UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARÍA
INSTITUTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO
DE CIENCIAS HUMANAS
CARRERA
PROFESORADO EN LENGUA INGLESA
ASIGNATURA
LINGÜÍSTICA
DOCENTE RESPONSABLE
MGTER. GISELA DÍAZ
Ciclo Lectivo: 2025
ÍNDICE
I- IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
II- OBJETIVOS DEL CURSO
III- CONTENIDOS
IV- METODOS DE EVALUACIÓN
V- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
VI- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
VII- BIBLIOGRAFÍA
VIII- ESCALA DE PORCENTAJES Y CALIFICACIONES
I- IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
DENOMINACIÓN: Lingüística
CÓDIGO: 2EP4817
CICLO: 2025
CARRERA: Profesorado en Lengua Inglesa
INSTITUTO
• CIENCIAS HUMANAS
UBICACIÓN EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS
• Cuarto Año (Régimen: anual)
CRÉDITO HORARIO SEMANAL: 2 HORAS
CRÉDITO HORARIO TOTAL: 64 HORAS
CONDICIONES PARA CURSAR / RENDIR
Solicitar plan de estudio “Correlatividades para Cursar y Correlatividades para rendir”
DÍAS Y HORARIOS DE CLASES DE CONSULTA: LUNES DE 10 A 11 HS. Y
VIERNES DE 8 A 10 HS.
II – OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES
Que los estudiantes:
• se desempeñen como participantes activos y colaborativos en el proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
• alcancen autonomía en su proceso de aprendizaje mediante el empleo de estrategias de
aprendizaje pertinentes.
• desarrollen su pensamiento crítico acerca de los temas disciplinares de la asignatura.
• desarrollen y afiancen su capacidad lógica.
• hagan uso de las tecnologías digitales como medio de comprensión y producción de
contenido.
• incorporen diversos lenguajes expresivos durante las actividades propuestas.
• reflexionen sobre la importancia del estudio de diversos aspectos del lenguaje.
• relacionen y transfieran conocimientos teóricos.
• sean capaces de llevar a cabo análisis textuales y discursivos.
• utilicen el metalenguaje de la disciplina de la lingüística.
• valoren la necesidad del perfeccionamiento continuo.
• reconozcan el aspecto comunicativo y simbólico de las lenguas.
• utilicen recursos tecnológicos para afianzar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro
y fuera del aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al finalizar el curso, se espera que el estudiante sea capaz de:
• analizar y proveer explicaciones acerca de los conceptos teóricos más importantes de la
lingüística general.
• reconocer las distintas corrientes lingüísticas en la enseñanza y adquisición de una lengua.
• revalidar la aplicación de la lingüística en la enseñanza del idioma extranjero.
• reconocer y analizar la función social del idioma.
• analizar el abordaje de las diferentes funciones del idioma en libros de texto en inglés
utilizados en Villa María y la región.
• explorar los distintos tipos de textos y discursos.
• identificar los distintos recursos utilizados por los usuarios de la lengua para expresar sus
intenciones comunicativas.
• consultar glosarios de términos específicos del área de la lingüística.
• ser un participante activo en charlas con especialistas sobre trastornos en el habla y/o
desarrollo del lenguaje.
• hacer uso del aula virtual en el Campus Virtual como medio de consulta a través de la
lectura de textos, del visionado de videos tanto para aprender contenido disciplinar nuevo
como así también como complemento a las actividades realizadas en la presencialidad.
• hacer uso de diversos recursos tecnológicos digitales para presentar, ilustrar o reflexionar
acerca de los contenidos curriculares.
OBJETIVOS TENDIENTES AL DESEMPEÑO AUTÓNOMO Y CRÍTICO
DE LOS ESTUDIANTES
(Propuestos por Monereo y Pozo, 2001)
Que los estudiantes
• analicen los problemas para opinar de forma fundamentada.
• escuchen para dialogar.
• hablen para convencer.
• lean para comprender.
• escriban para argumentar.
• sepan cooperar para trabajar.
• sepan empatizar para compartir.
• logren fijar metas razonables de aprendizaje.
Monereo, C., y Pozo, J.I. (2001). Competencias para sobrevivir en el siglo XXI».
Cuadernos de Pedagogía 298, pp. 49-79.
III – CONTENIDOS
A. CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD 1: Primeras aproximaciones al estudio del lenguaje
A. Definiciones de lenguaje. Lenguaje y lengua. El objeto de estudio de la lingüística.
Principales aportes de Noam Chomsky. Principales aportes del estructuralismo de Ferdinand
de Saussure.
B. Propiedades del lenguaje. Características del código oral y del código escrito. Sistemas
de escritura. Funciones del lenguaje: microfunciones y macrofunciones. La competencia
lingüística.
UNIDAD 2: La adquisición del lenguaje
A. El aspecto biológico de la adquisición del lenguaje. Postulado de Lenneberg. Principales
trastornos del lenguaje.
B. La adquisición de la fonología, el vocabulario, la morfología y la sintaxis.
UNIDAD 3: La neurolingüística
A. Relación entre el lenguaje y el cerebro. Partes del cerebro que posibilitan la comprensión
y la producción del lenguaje.
B. Principales trastornos del lenguaje.
UNIDAD 4: Análisis textual y análisis del discurso
A. Cohesión. Elementos gramaticales: referencia, sustitución, elipsis y conjunción.
Elementos léxicos: reiteraciones y colocaciones. Texto y textura. Coherencia.
B. Introducción al análisis del discurso.
UNIDAD 5: Principales áreas de análisis de la lingüística: enfoques principalmente
vinculados a la forma
A. La fonética y la fonología: principales aportes.
B. La gramática. Morfología: la construcción de las palabras- derivación y flexión.
Sintaxis: la combinación de las palabras- estructura de frases y oraciones- diagramas de árbol.
UNIDAD 6: El estudio del significado: La semántica
A. La semántica. El significado de las palabras. Componentes semánticos de las palabras.
B. Relaciones de sentido. Sentido conceptual y sentido asociativo.
UNIDAD 7: El estudio del significado: La Pragmática
A. El significado de los enunciados en contexto situacional. Diferencias entre la semántica
y la pragmática.
B. Análisis conversacional: la presuposición.
C. Análisis conversacional: máximas de Grice. Implicaciones comunicacionales.
D. Actos del habla. Teoría de los actos del habla. Actos del habla directos e indirectos.
E. Politeness. Politeness positiva y negativa.
UNIDAD 8: Lenguaje y sociedad
A. La sociolingüística. Acento, dialecto, idiolecto.
B. Lenguas estándares y lenguas vernáculas. Pidgins. Lenguas criollas.
C. Multilingualismo, bilingualismo, diglosia. La adquisición de una segunda lengua.
B. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Uso de diccionarios monolingües y de lingüística aplicada.
2. Lectura comprensiva de textos científicos y académicos.
3. Transferencia de conceptos lingüísticos a situaciones prácticas.
4. Debate sobre posturas de distintos autores.
5. Redacción de ensayos expositivos cortos.
6. Presentación oral de temas asignados.
7. Análisis de textos y discursos escritos.
8. Análisis del discurso oral (a través de videos y transcripciones de diálogos).
9. Reconocimiento de las distintas estrategias que contribuyen a la coherencia del discurso.
10. Participación de los estudiantes en la plataforma Moodle.
11. Participación de los estudiantes en una charla con un especialista y en las “Jornadas de
Estudiantes de Gramática y Lingüística del PLI, UNVM: ¿Qué se esconde detrás del
lenguaje?”
C. CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Referidos a la relación de los estudiantes y la Universidad.
El reconocimiento, incorporación y promoción de todos los valores éticos y estéticos que
contribuyen a la formación integral de la persona, según los postulados establecidos en el
Estatuto General de la UNVM, Sección I: Organización Institucional, Título: Naturaleza y
Fines de la Universidad, Art. 1º.
2. Referidos a la lengua.
a. El respeto y el reconocimiento de las variedades de la lengua como expresión cultural del
hombre.
b. El interés por la reflexión sobre el lenguaje.
3. Referidos al estudiante.
a. El placer e interés por la lectura, la escritura y el visionado de recursos multimedia como
medios para recrear la realidad y lo imaginario.
b. La capacidad de generar estrategias individuales para la resolución de situaciones
lingüísticas.
c. La concientización del alumno sobre la responsabilidad que le cabe en el proceso de
aprendizaje.
d. La reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y/o escritas
propias y de sus pares.
4. Referidos a la sociedad.
a. La participación de los estudiantes en la sociedad como educadores con los valores éticos
apropiados y como andamiaje para la construcción del conocimiento.
b. La valoración del uso de la lengua oral y escrita para la promoción pacífica de la
convivencia humana.
IV – MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Formativa: Clase a clase mediante la participación oral y el cumplimiento con las tareas
extra-áulicas.
Alumnos regulares: Será requisito para la regularización del espacio curricular haber
asistido al 70% de las clases dictadas, haber realizado una presentación y haber aprobado un
parcial oral, un parcial escrito y dos ensayos.
En caso de reprobar una de las evaluaciones parciales y/o un ensayo, el alumno tendrá la
oportunidad de realizar una prueba de recuperación antes de finalizar el segundo
cuatrimestre. Se podrán recuperar un parcial y un ensayo.
La escritura de ensayos se basará en el enfoque de escritura en proceso, el cual permite que
el estudiante produzca hasta dos borradores hasta obtener su texto final.
Alumnos libres: Se consideran alumnos libres a todos aquellos que no han cumplimentado
los requisitos especificados para los alumnos regulares.
Exámenes
Para los alumnos regulares:
El examen final de la asignatura consta de una instancia escrita y otra oral, ambas de carácter
obligatorio y eliminatorio. El examen escrito se llevará a cabo primero y será teórico-
práctico. La sección teórica del examen escrito requerirá la escritura de parte de un ensayo
expositivo sobre un tema del programa. Tanto la parte práctica como la escritura del ensayo
son de carácter obligatorio; es decir, ambos deben ser realizados y aprobados con un
porcentaje mínimo del 60%. En el examen oral el alumno deberá presentar un tema del
programa de su elección (en entre 5 y 7 minutos aproximadamente) y luego deberá responder
preguntas sobre ese tema y sobre otros contenidos del programa. Será requisito que el
estudiante notifique a la docente de la cátedra vía mail cuál será el tema a desarrollar
en la presentación oral en un período no menor de siete días antes del examen.
Para los alumnos libres:
El examen final consistirá en una evaluación escrita y otra oral. El examen escrito constará
de una parte práctica, una parte teórica y de la escritura de un ensayo completo sobre un tema
teórico del programa. El examen escrito para alumnos libres será de mayor extensión con
respecto al de los alumnos regulares. Al finalizar el examen escrito, el estudiante deberá
realizar una evaluación oral. Al igual que en el caso de los alumnos regulares, ambas
instancias son de carácter obligatorio y eliminatorio. En el examen oral el estudiante deberá
presentar un tema del programa de su elección y luego deberá responder preguntas sobre ese
tema y sobre otros contenidos del programa. Será requisito que el estudiante notifique a
las docentes de la cátedra vía mail cuál será el tema a desarrollar en la presentación
oral en un período no menor de siete días antes del examen.
V – CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Marzo
05- Introducción a la lingüística
Definiciones del lenguaje
El alcance de la lingüística
12- Las propiedades del lenguaje
Código escrito vs. código oral
19- Los sistemas de escritura
Las funciones del lenguaje
26- Las funciones del lenguaje
Abril
09- Escritura académica en el área de la lingüística
16- El aspecto biológico de la adquisición del lenguaje
Entrega de consigna ensayo N° 1
23- La adquisición de la fonología, el vocabulario, la morfología y la sintaxis
(presentación por parte de los estudiantes)
Trabajo colaborativo para la realización del plan del ensayo
30- La neurolingüística
Mayo
07- La neurolingüística: charla con un especialista en el tema.
Envío del primer ensayo expositivo
14- Análisis de textos: la cohesión
21- TURNO DE EXÁMENES
28- Parcial oral
Junio
04- La cohesión
11- La cohesión
Introducción al análisis del discurso
Julio
Receso de invierno y exámenes finales
Agosto
06- Análisis del discurso crítico
Organización de los temas a investigar para las “Primeras Jornadas de Estudiantes de
Gramática y Lingüística del PLI, UNVM: ¿Qué se esconde detrás del lenguaje?” a
realizarse en septiembre como actividad extra-curricular
13- Disciplinan que estudian la forma: fonética, fonología y gramática (morfología y
sintaxis)
La morfología
20- La sintaxis
Escritura académica
Entrega de consigna ensayo N° 2
27- La semántica
Espacio de consulta y de práctica para las “Primeras Jornadas de Estudiantes de
Gramática y Lingüística del PLI, UNVM: ¿Qué se esconde detrás del lenguaje?”
Septiembre
03- La semántica
10- TURNO DE EXÁMENES
17- ASUETO: DÍA DEL PROFESOR
24- La semántica vs. la pragmática
La pragmática: el estudio de la presuposición
Octubre
01- Máximas de Grice/ implicaciones conversacionales
Envío del segundo ensayo expositivo
08- Máximas de Grice/ implicaciones conversacionales
15- Teoría de los actos del habla
Revisión sobre la pragmática
22- Parcial escrito
29- Politeness
Noviembre
05- La sociolingüística
12- La sociolingüística
19- Recuperatorio de los parciales
Recuperatorio de los ensayos N° 1 y N° 2
VI – LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Las clases serán de carácter teórico a través de la exposición de la docente y también tendrán
una parte práctica que permita la participación activa de los estudiantes, propiciando las
oportunidades de debate y reflexión para la construcción de conocimientos en un clima de
aprendizaje colaborativo. Asimismo, será requisito la realización de una presentación por
parte de los estudiantes sobre un tema teórico de programa. Por otro lado, los estudiantes
tendrán acceso al aula de Lingüística en el Campus Virtual, donde se encuentran el programa,
material bibliográfico, recursos y actividades. También se crearán espacios para el debate
sobre las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes y para el planteo de
inquietudes o propuestas de sugerencias para la planificación y desarrollo de las clases.
Acerca del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa
Se fomenta el empleo de herramientas de inteligencia artificial generativa para actividades
específicas tendientes a optimizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje (búsqueda de
ejemplos, análisis de definiciones, búsqueda de sinónimos y otros elementos de la cohesión,
creación de imágenes que ilustren conceptos o ejemplos para las presentaciones, entre otros).
Se espera que los estudiantes realicen producciones y actividades propias y se apelará a su
honestidad intelectual y se desalentará cuestiones vinculadas al PLAGIO, el cual es
repudiado en la comunidad académica.
VII – BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
A.
Material de lectura y práctica de la cátedra elaborado por la docente responsable Gisela Díaz,
año académico 2025.
Visionado de videos explicativos alojados en el aula virtual, Campus UNVM.
Material sobre escritura académica en el área de la lingüística:
Díaz, G.; Stroppiano, L.; Ziraldo, A.C. (2019). The expository essay as a written
instructional genre of evaluation in linguistics. In Somale, M. [Link]. Academic
Literacy (AL) in TESOL teacher-training undergraduate courses: Writing in the
Disciplines (WID) and Genre Pedagogy (GP) in systemic functional linguistics
(SFL). Brujas.
Glosarios de términos lingüísticos:
Finch, G. (1998). How to study linguistics. Palgrave. Pp. 225-233.
Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2011). An introduction to language. 9th
ed. Wadsworth Cengage Learning. Pp. 569-599.
B.
Brown, G., & Yule, G. (2001). Discourse analysis. Cambridge University Press.
Carter, R., Hughes, R., & McCarthy, M. (2007). Exploring grammar in context: Grammar
reference and practice upper-intermediate and advanced. Cambridge University Press.
Crystal, D. (2005). “Speaking of writing and writing of speaking.” P. 1-5. Retrieved
From [Link]
Finch, G. (1998). How to study linguistics. Palgrave.
Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2011). An introduction to language. 9th edition.
Wadsworth Cengage Learning.
Halliday, M.A.K., & Hasan, R. (1976). Cohesion in English. Pearson Education Limited.
Johnstone, B. (2008). Discourse analysis. 2nd ed. Blackwell Publishing. P. 16-31.
Lenneberg, E.H. (1967). The biological foundations of language. Wiley.
Lyons, J. (1997). Language and linguistics: An introduction. Cambridge University Press.
McCarthy, M. (1991). Discourse analysis for language teachers. Cambridge University
Press.
O’Grady, W., & Archibald, J. (2005). Semantics: The analysis of meaning. In
Contemporary linguistics: An introduction. 5th edition. Bedford/St. Martin’s.
Widdowson, H.G. (1996). Linguistics. Oxford University Press.
Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford University Press.
Yule, G. (1996). The study of language. Cambridge University Press.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Chomsky, N. (1969). Syntactic structures. Mouton.
Cook, G. (1997). Discourse. A scheme for teacher education. Oxford University Press.
Cummings, L. (2005). Pragmatics: A multidisciplinary perspective. Edinburgh University
Press.
Eggins, S. (2004). An introduction to systemic functional linguistics. Pinter.
Fairclough, N. (1998). Discourse and social change. Blackwell Publishers. Inc.
Foley, M., & Hall, D. (2012). My grammar lab advanced. Pearson Education Limited.
Halliday, M.A.K. (1976, 1989). Spoken and written language. Oxford University Press.
Lee McKay, S., & Hornberger, N. (1996). Sociolinguistics and language teaching.
Cambridge University Press.
Levinson, S. Pragmatics. (1997). Cambridge University Press.
Schiffrin, D. (2000). Approaches to discourse. Blackwell Publishers. Inc.
Thomas, J. (1995). Meaning in interaction: An introduction to pragmatics. Longman.
Widdowson, H.G. (2007). Discourse analysis. Oxford University Press.
Videos
Saussure: [Link]
Chomsky: [Link]
Diccionario especializado
Richards, J., and Schmidt, R. (2002). Longman dictionary of language teaching &
applied linguistics. 3rd edition. Pearson Education Limited.
Diccionarios online
[Link]
[Link]
Listado de herramientas tecnológicas digitales (propuestas por el Mgter. Eric Muzart)
Herramientas para Producción y Posproducción de Audio:
• Audacity: [Link]
Herramientas para Producción y Posproducción de Imagen:
• Gimp: [Link]
• PhotoScape: [Link]
Herramientas para edición de video
• Shotcut: [Link]
• CapCut: [Link]
Herramientas para producción de presentaciones
• Canva: [Link]
• Genialy: [Link]
Bancos de contenidos (Música, fotos, pictogramas)
• Jamendo: [Link]
• Flaticon: //[Link]/
• Pixabay: [Link]
• Freepik: [Link]
Herramientas para gamificación de contenidos
• Quizizz: [Link]
• Educaplay: [Link]
• H5P: [Link]
• Lumi cloud / Lumi app: [Link]
• TimeLineJS [Link]
• Infogram: [Link]
• Storymap: [Link]
VIII – ESCALA DE PORCENTAJES Y CALIFICACIONES
Porcentaje Calificación
60-65 4
66-69 5
70-75 6
76-79 7
80-88 8
89-95 9
96-100 10