JARDÍN DE NIÑOS INSURGENTES DE 1810

CCT 05DJN0037P Z.E. 111

MATAMOROS SUR #819 COL. ÁGUILA DE ORO

Profra. Marina Lidia Gloria Nieto

Grado y grupo: 3° “A”

Nombre de la situación: Que se escucha por ahí

Modalidad: Centros de interés Tiempo: Del 27 de Enero al 07 de Febrero 2025
• Campo • Contenido • PDA • Propósito
Lenguajes Producción de Combina elementos de Brindar a los niños
expresiones creativas los lenguajes artísticos, oportunidades de
con los distintos tales como formas, escuchar
elementos de los colores, texturas, diferentes piezas
lenguajes artísticos.
tamaños, líneas, musicales, con la
sonidos, música, voces, intención de hacer
entre otros, en movimientos e identificar
producciones creativas, sonidos para seguir el
para representar el ritmo, cantar, en
mundo cercano, actividades de expresión
experiencias corporal.
personales, situaciones
imaginarias o algún
cuento.
Transversalidad
Campo Campo
Saberes y pensamiento científico De lo humano y lo comunitario
Contenido Contenido
El dominio del espacio y reconocimiento de Posibilidades de Las emociones en la
formas en el entorno y desde diversos puntos movimiento en interacción con
de observación y mediante desplazamientos diferentes espacios, diversas personas y
o recorridos. para favorecer las situaciones.
habilidades motrices.
PDA PDA
Establece relaciones de orientación y Describe las Identifica emociones
direccionalidad al interactuar y desplazarse sensaciones que como alegría, tristeza,
en su entorno (hacia, desde, atrás, arriba, da percibe en su cuerpo al sorpresa, miedo o
vuelta). realizar movimientos o enojo, al participar en
mantener ciertas juegos de
posturas representación
Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
Al producir expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos
(música), al utilizar instrumentos musicales, hace uso y dominio del espacio, mediante
desplazamientos o recorridos favoreciendo las habilidades motrices, expresando emociones en
la interacción con la música, el ritmo, género y tocando instrumentos musicales
• Perfil de egreso • Ejes articuladores
IV. Valoran sus potencialidades *Artes y experiencias estéticas
cognitivas, físicas y afectivas a partir de Puedan apreciar los detalles, los ritmos, el
las cuales pueden mejorar sus equilibrio, los contrastes, las distintas relaciones
capacidades personales y de la entre los elementos, es un aspecto fundamental de
comunidad durante las distintas etapas este eje, además de que favorece que las y los
de su vida estudiantes tengan momentos de encuentro
gozosos, lúdicos y sorprendentes con todos los
contenidos escolares, busca que experimenten la
alegría de producir en conjunto, que tengan el gozo
de cooperar en proyectos colectivos con sentido
Relevancia Las experiencias estéticas a través de las artes favorecen también una
social formación ética al contribuir a crear ciudadanas y ciudadanos libres,
tolerantes y sensibles ante las diversas manifestaciones culturales que se
ofrecen en el entorno.
Producción Mapa conceptual que represente sus hallazgos
:
Estructura didáctica
En contacto con la Inicio
realidad *Para iniciar este plan de trabajo, al llegar al salón les diré que somos unos
En un primer
momento, ponga
conejos y que vamos a saltar y correr teniendo cuidado, después escuchar y
en contacto con percibir los latidos de su corazón, invitarlos a reproducir el ritmo; después
objetos, hechos, recostarse y escuchar música instrumental para relajarse y percibir
seres, elementos o nuevamente los latidos de su corazón.
aspectos de la vida Preguntas:
cotidiana que sean
de su interés y que
¿Cómo se escuchaba el corazón después de movernos mucho?
provoquen su ¿Cuándo descansamos como se percibía?
curiosidad, que ¿Podemos imitar los latidos de nuestro corazón?
intercambien ideas, ¿Qué es el ritmo?
saberes y *Por parejas buscar sonidos de nuestro cuerpo, guiarlos para que perciban
experiencias
previos con sus
los sonidos del estómago, experimentar con agua y alimentos para que
pares descubran distintos sonidos.
Establecer *Registrar en un dibujo de una silueta humana las partes del cuerpo donde
asociaciones, la escucharon sonidos.
utilidad que tienen *Planteare los siguientes cuestionamientos: ¿Nuestro cuerpo podría ser un
(¿dónde y cómo se
usan?, ¿quién los
instrumento musical?, ¿qué parte de nuestro cuerpo?, ¿por qué?, ¿cómo?,
utiliza?, ¿para que ¿de qué manera lo utilizamos? Después ponerle alguna melodía y pedirle
se emplean?). que trate de seguir el ritmo de la canción con las palmas, pies y alguna otra
El tiempo donde se parte del cuerpo propuesta por ellos.
ubican (en el *Seguirán los siguientes movimientos: Aplauso, (por cada aplauso dirán
pasado o en el
presente; pregunte
“uno”). Golpe en el pecho (por cada golpe dirán “dos”. Pisada con pie
c6mo eran derecho y una
antes y c6mo son y con pie izquierdo (marcaran el ritmo diciendo “uno, dos”). Ahora con los
como es ahora). movimientos que ya conocimos, los combinaremos y reproduciremos
Las relaciones diferentes ritmos. Pueden jugar con la velocidad de cada ritmo, pueden
causa-efecto (¿qué
pasa si?, ¿por qué
hacerlo lento y rápido. Preguntar ¿Qué ritmo fue fácil seguir? ¿Cuál ritmo te
pasa esto?). gusto más? ¿Cuál fue el más difícil?
Las relaciones de *Veremos el siguiente video Ejercicios Rítmicos del minuto 0:50 a 01:54
semejanza,
diferencia, [Link]
oposición y v=o0QveF1mymQ&list=PLTc0s9QC89YE8p8-MjY_Ar2UQoGo1g-
complementariedad
pE&index=2&t=23s
¡Qué interesante, hizo ritmo utilizando sus manos!
Identificación e Desarrollo
integración *Salir con los alumnos al patio que se acuesten y cierren los ojos para
Plantear tales escuchar los sonidos del contexto
interrogantes en un
organizador gráfico
*Cuáles sonidos identifican
y mantenerlo a la *¿Qué sonidos percibimos
vista para orientar *En el salón de clase comentar los sonidos que escucharon
la indagación *Cómo pueden producir sonidos parecidos a lo que escucharon afuera
Registrar los *Realizar un dibujo de lo que escucharon
hallazgos
obtenidos en el
*Dibujar los sonidos que no les gustan y decir por que
organizador grafico *Clasificando sonidos, pedir a los niños que busquen en revistas y libros
para dar animales y objetos que producen sonidos y de manera grupal clasificarlos en
seguimiento a lo sonidos naturales y sonidos artificiales.
que han hecho y *Discriminando sonidos, con ayuda de una lotería de sonidos, escuchar
aquello que falte
por conocer
distintos tipos de sonidos de la naturaleza y artificiales.
*Pedirles a los niños que imiten uno de los sonidos que escucharon.
*Trabajar observando la pag. 29 del libro mi álbum del ciclo escolar pasado
“cómo suena” [Link]
znpZnU4M&ab_channel=[Link]
*Previamente traerán objetos de su casa con los que se pueda emitir un
sonido
*Observarán el video canta, juega y diviértete, el min. 16:10 a 17:10
[Link]
¿Te diste cuenta de cómo siguieron el ritmo tocando algunos objetos como
los que tienes?
*Realizar la pagina 10 y 11 del libro Explorar e imaginar con mi libro de
preescolar 3
*Sigamos el ritmo de una canción con los objetos que trajimos
*Preguntare ¿qué se utiliza para hacer música?
*Preguntare ¿qué es la música?, ¿a quién le gusta la música?, ¿de cuál
música escuchas?, ¿cuál es tu música favorita?
*Investigar y exponer de donde surgió la música
*Buscar en los libros o revistas con que se puede hacer música
*Buscar en libros y revistas instrumentos musicales y que imiten su sonido
*Se organizarán una actividad de centros de interés y se proporcionarán
diferentes instrumentos musicales (panderetas, xilófonos, maracas, etc.).
Elegirán el que despierte su interés o se turnarán para experimentar con los
instrumentos, produciendo sonidos y ritmos preguntare qué sonidos les
gustan más y cómo se sienten al tocarlos.
*Se les anima a experimentar con diferentes sonidos y ritmos
*Después de la exploración, cada grupo compartirá un sonido que hayan
creado y cómo lo lograron.
*En casa cada quien elabora un instrumento musical y lo van a presentar
exponiendo clase del instrumento que les gusta
*Escuchar música de diferentes ritmos y que digan a que género pertenece
*Nos movemos al ritmo de la música
 *Cuales instrumentos musicales identifican
*Relación sonido con instrumento
*Escuchar un audio: [Link]
*Invitar a los alumnos a escuchar tres piezas clásicas: “El vuelo del abejorro”
de N. Rimsky -
Korsakov, “Carmina Burana” de C. Orff y “Rondo” de J. J. Mouret, van a
elegir cual les gusta más la escuchará y a partir de ella realizaran un dibujo
que les haya inspirado
[Link] -“El vuelo del abejorro” de
N. Rimsky
[Link] Korsakov, “Carmina
Burana” de C. Orff
[Link] “Rondo” de J. J. Mouret,
*Cuerpos en movimiento pag. 14 Mi álbum preescolar del ciclo escolar
pasado
¿Qué observas en la página?
¿De cuál música crees que bailan?
¿Cuál será el sonido de lo que bailan?
Escuchar música de acuerdo a lo que está representando cada imagen de la
pag. 14 de Mi álbum y dirán cual movimiento se relaciona
*Bailar de manera espontánea los diferentes ritmos musicales que escuchen
*5 Visitas virtuales: ¿Cómo se baila en…?
*Quien baila igual que yo
*Mi vestuario de baile, traer objetos de casa y caracterizarse para bailar el
ritmo que sea
*Presentación de bailes, cada quien elegirá un ritmo y vendrá caracterizado
para bailar

Expresión Cierre
Acuerden y lleven a *Observaran la lámina didáctica “Grupos musicales”. Segundo grado.
cabo acciones para
Educación
que, mediante el
uso de lenguajes preescolar, del ciclo escolar pasado y preguntarle si ha visto y escuchado
diversos, divulguen alguno de los grupos que aparecen en la imagen y pregunte sobre el tipo de
lo vivido y lo música que tocan, las piezas
aprendido. Para [Link]
ello, implemente [Link]
alguna o algunas
de
[Link]
las siguientes Topic
acciones: [Link]
•Creación de textos 7SO6Q&ab_channel=MEXICOORIGINALPATRIMONIOCULTURAL
escritos u orales. *Expresarán que sienten cuando escuchan diferentes tipos de música
•Empleo de la
*Canta tu canción favorita, se preparan en casa para hacer su presentación
música y la
expresión mediante *Te gusto trabajar con sonidos, ritmos, música y cantar
cantos o danzas. *Que te gusto más y por que
•Representaciones
teatrales que
empleen recursos
de las artes
escénicas.
•Dibujo, modelado
con papel o cartón,
pintura u otras que
considere
pertinentes.
Evaluación formativa
Instrumento

Lista de cotejo

Indicador Esperado Proceso Necesita apoyo

identifiquen diferentes
fuentes sonoras

Relaciona los sonidos

que escucha con las
fuentes sonoras que los
emiten

Identifica diferentes
géneros musicales

Identifica piezas
musicales que no son de
su país

Muestra sensibilidad,
percepción e
interpretación de
manifestaciones
artísticas

∞ Adecuación

Apoyar a los alumnos inquietos, manteniéndolos ocupados en las actividades, elegirlos para
que apoyen a repartir material, a guardar las cosas, a revisar a algunos compañeros.
Hacer equipos donde se integren a varios alumnos según sus características: alumnos
participativos, alumno que no participa, inquieto, alumno de los más avanzados, y alumno
menos avanzado, para lograr que interactúen y aprendan unos de otros a través de sus
diferencias.
Atención personaliza a quien lo requiera
 Actividades permanentes o Actividades especiales
Miércoles: Clase de Música de 9:00 a 9:30 Viernes 31 de enero CTE
Jueves: Clase de educación física de 9:00 a 9:30 Lunes 03 de febrero inhábil

Recursos: *Música de diferentes ritmos, bocina, Mi álbum preescolar 2º grado, pantalla /

internet, instrumentos musicales
Observaciones: