MAESTRÍA DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MÓDULO: GESTIÓN Y ADMINISTRACION DE PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

TAREA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

MAESTRANTE:
PAZ CUMBICOS HERMAN ENRIQUE
 Propuesta de Diseño Inicial del Proyecto de Investigación

Tema de Investigación

"Uso de entornos virtuales de aprendizaje basados en el Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA) para la nivelación de competencias matemáticas en estudiantes de primer
semestre universitario."

Justificación del Proyecto

La transición entre la educación secundaria y la educación superior representa uno de

los principales desafíos académicos para los estudiantes universitarios, especialmente en el
área de matemáticas. En los primeros semestres universitarios se evidencian dificultades
relacionadas con el razonamiento lógico, la resolución de problemas y el manejo de
contenidos matemáticos básicos, generando altos índices de reprobación y deserción
académica. Esta problemática se relaciona directamente con las brechas de aprendizaje
provenientes de la educación media y con la limitada implementación de metodologías
inclusivas y adaptativas.

En la actualidad, los entornos virtuales de aprendizaje constituyen herramientas

fundamentales para fortalecer los procesos educativos debido a su capacidad para integrar
recursos interactivos, accesibles y flexibles. Diversos estudios demuestran que el uso de
plataformas virtuales favorece el aprendizaje autónomo, la motivación y el desarrollo de
competencias matemáticas en estudiantes universitarios (Trgalová y Tabach, 2023).
Asimismo, las tecnologías educativas permiten diversificar las estrategias didácticas y
atender las diferentes necesidades de aprendizaje presentes en el aula universitaria.

Desde una perspectiva inclusiva, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se

presenta como un enfoque pedagógico innovador que promueve la eliminación de barreras en
el aprendizaje mediante la utilización de múltiples formas de representación, participación y
expresión. Según Parody, Leiva y Santos-Villalba (2022), el DUA fortalece la educación
inclusiva y favorece el acceso equitativo al conocimiento mediante estrategias pedagógicas
flexibles adaptadas a la diversidad estudiantil.

La relevancia académica de esta investigación radica en que permitirá generar

evidencia científica sobre la efectividad de los entornos virtuales basados en DUA para la
nivelación matemática en estudiantes de primer semestre universitario. Además, aportará con
propuestas metodológicas innovadoras que podrán ser aplicadas en contextos de educación
superior para mejorar el rendimiento académico y disminuir la deserción estudiantil.

En el ámbito social, el estudio contribuirá al fortalecimiento de la inclusión educativa

y al acceso igualitario a oportunidades de aprendizaje, considerando que muchos estudiantes
ingresan a la universidad con diferentes ritmos, estilos y niveles de conocimiento matemático.
En el contexto profesional, la investigación permitirá optimizar la práctica docente
universitaria mediante la incorporación de recursos digitales accesibles y adaptativos.

Finalmente, esta investigación es viable debido a la disponibilidad de plataformas

virtuales institucionales, recursos tecnológicos y acceso a estudiantes universitarios de primer
semestre, lo cual permitirá desarrollar el estudio dentro del tiempo y recursos establecidos.

Equipo Investigador

A continuacion se detallan los integrantes del equipo investigador del presente trabajo
investigativo

Tabla 1.
Equipo investigador
Integrante Rol Funciones
Paz Cumbicos Herman Investigador Diseño del proyecto, recolección de datos,
Enrique principal análisis e informe final
Docente tutor Asesor Revisión metodológica y orientación
metodológico científica
Especialista TIC Asesor Implementación y configuración del
tecnológico entorno virtual
Estudiantes Colaboradores Aplicación de instrumentos y
participantes retroalimentación
Nota: Aquí se detallan todos los intervinientes en el equipo investigador de trabajo.

Objetivo General

Evaluar el impacto de un entorno virtual de aprendizaje basado en los principios del

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la nivelación y desarrollo de competencias
matemáticas en estudiantes de primer semestre universitario.
Objetivos Específicos

1. Diagnosticar el nivel inicial de competencias matemáticas y las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes de primer semestre universitario.

2. Implementar un entorno virtual de aprendizaje fundamentado en los principios del

Diseño Universal para el Aprendizaje para fortalecer las competencias matemáticas en
los estudiantes.

3. Comparar los resultados obtenidos en el pre-test y post-test para determinar la

efectividad del entorno virtual en el desarrollo de competencias matemáticas.

4. Analizar la percepción de los estudiantes respecto a la accesibilidad, flexibilidad y

utilidad del entorno virtual implementado.

Diseño Metodológico

Enfoque metodológico

La investigación tendrá un enfoque mixto, debido a que integrará métodos

cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión integral del fenómeno estudiado. El
enfoque cuantitativo permitirá medir el desarrollo de competencias matemáticas mediante
pruebas diagnósticas y evaluaciones comparativas; mientras que el enfoque cualitativo
facilitará el análisis de las percepciones y experiencias de los estudiantes respecto al uso del
entorno virtual como herramienta de aprendizaje.

El enfoque mixto es pertinente en investigaciones educativas porque permite

combinar datos estadísticos con experiencias subjetivas de los participantes, fortaleciendo la
validez y confiabilidad de los resultados (Espada-Chavarría et al., 2023).

Tipo de investigación

La investigación será de tipo aplicada, descriptiva y cuasi experimental.

 Aplicada, porque busca solucionar una problemática educativa real.

 Descriptiva, porque permitirá identificar las características y necesidades de

aprendizaje de los estudiantes.

 Cuasi experimental, debido a que se aplicará una intervención pedagógica mediante

un entorno virtual basado en DUA.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos

A continuacion, se dan a conocer las tecnicas e intrumentos a utilizar paraa dar

cumplimiento a cada uno de los objetivos especificos planteados.

Tabla 2.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Objetivo específico Técnica Instrumento

Diagnosticar el nivel inicial de Encuesta y prueba Cuestionario estructurado y

competencias matemáticas diagnóstica pre-test

Implementar el entorno virtual Observación Ficha de observación y

DUA registro de participación

Comparar resultados del Evaluación Post-test

aprendizaje cuantitativa

Analizar la percepción Entrevista Guía de entrevista

estudiantil semiestructurada
Nota: en la presenta tabla se detallan las tecnicas e instrumentos de recolección de datos en función del
cumplimiento de cada objetivo específico

Población y muestra

 La población estará conformada por estudiantes de primer semestre universitario

matriculados en asignaturas de matemáticas básicas.
 La muestra será seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia y
estará integrada por 40 estudiantes de primer semestre universitario.

Procedimiento de investigación

Fase 1: Diagnóstico

 Aplicación de encuestas y pre-test.

 Identificación de necesidades y dificultades matemáticas.

Fase 2: Diseño e implementación

 Diseño del entorno virtual basado en principios DUA.

 Incorporación de recursos multimedia, actividades interactivas y materiales

accesibles.
  Desarrollo de actividades de nivelación matemática.

Fase 3: Evaluación

 Aplicación del post-test.

 Realización de entrevistas a estudiantes.

 Comparación y análisis de resultados.

Estrategia de análisis de datos

 Los datos cuantitativos serán analizados mediante estadística descriptiva utilizando

tablas, gráficos y comparación de medias entre pre-test y post-test aplicable de
manera progresiva y sintetica.
 Los datos cualitativos serán analizados mediante categorización temática e
interpretación de las respuestas obtenidas en las entrevistas, y a su vez el
procesamiento de información obtenida, su interpretacion y contraste con el marco
teorico.

Población y Muestra

A continuación se detalla la poblacion y muestra a utilizar para la recolección de datos

en la investigación.

Tabla 3.
Población y muestra
Elemento Descripción

Población Estudiantes de primer semestre universitario

Universo 120 estudiantes

estimado

Tipo de muestreo No probabilístico por conveniencia

Muestra 40 estudiantes

Criterios de Estudiantes matriculados en matemáticas

inclusión básicas

Criterios de Estudiantes que no participen durante toda

 exclusión la intervención

Nota: tabla de población y muestra a utilizar en la investigación

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Se detalla a continuacion las tecnicas e intrumentos de recoleccion de datos tanto de

maneraa cuantitativa como cualitativa.

Tabla 4.
Tecnicas e intrumentos de recolección de datos
Técnica Instrumento Objetivo específico relacionado

Encuesta Cuestionario digital Diagnosticar necesidades de aprendizaje

Prueba Pre-test Evaluar competencias matemáticas iniciales

diagnóstica

Observación Ficha de observación Analizar participación en el entorno virtual

Evaluación final Post-test Comparar resultados de aprendizaje

Entrevista Guía Analizar percepción y satisfacción

semiestructurada estudiantil
Nota: detalle de las tecnicas e intrumentos de recoleccion de datos

Presupuesto y Planificación Financiera del Proyecto

A continuación se desglosa el presupuesto y planificacion financiera del proyecto de

investigación.

Tabla 5.
Tabla de presupuesto y planificacion financiera del proyecto
Rubro Descripción Cantidad Costo Costo Mes
Unitario Total

Internet Conectividad para trabajo 4 meses $25 $100 Mes

virtual 1-4

Material Libros y artículos 10 $10 $100 Mes

bibliográfico científicos 1

Plataforma Licencia y soporte 1 $80 $80 Mes

virtual 2

Impresiones Encuestas y documentos 200 hojas $0,10 $20 Mes

2-3
 Movilización Traslado para aplicación 8 $10 $80 Mes
de instrumentos 2-4

Recursos Software y 1 $70 $70 Mes

tecnológicos almacenamiento digital 2

Total $450
Nota: detalle del presupuesto a emplear en el proceso investigativo

Cronograma de Actividades del Proyecto

A continuacion se detalla el cronograma de actividades del proyecto

Tabla 6.
Cronograma de actividades del proyecto
Objetivo Actividad Inicio Finalizació Entregable Responsable
específico n
Diagnosticar Aplicación Mes Mes 1 Informe Investigador
competencias de encuestas 1 diagnóstico
matemáticas y pre-test
Implementar Diseño de Mes Mes 2 Entorno virtual Investigador y
entorno virtual plataforma 2 implementado asesor TIC
DUA
Ejecutar Desarrollo de Mes Mes 3 Registro de Investigador
intervención actividades 2 actividades
virtuales
Comparar Aplicación Mes Mes 3 Base de datos Investigador
resultados de post-test 3 de resultados
Analizar Entrevistas y Mes Mes 4 Informe de Investigador
percepción análisis 4 entrevistas
estudiantil cualitativo
Elaborar Redacción y Mes Mes 4 Informe final Investigador y
informe final revisión final 4 tutor
Nota: en la presente tabla se detalla el cronograma de actividades por meses a realizar durante el
proceso investigativo.

Análisis de Riesgos

A continuacion se detalla un analisis de riesgos acorde al tema a desarrollar en la

investigación

Tabla 7.
Análisis de riesgos
 Riesgo Posible impacto Estrategia de mitigación
Baja participación Limitación en la Motivar mediante
estudiantil recolección de datos acompañamiento y seguimiento
constante
Problemas de Dificultades en el acceso al Habilitar materiales descargables y
conectividad entorno virtual horarios flexibles
Limitaciones Retraso en la Utilizar plataformas institucionales
tecnológicas implementación disponibles
Falta de tiempo de los Demora en actividades Establecer cronograma flexible y
participantes planificadas comunicación permanente
Nota: la presente tabla contiene un analisis de riesgos asociados al desarrollo del proyecto de
investigación

Enlace de video:
[Link]
usp=sharing

Referencias bibliográficas

Espada-Chavarría, R., González-Montesino, R., López-Bastías, J., & Díaz-Vega, M. (2023).

Universal Design for Learning and Instruction: Effective Strategies for Inclusive
Higher Education. Education Sciences, 13(6), 620.
[Link]

González, A., & Morillo, D. (2023). Implicaciones emergentes de la didáctica de la

matemática en entornos virtuales de aprendizaje. Visión Educativa, 5(1), 48-66.

Parody, L., Leiva, J., & Santos-Villalba, M. (2022). El Diseño Universal para el Aprendizaje
en la formación digital del profesorado desde una mirada pedagógica inclusiva.
Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 109-128.
[Link]

Sánchez Fuentes, S. (2022). Diseño Universal para el Aprendizaje. Revista Latinoamericana

de Educación Inclusiva, 16(2), 17-21.

Trgalová, J., & Tabach, M. (2023). Affordances of Virtual Learning Environments to Support
Mathematics Teaching. Digital Experiences in Mathematics Education, 9, 444-
475. [Link]