Programa de Cooperación Académica y Social
Pontifica Universidad Católica de Santa Rosa
Universidad Panamericana del Puerto
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Escuela de Psicólogos
Test Psicologicos
Integrantes:
Salcedo Huizimar
Sección: 11
C. I : 32.182.830
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Puerto Cabello, abril del 2026
ANAMNESIS
Nombre: Jose Daniel Alejandro Guevara Colmenarez
Fecha de Nacimiento: 28/05/13
Edad: 12 años y 9 meses
Grado: 1er año
Seccion: B
Nivel: Secundaria
Colegio: C.E Colegio “los Angeles”
Direccion: Natural del Edo Yaracuy procedente de Cocorote
Motivo de Consulta: Prácticas para el curso de Test Psicologicos I
Fecha de Evaluacion: 05/02/26
Evaluador: Huizimar Salcedo
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HISTORIA CLINICA
[Link] Actual
Le madre refiere interes en conocer el el QI de su hijo a travez de diferentes pruebas
aplicadas por el psicologo.
• Antecedenter Personales
[Link] Prenatal y Desarrollo Temprano
La madre refiere que el embarazo fue planificado, con controles medicos regulares y sin
complicaciones importantes. El parto fue [Link] el desarrollo del niño logro los
hitos dentro de los grados esperados, caminando aproximadamente a los 12 meses y 9 meses.
Señala la madre que es un niño tranquilo y curioso.
[Link] Academica y Escolar
Jose Daniel inicio su educacion inicial a los 3 años. Segun la madre siempre ha sido curioso
tiene buena relacion con sus compañeros y muestra interes en su clase. Actualmente cursa 1er
año de secundaria, no se reportan conductas o preocupaciones fuera de lo esperado para su
etapa.
[Link] Afectiva y Sexual
Su representante describe al niño como un niño sociable, exprescivo socialmente. Mantiene
buenas relaciones con compañeros y familia especialmente con su madre.
[Link] Familiares
El niño vive con su dos padres y dos hermanas. La madre refiere buena relacion con ambos
figura, especialmente con la madre, su hermana mayor participa en su cuidado diario. En
cuanto a figuras de autoridad, la madre refiere que respondde a normas, en oraciones suele
mostar cierta resistencia cuando es reprendido y se le es negado aparatos digitales como el
celular.
[Link] Mental
Duracion la entrevista, el niño se presenta con estado de conciencia claro y alerta. Se
encuentra borientado en tiempo, espacio y persona. Su lenguaje es coherente fluido y acorde
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a su edad. El afecto se obrera eutimico, con expresion emocional congruente con la situacion
segun lo que explicado por la madre es adaptativa. En cuanto al pensamiento, no se evidencia
alteraciones formales mi contenido delirante. Sin embargo, se observa frecuenta distracciones
y timidez para mantener la entrevista.
7. Impresion Diagnostica
Segun la informacion en la entrevista clinica y los reportes por parte de la madre y escolares,
se observa una buena adaptacion segun su etapa y el contexto de desarrollo.
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GENOGRAMA
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EXAMEN MENTAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
Apariencia: de apariencia sana. La postura que adoptó dejó notar disposición para colaborar.
Su cabello es corto, de color negro, ondulado. Vestía de manera casual con un pantalón jean,
una camisa y zapatos. Su vestimenta era acorde a la estación y al lugar en el que se
encontraba, denotaba limpieza y aseo personal.
Comportamiento y actividad motora: el paciente muestra ser flexible y ágil a nivel motor. Se
le pudo percibir tranquilo, sincero y durante algunas preguntas nervioso, lo cual se vio
reflejado en los gestos y movimientos que empleó.
Actitud hacia el examinador el paciente fue muy colaborador ya que no mostró resistencia a
brindar información íntima y prestaba mucha atención a las preguntas que se le formulaban.
Afecto: El afecto se muestra adecuado y congruente con el contenido de la conversación,
aunque se observan momentos de leve ansiedad al intentar expresarse verbalmente.
Lenguaje: Se observa un habla y lenguaje adecuado durante la entrevista
Alteraciones Sensoperceptivas: el evaluada no muestra alteraciones sensoperceptivas y
manifiesta no haber experimentado alucinaciones o ilusiones.
Pensamiento: El curso del pensamiento es lógico y coherente. No se observan alteraciones en
el contenido del pensamiento.
VI. SENSORIO Y COGNICIÓN
a) Orientación: Se encuentra orientado en persona, lugar y situación.
b) Estado de conciencia: El menor se encuentra consciente y alerta durante la entrevista.
c) Memoria: el examinado responde sin ninguna dificultad, ante hechos personales como
cuando es su cumpleaños, fechas memorables, donde estudió y cuestiones personales.
d) Concentración y atención: En cuanto a la concentración, al realizar pequeñas y sencillas
operaciones matemáticas la evaluada demostró capacidad para responder haciéndolo de una
manera adecuada. También demostró cierta habilidad para atender y responder adecuadamente
a algunas órdenes dadas como por ejemplo deletrear algunas palabras pero al revés.
e) Capacidad de lectura y escritura La evaluada lee correctamente los escritos mostrados.
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f) Habilidad viso espacial Posee: buena capacidad para copiar elementos presentados en otra
hoja.
g) Pensamiento abstracto: Es capaz de comprender adecuadamente las semejanzas y diferencias
entre dos elementos mostrados, además da una muy buena interpretación a los refranes simples
presentados.
h) Consolidación de información de inteligencia: el evaluado tiene capacidad para resolver
problemas en diferentes situaciones, su lenguaje es fluido y presenta un nivel de inteligencia
normal.
VII. CONTROL DE IMPULSOS el evaluada es capaz de controlar sus impulsos de cualquier
tipo sin ninguna dificultad, puesto que no demuestra tener trastornos cognitivos, psicóticos o
de personalidad.
VIII. JUICIO E INSIGHT Reconoce las probables consecuencias de los actos que realice, es
consciente de su situación y puede predecir futuras conductas ante posibles situaciones.
IX. FIABILIDAD el evaluado presenta una información con buena fiabilidad y además posee
una buena capacidad para informar su situación de una manera apropiada y clara.
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TEST APLICADOS
Test de Goodnenough
Resultados:
Puntaje: 34
Edad mental:11 años y 9 meses
C.I: 92
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Interpretacion: se concluye que la edad mental del evaluado es de 11 años y 9 meses.
segun la puntuacion en relacion al nivel de inteligencia su puntaje fue de 34 por lo que
se encuentra 92 por lo tanto su inteligencia es normal o media.
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HTP
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Los tres dibujos se ubican en la zona superior, indicando inclinación hacia la fantasía y
lo intelectual, pero con desconexión de los afectos y los impulsos. El trazo acerado
combinado con presión débil refleja impulsividad que no logra sostenerse, generando
frustració[Link] dibujos son estáticos y confusos, mostrando pasividad, rigidez defensiva
y vacío interior.
ANÁLISIS DEL DIBUJO DE LA CASA
El techo muy grande revela fantasía e imaginación, pero la ausencia de chimenea indica
frialdad afectiva y carencias de calor familiar. Las paredes débiles muestran defensas
insuficientes y resignación pasiva. La puerta grande refleja búsqueda de afecto externo,
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mientras las ventanas divididas confirman dificultad para dar y recibir cariño. Sin
camino ni suelo, evidencia desarraigo, inseguridad y falta de estabilidad
ANÁLISIS DEL DIBUJO DEL ÁRBOL
El tronco grueso muestra una fachada de fortaleza externa, pero las raíces ausentes
indican represión de lo instintivo. El suelo en el borde revela inmadurez e inseguridad.
La copa en nudos refleja actitud defensiva, desconfianza y ocultamiento. En conjunto, el
árbol expresa la contradicción entre mostrarse fuerte por fuera y sentirse frágil por
dentro.
ANÁLISIS DEL DIBUJO DE LA PERSONA
La omisión de rasgos faciales es el indicador más grave: problemas de identidad,
autoestima y deseo de ocultarse del mundo. Ojos sin pupila muestran negación de la
realidad; boca grande, dependencia e inmadurez. Manos ocultas revelan ansiedad y
culpabilidad. La figura sin piernas ni pies confirma inseguridad y conflictos sexuales
propios de la edad. La vestimenta sobria indica retraimiento social.
RESULTADOS
El niño presenta una marcada contradicción entre una fachada de fortaleza y una
profunda fragilidad interna. Graves conflictos de identidad, carencias afectivas,
inmadurez emocional e inseguridad. Se recomienda intervención psicológica individual
y familiar para fortalecer su autoestima y elaborar sus conflictos.
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Raven
Resultados:
Puntaje: 22
Percentil: 10
Rango: II
Diagnostico: Inferior al Termino Medio
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Análisis de interpretación:
El evaluado se mostró, como ya fue mencionado tranquilo, confiado y con mucha
seguridad al resolver el test de raven; así mismo el niño resolvió el test con un tiempo
adecuado, terminándolo a los 15 minutos. El paciente tiene una edad cronológica de 12
años y 9 meses, esta información se utilizó para calcular el percentil como punto de
comparación con los niños de 12 años. El evaluado obtuvo una puntuación de 22
respuestas correctas. Obteniendo un percentil de 10 colocándose así en el rango II y
teniendo así CI Inferior al Termino Medio.
Dibujo de la Familia
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Trazo: Fuerte o Hipertónico
El niño presenta un trazo fuerte o hipertónico, caracterizado por marcas o surcos
visibles en el reverso del dibujo y líneas ennegrecidas. En términos evolutivos, cabe
señalar que este tipo de trazo es frecuente en niños menores de seis o siete años, quienes
se encuentran en proceso de conquistar la madurez de su psicomotricidad fina. Sin
embargo, en un niño de 12 años, este indicador adquiere un significado psicológico
diferente.
Desde una perspectiva psicológica, el trazo hipertónico se asocia con rasgos de tensión,
impulsividad y/o agresión. En el caso de este niño, la fuerza excesiva en el trazo sugiere
la presencia de una tensión emocional significativa que no logra ser adecuadamente
regulada. Es posible que el niño esté experimentando dificultades para canalizar sus
impulsos de manera adaptativa, lo que podría manifestarse en conductas de
irritabilidad, respuestas emocionales intensas o, en el ámbito escolar, dificultades para
mantener la calma ante situaciones frustrantes.
No obstante, es importante considerar que en personas mayores que han logrado
sublimar dichos impulsos, el trazo fuerte puede indicar firmeza y seguridad. En este
niño, habrá que corroborar con otros indicadores si esta fuerza expresiva corresponde a
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una seguridad genuina o si, por el contrario, es expresión de una tensión interna que
busca salida a través del dibujo.
Plano Horizontal: Región Media
El dibujo se ubica en la región media del plano horizontal, lo que en su sentido no
sintomático indica que el niño se sitúa de manera adecuada frente a la realidad. Este
indicador es positivo, pues sugiere que el niño mantiene un contacto funcional con su
entorno, no evade la realidad ni se refugia excesivamente en la fantasía.
Sin embargo, es importante señalar que en un sentido sintomático, la ubicación
exclusiva en la región media puede hablar de personas con actitudes de estancamiento y
mediocridad. En el contexto de un niño de 12 años, esta interpretación debe ser
matizada: podría indicar cierta comodidad en la zona de "no conflicto", evitando tanto
la exploración de ideales (zona superior) como el contacto con impulsos más profundos
(zona inferior). El niño parece situarse en un territorio seguro, pero quizás evitando
comprometerse con desafíos o con la exploración de aspectos más profundos de sí
mismo.
Expansión: Proporcionalidad y Direccionalidad
En cuanto a la proporcionalidad con respecto al tamaño de la hoja, las figuras son
bastante grandes. Este indicador sugiere que el niño otorga una importancia
significativa a los miembros de su familia, invirtiendo energía y espacio en
representarlos. Sin embargo, al analizar la proporcionalidad entre las figuras mismas,
se observa que no es la adecuada en relación a las edades. Esto significa que el niño
valora de manera diferente a los miembros de esta familia, otorgando un tamaño
desproporcionado a algunas figuras en comparación con otras, lo que refleja la
importancia emocional diferencial que cada miembro tiene para él.
Respecto a la direccionalidad, la secuencia de los dibujos es de derecha a izquierda. En
la interpretación proyectiva, la dirección derecha-izquierda se asocia con una
orientación hacia el pasado o con cierta resistencia a avanzar hacia el futuro. El niño
podría estar más centrado en experiencias familiares pasadas que en proyecciones
futuras, o podría manifestar cierta dificultad para desprenderse de vivencias familiares
anteriores.
En relación con el orden de aparición de las figuras, el niño dibuja en primer lugar a la
madre, en segundo lugar al padre y por último al hijo. Este orden es clínicamente
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significativo, pues indica que la madre ocupa el lugar central en la constelación afectiva
del niño. Al ser dibujada primero, la madre es la figura más importante, la que primero
viene a su mente cuando piensa en "familia". El padre, dibujado en segundo lugar,
también tiene relevancia pero en un plano secundario. El hijo, que es él mismo, aparece
en último lugar, lo que sugiere que el niño se percibe a sí mismo en una posición de
menor jerarquía o importancia dentro de la estructura familiar, o bien que existe cierta
distancia en la representación de sí mismo en relación con los padres.
Repetición: Estereotipia
El niño repite los mismos elementos en el dibujo, lo que constituye un indicador de
estereotipia. Este patrón puede ser muestra o señal de que posiblemente la persona vive
una situación de rigidez o monotonía en casa. En términos psicológicos, la repetición de
elementos sugiere que el niño percibe su entorno familiar como predecible hasta el
punto de la rigidez, carente de novedad o espontaneidad.
Esta percepción puede tener múltiples implicaciones: por un lado, la rutina puede
ofrecer seguridad y predictibilidad; por otro lado, el exceso de rigidez puede resultar
sofocante para un adolescente que necesita explorar y expandir sus propios límites. El
niño podría estar expresando, a través de este indicador, un deseo inconsciente de
mayor flexibilidad y dinamismo en las interacciones familiares.
Expresión: Líneas Curvas
El niño utiliza líneas curvas en los personajes del dibujo, lo que representa al tipo
sensorial según la tipología de Corman. El tipo sensorial se caracteriza por ser
espontáneo, muy vital y, dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente,
al movimiento y al calor de los lazos. Las líneas curvas representan el dinamismo de la
vida y la capacidad de adaptación.
Este indicador es positivo y contrasta con otros indicadores más rígidos presentes en el
dibujo. Sugiere que, a pesar de la tensión expresada en el trazo fuerte y la rigidez
señalada por la estereotipia, el niño conserva una sensibilidad afectiva importante. Es
capaz de percibir el "calor" de los vínculos familiares y valora la calidez en las
relaciones. Esta capacidad sensorial constituye un recurso valioso para su desarrollo
emocional y para la elaboración de posibles conflictos familiares.
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La combinación de trazo fuerte (tensión) con líneas curvas (sensibilidad) sugiere un
niño que, aunque experimenta tensiones internas, mantiene abierta su capacidad para
conectar afectivamente con su entorno familiar.
Síntesis: Ausencia de Síntesis
Se observa ausencia de síntesis en el dibujo, lo que se hipotetiza como característico de
personas que comienzan actividades y no las terminan, con desatención y descuido. En
el contexto de un niño de 12 años, este indicador puede tener múltiples implicaciones.
En primer lugar, la ausencia de síntesis sugiere dificultades en la planificación y
organización de la tarea. El niño podría tener problemas para mantener la atención
sostenida o para integrar las diferentes partes de un proyecto en un todo coherente.
Esto podría trasladarse al ámbito escolar, manifestándose en trabajos incompletos,
dificultades para seguir instrucciones secuenciales o tendencia a abandonar tareas antes
de finalizarlas.
En segundo lugar, desde una perspectiva emocional, la falta de síntesis puede reflejar
dificultades para integrar diferentes aspectos de la experiencia familiar en una
representación unificada. El niño podría estar percibiendo a su familia como un
conjunto de figuras separadas más que como un sistema integrado, lo que podría
indicar una fragmentación en su vivencia de pertenencia.
En tercer lugar, este indicador debe ser considerado en relación con el trazo fuerte y la
impulsividad: un niño impulsivo (trazo hipertónico) que además tiene dificultades para
organizar y completar tareas (ausencia de síntesis) puede presentar un perfil compatible
con trastornos de atención o dificultades específicas de aprendizaje, que sería
recomendable explorar con otras técnicas.
Borraduras: En la Figura Paterna
La borradura aparece en la figura paterna, lo que constituye un indicador clínicamente
significativo. Según la interpretación proyectiva, las borraduras en una figura específica
hablan de un conflicto de rivalidad con dicha figura. En este caso, el conflicto se dirige
hacia la figura del padre.
La presencia de borradura indica que el niño ha dudado, ha corregido, ha intentado
modificar algo en la representación del padre. Esto sugiere que la imagen paterna no
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está claramente definida en su psiquismo, que existe ambivalencia o que hay aspectos de
la relación con el padre que le generan conflicto y requieren ser reelaborados.
En un niño de 12 años, el conflicto de rivalidad con la figura paterna puede tener
múltiples expresiones. Desde una perspectiva psicoanalítica, esta edad coincide con el
período de latencia tardía y el inicio de la adolescencia, donde los conflictos edípicos
pueden reactivarse. El niño podría estar experimentando sentimientos de competencia
con el padre, deseos de independencia que chocan con la autoridad paterna, o
dificultades para identificarse con la figura masculina.
Es importante explorar cómo se manifiesta este conflicto en la vida cotidiana: si hay
rebeldía, desafío a la autoridad, retraimiento en la relación con el padre o, por el
contrario, una sumisión excesiva que encubre la rivalidad. La borradura es un síntoma
gráfico que invita a indagar en la calidad del vínculo padre-hijo.
RESULTADOS
En primer lugar, el niño presenta una tensión emocional significativa expresada a
través del trazo hipertónico, que sugiere impulsividad y dificultades para regular la
agresividad. Sin embargo, la presencia de líneas curvas indica que, a pesar de esta
tensión, conserva una sensibilidad afectiva importante y valora el calor de los vínculos
familiares.
En segundo lugar, la estructura familiar que percibe se caracteriza por una marcada
jerarquía: la madre ocupa el lugar central (dibujada en primer lugar), el padre tiene un
lugar secundario y él mismo se ubica en último término, lo que sugiere una posición de
menor importancia o mayor distancia en la representación de sí mismo. La borradura
en la figura paterna revela un conflicto de rivalidad específico con el padre, que podría
estar en la base de parte de la tensión expresada en el trazo.
En tercer lugar, la repetición de elementos (estereotipia) indica que el niño percibe su
entorno familiar como rígido o monótono, con poca espacio para la novedad o la
espontaneidad. Esta percepción, combinada con la ubicación en la región media (que
puede indicar estancamiento), sugiere que el niño podría sentirse atrapado en
dinámicas familiares predecibles pero poco estimulantes.
En cuarto lugar, la ausencia de síntesis revela dificultades para organizar y completar
tareas, así como posible desatención. Este indicador, en conjunto con el trazo
hipertónico, sugiere un perfil de impulsividad con dificultades atencionales que podría
estar afectando su rendimiento escolar y su capacidad para planificar.
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Finalmente, la direccionalidad derecha-izquierda indica una orientación hacia el pasado
o resistencia al avance, lo que podría reflejar dificultades para transitar hacia la
autonomía propia de la adolescencia, manteniéndose aferrado a dinámicas familiares
infantiles.
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