UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SÍLABO

ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGÍA

ASIGNATURA : NEUROPSICOLOGÍA

ICA – PERÚ
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VERSIÓN: 01
SÍLABO POR COMPETENCIAS
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

SILABO

I. DATOS INFORMATIVOS :
I.1. Programa de estudios : PSICOLOGÍA
I.2. Nombre de la asignatura : NEUROPSICOLOGIA
I.3. Código de la asignatura : P043122
I.4. Tipo de estudios : Especialidad
I.5. Tipo de asignatura : Obligatorio
I.6. Modalidad : Presencial
I.7. Crédito : 3
I.8. Horas semanales : 4
I.8.1. Teórica : 2
I.8.2. Práctica : 2
I.9. Ciclo : IV
I.10. Duración : 16 Semanas
I.11. Prerrequisito : P04A3115
I.12. Periodo académico : 2026-I
I.13. Docente responsable : -

II. FUNDAMENTACIÓN.
II.1. Sumilla.
La asignatura de NEUROPSICOLOGÍA es de carácter teórico-práctico de tipo obligatorio,
correspondiente al área de formación de especialidad, del V ciclo, cuyo propósito es el
estudio de los procesos cognoscitivos que afectan y perduran en los individuos produciendo
alguna alteración cerebral; aspectos generales, funciones, síndromes, enfermedades
neuropsicológicas y procedimientos de rehabilitación. Para fines didácticos el curso se ha
dividido en 3 unidades de aprendizaje, las cuales son: Unidad I: Aspectos generales,
funciones y lesiones de la corteza cerebral. Unidad II: Síndromes neuropsicológicos. Unidad
III: Evaluación y rehabilitación neuropsicológica.

Evidencia o producto:
Informe de Caso: Diagnóstico y Rehabilitación

III. COMPETENCIAS, COMPONENTES Y LOGROS.

III.1. Competencia general.
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Evaluar y diagnosticar diversas condiciones psicológicas en el ámbito de la normalidad y la

patología, así como conocer, diseñar, aplicar y evaluar estrategias de prevención, promoción
e intervención clínica en individuos y grupos..
III.2. Componentes.
Competencias específicas.

CE1: Explicar los aspectos generales, funciones y lesiones de la corteza cerebral en una
situación simulada del contexto, considerando el marco teórico desde la neuropsicología
CE2: Explicar los diversos síndromes neuropsicológicos a partir de informes psicológicos
considerando las bases científicas de la neuropsicología
CE3. Elabora el informe de un caso diagnóstico y rehabilitación aplicando los protocols y
marcada ética profesional consolidándose la evaluación y rehabilitación neuropsicológica.

Actitudes y valores
a) Respeto
b) Creatividad
c) Liderazgo
d) Solidaridad
e) Integridad

III.3. Logros de aprendizaje de la asignatura.

Al finalizar la asignatura, el estudiante redacta El Informe de un caso diagnóstico y
rehabilitación fundamentados en la teoría y metodología de la neuropsicología demostrando
una marcada ética profesional.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS.

Unidad de aprendizaje N° 1
Título de la Unidad de aprendizaje: Aspectos generales, funciones y lesiones de la corteza cerebral
Competencias específicas:
CE1: Explicar los aspectos generales, funciones y lesiones de la corteza cerebral en una situación
simulada del contexto, considerando el marco teórico desde la neuropsicología
Logro de aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumno maneja conceptos y las principales
características de la Neurociencias y su relación con la conducta a través del conocimiento de la organización
funcional del cerebro, los mecanismos de la bioquímica y transmisión cerebral y su relación con la conducta.
Logro de Horas
N° Contenido Contenido Estrategias
aprendizaje Lec- Trab.
SEM conceptual procedimental didácticas
tivas Indep.
1 1. Introducción y Horas de teoría: (a) Clase Al terminar la 1
lineamientos generales ✔ Comprende la Historia magistral activa. sesión, los
1.1. Presentación del de la Neuropsicología, su (b) Expositiva estudiantes 2T
silabo
ubicación y objeto de interactiva de explican los
1.2. Panorama de la
neuropsicología:de la estudio dentro de las apertura fundamentos de la
conducta. Neurociencias, así como (a) Trabajo neuropsicología 2P
sus ámbitos de colaborativo mediante
aplicación. (TC). (b) organizadores
✔ Examina los Estrategias visuales.
antecedentes históricos cognitivas para
de la Neuropsicología gestionar
desde la etapa preclásica información.
hasta la actualidad.

Horas de práctica:
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Guía 01: Exploración de

maqueta de cerebro
2.1. Especialización humano
Horas de teoría: (a) Clase Al terminar la
hemisférica Reconoce la importancia magistral activa. sesión, los
2.2. Estructura Informe de la especialización (b) Método de estudiantes 2T
de Caso: Diagnóstico y hemisférica y la forma casos (MC) -
Identifican la
Rehabilitación como se organizan dentro plan.
relación y la
de la conducta humana. (a) Fase inicial: importancia de los
Antes de la hemisferios en la
2 Horas de práctica: 1
discusión del conducta humana.
Guía 02: Identificación caso. Enteder,
de hemisferios y sus 2P
preparar y
funciones analizar. (b)
Lugar: Laboratorio
Trabajo
psicométrico.
colaborativo
Horas de teoría: (a) Clase Al terminar la
3.1 Etiología del daño Sistematiza y elabora magistral activa. sesión, los
cerebral (ACV, TEC, fichas sobre las distintas (b) Método de estudiantes 2T
demencias) etiologías que provocan casos (MC) - Definen las
lesión cerebral y los Desarrollo causas de las
diferentes síndromes que (a) Fase de enfermedades y el
de ello resulta. desarrollo: desarrollo de
3
algunos
1
Discusión
Horas de práctica: plenaria del trastornos.
Guía 03: Identificación caso. (b) Trabajo 2P
de lóbulos del cerebro y colaborativo. (c)
sus funciones Aula invertida.
Lugar: Laboratorio
psicométrico
4.1. Principales Horas de teoría (a) Clase Al terminar la
síndromes ✔ Identifica las diferentes magistral activa. sesión, los
neuropsicológicos: formas clínicas de las (b) Método de estudiantes 2T
Organización cortical casos (MC) -
Agnosias en el adulto. Clasifican los
agnosia, apraxia informe
✔ Elabora material básico trastornos de
4.2. Avance de Informe para su evaluación y (a) Fase de agnosia y apraxia.
de Caso: Diagnóstico y diagnostico
4 reporte: 1
Rehabilitación Redacción del
Horas de práctica:
informe
Guía 04: Identificación 2P
sustentado del
áreas del cerebro y sus
caso.. (b)
síndromes relacionados 1
Trabajo
Lugar: Laboratorio
colaborativo.
Psicométrico.
5.1 Principales Horas de teoría Al terminar la
síndromes ✔Define, discriminalas (a) Clase sesión, los
neuropsicológicos: diferentes formas clínicas magistral activa. estudiantes
Organización cortical
de las afasias, así como (b) Método de explican los 2T
afasia, amnesia
la ubicación de las aéreas casos (MC) - factores actuales
EVALUACIÓN DEL cerebrales implicadas. Sustentación que influyen en
PRIMER PARCIAL ✔ Elabora material básico una afasia y
para su evaluación y amnesia.
5 1
diagnóstico.
(a) Fase final:
Presentación y
Horas de práctica:
Guía 05: Identificación sustentación del
2P
áreas del cerebro y sus estudio de caso..
síndromes relacionados 2 (b) Reflexión y
Lugar: Laboratorio valoración.
Psicométrico.
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Contenidos actitudinales
 Reconoce la importancia de los hallazgos previos en el estudio del cerebro y su relación con la
conducta humana y el desarrollo tecnológico para su evaluación, diagnóstico y tratamiento. .
 Fomento de la precisión y la claridad en la redacción. Valoración del lenguaje técnico en la
comunicación especializada.

Unidad de aprendizaje N° 2
Título de la Unidad de aprendizaje: Síndromes neuropsicológicos.
Competencias específicas:
CE2: Explicar los diversos síndromes neuropsicológicos a partir de informes psicológicos considerando las
bases científicas de la neuropsicología .
Logro de aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante comprende los principales signos y
síntomas de las diferentes patologías existentes desde las fallas en la formación neuronal hasta las
enfermedades neurodegenerativas ..
Logro de Horas
N° Contenido Contenido Estrategias
aprendizaje Lec- Trab.
SEM conceptual procedimental didácticas
tivas Indep.
Horas de teoría (a) Clase Al terminar la
Discrimina las diferentes magistral activa. sesión, los
manifestaciones (b) Expositiva estudiantes 2T
conductuales, volitivas, interactiva de Desarrollan las
6.1. Principales cognitivas y de proceso pautas para
síndromes Personalidad por lesión (a) Trabajo diagnosticar una
neuropsicológicos: frontal colaborativo (TC). capacidad volitiva
6 1
6.2. Organización (b) Estrategias relacionado al
cortical síndromes Horas de práctica: metacognitivas. trastorno de
prefrontales Guía 06: Identificación personalidad por 2P
(c) Aula invertida.
áreas del cerebro y sus lesión frontal.
síndromes relacionados 3
Lugar: Laboratorio
Psicométrico.
7.1 Neuropsicología Horas de teoría: (a) Clase Al terminar la
infantil del aprendizaje ✔ Identifica las diferentes magistral activa. sesión, los
agrafia, acalculia. formas clínicas de las (b) Método de estudiantes 2T
Agrafia y calculia. casos (MC) - emplean las
✔ Elabora material plan. pautas para dar
básico para su (a) Fase inicial: un
evaluación y diagnostico. Antes de la diagnóstico sobre
7 discusión del agrafia y acalculia 1
Horas de práctica:
caso. Enteder,
Guía 07: Aplicación de 2P
escala de madurez preparar y
neuropsicológica en analizar. (b)
niños Trabajo
Lugar: Laboratorio colaborativo
psicométrico.
8 [Link] Horas de teoría Al terminar la 1
superiores: ✔ Reconoce, discrimina y (a) Clase sesión, los
Orientación, Diagnostica las diferentes magistral activa. estudiantes
Atención (b) Método de 2T
funciones cognitivas emplean las
Concentración, casos (MC) -
Memoria, formas de Amnesia de pautas para
acuerdo a su Desarrollo explidar las
Lenguaje,
Fluidez verbal, manifestación clínica, funciones
habilidad visoespacial (a) Fase de superiores en los 2P
etiología y topografía.
desarrollo: niños
Discusión
Horas de práctica:
plenaria del caso.
Guía 08: Aplicación del
(b) Trabajo
funcionamiento de la
colaborativo. (c)
atención en niños
Aula invertida.
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Lugar: Laboratorio
psicométrico.
9.1 Exploración Horas de teoría (a) Clase Al terminar la
neuropsicológica Identifica los métodos de magistral activa. sesión, los
9.2. Exposición del exploración (b) Método de estudiantes 2T
avance del Informe de casos (MC) -
Neuropsicológica Desarrolla las
Caso: Diagnóstico y informe
Rehabilitación pautas para
(a) Fase de
Horas de práctica: evaluar la
9 reporte: 1
Guía 09: Uso de recurso Redacción del
variedad de
de exploración de habilidades y
informe
estimulación funciones 2P
sustentado del
neuropsicológica en cerebrales
niños caso.. (b) Trabajo
Lugar: Laboratorio colaborativo.
psicométrico.
10.1. Neuropsicología Horas de teoría: Al terminar la
de las demencias Reconoce, discrimina y (a) Clase sesión, los
diagnostica las diferentes magistral activa. estudiantes
EVALUACIÓN DEL (b) Método de 2T
formas de Demencia de Emplean las
SEGUNDO PARCIAL casos (MC) -
acuerdo a su pautas para dar
manifestación clínica, Sustentación un diagnóstico del
etiología y topografía trastorno de
demencia.
10 Horas de práctica: 1
Guía 10: Uso de recurso (a) Fase final:
de exploración de Presentación y
estimulación sustentación del
2P
neuropsicológica en estudio de caso..
adultos (b) Reflexión y
Lugar: Laboratorio valoración.
psicométrico.

Contenidos actitudinales
 Evidencia interés clínico científico en la evaluación de las alteraciones neuropsicológicas que se
producen por lesiones anatomo funcionales del cerebro.
 Valora la importancia del lenguaje, del saber hacer, de la percepción y de sus diferentes analizadores
para la orientación y adaptación del hombre a su entorno.

Unidad de aprendizaje N° 3
Título de la Unidad de aprendizaje: Evaluación y rehabilitación neuropsicológica
Competencias específicas:
CE3. Elabora el informe de un caso diagnóstico y rehabilitación aplicando los protocols y marcada ética
profesional consolidándose la evaluación y rehabilitación neuropsicológica
Logro de aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de explicar a nivel básico
un diagnóstico e informe neuropsicológico ..
Logro de Horas
N° Contenido Contenido Estrategias
aprendizaje Lec- Trab.
SEM conceptual procedimental didácticas
tivas Indep.
11 11.1 Otras Horas de teoría: Al terminar la 1
enfermedades de Reconoce y (a) Clase magistral sesión, los
SNC (Parkinson, Discrimina los activa. (b) estudiantes
Epilepsia) Cuadros de Expositiva 2T
Identifican de
Parkinson y Epilepsia
interactiva de manera correcta la
Horas de práctica: apertura diferencia entre la
Guía 11: aplicación de enfermedad de
prueba que mide las (a) Trabajo Parkinson y 2P
funciones ejecutivas brief colaborativo (TC). epilepsia. (CIE10)
2 evaluación conductual (b) Estrategias
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cognitivas para
gestionar
de la función ejecutiva-2 información.
12.1. Lugar: Laboratorio
Horas de teoría: Al terminar la
(a) Clase magistral
Neuropsicología de Identifica métodos para el activa. (b) Método sesión, los
SNC (TDAH,Tourett) diagnóstico de TDAH y estudiantes 2T
de casos (MC) -
Síndrome Toure plan. Desarrollan las
pautas para dar un
(a) Fase inicial:
Horas de práctica: diagnóstico de
Guía 12: Análisis e Antes de la TDAH y Síndrome
12
interpretación de discusión del caso. de Tourette (CIE
1
resultados de prueba Enteder, preparar 10
brief 2 evaluación 2P
y analizar. (b)
conductual de la función Trabajo
ejecutiva-2 colaborativo
Lugar: Laboratorio
psicométrico
13.1. Neuropsicología Horas de teoría: Al terminar la
del lóbulo frontal de Discrimina las diferentes (a) Clase magistral sesión, los
las emociones del manifestaciones de las activa. (b) Método estudiantes 2T
tálamo de los núcleos de casos (MC) -
lesiones en el lóbulo Reconocen las
grises centrales y de Desarrollo
las afecciones frontal. pautas sobre las
desmielizantes implicancias del
(a) Fase de
Horas de práctica: deterioro del lóbulo
13 desarrollo: 1
Guía 13: Elaboración de Discusión plenaria
frontal en relación
perfil en base a con las emociones.
del caso. (b)
resultados de prueba Trabajo 2P
brief 2 evaluación
conductual de la función colaborativo. (c)
ejecutiva- Aula invertida.
Lugar: Laboratorio
psicométrico.
14.1. Rehabilitación Horas de teoría: (a) Clase magistral Al terminar la
neuropsicológica en Posee nociones básicas activa. (b) Método sesión, los
niños de casos (MC) - 2T
acerca de los principios estudiantes
Desarrollo
de la rehabilitación Desarrollan las
neuropsicológica en (a) Fase de pautas para dar
niños. desarrollo: intervenciones
14 Discusión plenaria neuropsicológicas 1
Horas de práctica: del caso. (b) en niños.
Guía 14: Uso de recurso Trabajo 2P
para rehabilitación colaborativo. (c)
neuropsicológica en Aula invertida.
niños.
Lugar: Laboratorio
psicométrico.
15.1. Rehabilitación Horas de teoría: Al terminar la
neuropsicológica en Posee nociones básicas (a) Clase magistral
sesión, los
adultos acerca de los principios activa. (b) Método
estudiantes 2T
15.2. Presentación de la rehabilitación de casos (MC) -
Desarrollan las
del Informe de Caso: neuropsicológica en informe
Diagnóstico y adultos. pautas para dar
Rehabilitación intervenciones
15 (a) Fase de neuropsicológicas
1
Horas de práctica:
Guía 15: uso de recurso reporte: Redacción en adultos
para rehabilitación del informe
2P
neuropsicológica en sustentado del
adultos caso.. (b) Trabajo
Lugar: Laboratorio colaborativo.
psicométrico
16.1. Horas de teoría: Al terminar la
Retroalimentación de Participa activamente en (a) Clase magistral sesión, los
los temas el proces de activa. (b) Método estudiantes
16 desarrollados en la retroalimentación de los 2T 1
de casos (MC) - Participan de forma
unidad y temas desarrollados en la
Sustentación activa en
Exposiciones del presente unidad
exposiciones, foro
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Informe de Caso: (a) Fase final: de casos elegidos

Diagnóstico y Horas de práctica: Presentación y
Rehabilitación Guía 16: Balotario de sustentación del
2P
preguntas producto final.. (b)
EVALUACIÓN DEL
Lugar: Laboratorio Reflexión y
TERCER PARCIAL
psicométrico. valoración.
Contenidos actitudinales
 Reconoce la importancia de la utilización del uso de instrumentos neuropsicológicos.
 Valora la importancia del diseño de un programa de rehabilitación para establecer el balance en los
dominios cognitivos para que los afectados puedan adaptarse a situaciones previas al estado
mórbido.

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.
La actividad de mediación del docente en las sesiones y experiencias independientes y
colaborativas de aprendizaje se orientan al desarrollo de capacidades y la construcción de
saberes por los estudiantes aplicables en distintos contextos de desempeño personal y
social.
Según la naturaleza de la asignatura, el docente podrá utilizar las estrategias del aprendizaje
y enseñanza basado en problemas, las técnicas de la problematización y la
contextualización de los contenidos educativos, el estudio de casos, la lectura comprensiva y
el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa, entre otros.
Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda
creadora de información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia
cognoscitiva y pensamiento crítico, acorde con las exigencias de la sociedad actual
caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica en la solución de
problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología

Estrategias de enseñanza:
• Clase magistral activa en fase inicial. Aplica la técnica expositiva. Facilita la información
y fomenta la reflexión en los estudiantes.
• Clase magistral activa en fase de proceso. Explica la actividad a realizar facilitando la
comprensión de la asignatura.
• Clase magistral activa en fase de salida. Explica el protocolo de presentación y
sustentación del trabajo final.
Estrategias de aprendizaje:
• Trabajo colaborativo (TC). En grupos reducidos los estudiantes trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. En grupos reducidos desarrollan la
interdependencia positiva; la responsabilidad individual y grupal; interacción
estimuladora; prácticas interpersonales y grupales; y evaluación grupal.
• Aprendizaje basado en problemas (ABP). Busca y amplía la información a través de
cuestionamientos que direccionen la búsqueda de información para definir y
fundamentar la situación problemática.
• Método del caso (MC). Preparan el caso a través de lecturas de los temas relacionados,
compartiendo sus análisis individuales y anticipándose a la discusión plenaria. Genera
preguntas relevantes en busca constante de la solución para el caso.
• Aprendizaje basado en investigación (ABI). Analizan las problemáticas encontradas para
ser abordadas desde la investigación y la producción de información
• Aprendizaje basado en proyectos (ABPro). Definen el proyecto con actividades
individuales y grupales. Buscan y analizan información pertinente para llegar a la
solución del problema.
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VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

• Impresos y digitales: Textos, revistas, separatas, manuales o guías, formatos y test.
• Medios visuales: Diapositivas, videos y organizadores visuales.
• Medios audiovisuales: Herramientas de plataforma virtual de video conferencia, aula
virtual, E-Libro, Ebsco, Proquest y Repositorio institucional.
• Otros: Foros, Chats, Correo, Blog

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, en las diferentes
asignaturas, se llevará acabo según el Art. N° 37 del Reglamento de Estudios vigente de la
Universidad Autónoma de Ica, en el cual se detalla lo siguiente:
• Sobre la evaluación formativa. Será de forma integral, permanente y continua, en
concordancia al avance del desarrollo del contenido programático del curso. Se
promediará en función a las intervenciones orales, exposiciones temáticas, prácticas
desarrolladas, trabajos de investigaciones y otros, los cuales equivaldrán al promedio
obtenido de las evaluaciones de proceso (formativas), en cada una de las unidades de
aprendizaje.
• Sobre la evaluación sumativa. Las cuales se obtendrán de las calificaciones obtenidas
en las tres evaluaciones sumativas, mismas que se aplicarán en la semana 5, 10 y 16 de
clases, estas evaluaciones tienen como propósito evaluar el logro de la competencia de
la asignatura; la calificación será medida en escala vigesimal de o a 20 puntos, siendo la
calificación mínima aprobatoria la equivalente a 11
• Sobre el sistema de calificación: Escala vigesimal (0-20)
• Sobre el promedio final. El Promedio Final del Semestre Académico se obtendrá de la
siguiente manera:

Promedio Final = (ES1*0.10 + ES2*0.15 + ES3*0.25 + EF*0.50)

Donde:
PF = Promedio Final del Semestre
ES1 = Examen Sumativa de la Unidad 1
ES2 = Examen Sumativa de la Unidad 2
ES3 = Examen Sumativa de la Unidad 3
EF = Evaluaciones formativas (Promedio de contenidos procedimentales y
actitudinales)

 Si el estudiante no aprueba el curso, tendrá opción a rendir un EXAMEN APLAZADO,

el mismo que reemplazará el promedio final del curso, con una calificación no mayor a
11.
 Si el estudiante tiene 30% de inasistencia o más se considerará desaprobado en el
curso.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.

VIII.1. Recursos bibliográficos (E-libro)
• Aguilar-Mediavilla, E. (Il.) & Igualada, A. (Il.). (2019). Dificultades del lenguaje en los
trastornos del desarrollo. Vol. I: pérdida sensorial y daño neurológico.. Editorial
UOC. [Link]
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• Clark, D. L. Boutros, N. N. & Mendez, M. F. (2019). El cerebro y la conducta:

neuroanatomía para psicólogos (3a. ed.).. Editorial El Manual Moderno.
[Link]
• Cobos-Cali, M. Bueno-Pacheco, G. A. & Herrera-Puente, S. (2021).
• Investigaciones en Neuropsicología y Salud Mental. 1. Universidad del Azuay.
[Link]
• Igualada, A. (Il.) & Aguilar-Mediavilla, E. (Il.). (2019). Dificultades del lenguaje en los
trastornos del desarrollo. Vol. III: factores de riesgo y dificultades comórbidas..
Editorial UOC. [Link]
• Mias, C. D. & Tornimbeni, S. (2021). Metodología, estadística aplicada e instrumentos
en Neuropsicología: guía práctica.. Editorial Brujas.
[Link]
• Morlett Paredes, A. & Arango Lasprilla, J. C. (2019). Neuropsicología y analfabetismo..
Editorial El Manual Moderno. [Link]
• Noreña Martínez, D. D. González Rodríguez, B. & Muñoz Marrón, E. (2019). Guía
práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos.. Editorial UOC.
[Link]
• Van Heugten, C. M. & Wilson, B. A. (2019). Rehabilitación neuropsicológica: manual
internacional.. Editorial El Manual Moderno.
[Link]

VIII.2. Recursos científicos (Ebsco, Proquest y Repositorio)

 Jofre-Zaratea, D., Rothb, E., Calderón-Encinasc, J. F., Ramos-Usugad, D., & Arango-
Lasprillae, J. C. (2023). Estado actual de la práctica de la neuropsicología clínica en
Bolivia. Revista Iberoamericana de Neuropsicología, 149.
 Chapa Garza, A. F. (2023). Análisis neuropsicológico de rendimientos cognitivos en
adultos mayores sanos (Master's thesis, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla).
 Toasa Dávila, A. M., & Navarro Jaramillo, C. M. (2023). Factores Sociales,
neuropsicológicos, neuroquímicos y neuroendocrinos asociados al comportamiento del
agresor sexual (Bachelor's thesis, Universidad Nocional de Chimborazo).
 Mateos Villalón, M. I. Estimulación cognitiva en personas adultas con síndrome de Down
que mantienen una vida activa. Prevención del deterioro cognitivo y seguimiento
neuropsicológico en el proceso de envejecimiento.
 Borges, C., & Soloviova, Y. V. (2022). Efectos de un programa de corrección
neuropsicológica en un caso de déficit en la síntesis espacial simultánea en la edad
escolar. Tesis psicológica: Revista de la Facultad de Psicología, 17(1), 8.
 Rodríguez-Suárez, N. (2022). Educación en bioética y neuropsicología: reconocimiento
del aprendizaje selectivo. Bios Papers, 1(2).

VIII.3. Bibliografías recomendadas.

• Arango, J. Premuda, P. y Holguin, J. (2012). Traumatismo Craneoencefálico. Trillas.
Págs. 224. Funciones cerebrales y psicopatología. Editorial Alfil, S. A.
• Constanzo, L. (2018) Fisiología. Elsevier.
• Portellano, J. (2015). Introducción a la Neuropsicología. Mc Graw Hill.
• Purves, D. & otros. (2015) Neurociencias. (5.ªed.). Editorial Médica Panamericana.
• Salvatierra, A. (2021). Nociones básicas en técnicas de Neuroimagen y
Electroencefalograma. Neurama, 8 (1):25-37.
[Link]
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• Salvatierra, A. (2021). Placebo effect on muscle pain. A Brief study on patient

predisposition and expectations. Neurology Research & Surgery, 4 (1): 1- 4
[Link]
• Splittgerbet, R. (2019). Snell. Neuroanatomía Clínica. (8.ª ed.). Wolters Kluwer. Triviño,
M., Arnedo, M., Bembibre, J. (2021). Neuropsicología a través de Casos Clínicos.
Panamericana.