WISC-V
Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V
Manual de Aplicación y Corrección | Capítulo 1
David Wechsler — Pearson / PsychCorp
Material docente: Alexandra Lizano
Definición
¿QUÉ ES EL WISC-V?
Una herramienta clínica de precisión
Rango de edad
El WISC-V es un instrumento clínico de aplicación individual diseñado para
evaluar las aptitudes intelectuales de niños y adolescentes, ofreciendo una Evalúa niños de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses y 30 días de edad
visión completa del funcionamiento cognitivo. cronológica.
Puntuaciones por dominio
Ofrece puntuaciones por dominio cognitivo específico más un CI total
global.
Utilidad clínica adicional
Incorpora puntuaciones de procesamiento e índices con valor clínico
ampliado.
Pruebas del WISC-V
El WISC-V está compuesto por 15 pruebas organizadas en dos categorías: principales y opcionales.
Pruebas Principales (10) Pruebas Opcionales (5)
Abrev. Prueba Categoría Abrev. Prueba
C Cubos CI total I Información
S Semejanzas CI total LN Letras y números
M Matrices CI total CA Cancelación
D Dígitos CI total CO Comprensión
CL Claves CI total A Aritmética
V Vocabulario CI total
Las pruebas opcionales amplían la descripción clínica según el
B Balanzas CI total objetivo de la evaluación.
PV Puzles visuales Principal
SD Span de dibujos Principal
BS Búsqueda de símbolos Principal
Dos categorías de pruebas
10 Pruebas Principales
Permiten obtener el CI total y los índices primarios. Son la base de toda evaluación
completa con el WISC-V.
Se recomienda aplicar las 10 pruebas principales para una evaluación integral del niño.
5 Pruebas Opcionales
Amplían la descripción clínica y se suman según el objetivo específico de la evaluación.
Permiten obtener índices secundarios con mayor detalle diagnóstico.
¿Qué mide cada índice?
LOS 5 ÍNDICES PRIMARIOS
Cada índice primario agrupa pruebas específicas que evalúan una dimensión cognitiva diferenciada. El CI total se obtiene a partir de 7 de las 10 pruebas principales.
Comprensión Verbal (ICV) Visoespacial (IVE) Razonamiento Fluido (IRF)
Semejanzas + Vocabulario Cubos + Puzles visuales Matrices + Balanzas
Memoria de Trabajo (IMT) Velocidad de Procesamiento (IVP)
Dígitos + Span de dibujos Claves + Búsqueda de símbolos
Los 5 Índices Secundarios
Los índices secundarios ofrecen una descripción clínica más detallada y se obtienen combinando pruebas principales y opcionales.
Índice Abrev. Pruebas que lo componen
Razonamiento Cuantitativo IRC Balanzas + Aritmética
Memoria de Trabajo Auditiva IMTA Dígitos + Letras y números
No Verbal INV Cubos, PV, Matrices, Balanzas, SD, Claves
Capacidad General ICG Semejanzas, Vocabulario, Cubos, Matrices, Balanzas
Competencia Cognitiva ICC Dígitos, SD, Claves, Búsqueda de símbolos
Los índices secundarios complementan los primarios y son especialmente útiles en evaluaciones neuropsicológicas y diagnósticos diferenciales.
Estructura del WISC-V
DIAGRAMA DE ORGANIZACIÓN
La estructura jerárquica del WISC-V permite obtener desde una medida global del funcionamiento intelectual (CI total) hasta perfiles detallados por dominio
cognitivo, facilitando la toma de decisiones clínicas y educativas.
Escala total
CI total — CIT
Comprensión Visoespacial Razonamiento Memoria de Velocidad de
verbal — ICV IVE fluido — IRF trabajo — IMT proc. — IVP
Semejanzas Cubos Matrices Dígitos Claves
Vocabulario
Puzles Balanzas Span de dibujos Búsqueda de
(+ Info, Comp)
visuales (+ Aritmética) (+ L y N) símbolos
Índices secundarios
Razonamiento Memoria trab. No verbal Capacidad Competencia
cuantitativo IRC auditiva IMTA INV general ICG cognitiva ICC
Índices primarios Pruebas principales (+ opcionales en cursiva) Índices secundarios
¿Para qué se usa?
APLICACIONES CLÍNICAS
Funcionamiento cognitivo Alta capacidad o Intervención escolar
general discapacidad intelectual Apoyo a decisiones clínicas y planificación
Evaluación integral del nivel intelectual del Identificación de perfiles en los extremos de intervenciones educativas.
niño en múltiples dominios. del espectro cognitivo.
Evaluación neuropsicológica Diagnóstico diferencial
Parte de una batería más amplia para el Evaluación de trastornos neurológicos y
estudio del funcionamiento cerebral. psiquiátricos en población infantil.
¿Quién puede aplicar el WISC-V?
RESPONSABILIDADES DEL EXAMINADOR
1 Formación especializada Principio fundamental
La calidad de la evaluación depende directamente de la preparación y
Requiere formación en evaluación psicológica estandarizada. No es un
instrumento de uso general. competencia del examinador. La práctica previa es indispensable para
garantizar resultados válidos y fiables.
2 Rol del técnico
La interpretación de resultados nunca puede delegarse a personal
Un técnico puede aplicar las pruebas bajo supervisión, pero la sin formación profesional en psicología.
interpretación es siempre responsabilidad del profesional.
3 Dominio previo a la sesión
El examinador debe dominar consignas, manipulación del material,
cronometraje y registro antes de la sesión con el niño.
4 Confidencialidad
Obligación de preservar la seguridad y confidencialidad de todos los
materiales del test.
¿Con qué trabajamos?
MATERIALES DEL WISC-V
Incluidos en el juego completo
Manual de aplicación y corrección
Manual técnico y de interpretación
Cuadernillo de anotación
Cuadernos de estímulos 1 y 2
Cuadernillos de respuestas 1 y 2
9 cubos para la prueba Cubos
Plantillas de corrección (Claves, Búsqueda de símbolos, Cancelación)
El examinador debe añadir por su cuenta: cronómetro y lápiz o
bolígrafo para registrar las respuestas durante la sesión.
Lápiz sin goma + lápiz rojo sin goma
Antes de entrar a la sesión
PREPARACIÓN Y MANEJO DE MATERIALES
Organización previa Cuaderno de estímulos
Todos los materiales deben estar ordenados y accesibles al examinador, Se coloca en la mesa cara arriba, con la espiral hacia el niño. Las pestañas
fuera de la vista del niño. El cuadernillo de anotación puede ir en un permiten abrir directamente por la prueba seleccionada.
portafolios con pinza.
Cronómetro Práctica del examinador
No debe emitir sonidos ni quedar a la vista del niño para evitar ansiedad o Debe practicar la aplicación hasta que sea fluida y prácticamente
distracción durante la evaluación. automática, garantizando la validez de los resultados.
⚠️ Los niños nunca deben quedarse solos con los materiales ni introducirse objetos en la boca.
El espacio de evaluación
CONDICIONES AMBIENTALES
Ambiente físico Mobiliario
Sala tranquila, bien iluminada y Adaptado a la estatura del niño.
ventilada. Minimizar estímulos Si la mesa es rugosa, colocar un
distractores: ruidos externos y cartón rígido para facilitar la
objetos irrelevantes. escritura y el trabajo con
materiales.
Posición del Materiales no en uso
examinador
Fuera de la vista del niño pero a
Se sienta frente al niño para ver mano del examinador para una
el cuaderno de estímulos, dar las transición fluida entre pruebas.
consignas y observar la conducta
simultáneamente.
¿Cuánto dura?
TIEMPO DE APLICACIÓN
65 min 48 min 1 semana
Evaluación completa Solo CI total Entre sesiones
5 índices primarios con las 10 pruebas principales. 7 pruebas principales para obtener el Cociente Tiempo máximo recomendado si es necesario
Intelectual total. dividir la evaluación en dos sesiones.
Si hay señales de fatiga, se puede hacer una pausa solo al finalizar una prueba, nunca durante la misma. El tiempo varía según la edad del niño, su nivel
de aptitud, el estilo del examinador y su experiencia.
Antes de empezar a evaluar
ESTABLECER UN BUEN CLIMA: RAPPORT
Actitud del examinador
Debe mostrarse seguro, relajado y cálido. Su actitud es determinante para el
desempeño del niño durante toda la evaluación.
Conversación inicial
Iniciar con conversación informal sobre intereses o aficiones del niño. Para
niños tímidos: mostrar algún juguete o dibujo de la sala para animarlos a hablar.
El adulto acompañante
No debe estar presente durante la evaluación. En casos excepcionales, puede
sentarse en silencio fuera de la vista del niño, sin intervenir.
Palabras a evitar
Evitar las palabras "test" o "examen". Si el niño pregunta: "Sí, pero es distinto
a los que haces en el colegio."
Durante la evaluación
MANTENIMIENTO DEL RAPPORT
Reconocer el esfuerzo Regla de oro sobre las pausas
Transmitir entusiasmo: "Estás trabajando mucho", "Veo que te estás Las pausas son posibles entre pruebas, nunca en medio de una. Respetar
esforzando". Nunca reforzar si la respuesta es correcta, a menos que la esta norma garantiza la validez de los tiempos y la integridad de los
consigna lo indique explícitamente. resultados.
Ante ítems difíciles
"Era difícil, pero el siguiente puede ser más fácil." Esto mantiene la
motivación sin revelar si la respuesta fue correcta o incorrecta.
Si el niño dice que no puede
"Hazlo lo mejor que puedas." Si pide ayuda o dice "hazlo tú": "Quiero ver
cómo lo haces tú solo."
Ritmo y observación
Mantener un ritmo regular pero observar cambios en el estado anímico o
nivel de cooperación del niño a lo largo de la sesión.