ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE

AGUASCALIENTES
“PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS”

CURSO:
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN
MTRO. VICTOR RODOLFO VILLANUEVA JIMÉNEZ

EXAMEN EXTRAORDINARIO

LIC. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL

V SEMESTRE

FECHA DE ENTREGA: 31 - ENE - 2025

DOCENTE EN FORMACIÓN: HIRAM ABIF CARRERA HORTA

Introducción…………………………………………………………….
2
Planteamiento del
problema…………………….…………………….…………………….
2
Justificación…………………….…………………….…………………….
4
Identificación del Problema…………………….…………………….
5
Planeación…………………….…………………….
5
Narrativa de intervención…………………….…………………….
6
Conclusión…………………….…………………….…………………….
9
referencias bibliográficas
…………………….…………………….…………………….
13
12
Anexos………………………………………….
Anexos
13
Introducción
La literatura es un elemento clave en la educación, no solo
porque entretiene, sino también por su capacidad para
desarrollar habilidades críticas y estéticas en los estudiantes. En
el contexto educativo actual, donde la diversidad cultural y la
inclusión son cada vez más importantes, fomentar la apreciación
estética y la creación literaria se vuelve una necesidad urgente.
Este enfoque no solo enriquece la experiencia educativa de los
alumnos, sino que también les ayuda a construir un sentido
crítico y una identidad cultural más sólida.
Sin embargo, se ha notado una disminución en el interés por la
literatura entre los jóvenes, lo que representa un desafío
considerable para los educadores. La falta de motivación y las
dificultades para acceder a textos literarios de calidad limitan las
oportunidades de los estudiantes para relacionarse con la
literatura de manera significativa. Ante esta situación, es crucial
investigar cómo se pueden implementar estrategias pedagógicas
efectivas que promuevan tanto la apreciación como la producción
de textos literarios en el aula.

Planteamiento del problema

¿cómo crear un entorno educativo que no solo fomente la lectura
crítica, sino también inspire a los estudiantes a expresarse
creativamente?
La literatura es, en su esencia, un vehículo poderoso que no solo
enriquece la imaginación y la creatividad de los estudiantes, sino
que también juega un papel crucial en el desarrollo de
competencias críticas y estéticas. Sin embargo, en el contexto
educativo actual en México, se ha notado una preocupante
disminución en el interés por la lectura y la producción literaria
entre los jóvenes. Este fenómeno representa un desafío
significativo para los educadores, quienes deben encontrar

1
estrategias efectivas para revertir esta tendencia y fomentar una
cultura literaria enriquecedora en el aula.
El perfil de egreso de la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje
del Español, establecido en el plan de estudios 2022, subraya la
importancia de desarrollar competencias literarias que amplíen
los horizontes socioculturales y críticos de los estudiantes. No
obstante, a pesar de esta directriz, muchos docentes enfrentan
dificultades para implementar prácticas pedagógicas que
promuevan la apreciación estética y la creación literaria. Esto se
debe a diversos factores, como la falta de formación específica
en didáctica de la literatura, la escasez de recursos adecuados y
un currículo que a menudo prioriza el aprendizaje mecánico en
lugar del desarrollo de habilidades creativas.
Uno de los problemas centrales es que muchos estudiantes no
se sienten motivados a leer o escribir literatura. Esta falta de
interés puede deberse a varios factores: la percepción de que la
literatura es una materia aburrida o irrelevante, la dificultad para
encontrar textos que se relacionen con sus experiencias y
realidades, y un enfoque pedagógico que no logra conectar con
sus intereses personales. Como consecuencia, los jóvenes
pueden desarrollar una actitud negativa hacia la literatura, lo que
limita su capacidad para apreciar obras literarias y participar
activamente en su creación.
Además, es fundamental considerar el contexto sociocultural en
el que se encuentran los estudiantes. Muchos jóvenes provienen
de entornos donde el acceso a libros y materiales literarios es
escaso. La digitalización ha cambiado las formas de consumo
cultural, pero también ha creado una brecha en las oportunidades
para disfrutar de la lectura tradicional. La literatura puede ser
vista como un lujo o como algo ajeno a su vida diaria. Esto
resalta la necesidad urgente de que los educadores implementen

2
estrategias inclusivas que promuevan tanto el acceso a textos
literarios relevantes como el desarrollo de habilidades críticas.
La producción de textos literarios es un aspecto fundamental que
merece atención. La habilidad de crear obras literarias no solo
permite a los estudiantes expresar sus pensamientos y
emociones, sino que también refuerza su identidad cultural y
personal. Sin embargo, muchos alumnos no cuentan con las
herramientas necesarias para desarrollar esta habilidad. La
enseñanza tradicional a menudo se enfoca en la lectura pasiva y
el análisis superficial de textos, dejando poco espacio para la
experimentación creativa. Esto puede resultar en una falta de
confianza en sus propias capacidades como escritores.
Ante esta situación, surge la necesidad de investigar cómo se
pueden implementar estrategias pedagógicas efectivas que
fomenten la competencia literaria en el aula. Es crucial identificar
las barreras que limitan tanto a docentes como a estudiantes en
este proceso creativo. Al mismo tiempo, es importante explorar
qué prácticas han demostrado ser exitosas en otros contextos
educativos y cómo pueden adaptarse al entorno mexicano.
Este estudio tiene como objetivo abordar estas cuestiones
mediante un enfoque cualitativo que permita comprender las
experiencias y percepciones de docentes y estudiantes respecto
a la literatura. A través de entrevistas y grupos focales, se
buscará identificar las estrategias más efectivas para promover la
producción literaria y evaluar su impacto en el interés y
desempeño académico de los alumnos.

Justificación
La competencia literaria es crucial para el desarrollo integral de
los estudiantes, ya que no solo promueve la apreciación estética
y la creatividad, sino que también ayuda a ampliar sus horizontes
socioculturales y críticos. En un mundo cada vez más complejo,
3
es fundamental que los alumnos sean capaces de analizar,
interpretar y crear textos literarios, lo que les permitirá adoptar
una postura crítica frente a su entorno.
La elección de esta temática está en línea con las competencias
establecidas en el plan de estudios 2022 para la Licenciatura en
Enseñanza y Aprendizaje del Español. Al enfocarse en fomentar
la apreciación estética y el desarrollo de la competencia literaria,
este proyecto no solo cumple con las expectativas curriculares,
sino que también prepara a los futuros docentes para enfrentar
los desafíos contemporáneos en el ámbito educativo.

Identificación del Problema

Aspecto Descripción
Problema Educativo Disminución del interés por la
literatura entre los estudiantes
y falta de producción literaria.
Rasgo del Perfil Promueve la apreciación
estética, creación y desarrollo
de competencia literaria.
Dominio a Atender Fomentar la producción de
textos literarios en los
Situación Crítica estudiantes.
Los estudiantes no se sienten
motivados a leer o escribir
debido a enfoques
pedagógicos tradicionales.
Pensamiento Crítico ¿Cómo implementar
estrategias creativas que
fomenten el interés por la
literatura?
Planeación
Descripción
P r o y e c t o d e Creación de un "Café Literario" donde los
I n t e r v e n c i ó n estudiantes compartirán cuentos creados por
Escolar ellos mismos.

4
 Identificación de una situación crítica en la
PDA
comunidad y su resolución a través de la
Dominio a creación de cuentos.
Producción de textos literarios.
Fortalecer
Rasgo del Perfil Desarrollo de la competencia literaria y
de Egreso pensamiento crítico.
A c t i v i d a d e s Reflexión sobre la importancia de los textos
Vinculadas literarios.

• Creación de cuentos con base en problemas comunitarios.

• Revisión y socialización de cuentos en un "Café Literario".

Narrativa de intervención

La intervención educativa que se propone en este proyecto tiene como objetivo

principal fomentar la competencia literaria en los estudiantes a través de estrategias
pedagógicas que estimulen tanto la apreciación estética como la creación de textos
literarios. Esta intervención se llevará a cabo en un entorno escolar de nivel básico,
donde se ha observado una disminución en el interés por la literatura y una capacidad
limitada para generar textos creativos. La narrativa de esta intervención se basa en un
enfoque inclusivo y crítico, en línea con el perfil de egreso del plan de estudios 2022
para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español.

La intervención iniciará con una evaluación diagnóstica para identificar las

percepciones, intereses y habilidades literarias actuales de los estudiantes. Este
diagnóstico se realizará a través de encuestas, entrevistas breves y actividades
exploratorias, como la escritura libre y la lectura de fragmentos literarios seleccionados.
Estas herramientas permitirán conocer el nivel de motivación hacia la literatura, las
preferencias temáticas y las dificultades que enfrentan los estudiantes al leer o escribir
textos literarios. Según Freire (1970), es fundamental partir de las experiencias previas
y los contextos culturales de los alumnos para diseñar estrategias pedagógicas
significativas que se conecten con sus realidades.

En esta etapa, se buscará acercar a los estudiantes al mundo literario mediante

lecturas seleccionadas que reflejen diversidad cultural, social y emocional. Se elegirán
cuentos, poemas y fragmentos narrativos que aborden temas relevantes para su
5
contexto sociocultural, como la identidad, la equidad, la inclusión y los valores
humanos. Por ejemplo, se pueden incluir obras de autores latinoamericanos como
Gabriela Mistral o Juan Rulfo para conectar con su herencia cultural.

Durante las sesiones iniciales, se realizarán círculos de lectura guiada donde los
estudiantes puedan compartir sus impresiones sobre los textos leídos. Según
Rosenblatt (1994), el acto lector es una transacción entre el lector y el texto, donde las
experiencias personales del lector enriquecen su interpretación. Por ello, estas
actividades estarán diseñadas para fomentar discusiones abiertas que permitan a los
alumnos expresar sus emociones e ideas sobre las obras literarias.

Una vez que los estudiantes hayan explorado diferentes géneros literarios y
desarrollado una mayor apreciación por la literatura, se implementarán talleres
enfocados en la producción de textos creativos. Estos talleres estarán estructurados en
sesiones semanales y cubrirán aspectos clave del proceso creativo:

1. Técnicas Narrativas: Los alumnos aprenderán a construir

personajes, desarrollar tramas y utilizar recursos estilísticos
como metáforas o diálogos. Se les proporcionarán ejemplos
prácticos tomados de obras literarias para inspirar su
escritura.
2. Escritura Colaborativa: En pequeños grupos, los
estudiantes trabajarán juntos para crear cuentos colectivos.
Esta actividad no solo fomentará habilidades creativas, sino
también competencias sociales como el trabajo en equipo y
la resolución de conflictos.
3. Revisión y Retroalimentación: Los textos producidos
serán revisados en sesiones grupales donde cada
estudiante recibirá comentarios constructivos tanto del
docente como de sus compañeros. Esta dinámica busca
reforzar su confianza como escritores y mejorar sus
habilidades críticas.
6
Para finalizar, se organizará un “Café literario", donde los
estudiantes tendrán la oportunidad de presentar sus creaciones
ante sus compañeros. Este evento se llevará a cabo en un
formato inclusivo que celebre la diversidad de voces e ideas que
se reflejan en sus textos. Según Iser (1978), compartir obras
literarias no solo refuerza el sentido de comunidad entre los
participantes, sino que también enriquece las perspectivas
culturales al exponerlos a diferentes formas de expresión.
El festival contará con actividades como lecturas dramatizadas,
exposiciones visuales basadas en cuentos escritos por los
alumnos e incluso representaciones teatrales cortas inspiradas
en sus textos. Estas actividades tienen como objetivo resaltar el
valor estético y cultural de las producciones estudiantiles, al
mismo tiempo que fortalecen su autoestima al ver sus esfuerzos
reconocidos públicamente.
La evaluación será un proceso continuo a lo largo de toda la
intervención. Se emplearán rúbricas cualitativas para valorar
aspectos como la creatividad, la coherencia narrativa y el uso del
lenguaje en los textos producidos por los estudiantes. Además,
se llevarán a cabo encuestas finales para medir los cambios en
su percepción hacia la literatura y su motivación para leer o
escribir.
Asimismo, se realizarán entrevistas con los docentes
involucrados para evaluar el impacto de las estrategias
implementadas en el desarrollo académico y personal de los
alumnos. Este enfoque evaluativo permitirá identificar áreas de
mejora e incorporar aprendizajes clave en futuras intervenciones
educativas.
Esta intervención se basa en teorías educativas que subrayan la
importancia de un aprendizaje significativo y contextualizado.
Según Vygotsky (1978), el aprendizaje se produce en un contexto
social donde el lenguaje juega un papel fundamental en el
desarrollo cognitivo. Por lo tanto, las actividades propuestas
están diseñadas para crear un entorno colaborativo en el que los
7
estudiantes puedan interactuar con sus compañeros mientras
desarrollan habilidades críticas y creativas.
Además, esta intervención adopta un enfoque humanista
inspirado en Freire (1970), quien sostiene que la educación debe
empoderar a los estudiantes para que reflexionen críticamente
sobre su realidad y la transformen a través de acciones creativas
e inclusivas.
Se espera que esta intervención contribuya de manera
significativa al desarrollo integral de los estudiantes, fomentando
su capacidad para interpretar y producir textos literarios desde
una perspectiva crítica e inclusiva. Al mismo tiempo, busca
revitalizar el interés por la literatura en el aula al conectar las
obras literarias con sus experiencias personales y contextos
socioculturales.

Conclusión
La promoción de la competencia literaria en el aula representa un
desafío y una oportunidad clave para el desarrollo integral de los
estudiantes en el contexto educativo actual. Este proyecto de
intervención educativa, enfocado en la apreciación estética y la
producción literaria, resalta la importancia de implementar
estrategias pedagógicas que se adapten a las necesidades y
realidades de los estudiantes, estimulando su interés por la
literatura y su capacidad creativa. A través de las actividades
diseñadas, se muestra que la literatura no solo sirve para
desarrollar habilidades lingüísticas, sino que también es una
herramienta poderosa para reflexionar sobre problemáticas
sociales, fortalecer el pensamiento crítico y construir una
identidad cultural más sólida.
Hoy en día, los estudiantes enfrentan diversas barreras que
limitan su acceso a la literatura y su participación activa en
procesos creativos. Estas barreras incluyen la falta de hábitos de
lectura, escaso apoyo familiar, enfoques pedagógicos
tradicionales que priorizan la memorización en lugar de la
8
creatividad, y un acceso limitado a materiales literarios
relevantes. Sin embargo, este proyecto demuestra que es posible
cambiar esta tendencia mediante intervenciones pedagógicas
cuidadosamente diseñadas, como talleres de escritura creativa,
círculos de lectura inclusivos y actividades colaborativas que
conecten la literatura con las experiencias personales y
comunitarias de los alumnos.
El diagnóstico inicial realizado en este proyecto reveló que
muchos estudiantes ven la literatura como algo distante o poco
relevante para sus vidas. En este sentido, una conclusión
importante es que los docentes deben desempeñar el papel de
mediadores culturales, eligiendo textos literarios que reflejen las
realidades socioculturales de sus alumnos. Por ejemplo, incluir
cuentos y poemas que traten temas como la diversidad, la
equidad y los valores humanos puede despertar el interés de los
estudiantes al conectar las obras literarias con sus propias
experiencias. Además, el enfoque inclusivo adoptado en esta
intervención crea un ambiente donde todos los estudiantes se
sienten valorados y motivados a participar activamente.
En el futuro cercano, se espera que las estrategias
implementadas en este proyecto puedan ser replicadas y
adaptadas a otros contextos educativos. La planificación basada
en proyectos comunitarios (PBL) ha demostrado ser una
metodología efectiva para involucrar a los estudiantes en
procesos de aprendizaje significativos. Al permitirles identificar
problemas reales en su comunidad y abordarlos a través de la
creación literaria, se fomenta no solo su desarrollo académico,
sino también su sentido de responsabilidad social. Este enfoque
puede ampliarse para incluir otros géneros literarios, como
ensayos o crónicas, enriqueciendo aún más las experiencias
educativas.
Es esencial considerar el papel del docente como facilitador del
proceso creativo. Actualmente, muchos educadores no cuentan
con la formación adecuada en didáctica de la literatura, lo que
9
limita su capacidad para guiar a los estudiantes en el desarrollo
de competencias literarias. En el futuro, es importante priorizar la
capacitación docente en áreas como técnicas narrativas, uso de
recursos expresivos y estrategias para fomentar un pensamiento
crítico e inclusivo a través de la literatura. Esta formación
continua permitirá a los docentes implementar prácticas
pedagógicas innovadoras que se alineen con las demandas del
perfil de egreso establecido en el plan 2022.
Otro aspecto fundamental que se ha identificado es la necesidad
de involucrar a las familias en el proceso educativo. En la
actualidad, muchos estudiantes no reciben el apoyo necesario en
casa para desarrollar hábitos de lectura o participar activamente
en actividades creativas. Por lo tanto, se sugiere que en el futuro
se organicen talleres familiares donde padres e hijos puedan
explorar juntos el mundo literario. Estas actividades no solo
fortalecerán los lazos familiares, sino que también contribuirán a
crear una cultura lectora más sólida dentro de la comunidad
escolar.
En términos evaluativos, este proyecto resalta la importancia de
utilizar herramientas formativas que permitan un monitoreo
continuo del progreso de los estudiantes. Las rúbricas cualitativas
empleadas durante esta intervención han sido efectivas para
valorar aspectos como la creatividad, la coherencia narrativa y el
uso del lenguaje en los textos producidos por los alumnos. De
cara al futuro, estas herramientas podrían complementarse con
autoevaluaciones y coevaluaciones que fomenten una reflexión
más profunda sobre el proceso creativo. Además, se sugiere
llevar a cabo investigaciones longitudinales para evaluar el
impacto a largo plazo de estas estrategias pedagógicas en el
desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Un hallazgo significativo es que las actividades colaborativas no
solo promueven habilidades literarias, sino también competencias
sociales esenciales como el trabajo en equipo y la resolución
pacífica de conflictos. En este sentido, se concluye que las
10
dinámicas grupales deben seguir siendo un componente central
de cualquier intervención educativa orientada al desarrollo
integral del estudiante. En el futuro cercano, estas actividades
podrían ampliarse para incluir proyectos interdisciplinarios donde
los estudiantes integren conocimientos de diferentes áreas, como
historia o ciencias sociales, en sus producciones literarias.
Este proyecto resalta la importancia de reconocer públicamente
el trabajo de los estudiantes, lo que contribuye a fortalecer su
autoestima y motivación. El café literario, realizado al final del
proceso, brindó a los alumnos la oportunidad de compartir sus
creaciones con sus compañeros y familias, creando un ambiente
donde sus esfuerzos fueron valorados y celebrados. Para el
futuro, se sugiere institucionalizar este tipo de eventos en el
calendario escolar, estableciéndolos como una práctica regular
que promueva una cultura educativa basada en el respeto mutuo
y la apreciación estética.
En resumen, este proyecto no solo aborda un problema
educativo importante —la disminución del interés por la literatura
entre los jóvenes— sino que también presenta soluciones
prácticas e innovadoras para fomentar la competencia literaria
desde un enfoque inclusivo y crítico. Al vincular las obras
literarias con las experiencias personales y comunitarias de los
estudiantes, se logra no solo revitalizar su interés por la lectura y
la escritura creativa, sino también empoderarlos como agentes
activos que pueden reflexionar sobre su entorno y transformarlo a
través de acciones concretas.
Mirando hacia el futuro, es crucial seguir colaborando con
docentes, familias e instituciones educativas para asegurar que
estas estrategias sean sostenibles a largo plazo. La literatura
tiene un potencial transformador único; no solo amplía horizontes
culturales e intelectuales, sino que también refuerza valores
humanos esenciales como la empatía y la solidaridad. Por lo
tanto, promover su enseñanza a través de enfoques innovadores
debe ser una prioridad en el sistema educativo mexicano.
11
Este proyecto establece un precedente importante al mostrar
cómo se pueden convertir desafíos educativos complejos en
oportunidades significativas para el aprendizaje integral. Con un
compromiso continuo de todos los actores involucrados —
docentes, estudiantes y familias— se puede crear una
comunidad escolar donde la literatura no se vea solo como un
contenido curricular obligatorio, sino como una herramienta viva
capaz de inspirar cambios profundos tanto a nivel individual como
colectivo.

referencias bibliográficas

Bonilla, G. L., Villavicencio, G. T., & Fragoso, C. P. (s. f.).

Jóvenes, currículo y competencia literaria.
Retana, J. Á. G. (2012). La educación emocional, su importancia
en el proceso de aprendizaje.
Risopatrón, C. M. (2011). LECTURA LITERARIA EN LA
ESCUELA. 16.
Entralgo, P. L. (s. f.). Si no siempre entendidos, siempre abiertos,
o enmiendan, o secundan mis asuntos, y en músicos
callados contrapuntos al sueño de la vida hablan despiertos.
Molina, M. M. (s. f.). Desarrollo y evaluación de la Competencia
Lecto-literaria en el Bachillerato.

12
Anexos