la necesidad de controlar a la otra persona para
sentirse seguro, de ese modo toma como decisión prohibirle el uso de alguna red social para
sentirse más seguro. En casos más graves donde es recurrente este hecho, las personas pueden
llegar a creer que como pareja tienen derecho a conocer toda la información de sus contactos,
con quién habla o a quienes siguen en sus redes sociales, así también, tratar de manipular
mediante frases como “si me amas debes infórmame todo”. En ese sentido este indicador, nos
muestra que no se trata de “cuidar” ni de “amor”, sino de manipular, limitar la libertad de la
víctima y aislarla de algún modo de su entorno.

72
 Figura 23

Amenazas para causar daño a la pareja

Según el gráfico presentado del total de las 50 encuestadas, un 98% señaló que no ha
recibido alguna vez amenazas por parte de su pareja y un 2% indicó que sí recibió amenazas
por parte de su pareja para hacerle daño físico o a alguien cercano a ella.

De estos resultados mostrados, se destaca que un número reducido de las estudiantes

han sido víctimas de amenaza por parte de su pareja, lo que se entiende como un acto grave de
violencia y de control. Las amenazas no suelen ser palabras simples, sino son herramientas
utilizadas para sembrar miedo, tener el control absoluto sobre la víctima y evitar que esta
busque ayuda o intente salir de la relación.

73
 Figura 24

Amenazas de muerte en la relación de pareja

De acuerdo a los hallazgos, de las encuestadas, un 94% señaló que su pareja no intentó
amenazarla de muerte o con quitarse la vida él y un 6% señaló que sí en algún momento pasó
por una situación así. De la misma forma que los resultados anteriores, en este caso, se esta
aplicando una forma más extrema y peligrosa de violencia emocional a través de las amenazas
o del chantaje. Se entiende que en estos casos la forma de que el abusador retenga a la víctima
es forzándola a través de estas amenazas para que se quede.

Así también, se debe tener en cuenta que este tipo de amenazas pueden desencadenar
en feminicidio, por ello es importante, que las amenazas de muerte o suicidio no deben tomarse
como exageración.

74
 4.5.3 Violencia sexual
Figura 25

Tocamientos en contra de la voluntad personal

El gráfico mostrado confirma que de las 50 encuestadas, se obtuvo lo siguiente: un 86%

señaló que su pareja no la ha tocado en contra de su voluntad y un 14% señaló que sí ha sido
víctima alguna vez por parte de su pareja al tocarle en contra de su voluntad.

De acuerdo a estos resultados se pueden inferir que la intención y la acción de realizar

actos en contra de la voluntad de la otra persona, son señales de violación, lo cual se puede
entender que estas personas en algún momento fueron víctimas de violencia sexual. No importa
si quien realiza el acto es tu pareja, si es que no hay un consentimiento claro, libre y que sea
consciente, ya se considera como tal. A veces se cree que estar en una relación sentimental, no
puede haber abuso sexual, sin embargo, nadie ni la pareja misma tiene derecho a realizar
tocamientos sin consentimiento; los limites se deben respetar en todo momento.

75
 Figura 26

Coerción sexual (obligación para mantener relaciones sexuales)

Conforme al gráfico presentado, de las 50 encuestadas, un 94% señaló que no han sido
obligadas a tener relaciones sexuales y un 6% indica que en algún momento su pareja le obligo
a tener relaciones sexuales y que por miedo a su reacción y aunque no quisieran, aceptaron
hacerlo. En relación a este último porcentaje obtenido, es un indicador de que sí existió una
forma de violencia sexual en algunas de las relaciones de pareja de las estudiantes, ya que la
coerción sexual es realizar actos sexuales en contra de la voluntad sin que haya consentimiento
libre y genuino. En este caso, las formas en las que se puede dar son diversas como manipular,
chantajear emocionalmente, amenazar o aprovecharse de la vulnerabilidad de la víctima.

Así mismo, la coerción sexual, deja consecuencias emocionales profundas en la victima

como sentimientos de culpa, miedo, presentar baja autoestima, traumas, generar ansiedad, etc.;
muchas víctimas a veces ni se dan cuenta que han pasado por una situación de abuso sexual,
porque no hubo de por medio violencia física. En ese sentido, se entiende, que no siempre la
coerción implica fuerza física, pero sí puede ocurrir cuando la persona siente que no puede
negarse porque siente presión o está siendo chantajeada o amenazada.

76
 Figura 27

Prácticas sexuales en contra de la voluntad personal

De acuerdo a los resultados obtenidos, del total de las 50 encuestadas, un 94% señaló
que no ha sido obligada a realizar prácticas sexuales que no eran de su aprobación mientras
que un 6% indicó que sí ha sido alguna vez obligada por su pareja a realizar prácticas que no
eran de su aprobación.

En una relación hay que considerar que la presión para tener relaciones muy
independientemente del tipo de relación que se tenga, si de por medio existe la obligación, se
considera como una violación. En el caso de desaprobar algunas prácticas sexuales, implica
también tener consentimiento libre de poder decidir, por lo que establecer límites es muy
importante.

Finalmente, los hallazgos presentados en esta sección han mostrado una evidencia clara
que sí hay violencia física, psicológica y sexual en las encuestadas. Estos resultados expresados
en índices resultan relevantes, ya que dichas formas de violencia pueden tener repercusiones
significativas en la salud mental, en el bienestar integral y el desarrollo social de las
encuestadas, lo que visibiliza la necesidad de generar estrategias de prevención e intervención
oportuna.

77
 4.6 Progreso del rendimiento académico: modalidad de estudio y nivel de
rendimiento académico
En esta parte se dará el análisis de los indicadores acerca de la modalidad de estudios
que están recibiendo las estudiantes y el nivel de rendimiento que tienen dentro del semestre.
Se presentarán los resultados obtenidos mediante los gráficos para un mejor análisis.

Figura 28

Modalidad de estudios aplicados en el centro educativo

En relación a las 50 encuestadas, un 96% señaló que se encuentra estudiando en la

modalidad presencial y un 3% señaló que todavía lleva algunos cursos en modalidad
semipresencial.

Según el alcance que se tiene de acuerdo a lo determinado debido a la pandemia, la

modalidad que se está manejando en la mayoría de cursos es presencial, sin embargo, por
situaciones adversas y en coordinación con los docentes hay cursos que se manejan en
semipresencial siendo un 20% de las 16 sesiones en dicha modalidad.

78
 Figura 29

Perspectiva de la estudiante de su rendimiento académico

Según los hallazgos obtenidos de acuerdo a la encuesta aplicada, de las 50 encuestadas,

un 12% señaló que considera que tiene un rendimiento académico “muy bueno”, un 62% indicó
“bueno” y un 26% “regular”. Estos resultados obtenidos han sido en base a los promedios
finales que se obtienen en cada curso al término del semestre anterior. Se infiere que en su
mayoría han tenido un buen desempeño a lo largo del semestre, lo que no necesariamente
implica que no haya sido afectada por algún factor externo que tenga que ver con la relación
de pareja. Las encuestadas que han pasado por una situación de violencia de cualquier tipo que
se ha identificada a raíz de las preguntas anteriores, pueden ser aquellas que estén dentro del
porcentaje de quienes señalaron tener un rendimiento “regular”, es por ello, que no se descarta
la posibilidad de que la violencia sea un factor que este influyendo en el desarrollo del
rendimiento académico.

79
 Figura 30

Escala de calificación del rendimiento académico de la estudiante

Conforme a los datos obtenidos, el 58% (29) encuestadas indican que sus calificaciones
se encuentran en un rango de 16 a 20 y un 42% (21) indica que sus calificaciones han estado
entre 12 a 15. Estos indicadores guardan una estrecha relación con la pregunta anterior, donde
la mayoría considero que se encuentra con un rendimiento académico de “muy bueno”,
“bueno” y “regular” ya que han sido los resultados con un mayor porcentaje. Se puede inferir
que los resultados son favorables, ya que son muestra del desempeño que cada estudiante ha
tenido durante un semestre de la carrera.

Así mismo, no se descarta la posibilidad que las notas mínimas como tener 12, 13 o 14
sean reflejo de un rendimiento regular, lo que se puede entender que existen factores que estén
incidiendo en estas notas.

80
 4.7 Influencia de las relaciones de pareja
En este apartado se analizará como indicador principal la percepción que tienen las
estudiantes acerca de su relación de pareja y su influencia en su rendimiento académico.

Figura 31

Perspectiva de la influencia de la relación de pareja en el rendimiento académico

De acuerdo del total de encuestadas un 60% señaló que su relación de pareja sí influye
de alguna manera en su rendimiento académico y un 40% señaló que no influye. Desde estos
resultados se evalúa la percepción que tiene cada estudiante en torno al tiempo que lleva en su
relación de pareja y que va de la mano con su rendimiento académico.

Desde estos hallazgos obtenidos, se puede inferir, que existen posibles factores en las
relaciones de pareja que estén interfiriendo directamente en el rendimiento académico, bien
puede ser negativa o positivamente, dependiendo de la calidad y el equilibrio emocional de la
relación. Si se hace referencia desde una perspectiva negativa, los resultados en los logros
académicos serian entre “Malo” y “regular”, es por ello, que no se descarta la posibilidad de
que la influencia sea negativa.

Una pareja puede influir mucho en el rendimiento académico, y en otros aspectos como
la salud emocional, en el tiempo, decisiones, seguridad y límites.

81
 Figura 32

Resultados negativos en el rendimiento académico a causa de la relación de pareja

Del total de la muestra encuestada, un 84% señaló que no ha percibido resultados

negativos y un 16% señaló que sí. De este último porcentaje y en base a los dos resultados
anteriores, la influencia que ha tenido las relaciones de pareja no ha tenido un gran impacto en
el rendimiento académico afectando severamente los promedios de las estudiantes.

Sin embargo, estos resultados no solo se rigen en base a los promedios en general, sino
al desarrollo que se ha venido dando a lo largo del semestre por cada estudiante y en
concordancia a los problemas o situaciones que han sido difíciles de enfrentar para quienes
señalaron que su relación de pareja si tiene influencia en su rendimiento.

82
 4.8 Acciones desde la universidad: Actividades, frecuencia y modalidad
En esta sección los resultados presentados giran en torno principalmente a las unidades
de apoyo con las que cuenta la Universidad, como son la Unidad de Asesoría y Orientación al
estudiante y la Unidad de Bienestar social.

En torno a ambas unidades se analizarán sus acciones, la frecuencia de su intervención

y la modalidad en que trabajan, desde las respuestas brindadas por las estudiantes.

Figura 33

Intervención desde las unidades de apoyo (UNAYOE O Unidad de bienestar)

De acuerdo a la agrupación de datos que se han realizado en esta pregunta, las

respuestas más frecuentes y parecidas han sido las siguiente: un 12% (6) de las encuestadas
señaló que una de las acciones que ha realizado la UNAYOE han sido charlas orientadas a las
relaciones de pareja, pero no como enfrentar casos de violencia de pareja, un 18% (9) señaló
que se han realizado charlas en torno al hostigamientos sexual, un 14% (7) indicó que se han
realizado charlas de asesoría en modalidad virtual de cómo poder llevar una relación sana de
pareja y en algunos casos en cuanto a temas de violencia, mientras que un 12% (6) indica que
las charlas han sido solo de relaciones de pareja. Así mismo, un 8% (4) señala que se han

83
realizado charlas para manejar el estrés en el rendimiento académico, un 14% (7) en torno a
charlas de conductas emocionales y por último un 18% (9) señaló que las charlas han estado
orientadas en cómo sobrellevar una ruptura amorosa. Por otro lado, existe un 4% (2) que indica
no haber presenciado alguna actividad o acción que se haya realizado por ambas unidades de
apoyo en cuestión a la “violencia de pareja”.

De estos resultados se puede inferir que la intervención realizada por ambas unidades
de apoyo de la facultad, en su mayoría han sido mediante charlas. Estas actividades llevadas a
cabo han tenido diversos enfoques que no han estados direccionadas a la violencia en las
relaciones de pareja, en ese sentido, se refleja que hay una necesidad porque se realicen
actividades que contribuyan en mejorar esta problemática la cual probablemente no ha sido
identificada en varias estudiantes que estén pasando por una situación de violencia. Incorporar
charlas pueden ser una herramienta clave para la detección de casos de violencia,
especialmente, cuando estas estén bien diseñadas y ejecutadas con un enfoque de prevención,
informativas y de contención emocional.

Figura 34

Nivel de frecuencia de intervención de las unidades de apoyo

De los resultados obtenidos, a las 50 encuestadas, un 48% indicó que “Más de una vez
al mes intervienen las unidades de apoyo”, mientras que un 42% indicó “una vez al mes”, un
2% señaló que lo hacen “una vez al año” y un 6% indicó que “nunca” han realizado una
intervención las unidades de apoyo de la universidad. En este caso se infiere a partir de los
resultados hallados, que el nivel de frecuencia de las unidades de apoyo no ha sido tan

84
constante, lo que refleja que su involucramiento a través de la ejecución de actividades es
regular.

En este caso la frecuencia con las que se dan las acciones de las unidades de bienestar
o de la UNAYOE son imprescindibles, especialmente cuando se trata de prevenir y de
identificar signos o casos de violencia. La continuidad y constancia de promover actividades
referentes a este tema ayudan a que las estudiantes puedan tomar consciencia, reconocer
comportamientos violentos y comenzar a interiorizar sus derechos y establecer límites.

Figura 35

Modalidad de las actividades realizadas en las unidades de apoyo

Este gráfico nos muestra la realidad de cómo se lleva a cabo las actividades o acciones
que realizan las unidades de apoyo de la Facultad de Ciencias Sociales; en este caso del total
de las encuestadas un 60% señaló que se dan de manera “presencial”, un 28% en “ambas
modalidades” y un 12% en modalidad “virtual”. En este caso la modalidad se elige acorde a
las actividades a realizarse y de la disponibilidad de los profesionales de apoyo.

Se considera que sí es muy importante también tener en cuenta que la modalidad

“presencial” de algún modo es la más llamativa para participar, ya que se tiene contacto directo
con las personas especialistas que están dirigiendo la actividad, y en caso haya alguna
estudiante que presente algún problema ya sea académico o personal, se le hará más fácil poder
acudir a una atención sin temor a ser juzgada por otras personas, lo que no pasa a través de la
modalidad “virtual”.

85
 4.9 Trabajo social, intervención profesional y nivel de satisfacción de los
estudiantes
En esta última sección se mostrarán los resultados acerca de las profesionales que
intervienen dentro de las unidades de apoyo, entre ellas mostrar las funciones que cumple una
Trabajadora social y además, visualizar cual es el nivel de satisfacción que tienen las
estudiantes acerca de las acciones realizadas por las unidades de apoyo en torno a sus
resultados, si son efectivos o no. A continuación, se presentan los gráficos obtenidos por cada
uno de estos indicadores.

Figura 36

Intervención de profesionales en las unidades de apoyo

En referencia a los/las profesionales que intervienen en estas unidades de apoyo, se

puede apreciar que un 82% (41) indican que el profesional que interviene viene a ser una
“psicóloga” y un 16% señaló que es una “Trabajadora social”.

En base a estos resultados, la intervención profesional que se recibe constantemente ha

sido por parte de psicólogas, sin embargo, hay que destacar que los Trabajadores Sociales
también cumplen un papel importante en la intervención con las estudiantes, ya que la
intervención que se ha venido abordando ha sido desde un trabajo multidisciplinario.

86
 Figura 37

Funciones de la Trabajadora social en las unidades de apoyo

Según los resultados agrupados del total de las encuestadas, se han obtenido respuestas
que tenían una connotación parecida una de las otras por lo que se han agrupado según la
similitud. De las 50 encuestadas, un 6% (3) comenta que una de las funciones que cumple la
Trabajadora social es de dar acompañamiento a los estudiantes, un 6% (3) señala que se
encargan de dar asesorías y de realizar talleres, 10% (5) señala que cumplen con dar consejería
personalizada a los estudiantes. por otro lado, un 16% (8) señaló que se encargan de hacer
seguimiento a casos sociales, un 14% (7) en coordinar actividades que están vinculadas tanto
en lo educacional, psicológico y social, un 20% (10) señala que solo realizan charlas
socioemocionales y un 10% (5) indican que se encargan de dar orientación y brindar apoyo en
la autonomía del estudiante. De todas las respuestas recopiladas y en base a la agrupación, se
puede determinar que una de las funciones principales que cumple la Trabajadora social en
estas unidades de apoyo es sobre todo orientar, organizar, realizar seguimiento personalizado
y gestionar talleres que estén en relación a la prevención e identificación de casos de violencia
que se presenten las relaciones de pareja.

87
 Figura 38

Percepción acerca de la efectividad de las actividades realizadas en las

unidades de apoyo

En esta pregunta se evalúa lo que viene a ser la percepción personal que tienen las
estudiantes acerca de las unidades de apoyo de su Facultad, para lo cual señalaron un 66% que
consideran que “sí” son efectivas las acciones realizadas por parte de las unidades de apoyo,
mientras que un 34% considera que no han sido efectivas desde la intervención que han
realizado tanto UNAYOE como la Unidad de Bienestar social. En ese sentido, se infiere a partir
de estos resultados, las unidades de apoyo no han incidido al 100% en pos de apoyar, mediar,
participar y/o orientar a las estudiantes mediante actividades que tengan por objetivo reducir
las problemáticas que se han ido identificando en este proceso de intervención, por lo que se
necesita aun abordar actividades que planteen soluciones ante los casos particulares de
estudiantes que necesiten un apoyo más comprometido. Por otro lado, esta pregunta ha sido
evaluada la percepción de las encuestadas de manera general, lo que involucra la intervención
que han tenido las unidades de apoyo en otras problemáticas, no solamente dirigidas a la
violencia.

88
CONCLUSIONES

89
 La situación de la violencia en las relaciones de pareja en jóvenes constituye una de las
problemáticas sociales que tiene gran relevancia en el Perú, ya que las consecuencias que
genera son perjudiciales para las víctimas en diferentes aspectos de su vida tales como en su
desarrollo personal, salud mental, emocional, físico y social de quienes la experimentan. En
ese sentido, también, es importante mencionar que el impacto de esta problemática puede
afectar directamente en el rendimiento académico de cualquier estudiante.

Por esta razón, la presente investigación presentó como objetivo principal analizar la
influencia de la violencia en las relaciones de pareja en el rendimiento académico de las
estudiantes del último año de Trabajo Social de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
en el 2023, puesto que a lo largo de esta investigación se ha evidenciado que sí ha habido
estudiantes que han estado expuestas al abuso, ya sea físico, psicológico y/o sexual, que se han
visto vulneradas no solo en su bienestar integral, sino también en su desarrollo académico.

A raíz de los resultados hallados, se puede concluir que, por un lado, desde la
perspectiva de las estudiantes, el 60% consideró que su relación de pareja sí influye en su
rendimiento académico, así mismo, un 54% señaló haber pasado alguna vez por una situación
de violencia. Por otro lado, de acuerdo al rendimiento y calificaciones declaradas por las
estudiantes, se encuentran en un nivel entre “bueno” (62%) y “regular” (26%).

Se observa que, desde la primera premisa, se comprueba la hipótesis general, donde se

señala que la violencia en las relaciones de pareja influye en el rendimiento académico, y desde
la segunda premisa, se aprecia que las calificaciones presentan un rendimiento promedio que
no es excelente ni tampoco malo. En ese sentido, esto nos revela una realidad compleja que no
se puede reflejar a través de las calificaciones directamente, pero sí en otros aspectos del
proceso de aprendizaje, como la motivación para estudiar, la salud emocional o el nivel de
concentración de las estudiantes que hayan sido víctimas.

Estos resultados, ponen en evidencia la necesidad de ampliar la mirada más allá del
rendimiento académico medido a través de las notas, sino considerando otras dimensiones del
bienestar estudiantil.

Por un lado, de acuerdo a los hallazgos encontrados, se pudo identificar que uno de los
tipos de violencia que se ha presenciado en las estudiantes ha sido la violencia física, donde un
4% señaló haber sufrido alguna vez agresión a través de un empujón, siendo sacudida o siendo
tirada al suelo. En ese mismo sentido, un 12%, manifestó que fue agredida a través de bofetadas
y un 2%, recibió golpes a través de algún objeto que dañó su integridad física.

90
 Si bien es cierto, estos porcentajes podrían considerarse relativamente bajos, sin
embargo, tan solo por el hecho de que existan resulta preocupante, ya que cada caso refleja una
vulneración directa a los derechos fundamentales y al bienestar de las estudiantes. Estos
resultados confirman que existe violencia la cual no debe ser minimizada, puesto que refleja
indicadores claros de la persistencia de prácticas agresivas y de dominación en la victima lo
que limita el pleno desarrollo de las estudiantes.

Por otro lado, se identificó que existe violencia psicológica donde un 44% de las
encuestadas indicó que sí fue víctima de agresiones verbales como insultos, burlas y/o
humillaciones, 2% indicó que recibió amenazas por su pareja para hacerle daño o a alguien
cercano a ella y un 6%, señalo que su pareja intento amenazarla de muerte o con atentar contra
su propia vida.

Así mismo, se identificó que la dependencia emocional constituye un factor recurrente

en las relaciones de pareja de las jóvenes, siendo reportadas por un 82% de las encuestadas.
Este hallazgo resulta alarmante, ya que la dependencia emocional tiende a reforzar la tolerancia
a conductas violentas y dificulta la ruptura de los ciclos de violencia, lo que coloca a las
víctimas en una situación de mayor vulnerabilidad.

En ese sentido, los resultados permiten concluir que la violencia psicológica, pese a ser
una de las formas más normalizados y difíciles de reconocer, presenta una prevalencia
considerable a través de las consecuencias que puede generar como lo es la dependencia
emocional. Por ello, es imprescindible implementar estrategias preventivas y programas de
acompañamiento que permitan a las estudiantes desarrollar relaciones sanas, fortalecer su
autoestima y reconocer oportunamente las señales de violencia para romper con estos patrones.

El otro tipo de violencia que se ha identificado en las relaciones de pareja de las

encuestadas, ha sido la violencia sexual. Los hallazgos reflejaron que un 14% de las estudiantes
señaló haber sido víctima de tocamientos en contra de su voluntad por parte de su pareja
mientras que un 6% indicó haber sido obligada a mantener relaciones sexuales, accediendo por
temor a la reacción de su agresor. Asimismo, otro 6% manifestó haber sido forzada a realizar
prácticas sexuales no deseadas ni aprobadas. Estos resultados evidencian que la violencia
sexual se encuentra presente en las relaciones de pareja de las jóvenes y, aunque sus porcentajes
puedan parecer menores en comparación con otras formas de violencia, su gravedad es aún
mayor debido a la vulneración directa de la autonomía, la dignidad y los derechos sexuales y
reproductivos de las mujeres.

91
 En relación con la segunda hipótesis específica, se determinó que, desde la percepción
de las propias estudiantes encuestadas, su rendimiento académico durante el semestre se ubicó
en un nivel de “bueno” a “regular”. Esta apreciación se ve respaldada por las calificaciones
obtenidas, ya que un 59% registró notas en el rango de 16 a 20, mientras que un 42% alcanzó
puntajes entre 12 y 15. Estos resultados permiten concluir que, en general, las estudiantes
mantienen un desempeño académico favorable, lo cual refleja un adecuado nivel de
compromiso y esfuerzo a lo largo de su proceso de formación profesional.

Finalmente, en relación a la tercera hipótesis especifica, desde la perspectiva de las

encuestadas, un 66% consideran que las acciones que se llevan a cabo en las unidades de apoyo
“sí” son efectivas, sin embargo, hay un 34% que ha considerado que no lo es, lo que se
evidencia que la intervención de estas unidades de apoyo se encuentra en proceso de
consolidación.
Así mismo, los/las profesionales que intervienen en estas unidades de apoyo, son
principalmente el psicólogo (82%) y en poca medida un trabajador social (16%). El psicólogo
en este caso es aquel que está encargado de dar orientación y/o seguimiento a los estudiantes
que requieren de atención necesaria por cualquier situación difícil que esté atravesando. Y las
funciones o rol que cumplen las Trabajadoras sociales en estas unidades de apoyo es dar
acompañamiento, organizar los talleres conjuntamente con la psicóloga, dar seguimiento a los
casos sociales y dar orientación y apoyo en la autonomía que la estudiante debería tener. Estas
funciones mencionadas se vienen cumpliendo a nivel general, es decir, que se abordan en
distintas problemáticas y no solo para tratar los casos de violencia que se presentan.
Este hallazgo permite concluir que la intervención de dichas unidades representa un
recurso valioso, aunque requieren la necesidad de reforzar sus lineamientos, ampliar su alcance
y orientar de manera más focalizada sus esfuerzos hacia la atención integral de las
problemáticas que enfrentan las estudiantes, particularmente en lo referido a situaciones de
violencia.

92
RECOMENDACIONES

93
 1) Se recomienda que la violencia en las relaciones de pareja de
estudiantes sea abordada en futuras investigaciones con un enfoque más
profundo y específico en los casos reportados, tanto actuales como pasados. De
esta manera, será posible generar un análisis más detallado que contribuya a la
comprensión integral del fenómeno y, al mismo tiempo, permita diseñar
estrategias preventivas que eviten consecuencias graves y perjudiciales para las
víctimas.
2) Las intervenciones no se limiten únicamente al estudiantado, sino
que también incluyan a otros actores del ámbito académico, como los docentes.
De esta manera, los profesores podrán adquirir herramientas teóricas y prácticas
que les permitan orientar a sus estudiantes en la identificación de conductas
violentas y en la promoción de relaciones de pareja saludables y libres de
violencia.
3) Desde la perspectiva del Trabajo Social, se recomienda fortalecer
la intervención frente a los casos de violencia en estudiantes mediante
estrategias integrales que aborden tanto la prevención como la atención. En
primer lugar, es necesario implementar programas permanentes de
sensibilización y educación en género, dirigidos a estudiantes, docentes y
familias, que permitan visibilizar las distintas formas de violencia y fomentar
relaciones basadas en el respeto y la igualdad. Así mismo, no solo se limite al
acompañamiento, sino que impulse el fortalecimiento de la autonomía personal,
emocional y económica de las estudiantes, promoviendo habilidades de
afrontamiento, resiliencia y toma de decisiones. Y es fundamental que participe
en la construcción de protocolos institucionales claros y efectivos para la
atención de casos de violencia, trabajando en conjunto con psicología y otras
disciplinas, garantizando así una atención interdisciplinaria y sostenida en el
tiempo.
4) Desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, se
recomienda fomentar la investigación en torno a la problemática de la violencia
en las relaciones de pareja, con el propósito de diseñar programas de
intervención que fortalezcan las redes de apoyo institucional, como la Unidad
de bienestar universitario. De esta manera, se podrá brindar un acompañamiento
más efectivo a las personas afectadas, promoviendo su salud mental y
garantizando un seguimiento continuo en los procesos de atención.
94
 5) La violencia en las relaciones de pareja debe ser reconocida como
un tema prioritario a nivel nacional, no solo en el ámbito de parejas adultas o
matrimonios, sino también en espacios institucionales donde se concentra una
gran proporción de población joven. En este sentido, resulta fundamental incluir
en la agenda pública y en las políticas nacionales la prevención de la violencia
de género en relaciones de noviazgo, así como la promoción activa de la salud
mental, con el fin de reducir riesgos y fortalecer entornos más seguros para la
juventud.

95
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98
ANEXOS

99
ANEXO 1: INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN.

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

CUESTIONARIO A ESTUDIANTES UNIVERSITARIAS

Buenos días/ tardes. Mi nombre es Angela Santa María Mitma, soy estudiante del 10mo ciclo
de la carrera de Trabajo Social de la UNMSM; estoy realizando una investigación a fin de
conocer e identificar si se han presentado o hay casos de violencia en las relaciones de pareja
de jóvenes estudiantes y si esto ha influido en su rendimiento académico. Además, explicar si
las unidades de apoyo que cuenta la universidad de la Facultad de Ciencias Sociales han
realizado acciones para frenar este fenómeno.

Quisiera pedirle que sea lo más honesta posible, pues no hay respuesta buena o mala,
ya que lo más importante para esta investigación es saber su percepción sincera. Recuerde que
su participación es anónima y confidencial.

Agradecemos tu tiempo brindado y tus valiosos aportes.

Datos Generales

● Edad:
a) 19 a 22
b) 23 a 26
c) 27 a 30
● Distrito de procedencia:

Variable: Violencia en las relaciones de pareja

Dimensión: Relaciones Interpersonales

100
1) ¿Es constante la comunicación en tu relación de pareja?
a) Si
b) No
2) ¿Tú pareja te escucha y respeta tus ideas?
a) Sí
b) No
3) ¿Existe una confianza mutua en tu relación de pareja?
a) Sí
b) No
4) ¿Sientes que tu pareja te apoya en lo que necesites?
a) Sí
b) No
5) ¿Te sientes cómoda diciendo a tu pareja cuando hace algo que te molesta?
a) Sí
b) No
6) ¿Tu pareja te da espacio para que pases tiempo con tus amigos y tu familia?
a) Sí
b) No

Dimensión: Situaciones de violencia en la relación de pareja

7) ¿Has pasado alguna vez por una situación de violencia? (física, psicológica o sexual)
a) Si
b) No
8) ¿Tu pareja te ha forzado a hacer algo que tú no querías hacer?
a) Sí
b) No
9) Número de veces que has pasado por una situación de violencia
a) Siempre
b) Casi siempre
c) En ocasiones
d) Casi nunca
e) Nunca
Dimensión: Consecuencias

101
10) ¿Has abandonado o cambiado tus planes de vida por miedo a tu pareja?

a) Sí
b) No
11) ¿En algún momento has pensado abandonar tus estudios a causa de tu relación de pareja?

a) Sí
b) No
12) ¿En algún momento has sentido que tienes dependencia emocional?

a) Sí
b) No
13) ¿Cuál de estos problemas crees que te ha generado en algún momento tu relación de pareja?
(Marcar más de una respuesta si es necesario)

a) Estrés
b) Depresión
c) Baja autoestima
d) Ansiedad
e) Ninguno
14) ¿Has sentido en algún momento que te has aislado de tus amistades o algún familiar a causa
de tu relación de pareja?

a) Sí
b) No

Variable: Tipos de violencia

Dimensión: Modos de violencia

15) ¿Alguna vez tu pareja te agredió empujándote, sacudiéndote o tirándote al suelo?

a) Sí
b) No
16) ¿Alguna vez tu pareja te agredió con bofetadas o cachetadas?

a) Sí
b) No

102
17) ¿Alguna vez tu pareja te agredió jalándote el cabello?

a) Sí
b) No
18) ¿Alguna vez tu pareja te golpeó con otros objetos contundentes (¿piedras, fierros, botellas,
herramientas, etc.?

a) Sí
b) No
19) ¿Alguna vez tu pareja te trató con insultos, burlas o lisuras a solas o frente a los demás?

a) Sí
b) No
20) ¿Alguna vez tu pareja te ha prohibido estudiar?

a) Sí
b) No
21) ¿Alguna vez tu pareja te prohibió usar las redes sociales (Facebook, WhatsApp,
Instagram)?

a) Sí
b) No
22) ¿Alguna vez te amenazó con hacerte daño físico o a alguien cercano a usted?

a) Sí
b) No
23) ¿Alguna vez te amenazó de muerte o con matarse él?

a) Sí
b) No
24) ¿Tu pareja te ha tocado alguna vez en contra de tu voluntad?

a) Sí
b) No
25) ¿Te obligo a tener relaciones sexuales, pero usted no deseaba hacerlo y lo hizo por miedo
a su reacción?

a) Sí
b) No

103
26) ¿Alguna vez te obligo a realizar prácticas sexuales que tu no aprobadas?

a) Sí
b) No
27) ¿Intento tener relaciones sexuales con usted utilizando la fuerza, aunque usted no lo
deseaba?

a) Sí
b) No

Variable: Rendimiento Académico

Dimensión: Progreso del rendimiento académico

28) ¿En qué modalidad de estudios te encuentras matriculado?

a) Virtual
b) Presencial
c) Semipresencial
29) ¿Cómo consideras que es tu rendimiento académico?

a) Muy bueno
b) Bueno
c) Regular
d) Mala
e) Muy mala
30) ¿Tus calificaciones por semestre como han sido?

a) De 16 a 20
b) De 12 a 15
c) De 08 a 11
d) De 00 a 10
Dimensión: Influencia de las relaciones de pareja

31) ¿Crees que tu relación de pareja influye en tu rendimiento académico?

a) Si
b) No

104
32) ¿Has percibido resultados negativos en tu rendimiento académico a causa de tu relación de
pareja?

a) Sí
b) No

Dimensión: Intervención desde la UNMSM

33) ¿Qué acciones (actividades) realizan las unidades de apoyo ante los casos de violencia?
(Ejemplo: ¿UNAYOE o Unidad de Bienestar? (Mencionar algunas actividades que has
presenciado o has sido partícipe)

34) ¿Con qué frecuencia intervienen las unidades de apoyo?

a) Una vez a la semana

b) Una vez al mes
c) Más de una vez al mes
d) Una vez al año
e) Dos veces al año
f) Nunca
35) ¿Cómo se llevan a cabo las actividades o acciones que realizan las unidades de apoyo?

a) Virtual
b) Presencial
c) En ambas modalidades

Dimensión: Intervención Profesional

36) ¿Qué profesionales intervienen en las acciones para frenar la violencia en las relaciones
de pareja?

a) Psicólogo
b) Trabajador social
c) Educadores
d) Otro: (Especifique)

37) ¿En caso haya una Trabajadora Social, que funciones o rol cumple en el área?

105
38) ¿Consideras que las acciones que se llevan a cabo en la unidad de apoyo son efectivas?

a) Si
b) No

ANEXO 2: CUESTIONARIO APLICADO

106
107
ANEXO 3:

CONSENTIMIENTO INFORMADO

TÍTULO DE INVESTIGACIÓN: El amor no duele, fortalece: violencia en las relaciones de

pareja y su influencia en el rendimiento académico de las estudiantes de último año de trabajo
social de la universidad nacional mayor de san marcos- 2023

BREVE DESCRIPCIÓN

El trabajo de investigación está siendo desarrollado por Angela Edmith Santa Maria Mitma,
estudiante de décimo ciclo de la carrera profesional de Trabajo Social. La siguiente
investigación tiene por objetivo conocer e identificar si se han presentado o hay casos de
violencia en las relaciones de pareja de jóvenes estudiantes y si esto ha influido en su
rendimiento académico. Además, explicar si las unidades de apoyo que cuenta la universidad

108
de la Facultad de Ciencias Sociales han realizado acciones para frenar este fenómeno. El
presente cuestionario tiene como duración no máxima a 5 minutos y será desarrollado de
manera anónima. Además, los resultados serán mostrados en conjunto al final de la
recopilación de datos.

Yo _____________________________________

Fecha: / /

COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD

Estimado informante:

La autora del presente estudio para el cual usted ha manifestado su deseo de

participación, habiendo dado su consentimiento informado, se compromete con usted a
guardar la máxima confidencialidad los datos e información obtenida, asegurándole que los
hallazgos serán utilizados exclusivamente con fines de investigación.

Atte, Angela Edmith Santa Maria Mitma

109
ANEXO 4: EXPRESIONES DE PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES DE TRABAJO
SOCIAL POR EL 25N (DIA INTERNACIONAL DE LA ELIMINACIÓN DE LA
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER)

110
111
ANEXO 5: INFORME DE PRUEBA PILOTO

INFORME DE LA PRUEBA PILOTO

Aplicación del instrumento de investigación a un informante.

• Nombre de la investigación: El amor no duele, fortalece: violencia en las relaciones

de pareja y su influencia en el rendimiento académico de las estudiantes de último año
de Trabajo Social de la universidad nacional mayor de san marcos- 2023.

• Fecha de la aplicación de la prueba piloto: 19 de setiembre

• Lugar donde se aplicó la prueba piloto: Mediante Google Forms (virtual).
• Cómo fue la presentación con el informante: Se explico que se está llevando a cabo
una investigación para conocer si en la universidad hay casos de violencia en las
relaciones de pareja y cómo influye esto en el rendimiento académico. Además, de
darle a conocer que el cuestionario es totalmente anónimo y que no hay respuestas
buenas ni malas.
• Grado de receptividad (Cuál fue la reacción del informante: (Con desconfianza,
buena actitud, etc.): Al principio se notó un poco dudosa de participar del
cuestionario, sin embargo, acepto responder.
• Si el instrumento es de fácil entendimiento (Si/No): Para la participante no
hubieron dudas, por lo que se entiende que fue fácil de entender
• Si el informante marco las respuestas con ayuda del investigador o no / Le
leyeron el instrumento y marcaron ustedes:
La propia participante desarrollo el instrumento sin ayuda del investigador.
• ¿Qué cambios realizaron con el instrumento después de aplicar la PP o quedó tal
cual? (Si en caso realizaron cambios mostrar el antes y como está ahora)
No se realizaron cambios, solo hubo correcciones en la escritura. Pero se sigue
conservando las preguntas previamente planteadas.

Nombre de la / del investigador/ora.

Angela Edmith Santa Maria Mitma.
22/09/2023

112