INFORME DE DIAGNÓSTICO 2026 - 2027
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: LCDA. MISHELL PÉREZ CALERO Área: LENGUA EXTRANJERA Asignatura: INGLES
Grado/Curso: NOVENO Paralelo: A-B Jornada: MATUTINA
Número de Número de
No. de
20 estudiantes 8 estudiantes 12
estudiantes:
mujeres hombres
2. CONTENIDOS Y TEMAS EVALUADOS / OBSERVACIONES
Dos secciones de audio que evalúan la capacidad de entender textos hablados directos
en contextos familiares. La primera parte consiste en asociar descripciones de audio con
Comprensión Auditiva (Listening): imágenes específicas y la segunda en identificar situaciones contextuales complejas
(estados de ánimo, medios de transporte, actividades de compras) a través de un
pasaje grabado (Ref. [Link].4.7.1.).
Selección de la mejor respuesta para completar enunciados que involucran vocabulario
Comprensión Lectora y Opción Múltiple
de lugares de entretenimiento, preposiciones de tiempo, adverbios de frecuencia,
(Reading & Vocabulary):
adjetivos de personalidad y secciones de alimentos (Ref. [Link].4.11.1.).
Ejercicio de completación de un texto narrativo corrido ("Amelia's flight") que exige la
Análisis Textual (Grammar contextualized): aplicación de verbos en presente continuo/simple, preposiciones de lugar/dirección y
conectores lógicos de causa.
Reescritura y corrección sintáctica de oraciones con errores de tiempo gramatical
Producción Escrita y Corrección de Errores
(Present Continuous), uso de preposiciones incorrectas antes de los meses del año y
(Writing / Syntax):
formulación errónea de preguntas informativas (Wh- questions) (Ref. [Link].4.16.1.).
3. ESCALA DE VALORACIÓN Y PROMEDIO
ESCALA CUALITATIVA ESCALA CUANTITATIVA TOTAL PORCENTAJE %
Domina los aprendizajes requeridos DAR 9,00-10,00 0 0
Alcanza los aprendizajes requeridos AAR 7,00 -8,99 3 21
Está próximo a alcanzar los aprendizajes
PAR 4,01 - 6,99 5 36
requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos NAR ≤4 6 43
No tienen calificación
TOTAL 14
100.00
PROMEDIO GENERAL 5.40
4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL
0%
21%
43%
36%
5. INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS OBTENIDOS EN EL DIAGNÓSTICO
ESCALA
CALIFICACIÓN RECOMENDACIONES/ PLAN DE
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES CUALITATI
CUANTITATIVA MEJORAMIENTO ACADÉMICO
VA
1 CASTILLO DE LA CRUZ JORDY JAIR 5.00 PAR
2 CASTRO YAGUAL ASHLEY MAITE 4.00 NAR
3 CHALEN DEL PEZO DYLAN ISAAC 4.00 NAR
4 CHUEZ PIMENTEL CHARLOTTE VALENTINA
5 CHUEZ PIMENTEL JUSTIN ALEXANDER
6 DE LA CRUZ FLOREANO JULIETTE ELIZABETH 5.00 PAR
7 GONZALEZ LIMON BRITNEY STEFANIA
8 GONZALEZ LIMON SHEYLA DOMENICA
9 GONZALEZ REYES ABRAHAM SAUL 6.00 PAR
10 LAINEZ GONZALEZ MIRELLY MILADY 3.00 NAR
11 LUCAS LOOR FABIAN JESUS 4.00 NAR
12 MARTINEZ OTERO LAURA VALENTINA
13 MENDEZ GONZALEZ RANDY SAMUEL 3.00 NAR
14 MORALES SUAREZ WILLIAM SAMUEL 3.00 NAR
15 MUÑOZ CASTRO ANTHONY GUILLERMO 6.00 PAR
16 PERLAZA CHILA LUIS EDUARDO
17 PILAY DE LA CRUZ JUAN JOSE 7.00 AAR
18 ROCA ROCAFUERTE SAUL DAMIAN 5.50 PAR
19 RODRIGUEZ DEL PEZO MARIA DANIELA 8.00 AAR
20 SORIANO TIGRERO OSTIN NATAN 8.50 AAR
6. CONCLUSIONES Y ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN FORMATIVA A IMPLEMENTAR
Los resultados de Noveno reflejan un estado de alerta pedagógica prioritaria. El promedio general del grupo se sitúa en 5.24, ubicándose
decididamente en la escala PAR. Preocupa de manera crítica que un 42.8% de los estudiantes evaluados (6 alumnos) se encuentra en la
escala NAR (con calificaciones deficientes de 3.00 y 4.00), y otro 28.6% se encuentra en PAR. Solo un 28.6% (4 alumnos) posee los
conocimientos mínimos necesarios para afrontar el currículo de Noveno Año. Las principales falencias se centran en la producción escrita y en
la corrección sintáctica elemental de oraciones.
Estrategia 1 (Reestructuración Sintáctica Focalizada): Ejecutar laboratorios intensivos de corrección de errores comunes (Error
Correction Labs), utilizando plantillas visuales que modelen la posición correcta de los elementos en Presente Continuo y el uso reglamentario
de las preposiciones temporales (in, on, at).
Estrategia 2 (Ejercicios de Comprensión Lectora y Discriminación de Ítems): Desarrollar talleres guiados con textos cortos
fragmentados para entrenar la técnica de opción múltiple, desglosando pistas textuales explícitas e implícitas antes de someterlos a
evaluaciones complejas.
7. RECOMENDACIONES
Agrupamiento Estratégico y Tutoría Guiada: Organizar grupos de trabajo cooperativo donde los pocos estudiantes en escala AAR sirvan
de apoyo técnico a sus compañeros en escala NAR durante talleres prácticos en el aula.
Dosificación y Segmentación en Tareas de Escritura: Dividir los proyectos de escritura en microestructuras. Para los estudiantes en
estado crítico (NAR), evitar la redacción de párrafos completos y exigir inicialmente solo la formulación correcta de oraciones simples basadas
en estructuras gramaticales fijas.
Reforzamiento Auditivo Mediante Microclases Prácticas: Destinar los primeros 10 minutos de cada período académico al entrenamiento
auditivo interactivo empleando audios breves de la vida diaria, seguidos de cuestionarios inmediatos de opción múltiple para acostumbrar el
oído de los alumnos rezagados a la fonética del idioma.
DATOS NOMBRE FIRMA
ELABORADO POR: LIC. MISHELL PÉREZ CALERO
REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA LIC. MISHELL PÉREZ CALERO
APROBADO POR VICERRECTOR MSC. VICTOR BALÓN TIGRERO