Guía de informe final
Objetivo:
• Orientar la elaboración de los informes finales de los alumnos
acompañados durante el ciclo lectivo. No constituye un modelo cerrado,
sino una guía de referencia que
• Unificar criterios y favorecer la coherencia institucional en los registros.
Fundamentación:
El informe final debe reflejar el proceso de inclusión del estudiante, destacando
avances, logros, estrategias implementadas y aspectos que requieren continuidad.
Se recomienda emplear un lenguaje profesional, descriptivo y humanizado,
evitando juicios de valor o etiquetas diagnósticas.
ESTRUCTURA DEL INFORME
Cada docente podrá adaptar los apartados según las particularidades del alumno
y el nivel educativo.
Se sugiere mantener los siguientes campos básicos:
1. Datos identificatorios
• Nombre y apellido:
• Fecha de nacimiento:
• Diagnóstico:
• Institución educativa:
• Niveles escolar:
• Grado: Sección:
• Docente de grado:
• Docente de apoyo a la inclusión:
• Fecha del informe: Noviembre 2025
2. Tipo de desempeño observado
Seleccionar según el grado de autonomía:
• Desempeño autónomo: participa y resuelve con independencia la mayoría
de las propuestas.
• Desempeño intermitente: requiere apoyo parcial o esporádico según la
complejidad de las tareas.
• Desempeño sostenido: necesita acompañamiento frecuente o
permanente para sostener su participación.
3. Áreas evaluadas y estrategias implementadas
A continuación se describen los principales aspectos a valorar y algunas
estrategias sugeridas que pueden servir de guía para la redacción del informe.
Área: Académica/Cognitiva
Descripción: Nivel de comprensión, seguimiento de consignas, resolución de
actividades, ritmo de aprendizaje.
Estrategias sugeridas: Adaptar consignas; ofrecer apoyos visuales; segmentar
tareas; brindar tiempos extendidos; reforzar con ejemplos concretos.
Área : Comunicativa / Lenguaje
Descripción: Formas de expresión oral o escrita, comprensión de mensajes, uso
de recursos alternativos.
Estrategias sugeridas: Favorecer la comunicación multimodal (pictogramas,
gestos, apoyos visuales); validar todas las formas de comunicación; anticipar
información.
Área: Socioemocional / Conductual
Descripción: Interacción con pares y adultos, autorregulación, manejo de
emociones.
Estrategias sugeridas: Establecer rutinas claras; reforzar logros; ofrecer espacios
de calma; promover la empatía y la cooperación.
Área: Motricidad / Autonomía funcional
Descripción: Coordinación motriz, desplazamiento, manejo de objetos,
autocuidado.
Estrategias sugeridas: Proponer materiales adaptados; ajustar el entorno físico;
fomentar la independencia en tareas cotidianas.
Área: Participación e inclusión escolar
Descripción: Nivel de integración en las propuestas institucionales y sociales.
Estrategias sugeridas: Favorecer roles activos; visibilizar fortalezas; incluir en
producciones colectivas; propiciar acuerdos con el equipo docente.
4. SÍNTESIS DEL PROCESO Y RECOMENDACIONES
En este apartado se sugiere incluir:
• Una breve valoración general del proceso (avances, desafíos, logros
significativos). Potencial del alumno enfoque constructivo.
• Sugerencias para la continuidad del acompañamiento en el próximo ciclo
lectivo.
5. CONSIDERACIONES GENERALES
• El informe debe centrarse en capacidades, potencialidades y avances,
no en limitaciones.
• Evitar tecnicismos utilizando lenguaje claro y sencillo.
• Incorporar ejemplos concretos que den cuenta del proceso vivenciado.
• Firmar con nombre completo y rol del DAI. (Firma y aclaración
digitalizada).
6. OBSERVACIONES FINALES
El informe debe dar comienzo de la siguiente manera teniendo en cuenta y
siguiendo los puntos de cada área y aspecto.
1. DATOS IDENTIFICATORIOS
2. TIPO DE DESEMPEÑO OBSERVADO
Durante el período de observación, se registró la participación del estudiante en
los distintos espacios escolares, valorando su modo de vincularse con pares y
adultos, la expresión de emociones y la respuesta frente a las propuestas
pedagógicas.
El alumno presenta un desempeño ........................................... (autónomo /
intermitente / sostenido), evidenciando avances acordes a su nivel de desarrollo
y a los apoyos brindados en el aula.
DESCRIPCIÓN GENERAL Y MODALIDAD DE APOYO
Alumno con desempeño autónomo:
Se adapta con facilidad a las rutinas de la jornada, participa con entusiasmo en las
propuestas, comprende consignas simples y demuestra independencia para
resolver actividades.
Alumno con apoyo intermitente:
Se integra positivamente al grupo, comprende consignas simples y mantiene la
atención en actividades estructuradas, requiriendo acompañamiento parcial en
consignas más complejas o prolongadas.
Alumno con apoyo sostenido:
Necesita acompañamiento frecuente para comprender consignas, organizar
materiales y sostener la atención, respondiendo de manera favorable cuando
cuenta con apoyos visuales, rutinas claras y asistencia directa.
3. ÁREAS EVALUADAS Y ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS.
ÁREA ACADÉMICA / COGNITIVA
ÁREA COMUNICATIVA LENGUAJE
SOCIO EMOCIONAL/ CONDUCTUAL
ÁREA COGNITIVA / PEDAGÓGICA
ÁREA: MOTRICIDAD/ AUTONOMÍA FUNCIONAL
ÁREA DE PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN ESCOLAR
4. SÍNTESIS DEL PROCESO Y RECOMENDACIONES.
5. CONSIDERACIONES GENERALES.
6. OBSERVACIONES FINALES.