CENTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

CEA JAPÓN VI

PROYECTO
MODALIDAD DE GRADUACION
PRACTICA LABORAL COMUNITARIA

FORTALECIENDO LA AUTOESTIMA PARA EL DESARROLLO

EMOCIONAL EN LA INFANCIA TEMPRANA

PARTICIPANTE : Ada Mercedes Gutierrez

FACILITADOR : Lic. Elizabeth Barrón Antezana

ESPECIALIDAD : Parvularia

Santa Cruz – Bolivia

 2026

DEDICATORIA

Dedico:

A mi querida mamita Asuntito que, aunque ya no está físicamente conmigo,

vive en cada uno de mis sueños. Este proyecto, es también suyo porque todo
lo bueno que hago viene del amor que me dio

La extraño con todo mi corazón.

A mi esposo que ha sido el impulso durante toda mi carrera y mi pilar principal

para la culminación de la misma.

¡Gracias!
 AGRADECIMIENTO

Primeramente, agradecer a Dios por mi vida y ser mi fortaleza

En mis momentos de dificultad.

Agradezco a mis hermanos, amigos, compañeros y a la institución donde hice

mis prácticas, colegio Sagrado Corazón de María, a la Licenciada Ana María
Peña, al Cea Japón VI donde me capacité para la carrera de Parvularia, a la
Licenciada Elizabeth Barrón, por su apoyo incondicional hacia nosotras sus
alumnas.
 INDICE

1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1

2. DATOS PERSONALES................................................................................................2

3. LUGAR DE PRÁCTICA................................................................................................ 3

4. OBJETIVOS..................................................................................................................4

4.1 Objetivo General.........................................................................................................4

4.2 Objetivo Específico..................................................................................................... 4

5. DIARIO DE CAMPO..................................................................................................... 5

6. MATERIALES E INSUMOS UTILIZADOS..................................................................17

7. COSTOS.....................................................................................................................18

8. APRENDIZAJES NUEVOS.........................................................................................19

9. DESCRIPCIÓN DE PUESTOS Y FUNCIONES.........................................................22

10. ANÉCDOTAS DE TRABAJO....................................................................................24

11. RECOMENDACIONES.............................................................................................25

12. RECOMENDACIONES.............................................................................................26

13. BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................................27

ANEXOS......................................................................................................................... 28
1. INTRODUCCIÓN

Este proyecto empezó junto a las prácticas que realicé en el colegio Sagrado Corazón
de María, durante tres meses.

Decidí a enfocar este proyecto, por las inseguridades que presentan algunos niños
cuando algo les sale mal, y no se sienten a gusto con el trabajo que realizaron, ya que
la autoestima se define como la valoración, percepción y sentimientos que cada
persona tiene sobre sí misma constituyendo uno de los pilares más importantes para el
desarrollo integral, su formación no es un proceso que ocurre de la noche a la mañana,
sino que se construye y fortalece día a día iniciándose en los primeros años de vida y
siendo fundamental durante la etapa infantil.

En esta edad temprana los niños comienzan a formar su identidad, descubrir sus
capacidades y generar una imagen de quienes son.

Es importante reconocer que la autoestima no es algo fijo, puede fortalecerse o

debilitarse dependiendo de las experiencias vividas y del entorno, por ello el papel de la
familia y del colegio es crucial ya que son los espacios donde se brindan el afecto, la
aceptación y las oportunidades necesarias para que el niño se conozca, se acepte y se
valore tal como es.

Trabajar la autoestima en niños de kínder significa sentar las bases para su futuro
bienestar emocional, se busca que los pequeños aprendan a confiar en sus
posibilidades a reconocer sus logros y aceptar sus errores como parte material del
aprendizaje.

Mi proyecto tiene como finalidad abordar este tema fundamental proponiendo

estrategias y actividades que contribuyan a formar niños seguros, felices y conscientes
de su propio valor.

1
2. DATOS PERSONALES

Nombre completo de la participante : Ada Mercedes Gutiérrez

Departamento : Santa Cruz

Centro de Educación Alternativa : Japón VI

Especialidad : Parvularia Técnico Medio

Facilitadora : Lic. Elizabeth Barrón Antezana

2
3. LUGAR DE PRÁCTICA.

Descripción.

El Colegio Sagrado Corazón de María se encuentra ubicado en el Distrito cuatro, calle

7, Francisco Carpio, Barrio Guaracal a dos cuadras del tercer anillo.

Pasan las líneas 74, 33, 65 y 55 que circulan aproximadamente a 1 cuadra y media del
tercer anillo, sobre la avenida.

Ofrece Educación a nivel inicial y el colegio funciona en el turno mañana y tarde.

3
4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

 Fortalecer y favorecer la autoestima y el auto concepto positivo promoviendo el

autoconocimiento, la confianza en sus capacidades y la valoración de sí mismos
para favorecer su desarrollo integral y socialización.
 Reconocer y valorar sus propias características físicas, emocionales y
habilidades personales como seguridad, confianza al expresar sus ideas y
sentimientos, que puedan aprender a aceptar tanto sus logros como sus errores
como parte del aprendizaje donde puedan fomentar la autonomía y la capacidad
de tomar decisiones sencillas, de forma independiente.

4.2 Objetivo Específico.

La finalidad de trabajar la autoestima es contribuir a su desarrollo integral ayudando a

formar una imagen positiva de sí mismo, esto les permitirá desenvolverse con
seguridad para así poder enfrentar nuevos retos con confianza y establecer relaciones
sanas desde una edad temprana sentando las bases para su bienestar emocional,
felices y confiados en su propio valor.

4
5. DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 10/09/2025

Actividad Desarrollada: Esperamos nuestro turno.

Descripción de la experiencia

Durante la mañana se realizó una actividad grupal en la que los niños debían participar
en un juego de preguntas y respuestas. Para intervenir, cada niño debía levantar la
mano y esperar su turno.

Al inicio, algunos niños hablaban al mismo tiempo y mostraban impaciencia, sin

embargo, con la guía de la maestra y recordatorios constantes, poco a poco fueron
respetando el turno de sus compañeros.

Se utilizaron frases como “Ahora te toca a…” “Espérenlos con calma” para reforzar la
dinámica al finalizar la mayoría logro participar respetando las normas establecidas.

Interpretación

La actividad permitió observar que los niños están en proceso de desarrollar actividades
de autorregulación y convivencia social.

El………de esperar su turno implica controlar, impulsar, escuchar a los demás y

comprender normas básicas de interacción. Algunos niños aun requieren acompañante
constante lo cual es esperado en esta etapa de desarrollo.

Se evidenció que el uso de indicaciones claras y esfuerzos positivas favorece el

aprendizaje de esta conducta.

Reflexión.

Es fundamental seguir fortaleciendo en los niños el valor de la paciencia y el respeto

por los demás.

Actividades como esta contribuye a mejorar la convivencia dentro del aula y formar
hábitos positivos, como auxiliar es importante brindar estrategias constantes como
juegos, canciones o dinámicas que permitan practicar la espera de turnos de manera

5
divertida. Se recomienda continuar trabajando este aspecto en diferentes momentos del
día para consolidar el aprendizaje.

DIARIO DE CAMPO

Puesto de área: Auxiliar Fecha: 12/09/2025

Actividad Desarrollada: Grande, mediano y pequeño

Descripción de la experiencia

Durante la clase, se les presentó a los niños y niñas diferentes objetos del aula como:
lápices, libros, mochilas y juguetes. Se les pidió que observaran y comparen cuales
eran grandes y cuáles.?? Eran medianos y pequeños

Luego los estudiantes participaron en una actividad, donde agruparon objetos según su
tamaño, también utilizaron su propio cuerpo para comparar estaturas entre compañeros
identificando quien es más grande y el más pequeño, dieron ejemplos sobre autos
grandes medianos y el más pequeño y así pudieron identificar por tamaño.

Interpretación.

Los niños lograron reconocer la diferencia entre grande, mediano y pequeño a través de
la observación directa y la comparación, la manipulación de objetos reales, facilitó la
comprensión del concepto permitiéndoles relacionarlo con su entorno cotidiano.

Reflexión.

La actividad resultó dinámica y participativa favoreciendo la interacción entre los

estudiantes, es importante continuar reforzando estos conceptos con juegos y
actividades visuales para afianzar el aprendizaje, se recomienda incluir más ejemplos
del entorno familiar para fortalecer la comprensión y lograr que los niños identifiquen
tamaños en su vida diaria.

6
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 13/09/2025

Actividad Desarrollada: Delante, detrás, encima y debajo

Descripción de la experiencia

Durante esta semana se reforzaron las nociones espaciales básicas con los niños
ayudándoles a comprender y usar correctamente los conceptos delante, detrás, encima
y debajo fundamentales para sus orientaciones espaciales.

Se utilizaron muñecas y cajas para que los niños utilizaran los objetos en distintas
posiciones. Ejemplo, el osito encima de la caja se practicaron canciones infantiles que
incluyen movimientos que refuerzan las nociones espaciales (el osito esta delante,
ahora está detrás) se organizó un circuito con sillas y aros donde los niños debían
pasar por debajo sentarse encima colocarse detrás o delante de distintos elementos.

Reflexión.

Los niños participaron con entusiasmo y mostraron avances significativos en la

comprensión de las nociones espaciales, fue evidente que mediante el juego y la
interacción activa lograron usar correctamente los conceptos de forma verbal y práctica
esta experiencia, también fortaleció su desarrollo del lenguaje, la atención y
coordinación motora.

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DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 15/09/2025

Actividad Desarrollada: Los días de la semana.

Descripción de la experiencia

Durante la práctica se trabajó los días de la semana, se trabajó con una canción para
que los niños identifiquen y memoricen los días lunes, martes, miércoles, jueves,
viernes, sábado y domingo.

Luego se realizó una actividad donde los niños repitieron los días en vos alta y los
ordenaron utilizando tarjetas de colores también se les menciono que actividades
realizan cada día por ejemplo ir a la escuela, jugar descansar.

Los estudiantes participaron con entusiasmo mostrando interés y curiosidad excepto a

Julie, a ella desde que empecé mi primer día de prácticas no se notaba contenta ni
entusiasmada con nada, me fui acercando de a poco y hice preguntas. Era una niña
que decía que sus papas no la querían siempre estaba triste.

La mayoría de los niños participaban y lograron reconocer todos los días en orden,
mientras que otros niños necesitaban ayuda.

Interpretación.

La actividad permitió observar que los estudiantes aprenden mediante canciones y

juegos la repetición y el uso de materiales visuales facilitaron la comprensión y el uso
de materiales visuales y el orden de los días de la semana.

Reflexión.

Es importante continuar reforzando este contenido mediante actividades dinámicas y

repeticiones como canciones, juegos y rutinas diaria, se recomienda integrar los días de
la semana en la vida diaria del aula por ejemplo preguntando cada día ¿Qué día es
hoy? y que actividad nos corresponde realizar hoy.

8
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 16/09/2025

Actividad Desarrollada: Aprendemos los números

Descripción de la experiencia

Durante la jornada se trabajó el reconocimiento y uso de los números del 1 al 10 la

actividad se inició con una canción infantil sobre los números para motivar a los
estudiantes luego se les presentaron tarjetas con números y dibujos por ejemplo el
número 3 con tres manzanas y así sucesivamente hasta el número 10.

Los niños participaron contando objetos del aula como ser lápices, cuadernos, sillas
posteriormente realizamos una actividad en sus cuadernos donde debían unir el
numero con la cantidad correspondiente algunos estudiantes también practicaron la
escritura de los números se observó que la mayoría de los niños trabajaron con mucho
empeño al incluir juegos y materiales visuales.

Interpretación.

Los estudiantes lograron identificar y relacionar los números con cantidades concretas,
lo cual fue un aprendizaje significativo, sin embargo, algunos niños presentan dificultad
al contar los números en orden.

Reflexión.

Es importante reforzar el aprendizaje de los números mediante actividades prácticas,

juegos y repetición constante.

Asimismo, el aprendizaje es más efectivo cuando los niños se sienten motivados en un

ambiente dinámico y agradable en el aula.

9
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 70/09/2025

Actividad Desarrollada: Aprendemos el sonido de los animales

Descripción de la experiencia

Iniciamos con una canción sobre los sonidos de los animales, luego una breve
introducción sobre cómo cada animal hace diferentes sonidos.

La vaca hace muuuuuuuu

El perro hace guau guau

El pato hace cuac cuac

El caballo hace hiiiiiiii

Actividades realizadas: Se produjo el sonido de un animal y se preguntó ¿Qué animal

hace ese sonido? Y los niños respondieron, cada niño imitaba a un animal su sonido y
como se mueve, se entregó una hoja con dibujos de animales y recortes con sonidos
escritos ejemplo. muuuuu, guau. Cuac etc. Los niños deben pegar el sonido correcto
junto al animal correspondiente.

Interpretación.

Los niños que tienen contacto previo con animales, mascotas o en su entorno
reconocieron sonidos con mayor facilidad.

Muchos niños disfrutaron repetir los sonidos una y otra vez, lo que les ayudó a fijar su
aprendizaje.

Reflexión.

Esta actividad hace que los niños disfruten enormemente al imitar sonidos y
movimientos de animales.

El aprendizaje se vuelve significativo cuando se involucra el cuerpo la voz, el juego. La

memoria auditiva, además de ampliar su vocabulario y la expresión oral.

10
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 06/10/2025

Actividad Desarrollada: Conocemos nuestro cuerpo

Descripción de la experiencia

Inició la actividad con una pregunta motivadora ¿Sabías que tu cuerpo tiene muchas
partes importantes? Hoy vamos conocerlas y a movernos con ellos.

La dinámica empezó tocando y mostrando, la maestra empezó nombrando partes del

cuerpo mientras los niños los tocan.

- Tocamos la cabeza
- Tocamos la nariz
- Tocamos la rodilla
- Tocamos los pies
- Tocamos las orejas
- Tocamos brazos

Se utiliza una lámina grande o muñeco del cuerpo humano, como apoyo visual, canción
para mover la cabeza, hombros, rodillas, pies, orejas, boca y nariz los niños los cantan
y se mueven siguiendo el ritmo lo repetimos varias veces y cada vez más rápido.

Interpretación.

Los niños respondieron con entusiasmo y aprendieron todas las consignas corporales
que les asigno la maestra en el aula. De esta forma aprenden de manera significativa
cuando se involucra el movimiento y la interacción directa, el reconocimiento del propio
cuerpo ya que es conveniente adoptar las actividades según el ritmo de aprendizaje de
cada niño promoviendo un ambiente inclusivo y significativo.

Reflexión.

La actividad permitió que los niños conocieran las partes principales de su cuerpo
mediante el movimiento, la música y el juego donde favoreció el desarrollo corporal la
motricidad gruesa y la ubicación espacial, la canción fue especialmente efectiva para
mantener la atención y facilitar el aprendizaje.

11
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 11/10/2025

Actividad Desarrollada: (valores) Descubriendo lo valioso que soy (autoestima)

Descripción de la experiencia

Se inició la actividad con una conversación breve sobre la importante que es querernos
y aceptarnos, luego se presentó el espejo mágico donde cada niño se miró y dijo una
cualidad positiva sobre sí mismo.

Posteriormente se narró un cuento corto relacionado con la autoestima, los niños

mostraron interés y participaron comentando parte del cuento.

Después, cada niño realizó un dibujo de sí mismo destacando lo que más les gusta de
su cuerpo o forma de ser.

Finalmente compartieron sus trabajos con el grupo recibiendo aplausos y comentarios

positivos sobre cada trabajo realizado.

Interpretación.

Al inicio algunos niños mostraron vergüenza o dificultad para mencionar cualidades

positivas sin embargo con apoyo y ejemplos lograron expresarse con mayor seguridad,
pude observar que actividades las dinámicas como el uso del espejo y el cuento
favorecen la participación y la confianza. También se observó que los niños disfrutan
recibir reconocimientos de sus compañeros lo cual fortalece su autoestima.

Reflexión.

La actividad permitió promover la valoración personal y el respeto hacia los demás, es

importante seguir implementando estrategias que refuercen la autoestima en los niños
desde temprana edad, como auxiliar pienso que se debe continuar brindando un
ambiente seguro, afectivo y motivador donde cada niño se sienta capaz y valorado.

12
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 17/10/2025

Actividad Desarrollada: El sistema solar.

Descripción de la experiencia

En la clase de hoy trabajamos el tema del sistema solar observamos imágenes y

dibujos donde podemos ver el sol y los planetas que giran alrededor.

La maestra explico que el sol es muy importante porque nos da luz y calor, luego les
enseño los nombres de algunos planetas, ahí me acerco a Julie, le pregunté por qué
estaba llorando, ella respondió porque no pude dibujar el sol mientras que los demás
niños seguían con el tema.

Aprendimos los nombres de los planetas como: Mercurio, Venus. La Tierra. Marte.
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se realizó una actividad donde dibujaron El Sistema
Solar y colorearon cada planeta. Los niños participaron con mucho entusiasmo ya que
lo hicieron algunas preguntas a la maestra y compartieron lo poco que sabían sobre el
espacio mientras yo me quede a ayudarle a Julie para que pueda terminar su tema en
el cuaderno.

Interpretación.

Los estudiantes lograron comprender que el sistema solar está formado por el sol y
varios planetas que giran a su alrededor, a través de las imágenes y el dibujo pudieron
identificar los planetas y diferenciar sus tamaños y colores. La actividad permitió
desarrollar la observación la creatividad y el interés por conocer el universo, los niños
relacionaron el tema con su vida diaria especialmente al reconocer que vivimos en el
planeta tierra.

Reflexión.

La actividad fue muy significativa por que los niños mostraron curiosidad y motivación
por aprender sobre el espacio y el uso de imágenes y dibujos facilitaron la comprensión
del tema, es importante seguir utilizando actividades prácticas en los estudiantes.

13
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 13/11/2025

Actividad Desarrollada: Me cuido cada día

Descripción de la experiencia

Durante la jornada se desarrolló una actividad enfocada en el cuidado personal. Se

inició con una conversación guiada, donde los niños mencionaron acciones que realizan
para cuidarse, como lavarse las manos, cepillarse los dientes y alimentarse
saludablemente.

Posteriormente se presentó un cuento corto relacionado con los hábitos de higiene en

la cual los niños mostraron interés y participaron activamente respondiendo preguntas
sencillas.

Luego se realizó una actividad practica donde los estudiantes simularon el lavado
correcto de manos siguiéndolos pasos indicados.

Finalmente se reforzó el aprendizaje con dibujos donde representaron como se cuidan

en casa y en la escuela.

Interpretación.

La actividad permitió evidenciar que la mayoría de los niños reconoce hábitos básicos
del cuidado personal, aunque algunos aun necesitan reforzar la repetición de rutina de
autocuidado personal.

La experiencia demuestra que los niños aprenden mejor a través de la imitación.

Reflexión.

El uso del cuento facilitó la comprensión del tema y generó mayor interés ya que la
participación activa evidenció que el aprendizaje es más significativo cuando se
combina lo lúdico con lo práctico.

14
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 19/11/2025

Actividad Desarrollada: Cuidados del Huerto.

Descripción de la experiencia

Durante la jornada los niños y niñas salieron al huerto escolar acompañadas por la
maestra.

Se observaron las plantas previamente (lechuga, zanahoria, tomate, pimentón o

morrón) cada uno participo del riego utilizando pequeños recipientes con agua.
También retiraron hojas secas y observaron si las plantas habían crecido, algunos niños
comentaron sobre el tamaño de las plantas, diciendo frases como ¡Esta más grande! Se
mostraron motivados y participaron activamente respetando turnos y siguiendo
indicaciones.

Interpretación.

La actividad permitió evidenciar el desarrollo de habilidades como la observación, la

responsabilidad y el trabajo en equipo. los niños demostraron interés por el cuidado del
medio ambiente y comprendieron de manera básica que las plantas necesitan agua y
atención para crecer.

Reflexión.

La experiencia fue enriquecedora ya que los niños aprendieron haciendo el contacto

directo con el huerto, les permitió comprender mejor la importancia de cuidar las
plantas.

15
DIARIO DE CAMPO

Puesto de área de trabajo: Auxiliar Fecha: 24/11/2025

Actividad Desarrollada: Palabras con la silaba que comiencen con la M y P

Descripción de la experiencia

Se comenzó con una dinámica, mostrando imágenes llamativas de objetos conocidos

por los niños como: mamá, mesa, mano, pelota, pato, pan, papá, luego se pronunciaron
las palabras en voy alta enfatizando el sonido inicial (ma, me, mi, mo, mu/ pa, pe, pi, po,
pu).

Los niños repitieron las palabras y después participaron en un juego donde debían
tarjetas según si empezaban con la letra M o P, también formaron palabras sencillas
con las silabas asignadas.

- Mamá. - Papá.
- Mesa. - Pelota.
- Mano. - Pato.
- Mapa. - Pera.

Interpretación.

Los niños mostraron interés y participación activa durante la actividad, se pudo

evidenciar que la mayoría logra identificar el sonido inicial de las palabras
especialmente cuando se apoya con imágenes y repetición oral.

Algunos niños aun presentan dificultad para diferenciar sonidos similares por lo que
requieren practica y esfuerzo.

Reflexión.

La actividad fue significativa, ya que permitió fortalecer la conciencia fisiología de

manera lúdica, el uso de imágenes y juegos facilitó el aprendizaje, se recomienda
continuar con actividades dinámicas que involucren movimientos, canciones,

16
repeticiones, para afianzar reconocimientos de silabas iniciales, así para poder brindar
apoyo individual a los niños que presentan dificultades.

6. MATERIALES E INSUMOS UTILIZADOS.

Los materiales utilizados en la práctica laboral comunitaria.

MATERIALES E INSUMOS UTILIZADOS

ITEM MATERIALES CANTIDAD ALUMNO
1 Mesas 15 1
2 Sillas 15 1
3 Textos de apoyo 15 1
4 Rompe cabezas 15 1
5 Papel higiénico 15 1
6 Toallitas húmedas 15 1

17
7. COSTOS.

En la siguiente tabla se demuestra los gastos realizados durante los 3 meses de

práctica laboral, fueron básicos y se detallan a continuación:

ITEM DETALLE CANTIDAD MONTO bs.

1 Hojas bon 40 unidades 40
2 Cartulina 6 unidades 48
3 Goma Eva 4 unidades 40
4 Impresiones 30 hojas 60
5 Pliego papel sábana 6 unidades 12
6 Silicona en barra 17 unidades 17
7 pasajes 12 semanas 250
TOTAL 467 bs.

18
8. APRENDIZAJES NUEVOS.

Autores importantes.

JEAN PIAGET (1896 - 1980)

Jean Piaget se basó en el Constructivismo cognitivo donde el aprendizaje es un

proceso activo del descubrimiento e interacción con el entorno.

Piaget propuso que los niños construyan su conocimiento mediante etapas evolutivas
(sensorio motoras, operacional, operaciones concretas y formales)

Los estudios de Jean Piaget no nacieron originalmente con un fin pedagógico, si no que
se basaron en una combinación de biología, filosofía y observación clínica para
entender cómo surge el conocimiento.

Según la teoría de Jean Piaget el aprendizaje de los seres humanos comienza desde la
interacción de un niño al lugar donde se encuentra pasando por la organización,
adaptación y equilibrio.

Jean Piaget no desarrolló una teoría específica sobre la autoestima de la misma forma
que lo lucieron otros psicólogos, sin embargo, su trabajo sobre el desarrollo cognitivo y
afectivo implica como los niños construyen la imagen de sí mismos y su sentido de
valor personal de forma paralela a su inteligencia. Para Piaget la autoestima se
entrelaza con el desarrollo de la conciencia del “yo” a través del paralelismo entre
afectividad e inteligencia, Piaget sostenía que el desarrollo cognitivo y el afectivo son
inseparables.

19
LEV VYGOTSKY

Psicólogo Ruso perteneciente a una familia de origen judío nace en Bielorrusia 1896 y
fallece en 1939 Moscú. Su enfoque de Lev Vygotsky en la teoría sociocultural lo cual
sostiene que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo, no individual. Postula
que el desarrollo cognitivo humano se construye a través de la interacción social.

Sus estudios se centraron en como la interacción social, la cultura y el lenguaje

permiten el desarrollo cognitivo.

Su concepto más influyente postula que el aprendizaje ocurre mediante la colaboración

con un par o mentor más capaz, sus principales investigaciones se centraron en el
desarrollo infantil, el lenguaje, la memoria y la educación.

Para Lev Vygotsky la autoestima en los niños es un producto social y emocional no solo
individual que se construye a través de las interacciones con otros un entorno seguro
de colaboración y apoyo (la zona del desarrollo próximo) es esencial donde los
docentes y adultos actúan como facilitadores ayudando al niño a confiar en sus
capacidades.

Los niños desarrollan su auto concepto basándose en el ambiente intelectual en el que

crecen, un aula o entorno sano permite que el niño se sienta sano y seguro.

20
MARÍA TECLA MONTESSORI. (1870 - 1952)

Nació en Italia, médica y pedagoga, desarrolló un enfoque educativo basado en la

educación científica del desarrolló natural del niño, su método propone que el
aprendizaje debe ser un proceso activo y autónomo guiado por la curiosidad innata del
estudiante.

Rompió con la enseñanza basado en la memorización y la disciplina rígida

introduciendo la exploración activa y el respeto a los ritmos individuales de cada niño.

María Montessori aportó materiales sensoriales, autodidácticos, aulas intergeneracionales

y el del docente como guía observador desechando la enseñanza memorística tradicional
para potenciar el aprendizaje activo y la paz.

Los cuatro pilares del método de Montessori la mente absorbente los periodos
sensibles, el ambiente preparado y el adulto como guía.

La regla de oro de Montessori se resume como el compromiso de tratar y al medio

ambiente como te gustaría ser tratado, con este principio está profundamente arraigado
en las aulas Montessori animando a los niños a afrontar cada situación con empatía y
amabilidad y sentido de la responsabilidad.

La regla 3-3-3 se guía a los niños para que nombren tres cosas que ven, tres cosas que
oyen y muevan tres partes de su cuerpo utilizando durante uno a dos minutos ayuda al
cuerpo a relajarse y a recuperar la sensación de control.

Para María Montessori la autoestima no se construye con elogios vacíos si no a través

de la autonomía, la experiencia real del logro y la confianza en uno mismo, al permitir
que los niños realicen tareas por sí mismos en un entorno adaptado donde desarrollan
seguridad disciplina interior y la motivación intrínseca.

21
9. DESCRIPCIÓN DE PUESTOS Y FUNCIONES.

Organigrama.

Directora
Lic. Edith Guísela
Cerrogrande Sacari

Secretaria:
Carla Orellana Quispe

Portera: Profesora:
Auxiliar:
Fernanda Cabrera Lic. Ana Isabel Peña
María Eguez Cardenas
Lijeron Vargas

Funciones dentro de la Unidad Educativa.

Directora. - Es liderar la gestión pedagógica y administrativa del establecimiento

asegurando un ambiente seguro y enriqueciendo para el aprendizaje y el desarrollo de
los niños, así como la gestión eficiente del personal y los recursos.

Secretaria. - Es brindar apoyo administrativo y logístico para el buen funcionamiento

del centro educativo. Esto incluye la gestión de documentos, la atención al público
(padres, alumnos y personal) la organización de eventos y la coordinación de tareas
administrativas,

Portera. - Es fundamental en el mantenimiento, seguridad y control de acceso de la

Unidad Educativa. Custodiar la infraestructura, controlar el ingreso y salida de los
estudiantes, padres de familia y las visitas.

22
Profesora. - Es preparar a los niños para la escuela primaria fomentando su desarrollo
social, emocional, físico e intelectual a través de actividades lúdicas y educativas. Esto
incluye enseñarles habilidades básicas como el reconocimiento de letras y números así
fomentar su autonomía e independencia.

Auxiliar. - Es apoyar en el cuidado y desarrollo integral de los niños en edad pre-

escolar, tanto en ámbito educativo como personal.

Esto incluye también en la preparación de materiales, participar en actividades lúdicas y

educativas, ayudar en el cuidado diario de los niños asegurando su bienestar y
seguridad.

23
10. ANÉCDOTAS DE TRABAJO.

Experiencias diarias.

Era la hora de la merienda y todos los niños sacaron sus loncheras, los gemelos se
dieron cuenta que se olvidaron sus jugos, se miraron Benjamín y Samuel mientras sus
compañeros tomaban sus jugos cada uno.

Sofía lo notó y les dijo que podría compartir su jugo con ellos, los gemelos sonrieron y
juntos tomaron del jugo, al ver el gesto que tuvo Sofía, los otros niños también quisieron
compartir sus galletas con ellos, la maestra los felicito al grupo por ser solidarios.

Una mañana de clases Martina llegó con retaso y no quería entrar al curso por lo que
había pisado las heces de un perro y se acabó de pringar las piernas.

Así que tuve que salir y preguntarle qué pasaba porque no quería entrar, pero fue por
demás mi pregunta porque con el olor que llevaba era horrible, entré al curso a sacar
toallitas húmedas, llevarla al baño y ahí poder ayudarla a limpiarse.

Luego le saqué los zapatos para poder lavarle las suelas y que quede limpio y ella
pueda entrar a pasar clases tranquila.

Compartiendo sus
meriendas e
intercambiando galletas y
jugos

24
 COMPARTIENDO SUS MERIENDAS

11. CONCLUSIONES.

La práctica laboral en el nivel inicial ha sido una experiencia enriquecedora y

significativa ya que me permitió poner en práctica mis conocimientos teóricos adquiridos
durante mi formación como parvularia.

En mi práctica laboral me centré en el fortalecimiento de la autoestima en niños de

kínder que ha sido fundamental para comprender la importancia del desarrollo
emocional en la primera infancia.

Durante este proceso, se evidenció que cuando los niños se sienten valorados,
escuchados y respetados logran desenvolverse con mayor seguridad, confianza y
autonomía en sus actividades diarias. Así mismo comprobé que la autoestima influye
directamente en el aprendizaje, ya que un niño que confía en sí mismo participa más,
expresa sus ideas, su temor y establece relaciones positivas con sus compañeros.

Finalmente, esta experiencia permitió fortalecer el compromiso de promover prácticas

educativas que no solo desarrollan habilidades cognitivas sino también emocionales
contribuyendo a la formación integral de los niños su bienestar presente y futuro.

25
12. RECOMENDACIONES

A partir de mi experiencia en las practicas, pude observar que los niños necesitan el
fortalecimiento de la autoestima ya que es fundamental para su desarrollo emocional
social y aprendizaje, sugerí aplicar actividades lúdicas como el espejo positivo, dibujos
personales y juegos grupales.

Mis siguientes recomendaciones serían:

- Aplicar el refuerzo positivo para fortalecer la confianza en los niños.

- Promover la participación activa y la libre expresión de emociones.
- Implementar actividades lúdicas que favorezcan la autoestima.
- Respetar el ritmo de aprendizaje individual de cada niño y niña.

26
13. BIBLIOGRAFÍA.

Referencia guía.

- Guía para la modalidad de graduación Practica Laboral comunitaria para el nivel

técnico medio.
- [Link]
- https: [Link]/Piagethtml
- https: [Link]

27
ANEXOS

FOMENTAR LAS ACTIVIDADES LÚDICA AYUDA EN LA ATENCIÓN Y

CURIOSIDAD EN LAS NIÑAS

28
 Trabajando la actividad de
recorte de figuras

NIÑOS Y NIÑAS TRABAJANDO EN EL CURSO

Actividad del espejo para

reforzar la autoestima en
los niños y niñas

ACTIVIDAD DEL ESPEJO PARA

REFORZAR
EL AUTOESTIMA

29
 Actividad de
motricidad gruesa
ya que al mismo
tiempo también
realizando
lateralidad

REALIZANDO LA ACTIVIDAD DE LATERALIDAD

En esta actividad
cada niño tenia que
interpretar los
sonidos de los
animales y decir
que animal les
gusta

INTERPRETANDO EL SONIDO DE LOS ANIMALES

30
 En esta actividad
cada niño pasaba a
realizar un ejercicio
de gimnasia rítmica
en la semana
deportiva

SEMANA DEPORTIVA

En esta actividad
cada niño fue con
diferente disfraz ya
que algunos niños
representaron a su
curso como reina
del deporte

FESTEJO DEL DÍA DEL ESTUDIANTE

31
 En esta actividad el niño
expone sobre plantas y
naturaleza, fortaleciendo
sus conocimientos
científicos y su capacidad
de exposición.

EXPOSICIÓN DE PLANTAS

En esta actividad el niño

expone su insectario escolar,
identificando diferentes tipos
de insectos de manera
didáctica y creativa.

EXPOSICIÓN DE INSECTARIOS

32
 Actividad de aprendiendo
los números del 1-10

APRENDIENDO LOS NÚMEROS

En esta actividad los

niños están realizando
una exposición de
tecnología sobre
dispositivos móvil.

FERIA TECNOLÓGICA ESCOLAR

33
 En esta actividad la niña
realiza un collage
creativo, desarrollando su
motricidad fina,
imaginación y habilidades
artísticas.

REALIZANDO COLLAGE

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 CURRICULUM VITAE

1.- Datos personales:

Nombre Completo: Ada Mercedes Gutiérrez

Fecha de Nacimiento: 30/03/81

Edad: 45 años

Nacionalidad: boliviana

Cedula de Identidad: 5832122 S.C.

Dirección: Barrio Percy calle Mayor Castro Pinto N° 185

Teléfono: 67725730 – 75678631

Correo Electrónico: adaguti74@[Link]

2.- Perfil personal:

Desarrollarme como auxiliar de unidad brindando apoyo en el cuidado y educación de

niños fomentando un ambiente seguro, para poder integrarme a un equipo educativo
del aprendizaje en su etapa inicial.

3.- Formación Académica:

Nivel Primario 1ro a 5to Básico

Institución. - Escuela Bernabé Antonio Sosa.

Año de finalización. - 1995

Nivel Secundario 1ro medio a 4to medio

Institución. - Colegio complejo Educativo Japón

Año de finalización. - año 1999

4.-Educacion Superior:

Carrera: Técnico Medio en Parvularia

35
Institución. - C.E.A. Japón VI

Año de inicio: 2025

Año de finalización: 2026

5.- Experiencia Laboral:

Practica Laboral comunitaria, colegio Sagrado Corazón de María (2025)

Referencia: Lic. Ana María Peña (79917825)

Auxiliar de Primaria en la Unidad Educativa “El Mezón” (2023 - 2024)

Referencia: Lic. Janeth Quiñones (76625821)

6.- Cursos y capacitaciones:

Nombre del curso: Fundamentos teóricos sobre Autismo y TDAH, intervenciones

conductuales.

INSTITUCION: Semillita de Fe

Duración: 6 meses

Referencias Personales:

Licenciada, Janeth Quiñones

Celular: 76625821

Licenciada, Ana Isabel Peña

Celular: 79917825

36
 Una maestra Parvularia no solo
educa, sino que inspira, protege y
cree en cada niño incluso antes de
que ellos crean en sí mismos es
sembrar amor y paciencia en los
corazones más pequeños.

37
 Centro de Educación Alternativa

Japón VI

Mi proyecto de vida

Área de formación Técnica

“Parvularia”

“EL PODER DE CREER EN MI”

Director : Lic. Carlos Morales Borda

Facilitadora : Lic. Elizabeth Barrón Antezana

Participante : Ada Mercedes Gutiérrez

Curso : Parvularia Técnico Medio “C”

Gestión 2026

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 MI PROYECTO DE VIDA

“EL PODER DE CREER EN MI”

I. Datos generales:

Participante: Ada Mercedes Gutiérrez

Edad: 45 Sexo: Femenino

N° Celular: 67725730

Carrera o Especialidad: Parvularia Técnico Medio “C”

II. Proyecto de Vida.

En la planificación y organización de metas personales que deseo alcanzar a lo largo de

mi formación y mi futuro, poder brindar una educación de calidad, respeto, amor y
valores a niños en edad temprana, fomentando su desarrollo integral, fortaleciendo su
autoestima, habilidades sociales, aprendizajes y la guía pedagógica.

III. Objetivo General del Proyecto de Vida.

Desarrollar mi proyecto de vida que integre mi formación profesional fomentando mis

habilidades y competencias en el ámbito de la educación Parvularia para así fortalecer
la autoestima en los niños del nivel inicial, mediante la aplicación de actividades lúdicas
y estrategias pedagógicas que fortalezcan su desarrollo emocional, social y personal
para alcanzar mis metas y ejercer con éxito mi vocación como educadora.

IV. Objetivos Específicos.

- Adquirir plena conciencia de mis fortalezas y debilidades.

- Fortalecer el reconocimiento de sus cualidades, habilidades y logros personales.
- Involucrar a la familia en el fortalecimiento de la autoestima desde el hogar.
- Continuar mi formación académica en educación inicial.
- Adquirir experiencia práctica en centros infantiles o unidades educativas.

39
V. Desarrollo del proyecto de vida.

1 Análisis reflexión y conocimiento de mis debilidades, fortalezas y amenazas.

a) Identifico dos debilidades de mi persona y explico muy brevemente.
- Impaciente: Porque no me gusta, que no se hagan las cosas en el momento
indicado.
- Olvidadiza: Me pongo nerviosa y olvido todo.
b) Identifico dos fortalezas de mi persona y explico brevemente.
- Responsable: Soy muy responsable con mis obligaciones y deberes.
- Observación: Tengo la capacidad de observación ya que me permite considerar
pequeños gestos, actitudes y comportamientos.
c) Identifico dos amenazas de mi persona y explico brevemente.
- Influencia negativa de mi entorno.
- Estrés o desmotivación en momentos difíciles por parte de mi familia.
d) Identifico dos actividades que realizo con facilidad y explico brevemente.
- Trabajo en grupo ya que me resulta más colaborativo.
- Dar ideas para poder transmitirla a los demás sobre la creatividad y la
imaginación.

Describo mis sueños, mis deseos y aspiraciones que deseo lograr en mi proyecto de
vida.

- Culminar la carrera de educación en Parvularia con éxito.

- Formarme como una profesional en educación parvularia, comprometida en el
desarrollo integral de los niños transmitiendo, amor, respeto y enseñanza
significativa.

Áreas que me ayudarán a alcanzar mi objetivo de vida.

ESTUDIO EMPLEO

Seguir capacitándome para adquirir más - Adquirir experiencia laboral para

conocimiento y asi mismo desarrollar mis poder desarrollar mi labor dentro

40
capacidades al máximo. del entorno de la educación y así
- Técnico Medio poder obtener un mejor desarrollo
- Técnico Superior tanto personal como social.
- Licenciatura ¿En qué tipo de empleo te gustaría
¿Cómo lograré alcanzar mi meta en el trabajar?
estudio? En el área de Educación.
Organizando mi tiempo para lograr mi ¿Cómo lograré alcanzar el empleo que
objetivo trazado. quiero?
Seguir tomando cursos, talleres de
actualización para obtener más
conocimientos.

Planificación de Proyecto de mi vida

AREAS METAS ACTIVIDADES TEMPORALIDAD

ACTITUDES

Organizar mi Poder trabajar para obtener

tiempo entre dinero para mis estudios y
estudios y así poder organizar mi
Estudios

capacitaciones, tiempo.
1 año
adquirir más
practica en mi vida
personal.

41
 Trabajar en un Tener siempre la
Empleo Centro Educativo disposición para
Inicial. capacitarme y estar bien 1 año
actualizada en mi área de
trabajo

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 CARTA DE COMPROMISO

YO ADA MERCEDES GUTIERREZ con CI 5832122 en fecha 03/06/26 Me comprometo

a cumplir los siguientes objetivos de vida. Mi objetivo es contribuir de manera
significativa en el crecimiento integral y bienestar emocional de cada niño y niña.

Para ello tendré que fomentar y fortalecer la autoestima creando un ambiente donde
cada niño y niña se sienta valorado, promoviendo la confianza en sí mismo, fomentar el
aprendizaje activo implementando metodologías que promuevan la participación activa
de los niños estimulando su curiosidad y creatividad involucrando a las familias en el
proceso educativo trabajar en conjunto para el bienestar emocional de los niños.

Este compromiso es un reflejo de mi pasión por la educación y mi deseo de contribuir al

desarrollo de una sociedad más justa y equitativa, donde cada niño tenga la
oportunidad de alcanzar su máximo potencial. Y para que así conste y este documento
tenga validez y la importancia que requiere firmo la presente carta.

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