LA FAUNA DEL CUMBRES

Proyecto de Investigación: Insectos del Colegio

1. Introducción Este proyecto consiste en investigar los insectos que
podemos encontrar en el patio y en el huerto del colegio. La
alumna observará, describirá y clasificará diferentes especies
utilizando un cuaderno de campo, y después comprobará cómo
reaccionan a distintos entornos controlados.

2. Material necesario

 Lupa de mano o lupa binocular

 Frascos o recipientes transparentes con tapa
 Pincel suave para recoger insectos
 Pinzas de plástico
 Guantes finos
 Cuaderno de campo
 Rotuladores y etiquetas
 Agua, tierra, sal y arena
 Bandejas pequeñas para experimentos
3. Características a observar
 Tamaño
 Color
 Número de patas
 Tipo de antenas
 Forma del cuerpo
 Presencia de alas
 Hábitat donde fue encontrado
 Comportamiento (velocidad de movimiento, respuesta al tacto,
etc.)
4. Registro de insectos encontrados (Incluir tabla con columnas:
Insecto, Lugar, Tamaño, Color, Patas, Alas, Comportamiento,
Observaciones)

5. Experimentos con entornos La alumna colocará insectos (uno por

recipiente) en distintos entornos controlados:

 Agua
 Tierra
 Sal
 Arena
 Luz intensa
  Sombra Deberá observar su comportamiento, supervivencia y
reacciones.
6. Registro de resultados en entornos (Incluir tabla con columnas:
Insecto, Entorno, Reacción inicial, Evolución, Supervivencia)

7. Análisis y conclusión

 ¿Qué insectos sobrevivieron en cada entorno?

 ¿Qué entorno parece más favorable para la vida?
 ¿Qué características tienen los insectos que sobrevivieron mejor?
 ¿Qué entornos resultaron más hostiles?
Conclusión final: ____________________________________________
Perfecto — gracias por los detalles. Esto tiene muchísimo potencial y
suena ideal para una alumna curiosa y con ganas de ciencia. Antes de
nada un punto muy importante sobre ética y bienestar: no puedo
ayudar a diseñar experimentos que dañen o maten animales, ni
indicar cómo exponerlos a condiciones claramente letales (por ejemplo,
sumergir en agua hasta ahogarlos, ponerlos en sal hasta deshidratarlos,
etc.). Esas prácticas no son éticas ni necesarias para hacer ciencia
valiosa en primaria.
Dicho esto, te propongo un plan completo, ético y científicamente
válido, que responde a los objetivos de la alumna (caracterizar,
clasificar y comparar “entornos”), pero usando ensayos de
preferencia y tolerancia no letales y observaciones de
comportamiento/estado que respetan la vida de los insectos y permiten
sacar conclusiones sólidas.

Plan de investigación (respetuoso) para la alumna — resumen

Objetivo general: Recolectar insectos del huerto y patio, describir
sus características físicas y de comportamiento, y estudiar de
forma no letal qué tipos de micro-entorno prefieren o toleran
mejor.
Resultado esperado: clasificación por categorías y conclusión sobre qué
entorno favorece más la presencia/actividad de cada insecto.

1. Materiales
 Lupas binocular / lupa de mano / microscopio escolar.
 Pinzas finas de plástico (para manipular sin pellizcar).
 Frascos transparentes con tapa ventilada (pequeños terrarios) y
red para observación temporal.
 Placas de Petri o cajas de plástico transparentes con tapa (para
observación breve).
 Cartón o bandejas para preparar cámaras de elección (choice
chambers).
 Suelos y sustratos: tierra del huerto, arena, hojarasca/hojas secas,
trozos de musgo si hay.
 Papel absorbente, gotero y agua.
 Tapas con barrotes o malla para ventilación.
  Cronómetro y regla (para medir movimiento / desplazamiento).
 Etiquetas/pegatinas para marcar frascos con número de individuo.
 Guías ilustradas de insectos locales (o impresiones) y plantilla para
registrar características.
 Guantes ligeros (opcional) y gel para manos para higiene.
 Cámara o móvil para fotos (opcional).
Nota ética y práctica: recoger pocos ejemplares ([Link]. 3–5 individuos
por especie como máximo), registrarlos, hacer pruebas cortas (10–30
min), observar y devolver al lugar de recogida sano y en su
microhábitat. Pide permiso al centro y comunica al alumnado la
importancia de la devolución.

2. Fase A — Identificación y registro de características

(cuaderno de campo)
Actividad: “Fichas de insecto”
Para cada ejemplar recogido rellenará una ficha en su cuaderno.
Ficha de identificación (ejemplo de campos a registrar):
 ID / número:
 Fecha / hora:
 Lugar (huerto / patio / debajo de piedra / en planta X):
 Foto / dibujo (poner foto o dibujar):
 Tamaño (longitud cuerpo en mm — aproximar con regla):
 Color principal / patrones:
 Nº de patas (si se observa), presencia de alas (sí/no), antenas
(sí/no y forma), segmentos visibles (sí/no)
 Forma del cuerpo (alargado / ovalado / aplanado / cilíndrico)
 Hábitos observados (se movió rápido / se quedó inmóvil / se
alimentó / se escondió)
 Microhábitat de captura (hojarasca, tierra suelta, hoja, tallo,
debajo piedra)
 Observaciones adicionales (olor, secreciones, daño en el cuerpo,
etc.)
Consejo: si no sabe contar patas o ver segmentos, puede describir lo
que sí ve y usar la lupa para ayudar.

3. Fase B — Ensayos no letales de “entorno” (dos propuestas

compatibles)
Ensayo 1 — Cámara de elección (Choice chamber)
Objetivo: ver qué micro-sitio prefieren en un periodo corto.
Montaje sencillo:
 Tomar una caja transparente rectangular y dividirla en 3 o 4
compartimentos (con separadores de cartón ajenos, con huecos
para que el insecto pueda moverse libremente entre zonas).
 Preparar cada compartimento con un sustrato distinto (ej.: A =
tierra húmeda del huerto; B = tierra seca; C = hojarasca/hojas
secas; D = arena). Mantener humedad similar fuera del
experimento salvo en la zona húmeda (no usar agua en exceso).
 Colocar el insecto en el centro (o introducir por una rampa central)
y observar 10–15 minutos. Registrar en qué compartimento
pasa la mayor parte del tiempo. Repetir 5 veces por individuo (o
usar varios individuos del mismo tipo) para aumentar fiabilidad.
Variables a registrar:
 Tiempo (segundos o minutos) en cada compartimento.
 Primer compartimento elegido.
 Comportamiento observado (esconderse, alimentarse, moverse).
Control: temperatura y luz constantes durante los ensayos.
Por qué es ético: no se exponen a condiciones extremas ni se les
impide regresar a su hábitat después.

Ensayo 2 — Tolerancia a humedad (gradiente de humedad en

una caja)
Objetivo: estudiar preferencia por humedad sin inmersión.
Montaje:
 Caja larga dividida longitudinalmente en tres tramos: izquierdo
(húmedo — colocar papel húmedo bajo una capa de sustrato),
central (humedad media), derecho (seco — sustrato seco).
  Introducir insecto en el centro y observar 15–20 minutos. Registrar
donde se coloca y cuánto tiempo pasa. Repetir varias veces.
Variables a registrar:
 Elección (zona húmeda/media/seca).
 Tiempo medio en cada zona.
 Actividad (activo / inactivo).

Por favor, no hacer:

 Sumergir insectos en agua hasta ahogamiento.
 Exponer a grandes cantidades de sal u otros químicos que puedan
causar daño.
 Permanecer largos periodos fuera del microhábitat o sin alimento
si la especie lo necesita.
Si la alumna quiere estudiar efectos de sal o contaminación, se puede
simular una superficie ligeramente salada (muy poca cantidad)
en un papel en una zona, pero solo con permiso y considerando que
puede dañar a algunos invertebrados; es mejor evitarlo. Alternativa:
estudiar rechazo a olores ([Link]. café versus hojas) con pequeñas
cantidades y sin contacto directo.

4. Diseño experimental — cómo proceder (paso a paso)

1. Selección de especies y permiso escolar
o Elegir hasta 3–5 especies/tipos ([Link]. hormiga, mariquita,
carcoma pequeña, grillito, oruga) y obtener permiso del
centro.
2. Recolectar con cuidado
o Anotar lugar y hora. No coger individuos muy grandes o
raros; evitar especies protegidas.
3. Rellenar ficha de identificación (ver arriba).
4. Ensayos de preferencia
o Hacer ensayo choice chamber: 5 repeticiones por
individuo o 5 individuos por especie con 1 repetición cada
uno (más replicación = mejor).
 o Hacer ensayo de humedad (3 repeticiones).
o Tiempo por ensayo: 10–20 minutos.
5. Registro en cuaderno
o Usar una tabla clara (plantillas abajo). Anotar observaciones
cualitativas y cuantitativas.
6. Devolver los insectos
o Tras ensayo, devolver cada ejemplar en el mismo punto de
captura. Asegurarse que estén activos y no heridos.
7. Analizar
o Calcular medias de tiempo por zona por especie,
proporciones de elección. Crear gráficos sencillos (barras).
8. Conclusiones
o Comparar: “La mariquita X eligió hojarasca en 4 de 5
pruebas y pasó media de 8 min allí → la hojarasca parece
favorecer su actividad”.

5. Plantillas para el cuaderno (pégalas o imprímelas)

Plantilla A — Ficha de identificación
(ID / Fecha / Lugar / Dibujo o foto)
Tamaño (mm): ____
Color: ____
Patas: ____ Alas: (sí/no) ____ Antenas: ____
Microhábitat de captura: ____
Comportamiento inicial: ____
Observaciones: ____

Plantilla B — Registro ensayos (choice chamber)

Tiempo Tiempo Tiempo Primer

Especie Ensay Observacion
en zona A en zona en zona sitio
/ ID o nº es
(min) B C elegido

(Repetir fila por ensayo / individuo)

Plantilla C — Registro humedad (trayecto longitudinal)

Especie/ Ensay Tiempo zona Tiempo Tiempo Observacion

ID o húmeda zona media zona seca es

6. Ideas para análisis sencillos (adecuados a 9 años)

 Media simple: calcular la media de minutos que pasan en cada
zona por especie.
 Porcentajes: % de ensayos en los que eligieron la misma zona.
 Gráficas: barras (zona vs. media de tiempo). Pueden colorearlas a
mano.
 Conclusión guiada: comparar medias y responder: “¿Dónde
pasaron más tiempo? ¿Qué soporte parece mejor para cada
insecto?”.

7. Preguntas-guía para aplicar el método científico

1. ¿Qué quieres saber sobre este insecto? (pregunta)
2. ¿Qué sabes ya? (búsqueda previa)
3. ¿Cuál es tu hipótesis? Ej.: “Creo que las hormigas preferirán la
tierra seca a la hojarasca”.
4. ¿Cómo vas a probarlo? (explicar ensayos)
5. ¿Qué vas a medir? (tiempos en zonas, elección)
6. ¿Qué pasó? (resultados)
7. ¿La hipótesis se cumple? ¿Por qué crees que sí/no?
8. ¿Qué harías diferente la próxima vez?

8. Seguridad, ética y recomendaciones finales

 Tiempo máximo de observación por ejemplar: no más de 30
minutos fuera del microhábitat.
  Número de ejemplares: mantener bajo (3–5 por especie) para
minimizar impacto; preferir observaciones in situ cuando sea
posible.
 Devolver los ejemplares exactamente donde se encontraron.
 No usar productos químicos ni manipular de forma agresiva.
 Higiene: lavarse las manos tras manipular insectos.
 Registro fotográfico: ayuda mucho a identificar posteriormente
sin mantener mucho tiempo al animal en cautividad.

9. Extensiones para una alumna de altas capacidades

 Elaborar una clave dicotómica sencilla para las especies
encontradas.
 Investigar ciclo de vida (oruga → mariposa) y anotar si encuentra
etapas.
 Medir temperatura y humedad del microhábitat para correlacionar
preferencia.
 Hacer gráficos con ordenador o a mano y calcular rangos y
desviación simple (si ya sabe algo de matemáticas).
 Preparar una pequeña presentación para la feria científica.