FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Título del Informe :
Análisis del Condicionamiento Operante en un sujeto experimental mediante la
Caja de Skinner Lafayette.
AUTORES:
● Huamaní Fajardo Benjamin (0009-0007-5949-7997)
● Huamaní Miranda Mariana (0009-0005-6787-5076)
● Ramirez Manco Andrea (0009-0003-8927-1164)
● Román Llaya Sebastián (0009-0005-3819-1695)
CÓDIGO DE ASIGNATURA:
ED263
CURSO:
ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO
DOCENTE :
Mg. Teresa de Jesús Sanchez Escudero
LIMA, PERÚ
2025
I. Introducción
El estudio del comportamiento mediante el condicionamiento operante constituye un pilar
fundamental dentro de la psicología experimental, ya que permite analizar cómo las
consecuencias influyen en la probabilidad futura de una conducta. Desde este enfoque, el
comportamiento no se explica sólo por factores internos, sino por las contingencias
ambientales, especialmente los refuerzos y castigos que siguen a una respuesta.
En el presente trabajo grupal realizamos una experiencia práctica en laboratorio utilizando la
“caja de Skinner Lafayette”, con el objetivo de observar cómo se fortalece, mantiene o
debilita una conducta operante en función del tipo de consecuencia recibida. Durante las
sesiones experimentales trabajamos con una rata que debía presionar una palanca para
obtener alimento. Un hallazgo importante fue que la conducta no disminuye incluso cuando
el refuerzo no aparecía inmediatamente; por el contrario, la frecuencia de respuestas tendía a
aumentar. Esto nos permitió identificar fenómenos clave como la resistencia a la extinción, la
expectativa de refuerzo y el efecto de los programas de reforzamiento intermitente.
La práctica nos permitió comprender de manera concreta la relación entre estímulo, respuesta
y consecuencia, así como la influencia de variables como la motivación, la privación y las
expectativas aprendidas. Además, el trabajo grupal favoreció el registro sistemático de datos,
la observación directa y el análisis de los cambios conductuales en cada fase del
procedimiento. Esta experiencia nos permitió pasar de la teoría a la observación real,
confirmando que el condicionamiento operante es un proceso objetivo, medible y aplicable
en distintos contextos, como la modificación de conducta, la educación y el análisis del
comportamiento. Asimismo, nos permitió comprender por qué ciertas conductas persisten
incluso cuando el refuerzo no aparece de forma inmediata, brindándonos una base sólida para
interpretar el comportamiento desde una perspectiva científica y aplicada.
II. Objetivos
Objetivo general:
Demostrar el proceso de adquisición y establecimiento de la conducta operante de
presionar la palanca del Sujeto Experimental dentro de la Caja de Skinner Lafayette,
utilizando la comida como estímulo reforzador positivo primario.
Objetivos específicos:
● Evaluar la eficacia del estímulo reforzador primario (comida) para incrementar la
probabilidad de que el Sujeto Experimental realice la conducta de presionar la
palanca.
● Registrar y observar la frecuencia de la respuesta operante (presionar la palanca) que
se presenta inmediatamente después de la entrega del estímulo reforzador (comida) a
lo largo de las sesiones de condicionamiento.
● Comparar la frecuencia de la respuesta operante (presionar la palanca) con la
frecuencia de otras conductas no relevantes dentro de la Caja de Skinner en intervalos
de 5 minutos, con el fin de confirmar la selección conductual inducida por el
reforzador.
● Registrar la frecuencia de los intentos de respuesta (toques o acercamientos a la
palanca sin llegar a la presión efectiva) en intervalos de 5 minutos, para cuantificar la
progresión conductual que precede a la adquisición total de la respuesta operante.
III. Hipótesis:
En nuestro estudio se planteó como hipótesis general que:
El sujeto experimental incrementa la frecuencia de la conducta operante de presionar
la palanca cuando recibe comida como estímulo reforzador positivo primario.
Asimismo, se formularon las siguientes hipótesis específicas:
H1.1: El estímulo reforzador (comida) aumenta de manera significativa que el
sujeto emita la respuesta operante.
H1.2: La frecuencia de la respuesta operante (bajar la palanca) es mayor en
comparación con otras conductas no relevantes en la Caja de Skinner.
H1.3: La progresión conductual mostrará un incremento paulatino de intentos y
aproximaciones a la palanca hasta consolidar la conducta objetivo.
IV. Marco teórico
● Fundamenta el trabajo con teoría relevante:
El experimento se relaciona directamente con los principios del Condicionamiento
Operante de Burrhus Frederic Skinner . Este tipo de aprendizaje se centra en cómo las
consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que esta conducta se
repita en el futuro. El sujeto (la rata) opera sobre su ambiente (presionar la palanca) y
esa conducta es modificada por los efectos que produce (obtener comida).
● Explica conceptos clave:.
Reforzamiento: Según Barata (2024), reforzamiento es “un procedimiento operante
en el cual cualquier estímulo que, al presentarse (+) o eliminarse (–) inmediatamente después
de una conducta, incrementa un aspecto de esa conducta, frecuencia, magnitud, topografía y/o
duración”. Esto significa que una conducta es más probable que se repita si se le sigue un
estímulo positivo, como un elogio, o se le retira algo negativo, como una tarea molesta.
Reforzamiento Positivo: Como sostiene Barata (2024), el reforzamiento positivo
consiste en la presentación de un estímulo agradable inmediatamente después de una
conducta para aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita . Por ejemplo, si un
estudiante recibe un elogio por entregar su tarea a tiempo, es más probable que continúe
entregando puntualmente. Este tipo de reforzamiento es fundamental en el aprendizaje
operante para consolidar conductas deseadas.
Reforzamiento Negativo:Como indica Barata (2024), el reforzamiento negativo
consiste en la retirada de un estímulo desagradable inmediatamente después de una conducta
con el objetivo de aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita .
Castigo: Según Cooper, Heron y Heward (2020), el castigo es un procedimiento del
condicionamiento operante en el que una consecuencia presentada o retirada inmediatamente
después de una conducta produce una disminución en la frecuencia futura de dicha conducta.
El castigo se utiliza para reducir respuestas no deseadas y debe analizarse siempre en función
de sus efectos sobre la conducta.
Castigo Positivo: De acuerdo con Cooper et al. (2020), el castigo positivo consiste
en la presentación de un estímulo aversivo inmediatamente después de que ocurre una
conducta, con el objetivo de disminuir la probabilidad de que dicha conducta vuelva a
presentarse. En este tipo de castigo, se añade una consecuencia desagradable como resultado
directo del comportamiento.
Castigo Negativo: Según Bouton (2020), el castigo negativo implica la retirada de un
estímulo agradable o reforzante después de una conducta, lo cual provoca una reducción en la
frecuencia de dicha respuesta. En este caso, la disminución de la conducta se produce porque
el organismo pierde algo valioso como consecuencia de su acción.
Moldeamiento : Según Núñez (2022) menciona que es el método fundamental para el
cambio de conducta desde el condicionamiento operante de Skinner. Consiste en el
reforzamiento sistemático y diferencial de las aproximaciones sucesivas que se acercan a la
conducta final deseada.
Programa de Reforzamiento: Según Aguilar (2023) menciona que el programa de
reforzamiento consiste en la manera específica en que se entrega o se aplica un reforzador
(un estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta).
● Teorías conductuales:
Teoría del Condicionamiento Operante de B.F. Skinner:
Según Núñez (2022) en su investigación menciona que se enfoca en analizar el
comportamiento humano y la manera en que este responde a estímulos y reforzadores
específicos. La conducta de un individuo está definida y controlada por el ambiente, y la base
de todo el proceso de aprendizaje reside en el impacto que las consecuencias tienen sobre esa
acción. El foco principal de esta teoría es el efecto que tienen las consecuencias en la acción,
es decir, cómo lo que sucede después de una conducta aumenta o disminuye la probabilidad
de que esta se repita.
Esta cita de Núñez, es la base teórica fundamental de nuestro experimento. Nos
permite enfocar el análisis de la rata, como conducta operante, en la manipulación precisa del
ambiente para demostrar cómo las consecuencias (reforzadores) controlan y moldean la
frecuencia de su acción.
Teoría de Condicionamiento Clásico de Ivan Pavlov:
Según Bouton (2020), el condicionamiento clásico es un proceso de aprendizaje asociativo
mediante el cual un estímulo inicialmente neutro adquiere la capacidad de provocar una
respuesta refleja tras ser emparejado de manera repetida con un estímulo incondicionado que
produce dicha respuesta de forma natural. Este aprendizaje se fundamenta en la contigüidad
temporal y la repetición sistemática de los estímulos, permitiendo que el organismo anticipe
eventos relevantes del ambiente. Bouton explica que el condicionamiento clásico ocurre de
manera automática, sin requerir control consciente, y constituye uno de los mecanismos más
básicos del aprendizaje.
Según la investigación, esta teoría demuestra cómo los organismos, incluidos los sujetos
experimentales como la rata, desarrollan respuestas involuntarias y automáticas ante
estímulos que originalmente no estaban asociados a dichas respuestas, sentando las bases del
aprendizaje asociativo y contribuyendo a la comprensión del comportamiento desde la
psicología experimental.
Teoría de Condicionamiento Instrumental de Edward L. Thorndike:
Según John P. Rafferty (2025), la teoría del condicionamiento instrumental de
Thorndike describe que el aprendizaje ocurre cuando una conducta se asocia directamente
con sus consecuencias. El autor explica que, bajo la Ley del Efecto, las respuestas que
producen resultados satisfactorios aumentan su frecuencia, mientras que aquellas que generan
efectos negativos disminuyen, permitiendo comprender cómo el comportamiento se modifica
progresivamente mediante ensayo y error.
En el desarrollo de nuestra investigación con mi grupo pude notar cómo la teoría del
condicionamiento instrumental se reflejaba claramente en el comportamiento de la rata.
Observé que, tal como indica Rafferty (2025), la rata repetía las conductas que le generaban
consecuencias favorables y evitaba las que no le daban resultados. Esto me permitió
comprender, junto a mi grupo, cómo el aprendizaje por ensayo y error se iba fortaleciendo en
cada sesión, mostrando de manera práctica la Ley del Efecto de Thorndike.
● ANTECEDENTES NACIONALES:
Según Zevallos (2022), los programas de reforzamiento constante y variado influyen
de manera significativa en la persistencia de la conducta operante en ratas de laboratorio. Su
investigación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos demostró que, cuando existe
un historial sólido de reforzamiento, la conducta se mantiene incluso cuando la entrega del
reforzador disminuye o se retrasa. Este resultado coincide con lo observado en nuestro
experimento, donde la rata continuó respondiendo a la palanca pese a momentos sin alimento,
mostrando la influencia del reforzamiento previo en la resistencia a la extinción.
El estudio de Zevallos, se relaciona directamente con los resultados obtenidos por
nuestro grupo, ya que ambos evidencian que un historial sólido de reforzamiento genera
persistencia en la conducta operante. En nuestro experimento, observamos que la rata
continuaba presionando la palanca aun en momentos sin alimento, lo que refleja la misma
resistencia a la extinción descrita por el autor. Estos patrones de respuesta muestran que la
conducta no desaparece de inmediato cuando el reforzador se retira. Además, la experiencia
grupal nos permitió identificar cómo las contingencias pasadas influyen en el mantenimiento
de la conducta. Gracias a esto, comprendimos que el reforzamiento previo tiene un papel
fundamental en la continuidad de la respuesta operante
Según Chambergo et al. (2021) el presente estudio experimental se enfocó en
determinar los efectos de las técnicas de modificación de conducta sobre una conducta
compleja dentro del entorno de un laberinto. Utilizando un diseño intrasujeto de dos fases
(Univariable Bicondicional), la investigación partió de una línea base (Fase A) para luego
aplicar la variable independiente (Fase B). El sujeto experimental fue un animal albino
mantenido bajo privación de alimento 23 horas antes de las sesiones para asegurar la
motivación fisiológica del hambre, eligiendo la comida como reforzador. El trabajo se centró
en lograr que el sujeto adquiriese la conducta compleja de presionar una palanca dentro del
laberinto. Al finalizar, se concluyó que el sujeto logró la discriminación de estímulos y el
incremento de la conducta compleja, validando así la hipótesis planteada.
Este estudio sienta una base empírica sólida al demostrar que, mediante un
condicionamiento operante riguroso, es posible inducir una conducta compleja específica. El
hallazgo de que el sujeto experimental logró el incremento de la conducta compleja de
presionar una palanca dentro de un laberinto, es el punto más relevante. Este resultado no
sólo valida la hipótesis de los autores sobre la eficacia de las técnicas de modificación de
conducta, sino que también nos proporciona evidencia clara de cómo el reforzador (comida),
potenciado por la motivación de la privación (23 horas), actúa como un potente motor para el
aprendizaje. El diseño intrasujeto de dos fases (A-B) es una metodología efectiva para aislar
el impacto de la intervención conductual.
Según Chávez, L. y García, J. (2020) realizaron un estudio en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos donde analizaron el condicionamiento operante en ratas
albinas mediante reforzamiento positivo continuo. Encontraron que la tasa de respuestas
aumentaba significativamente cuando el reforzador se administraba inmediatamente después
de la conducta, y que, al retirar el reforzamiento, la extinción no era inmediata, evidenciando
resistencia conductual. Esto coincide con tu experimento, donde la rata continuó presionando
la palanca incluso en ausencia temporal de comida
El estudio de Chávez y García (2020) guarda una relación directa con nuestro
experimento, ya que ambos trabajos evidencian que el reforzamiento inmediato incrementa la
frecuencia de la conducta operante y que, aun cuando se retira el reforzador, la conducta no
desaparece de manera abrupta. En nuestra práctica, observamos la misma persistencia: la rata
continuó presionando la palanca incluso sin recibir comida en algunos momentos, lo que
confirma la resistencia a la extinción descrita por los autores. Esto refuerza la idea de que un
historial sólido de reforzamiento genera patrones conductuales estables y difíciles de
extinguir.
(Antecedente 4)
INTERNACIONALES:
Según Follman (2022), investigadores del National Institutes of Health, la forma en
que se estructuran los parámetros de una tarea operante tiene un impacto directo en la
variabilidad y frecuencia de las respuestas emitidas por los organismos. En su estudio, los
autores analizaron cómo elementos como las señales asociadas al reforzamiento, los
intervalos entre respuestas y la organización del ambiente experimental pueden modificar la
conducta de los ratones durante sesiones de condicionamiento operante. Los resultados
mostraron que, cuando el reforzador iba acompañado de señales claras y consistentes, la tasa
de respuestas aumentaba de manera notable, mientras que la ausencia de estos elementos
genera patrones menos estables.
Este estudio de Follman et al. (2022) ofrece fundamentos importantes para interpretar
lo que ocurrió en nuestro experimento, especialmente cuando la rata siguió presionando la
palanca aun sin recibir comida. Los autores señalan que ciertos parámetros del entorno, como
las señales previamente asociadas al reforzador, pueden sostener la conducta operante incluso
cuando este deja de presentarse de manera inmediata. Esto guarda relación con nuestras
observaciones, ya que la respuesta no se redujo de forma abrupta, sino que se mantuvo
debido al historial de reforzamiento que el animal había adquirido. En ambos casos, la
experiencia previa con el refuerzo favorece la persistencia conductual y explica por qué la
extinción no se da de manera instantánea, sino progresiva conforme se debilitan las
asociaciones aprendidas
Un estudio de Borgstede y Anselme (2024), publicado en el Journal of the
Experimental Analysis of Behavior. Los autores analizan cómo las conductas operantes se
mantienen gracias al historial de reforzamiento previo. Explican que los organismos
desarrollan expectativas basadas en la probabilidad de recibir un refuerzo, lo que hace que
ciertas respuestas persistan incluso cuando el reforzador deja de presentarse de inmediato.
Esto coincide con tu experimento, donde la rata continuó presionando la palanca aun sin
recibir comida, mostrando resistencia a la extinción.
El estudio de Borgstede y Anselme (2024) complementa de manera importante los
hallazgos de nuestro experimento, ya que demuestra que las conductas operantes se sostienen
gracias al historial previo de reforzamiento y a las expectativas probabilísticas que desarrolla
el organismo. Esto coincide con la persistencia conductual observada en nuestra rata, la cual
continuó presionando la palanca aun sin recibir el reforzador de manera inmediata. El aporte
de los autores respalda la explicación de la resistencia a la extinción como un proceso basado
no solo en la presencia del reforzador, sino en la experiencia acumulada del sujeto frente a
patrones de reforzamiento intermitente.
Según Torres (2024) el estudio presenta siete investigaciones destinadas a explorar
medidas molares de la conducta y su relación con las variaciones espaciales y temporales de
los estímulos. Se emplearon programas de entrega contingente y no contingente para analizar
cómo estos influyen en la distribución de la conducta, organizando los experimentos desde
arreglos simples hasta complejos. Los resultados indican que, cuando la conducta se registra
de manera continua, las respuestas dependen directamente de la contingencia presente, lo que
permitió distinguir conductas especificadas, requeridas, funcionales, irrelevantes y
competitivas. Además, se plantea que la naturaleza de los programas determina la
segmentación del flujo conductual. En este contexto, se observó que la rata llegó a bajar la
palanca gracias al condicionamiento aplicado durante el proyecto, evidenciando la eficacia
del arreglo contingencial.
La información presentada en el estudio resulta especialmente útil para nuestra
investigación, ya que demuestra cómo los distintos tipos de contingencias pueden moldear de
manera precisa la conducta animal. Al evidenciar que las respuestas dependen directamente
del tipo de programa de reforzamiento y de la relación estímulo–consecuencia, el trabajo
ofrece un fundamento sólido para comprender por qué la rata es capaz de aprender a bajar la
palanca.
(Antecedente 4)
Relaciona el experimento con principios del condicionamiento operante.
En un experimento típico de la Caja de Skinner, una rata se coloca dentro de una cámara
equipada con una palanca y un dispensador de comida. Inicialmente, la rata presiona la
palanca de forma aleatoria, pero con el tiempo aprende que esta acción produce comida. Este
fenómeno es un ejemplo claro de condicionamiento operante, donde las consecuencias de una
conducta modifican la probabilidad de que esta se repita. Así, la entrega de comida actúa
como un refuerzo positivo, aumentando la frecuencia con la que la rata presiona la palanca; si
se aplicara un estímulo aversivo para reducir una conducta, se trataría de un castigo,
disminuyendo la acción indeseada; y la eliminación de un estímulo desagradable ante una
conducta deseada constituiría un refuerzo negativo (McLeod, 2025).
A la vez, este experimento puede incorporar principios del condicionamiento clásico
(Pavloviano). Por ejemplo, si antes de entregar la comida se enciende una luz o se emite un
sonido, estos estímulos se convierten en estímulos condicionados. La comida, que provoca
una respuesta natural de atención o salivación, funciona como estímulo incondicionado, y con
el tiempo la rata aprende a anticipar la comida al percibir el estímulo condicionado,
mostrando así una respuesta condicionada (Simply Psychology, s.f.).
De este modo, la Caja de Skinner permite estudiar simultáneamente el aprendizaje voluntario
y basado en consecuencias (operante) y el aprendizaje asociativo mediante estímulos
(clásico), mostrando cómo los refuerzos, castigos y señales externas moldean la conducta de
manera sistemática. Experimentos similares han sido replicados y adaptados en contextos
educativos y de simulación en Perú, donde se aplican los principios del condicionamiento
operante para la enseñanza y modificación de conducta (Sánchez Sotelo, 2021).
V. Metodología
El experimento se basa en un condicionamiento operante en el que se utiliza una rata albina
hembra de 3 meses colocada dentro de la Caja de Skinner Lafayette. El objetivo es observar
cómo la rata aprende a presionar la palanca derecha a cambio de un reforzador positivo
(alimento). Cada vez que la rata presiona la palanca, recibe inmediatamente una porción de
comida como recompensa, lo que refuerza la conducta y aumenta la probabilidad de que la
repita. El procedimiento se realiza en sesiones de 5 minutos, seguidas de un descanso de 5
minutos, lo cual permite mantener la motivación del animal y evitar la fatiga o saciedad
excesiva.
El uso de la Caja de Skinner permite controlar cuidadosamente el ambiente y registrar con
precisión las respuestas del sujeto experimental. La elección de una rata de 3 meses es
adecuada porque está en una etapa de desarrollo óptima para el aprendizaje, con suficiente
motivación para responder a un estímulo reforzador como el alimento. Este diseño con
reforzamiento continuo facilita la adquisición rápida de la conducta, mientras que los
descansos ayudan a evitar la sobrecarga o pérdida de interés, lo que a su vez permite evaluar
cómo la conducta operante se va consolidando a lo largo de las repeticiones.
Diseño experimental:
Se empleó un diseño intrasujeto, trabajando exclusivamente con la condición estándar de la
Caja de Skinner Lafayette sin manipulación adicional de estímulos ambientales. Él SE debía
presionar la palanca derecha durante 5 minutos, recibiendo alimento bajo un esquema de
reforzamiento continuo (cada respuesta efectiva generaba la entrega del reforzador). Se
registraron el número total de presiones realizadas y la latencia al primer toque. Las
condiciones ambientales se mantuvieron constantes durante todo el procedimiento.
Sujetos: Nuestro sujeto experimental es una rata albina hembra con 3 meses de nacida de 98
gramos de peso.
Materiales: Caja de Skinner Lafayette.
Procedimiento:
Él sujeto experimental debía presionar la palanca derecha durante 5 minutos, recibiendo
alimento bajo un esquema de reforzamiento continuo (cada respuesta efectiva generaba la
entrega del reforzador).
Variables:
Variable independiente:
Alimento.
Variable dependiente:
Bajar la palanca (Conducta)
Variables controladas:
Sexo del sujeto experimental, peso, raza, medio ambiente, tiempo de condicionamiento.
VI. Resultados:
Datos obtenidos de Registro de Variables Control:
xxx
Datos obtenidos de Registro de Línea Base:
Con los datos mostrados se puede decir que a lo largo de las sesiones experimentales,
se observó un cambio drástico y fundamental en el perfil conductual del sujeto experimental.
La conducta objetivo, C1 (bajar la palanca), exhibió un incremento notorio, pasando de
frecuencias bajas en la Línea Base (Semana 12) a picos significativamente altos en las
mediciones finales (Semana 14). Este aumento en C1 fue asociado con una disminución o
estabilización de las conductas incompatibles y exploratorias. Por ejemplo, C4 (olfatear el
plato) y C2 (tocar la palanca sin apretar), que eran dominantes al inicio, se redujeron
progresivamente, sugiriendo que la rata reorientó su esfuerzo hacia la respuesta que resultaba
reforzada. Las demás conductas secundarias, como C7 (bañarse) o C10 (dar vueltas), se
mantuvieron en niveles consistentemente bajos a lo largo del estudio.
Además, el análisis de las variables de control y la topografía conductual reveló
patrones claros. En cuanto a las variables de control, el peso de la rata mostró una tendencia
creciente y estable a lo largo del experimento (ej. de 110 g a 202 g), lo que confirma que el
protocolo de alimentación fue efectivo para mantener la salud del sujeto y asegurar una
motivación constante para obtener el reforzador. Respecto a los patrones de conducta, la
diferencia más notable se encontró entre las fases de Línea Base (S12) y Condicionamiento
(S13 y S14). Durante el Condicionamiento, se estableció un patrón de predominio absoluto
de la conducta C1, demostrando la eficacia del reforzamiento positivo. Este patrón contrastó
con la Línea Base, donde predominan conductas de exploración (C4: Olfateo de plato) o
aproximación (C2: Tocar la palanca sin apretarla), confirmando el desplazamiento exitoso de
las respuestas no funcionales por la conducta operante deseada.
Y por último, el gráfico lineal ofrece una representación concisa del éxito del
procedimiento de condicionamiento. La línea azul (C1: bajar la palanca) se erige como la
tendencia más significativa, mostrando una pendiente positiva aguda y sostenida desde el
inicio hasta el final del registro, lo que valida el aprendizaje de la respuesta operante de
presionar la palanca. En contraste, las líneas correspondientes a las conductas exploratorias
como C4: olfatear el plato (verde) y las conductas de aproximación fallida como C2: Tocar la
palanca sin apretarla (roja), aunque inicialmente elevadas, muestran una tendencia a la baja a
medida que C1 se dispara, lo que gráficamente demuestra cómo la respuesta efectiva
desplazó a las respuestas ineficaces. El resto de las líneas se agrupan cerca del eje de
frecuencia cero, confirmando que las conductas irrelevantes no fueron fortalecidas y no
interfirieron en el proceso de adquisición de la conducta objetivo.
VII. Discusión
Interpreta los resultados:
La evidencia recopilada a través del registro de variables de control y la topografía de
conductas demuestra el éxito del procedimiento de condicionamiento operante en el sujeto
experimental. El resultado más importante es la adquisición efectiva de la conducta objetivo:
C1 (bajar la palanca). El gráfico lineal es el testimonio más claro de este aprendizaje,
mostrando una progresión exponencial de la frecuencia de C1 (bajar la palanca) a lo largo de
las sesiones de condicionamiento (S13 y S14), superando en gran medida los niveles de la
Línea Base (S12). Este patrón ascendente se interpreta como el efecto directo del
reforzamiento positivo (la comida) administrado contingentemente a la respuesta de presionar
la palanca.
Por otro lado, otro hallazgo crucial es el patrón de desplazamiento conductual. A
medida que C1 aumentaba, se observó una reducción o estabilización de las conductas de
aproximación fallida y exploración (especialmente Tocar la palanca sin apretarla y olfatear el
plato). Esto indica que la rata, mediante el proceso de discriminación, aprendió a diferenciar
la respuesta efectiva que produce el reforzador (C1) de las respuestas ineficaces, optimizando
su comportamiento en la caja experimental. El patrón de crecimiento de C1 y la disminución
de C2 y C4 son inversamente proporcionales, lo cual es un indicador clásico y esperado del
moldeamiento conductual exitoso.
Finalmente, la estabilidad de las variables de control respaldó la validez interna del
experimento. El crecimiento continuo del peso corporal de la rata asegura que el sujeto se
mantuvo en condiciones saludables y con la motivación adecuada para trabajar por el
reforzador alimenticio. En conclusión, la rata aprendió la relación causal entre su conducta de
presionar la palanca y la obtención de la recompensa, estableciendo firmemente la respuesta
operante.
¿Qué significan los datos en términos conductuales?
Los datos mostraron que la conducta operante se fortaleció debido al reforzamiento continuo.
Cada vez que la rata presionaba la palanca, recibía alimento, y esto incrementó tanto la
frecuencia de la respuesta como la rapidez con la que la emitía. Además, observó que, incluso
en momentos breves sin comida inmediata, la rata continuó respondiendo, lo que refleja
resistencia a la extinción.
¿Se cumplieron los objetivos?
¿Cómo se relacionan los hallazgos con la teoría?
¿Hubo resultados inesperados?
¿Qué limitaciones tuvo el estudio?
Las principales limitaciones del presente estudio se centraron en factores externos que
afectaron el protocolo de condicionamiento. La cual fue la interrupción de las sesiones
experimentales debido al contexto de paro, que obligó al equipo a suspender temporalmente
la asistencia al laboratorio y, en ocasiones, a trasladar a la rata a un entorno doméstico para
garantizar su cuidado. Esta discontinuidad pudo haber introducido variabilidad en el
programa de reforzamiento y afectar la estandarización ambiental, lo cual podría influir
marginalmente en las tasas de adquisición de la conducta.
¿Qué implicancias tiene para la práctica o investigación futura?
VIII. Conclusiones:
Resume los aprendizajes clave:
Principales hallazgos del experimento.
Valor del análisis experimental para entender el comportamiento.
A través de esta práctica comprendimos el valor del análisis experimental del
comportamiento como herramienta para estudiar cómo las consecuencias moldean la
conducta. Trabajar directamente con un sujeto experimental nos permitió observar, de manera
objetiva y medible, cómo varía una respuesta cuando se manipula una única variable
ambiental.,por lo tanto este enfoque experimental nos ayudó a entender que la conducta no
está determinada únicamente por factores internos, sino que depende en gran parte de las
contingencias situadas en el ambiente. El registro sistemático, la observación directa y el
control de variables me permitieron analizar el comportamiento de forma precisa,
demostrando que el condicionamiento operante es un proceso replicable, verificable y
aplicable a contextos reales como la educación, la modificación de conducta y la psicoterapia.
Recomendaciones para futuras investigaciones o aplicaciones prácticas:
IX. Referencias:
● Barata, R. (2024). Refuerzo. Una visión integral. Ciencias Humana animal .
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● Oscar Castillero Mimenza. (2024, junio 15). El análisis experimental del
comportamiento: qué es y qué propone. Portal Psicología y Mente.
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● Aguilar, G.(2023). EL EFECTO DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO SOBRE
EL PATRÓN TEMPORAL DE LA CONDUCTA INDUCIDA.[Tesis]. Universidad
Nacional Autónoma De México.
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● Becker, A. (2023). The benefits of single-subject research designs and multi-
methodological approaches for neuroscience research. Frontiers in Human
Neuroscience, 17, 1190412.
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● Fernández-Castilla, B., & Martínez-Huertas, J. Á. (2025). Introducción al número
especial: Nuevos avances metodológicos en Psicología. Acción Psicológica, 22(1), 1–
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● McLeod, S. (2025, marzo 17). Operant conditioning: What it is, how it works, and
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● Sánchez Sotelo, E. G. (2021). Teoría de B. F. Skinner (Monografía de pregrado).
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
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● Simply Psychology. (s. f.). Skinner box: What is an operant conditioning chamber?
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● Chambergo et al.(2021). EFECTO DE LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA EN LA CONDUCTA COMPLEJA EL LABERINTO SECRETO DE UNA
RATA ALBINA. Revista UCV.
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● Chávez, L., & García, J. (2020).Condicionamiento operante en ratas albinas
mediante reforzamiento positivo. Universidad Nacional Mayor de San Marcos
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● Borgstede, M., & Anselme, P. (2024). Model-based estimates for operant selection.
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● Torres, C. (2024). ANALISIS DE LAS INTERACCIONES ESPACIO-TEMPORALES
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REFORZAMIENTO CONTINGENTE Y NO CONTINGENTE. [Tesis]. Universidad de
Guadalajara.
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● Núñez, A.(2022).Teoría del aprendizaje desde las perspectivas de Albert Bandura y
Burrhus Frederic Skinner: vinculación con aprendizaje organizacional de Peter Senge.
(2022). UCE Ciencia. Revista De Postgrado, 10(3).
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Incluye todas las fuentes consultadas:
Libros, artículos, manuales, sitios web académicos.
Usa formato APA (o el requerido por tu institución).
X. Anexos
Material complementario:
Hojas de registro de datos.
Fotografías y videos del proceso experimental.
Protocolos utilizados.
Gráficos adicionales.