INFORME DE TEST PROYECTIVO DE LA PERSONA
BAJO LA LLUVIA
Nombres y apellidos :C.K.P.V
Fecha de nacimiento : 05-01-2011
Lugar entre hermanos : 3/4
Grado de instrucción :2do secundaria
Técnicas aplicadas :Observación, Entrevista, Test Proyectivo
Fecha :20 – 10 – 2024
Evaluadores: Palomino Vargas, Cielito Clariz; Condori Janampa, Ashley Sabrina;
Rivera Rosales, Kevin Joel; Lizarazo Soto, Alison Dayana
Motivo de examen:
La paciente, una adolescente de 13 años, presenta sentimientos persistentes de
soledad y falta de motivación. Refirió que ha perdido interés en actividades que
anteriormente disfrutaba, y que se siente profundamente triste debido a la situación
actual con su pareja, quien está castigado y no puede salir. Esta circunstancia ha
intensificado su tristeza, ya que limita la interacción con una figura significativa en su
vida.
Además, la paciente experimenta una sensación de abandono debido a la frecuente
ausencia de su padre, quien trabaja muchas horas y permanece fuera de casa
durante la mayor parte del día. Durante las mañanas, se siente especialmente sola
porque su hermano menor está en la escuela y su padre está trabajando, dejándola
sola en casa. Esta soledad matutina contribuye a su aislamiento y a la
intensificación de sus sentimientos de desamparo.
La paciente también ha señalado que no suele salir con amigos, ya que percibe que
tienen intereses diferentes a los suyos, lo que acentúa su sensación de aislamiento
social. Sus únicos amigos cercanos son su padre, su hermana mayor y su
enamorado, con quienes se siente más conectada. No obstante, se siente más
aliviada en las noches, cuando tiene la oportunidad de ver a su enamorado y
conversar con su padre al regresar a casa.
La falta de conexión significativa con amigos y la ausencia prolongada de figuras de
apoyo durante el día parecen estar contribuyendo significativamente a su estado
emocional actual, manifestado en la soledad y la falta de motivación.
ANTECEDENTES
La paciente nació el 05 de Enero del 2011 en el departamento de Lima donde vivió
toda su vida, se encuentra cursando el segundo año de secundaria en el colegio
Amistad Perú Japón donde estudió desde 1ro de primaria, sus pasatiempos
favoritos son jugar voley y salir a pasear con su familia, no le gustan los animales
pero tuvo un gato de mascota por su hermana mayor, tiene una buena relación con
su familia y sus compañeros del colegio actualmente.
CONDUCTAS OBSERVADAS
Se le observó distraída en ciertos momentos, debido a la concurrencia de los
familiares en el lugar, también se reía por lo que le decía su padre cuando pasaba,
hizo el dibujo con facilidad e hizo preguntas en el proceso.
RESULTADOS E INTERPRETACIÓN
A. ANÁLISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS
a-1) Dimensiones: El dibujo que proyecta la examinada es de tamaño mediano,
mostrando que se encuentra ubicada en el espacio; además la ausencia de
paraguas evidencia que la evaluada siente que tiene los recursos necesarios para
enfrentarse a las dificultades.
a-2) Emplazamiento: La figura humana se posiciona en lado izquierdo de la hoja,
esto hace referencia al pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo materno y lo
primario. En base al contexto en que se encuentra se evidencia presencia de
introvision, pesimismo y debilidad.
a-3) Trazos: El dibujo de la paciente presenta trazos fragmentados o esbozadas.
Las gotas, las montañas y la casa tienen algunas líneas que parecen desvanecerse
y el entorno está borroso y difuso, como si la lluvia lo envolviera todo. Esto evidencia
rasgos de ansiedad y falta de confianza consigo misma.
a-4) Presión: La ilustración presenta dos tipos de presiones, el paisaje se muestra
en líneas de presión suave que fue ejecutado con velocidad y simplificación, esto
representa la hipersensibilidad de la paciente. Por otro lado, la figura humana
muestra trazos más fuertes con líneas pesadas y empastada; esto indica que la
evaluada tiene tensiones internas, inseguridad y sobrecarga emocional.
a-5) Tiempo: La velocidad en que se realizó el dibujo fue ejecutada en un tiempo no
mayor de los 5 minutos; a pesar de que la ilustración haya sido rápida, la paciente
manifestó dificultad para iniciar el dibujo y dificultad para concluirlo, en el que realizo
preguntas “¿Como tengo que hacer el dibujo?, ¿Qué tiene que llevar la persona?,
entre otros. Estas actitudes evidencian la necesidad de liberarse de los problemas.
a-6) Secuencia: La secuencia de la ilustración de la paciente da inicio con el paisaje
y finaliza con la persona. Se interpreta que la examinada se puede sentir afectada
por el ambiente en que se encuentra y la necesidad de estabilidad, además la
interpretación del test de machover frente a la secuencia del dibujo, fortalece la
teoría de las luchas internas que la evaluada está atravesando.
a-7) Movimiento: El sujeto interpretado en la ilustración hace muestra de un estado
rígido, esto refleja dificultades para expresar emociones y para adaptarse a
situaciones en el área ambiental.
B. ANÁLISIS DE CONTENIDO
b-1) Orientación de la persona: La figura está orientada de frente, lo que indica
una postura activa y confrontativa frente a las dificultades. Esto sugiere que la
evaluada está dispuesta a confrontar los problemas del entorno sin evitarlos.
b-2) Borrados en el dibujo: No se observan borrados, lo cual sugiere que la
evaluada no experimentó dudas significativas al realizar el dibujo. Esto puede
reflejar una confianza en cómo se percibe a sí misma y a su entorno.
b-3) Detalles accesorios y su ubicación.
Nubes: Las nubes grandes pueden representar una percepción de amenaza o
presión en la vida del evaluado. Este tipo de elementos suelen simbolizar problemas
que la persona siente sobre sí.
Lluvia: Las gotas de lluvia que caen pueden reflejar sentimientos de adversidad,
angustia o tristeza. Las gotas asemejadas a lágrimas pueden simbolizar cómo el
evaluado enfrenta situaciones emocionales difíciles.
Árbol: El árbol puede ser un símbolo de protección o refugio, representando la
búsqueda de estabilidad en un entorno percibido como hostil.
Casa: La casa ubicada en el lado derecho puede representar un espacio seguro o
un refugio, sugiriendo que el evaluado busca protección frente a las dificultades
externas.
b-4) Vestimenta:No hay bolsillos en la ropa, lo que elimina la interpretación de
conflicto interior asociado con ellos. La vestimenta simple puede reflejar una postura
básica o neutra frente a los problemas, sin signos evidentes de carga emocional en
este aspecto.
b-5) Partes del cuerpo
Cabeza: El evaluado comenzó dibujando la cabeza, lo cual sugiere una valoración
del intelecto o capacidad mental.
Labios marcados: Los labios pueden denotar una dependencia oral, lo que sugiere
una necesidad de apoyo emocional o una tendencia a buscar consuelo en otros.
No tiene cejas: La ausencia de cejas puede reflejar una falta de expresión
emocional directa, lo que podría indicar dificultades para expresar emociones o
agresividad reprimida.
Cuello corto y pequeño: El cuello corto y pequeño indica inseguridad o dificultad
para enfrentar las emociones o situaciones. Esto podría simbolizar una sensación
de limitación en la capacidad de lidiar con las tensiones.
Cabello desordenado: El cabello desordenado puede reflejar una preocupación
emocional o un estado de confusión interna. Esto sugiere que el evaluado podría
estar experimentando turbulencias emocionales o falta de control sobre su entorno.
b-6) Identidad sexual
El personaje es masculino, lo que sugiere que la evaluado puede estar proyectando
aspectos de la *masculinidad* en su autoimagen o en la forma en que enfrenta el
entorno.
C. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
La evaluación del test hace muestra de sentimientos de inseguridad en el entorno,
dificultad de integración social, introversión, baja autoestima, carga emocional y
ansiedad. Además, la figura humana refiere que la examinada tiene tendencia de
búsqueda de apoyo emocional, además de sensación de limitación en la capacidad
de lidiar con las tensiones.
D. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El dibujo realizado por la evaluada de 13 años bajo la lluvia ofrece una visión
significativa de su estado emocional, sugiriendo indicios de vulnerabilidad y una
sensación de inseguridad ante su entorno.
La figura humana, que aparece reducida en relación con el espacio del papel, puede
reflejar sentimientos de inferioridad o baja autoestima. Este tamaño disminuido
podría indicar que la paciente se siente incapaz de enfrentar las dificultades que la
rodean, lo que sugiere una percepción de inadecuación en su contexto social o
familiar. La postura rígida de la figura, que carece de movimiento o gestos que
transmiten acción, puede señalar una inhibición emocional. Esta rigidez sugiere que
la niña podría estar adoptando una actitud de retraimiento ante las adversidades,
evitando enfrentarlas de manera activa, la expresión facial de la figura es neutra, y
la falta de detalles específicos, como manos cerradas o una expresión facial
definida, sugiere que la niña puede estar intentando reprimir o controlar sus
emociones. Esto podría indicar que tiene dificultades para expresar lo que siente,
manteniendo una fachada de estabilidad mientras lidia internamente con emociones
no resueltas.
En el dibujo también se observan elementos protectores, como una casa y un árbol,
pero estos se encuentran alejados de la figura humana. Esta distancia puede reflejar
una percepción de falta de apoyo cercano, sugiriendo que la examinada siente que
las figuras de protección en su vida, como la familia o un ambiente seguro, no son
accesibles emocionalmente. La lluvia que cubre toda la escena indica una
percepción generalizada de problemas o dificultades en su vida, lo que podría
interpretarse como una situación de estrés prolongado. Esta lluvia constante sugiere
que las adversidades afectan muchos aspectos de su entorno.
Finalmente, la ausencia de barreras protectoras, como paraguas o techos, puede
simbolizar una percepción de desprotección frente a las dificultades. Este detalle
podría estar relacionado con sentimientos de indefensión ante los desafíos que
enfrenta, en conjunto, el dibujo sugiere que la niña podría estar experimentando
vulnerabilidad y baja autoestima, así como una percepción de falta de apoyo
emocional en su entorno. La rigidez en su postura y la ausencia de expresión
emocional detallada indican una posible tendencia a reprimir sus emociones, lo que
puede estar asociado con un mecanismo defensivo frente a un entorno que percibe
como desafiante.
A continuaciones unas recomendaciones destinadas a facilitar el apoyo emocional y
el bienestar de laadolecente:
Fomentar la expresión emocional: Crear un ambiente seguro donde la niña se
sienta cómoda para expresar sus emociones. Esto puede incluir actividades
artísticas, escritura en un diario o simplemente conversaciones abiertas sobre sus
sentimientos.
Establecer rutinas de apoyo emocional: Incluir momentos regulares para
conversar sobre lo que siente y experimenta, lo que puede ayudarle a procesar sus
emociones y reducir la sensación de soledad en sus luchas.
Promover la autoestima: Implementar actividades que refuercen sus habilidades y
talentos. Reconocer y celebrar sus logros, por pequeños que sean, puede contribuir
a aumentar su autoestima.