PROBLEMÁTICAS
COLABORACIÓN PARA EL PROCESO DE ESTUDIO DE DIRECTIVOS
La institución educativa en la [Link] es el espacio público donde se produce el
encuentro sistemático entre estudiantes, docentes y conocimiento, y tiene la
responsabilidad indelegable de generar las mejores condiciones de enseñanza para
garantizar el desarrollo de las trayectorias estudiantiles de todos los alumnos en
los tiempos previstos.
Ud asume en una institución, al momento de concretar el Segundo informe de
calificación y observa un alto índice de desaprobados en 2do año
Explicite cómo construirá información al respecto, para tomar decisiones
Proponga acciones que posibiliten mejorar el problema
Mencione acciones que llevará a cabo para monitorear su propuesta
PARA PENSAR
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, EN TÉRMINOS DE JUSTICIA SOCIAL, DEBE BRINDAR IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES, FORTALECIENDO EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN PLENA EN LA SOCIEDAD.
EN ESTE SENTIDO, LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, TIENE RESPONSABILIDADES EN EL MARCO DE
LA NORMATIVA VIGENTE.
NO OBSTANTE, CON POSTERIORIDAD AL CONTEXTO POST-PANDÉMICO EL AUSENTISMO DE
ALUMNOS Y DOCENTES SE NATURALIZÓ, SITUACIÓN PREOCUPANTE EN LA PBA
ENUNCIE DESDE SU ROL, ACCIONES EN RELACIÓN A LA CONSTRUCCIÓN DE INFORMACIÓN
NECESARIA PARA LA TOMA DE DECISIONES.
PROPONGA ESTRATEGIAS DESDE SU FUNCIÓN PARA REVERTIR EL PROBLEMA.
DESCRIBA ACCIONES DE MONITOREO.
RESOLVER
“EL ASESORAMIENTO ES UNA FUNCIÓN PEDAGÓGICA ,ES UNA TAREA PRIORITARIA DEL
DIRECTOR QUE SE PRESCRIBE EN DIVERSAS NORMAS. LA SUPERVISIÓN INCLUYE TAREAS
COMO EL ANÁLISIS DE LAS PLANIFICACIONES, YA QUE PERMITE LA ORGANIZACIÓN DE
LAS PRACTICAS EN ESE SENTIDO .
EN LA INSTITUCIÓN EN LA QUE ASUME ,A PARTIR DE RELEVAMIENTOS REALIZADOS,
DETECTA QUE LAS PLANIFICACIONES DE LOS DOCENTES ESTÁN DESACTUALIZADAS Y NO
INCLUYEN LOS CONTENIDOS DE ESI. LOS DOCENTES MANIFIESTAN QUE NO QUIEREN
GENERAR CONFLICTOS CON LAS FAMILIAS.
• PROPONGA ACCIONES DESDE SU ROL PARA REVERTIR LA SITUACIÓN .
• DEFINA ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.
• MENCIONE COMO LLEVARA A CABO EL MONITOREO DE LOS AVANCES.
PROBLEMÁTICA
• LA FUNCIÓN DE LIDERAZGO CONSTITUYE UNO DE LOS PILARES DE LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL POR CUANTO IMPLICA DESDE EL DIRECTOR, POTENCIAR EN EL EQUIPO
DOCENTE LA NECESIDAD DE TRABAJO Y COMPROMISO HACIA PROCESOS DE MEJORA DE
LA CALIDAD EDUCATIVA
• UD ASUME EN UNA ESCUELA Y OBSERVA UNA CONFLICTIVIDAD MUY NOTORIA ENTRE EL
PERSONAL, UN TRABAJO INDIVIDUAL QUE IMPOSIBILITA LA CONCRECIÓN DE PROYECTOS
COMPARTIDOS
• MENCIONE ACCIONES QUE IMPLEMENTARÁ PARA REVERTIR EL PROBLEMA
• PROPONGA UNA AGENDA DE TRABAJO
• EXPLICITE ACCIONES SUPERVISIVAS QUE LE PERMITAN MONITOREAR EL GRADO DE
AVANCE DE SUS ACCIONES
Los avances de un grupo áulico, en un área de conocimiento no
siempre son homogéneos. Justamente, se observan trayectorias
dispares a partir del grado de avance individual y particular de los
aprendizajes.
Un ejemplo concreto de lo expresado, se visualiza cuando se
observa cierto grado de dificultad entre los docentes, para considerar
y establecer progresiones en la enseñanza y esto, generalmente se
traduce en repitencia.
1.- discuta con el grupo el problema planteado, a partir de los
marcos teóricos que sustentan su accionar
2.- seleccione 2 aspectos relevantes observados que ameriten su
intervención para la elaboración de acuerdos
3.- enuncie acciones supervisivas y de asesoramiento en equipos
docentes
Uno de los propósito de la educación es que los alumnos se
alfabeticen y se desenvuelvan con autonomía en la cultura escrita.
Es por ello, que la institución educativa debe plantear propuestas
que incluyan la escritura en todas sus formas y en las diferentes
disciplinas.
En la escuela que se desempeña, observa que las prácticas de
Lectura y de escritura que proponen algunos docentes, distan
mucho de las propuestas que plantea el nivel en los documentos
curriculares y orientaciones brindadas.
Explicite como aborda este problema con esos docentes, haciendo
foco en la enseñanza.
La creación de espacios de participación es uno de los principios
fundamentales para analizar el potencial institucional de todas y todos
las/os actores. Sin la participación de los mismos no puede
pretenderse un Proyecto Institucional viable con el compromiso
colectivo que requiere.
• Justifique este desafío y enmárquelo en los lineamientos de la Política
Educativa del Nivel o la modalidad
• Como Director, establezca y desarrolle 3 (tres) líneas de acción para
promover la participación, indicando orientaciones precisas al equipo
docente, como, con quiénes las desarrollaría y en que tiempos.
• Diseñen un plan de monitoreo de las acciones proyectadas.
• Indiquen bibliografía para orientar el abordaje de la temática al interior
del servicio educativo
La escuela secundaria se consolidó en sus orígenes bajo una matriz que estableció un modelo institucional selectivo
y excluyente. En las últimas décadas, de expansión y obligatoriedad escolar, ese ideario histórico está interpelado.
Así lo demuestran los indicadores de ingreso, permanencia y terminalidad del nivel
Es por ello que la Educación secundaria se plantea una línea prioritaria que pretende fortalecer las trayectorias
estudiantiles considerando el entramado político económico, social y cultural particular de los estudiantes y de los
servicios educativos.
En este sentido, promover la construcción e institucionalización de formatos escolares complementarios, diversos y
alternativos con propuestas pedagógicas que movilicen experiencias de enseñanza y aprendizaje inscriptas en
diversos y complementarios formatos escolares es tarea del director, para garantizar trayectorias educativas
completas
1.- Sabiendo que uno de los momentos más significativos para los estudiantes y las familias es el ingreso al nivel,
diseñe un plan de acción con el propósito de sostener la diversidad de trayectorias y la permanencia
2.- Explicite el trabajo de asesoramiento para el equipo docente a cargo de los ingresantes contemplando diversas
situaciones de vida, bagajes sociales y culturales de las y los estudiantes
3.- Mencione estrategias supervisivas y de monitoreo que llevará a cabo
Según la Ley Provincial de Educación Sexual Integral (ESI) Nº 14.744/15, “Todos los educandos y
educandas tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos públicos de
gestión estatal y privada dependientes de la Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia en virtud por lo establecido en la Ley Nacional Nº 26.150 y en el marco de la Ley
Provincial Nº 13.688”
Usted asume como Director/a , y observa que la Educación Sexual Integral no es un tema
abordado transversalmente por el equipo docente
Desde su rol:
• Desarrolle líneas de acción concretas a implementar para revertir el problema y especifique
actores involucrados.
• Incluya acciones de monitoreo y de evaluación de lo implementado.
• Fundamente en base a la normativa vigente.
El concepto de trayectoria educativa hace referencia a las diversas formas de recorrer la
experiencia educativa, ya que ésta no implica recorridos lineales por el sistema educativo y el
complejo conjunto de factores que experimentan los alumnos a lo largo de ese recorrido. Las
trayectorias teóricas expresan “itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por
éste en los tiempos marcados por una periodización estándar”. Por el contrario, las trayectorias
escolares reales expresan los modos en que gran parte de los niños y jóvenes transitan su
escolarización mediante modos heterogéneos, variables y contingentes.
Como Director detecta que la institución a su cargo registra una tasa de abandono anual, del
10%.
Desde el desempeño de su rol
• Analice la diversidad de variables que pueden ocasionar esta situación
• En función de las mismas proponga un plan de acción con el equipo de trabajo propuesto
• Anticipe obstáculos y asesoramiento al respecto
Cuando detectamos un problema buscamos datos que nos posibiliten formular
hipótesis sobre las causales que le dieron origen, partiendo de diversas fuentes
de información. La construcción colectiva de información constituye un nuevo
conocimiento, que puede ser complementado con tablas, gráficos estadísticos,
cuadros de síntesis, registros, informes y carteleras resultantes del procesamiento
y sistematización. El uso continuo, la circulación y socialización de dicha
información a todos los docentes es una tarea vital, que no debe faltar de la
agenda del Director con la finalidad de fortalecer las trayectorias de los
estudiantes.
• Desarrollen de manera sucinta la idea expresada anteriormente.
• Expliciten su responsabilidad en su implementación como Director
• Enumeren y desarrollen, al menos tres intervenciones desde el desempeño del
rol que permitan fortalecer el tema de referencia
En todos los Niveles y modalidades, el director tiene como misión coordinar a los equipos
docentes con el propósito de encauzar las trayectorias.
Para poder cumplir con este requerimiento es necesario contar con información pedagógica y
con un diagnóstico que permita ajustar las propuestas a las necesidades reales de la población
escolar.
Acuerde con el grupo e Hipotetice acerca de una situación
Proponga y desarrolle acciones para la mejora
Describa la información necesaria a construir
Mencione diferentes formas de organización de esta tarea y el personal involucrado
De cuenta de la supervisión que llevará a cabo
La comunicación en la escuela es una necesidad y es una obligación que
se sustenta en la dimensión organizacional administrativa y para el
director en la pedagógica didáctica
Desde esa mirada la intervención del equipo de conducción puede
favorecer los procesos o de lo contrario obstaculizarlos
Fundamente lo antedicho
Mencione algunos acuerdos a sostener en la conducción
Explicite la comunicación pedagógica a su cargo
La educación como derecho requiere de inclusión pedagógica pensando nuevos
sentidos y redefiniendo diseños institucionales que resulten más apropiados. Ya no
se trata de volver a la vieja escuela, sino de ver cómo podemos habitar esta escuela
que tenemos.
En ese sentido hubo avances culturales y normativos que le demandan a la escuela
un cambio de perspectiva en relación a su organización y a la convivencia.
En el desempeño de su rol
• Propongan líneas de acción concretas, que propicien respuestas a la necesidad de
inclusión y permanencia con aprendizaje de los alumnos y alumnas, en el marco del
Régimen Académico para la Educación Secundaria, con la finalidad de asesorar a
los Equipos Docentes.
• Seleccionen actores que convocarían para formar un equipo de trabajo que atienda
esta problemática en particular. Fundamenten su elección
• Establezcan criterios de monitoreo en el marco de una propuesta de evaluación
general
La supervisión es una tarea indelegable de los equipos directivos y debe ser
acompañada por registros escritos, si el propósito se centra en mejorar las prácticas
de enseñanza
En el desempeño de su rol debe tenerlo en cuenta y considerarlo en el PES y en la
Agenda
• Propongan líneas de acción concretas, que propicien respuestas a la necesidad de
inclusión y permanencia con aprendizaje de los alumnos y alumnas, en el marco del
Régimen Académico.
• Priorice las líneas de acción en función de su diagnóstico
• Establezcan criterios de monitoreo en el marco de una propuesta de evaluación de
su propia práctica