DEPARTAMENTO

DE
LENGUA
CASTELLANA Y
LITERATURA

PROGRAMACIÓN
CURSO 2012 – 2013.
PROGRAMACIÓN
E.S.O.
Curso 2012-2013.

pág. 2
INDICE DE CONTENIDOS:

[Link] ..................................................................................................................... 4
[Link] DE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................................................................................... 4
[Link] ............................................................................................................... 7
1º ESO .............................................................................................................................................. 7
2º ESO ............................................................................................................................................ 15
3º ESO ............................................................................................................................................ 23
4º ESO ............................................................................................................................................ 30
[Link] DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .......................... 38
[Link]ÍA DIDÁCTICA ........................................................................................................... 40
[Link] Y RECURSOS .................................................................................................... 41
[Link] E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ......................................................... 45
[Link] EXTRAESCOLARES ........................................................................................... 52
9.MÍNIMOS CURRICULARES .................................................................................................... 53
[Link] DE REFUERZO PARA RECUPERAR LA MATERIA EN LA EVALUACIÓN
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. …………………………………………………………………………………………61
[Link] DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS PRECEDENTES. PLAN
DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO .............................................................................................. 61
[Link] DE CALIFICACIÓN............................................................................................... 63
[Link]ÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................. 67
PROGRAMACIÓN ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 4º PDC. ............................................................ 68
[Link] LECTOR............................................................................................................. 85
[Link] ..................................................................................................................................... 86

pág. 3
 1. INTRODUCCIÓN:

El departamento de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, para el curso

2012-2013, presenta la siguiente programación consensuada en todos sus puntos
temáticos por todos los miembros que lo componen. Los profesores que integran
dicho departamento son:
TERESA MONTEAGUDO CABALEIRO, que impartirá los siguientes
cursos: 1º ESO A, 1º ESO B. Dos PROI (A y B); 2º ESO A y 2º ESO B. Refuerzo
de 1º ESO.
Mª SOLEDAD FERNANDEZ TRONCOSO, que impartirá los
siguientes cursos: 1º Bach A, 1º Bach B, 3º ESO A,B,C. 2º ESO C.
MARTA VIDAL SOLOMÓN, que impartirá los siguientes cursos:
4º A,B,C; 1º ESO C y PROI; 2º ESO (agrupamiento).
Mª SANDRA MERA VARELA, quien ejerce el cargo de Jefa de
Departamento, e impartirá los siguientes cursos: 2º Bach A y B, 3º PDC y
tutoría de este curso.

Para una mejor distribución de la información, el departamento de Lengua

Castellana y Literatura dispone programaciones por cada curso de Secundaria, en
las que se recoge toda la información relativa a dicho curso de manera específica:
objetivos y contenidos, con la secuencia-temporalización de los mismos.
La contribución de la materia de lengua castellana y Literatura a la
consecución de las competencias básicas, la metodología didáctica, los materiales
y recursos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación, el programa
de refuerzo y recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores
(denominado PLAN de TRABAJO INDIVIDUALIZADO), los criterios de
cualificación, los mínimos exigibles, las actividades complementarias y
extraescolares, así como la atención a la diversidad, se reflejarán de modo
globalizado para toda la Secundaria.

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.

El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la

mejora de la competencia comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento
tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de
conductas y emociones. El objetivo central de esta competencia es comprender y
saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social,
cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy
día están a nuestra disposición. No se trata, por lo tanto, de adquirir solo saberes
teóricos, sino también saberes prácticos. Así, el lenguaje se convierte en el
instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un papel fundamental en
pág. 4
el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones con otras personas, y en su
forma de entender y explicar el mundo.

Dada la vinculación directa del Departamento de Lengua Castellana y

Literatura con esta competencia y remitiendo al último informe de Avaliación de
diagnóstico (2010-2011), el Departamento de Lengua Castellana y Literatura
considera que si un alumno no supera favorablemente el nivel 3 en la competencia
en comunicación lingüística (en una escala de 1-5), y por lo tanto tiene serias y
progresivas dificultades en los niveles 4 y 5, se recomienda trabajar los siguientes
aspectos:
1. Emplear siempre el diccionario, que el alumno debe tener a mano, cuando
se desconoce el significado de una palabra. Anotar el significado si es
preciso.
2. Explicarle al alumnado y aclararle los recursos expresivos. Para trabajar
este aspecto, es rentable hacerlo a través de imágenes combinadas con
texto, a través de la publicidad en la prensa escrita y en TV, a través de la
publicidad en la radio, etc. Las imágenes contribuyen a facilitar la
comprensión del texto. Incentivar su propia creación al respecto. Trabajar
el sentido literal y el sentido figurado.
3. Para comprender, resumir y esquematizar un texto, una técnica apropiada
es la del subrayado ya que incrementa la atención al leer y evita
distracciones, favoreciendo además la lectura crítica. En este sentido, se
debe hacer hincapié en los siguientes aspectos:

Hacer una lectura completa del texto, demorada y reflexiva, y extraer

la idea central del mismo; qué dice.
Volver a leer para determinar la progresión temática y anotar al
margen las aclaraciones pertinentes.
Subrayar sólo palabras clave o expresiones que resalten la
información.
Establecer, en el caso de los esquemas, la jerarquía entre ideas
principales y secundarias.
Elaborar conclusiones empleando palabras cuyo significado conozca
el alumno.
Elaborar párrafos bien estructurados con ideas claras a través de
oraciones sencillas y precisas. Cada párrafo, si es posible, debe
desarrollar una idea principal y una secundaria.
Cuidar la corrección gramatical y ortográfica. Revisar
concienzudamente este aspecto.
Es lógico tener en cuenta siempre los conocimientos previos que se
tienen sobre un tema determinado. Para comprender bien un texto, y
sobre todo para poder extraer conclusiones sobre la información hay
que desarrollar un minucioso trabajo personal pero guiado del
alumno: preguntar dudas, consultar diccionarios, libros de texto,…
4. Siguiendo los pasos previos, tras una lectura global sobre un texto, se
llegará a una lectura comprensiva del mismo, y a tener una idea crítica

pág. 5
 sobre lo que se dice. Resultará viable para el alumno obtener, por lo tanto,
una información inferida de ese texto, es decir, una información implícita .

Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñar al

alumnado su manejo en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a
la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El
conocimiento de los sistemas y modos de operar de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para
una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades.
En la medida en que el lenguaje es un instrumento de relación social básico
parece necesario un aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y
a comprender la realidad social del mundo en el que se vive, con lo que se
relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. De ahí que las
actividades de la clase de lengua castellana, entendida esta como un
microcosmos social, le facilitarán al alumnado su preparación para participar de
manera constructiva en las actividades de la comunidad, ayudándole a que tenga
una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticos necesarios
para el ejercicio de valores democráticos y de los derechos civiles. En esta área es
importante inculcar al alumnado la necesidad de caracterizar usos del lenguaje
que no manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el
respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales, caso da nuestra
comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en
distintos colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a
estereotipos y prejuicios culturales.
Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar
al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de
que el alumnado participe activa y progresivamente en la construcción de su
propio conocimiento, lo que evidencia la relación del área de lengua castellana y
literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua
castellana puede ser pues, la piedra angular para la adquisición de los
conocimientos y destrezas necesarios para que la persona pueda aprender en
cualquier situación.
La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa
personal conecta con el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, dándole la
posibilidad al alumnado de transformar la información en conocimiento,
caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello que lo
enriquezca y lo ayude a ser una persona más respetuosa y abierta. Le resultará
asequible así la consecución de su autonomía personal y de su capacitación para
integrarse como componente pleno en la sociedad, asumiendo los valores éticos y
sociales que imperan en ella.
La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender e valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como
fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, en consecuencia, una competencia
que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo, del arte y de la
cultura. Desde esta área se trata de capacitar o alumnado para entender el
pág. 6
lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno
en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de gozar de la lectura.

3. PROGRAMACIONES.

3.1. PROGRAMACIÓN 1º de E.S.O.

1. OBJETIVOS:

° Comprender discursos orales y escritos, siendo capaz de separar las

ideas principales de las secundarias y de elaborar resúmenes partiendo
de las mismas.
° Reflexionar constructivamente en las distintas fases de la generación de
textos revisando y corrigiendo las propias producciones.
° Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección,
creatividad y adecuación a sus necesidades comunicativas.
° Producir textos escritos de distinto tipo con limpieza, legibilidad y
corrección ortográfica, respetando sus rasgos formales y pragmáticos
más importantes.
° Incrementar la fluidez y comprensión lectora y la actitud crítica ante los
textos escritos.
° Valorar la importancia de la lectura y la escritura como recursos para el
desarrollo de la capacidad lingüística general y como fuente de
conocimiento y placer.
° Identificar y utilizar fuentes de información diversas e integrarlas en la
elaboración de sencillos trabajos de aprendizaje e investigación.
° Utilizar provechosamente las técnicas básicas de estudio: resumen,
esquema, notas al margen y fichas.
° Ampliar el vocabulario propio a través de la lectura de diferentes tipos de
textos y del manejo preciso del diccionario.
° Identificar y reconocer las distintas clases de palabras y unidades
sintácticas (sintagma y oración simple), y analizar su estructura.
° Percibir la utilidad de los conocimientos lingüísticos aprendidos en la
comprensión y adquisición de otros saberes.
° Identificar en textos de diverso tipo imágenes y expresiones que denoten
algún tipo de discriminación social, sexual, racial, etc. y utilizar en las
producciones propias alternativas que eviten estos usos.
° Valorar la importancia de los medios de comunicación en el mundo
actual debido a su influencia en la vida de las personas.
° Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.
° Reconocer, valorar y estimar la existencia de las dos lenguas oficiales
de nuestra Comunidad.
° Reconocer los principales géneros de la tradición literaria y analizar sus
rasgos característicos.

pág. 7
 ° Valorar el texto literario como producto estético, reconociendo en el
análisis de textos los recursos estilísticos más importantes.
° Conocer los principales dialectos del español y las características que
los diferencian del español estándar.

2. CONTENIDOS:
1. CONCEPTUALES:

1.1. COMUNICACIÓN
1.1.1. Elementos de la comunicación.
1.1.2. Comunicación verbal /no verbal.

1.2. LENGUA Y SOCIEDAD:

1.2.1. La realidad plurilingüe de España
[Link]. Mapa de las lenguas constitucionales.
1.2.2. La variación espacial. Dialectos.
[Link]. Principales fenómenos lingüísticos: voseo, ceceo, yeísmo,
voseo...

1.3. USO DE LA LENGUA:

1.3.1. Comprensión y Expresión Oral:
La narración oral individual: narración de experiencias, cuentos,
resúmenes.
Las instrucciones orales.
Conversación en grupo: pautas de comportamiento (turnos de
palabra, respeto por las opiniones ajenas...)
Vocabulario:
Vulgarismos de la lengua hablada.
Interferencias léxico-semánticas entre el gallego y el castellano.
El recitado de poemas.
1.3.2. Comprensión y Expresión escrita:
[Link]. TIPOS DE TEXTOS:
El texto narrativo:
- Características.:
Narrador
Personajes: principales (protagonista/s) y secundarios.
Espacio
Tiempo
Tipos de narración:
El cuento
La narración corta
La novela: de terror, de aventuras, fantástica.
La noticia: Estructura y lenguaje.

El diálogo:
pág. 8
 El diálogo dentro de la narración
El diálogo teatral
Medios de Comunicación: la entrevista.

El texto descriptivo:
- Características. Orden de la descripción, uso de adjetivos.
- Descripción de animales, personas (retrato) y objetos
[Link]. EXPRESIÓN ESCRITA: coherencia y cohesión.
Enlaces o conectores: Reconocimiento y uso. Enlaces de
orden, adición, causa y temporales.
Procedimientos para evitar repeticiones: sustitución
(sinónimos, pronombres) y elipsis.
La distribución de un texto en párrafos.
Vocabulario:
Vulgarismos
Interferencias léxico-semánticas entre el gallego y el
castellano.
1.3.3. Lectura:
Lectura silenciosa.
Lectura en voz alta: entonación, velocidad, pronunciación clara…
Lectura dramatizada.
[Link]. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA:
Reconocimiento de los principales signos de puntuación
(punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos …), con
especial hincapié en el uso del PUNTO (aparte y seguido) y la
COMA (enumeraciones, uso tras conectores...)
Signos de interrogación y admiración.
Correspondencia sonido - grafía
Grafías y fonemas: c/z, c/cc, b/v, ll/y, j/g, gu/g, s/x, h- , h
intercalada.
Palabras homófonas: hay - ay, abría - habría, haya - aya -
halla…
La separación en sílabas: especialmente, diptongos, triptongos
e hiatos.
Distinción sílaba tónica de la átona.
Reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
La tilde diacrítica en los monosílabos: mi/ mí, tu/tú, el/él...
La tilde en los interrogativos y exclamativos: estilo directo.
Diptongos e hiatos: reconocimiento y acentuación.
[Link]. NORMAS DE PRESENTACIÓN: márgenes, interlineado,
cabeceras, limpieza, legibilidad…

1.4. ESTUDIO DE LA LENGUA:

1.4.1. Gramática:
pág. 9
 [Link]. LA FORMACIÓN DE PALABRAS:
Palabras primitivas, derivadas y compuestas.
Estructura de las palabras: lexemas y morfemas (sufijos y
prefijos).
La familia léxica.
[Link]. CATEGORÍAS GRAMATICALES:
El sustantivo: concepto, género, número y clases.
El adjetivo calificativo: concepto, género, número, grado.
El artículo y los adjetivos determinativos: concepto, género y
número. Clases: Demostrativos, posesivos, numerales,
indefinidos.
El verbo: Tiempo, modo, número, persona y conjugación.
El adverbio
La preposición.
La conjunción
La interjección
El análisis morfológico.
[Link]. LA ORACIÓN:
Unidades sintácticas:
o Frase o sintagma
o Oración
Estructura de la oración. Sujeto y Predicado: la concordancia
Las modalidades oracionales en función de la actitud del
hablante: Enunciativas, Interrogativas, Exclamativas, Imperativas,
Desiderativas, de Probabilidad, Dubitativas.

1.5. TÉCNICAS DE TRABAJO:

1.5.1. Técnicas de estudio. Comprensión escrita:
El subrayado: Identificación de la idea principal e ideas secundarias
de cada párrafo.
Anotaciones al margen.
Idea central de un texto.
Resumen.
Iniciación al esquema.
1.5.2. Búsqueda y tratamiento de información:
El diccionario: Qué es. Para qué sirve. Uso.
La enciclopedia: Iniciación al uso
Organización y funcionamiento de una biblioteca: Selección de
información de diversas fuentes para su integración en un pequeño
trabajo.
Organización de un trabajo: presentación y organización (portada,
contraportada, índice, bibliografía)

1.6. LITERATURA:

pág. 10
 1.6.1. Géneros literarios. Características básicas.
1.6.2. Recursos literarios más importantes: personificación, hipérbole,
metáfora…

2. PROCEDIMENTALES:

Representación gráfica de las lenguas de España en un mapa.

Reconocimiento y explicación de fenómenos lingüísticos básicos presentes
en textos de carácter dialectal.
Producción de textos orales descriptivos, narrativos: resúmenes, cuentos,
descripciones imaginarias…
Empleo de formulas correctas en la expresión oral en diálogos,
conversaciones en grupo, evitando el uso de vulgarismos.
Utilización de las normas básicas de intercambios comunicativos en
conversaciones en gran grupo sobre temas elegidos por el alumno o
propuestos por el profesor.
Reconocimiento, tanto en el lenguaje oral como escrito, de interferencias
lingüísticas existentes entre gallego y castellano y sustitución por las formas
propias del castellano.
Identificación de vulgarismos en mensajes propios y ajenos.
Producción de textos escritos: descriptivos (descripción de animales) y
narrativos (cuentos, cartas), con limpieza, corrección, orden y creatividad.
Utilización en los propios textos de enlaces y conectores adecuados al tipo
de texto y de procedimientos de sustitución léxica.
Redacción de noticias sobre temas cotidianos respetando sus
características tanto externas como internas.
Conocimiento y manejo de las marcas de corrección establecidas.
Elaboración de borradores antes de llegar a la redacción definitiva de un
texto.
Corrección de textos ajenos y autocorrección de los propios.
Relleno de formularios e impresos de Correos.
Identificación en textos de diverso tipo de expresiones que denoten
cualquier tipo de discriminación, y sustitución de las mismas por otras más
correctas.
Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con buena entonación y
fluidez.
Lectura interpretativa de breves piezas dramáticas.
Lectura expresiva o recitado de textos poéticos sencillos, con la entonación
y ritmo que su contenido requiera.
Lectura de un libro elegido por el profesor /a por trimestre y elaboración de
una ficha del mismo.
Identificación de las ideas principales y secundarias de cada párrafo en
diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, utilizando las técnicas
del subrayado y de anotaciones al margen.
Identificación de la idea central de un texto.
Elaboración de resúmenes a partir de las ideas subrayadas previamente, en
distintos tipos de textos.
pág. 11
 Conocimiento y manejo del diccionario en la resolución de distintos tipos de
ejercicios.
Conocimiento de las normas que rigen el funcionamiento de la biblioteca y
respeto por las mismas.
Utilización de las técnicas de estudio trabajadas en la organización de la
propia actividad de estudio.
Utilización de diversos apoyos en la composición de textos escritos:
diccionarios, libros de consulta, fichas…
Búsqueda, selección y estructuración de información sencilla para la
elaboración de un pequeño trabajo.
Elaboración de fichas ortográficas (tanto de palabras como de normas) y
manejo de las mismas.
Utilización correcta de las normas ortográficas en los textos escritos.
Distinción de los constituyentes básicos de distintos tipos de sustantivos
(lexemas y morfemas)
Elaboración de familias léxicas de distintas palabras, siempre cercanas a la
experiencia del niño.
Reconocimiento de diferentes categorías gramaticales y sus rasgos
(género, número, tiempo, persona, número...) en oraciones y textos
sencillos: análisis morfológico.
Memorización comprensiva de los distintos tiempos verbales pertenecientes
a las tres conjugaciones.
Distinción del Sujeto en una oración partiendo de las reglas de la
concordancia.
Clasificación de textos literario en función del género al que pertenecen.
Identificación en poemas sencillos de los recursos literarios básicos.

3. ACTITUDINALES:
Valoración de la lengua oral y escrita como medio indispensable de
comunicación.
Interés por mejorar la calidad de los propios trabajos, tanto a nivel externo
(forma) como interno (contenido).
Actitud crítica ante expresiones y textos de la lengua oral y escrita que
presupongan algún tipo de discriminación.
Valoración de la lectura como fuente de información, aprendizaje y placer.
Valoración y respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo
y la convivencia entre las personas.
Interés por trabajar de forma cooperativa, valorando la importancia de la
colaboración en el aprendizaje.
Interés y gusto por la lectura de distintos tipos de textos pertenecientes a
diferentes géneros.
Actitud de respeto por las instalaciones materiales de las que dispone el
centro, interviniendo en su cuidado y conservación.
Actitud de interés por progresar, valorando el esfuerzo personal como la
mejor forma de superar dificultades y avanzar hacia una meta.
Respeto y aceptación de las diferentes variedades dialectales de la lengua.

pág. 12
 3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
La temporalización vendrá determinada por las necesidades tanto
individuales, como del grupo en el que se va a impartir esta asignatura. Los
contenidos expuestos anteriormente se repartirán en los tres trimestres de los que
consta el curso. Esta distribución no será en ningún caso rígida, sino que se
adaptará al ritmo de aprendizaje de cada grupo. En principio, está prevista la
siguiente:

PRIMER TRIMESTRE:
Lengua y sociedad: Principales lenguas de España
La comunicación: Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y
no verbal.
Compresión y Expresión Oral: La narración oral individual: narración de
experiencias, cuentos, resúmenes.
Vocabulario:
- Vulgarismos de la lengua hablada.
Expresión escrita:
- El texto narrativo: El cuento. La noticia.
- Coherencia y cohesión:
Conectores.
Procedimientos para evitar repeticiones.
- La distribución en párrafos.
Ortografía:
- Reconocimiento de los signos de puntuación: punto, coma.
- Grafías y fonemas: c/z, c/cc, b/v, ll/y, j/g, s/x, h, h intercalada.
- Palabras homófonas: hay - ay, abría - habría, haya - aya -halla...
- La separación en sílabas: especialmente, diptongos, triptongos e
hiatos.
- Reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Normas de presentación: márgenes, interlineado, cabecera, limpieza...
Lectura: Lectura en voz alta: entonación, velocidad, pronunciación clara...
La lengua como objeto de conocimiento:
Gramática:
- Palabras primitivas, derivadas y compuestas.
- Estructura de las palabras: lexemas y morfemas.
- La familia léxica.
- El sustantivo: concepto, género, número, clases.
- El adjetivo calificativo.
- El artículo.
- Adjetivos determinativos.
Técnicas de trabajo:
- El subrayado: identificación de la idea principal e ideas secundarias
de cada párrafo.
- Anotaciones al margen.
- Idea central de un texto.
pág. 13
 - El diccionario: qué es, para qué sirve. Tipos
- La enciclopedia: uso
Literatura: La narración. Textos literarios narrativos.

SEGUNDO TRIMESTRE:
Lengua y sociedad:
Comprensión y expresión oral: Dialectos y fenómenos lingüísticos
dialectales.
- Instrucciones orales.
- Interferencias léxico-semánticas gallego y castellano.
Expresión escrita:
- Coherencia y cohesión:
Conectores.
Procedimientos para evitar repeticiones.
- La distribución en párrafos.
- Signos de puntuación.
- Ortografía: Tilde diacrítica en los monosílabos. Tilde en interrogativos
y exclamativos.
- El texto descriptivo.
Lectura:
- Lectura silenciosa.
La lengua como objeto de conocimiento:
- El adjetivo calificativo.
- El verbo: la conjugación
- La preposición.
Técnicas de trabajo:
- Uso de la biblioteca.
- Fichas bibliográficas.
- Resumen.
- Iniciación al esquema.
Literatura: La lírica. Textos literarios

TERCER TRIMESTRE:
Comprensión y expresión oral:
- Conversación en grupo.
- El recitado de poemas.
Expresión escrita:
- Coherencia y cohesión:
Conectores.
Procedimientos para evitar repeticiones.
- La distribución en párrafos.
- Ortografía: Signos de puntuación. Tilde en interrogativos y
exclamativos. Diptongos e hiatos.
- El diálogo. La entrevista.
La lengua como objeto de conocimiento:
- El Adverbio.
- La conjunción.
pág. 14
 - La interjección.
- El análisis morfológico.
- La oración simple: sujeto y predicado.
Técnicas de trabajo:
* Organización de un trabajo.
* Uso de la biblioteca.
- Subrayado.
- Esquema.
- Resumen.
- Iniciación al esquema.
Literatura: El teatro. El texto dramático.
.
El libro de texto que el Departamento de Lengua Castellana y Literatura
utilizará para el curso 2012-2013 es LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º
ESO. PROYECTO ADARVE, SERIE COTA, de OXFORD EDUCACIÓN. La
temporalización de contenidos anteriormente expuesta se ajusta al temario de
dicho libro.

3.2. PROGRAMACIÓN 2º de E.S.O.

1. OBJETIVOS
Comprender discursos orales y escritos, siendo capaz de separar las ideas
principales de las secundarias y de elaborar resúmenes partiendo de las
mismas.
Reconocer las características propias que distinguen los textos orales de
los escritos, aplicando estos conocimientos en la producción de textos
propios.
Reconocer los diferentes niveles y registros de la lengua, evitando los
vulgarismos y adaptando el discurso a las distintas situaciones
comunicativas.
Conocer y valorar las lenguas constitucionales, así como las variedades
dialectales del español.
Participar en coloquios y debates respetando las pautas de comportamiento
que rigen en este tipo de intercambios comunicativos.
Producir textos orales y escritos coherentes y cohesionados, de acuerdo
con su finalidad comunicativa, utilizando el vocabulario y los conectores
adecuados.
Producir textos escritos de distinto tipo con limpieza, legibilidad y corrección
ortográfica.
Identificar los principales elementos formales y mecanismos de la lengua en
sus diferentes planos, morfosintáctico y léxico- semántico.
Percibir la utilidad de los conocimientos lingüísticos aprendidos en la
comprensión y adquisición de otros saberes.

pág. 15
 Analizar distintos tipos de textos, reflexionando sobre sus características
formales y estructurales en relación con su finalidad comunicativa.
Incrementar la fluidez y comprensión lectora y actitud crítica, disfrutando de
la lectura como fuente de información y placer.
Conocer las relaciones de significado que se producen entre las palabras y
aplicar estos conocimientos tanto al análisis como a la producción de
textos.
Conocer y utilizar distintos tipos de diccionarios especializados (sinónimos,
refranes, dudas, etc.) para mejorar el estilo en la producción de textos
escritos y orales planificados.
Conocer los grandes géneros y subgéneros literarios y analizar sus rasgos
característicos, valorándolos como formas distintas de representar el
mundo.
Valorar la importancia de la lectura y la escritura como recursos para el
desarrollo de la capacidad lingüística general.
Identificar en textos de diverso tipo imágenes y expresiones que denoten
algún tipo de discriminación racial, social, sexual, etc. y evitarlas en las
producciones propias.

2. CONTENIDOS:

1. CONCEPTUALES:

1.1.-Comunicación
1.1.1.- Funciones del lenguaje.
1.1.2.- Texto oral y texto escrito: características y diferencias.

1.2.-Lengua y sociedad
1.2.1.- La realidad plurilingüe de España.
1.2.2.- Breve introducción a la historia de las lenguas constitucionales.
1.2.3.- Variedades sociales y estilísticas de las lenguas: niveles y
registros.
1.2.4.- Variedades dialectales.

1.3.- Uso de la lengua

1.3.1.- Comprensión y expresión oral
La exposición oral sobre un tema determinado.
Debates y coloquios. Pautas de comportamiento (turnos de
palabra, respeto por las opiniones ajenas...)
1.3.2.- Comprensión y expresión escrita.
[Link].- TIPOS DE TEXTOS
El texto expositivo
- Intencionalidad
- Estructura
- Modalidades
pág. 16
 - Procedimientos lingüísticos más usuales.
o El texto argumentativo
- Intencionalidad
- Estructura
- Modalidades
- Procedimientos lingüísticos más usuales.
[Link].- EXPRESIÓN ESCRITA
o Coherencia y cohesión
o Enlaces o conectores: reconocimiento y uso. Enlaces de
orden, adición, causa, consecuencia, objeción.
o Procedimientos para evitar repeticiones: sustitución
(sinónimos, fóricos) y elipsis.
[Link].- FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
o La sílaba. Principales esquemas silábicos del español.
o Los grupos cultos.
o Diptongos, triptongos e hiatos.
o La sílaba en la escritura.
o La tilde en las combinaciones vocálicas.
o Los signos de exclamación e interrogación.
o El guión, la raya, las comillas y el paréntesis.
[Link].- NORMAS DE PRESENTACIÓN: márgenes, interlineado,
cabeceras, limpieza, legibilidad.

1.4.- ESTUDIO DE LA LENGUA

1.4.1.- Gramática
[Link].- CATEGORÍAS GRAMATICALES
o El pronombre
[Link].- LA ORACIÓN
o La oración simple: sujeto y predicado. Complementos.
Concordancia.
o Atribución y predicación.
o Oraciones impersonales.
o Tipos de oraciones.
1.4.2.- Léxico
o Polisemia
o Homonimia
o Sinonimia
o Antonimia
1.5.- TÉCNICAS DE TRABAJO
1.5.1.- Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones,
dudas, etc.)
1.5.2.- Técnicas de análisis y estudio. Aplicación de los conocimientos
adquiridos estableciendo relaciones.
1.5.3.- Síntesis
o Subrayado
o Esquema
o Resumen
pág. 17
 1.5.4.- Otras técnicas de trabajo:
o Analogía
o Hipótesis
o Inducción
o Deducción

1.6.- LITERATURA
1.6.1.- Los géneros literarios: rasgos característicos.
1.6.2. LA NARRATIVA
o Estructuras narrativas
o La épica
o El cuento
o La novela
1.6.3.- LA LÍRICA
o Ritmo y rima
o Métrica
o Versos y estrofas
1.6.4.- EL TEATRO
o Texto y representación.
o La tragedia
o La comedia

2. PROCEDIMENTALES

o Identificación, en el análisis de textos orales y escritos, de las distintas

funciones del lenguaje.
o Análisis e identificación, en distintos tipos de textos, de las características
propias que distinguen los textos orales de los escritos.
o Elaboración de esquemas y mapas que reflejen las principales etapas en la
evolución de las lenguas constitucionales.
o Identificación de vulgarismos en mensajes propios y ajenos, tanto orales
como escritos.
o Reconocimiento, en textos orales y escritos, de los rasgos que definen las
principales variedades dialectales del español.
o Adaptación del propio discurso a diferentes registros de uso de la lengua.
o Participación en debates y coloquios ciñéndose a los temas propuestos y
respetando las pautas de comportamiento que rigen en este tipo de
intercambios comunicativos.
o Lectura en voz alta de parágrafos de distinta estructura con fluidez y buena
entonación.
o Redacción de textos expositivos y argumentativos sencillos, siguiendo unas
pautas determinadas, de acuerdo con las características formales y
estructurales propias de cada tipo textual, y utilizando el vocabulario y los
conectores adecuados.

pág. 18
 o Utilización de diccionarios especializados (de sinónimos, de citas y
refranes, de dudas...) para mejorar el estilo y posibilidades expresivas en la
producción de textos propios.
o Análisis morfosintácticos de oraciones simples, reconociendo y clasificando
los distintos tipos de oraciones.
o Identificación, en el análisis de textos y enunciados, de casos de polisemia,
homonimia, sinonimia y antonimia.
o Producción de textos y enunciados en los que se utilice la polisemia,
homonimia, sinonimia y antonimia.
o Clasificación de diferentes tipos de textos en función del género literario al
que pertenecen, identificando los rasgos característicos que lo definen.
o Análisis métrico, rítmico y estilístico de poemas, identificando las estrofas y
reconociendo los principales recursos que utilizan.
o Recitado en voz alta de poemas, respetando las características rítmicas de
los mismos.
o Realización de exposiciones orales sencillas sobre distintos temas,
siguiendo un guión previamente elaborado.
o Elaboración de resúmenes a partir de distintos tipos de textos, tanto orales
como escritos.
o Elaboración de esquemas sencillos a partir de las ideas subrayadas en un
texto.
o Identificación de las ideas principales y secundarias en diferentes tipos de
textos escritos, utilizando la técnica del subrayado y anotaciones al margen.
o Elaboración de fichas ortográficas (tanto de palabras como de normas) y
manejo de las mismas.
o Corrección de textos ajenos y autocorrección de los propios.
o Uso de la biblioteca en la elaboración de sencillos trabajos de investigación.
o Manejo de procesadores de textos y utilización de los medios informáticos
complementarios.
o Lectura de un libro elegido por el profesor/a por trimestre y elaboración de
una ficha del mismo.
o Manejo y búsqueda de información en fuentes diversas (enciclopedias,
fichas, libros de consulta, medios de comunicación...)
o Elaboración de trabajos académicos que integren toda la información
obtenida a través de distintas fuentes.
o Identificación en textos de diverso tipo de expresiones que denoten
cualquier tipo de discriminación, y sustitución de las mismas por otras más
correctas.

3.- ACTITUDINALES

o Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo.

o Valoración de la lengua como instrumento cognitivo y medio de
comunicación privilegiado, así como elemento configurador de la identidad
personal y colectiva.

pág. 19
 o Conciencia de la importancia que tiene un apropiado uso de la lengua para
el desenvolvimiento social y personal.
o Aceptación de la variedad lingüística, tanto de la debida a la existencia de
distintas lenguas como a las diferentes variedades de uso.
o Estimación positiva de la competencia en más de una lengua.
o Valoración de las diferentes lenguas constitucionales, así como de las
variedades americanas del español.
o Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su corrección,
eficacia comunicativa, creatividad y belleza.
o Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje,
conocimiento y placer.
o Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético, cultural y
social.
o Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros,
épocas y países, empleando criterios propios de selección, interpretación y
valoración.
o Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las posibilidades
expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua, descubiertas principalmente a
través de la lectura y análisis de textos literarios.
o Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de los
textos propios.
o Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de masas en
la actualidad.
o Interés y actitud abierta ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica
para seleccionar información.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La temporalización vendrá determinada por las necesidades tanto

individuales como del grupo en que se va a impartir esta asignatura. Los
contenidos expuestos anteriormente repartirán en los tres trimestres de los que
consta el curso, a excepción de los referentes a TÉCNICAS DE TRABAJO Y
ESTUDIO, que serán objeto de trabajo continuado durante todo el curso a través
de textos de diferente tipo. Esta distribución no será en ningún caso rígida, sino
que se adaptará al ritmo de aprendizaje de cada grupo. En principio, y con
carácter orientativo, está prevista la siguiente:

1º TRIMESTRE:

1. COMUNICACIÓN
1.1. Funciones del lenguaje.
1.2. Texto oral y texto escrito: características y diferencias.

2. USO DE LA LENGUA
2.1. Comprensión y expresión escrita
2.1.1. TIPOS DE TEXTOS
El texto expositivo:
pág. 20
  Intencionalidad
 Estructura
 Modalidades
 Procedimientos lingüísticos más usuales.
2.1.2. EXPRESIÓN ESCRITA (este contenido se trabajará en las tres
evaluaciones en la elaboración y análisis de distintos textos)
Coherencia y cohesión.
Enlaces o conectores: reconocimiento y uso. Enlaces de orden,
adición, causa, consecuencia, objeción.
Procedimientos para evitar repeticiones: sustitución (sinónimos,
fóricos) y elipsis.
2.1.3. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
La sílaba. Principales esquemas silábicos del español.
Diptongos, triptongos e hiatos.
La sílaba en la escritura.
Los signos de exclamación e interrogación.
2.1.4. NORMAS DE PRESENTACIÓN DEL TEXTO ESCRITO: márgenes,
interlineado, cabeceras, limpieza, legibilidad.(Se trabajará en las tres
evaluaciones.)

3. ESTUDIO DE LA LENGUA
3.1. GRAMÁTICA
Categorías gramaticales: el pronombre.
La oración simple: sujeto y predicado. Complementos.
Concordancia.
Oraciones impersonales.
3.2. LÉXICO: La familia de palabras.

4. TÉCNICAS DE TRABAJO
4.1. Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones,
dudas, etc.)
4.2. Técnicas de análisis y estudio. Aplicación de los conocimientos
adquiridos estableciendo relaciones.

5. LITERATURA

5.1. Los géneros literarios: rasgos característicos.

5.2. LA NARRATIVA
Estructuras narrativas.
La épica
El cuento
La novela
El diálogo y la descripción en la narración.

pág. 21
 2º TRIMESTRE:

1. USO DE LA LENGUA
1.1. Comprensión y expresión oral
La exposición oral de un tema determinado.
Musicalidad poética: pautas para la lectura expresiva, pautas
para la recitación.
1.2. Comprensión y expresión escrita
1.2.1 Texto expositivo
 Intencionalidad
 Estructura
 Modalidades
 Procedimientos lingüísticos más usuales.
1.2.2. EXPRESIÓN ESCRITA (se trabajará este contenido en las
tres evaluaciones)
 Ortografía:
 Tilde diacrítica
 Signos de interrogación y admiración

2. ESTUDIO DE LA LENGUA
2.1. GRAMÁTICA
Atribución y predicación.
Tipos de oraciones.
2.2. LÉXICO
Campo semántico
Polisemia
Homonimia
Sinonimia
Antonimia

3. TÉCNICAS DE TRABAJO

SÍNTESIS.: subrayado, esquema, resumen.

4. LITERATURA
4.1.- LA LÍRICA
Ritmo y rima.
Métrica
Versos y estrofas.

3º TRIMESTRE:

1. LENGUA Y SOCIEDAD
La realidad plurilingüe de España.

pág. 22
 Breve introducción a la historia de las lenguas constitucionales.
Variedades sociales y estilísticas de las lenguas: niveles y registros.
Variedades dialectales.

2. USO DE LA LENGUA
2.1. Comprensión y expresión oral
Debates y coloquios. Pautas de comportamiento.
Pautas para la lectura y representación dramática.
[Link]ón y expresión escrita
2.2.1. Texto argumentativo
Intencionalidad
Estructura
Modalidades
Procedimientos lingüísticos más usuales
2.2.2. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
Los grupos cultos.
Signos de puntuación: guión, raya, comillas y paréntesis.

3. ESTUDIO DE LA LENGUA (Repaso de todo lo dado hasta el momento)

4. TÉCNICAS DE TRABAJO:
4.1. OTRAS TÉCNICAS DE TRABAJO: Analogía, hipótesis, inducción,
deducción.

5. LITERATURA
5.1. EL TEATRO
Texto y representación
La tragedia
La comedia

La distribución de los contenidos anteriores se ajusta al temario del libro

utilizado en SEGUNDO de ESO, Lengua Castellana y Literatura 2º ESO,
PROYECTO ADARVE (SERIE COTA) OXFORD EDUCACIÓN, para el curso
2012-2013.

3.3. PROGRAMACIÓN 3º de E.S.O.

1. OBJETIVOS:

* Usar la lengua castellana en cualquier situación comunicativa, valorando las

dos lenguas de nuestra comunidad y reconociendo las interferencias
lingüísticas derivadas del contacto entre ambas.
* Conocer las distintas etapas de formación de la lengua española.
* Comprender discursos orales y escritos, distinguiendo en ellos tanto el tema
como los subtemas presentes en los mismos, las ideas principales y

pág. 23
 secundarias, y reconociendo su intención comunicativa y el contexto en que
se producen.
* Participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el
registro adecuado a la situación, utilizando las estructuras formales del texto
correspondiente y respetando las reglas y normas que rigen todo intercambio
comunicativo en el que intervienen más de dos hablantes.
* Redactar textos escritos de diferente tipo, previa planificación, y revisión de los
mismos, respetando tanto las normas de coherencia, cohesión, corrección
ortográfica y presentación, como las estructuras y características formales de
cada uno de ellos.
* Utilizar el lenguaje oral y escrito con la finalidad de comprender y organizar
hechos y saberes de cualquier tipo.
* Reconocer los diferentes planos del sistema de la lengua, distinguiendo en
cada uno sus unidades fundamentales y las relaciones que se establecen entre
ellas.
* Analizar distintas estructuras textuales, reflexionando sobre las relaciones de
coordinación y subordinación, sobre los elementos de conexión del discurso y
sobre los constituyentes oracionales.
* Leer con fluidez y comprensión, valorando la lectura como medio para
desarrollar la personalidad y la competencia lingüística.
* Leer y valorar obras literarias representativas, reconociendo los procedimientos
de estilo más importantes de cada género, movimiento literario y época.
* Comprender y utilizar los procedimientos de formación de palabras y
reflexionar sobre los conceptos de campo semántico, asociativo y familia
léxica, como criterios organizadores del léxico.
* Familiarizarse con las técnicas de tratamiento y procesamiento de lo que luego
va a ser un texto: tomar notas, estructurar ideas, esquematizarlas, consultar
diccionarios y/o enciclopedias, medios informáticos …
* Identificar en el uso propio y ajeno de la lengua expresiones que denoten
alguna discriminación social, racial o sexual, e introducir los elementos de
corrección pertinentes.
* Reconocer en textos escritos provenientes de los distintos medios de
comunicación, sus características, su peculiar estructura y su importancia en la
orientación de la opinión pública.
* Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias desde la Edad
Media hasta el siglo XVII, atendiendo al marco espacio-temporal y a su relación
con los autores y obras más destacadas.

2. CONTENIDOS:

1. CONCEPTUALES:

A. LA COMUNICACIÓN:
a. Los medios de comunicación escrita: La prensa.

B. LENGUA Y SOCIEDAD:
a. Origen y evolución de la lengua española.
pág. 24
 b. El bilingüismo. Interferencias lingüísticas entre castellano y gallego.

C. USO DE LA LENGUA:
a. ORTOGRAFÍA:
i. Tilde diacrítica en los monosílabos
ii. Tilde en las palabras compuestas.
iii. Tilde en los interrogativos y exclamativos.
b. EL TEXTO: Coherencia y cohesión.
i. Enlaces o conectores: Reconocimiento y uso. Enlaces de
orden, adición, causa, consecuencia y temporales.
ii. Procedimientos para evitar repeticiones: sustitución
(sinónimos, pronombres) y elipsis.
iii. La distribución de un texto en párrafos.
c. TIPOS DE DE TEXTOS:
i. Texto Oral: Lo oral planificado: la exposición oral breve
(máximo 5 minutos).
ii. El texto narrativo
1. Características.:
* Argumento
* Narrador. El punto de vista.
* Personajes: principales (protagonista/s) y
secundarios.
* Espacio
* Tiempo
* Descripción y diálogo dentro de la narración.
2. Tipos de narración: El cuento. La novela. La noticia.
iii. El texto descriptivo
1. Características. Orden de la descripción, uso de
adjetivos.
2. Tipos de descripción: científica y literaria.
iv. El diálogo
1. El diálogo dentro de la narración.
a. Representación gráfica: el guión y la raya.
2. El texto teatral.
3. La entrevista.
4. Lectura dramatizada: entonación, velocidad,
pronunciación,...
D. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:
a. GRAMÁTICA:
i. Clases de palabras: Sustantivo, Adjetivo, Verbo, Adverbio,...
Funciones.
ii. Las Frases o Sintagmas.
[Link] oración compuesta
1. Coordinación
2. Subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.
3. Elementos de relación. Conjunciones.
b. LÉXICO- SEMÁNTICA:
pág. 25
 i. Neologismos
ii. Procesos de formación de palabras: Derivación y
composición.
iii. La familia léxica
iv. Campos asociativos y semánticos.
E. TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO:
a. El subrayado: Identificación de la idea principal e ideas secundarias
de cada párrafo.
b. Idea central de un texto.
c. El Resumen.
d. El esquema.
e. La definición. Normas básicas.
f. Búsqueda de información:
i. Uso de la biblioteca
ii Elaboración de Fichas
g. Presentación de la información:
i. Tratamiento informático de textos.
ii. Normas de presentación de trabajos: márgenes, interlineado,
cabeceras, limpieza, legibilidad
F. LITERATURA:
* Repaso: Géneros literarios
* Prosa/verso.
* La poesía lírica. El lenguaje poético.
* Medida y rima de un poema.
* HISTORIA DE LA LITERATURA:

o La EDAD MEDIA:
§ La Edad Media: Contexto. Iglesia y cultura en la Edad
Media.
§ La épica medieval: El Poema de Mío Cid
§ La poesía lírica tradicional
§ La prosa didáctico-novelesca. El Conde Lucanor
§ S. XV. El Romancero
o EL RENACIMIENTO:
§ Contexto histórico
§ La LÍRICA: Poesía amorosa y poesía mística.
GARCILASO. S. JUAN
§ La NOVELA: El Lazarillo de Tormes y el Quijote.
o EL BARROCO:
§ La LÍRICA: Luis de GÓNGORA y Francisco de QUEVEDO
§ El TEATRO: Los corrales de comedias. LOPE DE VEGA y
Calderón DE LA BARCA.
o EL NEOCLASICISMO:
§ Contexto cultural
§ Teatro: Fdez. MORATÍN
§ Prosa.

pág. 26
 § LA LITERATURA OCCIDENTAL Y LAS LITERATURAS DE LAS
LENGUAS CONSTITUCIONALES.

2. PROCEDIMENTALES:

* Reconocimiento de interferencias lingüísticas entre el gallego y el castellano,

tanto en producciones propias como ajenas. Sustitución por las formas propias
del castellano.
* Identificación de vulgarismos en mensajes propios y ajenos, tanto orales como
escritos.
* Realización de esquemas donde se reflejen las diferentes etapas evolutivas de
la lengua española y sus características diferenciadoras.
* Preparación de una exposición oral: recogida de información, organización de
la misma en un esquema...
* Exposición oral de un tema preparado durante un tiempo mínimo de cinco
minutos.
* Identificación de los elementos básicos de una noticia.
* Redacción de noticias reales o inventadas respetando las características tanto
externas como internas, de este género periodístico.
* Clasificación de textos descriptivos en función de sus características.
* Reconocimiento en enunciados de la función lingüística predominante.
* Lectura comprensiva de textos escritos.
* Clasificación de textos escritos de acuerdo con una estructura: narrativa,
descriptiva…
* Producción de textos de diverso tipo (descriptivos, narrativos, dialogados...)
coherentes y cohesionados, respetando las convenciones ortográficas y
teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos.
* Elaboración de textos escritos, previa planificación (borradores, revisión,
corrección…), prestando especial atención a la coherencia y cohesión del
mismo, así como a la corrección ortográfica y gramatical.
* Conocimiento y manejo de las marcas de corrección establecidas.
* Corrección de textos ajenos y autocorrección de los propios utilizando ayudas
de diverso tipo.
* Elaboración de definiciones de distintos tipos de palabras respetando las reglas
básicas de la definición.
* Clasificación de diferentes tipos de texto en función del género literario al que
pertenecen.
* Utilización de fuentes de información (tanto de medios tradicionales como
informáticos), selección y recogida de datos, elaboración de un esquema, con
la finalidad de elaborar un trabajo monográfico.
* Elaboración de un trabajo monográfico respetando las normas de presentación
preestablecidas.
* Identificación de las ideas principales y secundarias en un texto escrito.
* Realización de resúmenes y esquemas a partir de textos lingüísticos y
literarios, preferentemente.
* Rigor en la presentación de escritos.

pág. 27
* Reflexión sobre la estructuración de las ideas de un texto: organización,
progresión…
* Establecimiento de relaciones entre las ideas de un texto y su estructura en
párrafos.
* Reconocimiento en un texto de los marcadores textuales y de los conectores
que relacionan las diversas oraciones de un texto.
* Realización de análisis morfológicos de enunciados de distinto tipo.
* Clasificación de cláusulas en función de distintos criterios.
* Delimitación de los distintos sintagmas o frases que componen una cláusula y
de la estructura de los mismos.
* Análisis sintáctico de cláusulas simples y complejas, identificando en estas
últimas el tipo de proposiciones que las componen.
* Realización de campos asociativos y semánticas a partir de un término dado.
* Segmentación de palabras en sus componentes fundamentales: lexemas,
morfemas…
* Realización de fichas ortográficas, tanto de las palabras de dominio obligatorio
para este curso (proporcionadas para el profesor) como de aquellas que
proceden de errores individuales.
* Análisis métrico de diversos tipos de estrofas y poemas.
* Comentarios estilísticos de poemas, analizando el yo poético, la subjetividad,
recursos literarios básicos.
* Lectura y comentario de textos literarios representativos de las distintas épocas
literarias españolas, así como de las literaturas constitucionales y de la
literatura occidental.
* Lectura comprensiva de tres obras literarias completas, representativas de los
tres géneros literarios básicos: narrativa, lírica y teatro.
* Producción de textos “literarios” que imiten modelos dados (cuaderna vía,
fragmento de una novela picaresca, etc.)
* Elaboración de esquemas y textos expositivos que recojan las principales
características de las épocas literarias trabajadas, a partir de textos literarios
(fragmentos) o científicos (documentos).
* Memorización comprensiva y estudio de las características y rasgos que
definen y diferencian las distintas épocas literarias.

3. ACTITUDINALES:

* Valoración del esfuerzo y del trabajo personal como el auténtico medio de

alcanzar el éxito en la vida académica.
* Valoración de la lengua como vehículo de comunicación privilegiado, así como
elemento configurador de la identidad personal y colectiva.
* Valoración de las restantes lenguas constitucionales, así como de las
dimensiones americanas de la lengua española.
* Tolerancia con las opciones lingüísticas no coincidentes con la propia.
* Actitud crítica ante los prejuicios referentes al uso de las lenguas.
* Actitud crítica ante expresiones que denoten falta de respeto, intolerancia o
desigualdad de derechos.

pág. 28
* Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de masas en la
actualidad.
* Valoración de la cooperación y la colaboración entre alumnos entre sí y entre
alumnos/as y profesor/a, como un medio de enriquecer el aprendizaje y
contribuir a la formación como persona.
* Respeto por las normas de convivencia entre los miembros de la comunidad
educativa.
* Actitud de cuidado y respeto por el material necesario para desarrollar el propio
trabajo.
* Interés por mantener orden y limpieza en el lugar de trabajo, contribuyendo a
su mantenimiento.
* Valoración de la importancia que el adecuado uso de la expresión oral y escrita
tienen en el desarrollo de la vida tanto cotidiana como académica.
* Interés y apertura ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica para
seleccionar la información.
* Interés por expresar por escrito las propias ideas y sentimientos de manera
precisa, personal y razonada.
* Respeto por las convenciones de la lengua escrita.
* Interés por perfeccionar la propia expresión escrita, mediante la constante
revisión y corrección de los textos elaborados.
* Interés por la lectura como fuente de placer, información y aprendizaje.
* Valoración de la literatura como reflejo de una cultura, y fuente de aprendizaje
y conocimiento personal.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La temporalización vendrá determinada por las necesidades tanto

individuales como del grupo en que se va a impartir esta asignatura. Los
contenidos expuestos anteriormente repartirán en los tres trimestres de los que
consta el curso, a excepción de los referentes a TÉCNICAS DE TRABAJO Y
ESTUDIO, que serán objeto de trabajo durante todo el curso a través de textos de
diferente tipo. Esta distribución no será en ningún caso rígida, sino que se
adaptará al ritmo de aprendizaje de cada grupo. En principio, y con carácter
orientativo, está prevista la siguiente:

1º TRIMESTRE:

Los medios de comunicación escrita: La prensa.

Géneros periodísticos: La noticia.
La narración: Acción, tiempo, espacio, personajes, punto de vista. El cuento. La
novela.
El diálogo dentro de la narración.
Variedades y registros de la lengua.
La oración. Constituyentes y modalidades. SN y SV.

pág. 29
 LITERATURA: La poesía popular en la Edad Media. La Épica. Narraciones
cultas en la Edad Media.

2º TRIMESTRE:

La descripción. La descripción científica y literaria. La descripción dentro de la

narración.
Formas del discurso oral: la exposición.
Prosa y verso. El análisis métrico y estilístico.
La oración. S Adj. Complementos del predicado.
Clases de oraciones simples.
La formación de palabras: Segmentación. Derivación y composición. La familia
léxica.
LITERATURA: La transición al Renacimiento. Poesía y novela renacentista.
La definición: Normas.

3º TRIMESTRE:

El diálogo. El texto teatral. La entrevista.

MORFOLOGÍA: El adjetivo calificativo ( Género, número y grado); El
sustantivo; Los determinantes (clases); El artículo; El verbo: tiempo, modo,
conjugación; La preposición; El adverbio; La conjunción: clases (REPASO)
Campos asociativos y semánticos.
Sintaxis: la oración simple. Tipos. Constituyentes. La oración compuesta.
Tipos. El análisis sintáctico. Coordinación y subordinación.
LITERATURA: El Barroco. El siglo XVIII.

Los contenidos expuestos anteriormente corresponden con el temario del

libro Lengua Castellana y Literatura 3ºESO. Proyecto Adarve. Serie Cota.
OXFORD EDUCACION.

3.4. PROGRAMACIÓN 4º de E.S.O.

1. OBJETIVOS

Usar la lengua castellana en cualquier situación comunicativa, valorando la

existencia de dos lenguas en nuestra Comunidad y distinguiendo y utilizando
adecuadamente las formas fónicas, ortográficas sintácticas y léxicas
correspondientes a cada una de las dos lenguas.
Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar
las diferentes situaciones que presentan las lenguas en contacto.
Comprender textos escritos de distinto tipo y diferente nivel de formalización, a
través de la identificación de sus intenciones, la diferenciación de ideas

pág. 30
principales y secundarias, y el reconocimiento de las posibles incoherencias y
ambigüedades en el contenido.
Producir por escrito textos de distintos tipos (expositivos, argumentativos,
narrativos, poéticos…), con coherencia y cohesión, valiéndose de las
convenciones ortográficas y de puntuación adquiridas, respetando los rasgos
característicos de cada uno de ellos y mostrando una intención estética en la
elaboración de los mismos.
Comprender y producir textos escritos específicos con estructuras expositivas
(currículum, instancia) y argumentativas (reclamación, recurso...), con
coherencia y cohesión, utilizando el lenguaje y registro adecuados.
Producir textos orales expositivos y argumentativos, con coherencia y
corrección, de una forma ordenada previamente estructurada, utilizando los
recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, adecuados a este tipo de
comunicación.
Leer textos con fluidez, comprensión y actitud crítica, gozando de la lectura
como fuente de placer, conocimiento del patrimonio cultural y estímulo para
una práctica literaria propia.
Ser capaz de planificar la propia actuación lectora según los propósitos de
lectura, desarrollando las estrategias apropiadas.
Aprender a utilizar técnicas sencillas de manejo y tratamiento de información:
búsqueda, selección, organización, elaboración y presentación, con la ayuda
de los medios tradicionales o con la aplicación de las nuevas tecnologías.
Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo
las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
Reconocer la especificidad del lenguaje literario, analizando los recursos que le
son propios y la intensidad y abundancia de su uso en los textos de este tipo.
Reconocer e interpretar los elementos básicos que determinan el análisis de un
texto literario, en prosa o en verso, tanto a nivel formal (métrica, estilo), como
de contenido (tema, estructura, personajes, espacio, tiempo…), con el fin de
conseguir un auténtico acercamiento y comprensión del mismo.
Conocer las características más relevantes de los grandes períodos de la
literatura, contrastándolos unos con otros, estableciendo las diferencias más
significativas entre cada período y el que le precede y relacionando con cada
etapa los textos y autores más importantes y representativos.
Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las
lenguas constitucionales en contraste con las obras fundamentales de la
literatura occidental.

2. CONTENIDOS:

1. CONCEPTUALES:

1.1. COMUNICACIÓN

pág. 31
 1.1.1. Los medios de comunicación audiovisuales. Su importancia en el
mundo actual.
1.1.2. La radio.
1.1.3. La televisión.

1.2. LENGUA Y SOCIEDAD

1.2.1. El español actual: Importancia y difusión.
1.2.2. El español de América.

1.3. USO DE LA LENGUA

1.3.1. Comprensión y expresión oral
- La exposición oral: Proceso de elaboración y preparación.
- El resumen oral.
- Lectura expresiva de textos literarios.
- El verso: lectura en alta voz
1.3.2. Comprensión y expresión escrita
[Link]. TIPOS DE TEXTOS
El texto expositivo:
Características generales: finalidad, estructura, lenguaje,
principales tipos de textos expositivos.
El texto científico: estructura y lenguaje.
Estructuras formales: currículum, instancia, carta, correo
electrónico.

El texto argumentativo:
Características generales: finalidad, estructura, lenguaje,
principales tipos de textos argumentativos.
Estructuras formales: reclamación, recurso.
El ensayo y el artículo de opinión.
Textos prescriptivos.

[Link]. EXPRESIÓN ESCRITA: coherencia y cohesión

Enlaces o conectores: Reconocimiento y uso. Enlaces de
causa, consecuencia, contraste, condición...
Procedimientos para evitar repeticiones: sustitución
(sinónimos, fóricos) y elipsis.
La distribución de un texto en párrafos
[Link]. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA
Abreviaturas, acrónimos y siglas.
Uso de correctores ortográficos en procesadores de textos.

1.4. ESTUDIO DE LA LENGUA

1.4.1. GRAMÁTICA
[Link]. El texto como unidad de lingüístico- comunicativa.
Coherencia: procedimientos de coherencia.
Cohesión: procedimientos de cohesión.
pág. 32
 Uso de los principales marcadores textuales.
[Link]. La oración: análisis morfosintáctico.
La oración simple
La oración compuesta.
Principales problemas sintácticos. La concordancia y el
orden.
1.4.2. LÉXICO
[Link]. Formación del léxico de la lengua española.
[Link]. Voces patrimoniales, préstamos y neologismos.

1.5. TÉCNICAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

1.5.1. El subrayado: identificación de la idea principal e ideas secundarias
de cada párrafo
1.5.2. Idea central de un texto.
1.5.3. El resumen.
1.5.4. El esquema.
1.5.5. Búsqueda de información
Búsqueda de información en nuevos soportes: CD-ROM.,
Internet.
1.5.6. Presentación de la información
Tratamiento informático de textos.
Normas de presentación de trabajos: márgenes, interlineado,
limpieza, legibilidad.

1.6. LITERATURA
1.6.1. HISTORIA DE LA LITERATURA:
El siglo XIX: Romanticismo y Realismo
° La literatura romántica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo
Bécquer y Rosalía de Castro.
° La narrativa realista: Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas
Clarín y Emilia Pardo Bazán.

El siglo XX
° Características generales
° Modernismo y Generación del 98: Rubén Darío, Valle-
Inclán, Antonio Machado.
° La generación del 27.
° Literatura contemporánea:
o La lírica: principales tendencias.
o El teatro.
o La novela: evolución en la segunda mitad del siglo
XX
° Literatura hispanoamericana: aproximación a las tendencias
más importantes.

LA LITERATURA OCCIDENTAL Y LAS LITERATURAS DE LAS

LENGUAS CONSTITUCIONALES.
pág. 33
2. PROCEDIMENTALES.

Elaboración de textos escritos de distinto tipo, coherentes y

cohesionados, teniendo en cuenta las características de cada uno de
ellos, planificándolos previamente y redactándolos de acuerdo con
las convenciones de la lengua escrita (ortografía, signos de
puntuación y presentación...)
Preparación y realización de exposiciones orales sobre temas
libremente elegidos por los alumnos, manteniendo un orden lógico en
la exposición de las ideas, opiniones y conceptos.
Toma de notas y apuntes sobre los contenidos de una exposición o
conferencia, con claridad, organización de ideas y utilizando
abreviaturas que faciliten anotar el mayor número posible de datos
relevantes.
Análisis de textos expositivos y argumentativos de distinto tipo,
diferenciando en ellos las ideas principales de las secundarias y
reconociendo la intencionalidad, características estructurales y
lingüísticas propias de cada uno.
Comentario sobre la subjetividad u objetividad de un texto a partir del
análisis de elementos lingüísticos relevantes.
Identificación en los textos de los recursos lingüísticos y estilísticos
empleados.
Aplicación de conceptos y métodos básicos de lexicología y
semántica en la producción y análisis de textos.
Corrección de textos ajenos y autocorrección de los propios
utilizando ayudas de diverso tipo.
Clasificación de diversos tipos de textos atendiendo a sus
características formales y lingüísticas.
Elaboración de textos expositivos y argumentativos formales
(currículum, instancia, recurso, reclamación, carta), ciñéndose a la
estructura propia de cada uno y utilizando las fórmulas y el lenguaje
apropiados.
Preparación y participación en debates y coloquios organizados
respetando las pautas de comportamiento que rigen en este tipo de
intercambios comunicativos (turnos de palabra, respeto por las
opiniones ajenas, coherencia en las intervenciones...)
Utilización, en la producción de mensajes orales y escritos, de un
vocabulario preciso y expresivo.
Lectura expresiva (ritmo, entonación, pausas, énfasis, etc.) en alta
voz de textos literarios.
Elaboración de comentarios críticos sobre distintos tipos de textos
orales y escritos, especialmente de textos que provengan de los
medios de comunicación de masas.

pág. 34
 Análisis y estudio de los distintos elementos que intervienen en la
comunicación audiovisual, comprendiendo el modo en que
interactúan para formar un mensaje completo.
Identificación, en textos orales y escritos, de préstamos y
neologismos, distinguiendo aquellos que son necesarios en nuestra
lengua de los que no lo son.
Identificación, en el análisis de textos, de los principales rasgos
fonéticos, gramaticales y léxico- semánticos que caracterizan los
principales dialectos del español, especialmente del español de
América.
Reconocimiento, en el análisis morfosintáctico de oraciones y
fragmentos, de las principales unidades sintácticas y gramaticales de
nuestra lengua, y de las relaciones que mantienen entre sí.
Utilización de los recursos informáticos básicos para la búsqueda de
información y el tratamiento de textos en la elaboración de trabajos
académicos.
Uso de estrategias que faciliten la comprensión, memorización y
expresión de textos orales y escritos (toma de notas, subrayado,
esquemas...)
Adaptación del lenguaje propio a diferentes registros, dependiendo
de la situación comunicativa.
Análisis y comentario literario de fragmentos y textos de autores y
obras estudiados.
Análisis de obras literarias completas (obras de lectura obligatoria),
identificando en ellas el tema o temas tratados, su vinculación con
una época determinada, los personajes principales (comportamiento
y evolución), la descripción de espacios, el tiempo y la
intencionalidad del autor al escribirlas.
Elaboración de esquemas que pongan de manifiesto los principales
aspectos de cada época y estilo literarios, y sus diferencias y
similitudes con épocas y estilos anteriores.
Producción de textos "literarios", que tomen como punto de partida
las características de un género literario determinado o una obra
literaria representativa.
Memorización comprensiva y estudio de las características y rasgos
que definen y diferencian las distintas épocas literarias.

3. ACTITUDINALES

Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio

comunicativo.
Valoración del esfuerzo y del trabajo personal como el auténtico
medio de alcanzar el éxito en la vida académica.

pág. 35
 Valoración de la lengua como instrumento cognitivo y medio de
comunicación privilegiado, así como elemento configurador de la
identidad personal y colectiva.
Conciencia de la importancia que tiene un apropiado uso de la
lengua para el desenvolvimiento personal y social.
Aceptación de las diferentes variedades lingüísticas, tanto de las
existentes entre las distintas lenguas como de las que se encuentran
en el uso cotidiano.
Valoración de las restantes lenguas constitucionales, así como de las
dimensiones americanas de la lengua española.
Estimación positiva de la competencia en más de una lengua.
Actitud crítica ante expresiones que denoten falta de respeto,
intolerancia o desigualdad de derechos.
Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su
corrección, eficacia comunicativa, creatividad y belleza.
Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje,
conocimiento y placer.
Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético,
cultural y social.
Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes
géneros, épocas y países, empleando criterios propios de selección,
interpretación y valoración.
Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las
posibilidades expresivas, estéticas y lúdicas de la lengua,
descubiertas principalmente a través de la lectura de textos literarios.
Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de
los propios textos.
Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de
masas en la actualidad, y actitud crítica y despierta ante la
información recibida a través de los mismos.
Interés y apertura ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica
para seleccionar información.
Valoración de la cooperación y la colaboración entre alumnos/as
entre sí y con el profesor/a, como un medio de enriquecer el
aprendizaje y contribuir a la formación como persona.
Actitud de respeto por las normas de convivencia entre los miembros
de la comunidad educativa y por el material que facilita el trabajo
tanto individual como colectivo, contribuyendo a su conservación.
Interés por el análisis de textos literarios y valoración del mismo
como medio que permite mejorar las propias producciones escritas y
acceder a un mejor conocimiento de otras épocas, ideas y visiones
del mundo totalmente diferentes a la actual.

3. TEMPORALIZACIÓN:

pág. 36
 La temporalización vendrá determinada por las necesidades tanto
individuales como del grupo en que se va a impartir esta asignatura. Los
contenidos expuestos anteriormente repartirán en los tres trimestres de los que
consta el curso, a excepción de los referentes a TÉCNICAS DE TRABAJO Y
ESTUDIO, que se practicarán durante todo el curso a través de textos de diferente
tipo. Esta distribución no será en ningún caso rígida, sino que se adaptará al ritmo
de aprendizaje de cada grupo. En principio, y con carácter orientativo, está
prevista la siguiente:

1º TRIMESTRE:

Repaso:
Métrica: El análisis métrico. Medida y rima. Principales estrofas y poemas.
Principales recursos estilísticos: metáfora, hipérbole, metonimia, antítesis,
personificación y anáfora.
Morfosintaxis: la oración simple. Tipos. Análisis de los distintos tipos de
oraciones.
Oraciones coordinadas

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA:

El texto argumentativo.
El texto expositivo.
El ensayo y el artículo periodístico como dos formas expositivo-
argumentativas.
Estructuras expositivas y argumentativas formales: currículum, instancia,
carta, reclamación y recurso.
Abreviaturas, acrónimos y siglas.
La exposición oral: preparación y realización.

LITERATURA:
La literatura romántica.
El comentario del texto poético.
La literatura realista.
Comentario de textos y fragmentos narrativos.

2º TRIMESTRE:

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Normas de presentación y elaboración de un trabajo. Técnicas de
búsqueda de información en nuevos soportes informáticos y tratamiento
informático de textos.
Texto y discurso. Coherencia y cohesión textual. Los marcadores
textuales.
Textos prescriptivos
COMUNICACIÓN

pág. 37
 Los medios de comunicación audiovisuales. La radio y la televisión.
El texto publicitario.
MORFOSINTAXIS:
- Perífrasis verbales.
- Las subordinadas adjetivas y sustantivas.
LITERATURA:
Modernismo y Generación del 98.
- La poesía.
- La prosa.
- La prosa poética.
La Generación del 27.
- La poesía.
- El teatro.

3º TRIMESTRE:

SINTAXIS
- Oraciones subordinadas adverbiales.
LENGUA Y SOCIEDAD:
- Formación del léxico español: voces patrimoniales, préstamos y
neologismos.
- Variedades peninsulares del español.
- El español actual en el mundo.
- El español de América.
LITERATURA:
La literatura española a partir de la segunda mitad del siglo XX.
- Lírica
- Narrativa
- Teatro
La literatura hispanoamericana.

Los contenidos expuestos anteriormente corresponden con el temario del

libro Lengua Castellana y Literatura 4ºESO. Proyecto Adarve. Serie Cota.
OXFORD EDUCACION.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN RELACIÓN CON LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Los criterios de evaluación que se deben seguir en relación con las

competencias básicas, son los que a continuación se detallan. Un alumno debe
alcanzar un grado medio-óptimo en cada una de ellas, dentro del área de Lengua
castellana y literatura.

1) Competencia en comunicación lingüística:

 Lee de forma comprensiva los textos propuestos.
pág. 38
 Realiza adecuadamente las actividades de expresión oral y escrita
propuestas.
 Relaciona los conocimientos adquiridos.
 Define, conoce y emplea un léxico adecuado.
 Conoce y utiliza las principales reglas ortográficas y de puntuación.

2) Competencia digital y en el tratamiento de la información

 Accede a todo tipo de información a través de las TIC.
 Busca adecuadamente información en páginas web.
 Selecciona adecuadamente la información obtenida a través de las TIC
 Conoce y utiliza programas sencillos de tratamiento de texto.

3) Competencia social y ciudadana

Desarrolla una actitud tolerante y respetuosa ante la diversidad de lenguas.
Realiza trabajos en equipo respetando las opiniones ajenas y exponiendo
respetuosamente las propias.
Desarrolla competencias sociales mediante la realización de trabajos en
equipo.
Realiza actividades de información sobre diferentes sociedades y valora la
diferencia y la herencia de estas en la sociedad actual.
Desarrolla una actitud tolerante ante la diversidad de ideas y creencias.

4) Competencia cultural y artística

Conoce, analiza y valora la literatura como símbolo de expresión cultural de
un pueblo.
Conoce, analiza y valora las artes plásticas como símbolo de expresión
cultural de un pueblo.
Conoce, analiza y valora la música como símbolo de expresión cultural de
un pueblo.
Conoce, analiza y valora el cine como símbolo de expresión cultural de un
pueblo.

5) Competencia en aprender a aprender

Realiza trabajos que implican búsqueda, selección y exposición de
información.
Evalúa los trabajos y actividades realizados para mejorar el proceso de
aprendizaje.
Realiza esquemas, tablas y redacta textos.
Evalúa el propio aprendizaje
Manifiesta una actitud participativa a la hora de adquirir nuevos
conocimientos

6) Competencia en autonomía e iniciativa personal

Realiza trabajos individuales y en grupo y esquemas a partir de textos y
exposiciones.

pág. 39
 Realiza actividades que desarrollan actitudes de responsabilidad y
creatividad.
Expresa y escucha opiniones sobre los temas de debate propuestos.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología será ACTIVA y PARTICIPATIVA, como se prevé para toda

la Enseñanza Obligatoria, en general. Se procurará que el alumno desarrolle su
capacidad de participación y cooperación tanto en las actividades que se realicen
en pequeños grupos como en las que se lleven a cabo individualmente.
La metodología tendrá muy en cuenta en el principio de
INDIVIDUALIZACIÓN, con el fin de detectar posibles dificultades de aprendizaje y
poder subsanarlas. Así, se prestará especial atención a las deficiencias
particulares que determinados alumnos/as presenten y, si es conveniente,
elaborará actividades destinadas a solventarlas (Medidas de refuerzo educativo),
siempre partiendo de los conocimientos previos que el alumno/a posea sobre el
aspecto a trabajar. La actitud será siempre muy POSITIVA, valorando los
pequeños logros de cada día y animándoles constantemente a mejorar y
progresar.
A la vez, procurará, en base al principio de SOCIALIZACIÓN, que cada
alumno/a esté integrado/a en el grupo clase, que sea consciente de su
pertenencia a un grupo y que se muestre solidario y colaborador con sus
compañeros. Las actividades en pequeño y gran grupo estarán destinadas a
facilitar el conocimiento mutuo y la unión entre los niños/as.
Un aspecto fundamental a tener en cuenta en los diferentes cursos que
tenemos en el IES Salvaterra, es el hecho de que la gran mayoría de los niños de
este centro tiene como lengua materna el gallego, y por lo tanto es necesario
hacer especial hincapié en el tratamiento de las interferencias lingüísticas. Tras
reconocer su lógica existencia se elaborarán actividades adecuadas al nivel de los
alumnos/as y destinadas a corregir tales hechos procurando un mejor uso de las
dos lenguas.
Este curso, de acuerdo con todos los principios enunciados más arriba, se
continuará, a nivel de todo el departamento con los siguientes proyectos puestos
en marcha el curso anterior relacionados con la buena práctica de la ortografía,
dadas las dificultades que curso tras curso nos encontramos los docentes de esta
materia al respecto:

1. ORTOGRAFÍA: Método de ortografía expuesto en el libro La

disortografía en el aula. Consiste en la elaboración de fichas individuales, por
alumno/a, con palabras con dificultades ortográficas y con normas de ortografía
(las más básicas). Además de las palabras proporcionadas por el profesor/a
(procedentes de una lista establecida por este departamento) cada niño/a
incluirá en su “taco” de tarjetas aquellas palabras que, de forma totalmente
personal, escribe de forma incorrecta. El trabajo con estas fichas se realizará
diariamente y se completará con dictados y otras actividades de refuerzo. Este

pág. 40
 método por disponibilidad horaria se aplicará en la medida de lo posible en 1º
de ESO y en PDC, sin menosprecio de emplearlo en los otros cursos también.

2. TRABAJO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA según Daniel Cassany

(Reparar la escritura). Este método se basa en la conversión del tradicional
proceso de corrección (basado exclusivamente en el análisis de resultados y,
por tanto, eminentemente pasivo por parte del alumno), en un ejercicio
creativo, interactivo y dinámico, en el que el alumno, como escritor, corrige y
modifica las distintas versiones de su texto hasta llegar a la versión final
definitiva.
Mediante el empleo de unas marcas de corrección (establecidas por todo el
departamento), el profesor revisa los trabajos y ejercicios (borradores) de sus
alumnos/as “marcando” los errores de ortografía, puntuación, incoherencias,
etc. En un segundo momento de este proceso, cada estudiante corrige los
errores señalados ayudándose de diccionarios, gramáticas y entrevistas con el
profesor, quién, tras una segunda (e incluso tercera) revisión del ejercicio se
asegurará de que las correcciones hayan sido las adecuadas.
El modelo de corrección explicado puede realizarse entre alumnos/as
(intercambio de ejercicios), en el que el propio niño/a se convierte en
“profesor/a”; también todo un grupo puede corregir un ejercicio realizado por
un/a estudiante elegido al azar entre todos los realizados por el grupo-clase,...
Las opciones son múltiples y variadas; pero se procurará que todas tiendan a
conseguir la implicación del alumno/a en su propio aprendizaje, para, de este
modo, incentivar el deseo de mejorar en un proceso tan complejo y dificultoso
como es el de convertirse en un escritor eficaz y competente.

6. MATERIALES Y RECURSOS.

Los libros de texto para cada uno de los cuatro cursos, el listado de libros
propuestos como lecturas obligatorias en área de Lengua castellana, los
diccionarios de Lengua Castellana que encontramos en cada una de las aulas,
junto con vídeos, material CD, audiciones, material multimedia, PDI, conforman el
material pedagógico-didáctico del área de Lengua castellana.
Se utilizarán para el curso 2012-2013 los siguientes libros de texto, para cada
uno de los cursos:
1º ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO. PROYECTO
ADARVE, SERIE COTA, de OXFORD EDUCACIÓN.

2ª ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º ESO. PROYECTO

ADARVE, SERIE COTA, de OXFORD EDUCACIÓN.

3º ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3º ESO. PROYECTO

ADARVE, SERIE COTA, de OXFORD EDUCACIÓN

pág. 41
 4º ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO. PROYECTO
ADARVE, SERIE COTA, de OXFORD EDUCACIÓN.

Además del libro de texto empleado a lo largo del curso, que el alumno/a
deberá traer de manera diaria a clase salvo que el profesor dicte lo contrario,
todos los alumnos deberán leer obligatoriamente al menos uno o dos libros en
cada uno de los trimestres. Estos libros serán propuestos por el profesor o
profesores que impartan los cursos de un mismo nivel, previa la aprobación de
todos los miembros del departamento de esas lecturas. En la medida de lo
posible, y salvo que las condiciones curriculares de los diferentes grupos de un
mismo nivel lo requieran, las lecturas serán las mismas para todos los grupos,
para así poder homogeneizar las características globales de un nivel determinado
y para que el alumnado, una vez que promocione, se encuentre en condiciones
similares en el campo de la lectura que el resto de compañeros. De modo
excepcional, si el profesorado en cuestión no lo considera viable, las lecturas
serán diferentes y se ajustarán a las condiciones del grupo.
En algunos casos, se podrá ofertar más títulos al alumnado como lectura
voluntaria, dejando a su criterio la elección del mismo, aunque bajo la supervisión
del profesor. El seguimiento de las lecturas será determinada por el profesor
correspondiente, pudiendo solicitar un trabajo escrito al alumno, hacer una prueba
escrita para su calificación, una prueba oral, etc.

Lecturas propuestas para el curso 2012-2013:

Primer ciclo.
1) 1º ESO:
 PRIMER TRIMESTRE: Charlie y la fábrica de chocolote. Roald
Dahl. / Cuando Hitler robó el conejo rosa. Judith Kerr.
EDICIONES ALFAGUARA, S.A. - GRUPO SANTILLANA, 2007

 SEGUNDO TRIMESTRE: Cuentos para jugar. Gianni Rodari.

 TERCER TRIMESTRE: Teatro Breve. J.L. Alonso de Santos.

Angel Camacho. Jorge Díez. EVEREST.

2) 2º ESO:
 PRIMER TRIMESTRE: Las lágrimas de Shiva. César Mallorquí.
Edebé. / Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe.

 SEGUNDO TRIMESTRE: El principito. Saint-Exupery. Destino /

Campos de fresas. Jordi Sierra i Fabra.

 TERCER TRIMESTRE: La zapatera prodigiosa. Federico García

Lorca.
Segundo ciclo.
3) 3º ESO:

pág. 42
  PRIMER TRIMESTRE: El último trabajo del Señor Luna. César
Mallorquí. EDEBÉ.
 SEGUNDO TRIMESTRE: Adaptación de El Lazarillo de Tormes. .
Eduardo Alonso. VICENS VIVES. CUCAÑA.

 TERCER TRIMESTRE: De pasos y entremeses. EVEREST. Son

dos pasos de Lope de Rueda y un entremés de Cervantes. Se harán
fotocopias que comprarán los alumnos en Conserjería.

4) 4º ESO:
 PRIMER TRIMESTRE: Cometas en el cielo. Hosseini. Ed.
SALAMANDRA.

 SEGUNDO TRIMESTRE: selección de Leyendas Gustavo Adolfo

Bécquer. Maese Pérez el organista; La corza blanca; Los ojos
verdes; El beso. Se harán fotocopias que comprarán los alumnos en
Conserjería.

 TERCER TRIMESTRE: La casa de Bernarda Alba. Federico

García Lorca.

Este listado de libros anteriormente mencionado es el listado de lecturas

obligatorias que el alumnado debe realizar para poder superar la materia de
lengua castellana. Tal y como se especifica en el apartado CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN, todo alumno/a que no realice la lectura del libro del trimestre, no
aprobará la materia en ese trimestre, puesto que tendría un cero en uno de los
apartados a evaluar en nuestro alumnado. Tanto en exámenes, controles,
cuaderno, interés del alumnado hacia la materia… el alumno cuenta con un
porcentaje determinado a evaluar. No obstante, si el alumno tiene un cero en uno
de estos apartados, bien porque no ha realizado lo que se le pedía, bien porque
no ha presentado el material solicitado, supondrá el suspenso automático en dicho
trimestre. Asimismo, en cada una de las aulas de Lengua, así como en el grupo de
PDC y en los 1º de ESO, se expondrán a lo largo del curso listados de posibles
lecturas “voluntarias”.
Se recomendará a todos los alumnos de todos los cursos el uso del
diccionario Diccionario de la Lengua española de Anaya, aunque que cualquier
diccionario que utilicen dentro de los parámetros establecidos por la Real
Academia Española será adecuado.
Se emplearán asimismo otros recursos como vídeos, discos compactos y
material informático, pues estamos convencidos de la utilidad que tienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Material audio: Cualquier tipo de poemario auditivo relacionado con
la programación correspondiente es de gran ayuda en ciertos
momentos de la aplicación de dicha programación. Muchos
cantautores de la discografía española cantan a diferentes poetas de
la historia de la literatura, de los que nos podemos servir cuando se
explican en el aula ciertos temas.
pág. 43
 Escuchar programación de radio es importante para desarrollar
ciertos ejercicios relacionados con ese medio de comunicación.
 Material DVD: Puede ser interesante emplear este tipo de material
para acelerar ciertos momentos de la historia de la literatura de difícil
comprensión para el alumnado. Ver ciertos fragmentos de la
filmoteca española relacionada con la literatura puede ayudar al
alumno a visualizar de mejor manera ciertos períodos histórico-
políticos y literarios. Películas ( El Cid, Don Quijote de la Mancha, El
Lazarillo de Tormes, La Regenta, Fortunata y Jacinta, Los Pazos de
Ulloa, La Colmena, etc), documentales sobre autores, trabajos
fílmicos sobre ciertos períodos históricos, fragmentos publicitarios
para acercar al alumno a este tema, etc, son recursos que apoyan la
práctica docente en el aula.
 Material escrito; la prensa: trabajar con diferentes periódicos es
necesario además de muy útil. El alumnado debe saber estructurar
un periódico, conocer cada una de las partes del mismo, así como
distinguir cada tipo de prensa escrita: deportiva, económica, noticiera
nacional, internacional, etc. Trabajar con periódicos de mayor tirada
estatal (El País, El Mundo, ABC, La Voz de Galicia, Faro de Vigo),
comparando una misma noticia en cada uno de ellos, trabajar con
revistas y con otro tipo de prensa más específica (revistas
monográficas, por ejemplo), trabajar con diferentes periódicos
internacionales (The Times, Le Figaro, etc) es interesante en la
cultura del alumno. El departamento de Lengua Castellana seguirá
recibiendo de La Voz de Galicia cada semana, para 1º de ESO y
PDC, fundamentalmente, para poder trabajar los aspectos
anteriormente mencionados.
 El cómic: es imprescindible trabajar este tipo de literatura con el
alumnado de cuarto. En los cursos precedentes el alumnado
conocerá la manera de hacer un cómic y de cómo estructurarlo. En
cuarto curso, se podrá trabajar este tipo de escritura (junto con el
departamento de Educación Plástica e Visual) conocer la historia del
cómic y hacer un acercamiento lector a los cómics nacionales e
internacionales más relevantes.
 Material informático. Si es posible, teniendo en cuenta el material
informático del centro, sería interesante trabajar con ciertos
programas informáticos de los muchos que existen, y también con
ciertas páginas web, que son de mucha ayuda en diferentes campos
de la lengua y de la literatura: programas para jugar con la ortografía,
con las conjugaciones verbales, con la literatura, etc. hacen que el
alumno interiorice mejor muchos conocimientos.
 Material bibliográfico:
Libros de consulta: enciclopedias, monografías, etc.
Libros de lectura: literatura juvenil y literatura clásica.
 Material fungible:
Una libreta tamaño folio exclusiva para la materia. Cada
profesor elegirá si es rayada, cuadriculada o lisa.
pág. 44
 Bolígrafos azul y rojo.
Tijeras y pegamento.
100 cartulinas tamaño tarjetas de visita (fichas
ortográficas).

7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.

7.1. 1º ESO:
A principio de curso se realizará una prueba de EVALUACIÓN INICIAL con el
fin de valorar el nivel de conocimientos que los alumnos posean. De esta manera,
en virtud del principio de aprendizaje significativo, el profesor podrá organizar y
secuenciar adecuadamente los contenidos a lo largo del curso.
La prueba de evaluación inicial constará de tres partes:
* Control de lectura individualizado.
* Expresión escrita: Consistirá en la realización de una narración sobre un tema
dado o elegido libremente por el alumno.
* Comprensión escrita: Texto con preguntas.
La evaluación será continua y formativa y se desarrollará a lo largo de todo
el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los INSTRUMENTOS DE LA
EVALUACIÓN CONTINUA serán:
La observación diaria del trabajo del alumno. Los resultados se anotarán
en una ficha de observación adaptada al sistema de evaluación, y en la
que, por consiguiente, figuran las capacidades e indicadores que se van
a trabajar durante todo el curso.
Pruebas periódicas, tanto escritas como orales.
Elaboración de un cuaderno de trabajo con todas las actividades
realizadas en clase. Se valorará la organización, limpieza en la
presentación y la corrección de los ejercicios presentes.
Se realizarán actividades individuales, en gran y en pequeño grupo, como
exige una enseñanza basada en los principios educativos de
individualización y de socialización. Algunas de ellas, serán:
- Descripciones de seres fantásticos.
- Escribir pequeños relatos de tema libre.
- Leer un libro de literatura juvenil por trimestre y realizar una ficha de lectura.
- Recitar poemas.
- Debates sobre distintos aspectos de los libros de lectura obligatoria.
- Inventar un final distinto para un cuento.
- Escenificar diálogos escritos por ellos/as mismos/as.
- Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales.
- Juegos de expresión oral: por ejemplo, “El naufragio”.
- Resumir textos oralmente.
- Lectura en voz alta de los propios textos.
- Autocorregir los propios textos.
pág. 45
 - Corrección en parejas de textos ajenos.
- Puntuar textos.
- Dialogar en gran grupo sobre algún tema de interés que surja en clase.
- Realizar murales.
- Realizar análisis morfológicos sencillos de breves textos.
- Leer poemas en voz alta.
- Identificar los elementos de la comunicación en situaciones concretas de la
vida real.
- Construir textos en base a distintas consignas. Por ejemplo: “Construye un
texto en pretérito imperfecto de indicativo”.
- Subrayar las ideas principales en un texto antes de proceder a su estudio.
- Resumir textos científicos.
- Completar oraciones.
- Sustituir en un texto las palabras señaladas por sus sinónimos.
- Juegos de ortografía.
- Construir el campo semántico o familia léxica de una determinada palabra.

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 1º de ESO, serán los siguientes:

 Reconocer el propósito y la idea general de textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos. Identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando los enunciados, respetando las
normas ortográficas y gramaticales.
 Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas, con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Exponer una opinión sobre una lectura personal adecuada a su
edad.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración
de textos breves.
 Componer textos.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y revisión dirigida de los
textos propios de este curso.
 Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.

7.2. 2º ESO:

pág. 46
 Al igual que para 1º de ESO, la evaluación será continua, a lo largo de todo
el proceso educativo.
A principio de curso se realizará una prueba de EVALUACIÓN INICIAL con
el fin de valorar el nivel de conocimientos que los alumnos posean. De esta
manera, en virtud del principio de aprendizaje significativo, el profesor podrá
organizar y secuenciar adecuadamente los contenidos a lo largo del curso,
además de detectar necesidades educativas concretas que requieran refuerzo o
adaptación curricular.
Esta evaluación inicial se basará especialmente, en las técnicas
instrumentales básicas y constará de las siguientes pruebas:
1º. Lectura en voz alta. El profesor se servirá de una escala de observación,
en la que estarán incluidos los siguientes puntos:
- Entonación
- Velocidad
- Respeto por los signos de puntuación
- Vocalización
- Presencia o ausencia de silabeo
2ª. Comprensión escrita: El alumno responderá por escrita a una serie de
cuestiones sobre un texto adaptado a su edad. Entre estas cuestiones
figurará alguna referida a la identificación y subrayado de la idea principal
del texto y a la realización de un resumen o esquema.
3ª. Expresión escrita: El alumno redactará un texto (expositivo o
argumentativo) en el que deberá respetar las características formales del
mismo. El profesor valorará esta prueba en función de un instrumento de
observación que incluirá los siguientes puntos:
- Presentación.
- Separación de palabras.
- Uso de mayúsculas y minúsculas.
- Ortografía.
- Puntuación.
- Coherencia.
- Cohesión.
- Vocabulario.

4ª. Gramática: El alumno/a realizará un análisis morfológico de una oración

o texto sencillo en el que clasificará las palabras en función de su categoría
gramatical y señalará sus características morfológicas.

Los INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN CONTINUA serán:

La observación diaria del trabajo del alumno.
Escalas de observación.
Pruebas periódicas, tanto escritas como orales. En las primeras se
considerará prioritario que el alumno/a exhiba una competencia
pág. 47
 ortográfica a su edad; más de diez faltas en un examen serán motivo de
grave penalización en la calificación final de todo el ejercicio.
Elaboración de un cuaderno de trabajo con todas las actividades
realizadas en clase. Se valorará la organización, limpieza en la
presentación y la corrección de los ejercicios presentes.
Actividades individuales, en pequeño grupo y en gran grupo. Se
especifican a continuación actividades escolares para el nivel de 2º de
ESO.
- Subrayar las ideas principales de un texto. Elaborar un resumen a partir de las
mismas.
- Realizar exposiciones sencillas sobre distintos temas.
- Redactar textos sencillos defendiendo una postura y dando razones para
defenderla.
- Recitar y memorizar poemas.
- Escribir poesías utilizando los recursos literarios aprendidos.
- Elaborar anuncios publicitarios utilizando hipérboles, símiles, juegos de
palabras,...
- Averiguar la medida de los versos y el tipo de rima en un poema.
- Realizar análisis morfosintácticos sencillos de oraciones simples.
- Construir oraciones simples que se correspondan con esquemas sintácticos
determinados.
- Puntuar textos.
- Leer un libro de literatura juvenil por trimestre y realizar una ficha de lectura.
- Participar en debates y coloquios sobre temas de interés para el alumnado.
- Resumir textos oralmente.
- Autocorregir los textos propios y corregir los ajenos.
- Analizar textos desde distintos puntos de vista (literario, lingüístico...)
- Realizar, en grupo o por parejas, sencillos trabajos de investigación.
- Trabajar con el ordenador.
- Visitas organizadas a la biblioteca.
- Elaborar esquemas que sinteticen los conocimientos adquiridos.
- Completar oraciones y textos incompletos.
- Sustituir en textos o enunciados determinadas palabras por sinónimos o
antónimos.
- Inventar un chiste o eslogan publicitario en el que se utilice la homonimia o la
polisemia.
- Elaborar textos sobre un mismo tema adaptándolos a distintos niveles y
registros de uso de la lengua.
- Cambiar el tiempo verbal de todos los verbos de un texto.

pág. 48
- Enriquecer un texto añadiendo todos los adjetivos posibles.
- Realizar dictados.
- Deducir reglas ortográficas a partir de una serie de ejemplos.
- Dividir un texto en párrafos, señalando la idea central de cada uno .

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA SEGUNDO DE ESO son:

 Reconocer el propósito y la idea general de textos orales de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico.
 Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos
escritos. Identificar los enunciados en los que el tema general
aparece explícito y distinguir las partes del texto.
 Narrar, exponer y resumir, usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando los enunciados, respetando las
normas ortográficas y gramaticales.
 Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas, con la ayuda
de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
 Exponer una opinión sobre una lectura personal adecuada a su
edad.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración
de textos breves.
 Componer textos.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y revisión dirigida de los
textos propios de este curso.
 Profundizar en el conocimiento de una terminología lingüística básica
en las actividades de reflexión sobre el uso.

7.3. 3º ESO:
Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán los mismos que para
1º y 2º de ESO. No obstante, todos ellos estarán adecuados a un nivel de 3º de
ESO. Se hará a inicio de curso una prueba de EVALUACIÓN INICIAL, en el caso
de que el profesor no conozca al alumnado de cursos precedentes o haya
alumnado nuevo. Básicamente, el esquema de trabajo de dicha prueba es similar
a la de 2º ESO. Se especifican a continuación actividades escolares para el nivel
de 3º de ESO.
Se realizarán en gran grupo, pequeño grupo y de forma individual, en función
de la actividad y de las necesidades del alumnado. Se pueden citar, a título
orientativo:
Comparar textos escritos en castellano, catalán y gallego, comentando sus
diferencias y semejanzas, sobre todo a nivel léxico.
Realizar análisis morfológicos de textos sencillos.

pág. 49
 Dividir oraciones en sintagmas, señalando de qué tipo son y sus componentes
fundamentales.
Analizar sintácticamente oraciones simples, distinguiendo en ellas sus
complementos fundamentales.
Pasar oraciones de activa a pasiva y viceversa.
Identificar y explicar en un texto algunos fenómenos semánticos, razonando en
cada caso el porqué de su uso.
Realizar comentarios métricos de textos poéticos sencillos.
Subrayar en un texto expositivo las ideas principales de cada párrafo. Elaborar
un esquema y un resumen del mismo.
Clasificar textos según el nivel o registro de la lengua castellana en que estén
escritos.
Puntuar textos.
Dividir un texto en párrafos.
Participar en coloquios y debates en clase.
Comentar textos en los que aparezcan palabras o expresiones que denoten
algún tipo de discriminación.
Leer un libro por trimestre, elegidos por el profesor y realizar una ficha sobre el
mismo.
Escribir poemas siguiendo una estructura métrica prefijada.
Etc.

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TERCERO DE ESO son:

 Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas
generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas,
seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con
temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
 Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito
en los textos escritos más usados. Inferir el tema principal y
secundario. Distinguir cómo se organiza la información.
 Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
 Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad
social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la
ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa.
Evaluar la estructura, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor. Situar la obra en su contexto.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
textos breves.

pág. 50
  Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales
y escritos.
 Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre
el uso.

7.4. 4º ESO:
Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán los mismos
que para 1º y 2º y 3º de ESO. En la EVALUACIÓN INICIAL de 4º, además de
examinarse la lectura, la expresión escrita y comprensión lectora destinarse un
punto a cuestiones literarias, como se refleja a continuación:
El alumno/a realizará un análisis de distintos tipos de textos con El
objetivo de clasificarlos en función del género literario al que
pertenecen. Dicha adjudicación a un género u otro deberá justificarse
razonadamente. Además, responderá a una serie de cuestiones
generales sobre la evolución de la literatura desde la Edad Media al
siglo XVIII, épocas literarias, características de los distintos
movimientos, obras o autores representativos.

Dentro de los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, se especifican a

continuación actividades escolares para el nivel de 4º de ESO.
Se realizarán en gran grupo, pequeño grupo y de forma individual, en
función de la actividad y de las necesidades del alumnado. Se pueden citar, a
título orientativo:
Redactar textos escritos de distinto tipo de acuerdo con unas pautas
determinadas, dependiendo del tipo de texto que se esté estudiando.
Organizar debates y coloquios sobre temas de interés para el
alumnado.
Preparar exposiciones orales sobre temas relacionados con la
materia dada en el curso.
Realizar análisis morfosintácticos de oraciones simples y
compuestas.
Elaborar esquemas diferentes sobre los temas dados y comparar
unos con otros, eligiendo o elaborando en grupo el que mejor refleje
la organización de las ideas.
Realizar análisis de la estructura, intencionalidad, lenguaje,
coherencia y cohesión de los textos estudiados.
Realizar análisis literarios de fragmentos y textos de autores
estudiados.
Subrayar en los textos las ideas principales en caca párrafo. Elaborar
un esquema y resumen del mismo.
Preparar pequeños temas que integren información procedente de
dos o tres fuentes como máximo (libro de texto, apuntes, fotocopias
dadas por el profesor), memorizarlos y exponerlos en por escrito.
Realizar, en pequeño grupo, algún trabajo de investigación sencillo
que integre informaciones procedentes de distintas fuentes.

pág. 51
 Realizar prácticas de toma de apuntes según se van explicando los
temas.
Leer uno o dos libros por trimestre, elegidos por el profesor y realizar
una ficha sobre los mismos.
"Imitar" textos literarios (poemas, cuentos, textos ensayísticos...), etc.
Comentar textos en los que aparezcan palabras o expresiones que
denoten algún tipo de discriminación.

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO DE ESO son:

 Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas
generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas,
seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con
temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
 Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito
en los textos escritos más usados. Inferir el tema principal y
secundario. Distinguir cómo se organiza la información.
 Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o
digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando los enunciados, respetando las normas
gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
 Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad
social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la
ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa.
Evaluar la estructura, el uso del lenguaje y el punto de vista del
autor. Situar la obra en su contexto.
 Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de
textos breves.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales
y escritos.
 Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre
el uso.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
ESTRAESCOLARES.

Es necesario en este apartado hacer hincapié que el departamento de

Lengua Castellana y Literatura del IES SALVATERRA no es impasible a la
situación socioeconómica que la sociedad está viviendo en estos momentos. Por
ello, las posibles actividades complementarias y extraescolares que este

pág. 52
departamento pueda ofertar a su alumnado, siempre vinculadas al currículo de
lengua, se verán mermadas en este curso 2012-2013. Un centro educativo en el
apartado de actividades extraescolares depende de ayudas de las familias, de
subvenciones, etc. Los ingresos económicos de las familias se han visto afectados
por la crisis económica de los últimos años y los recortes en educación (notables y
conocidos por toda la sociedad), junto con el incremento del IVA en ofertas
culturales que cursos anteriores veníamos ofreciendo a nuestro alumnado, han
hecho que para este curso 2012-2013 este departamento mengüe su oferta
extraescolar. A lo largo del curso se intentará asistir a toda actividad cultural
vinculada con nuestra materia que se oferte en nuestra comarca o comunidad,
siempre que sean gratuitas o con un precio que se ajuste al presupuesto del que
dispone el departamento. Por ello, la asistencia al teatro como veníamos haciendo
los cursos anteriores, no se hará este año académico.
No obstante, entre las actividades previstas están las siguientes:
Asistencia, dentro del centro, a una sesión organizada de
“Animación a la lectura” organizada por alguna editorial (todavía
por concretar) e impartida por un especialista en este tipo de
tareas. Actividad sobre todo pensada para 1º ciclo de ESO.
Participación en el Concurso de relato corto, y en el de vídeo
relato (si es posible) organizado por Coca-Cola, para el nivel de
2º de ESO.
Asistencia a exposiciones relacionadas con el mundo del libro,
habitualmente en Vigo o Pontevedra. El departamento está a la
espera que los centros expongan la programación oportuna.
Posible visita al Verbum en Vigo a lo largo del curso, siempre que
la oferta de este centro cultural se ajuste a los contenidos.
Cualquier otra actividad que surja a lo largo del curso y que a este
departamento le parezca interesante para los niveles de
secundaria.
Posible salida didáctica a la villa coruñesa de Padrón, donde se
visitará la Fundación Camilo José Cela, asistiendo a las
actividades propuestas por esta fundación y a la casa museo de
Rosalía de Castro. En la medida de lo posible, esta actividad
sería propuesta para 4º de ESO, y en consonancia con el
Departamento de Lingua Galega. / Otra opción es realizar con el
departamento de Historia y visitar Padrón y Santiago de
Compostela.

9. MÍNIMOS CURRICULARES.

9.1. 1º ESO:
La Evaluación final, al final de todo el proceso, determinará el nivel de
consecución de los objetivos mínimos por parte del alumno/a.
En consecuencia, al terminar el primer curso de la E.S.O., el/la alumno/a
deberá ser capaz de:
pág. 53
 Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y
hábitos adquiridos.
Identificar los distintos elementos del acto comunicativo y cómo
influyen en el proceso de comunicación.
Conocer y situar en mapas las lenguas constitucionales y las
principales variedades dialectales del español, identificando los
rasgos que las caracterizan en textos orales y escritos.
Conocer los principales rasgos que distinguen el lenguaje oral del
escrito, utilizándolos adecuadamente en la producción de textos
propios.
Clasificar textos narrativos, descriptivos y dialogados en virtud del
tipo de discurso empleado.
Clasificar textos en función del género literario al que pertenecen,
identificando sus principales características.
Realizar sencillos análisis métricos de poemas (medida de los
versos, rima, licencias métricas).
Identificar y comentar algunos recursos literarios como
personificación, símil, metáfora o hipérbole.
Identificar vulgarismos en textos ajenos y evitarlos en los propios.
Reconocer las principales interferencias léxico- semánticas entre el
gallego y el castellano.
Hacer análisis sencillos de textos narrativos, descriptivos y
dialogados, identificando sus elementos estructurales básicos.
Reconocer las principales interferencias léxico- semánticas entre el
gallego y el castellano.
Contribuir a la conservación y cuidado del material escolar, tanto
propio como ajeno, y de las instalaciones del centro.
* Resumir oralmente o por escrito un texto, exponiendo con claridad
las ideas principales.
* Realizar una narración oral breve, respetando el orden lógico de las
ideas, evitando vulgarismos, muletillas e interferencias lingüísticas.
* Leer con fluidez, correcta entonación y ritmo adecuados al contenido
y al tipo de texto.
* Responder, oralmente o por escrito, a cuestionarios sobre el
contenido (ideas principales, temas, subtemas,...) de textos sencillos,
orales y escritos, de carácter descriptivo, narrativo, dialogado y
poético, adaptados a su edad y a sus intereses.
* Reconocer el texto como unidad de sentido completo, distinguiéndolo
de los fragmentos y párrafos.
* Producir textos narrativos, descriptivos y dialogados de distinto tipo,
respetando las características de cada uno de ellos y adecuándolos
a la situación comunicativa, utilizando un vocabulario rico y variado y
respetando los criterios de corrección y presentación.
* Aplicar en los textos escritos propios las convenciones de la lengua
escrita: ortografía, puntuación y presentación.

pág. 54
 * Elaborar fichas ortográficas (tanto de palabras como de normas) y
trabajar con ellas con el fin de mejorar y eliminar los errores
ortográficos individuales.
* Realizar análisis morfológicos de oraciones y textos breves,
distinguiendo las palabras según sus clases y sus características
morfológicas.
* Segmentar palabras de diferente categoría gramatical en sus
constituyentes básicos (lexemas, morfemas), y clasificarlas según su
composición (simples, derivadas...)
* Conjugar los verbos regulares e irregulares, así como los auxiliares,
diferenciando número, persona, tiempo y modo en el análisis
morfológico.
* Reconocer el sujeto en oraciones simples.
* Clasificar oraciones en función de la actitud adoptada por el
hablante.
* Utilizar correctamente el diccionario con el fin de aclarar dudas de
vocabulario.
* Leer un libro de literatura juvenil por trimestre (los elegidos por este
departamento)
* Además, se tendrá en cuenta de una forma muy ESPECIAL que el
alumno tenga una actitud positiva ante la asignatura, que reconozca
sus fallos y esté dispuesto a subsanarlos aceptando la ayuda que se
le presta, que trabaje de forma constante, participando en todas las
actividades del grupo y que se muestre solidario y colaborador, tanto
con sus compañeros como con el profesor a cargo de la clase.
* Elaborar el resumen de una exposición oral sobre un tema específico
y conocido, reflejando los principales puntos de vista de los
participantes.
* Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos sencillos
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales de
las secundarias, y dando una opinión personal.
* Exponer oralmente y de modo sistemático el desenvolvimiento de un
tema, siguiendo un plan o guión previo, ajustando el tema a la
situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.
* Consultar, individualmente y en equipo, diccionarios especializados y
otras obras de consulta.
* Identificar las principales relaciones de significado entre los
elementos léxicos.
* Reconocer las diferentes unidades gramaticales y ser capaz de
emplearlas en el uso oral y escrito del español.
* Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos
sociales y estilísticos de la lengua, mediante la observación directa y
la comprobación de producciones diversas.
* Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos en
trabajos sencillos.

9.2. 2º ESO:
pág. 55
Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y hábitos
adquiridos.
Situar en un mapa las principales lenguas constitucionales y las grandes
variedades dialectales de España, señalando los territorios en las que se
hablan y conociendo algunos rasgos de su historia.
Identificar distintos fenómenos dialectales en textos representativos de las
distintas variedades diatópicas del español.
Identificar algunos rasgos propios de los distintos niveles y registros de uso del
español en textos orales y escritos.
Mostrar actitudes de respeto ante las normas que rigen los intercambios
comunicativos.
Contribuir a la conservación y cuidado del material escolar, tanto propio como
ajeno, y de las instalaciones de las que está dotada el centro.
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de
formalización, reproduciendo su contenido en textos orales y escritos.
Elaborar el resumen de una exposición o argumentación oral sobre un tema
específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista
de los participantes.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos y argumentativos
sencillos identificando su intencionalidad, distinguiendo las ideas principales y
las secundarias, señalando las posibles incoherencias en el contenido y
aportando una opinión personal.
Clasificar textos en función del tipo de discurso empleado, identificando sus
características y rasgos estructurales.
Clasificar textos en función del género literario al que pertenecen, identificando
sus características.
Realizar un sencillo análisis métrico de un poema (medida de los versos, rima,
estrofa), señalando también los principales recursos estilísticos.
Elaborar esquemas y resúmenes de textos escritos en los que se refleje la
organización de las ideas y se diferencien las ideas principales de las
secundarias.
Leer con fluidez, correcta entonación y ritmo adecuados al contenido y al tipo
de texto.
Expresar una opinión personal ante un texto leído o una situación vivida en el
entorno escolar, razonándola de modo correcto y utilizando en su discurso el
vocabulario y conectores adecuados.
Integrar informaciones procedentes de distintos textos sobre un tema con el fin
de elaborar un texto de síntesis en el que se contemplen tanto las principales
informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.
Exponer oralmente y de modo sistemático el desarrollo de un tema siguiendo
un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y
manteniendo la atención del receptor.
Crear textos de diferente tipo adaptándolos a la situación comunicativa,
utilizando un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección
y presentación.

pág. 56
Reconocer el texto como unidad de sentido completo, distinguiéndolo de los
fragmentos y párrafos.
Respetar y aplicar en todos los textos de producción propia todos aquellos
elementos que contribuyan a la coherencia y cohesión de los mismos:
distribución en párrafos, uso de enlaces, procedimientos de sustitución.
Utilizar en los propios escritos las técnicas de corrección aprendidas:
elaboración de esquemas y borradores previos a la redacción final, uso de
diferentes tipos de ayuda (diccionarios, consultas al profesor...) para subsanar
errores, revisión, autocorrección,...
Identificar las principales relaciones de significado entre los elementos léxicos.
Reconocer las principales unidades gramaticales de la lengua, sus clases y
relaciones, y ser capaz de emplearlas en el uso oral y escrito del español.
Manejar los procesadores de textos y saber aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet,
bases de datos, CD- ROM, PROCESADORES DE TEXTOS, etc.).
Leer un libro de literatura juvenil por trimestre (los elegidos por este
departamento)
Además, se tendrá en cuenta, de un forma muy ESPECIAL, que el alumno
tenga una actitud positiva ante la asignatura, que reconozca sus fallos y esté
dispuesto a subsanarlos aceptando la ayuda que se le presta, que trabaje de
forma constante, participando en todas las actividades del grupo y que se
muestre solidario y colaborador, tanto con sus compañeros, como con el
profesor a cargo de la clase.

9.3. 3º ESO:
- Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y
hábitos adquiridos.
- Respetar y cumplir las normas que rigen los intercambios
comunicativos.
- Identificar y subrayar las ideas principales y secundarias en un texto
y resumirlo en base a las mismas.
- Realizar un esquema de un texto dado en el que aparezcan
correctamente jerarquizadas las ideas principales y secundarias
previamente subrayadas.
- Leer con fluidez, correcta entonación y ritmo adecuados al contenido
y al tipo de texto.
- Identificar en un texto dado los fenómenos de interferencias
lingüísticas, diferenciando las expresiones propias de cada lengua.
- Reconocer textos orales y escritos de distinto tipo (narrativos,
descriptivos, dialogados…) y clasificarlos justificando su adscripción
en función de las características detectadas.
- Realizar un esquema donde se reflejen las distintas etapas evolutivas
del español, con las características fundamentales que identifican a
cada etapa.
- Sintetizar oralmente un texto de manera clara, coherente y ordenada.

pág. 57
- Realizar una exposición oral breve (mínimo cinco minutos),
previamente preparada y ajustándose a un esquema previo
(introducción, cuerpo y conclusión) y utilizando un registro lingüístico
adecuado a la situación comunicativa.
- Reconocer el texto como unidad de sentido completo, distinguiéndolo
de fragmentos y párrafos.
- Utilizar en los propios escritos las técnicas de corrección aprendidas:
elaboración de esquemas y borradores previos a la redacción final,
uso de diferentes tipos de ayuda (diccionarios, consultas al
profesor...) para subsanar errores, autocorrección, ...
- Elaborar textos escritos de diferente tipo (relatos, descripciones de
personas y ambientes, noticias...), empleando la estructura textual
correspondiente, respetando el orden y la coherencia en su
desarrollo.
- Aplicar las normas ortográficas y las convenciones de una correcta
presentación en las producciones escritas.
- Clasificar textos dados en función de la época literaria al que
pertenecen, justificando su adscripción a uno u otro movimiento
literario.
- Elaborar un trabajo monográfico a partir de la información extraída de
distintos documentos bibliográficos o informáticos, de su selección y
organización lógica hasta llegar a una redacción final del mismo.
- Presentar dicho trabajo, respetando las pautas preestablecidas de
organización y presentación.
- Distinguir en un enunciado las distintas unidades sintácticas y las
distintas funciones sintácticas que estas unidades realizan.
- Clasificar un número determinado de cláusulas en función de los
distintos criterios: actitud del hablante, naturaleza del predicado y
presencia/ausencia de verbo.
- Distinguir y reconocer las palabras según sus clases y sus
características morfológicas: sustantivo, adjetivo, adjetivos
determinativos, articulo, verbo, adverbio, conjunción, preposición y
pronombre.
- Distinguir los elementos constituyentes de una palabra a través del
proceso de segmentación de la misma (lexema y morfemas)
- Clasificar palabras en función de sus componentes (simples,
compuestas y derivadas)
- Analizar sintácticamente oraciones, tanto simples como complejas,
estableciendo en estas últimas el tipo de proposiciones que las
componen.
- Realizar análisis métricos de poemas (rima, medida de los versos y
tipo de estrofa o poema)
- Reconocer en un poema recursos literarios básicos.
- Realizar un texto expositivo o esquema que recoja las características
literarias y culturales de una época determinada.
- Relacionar épocas y movimientos literarios (hasta el siglo XVIII) con
los autores y obras más representativos de cada uno de ellos.
pág. 58
- Reconocer en un texto literario el género al que pertenece, época, y
rasgos culturales y literarios de la época observables en el mismo
(textos trabajados en clase)
- Leer una obra por trimestre e identificar en la misma el género al que
pertenece, reconocer sus elementos estructurales básicos y algunos
recursos estilísticos empleados por el autor de la misma.
- Además, se tendrá en cuenta, como un criterio de evaluación y
promoción FUNDAMENTAL, que el alumno tenga una actitud
positiva hacia la asignatura, que reconozca sus fallos y esté
dispuesto a subsanarlos aceptando la ayuda que se le presta, que
trabaje de forma constante, participando en todas las actividades del
grupo y que se muestre solidario y colaborador, tanto con sus
compañeros, como con el profesor a cargo de la clase.

9.4. 4º ESO:
Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y hábitos
adquiridos.
Mostrar actitudes de respeto ante las normas que rigen los intercambios
comunicativos.
Señalar en un mapa de España las distintas lenguas y dialectos y los
territorios en que se hablan.
Elaborar esquemas de distintos tipos de textos representando
jerárquicamente la estructuración de sus ideas y redactándolas mediante
construcciones oracionales claras y concretas.
Resumir el sentido global de textos escritos de diferente tipo y de distinto
nivel de formalización, diferenciando las ideas principales de las
secundarias, identificando su intencionalidad, reconociendo las posibles
incoherencias y ambigüedades en el contenido y aportando una opinión
personal.
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y de distinto
nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
Producir textos de distinto tipo (expositivos, argumentativos, narrativos y
descriptivos), coherentes y cohesionados, gramatical y ortográficamente
correctos, respetando las características formales y lingüísticas propias de
cada uno, tras una planificación previa y que muestren una intención
estética en la elaboración de los mismos.
Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con
el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las
principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de
vista propio.
Analizar textos pertenecientes a distintas modalidades textuales señalando
los rasgos y características que lo definen.
Analizar sintácticamente oraciones simples y complejas, señalando,
mediante representación gráfica arbórea, la estructuración en sintagmas,
las funciones y las relaciones de coordinación y subordinación que las
distintas unidades mantienen entre sí.

pág. 59
 Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, si es
el caso, la relación entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlas
en el uso oral y escrito del español.
Utilizar correctamente la terminología específica propia de la asignatura en
la resolución de ejercicios o elaboración de textos.
Exponer oralmente el desarrollo de un tema de modo ordenado, siguiendo
un plan o guión previo, adecuando el tema a la situación comunicativa y
manteniendo la atención del receptor.
Consultar, individualmente o en equipo, diversas fuentes de información,
mediante el manejo de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación,
aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.
Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de
la lengua mediante la observación directa y la comprobación de
producciones diversas.
Realizar comentarios de poemas y fragmentos literarios, identificando y
explicando: el tema y subtemas, la estructura y el estilo y relacionándolos
con la obra, autor, movimiento literario y época en que se inscriben.
Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad
y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de
recursos lingüísticos y estilísticos empleados.
Enumerar las características más relevantes de los grandes períodos de la
literatura, estableciendo las principales diferencias que separan a unos de
otros.
Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos fundamentales en
la historia de la literatura y conocer algunas obras y fragmentos de las
literaturas occidentales.
Leer un libro por trimestre y realizar sobre él los análisis y comentarios
pertinentes solicitados por el profesor/a.
Leer con fluidez, correcta entonación y ritmo adecuados al contenido y al
tipo de texto (especialmente los textos poéticos).
Manejar los principios fundamentales del funcionamiento de los
procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios.
Aplicar las normas ortográficas y las convenciones de una correcta
presentación en sus producciones escritas.

Además, se tendrá en cuenta, como un CRITERIO DE EVALUACIÓN

FUNDAMENTAL, en todos los niveles educativos, que el alumno tenga una
actitud positiva ante la asignatura, que reconozca sus fallos y esté dispuesto a
subsanarlos aceptando la ayuda que se le presta, que trabaje de forma
constante, participando en todas las actividades del grupo y que se muestre
solidario y colaborador, tanto con sus compañeros, como con el profesor a
cargo de la clase.

pág. 60
 10. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LA
MATERIA EN LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE
SEPTIEMBRE.
Todos los alumnos tendrán derecho a una evaluación extraordinaria
en los primeros días de septiembre, en la que puedan demostrar el nivel de
consecución de los contenidos mínimos establecidos para cada uno de los
cursos de E.S.O.
El alumno que no haya aprobado la materia en el mes de junio,
deberá presentarse al examen de evaluación extraordinaria en septiembre,
con el fin de demostrar haber adquirido los contenidos mínimos de la
materia para el nivel que se presenta. Los profesores indicarán a cada uno
de los alumnos que se encuentren en esta situación cómo preparar la
materia, y esta información será dada en el mes de junio. El departamento
de Lengua Castellana propondrá al alumno un programa de refuerzo para
trabajar en verano, para que así consiga superar la materia. Con apoyo del
libro de texto, de la indicación de ejercicios del mismo libro o con
indicaciones externas al libro (a través de boletines preparados por el
profesor, o a través de cuadernillos que el alumno debe adquirir) el alumno
tendrá los instrumentos necesarios para preparar dicha materia para el mes
de septiembre, y por lo tanto poder superar el suspenso. En dicho examen,
se deben tener en cuenta las lecturas obligatorias del curso. Si el alumno
hubiese superado las pruebas en relación a las lecturas ofertadas, se podrá
seguir manteniendo esa nota positiva hasta septiembre. Si las lecturas
tuviesen una calificación negativa en junio, el profesor o profesora
determinará qué lecturas debe realizar el alumno en septiembre, pudiendo
ajustarse a las puestas durante el curso para ese grupo, o recomendar otra
u otras para la prueba de septiembre. Se ofrece más información sobre el
procedimiento de seguimiento de las lecturas en el apartado 12:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La materia explicada a lo largo del curso, tanto de lengua como de
literatura, será la misma que se recoja en las pruebas extraordinarias de
septiembre.

11. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

PENDIENTE DE CURSOS PRECEDENTES. PLAN DE
TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
Aquellos alumnos que este curso pasado (2011-2012) hayan promocionado
al curso siguiente (2012-2013), pero teniendo pendiente Lengua Española y
Literatura de este curso anterior o cursos anteriores, deberán acogerse al
denominado PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO que les va a permitir
superar la asignatura.
PTI 1º trimestre: trabajo durante septiembre-octubre-noviembre: entrega del
BLOQUE I de trabajo en la semana última de noviembre. Corrección,

pág. 61
aclaración y puntuación por parte del profesor la semana del 10 de
diciembre. Los días concretos de entrega-devolución se determinarán
durante la primera quincena de diciembre y se les notificará a los alumnos
seguidamente.
PTI 2º trimestre: de la semana del 17 de diciembre a la
semana del 1 de febrero: trabajo del BLOQUE II. Entrega de material
corregido por el profesorado la segunda semana de febrero.
LA PRIMERA CONVOCATORIA DE EXAMEN SE HARÁ DURANTE
LA PRIMERA QUINCENA DE FEBRERO, y los contenidos serán los
trabajados en el PTI del 1º y 2º BLOQUES. En dicho examen se incluirá el
control de la lectura obligatoria puesta por el departamento para los
alumnos con Lengua pendiente. Más abajo se señalan cuáles son las
lecturas para todos los niveles.
PTI 3º trimestre: de la semana del 18 febrero al 26 de abril.
Entrega de material corregido por el profesorado al alumnado el 2 de mayo.
LA SEGUNDA CONVOCATORIA DE EXAMEN SE HARÁ EN LA
PRIMERA QUINCENA DE MAYO.

 Los dos exámenes aprobados, la demostración en el primer

examen de que se ha leído el libro, y una actitud responsable y
de trabajo personal a lo largo de los trimestres con los
diferentes PTI, supondrán el aprobado por parte del alumnado.
 Si uno de los dos exámenes no está superado y el otro sí,
siempre que la nota sea igual o superior a 3’5 en el examen
suspenso, podrá superarse la materia haciendo la media de los
dos ejercicios. El resto de condiciones son iguales que en el
apartado anterior.
 Si el alumno/a no hubiese leído el libro de lectura, quedará
pendiente de examinarse del mismo en la segunda convocatoria
de examen (mayo). Si aún así queda patente que la lectura no se
ha hecho, la materia seguirá pendiente hasta la convocatoria de
septiembre.
 Si ninguno de los dos exámenes se aprueba, la materia seguirá
pendiente hasta la convocatoria extraordinaria de septiembre.
 Los criterios de calificación con respecto a la ortografía serán
los mismos que los del curso por los que se examina.
 El trabajo individualizado por trimestres (y bloques) tendrá una
valoración del 20% en la calificación global. La lectura,
supondrá un 10% y las pruebas escritas de febrero y mayo un
70% (35% cada prueba).

pág. 62
  El alumno debe presentar el trabajo del Programa de Trabajo
Individualizado en las fechas y condiciones que este
departamento solicita. De no hacerlo, supondrá que el alumno
no contará con un 20% en su calificación. Se detallan más abajo
cuáles son las condiciones en las que se debe presentar este
trabajo.
 Por otra parte, a aquellos alumnos que hayan aprobado las dos
primeras evaluaciones de Lengua Castellana y Literatura del
curso de E.S.O. que estén cursando en el 2012-2013, se les
considerará automáticamente aprobada la materia pendiente del
curso anterior.
 Lecturas:
Alumnos de 2º ESO con lengua de 1º pendiente: deberán
leer cualquier libro de Manolito Gafotas. Elvira Lindo.
Alumnos de 3º ESO con lengua de 2º pendiente: deberán
leer el libro Chats, de Andreu Martín.
Alumnos de 4º ESO con lengua de 3º pendiente: deberán
leer el libro Sin noticias de Gurb. Eduardo Mendoza.

Condiciones de presentación del trabajo del P.T.I.:

a) El trabajo se presentará de acuerdo a las normas de presentación de
un trabajo escrito: márgenes, sangrías, orden, limpieza, sin tippex,
escrito A MANO, etc. Debe presentarse en folio blanco o cuaderno y
deben utilizar siempre ambas caras de la hoja.
b) El alumno DEBE COPIAR LOS ENUNCIADOS.
c) En el 1º examen (febrero) los contenidos serán los exigidos en los
BLOQUES I y II. En dicho examen el alumno deberá responder las
preguntas que tienen que ver con el libro de lectura. De no hacerlo,
lo hará en el examen de mayo.
d) La presentación a los exámenes es OBLIGATORIA.

12. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los criterios de cualificación del área de Lengua Castellana y Literatura se

toman en consenso con todos los miembros del departamento, y se dará cuenta
de ello a principio de curso a todo el alumnado, para que de esta manera sepa
cómo superar el área de lengua.
La nota de calificación será numérica (1,2,3,4,5,6,7,8,9 y 10) y nominativa
(INSUFICIENTE, SUFICIENTE, BIEN, NOTABLE, SOBRESALIENTE,
MATRÍCULA DE HONOR).
pág. 63
 En cada evaluación se tendrán en cuenta varios APARTADOS:

1. Pruebas escritas teóricas (exámenes), donde se recogerán los

conocimientos gramaticales, de comunicación, técnicas de trabajo, de
literatura, etc. así como la expresión escrita de los alumnos. El alumno
debe superar la prueba de los contenidos de lengua y literatura de
modo independiente. Al margen de qué profesor del departamento de
lengua haga el examen, y de cómo esté estructurado ese examen, el
cálculo se hará de la siguiente manera: la mitad de los puntos en las
preguntas de lengua y la mitad de los puntos de las preguntas de literatura,
supondrán superar y aprobar la materia. Dichas pruebas escritas tendrán
un valor de 30% para 1º de ESO, y un 50% de la calificación final para 2º de
ESO. Supondrán un 70% para el 2º CICLO DE ESO.
2. Calificaciones sobre los libros de lectura (el seguimiento de dichas
lecturas las hará el profesor como estime oportuno; trabajo, control de
lectura, control oral de lectura, etc). Se calificará una evaluación con nota
negativa, si el alumno no lee los libros de lectura. 20 % de la
calificación final para 1º CICLO DE ESO, y 10% para el 2º CICLO.
3. Ejercicios de expresión escrita y tarea que se reflejarán en los cuadernos
de trabajo de los alumnos. Se tendrá en cuenta una serie de criterios que
pretenden evaluar las cualidades de invención, composición y de expresión
del ejercicio realizado. Estos son:
a. Mayor o menor personalidad u originalidad del contenido.
b. Estructura y coherencia interna.
c. Atención y respeto a los objetivos propuestos para el ejercicio.
d. Corrección (ortografía, léxico, usos gramaticales...) y presentación.
Los ejercicios comprenderán actividades muy diversas: redacciones,
composiciones propias, fichas de lectura, dictados, ejercicios de ortografía,
presentación del cuaderno escolar…
En 1º de ESO se valorará el trabajo y esfuerzo diario mediante positivos o
negativos observando de manera individualizada los deberes y tareas hechas en
el cuaderno: 30% de la calificación final. La presentación ordenada, limpia y con
las correcciones hechas en clase del cuaderno supondrá un 10%. La valoración de
la expresión oral (lectura en voz alta de redacciones, cuentos, lecturas
dramatizadas, fotocopias, piezas de teatro… supondrá un 10%.
En 2º de ESO la valoración del cuaderno supondrá un 20% de la
calificación global.
En 2º CICLO DE ESO, el cuaderno junto con la actitud y el
comportamiento del alumno supondrán un 20%.
4. Calificaciones sobre los procedimientos y las actitudes de los alumnos:
10% de la nota final para 2º de ESO y junto con el “cuaderno” supondrá un 20%
para 2º CICLO DE ESO. En este apartado entrarían las pruebas de expresión oral
si las hubiera hecho el profesor, así como las salidas a la pizarra y la resolución de
los ejercicios en clase.
Las pruebas de expresión oral presentan unas características particulares. En
los ejercicios de expresión oral se incluyen aspectos muy diversos: exposiciones
pág. 64
orales de temas elegidos por el alumno, lectura expresiva, mantenimiento de
actitudes de escucha, respeto de los turnos de palabra, fluidez verbal... En todos
ellos tendremos en cuenta:
a) Fluidez.
b) Vocalización.
c) Puntuación y pausas.
d) Entonación de las oraciones y expresividad con respecto al sentido
del texto.
e) Desenvoltura ante un público.
f) Tratamiento de un tema, incitando a la participación de los
compañeros.
g) Corrección y vocabulario.
h) Correspondencia de la expresividad en el sentido del texto.
i) Empleo del lenguaje no verbal

CRITERIOS 1º ESO 2º ESO 2º CICLO ESO

Pruebas escritas 30% 50% 70%
lecturas 20% 20% 10%
Trabajo diario 30%
cuaderno 10% 20% 20%
Expresión oral
Actitud 10% 10%

 El alumno no podrá tener un cero en ninguno de los apartados

anteriores (exámenes, lecturas, cuadernos, procedimientos, actitudes,
etc). Ello supondrá el suspenso automáticamente.

Para todos los ejercicios escritos, un aspecto fundamental son los criterios de
calificación con respecto a la ortografía y caligrafía de nuestro alumnado. Se
seguirán las siguientes directrices tomadas en consenso por el departamento de
lengua:
 PRIMER CICLO: Se restará 0’10 puntos por cada falta de ortografía,
entendiendo como falta la ausencia o mala colocación de tilde, o la
confusión de grafías o ausencia de las mismas. Hasta un máximo de 1
punto para 1º de ESO y 2 puntos para 2º. No contabilizan las repeticiones.

 SEGUNDO CICLO: Se restará 0’20 hasta un máximo de 1’5 en 3º de

ESO y 2 puntos en 4º de ESO.

A continuación explicamos cómo actuará el Departamento de Lengua

Castellana y Literatura en cada una de las situaciones que pueden darse a lo largo
del curso teniendo en cuenta las calificaciones del alumnado en la materia de
lengua en cada evaluación:

 Si la calificación del alumno es negativa en una evaluación, la

recuperación de dicha evaluación se hará al mismo tiempo que se

pág. 65
 hace el control por parte del profesor en la evaluación siguiente. Es
decir, si suspende la primera evaluación, por ejemplo, podrá superar
esa nota negativa aprobando la segunda evaluación, ya que
trabajamos bajo el esquema de evaluaciones continuas. Si suspende
la segunda, podrá recuperarla de manera “continua” en la tercera. Si
ha aprobado la primera y la segunda, pero suspende la tercera, el
profesor le hará una recuperación de la tercera en un examen en el
mes de junio.
 Si el alumno mantiene en junio el suspenso de la primera o segunda
evaluación, el profesor determinará si es necesario un examen de
dicha evaluación o si aprueba automáticamente la materia, siempre y
cuando en este supuesto, los contenidos estén dentro de los
mínimos curriculares del curso.
 Si el alumno tiene dos evaluaciones suspensas (las dos primeras), o
bien deberá examinarse automáticamente en un examen final en
junio de esas dos evaluaciones, siempre que el alumno apruebe la 3ª
evaluación, o bien se examinará de la materia de todo el curso,
cuando el profesor considere que es lo más adecuado. En ningún
caso, el examen de junio se hará por evaluaciones cuando la tercera
evaluación esté suspensa, en cuyo caso el alumno deberá
examinarse de toda la materia.
 Si el alumno suspende dos evaluaciones, (siempre la primera y
segunda), puede verse con la materia aprobada siempre que las
notas con las que suspende las evaluaciones no sean inferiores a un
3’5. Por otra parte, el profesor debe ver una clara evolución en el
tercer trimestre (y evidentemente el alumno debe tenerlo superado).
En este caso, el alumno aprobaría la materia.
 El profesor correspondiente a cada curso podrá hacer
“recuperaciones”, controles, parciales, etc. de ciertas partes del
temario (o de alguna evaluación), si considera que necesitan un
refuerzo para poder aplicar los contenidos siguientes en la
programación.
 Para aquel alumnado que NO supere la asignatura a lo largo del
curso, se hará una última “prueba final” en junio, de toda la materia y
se dará una segunda oportunidad de superar la materia que no
trabajó a lo largo del curso.
 En todos los supuestos anteriores, el alumno debe tener en cuenta
que en cada una de las pruebas escritas realizadas (exámenes) no
podrá dejar en blanco ninguna de las partes correspondientes a
Lengua y Literatura, siempre y cuando figuren ambas partes en los
contenidos del currículo del curso correspondiente. Este supuesto,
supondrá el suspenso automático de la evaluación.

pág. 66
 1ª EVAL 2ª EVAL 3ªEVAL FINAL JUNIO SEPT
Suspensa Aprobada aprobada Recup 1ª eval/ ¿?
o aprueba
Aprobada Suspensa aprobada Recup 2ª eval/ ¿?
o aprueba
Aprobada Aprobada suspensa Recup 3ª eval ¿?
Suspensa Suspensa aprobada O recuperar ¿?
las 2 eval. / o
recuperar toda
la materia
Suspensa Suspensa aprueba aprueba ¿?
(>3’5) (>3’5)
Suspensa Suspensa suspensa Recuperar ¿?
toda la
materia

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Sin tratar en este apartado el programa especifico del PROGRAMA DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, se detalla a continuación cómo acercarnos a
la diversidad de alumnado y cómo enfocarla desde el inicio de curso.
 Mes de septiembre, comienzo de clases: Realización de una prueba
inicial que permita detectar dificultades individuales en los niños de cada
grupo, en la segunda quincena del mes.
 Primera quincena de octubre: Análisis de casos individuales que podrían
ser susceptibles de medidas de atención a la diversidad. Determinación de
qué alumnos podrían superar sus dificultades con atención especial dentro
del grupo ordinario y qué alumnos deberían integrarse en un grupo flexible.
Entre los alumnos que reciben atención en un agrupamiento flexible y que
presentan dificultades muy serias de tipo instrumental en el área de lengua
castellana, se seleccionan los casos más graves para que reciban horas de
refuerzo-apoyo. La puesta en funcionamiento de los grupos de refuerzo
educativo debe coordinarse con la Jefatura de Estudios y el departamento
de Orientación.
 La atención a la diversidad dentro del grupo ordinario supone la puesta en
práctica gradual de las siguientes medidas:
1. Cambio de compañero o ubicación dentro del aula del alumno.
2. Adecuación de ejercicios o tipo de explicaciones y tareas a las
características del alumno.
3. Trabajo con y sobre contenidos mínimos en partes concretas del curso.
4. Adaptación curricular para trabajo con mínimos durante la mayor parte
del curso o todo el curso.
pág. 67
 En otros casos diferentes que requieran una atención diversa (alumnos con
discapacidades físicas o psíquicas, alumnado de procedencia extranjera con
dificultades severas en lengua castellana) se estudiarán las medidas oportunas de
acuerdo con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudio.
Una de las finalidades de la Educación Secundaria Obligatoria es que los
alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico. Para ello, la Educación
Secundaria Obligatoria se organiza bajo los principios de educación común y de
atención a la diversidad del alumnado. Una de las medidas de atención a dicha
diversidad son los PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Dentro de
los diferentes ámbitos y materias que recoge el programa, se encuentra el
ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO, que en el curso 2012-2013 lo impartirá el
departamento de Lengua Castellana para el curso de 3º. Dicho ámbito incorporará
objetivos y contenidos curriculares propios de 3º de ESO de las materias de
ciencias sociales, geografía e historia, de lingua galega e literatura, y de
lengua castellana y literatura. La selección de estos elementos formativos se
hará siempre teniendo en cuenta el carácter nuclear, la funcionalidad y la
capacidad para facilitar el desarrollo de las competencias básicas y la consecución
de los objetivos de etapa.
Puesto que el desarrollo del PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN se hace
tanto en Lengua castellana como en Lingua galega, disponemos toda la
información sobre dicho programa en lingua galega, ya que la mayoría de los
contenidos se impartirán en esta lengua (“impartiránse en galego as materias de
ciencias sociais, xeografía e historia,(…) e a lingua galega”. Decreto 79/2010, do
20 de maio, para o plurilingüísmo no ensino non universitario de Galicia).

PROGRAMACIÓN ÁMBITO LINGÜÍSTICO- SOCIAL

3º P.D.C.
1. OBXECTIVOS.

Bloque lingüístico (comunicación / linguas galega e castelá)

a) Comprender discursos orais e escritos nos diversos contextos da actividade
social e cultural.
b) Utilizar a lingua para expresarse oralmente e por escrito de forma coherente,
cohesionada e adecuada en diversos contextos da actividade social e cultural para
expresar sentimentos e ideas e para controlar a propia conduta.
c) Utilizar con progresiva autonomía e espírito crítico os medios de comunicación
social e as tecnoloxías da información para obter, interpretar e valorar
informacións de diversos tipos e opinión diferentes.
d) Utilizar a lingua eficazmente na actividade escolar para redactar textos propios
do ámbito académico.
e) Coñecer e empregar os diferentes tipos de textos escritos para a comunicación
coas institucións públicas ou privadas.

pág. 68
f) Coñecer os principios fundamentais da gramática galega recoñecendo as
diferentes unidades da lingua e as súas combinacións.
g) Coñecer os principios fundamentais da gramática española recoñecendo as
diferentes unidades da lingua e as súas combinacións.
h) Aplicar con autonomía os coñecementos sobre as linguas e as normas do uso
lingüístico para comprender textos orais e escritos, e para escribir e falar con
adecuación, coherencia, cohesión e corrección.
i) Coñecer a realidade plurilingüe de España e valorar esta diversidade como unha
riqueza cultural.

Bloque literario (literaturas galega e castelá)

a) Facer da lectura fonte de pracer, de enriquecemento persoal e de coñecemento
do mundo, e consolidar hábitos lectores.
b) Coñecer os trazos básicos do contexto histórico, social e cultural que influíron
nas literaturas galega e castelá para entender o sentido dos textos literarios.
c) Comprender textos literarios utilizando coñecementos básicos sobre as
convencións de cada xénero, os temas e os recursos estilísticos.

Bloque das Ciencias sociais

a) Coñecer, identificar e valorar os principais elementos do espazo xeográfico que
nos rodea, como resultado da interacción mutua.
b) Describir os efectos ambientais da actividade humana, coñecer as medidas en
defensa do medioambiente, especialmente en Galicia, e manifestar interese e
respecto polo medio.
c) Recoñecer os desequilibrios espaciais na repartición da riqueza, explicando os
factores que os orixinan e as súas consecuencias e solidarizarse cos máis
desfavorecidos.
d) Valorar a importancia das migracións e coñecer as súas causas e efectos.
e) Coñecer a organización político-administrativa da Unión Europea.
f ) Identificar as grandes áreas xeopolíticas, económicas e culturais do mundo,
especialmente Europa.
g) Analizar, identificar e explicar a organización do Estado español e a diversidade
das comunidades autónomas. Coñecer a organización da Comunidade Autónoma
de Galicia.
h) Coñecer as características dos espazos agrarios, industriais, terciarios
españois, especialmente.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Competencia en comunicación lingüística

- Usar a lingua oral e escrita en múltiples contextos para dominar as distintas
situacións comunicativas.
- Ler, escoitar e comprender o escrito ou escoitado.
- Coñecer as convencións sociais implícitas nos procesos de comunicación.
- Buscar e procesar información, interpretar, comprender e estruturar un discurso e
o pensamento: dar coherencia e cohesión.
- Expresar: expor, comunicar, escribir, utilizar diversos tipos de textos.
pág. 69
- Producir textos orais e escritos adecuados a diversas situacións comunicativas.
- Utilizar correctamente códigos e regras de comunicación.

Competencia matemática
- Utilizar os elementos e razoamentos matemáticos para interpretar e producir
información, para resolver problemas ou para tomar decisións.
- Coñecer aspectos cuantitativos e espaciais da realidade xeográfica planetaria,
das grandes rexións do mundo e especialmente europea, española e galega.
- Interpretar e expresar informacións e datos referidos aos acontecementos
históricos e de actualidade.
- Coñecer e manexar números, medidas e símbolos do medio físico e social que
nos rodea.
- Argumentar, estimar, valorar a validez de datos e informacións referidas ao
medio social e natural.
- Aplicar estratexias de resolución de problemas.
- Seleccionar as técnicas adecuadas para o cálculo, a interpretación e a
representación de datos en distintos tipos de gráficas e mapas temáticos.

Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico

- Desenvolver e aplicar o pensamento científico-técnico para interpretar a
información, para predicir e para tomar decisións.
- Percibir o espazo a grande escala, a escala rexional e da contorna inmediata.
- Comprender sucesos e analizar fenómenos do medio natural e do medio
transformado pola acción humana: asentamentos, actividades, etc.
- Asimilar hábitos responsables de consumo, de vida, de lecer e de saúde.
- Identificar e expor problemas relevantes na interacción humana co espazo físico.
- Realizar observacións directas e indirectas da realidade física e social inmediata
ou histórica nun marco interpretativo.
- Obter, analizar e interpretar información cuantitativa e cualitativa do medio físico.

Competencia dixital e tratamento da información

- Usar os recursos tecnolóxicos dispoñibles para resolver problemas de modo
eficiente.
- Buscar, obter, seleccionar e procesar información en distintos soportes das TIC.
- Rexistrar e comunicar información en distintos soportes das TIC.
- Utilizar e decodificar linguaxes específicas: textual, numérica, icónica, visual,
gráfica.

Competencia social e cidadá

- Participar activa e plenamente na vida cidadá.
- Utilizar o coñecemento sobre a evolución e organización das sociedades.

3. CONTIDOS.

CONCEPTUAIS:

Comunicación
pág. 70
 a) Lectura e comprensión de textos escritos seleccionados en relación ao
eixo temático da unidade.
b) Comprensión e expresión, planificada e ordenada, de textos orais
procedentes dos medios de comunicación (radio e televisión), do ámbito
académico (instrucións para a realización de tarefas, explicacións,
exposicións orais) e da información extraída das TIC.
c) Intervención activa, con vontade de escoita, en situacións de
comunicación como os debates, os faladoiros e as exposicións de
tarefas propias do ámbito académico.
d) Comprensión e expresión de textos escritos procedentes dos medios de
comunicación (prensa), distinguindo información de opinión, do ámbito
académico (instrucións para a realización de tarefas escritas, pautas
para a organización da información obtida e preparación de traballos) e
da vida cotiá e as súas relacións sociais (textos lexislativos, instancias,
reclamacións, actas, circulares…)
e) Interese pola expresión oral e escrita como fonte de información e
aprendizaxe, como forma de comunicar as experiencias, as opinións e
os coñecementos propios, e como forma de regular a conduta.
f) As tipoloxías textuais: recoñecemento, comprensión e expresión de
textos pertencentes a distintas tipoloxías: a narración, o diálogo, a
descrición, a exposición e os textos formais.
g) Elaboración de proxectos a partir do uso de diferentes códigos que
interveñen en distintas situación de comunicación (programa de radio,
xornal, curtametraxe, liña ferroviaria, murais e folletos).

Lingua galega
a) As categorías gramaticais: recoñecemento dos seus trazos morfolóxicos e
sintácticos (substantivo, adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio,
preposición, conxunción e interxección).
b) Repaso da correspondencia entre sons e grafías, e do silabeo.
c) Recoñecemento de ditongos, tritongos e hiatos, e repaso das normas de
acentuación.
d) A escritura das letras e dos signos de puntuación.
e) Coñecemento e uso reflexivo das normas ortográficas, apreciando o seu
valor social e a necesidade da súa aplicación nos textos escritos.
f) A formación das palabras: recoñecemento da súa estrutura morfolóxica
(lexemas, morfemas flexivos e derivativos) e dos procedementos máis
usuais de formación (a derivación e a composición) así como a creación de
neoloxismos.
g) O significado das palabras: recoñecemento de fenómenos léxico-
semánticos (polisemia, homonimia, sinonimia e antonimia).
h) A diversidade lingüística da Península.

Lingua castelá
a) As categorías gramaticais: recoñecemento dos seus trazos morfolóxicos e
sintácticos (substantivo, adxectivo, determinante, pronome, verbo, adverbio,
preposición, conxunción e interxección).
pág. 71
 b) A oración simple: recoñecemento dos grupos sintácticos que a constitúen,
das súas funcións e das súas funcións semánticas. Aproximación á oración
composta.
c) A análise morfosintáctica.
d) O texto como unidade lingüística: recoñecemento das súas propiedades
para a comprensión e a composición (coherencia, cohesión e adecuación).
e) Repaso da correspondencia entre sons e grafías, e do silabeo, e
recoñecemento dos aspectos fónicos que interveñen na comunicación
como a entoación.
f) Recoñecemento de ditongos, tritongos e hiatos, e repaso das normas de
acentuación.
g) A escrita das letras e dos signos de puntuación.
h) A escrita de siglas, acrónimos, símbolos e abreviaturas.
i) Coñecemento e uso reflexivo das normas ortográficas, apreciando o seu
valor social e a necesidade da súa aplicación nos textos escritos.
j) A formación das palabras: recoñecemento da súa estrutura morfolóxica
(lexemas, morfemas flexivos e derivativos) e dos procedementos máis
usuais de formación (a derivación e a composición) así como a creación de
neoloxismos.
k) O significado das palabras: recoñecemento de fenómenos léxico-
semánticos (polisemia, homonimia, sinonimia e antonimia).
l) As variedades da lingua: xeográficas, situacionais e sociais.

Teoría da literatura
a) Introdución ao concepto de literatura e á linguaxe literaria; distinción dos
xéneros literarios (épiconarrativo, lírico e dramático).
b) Desenvolvemento da autonomía lectora e aprecio pola literatura como fonte
de pracer e como coñecemento doutros mundos, outros tempos e outras
culturas.

Literatura galega
a) Coñecemento do contexto histórico, social e cultural dende a Idade Media
ao século XIX, e achegamento aos autores e obras máis representativos
destes períodos.
b) Lectura e comentario de fragmentos seleccionados de cada un dos
períodos estudados.
c) Composición de textos persoais con intención literaria, relacionados cos
períodos estudados e orientados ao mundo actual.
d) Desenvolvemento da autonomía lectora e aprecio pola literatura como fonte
de pracer e como coñecemento doutros mundos, outros tempos e outras
culturas.
e) Elaboración de memorias como sínteses de todo o estudado e aprendido.
f) Técnicas de interpretación de mapas e gráficos, e para a elaboración de
esquemas e resumos.
g) Técnicas de procura de información a través de Internet (bibliotecas,
dicionarios e enciclopedias virtuais).
h) Técnicas para a correcta presentación de textos escritos no procesador.
pág. 72
Literatura castelá
a) Coñecemento do contexto histórico, social e cultural dende a Idade Media
ao século XVIII , e achegamento aos autores e obras máis representativos
destes períodos.
b) Lectura e comentario de fragmentos seleccionados de cada un dos
períodos estudados.
c) Composición de textos persoais con intención literaria, relacionados cos
períodos estudados e orientados ao mundo actual.
d) Desenvolvemento da autonomía lectora e aprecio pola literatura como fonte
de pracer e como coñecemento doutros mundos, outros tempos e outras
culturas.
e) Elaboración de memorias como sínteses de todo o estudado e aprendido.
f) Técnicas de interpretación de mapas e gráficos, e para a elaboración de
esquemas e resumos.
g) Técnicas de procura de información a través de Internet (bibliotecas,
dicionarios e enciclopedias virtuais).
h) Técnicas para a correcta presentación de textos escritos no procesador.

Ciencias sociais
1. O planeta Terra. Elementos xeográficos do relevo, as augas, os climas e a
vexetación do mundo.
2. Os espazos xeográficos naturais do mundo, de España e de Galicia.
3. A demografía e os seus indicadores básicos.
4. Distribución e evolución da poboación mundial, as tendencias dos
movementos migratorios actuais e as súas consecuencias.
5. Os procesos de urbanización e os sistemas urbanos globais. A cidade do
futuro.
6. A poboación española e galega: densidade, crecemento e migracións.
7. As cidades españolas, a súa xerarquía e tendencias de futuro.
8. A organización política das sociedades. O Estado e os tipos de réximes
políticos.
9. As grandes áreas xeopolíticas do mundo, xeoeconómicas e culturais do
mundo.
10. A Unión Europea. Economía, sociedade e territorio. Os desequilibrios
interterritoriais e a política rexional.
11. A organización político-administrativa do Estado español. O modelo
autonómico e a diversidade española. Os desequilibrios interterritoriais no
noso territorio.
12. A actividade económica, os axentes e factores de produción básicos para
comprender o funcionamento da actividade económica de mercado.
13. O sistema económico actual. Repercusión no desenvolvemento económico
e nas unidades familiares do traballo feminino.
14. O sector primario, as actividades agrarias, as paisaxes agrarias do mundo e
transformacións recentes.
15. O sector secundario, elementos, factores e tipos. As rexións industriais do
mundo.
pág. 73
 16. As actividades terciarias e o seu impacto ambiental. Diversidade e
importancia crecente dos servizos na economía actual.
17. As cidades do mundo, a súa morfoloxía e a estrutura urbana.
18. As actividades económicas en España e Galicia e a crise actual.
19. Globalización e interdependencia. Desenvolvemento e
subdesenvolvemento, trazos xerais. Os indicadores de desenvolvemento.
20. Políticas de cooperación ante as desigualdades do mundo: os Obxectivos
do Milenio.
21. Organismos internacionais de cooperación.
22. Os conflitos actuais.
23. A explotación do medio natural e o carácter limitado dos recursos.
24. Toma de conciencia da necesidade de racionalizar o consumo e do impacto
das actividades económicas.
25. Os principais problemas ambientais.
26. Medidas protectoras do medioambiente, as enerxías renovables e o
desenvolvemento sostible no mundo e en España.

PROCEDEMENTOS

Comunicación
-Comprensión e expresión
-Lectura dun texto literario sobre o xornalismo e a mocidade («La vida de Madrid»,
de Mariano José de Larra) e comentario deste a partir dunhas cuestións dadas.
- Investigación sobre a formación do xornalista.
- Lectura dun texto literario humorístico («Una historia por palabras», de Enrique
Jardiel Poncela).
- Escrita dunha breve historia organizada con «anuncios por palabras».
-Tipoloxía textual
- Recoñecemento das diferenzas entre os textos escritos e os orais.
- Recoñecemento das características orais nos chats.
- Investigación sobre a historia do xornal.
- Redacción dun texto de intencionalidade xornalística con diferentes formas de
expresión partindo dun modelo.
- Lectura de textos xornalísticos para distinguir neles a información ou a opinión.
- Distinción do que é obxectivo e do que é subxectivo.
- Distinción de titulares característicos da información e da opinión.

Lingua galega

Gramática
- Recoñecemento das formas do artigo determinado e indeterminado
reflexionando a partir dun enunciado dado.
- Uso de contracción do artigo coa preposición para completar enunciados.
- Diferenciación entre determinantes demostrativos e pronomes demostrativos nun
enunciado dado.
- Localización de demostrativos nun texto dado e identificación do substantivo ao
que acompañan.
pág. 74
- Reflexión arredor da concordancia en xénero e número entre os determinantes e
os substantivos que acompañan.

Ortografía
- Indicación das sílabas tónicas en palabras dadas.
- Identificación de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas e polisílabas.
- Clasificación de palabras dadas segundo teñan ditongos, tritongos e hiatos.
- Acentuación correcta de determinadas palabras e clasificación en agudas,
graves e esdrúxulas.
- Lectura en voz alta dun texto e acentuación de palabras destacadas.

Léxico
- Clasificación, segundo a súa morfoloxía, de palabras destacadas nun texto.
- Recoñecemento de palabras simples, derivadas, compostas e parasintéticas.
- Análise morfolóxica de palabras dadas.
- Creación de familias léxicas.
- Identificación de familias léxicas regulares e irregulares.
- Recoñecemento de termos pertencentes á mesma familia léxica.

Literatura galega
- Coñecemento das características da sociedade feudal.
- Elaboración dun esquema que recolla as etapas da literatura galega do medievo.
- Recoñecemento do carácter profano ou relixioso en cantigas de Xoán Zorro,
Afonso X o Sabio e Afonso Eanes de Coton.
- Clasificación de cantigas profanas en amorosas ou satíricas.
- Coñecemento do concepto de amor cortés na lírica medieval.
- Recoñecemento da voz lírica, o destinatario e o tema dunha cantiga de amor.

Ciencias sociais
- Análises de imaxes e comentario dos elementos e factores condicionantes dos
asentamentos e actividades humanas.
- Elaboración dun resumo e dun esquema con todos os condicionantes que
afectan ao desenvolvemento das actividades humanas en lugares determinados.
- Debate en grupo arredor dos factores condicionantes físicos e humanos que
facilitan ou dificultan o asentamento e desenvolvemento de actividades humanas
do lugar no que se vive.
- Localización nun mapa mudo das principais áreas urbanas mundiais e
explicación dos factores condicionantes físicos e humanos.
- Elaboración dun mapa da distribución de poboación europea a partir dunha táboa
de datos dada.
- Cálculo da densidade de poboación dos países europeos.
- Identificación dos factores condicionantes da evolución da poboación entre os
ofrecidos nunha lista.
- Reflexión, escrita e debate sobre as dificultades dos países en desenvolvemento
para conseguir a evolución demográfica.
- Investigación, no ámbito familiar e a contorna próxima, arredor das pautas de
natalidade das distintas xeracións.
pág. 75
- Cálculo e comentario do saldo migratorio dalgúns países.
- Elaboración dun dossier de prensa sobre a emigración e facer unha exposición
oral das conclusións.
- Análise e comentario dunha táboa de datos sobre a orixe dos emigrantes en
España.
- Representación nunha gráfica de barras dos datos dunha táboa de
densidades poboación das comunidades autónomas, e comentar os
resultados.
- Explicación das características da poboación española e a súa evolución.
- Investigación sobre a importancia histórica da emigración galega a América.
- Reflexión e debate sobre a comunidade inmigrante en Galicia.

Lingua castelá

Gramática
- Redacción de enunciados utilizando verbos dados.
- Recoñecemento do modo e do tempo dos verbos nun enunciado dado.
- Recoñecemento da irregularidade que presentan algúns verbos.
- Identificación de perífrases verbais en oracións dadas e tratar de reproducilas
con formas persoais verbais.
- Localización dos adverbios nun texto dado e clasificalos.
- Uso de preposicións e conxuncións adecuadas para completar enunciados.
- Localización de preposicións e conxuncións nun texto dado.
- Emprego das interxeccións para dotar de expresividade os enunciados.

Ortografía
- Distinción do uso de abreviaturas e de siglas.
- Reprodución de abreviaturas e símbolos para substituír palabras dentro dun
texto.
- Coñecemento do significado dalgunhas siglas de uso frecuente.
- Identificación de símbolos con elementos químicos.
- Recoñecemento das siglas e as abreviaturas que se utilizan nos
encabezamentos das cartas.
- Identificación dos símbolos que interveñen na localización xeográfica.
- Invención de siglas, abreviaturas e símbolos.

Léxico
- Creación de palabras a partir de prefixos e sufixos dados.
- Distinción de palabras derivadas e palabras compostas.
- Creación de familias léxicas.
- Coñecemento do significado dalgunhas siglas de uso frecuente.
- Recoñecemento da procedencia dalgúns acrónimos.
- Reescrita dun texto utilizando diminutivos e aumentativos.
- Análise morfolóxica de palabras dadas.

Literatura castelá

pág. 76
- Utilización do dicionario para coñecer o significado dun vocabulario propio da
Idade Media.
- Recoñecemento da intencionalidade informativa arredor das xestas históricas
nun texto do Cantar de Mio Cid.
- Recoñecemento dos modelos sociais propios da Idade Media a partir dun mapa
conceptual elaborado con imaxes.
- Recoñecemento da intencionalidade didáctica, relixiosa e humorística nun texto
de Berceo.
- Recoñecemento da intencionalidade humorística nun texto do Arcipreste de Hita.
- Resumo, estrutura, análise da métrica e características lingüísticas dun
fragmento do Cantar de Mio Cid.
- Análise da figura do heroe.
- Recoñecemento da intencionalidade didáctica e estruturación dun conto do
conde Lucanor.

Técnicas de traballo
- Presentación do documento: tipo de mapa, localización no espazo e no tempo.
- Análise dos fluxos migratorios.
- Comentario das posibles causas e previsibles consecuencias destes
desprazamentos.

ACTITUDES

Comunicación

Comprensión e expresión
- Valoración da importancia de escribir e de ler como aproximación á cultura por
parte dos mozos.
- Apreciación de diferentes intencionalidades comunicativas nos textos.
- Desenvolvemento da autonomía lectora.

Tipoloxía textual
- Respecto ás esixencias da lingua formal nos textos escritos.
- Valoración, con xuízo crítico, da información que proporciona Internet.
- Interese polos medios de comunicación e pola información que transmite á
cidadanía.
- Desenvolvemento do xuízo crítico á hora de interpretar un texto escrito na
prensa.

Lingua galega
Gramática
- Valoración do estudo gramatical das palabras para desenvolver estruturas
mentais e capacidade de
razoamento.
- Valorar a correcta organización lingüística nos enunciados para conseguir a
plena comunicación.

pág. 77
- Recoñecemento de que a competencia lingüística enriquece a nosa
comunicación oral e escrita.

Ortografía
- Reflexión arredor da importancia que ten a ortografía aplicada no seu uso social.
- Recoñecemento do valor que posúe o recoñecemento das sílabas para unha
correcta acentuación.

Léxico
- Valoración do protagonismo que temos os falantes á hora de crear palabras
novas a través da derivación e composición.

Literatura galega
- Aprecio pola literatura como patrimonio cultural.
- Toma de conciencia de que o feito literario é consecuencia dunha serie de
factores históricos, sociais e culturais.
- Coñecemento e valoración da forma de vida e de expresión de sociedades
afastadas á nosa.
- Aprecio pola importancia que ten a lectura para o coñecemento da evolución da
sociade ao longo
da historia.
- Recoñecemento de que a literatura achega información, coñecemento,
educación, diversión e gozo.
- Recoñecemento de que na Idade Media se escribiu sobre temas que hoxe
seguen vixentes.
- Gozo coa lectura en voz alta de textos literarios.

Ciencias sociais
- Valoración da diversidade cultural manifestando actitudes de respecto e
tolerancia.
- Participación nas tarefas de grupo e nos debates con actitude construtiva, crítica
e dialogante,
fundamentando adecuadamente as opinións.
- Mostra de solidariedade cos máis desfavorecidos denunciando as situacións de
inxustiza e defendendo os dereitos das persoas.
- Respecto e solidariedade cara aos colectivos inmigrantes.

Lingua castelá
Gramática
- Valoración dos matices que achega á comunicación o uso das perífrases verbais.
- Valoración da expresividade que engaden as interxeccións á expresión da nosa
intencionalidade comunicativa.
- Recoñecemento de que a competencia lingüística enriquece a nosa
comunicación oral e escrita.
- Valoración do estudo gramatical das palabras para desenvolver estruturas
mentais e capacidade de razoamento.

pág. 78
Ortografía
- Reflexión arredor da importancia que ten a ortografía aplicada no seu uso social.
- Recoñecemento do valor que posúe a interpretación dalgunhas siglas,
abreviaturas e símbolos na lingua cotiá.

Léxico
- Valoración do protagonismo que temos os falantes á hora de crear palabras
novas a través da derivación.
- Apreciación dos valores estilísticos que achegan na comunicación morfemas
como os diminutivos ou os aumentativos.
- Recoñecemento do valor que posúe a interpretación dalgunhas siglas e
acrónimos na lingua cotiá.

Literatura castelá
- Aprecio pola literatura como patrimonio cultural.
- Toma de conciencia de que o feito literario é consecuencia dunha serie de
factores históricos, sociais e culturais.
- Valoración do desenvolvemento da imaxinación na creación de textos literarios.
- Coñecemento e valoración da forma de vida e de expresión de sociedades
afastadas á nosa.
- Recoñecemento de que a literatura achega información, coñecemento,
educación, diversión e gozo.
- Aprecio pola importancia que ten a lectura para o coñecemento doutras
sociedades afastadas á nosa.
- Recoñecemento de que na Idade Media se escribiu sobre temas que hoxe
seguen vixentes.
- Gozo coa lectura en voz alta de textos literarios.

Técnicas de traballo
- Procura do rigor na descrición do fenómeno social estudado, usando o
vocabulario adecuado.
- Respecto e solidariedade cara aos colectivos inmigrantes.
- Actitude de defensa dos dereitos fundamentais das persoas e denuncia da
inxustiza.

4. TEMPORALIZACIÓN.

A temporalización virá determinada polas necesidades tanto individuais como

do grupo no que se vai impartir este ámbito. A distribución por trimestres non será
en ningún caso ríxida, senon que se adaptará ó ritmo de aprendizaxe do
alumnado.
En principio, e de xeito xeral, está prevista a seguinte distribución temporal,
tendo en conta o libro de texto que este curso vamos a manexar;
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 1. AMBITO LINGÜÍSTICO SOCIAL. XERAIS.

1º TRIMESTRE: temas 1 e 2.
2º TRIMESTRE: temas 3 e 4.
pág. 79
3º TRIMESTRE: temas 5 e 6.

Moitos dos contidos de LINGUA, traballaranse ó longo de todo o curso, a

partir de diferentes textos e actividades relacionadas cos contidos literarios ou de
Ciencias Sociais desta programación, aínda que se incida especialmente nalgúns
deles nos distintos trimestres.

5. MATERIAL.

1. FUNXIBLE:
Caderno cuadriculado.
Axenda
Bolígrafos azul e vermello
Lapis e goma
Lapis de cores

2. AUDIOVISUAL:
Procurarase utilizar, sempre que a actividade o requira a pizarra dixital, o
DVD e as aulas de informática.

3. BIBLIOGRÁFICO:
Libros de consulta: enciclopedias.
Distintos tipos de diccionarios: lingua castelá, lingua galega, de sinónimos e
antónimos, de uso, ideolóxico...
Libro de texto: DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 1. AMBITO
SOCIOLINGÜÍSTICO. XERAIS.
Outros libros de consulta de Lingua e Literatura Galega e Castelá, así como
de ortografía e expresión escrita sobre os que se elaborarán as distintas
unidades didácticas que se lles entregarán ós alumnos, unidades que
abrenguerán os contidos desta programación.
- Libros de lectura: (literatura xuvenil e clásica). Os alumnos lerán como
mínimo dous libros por trimestre (un en galego e outro en castelá). Os
títulos seleccionados e cuxo listado se ofrece a continuación concretarase
nos días iniciais do curso, cando a profesora coñeza ós alumnos e teña un
primeiro contacto con eles. Isto, xunto cos datos recadados para a
avaliación inicial, determinará o posible nivel lector, ou niveis lectores que
hai na clase. De xeito orientativo, estes son os posibles títulos, aínda que
como se explica anteriormente é posible que o libro de lectura sexa
modificado para algún alumno segundo sexan as suas necesidades
educativas.

- LINGUA GALEGA:
 A casa da luz. Docampo. Xerais.
 Unha estrela no vento. Ledicia Costas. Xerais.
 Aire negro. Agustín Fernández Paz. Xerais.
 O tesouro das ánimas. Conchi Regueiro. Baia Edicións.
pág. 80
  Usha. María Reimóndez. Xerais.

- LINGUA CASTELÁ:

 Kafka y la muñeca viajera. Jordi Sierra i Fabra. Siruela.

 Fernando El Temerario. [Link]. Casals.
 Rebelde. M.L. Alonso. Anaya.
 Tiempo de nubes negras. M.L. Alonso. Anaya.
 Con los pelos de punta. Pasqual Alapont. Algar.
 Mensaje cifrado. Marta Zafrilla. Gran Angular.
 Campos de fresas. Jordi Sierra i Fabra. Gran Angular.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS OU/ E EXTRAESCOLARES.

Os alumnos/as de 3º de Diversificación Curricular participarán en todas
aquelas actividades e excursións programadas para 3º de E.S.O. polos
departamentos de Lingua Galega, Lingua Castelá, Xeografía e Historia.

7. CRITERIOS DE AVALIACIÓN.
Ó principio do curso realizarase una proba de AVALIACIÓN INICIAL co fin
de valorar o nivel de coñecementos que os alumnos posúen en relación cos
contidos, obxecto de traballo neste curso.
Esta avaliación inicial basearase, especialmente, nas técnicas instrumentais
básicas e constará das seguintes probas:
1. Lectura en voz alta. Observándose aspectos como a entoación, a
velocidade, a vocalización, o respecto polos signos de puntuación e a presencia
ou ausencia de silabeo na lectura.
2. Comprensión escrita: O alumno/a responderá por escrito a una serie de
cuestións sobre un texto adaptado á súa idade. Valorarase que o alumno sexa
capaz de:
Subliñar a idea principal de cada parágrafo.
Identificar a idea central de todo o texto.
Diferenciar as ideas principais e secundarias e representalas nun
esquema.
Resumi-lo texto.
Responder ás cuestións sobre o contido do mesmo.
3. Expresión escrita: O alumno/a redactará una descripción física e
psicolóxica dunha persoa, real ou imaxinaria, na que deberá respectar as
características deste tipo de discurso. Valoraranse, tanto a presentación, como a
ortografía, vocabulario, coherencia e cohesión do texto redactado.
[Link]ñecementos de Ciencias Sociais:
* Definir conceptos sinxelos referidos a esta materia.
* Ler e ser capaz de explicar o contido dun texto histórico.

pág. 81
 A AVALIACIÓN SERÁ CONTINUA E FORMATIVA, é dicir, deixará de ser
entendida como un proceso de control, selección e comprobación do traballo feito
polos alumnos/as, para entenderse como un proceso de recollida de información
cualitativa e descriptiva sobre o proceso de aprendizaxe seguido polos rapaces/as
que facilitará a toma de decisións curriculares e a orientación sobre a natureza das
dificultades xurdidas e as vías de apoio para subsanalas.

Os INSTRUMENTOS DA AVALIACIÓN CONTINUA serán:

A observación diaria e minuciosa do traballo do alumnado, tanto cando
traballa individualmente, como cando o fai en grupo. Os resultados reflectiranse en
escalas de observación axeitadas ós obxectivos pretendidos en cada actividade.
Ditas escalas incluirán aspectos tales como: colaboración cos compañeiros/as,
interese, esforzo, nivel de adquisición dos obxectivos...

Avaliación en grupo e autoavaliación dos propios alumnos/as do traballo feito

en cooperación.

Probas periódicas, tanto escritas coma orais, que avalíen tanto os contidos
conceptuais como os procedimentais. A avaliación dos libros de lectura obrigatoria
realizarase de xeito escrito ou oral, a modo de exposición. Nesta última
modalidade oral, cada alumno preparará e exporá diante do resto da clase, coa
axuda dun guión, un resumo e comentario do libro lido ou dalgún aspecto do
mesmo.

Elaboración dun caderno de traballo con tódalas actividades realizadas en

clase. Este caderno será avaliado, polo menos, una vez por trimestre, e
valoraranse aspectos como a organización, orden dos exercicios (por data e
tema), limpeza na presentación, a corrección dos exercicios, etc.

Corrección por parte da profesora de exercicios feitos na clase ou fóra dela.

Autocorrección e corrección entre compañeiros/as, sobre todo no traballo

da expresión escrita. A profesora valorará tanto o proceso da corrección
(sistematización, esforzo, uso de axudas), coma os resultados da mesma.

A AVALIACIÓN FINAL ó remate de todo o proceso, determinará o nivel de

consecución dos obxectivos mínimos por parte do alumnado.
A adquisición dos mesmos por parte do alumnado significará que conseguiu
desenvolver as capacidades propostas para esta área e para este nivel polo
seminario de Lingua Castelá e Literatura. En consecuencia, ó rematar este curso
de Diversificación o/a alumno/a deberá ser capaz de:
Realizar un traballo (previa recollida de información, selección e tratamento
da mesma, organización e presentación) sobre un tema histórico, social ou
literario.
Situar nun mapa de Europa as principales linguas.

pág. 82
Identificar en textos expositivos relacionados cos distintos contidos das
asignaturas, os temas e subtemas tratados, as ideas principales e
secundarias, e elaborar, a partir delas, esquemas e resumos coherentes e
cohesionados que recollan as ideas obtidas.
Elaborar fichas ortográficas, tanto das palabras proporcionadas pola
profesora, como daquelas nas que se cometan errores individuais e
traballar a diario coas mesmas. Penalizarase cun -0,10 puntos ata un
máximo de 2 puntos, sobre a nota final do exercicio ou exame aquelas
palabras que, pertencendo ás incluidas nas fichas de traballo, estean
escritas de xeito incorrecto.
Ler en voz alta distintos tipos de textos (narrativos, dialogados, poéticos),
pertencentes a diferentes literaturas, con entonación correcta,
pronunciación clara e velocidade axeitada.
Redactar definicións de fenómenos e conceptos históricos e/ou lingüísticos,
respectando as regras básicas da definición.
Elaborar textos (orais e escritos) nos que se reflicta, de xeito coherente,
cohesionado e léxica e gramaticalmente correctos, a comprensión dos
contidos conceptuais aprendidos nas tres materias que conforman este
ámbito.
Recoñecer interferencias lingüísticas entre o galego e o castelá, tanto en
produccións propias coma alleas, e substituílas polas formas correctas en
cada lingua.
Identificar vulgarismos en mensaxes propios e ajenos e substituílos polas
formas correctas en ambas linguas.
Preparar e realizar, conforme a un guión previamente establecido, unha
exposición oral sobre un libro lido fóra de clase.
Clasificar textos escritos segundo a súa tipoloxía (narrativa, descriptiva...) ou
o seu xénero literario.
Producir textos de diverso tipo tendo en conta as características específicas
de cada un deles.
Planificar previamente todos os textos escritos dentro e fóra da aula
(borradores, revisión, corrección...), prestando especial atención á
coherencia, cohesión e corrección gramatical e ortográfica dos mesmos.
Coñecer e manexar as marcas de corrección establecidas.
Presentar todos os escritos con rigor e limpeza.
Realizar análises morfolóxicas de enunciados.
Traducir textos do castelá ao galego e viceversa.
Memorizar os distintos tempos verbais en cada lingua (conxugación regular e
de verbos irregulares)
Coñecer e manexar as principales perífrases verbais de cada lingua.
Clasificar oracións en función de distintos criterios.
Analizar sintácticamente oracións simples de distinto tipo, identificando os
sintagmas que a componen e a súa función.
Clasificar palabras atendendo ó seu significado, forma e función.
Elaborar campos semánticos e familias léxicas a partir de palabras ou termos
relacionados con algún tema xeográfico ou social.
pág. 83
Ler, como mínimo, dous libros por trimestre.
Relacionar obras ou autores cos movementos ou épocas literarias ás que
pertencen.
Realizar análise literaria e estilística (sinxela) de textos pertencentes á
literatura galega e castelá.
Mostrar autonomía para tomar notas, consultar distintas fontes escritas e
acceder a bases de datos sinxelas aproveitando as posibilidades das
tecnoloxías da información.
Utilizar axeitadamente o vocabulario específico das distintas materias que
componen este ámbito.
Identificar e analizar xeográficamente os principales problemas do mundo
actual.
Elaborar mapas históricos onde se reflictan de xeito gráfico distintos feitos ou
acontecementos.
Elaborar cadros ou esquemas onde queden reflectidas de forma clara as
diferencias significativas entre épocas literarias, sistemas políticos
diferentes, distintas organizacións da sociedade, sistemas económicos, etc.
Elaborar eixos cronolóxicos nos que queden reflectidos os principales feitos e
acontecementos históricos pertencentes ós distintos ámbitos (políticos,
económicos, culturais, literarios...)dun periodo ou época previamente
establecidos.
Memorizar de xeito comprensivo o contido de textos expositivos sobre temas
históricos ou literarios coa finalidade de reproducilos nun exame coa maior
fidelidade posible e utilizando as expresións axeitadas.
Expoñer a propia opinión sobre un tema histórico ou social de actualidade,
expresándoa con argumentos razoables e reflexivos, producto da
investigación previa na historia pasada, coa finalidade de buscar aqueles
feitos causantes da situación actual.
Diferenciar en noticias e artículos de prensa sobre feitos e sucesos de
actualidade política e económica, a información obxectiva da subxectiva, e
aportar opinións e solucións críticas e persoais ós asuntos planteados
neles.
Realizar un traballo de investigación sobre una época histórica, un personaxe
histórico ou autor literario, respectando os pasos previos: búsqueda de
información, preparación dun guión, estructuración da información e
organización en apartados.
Identificar en situacións comunicativas de distinto tipo, aquelas expresións
que denoten algún tipo de discriminación por raza, sexo, crenzas,
características individuais ou situacións persoais.
Amosar sempre respecto cara a tódolos membros da comunidade educativa
e cara outras persoas no caso de realizarse actividades fóra da aula.
Traballar e estudar de forma constante.
Asistir de forma regular ás clases.
Superar ou acercarse ó aprobado nas distintas probas de avaliación
realizadas ó longo do curso.

pág. 84
 Cumprir as normas que rexen os intercambios comunicativos en debates e
outras actividades escolares e extraescolares ou complementarias.

Ademáis, valorarase de xeito moi ESPECIAL, que o alumno/a teña una

actitude positiva ante o ámbito, que recoñeza os seus erros e estea disposto/a a
subsanalos aceptando a axuda que se lle presta, que traballe de forma constante
e lle adique o tempo necesario ó estudio e realización de exercicios na casa, que
participe en tódalas actividades do grupo e que se amose solidario e colaborador,
tanto cos seus compañeiros, coma ca profesora a cargo da clase.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Os criterios de calificación para cada un dos trimestres que o docente aplica

sobre o traballo do alumno, desembocan nunha puntuación que o alumno obtén
en cada avaliación. Con respeto a materia de ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO
tratarase de distribuir do modo máis equitativo posible entre as materias que
compoñen dito ámbito, a calificación global. Deste xeito, o reparto queda da
seguinte maneira:
 Probas escritas, controis, etc (exames) conformarán 60% da calificación
final do trimestre: un 20% para a materia de Sociais; un 20% para Lingua e
Literatura Galega e un 20% para Lengua y Literatura Castellana. Se o
profesor estima oportuno repetir probas onde se examine ao alumno de
contidos xa solicitados anteriormente, pero que supoñen unha disminución
na súa calificación final, o alumno fará a proba tantas veces como se lle
pida. Por exemplo; se un alumno supera a parte de Lingua e Literatura
galega e castellana, pero non a de Sociais, o alumno incidirá nesa parte ata
mellorar a súa calificación, sempre que o profesor llo solicite.
 Lecturas: supoñen un 20% da calificación global.
 Control do caderno e actitude do alumno: 20% da calificación final.

Se o alumno obtivera un cero (0) nun dos apartados anteriores, suporía o

suspenso automático no trimestre. Se o alumno non lese os libros solicitados pola
profesora, o suspenso sería directo e seguiría tendo pendente esa lectura para o
exame de xuño.

9. RECUPERACIÓN MATERIA PENDIENTE.

A recuperación da materia “pendente” de cursos anteriores, que no caso de

3º de PDC pode ser non só unha materia, senón todas as que conforman o Ambito
Sociolingüístico: Sociais, Lingua e Literatura Galega e Lingua e Literatura
Española, será preparada e evaluada pola profesora de ámbito, seguindo o
modelo exposto na páxina 61. Seleccionarase traballo das diferentes materias e
seguirase a temporalización que se suxire no PTI ordinario.

14. PROYECTO LECTOR.

Las acciones del departamento de Lengua Castellana dentro del Proyecto
Lector del centro, se encuentran recogidas dentro del mismo, y que a su vez
pág. 85
recoge el Proyecto Educativo de Centro del IES Salvaterra. Remitimos a dicho
documento para obtener toda la información pertinente.
A lo largo del curso se trabajará en el Proyecto Lector de centro, de manera
activa y apoyando en la medida de lo posible al departamento de Biblioteca del
centro, trabajando en ella, visitándola con los alumnos de manera frecuente,
participando en las actividades desarrolladas por la misma, como el club de
lectura, exposiciones, etc. Desde el departamento de lengua consideramos
oportuno establecer una tabla de valoración, meramente orientativa, hecha por el
propio alumnado sobre las lecturas propuestas por el departamento, para saber y
conocer de primera mano cuáles son los gustos de nuestros alumnos. Se
incentivará y apoyará a los alumnos que realicen más de una lectura por trimestre.

15. TIC.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura participará como el
resto del profesorado en la ejecución del Plan de Integración de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Las nuevas tecnologías de la información
implican un cambio metodológico y una adaptación a la realidad social actual.
Nuestros alumnos deben conseguir al final de la Educación Secundaria una
competencia digital, que en el caso de Lengua castellana y literatura se traduce en
el conocimiento de los sistemas, en el conocimiento del modo de operar de estas
tecnologías y de cómo aprovechar dichos conocimientos para la materia, en que
conozcan el significado de esta terminología, así como una adecuada gestión de
la información atendiendo a distintas finalidades. Se trata de trabajar con ellos y a
través de diferentes programas relacionados con el área de Lengua Castellana,
aspectos curriculares de la misma.
La asistencia al aula de informática y el aprovechamiento de los materiales
informáticos al alcance del alumno en el IES Salvaterra para el área de Lengua, es
un aspecto importante para este departamento.
En este sentido, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura asistirá
de manera regular a las aulas de informática con grupos como PDC, para afianzar
los conocimientos adquiridos teóricamente en clase, sin detrimento de que los
restantes grupos asistan de manera regular.

pág. 86
PROGRAMACIÓN
BACHILLERATO.
Curso 2012-2013.

pág. 87
INDICE DE CONTENIDOS
PROGRAMACIÓN BACHILLERATO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ................................... 89
OBJETIVOS DE LA MATERIA ............................................................................................................... 89
1º BACHILLERATO ..................................................................................................................... 89
1. CONTENIDOS…………………………………………………………..……..90
2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES..…………………………………..94
3. MATERIAL..……………………………………………………….……………94
4. TEMPORALIZACIÓN…...………………………………………………….94
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………………..……96
6. MATERIA PENDIENTE CURSO ANTERIOR…..………………..…99

2º BACHILLERATO ................................................................................................................... 100

1. CONTENIDOS………………………………………………………………..100
2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES……..……………………………104
3. MATERIAL………………………………………………...………………….104
4. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………..…….105
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………………………….106

pág. 88
I. PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,

cohesionados, ortográficamente correctos, creativos y adecuados a las
diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas (textos humanísticos, periodísticos,...).

2. Comprender, interpretar, analizar y valorar críticamente textos de carácter

científico, humanístico, periodístico, jurídico, publicitario y literario,
reconociendo los rasgos específicos de cada uno de ellos, las estructura del
contenido, sus características gramaticales y léxicas y las situaciones
comunicativas en que se producen.

3. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, a través del

conocimiento del origen y desarrollo de las distintas lenguas
constitucionales y de sus variedades dialectales, dedicando especial
atención al español de América.

4. Valorar la lectura y la composición escrita como forma de adquisición de

léxico, de nuevos conocimientos, de reflexión, autoaprendizaje y de
enriquecimiento personal

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española,

reconociendo las distintas unidades de la lengua y sus combinaciones.

6. Reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua (fonológico,

morfo-sintáctico, léxico-semántico y textual) en diferentes discursos y sobre
el propio uso, analizando y corrigiendo las propias producciones lingüísticas
y empleando en ello los conceptos y procedimientos adecuados.

7. Interpretar y valorar críticamente obras literarias, identificando los

elementos que configuran su naturaleza artística, descubriendo en ellas el
uso creativo de la lengua y una fuente de placer personal, relacionándolas
con una tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su
producción y recepción.

8. Conocer las características identificadoras de los períodos más

significativos de la Literatura Española así como los autores y las obras
más significativas, localizando y utilizando, de forma crítica las fuentes
bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Conocer las características identificadoras de cada género literario, su

evolución a través de las distintas épocas y los autores y obras más
representativos de cada uno de ellos.

pág. 89
 10. Leer y valorar obras literarias representativas, reconociendo en ellas los
procedimientos de estilo más importantes de cada género, movimiento
literario y época.

11. Adoptar una actitud abierta ante las manifestaciones literarias, apreciando
en ellas la proyección personal del ser humano y la capacidad de
representación del mundo exterior.
12. Conocer y utilizar las técnicas de búsqueda, selección, elaboración y
presentación de la información, utilizando medios tradicionales y las nuevas
tecnologías.

II. PROGRAMACIÓN 1º DE BACHILLERATO

I. CONTENIDOS :

A. Contenidos conceptuales:

1. LA COMUNICACIÓN:
a. La comunicación. Factores. Códigos verbales y no verbales.
Intención comunicativa.
b. Funciones del Lenguaje.
2. LENGUA Y SOCIEDAD:
a. Situación lingüística de España: Causas históricas y situación
actual.
b. Las variedades de una lengua: diafásicas, diastráticas y
diatópicas,
c. Lenguas en contacto: interferencias.
3. USO DE LA LENGUA:
a. El texto. La cohesión: uso de marcadores.
b. La comunicación escrita. Tipos de discurso: narración,
descripción, diálogo, exposición y argumentación. Características.
c. La comunicación oral. Tipos y características lingüísticas.
4. ESTUDIO DE LA LENGUA:
a. Gramática:
i. Niveles de estudio de la lengua.
ii. Nivel morfológico. Categorías gramaticales. La forma de
las palabras (lexemas y morfemas)
iii. Oración y enunciado. Funciones sintática.
iv. La oración simple. Clasificación.
b. Las convenciones ortográficas.
c. El Léxico:
i. Componentes básicos del léxico de la lengua española.
ii. Estructura del léxico español. Constituyentes. Las
locuciones.
pág. 90
 iii. Formación de palabras. Préstamos y neologismos.
iv. El vocabulario científico y técnico.
v. El léxico y el diccionario:
1. Características de las obras lexicográficas básicas.
2. Principios del uso del diccionario en soportes del
tipo CD-Rom y en las páginas de Internet.

5. TÉCNICAS DE TRABAJO:
a. Procedimientos de documentación. La biblioteca. Nuevas
tecnologías (CD-Rom, bases de datos e Internet)
1. LITERATURA:
a. El discurso literario
- Las formas literarias: narrativa, lírica, teatro, ensayo.
- El lenguaje literario. Características y recursos.
- Saberes, instrumentos y técnicas para la selección,
lectura, interpretación y valoración de textos literarios.
b. Historia de la Literatura:
a) Edad Media:
a. Marco histórico y cultural.
b. La poesía. Lírica tradicional y lírica culta en la Edad
Media. Lectura y análisis de fragmentos representativos
de de GONZALO DE BERCEO o ARCIPRESTE DE
HITA, JORGE MANRIQUE y el ROMANCERO.
c. Poesía épica. Estudio y comentario de fragmentos del
Poema de Mío Cid.
d. La narrativa en prosa. ALFONSO X y D. JUAN
MANUEL.
e. La Celestina. Lectura y análisis de algunas escenas.
b) Renacimiento y Barroco:
a. Marco histórico-cultural. Evolución del Renacimiento en
España
b. Lírica: GARCILASO DE LA VEGA, FRAY LUIS DE
LEÓN, LOPE DE VEGA, QUEVEDO y GÓNGORA.
c. Teatro: Lectura y comentario de algunas escenas de
las obras de LOPE y CALDERÓN.
d. Narrativa.
i. Tipología de la novela. Nuevos géneros.
ii. La novela picaresca. El Buscón.
iii. Cervantes y la novela moderna. Análisis
de capítulos representativos de D. Quijote de la
Mancha y las Novelas Ejemplares.
c) Análisis y comentario de una obra de cada época.
d) Literaturas de las lenguas constitucionales y extranjeras:
Lecdtura de fragmentos representativos.

pág. 91
B. Contenidos procedimentales:

Producción de textos orales, espontáneos y planificados, y de textos escritos,

socialmente significativos, atendiendo a la adecuación, a la coherencia del
discurso y a la corrección gramatical.
Elaboración de textos atendiendo a la tipología textual (narrativa, descriptiva,
expositiva, argumentativa,…), respetando siempre en cada uno la coherencia,
cohesión y corrección ortográfica y gramatical, así como las características
que le son propias.
Corrección de textos, tanto propios como ajenos, subsanando en cada uno los
elementos que perjudiquen a la coherencia, cohesión, corrección gramatical y
adecuación a la intención comunicativa, con el objetivo de mejorarlos y
obtener un texto definitivo preciso y completo.
Reformulación de textos en función de cambios de lengua, medio de
transmisión, finalidad, tipología textual, etc.
Identificación de los distintos elementos que intervienen en situaciones
comunicativas de distinto tipo.
Identificación de las funciones del lenguaje en textos o enunciados de diverso
tipo.
Análisis de textos de distinto tipo teniendo en cuenta las variedades lingüísticas
empleadas y las valoraciones y las actitudes sociolingüísticas que en ellos se
manifiestan.
Realización de análisis morfosintácticos de oraciones simples.
Segmentación de palabras en función de los tipos de morfemas que las
componen.
Clasificación de oraciones simples en función de distintos criterios.
Clasificación de grupos de palabras en función de distintos criterios: categoría
gramatical, procedimientos de formación, campo del que procede (científico,
humanístico, ...)
Clasificación de textos en función del tipo de léxico empleado.
Interpretación de textos orales o escritos, de diversos ámbitos de uso
(culturales, literarios, de los medios de comunicación,…) y emisión de juicios y
opiniones personales fundamentados, tanto oralmente como por escrito.
Utilización de fuentes de documentación (tanto tradicionales como de las
nuevas tecnologías)y de diversos tipos de diccionarios en la producción y en la
interpretación de textos propios y ajenos.
Creación de textos literarios de acuerdo con las características de la forma
elegida.
Identificación de los elementos y técnicas características de las formas
literarias más significativas.
Lectura, análisis y valoración crítica de una obra significativa de cada una de
las etapas literarias estudiadas.
Comparación entre textos representativos de las literaturas de las lenguas
constitucionales o de las literaturas extranjeras y textos literarios en lengua
castellana, estableciendo diferencias, influencias comunes, etc.
Lectura y análisis de textos representativos de autores, obras y épocas de la
pág. 92
 literatura española, identificando en ellos tema y estructura, género al que
pertenece y sus características, recursos, peculiaridades del lenguaje literario,
relaciones con el marco socio-cultural en que fue creado, ...Situar en un mapa
las principales lenguas constitucionales y sus variedades, distinguiendo el
origen y evolución de cada una de ellas.
Uso de conceptos y términos lingüísticos necesarios para la comprensión y
para la elaboración de textos de la vida académica.

C. Contenidos actitudinales:

Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación que presenten
cualquier tipo de manipulación o discriminación, tomando conciencia del poder
de estos medios en la sociedad actual.
Valoración de los procedimientos de documentación y uso de la biblioteca
como instrumentos indispensables en la propia formación como estudiante.
Interés y apertura ante las nuevas tecnologías y capacidad crítica para
seleccionar una información en función de un objetivo.
Valoración de la autonomía en el aprendizaje.
Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección,
coherencia y presentación en la elaboración tanto de textos orales como
escritos.
Cuidado en la planificación, ejecución, revisión y autocorrección de los propios
textos.
Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.
Interés por mejorar la propia expresión escrita, valorando en este proceso los
beneficios que aporta en cuanto a la comprensión verbal (estudio), precisión
expresiva y facilidad para expresar con precisión los propios pensamientos y
emociones.
Actitud reflexiva y crítica ante las expresiones de la lengua que supongan
cualquier tipo de discriminación.
Interés por comunicarse a través de los discursos orales y escritos
caracterizados por su eficacia comunicativa, corrección, creatividad y belleza.
Interés y gusto por la lectura de obras y de textos literarios de las diferentes
formas literarias y épocas, utilizando criterios propios de selección y de
valoración.
Interés por expresar las propias ideas, sentimientos y fantasías mediante las
distintas formas literarias.
Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético y cultural.
Actitud crítica ante los contenidos ideológicos que subyacen en las obras
literarias y ante los temas que denoten discriminación.
Interés y respeto por las variantes sociales y dialectales de la lengua, así como
por las personas que empleen una lengua diferente.
Actitud consciente y respetuosa con la riqueza plurilingüe y pluricultural.
Interés por el empleo de expresiones, locuciones y léxico, propios del
castellano, evitando barbarismos e interferencias de otras lenguas.

pág. 93
 II. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y/o EXTRAESCOLARES:

 Asistencia, dentro del centro, a una sesión organizada de “Animación

a la lectura” organizada por alguna editorial (todavía por concretar) e
impartida por un especialista en este tipo de tareas.
 Asistencia a exposiciones relacionadas con el mundo del libro,
habitualmente en Vigo o Pontevedra. El departamento está a la
espera que los centros saquen la programación oportuna.
 Posible visita al Verbum en Vigo a lo largo del curso, siempre que la
oferta de este centro cultural se ajuste a los contenidos.
 Cualquier otra actividad que surja a lo largo del curso y que a este
departamento le parezca interesante para los niveles de Bachillerato.

III. MATERIAL:

AUDIOVISUAL:

Se procurará utilizar, siempre que la actividad lo requiera, el retroproyector, el

vídeo, la grabadora, el ordenador (Internet) y CD-DVD.

BIBLIOGRÁFICO:

Libros de consulta: enciclopedias, historias de la literatura.

Diccionario de lengua Castellana.
Diccionario de sinónimos y Antónimos.
Libros de lectura obligatoria:
o PRIMER TRIMESTRE: Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia.
Lorenzo Silva. ANAYA.
o SEGUNDO TRIMESTRE: Coplas a la muerte de su padre. Jorge
Manrique.
o TERCER TRIMESTRE: El Caballero de Olmedo. Lope de Vega.

En cuanto al libro de texto, los alumnos utilizarán: TESELA SERIE

CLÁSICOS 1ºBACH. LENGUA CAST. Y LITERATURA. 2010. EDITORIAL
OXFORD.
El material de trabajo adicional (textos para realizar comentarios lingüísticos y
literarios, actividades de ampliación y refuerzo, etc.) se lo proporcionará el
profesor/a de la asignatura en fotocopias.

IV. TEMPORALIZACIÓN:

Esta asignatura consta de dos partes bien diferenciadas: Lengua, por un lado,
y Literatura, por el otro. Para evitar posibles “rupturas” en el tratamiento de los
contenidos, este curso se organizará de la siguiente manera:

pág. 94
 - 1ª Evaluación:
· “Comunicación”
· “Lengua y sociedad”: Situación lingüística de España. Variedades
sociales y funcionales de la lengua.
· El texto: coherencia y cohesión.
· Tipología textual: narración, diálogo y descripción.
· Géneros literarios.
· La Edad Media:
o Marco histórico- cultural
o Épica y prosa medievales. El Poema de Mío Cid.
o Lírica y teatro.
o La transición al Renacimiento: La Celestina.

Estos contenidos comprenderían las unidades 1,2,3,4 del bloque de Lengua

y las unidades 11,12,13 del bloque de Literatura del libro de Oxford Educación.

- 2ª Evaluación:
· Tipos de discurso: La exposición.
· La comunicación oral: Tipos y características lingüísticas.
· Gramática:
° Niveles de estudio de la lengua.
° Categorías gramaticales.
° La forma de las palabras (lexemas y morfemas)
° Oración y enunciado.
° La oración simple. Clasificación. Funciones sintácticas.
· El Renacimiento:
° Marco histórico- cultural.
° La lírica en el Renacimiento.
° La prosa en el Renacimiento.
° Cervantes y el Quijote.

Estos contenidos enlazan con algunos temas del primer trimestre (temas 9 y 10 de
lengua) y con los temas 5, 6 y 7 del mismo bloque de Lengua. Del bloque de
Literatura se darán los temas 14 y 15.

- 3ª Evaluación:
· Literatura: Barroco.
° Marco histórico- cultural.
° La lírica.
° El teatro del Siglo de Oro. Lope de Vega. Calderón de la Barca:
La vida es sueño.
° La prosa barroca.
· Tipología textual: la argumentación.
· Léxico: Estructura del léxico español. Formación de palabras. El
léxico y los diccionarios.
El bloque “Técnicas de trabajo” se trabajará a lo largo de todo el curso, a
través del análisis y producción de textos variados relacionados con las diferentes
pág. 95
unidades estudiadas.
Estos contenidos enlazan con los temas 8 de Lengua (se repasará lo
relacionado con sintaxis) y los temas 16 y 17 de Literatura.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

La Evaluación final, al final de todo el proceso, determinará el nivel de

consecución de los objetivos programados por parte del alumno/a. Los criterios de
evaluación que determinarán una calificación positiva en la asignatura en este
curso son los siguientes:
Identificar en situaciones comunicativas concretas los distintos elementos y
factores que intervienen en la comunicación.
Esquematizar y/o resumir el contenido de un texto oral o escrito, identificando
las ideas principales y secundarias, y reconociendo posibles ambigüedades o
incoherencias en las relaciones establecidas entre las mismas.
Expresarse por escrito con coherencia, cohesión y corrección ortográfica y
gramatical.
Construir textos orales o escritos que manifiesten la correspondencia entre
estructura interna, organización fónica o gráfica y tipología textual e intención
comunicativa.
Reconocer el texto como unidad de sentido completa, distinguiéndolo de los
fragmentos y párrafos.
Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y hábitos
adquiridos.
Contribuir a la conservación y cuidado del material escolar, tanto propio como
ajeno, y de las instalaciones de que está dotado el centro.
Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.
Analizar textos reconociendo en ellos la variedad de lengua empleada a través
del análisis de los rasgos característicos presentes en los mismos.
Situar en un mapa y conocer el origen y evolución de las principales lenguas
peninsulares, así como sus variedades dialectales.
Analizar oraciones o cláusulas simples tanto desde el punto de vista
morfológico como sintáctico, identificando clases de palabras, sintagmas o
frases y tipo de oración.
Segmentar palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales,
distinguiendo en cada una de ellas los tipos de morfemas que las componen.
Realizar análisis morfológicos de oraciones y textos breves, distinguiendo las
palabras según sus clases y sus características flexivas (género, número,
tiempo...)
Leer los libros de lectura obligatoria establecidos por el departamento para
cada trimestre.
Construir y revisar textos expositivo-argumentativos exigidos por la actividad
académica (sobre épocas o movimientos literarios específicamente),
empleando los procedimientos de documentación adecuados (biblioteca,
diccionarios, Internet) y elaborando la información obtenida de forma lógica,
coherente, comprensiva y adecuada a la finalidad de los mismos.
pág. 96
 Analizar textos literarios, reconociendo en ellos los caracteres formales y de
contenido que configuren su naturaleza artística, así como su pertenencia a un
género, autor, período o época literaria concreta.
Comparar textos literarios pertenecientes a distintas lenguas, épocas y
géneros, estableciendo los rasgos que los diferencian o los acercan.
Analizar obras literarias completas pertenecientes a diferentes épocas
literarias, estableciendo el marco en el que se ha generado, analizando, a
partir de la interpretación de fragmentos de la misma, sus rasgos ideológicos,
literarios y culturales.
Además, se tendrá en cuenta de forma muy ESPECIAL que el alumno tenga
una actitud positiva ante la asignatura, que reconozca sus fallos y esté
dispuesto a subsanarlos aceptando la ayuda que se le presta, que trabaje de
forma constante, participando en todas las actividades propuestas y que se
muestre solidario y colaborador, tanto con sus compañeros, como con el
profesor a cargo de la clase.

 Pruebas escritas teóricas (exámenes), donde se recogerán los

conocimientos gramaticales, de comunicación, técnicas de trabajo, de
literatura, etc. así como la expresión escrita de los alumnos. El alumno
debe superar la prueba de los contenidos de lengua y literatura de modo
independiente. Al margen de qué profesor del departamento de lengua
haga el examen, y de cómo esté estructurado ese examen, el cálculo se
hará de la siguiente manera: la mitad de los puntos en las preguntas de
lengua y la mitad de los puntos de las preguntas de literatura, supondrán
superar y aprobar la materia. 80 % de la calificación global.
 Calificaciones sobre los libros de lectura (el seguimiento de dichas lecturas
las hará el profesor como estime oportuno; trabajo, control de lectura,
control oral de lectura, etc). Se calificará una evaluación con nota negativa,
si el alumno no lee los libros de lectura. 20 % de la calificación final.
 En los exámenes y ejercicios se tendrán muy en cuenta estos aspectos.
Concretamente, los errores ortográficos se penalizarán con -0,25 (tildes y
error de letra) hasta un máximo de 1’5 puntos, sobre la nota final.

A continuación explicamos cómo actuará el Departamento de Lengua Castellana y

Literatura en cada una de las situaciones que pueden darse a lo largo del curso
teniendo en cuenta las calificaciones del alumnado en la materia de lengua en
cada evaluación:

 Si la calificación del alumno es negativa en una evaluación, la

recuperación de dicha evaluación se hará al mismo tiempo que se
hace el control por parte del profesor en la evaluación siguiente. Es
decir, si suspende la primera evaluación, por ejemplo, podrá superar
esa nota negativa aprobando la segunda evaluación, ya que
trabajamos bajo el esquema de evaluaciones continuas. Si suspende
la segunda, podrá recuperarla de manera “continua” en la tercera. Si

pág. 97
 ha aprobado la primera y la segunda, pero suspende la tercera, el
profesor le hará una recuperación de la tercera en un examen en el
mes de junio.
 Si el alumno mantiene en junio el suspenso de la primera o segunda
evaluación, el profesor determinará si es necesario un examen de
dicha evaluación o si aprueba automáticamente la materia, siempre y
cuando en este supuesto, los contenidos estén dentro de los
mínimos curriculares del curso.
 Si el alumno tiene dos evaluaciones suspensas (las dos primeras), o
bien deberá examinarse automáticamente en un examen final en
junio de esas dos evaluaciones, siempre que el alumno apruebe la 3ª
evaluación, o bien se examinará de la materia de todo el curso,
cuando el profesor considere que es lo más adecuado. En ningún
caso, el examen de junio se hará por evaluaciones cuando la tercera
evaluación esté suspensa, en cuyo caso el alumno deberá
examinarse de toda la materia.
 Si el alumno suspende dos evaluaciones, (siempre la primera y
segunda), puede verse con la materia aprobada siempre que las
notas con las que suspende las evaluaciones no sean inferiores a un
3’5. Por otra parte, el profesor debe ver una clara evolución en el
tercer trimestre (y evidentemente el alumno debe tenerlo superado).
En este caso, el alumno aprobaría la materia.
 El profesor correspondiente a cada curso podrá hacer
“recuperaciones”, controles, parciales, etc. de ciertas partes del
temario (o de alguna evaluación), si considera que necesitan un
refuerzo para poder aplicar los contenidos siguientes en la
programación.
 Para aquel alumnado que NO supere la asignatura a lo largo del
curso, se hará una última “prueba final” en junio, de toda la materia y
se dará una segunda oportunidad de superar la materia que no
trabajó a lo largo del curso.
 En todos los supuestos anteriores, el alumno debe tener en cuenta
que en cada una de las pruebas escritas realizadas (exámenes) no
podrá dejar en blanco ninguna de las partes correspondientes a
Lengua y Literatura, siempre y cuando figuren ambas partes en los
contenidos del currículo del curso correspondiente. Este supuesto,
supondrá el suspenso automático de la evaluación.

pág. 98
 1ª EVAL 2ª EVAL 3ªEVAL FINAL JUNIO SEPT
Suspensa Aprobada aprobada Recup 1ª eval/ ¿?
o aprueba
Aprobada Suspensa aprobada Recup 2ª eval/ ¿?
o aprueba
Aprobada Aprobada suspensa Recup 3ª eval ¿?
Suspensa Suspensa aprobada O recuperar ¿?
las 2 eval. / o
recuperar toda
la materia
Suspensa Suspensa aprueba aprueba ¿?
(>3’5) (>3’5)
Suspensa Suspensa suspensa Recuperar ¿?
toda la
materia

VI. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Y DE ALUMNOS DE

2º DE BACHILLERATO CON LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA DE
1º PENDIENTE.

Todos los alumnos tendrán derecho a una prueba extraordinaria de

evaluación en septiembre. La prueba extraordinaria de septiembre recogerá todos
los contenidos curriculares dados a lo largo del curso. Si el alumno suspende
alguna de las lecturas, se examinará de nuevo de ella en septiembre.
Además, aquellos alumnos que estén cursando 2º de Bachillerato y tengan
Lengua Española y Literatura de 1º pendiente, podrán realizar otra prueba (o
pruebas) de evaluación durante este curso académico.
Los miembros de este Departamento hemos decidido realizar dos pruebas,
en dos convocatorias diferentes: una en febrero y otra en mayo, para que las
posibilidades de recuperación sean mayores.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura proporcionará a los
alumnos el material necesario para preparar la asignatura, así como las
indicaciones oportunas para la preparación de la materia.
El departamento de Lengua castellana y literatura ha decidido que los
alumnos de 2º de bachillerato con la asignatura de lengua castellana y
literatura pendiente del primer curso de bachillerato y que, en su momento,
no hubieran superado las lecturas obligatorias, deberán recuperarlas en los
exámenes de pendientes. El método a seguir es con una nueva lectura;
Cometas en el cielo. Hosseini, para el curso 2012-2013.
Los criterios de calificación y evaluación son los mismos que para 1º de
Bachillerato.

pág. 99
III. 2º DE BACHILLERATO

1.-CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:
a. LENGUA:
i. LENGUA Y SOCIEDAD
Historia del español: origen y etapas. Formación de los
romances peninsulares.
Las lenguas constitucionales. Lenguas en contacto.
Bilingüismo y diglosia.
Variedades del español: el español de América.
La norma como factor unificador: el español estándar.
ii. GRAMÁTICA TEXTUAL:
Coherencia, cohesión y adecuación
Marcadores y conectores textuales.
Textos escritos específicos. Características generales
de los textos científicos, técnicos, jurídicos,
administrativos, humanísticos, periodísticos y
publicitarios.
La especificidad del lenguaje literario.
iii. MORFOLOGÍA:
Las categorías gramaticales.
iv. SINTAXIS:
Coordinación y yuxtaposición.
Subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.
v. SEMÁNTICA:
Componentes básicos del léxico de la lengua española.
El significado lingüístico.
El significado en el enunciado. Denotación y
connotación.
Relaciones semánticas entre las palabras.
Campo semántico y familia léxica.
Los cambios de significado de las palabras. Causas y
mecanismos.
b. LITERATURA
i. EL SIGLO XVIII
Contexto histórico y cultural. La Ilustración. El
Neoclasicismo.
El ensayo: análisis de textos de Cadalso y Jovellanos.
El teatro: lectura y comentario de algunas escenas de
alguna obra de Moratín.
ii. EL ROMANTICISMO
Marco histórico y cultural. La actitud romántica.
La lírica: Análisis de poemas de José de Espronceda,
Gustavo A. Bécquer y Rosalía de Castro.

pág. 100
 La prosa: Lectura de artículos de Mariano José de
Larra.
El drama romántico: Lectura y análisis de escenas de
obras del Duque de Rivas, Antonio García Gutiérrez o
José Zorrilla.
iii. EL REALISMO
Marco histórico y cultural.
La innovación narrativa de la segunda mitad del XIX.
Etapas y tendencias de la novela realista.
Autores principales: Benito Pérez Galdós, Leopoldo
Alas Clarín y Emilia Pardo Bazán.
IV. EL SIGLO XX
Marco histórico y cultural.
LA LÍRICA:
La renovación de la poesía en la primera
mitad del siglo XX: análisis y comentario de
poemas de Miguel de Unamuno, Antonio
Machado, Juan Ramón Jiménez y algún
poeta de la Generación del 27.
Tendencias de la lírica en la segunda mitad
del siglo XX: análisis y comentario de algunos
poetas significativos.
LA NARRATIVA:
La narrativa en la primera mitad del siglo XX:
análisis y comentario de algunos textos
representativos de Miguel de Unamuno, Pío
Baroja, Valle- Inclán...
La narrativa en la segunda mitad del siglo XX:
análisis y comentario de algunos textos
representativos de autores de la segunda
mitad del siglo XX.
La novela y el cuento hispanoamericanos:
análisis y comentario de algún cuento o texto
representativo de Jorge Luis Borges, Gabriel
García Márquez...
EL TEATRO:
Evolución y transformación del teatro en la
primera mitad del siglo XX: análisis y
comentario de algunas escenas de una obra
de Valle- Inclán y de otra de García Lorca.
El teatro en la segunda mitad del siglo XX:
análisis y comentario de algunas escenas de
una obra dramática de esta etapa.
EL ENSAYO
Miguel de Unamuno. José Ortega y Gasset.

pág. 101
 c. TÉCNICAS DE TRABAJO
Técnicas de análisis y comentario de textos: comentario
lingüístico, histórico y literario.
Redacción de trabajos académicos que incorporen los elementos
complementarios: fichas, índices, esquemas, repertorios y
bibliografías.

PROCEDIMENTALES:
Producción de textos orales, espontáneos y planificados, y de textos
escritos, socialmente significativos, atendiendo a la adecuación, a la
coherencia del discurso y a la corrección gramatical.
Elaboración de textos atendiendo al medio de transmisión (oral,
escrito y audiovisual), a la tipología textual (narrativa, descriptiva,
expositiva, argumentativa,…) y al tipo de discurso (científico,
publicitario, periodístico,…), respetando siempre en cada uno la
coherencia, cohesión y corrección ortográfica y gramatical que le son
propias.
Análisis de textos atendiendo al medio de transmisión (oral, escrito y
audiovisual), a la tipología textual (narrativa, descriptiva, expositiva,
argumentativa,…) y al tipo de discurso (científico, publicitario,
periodístico,…), identificando en cada uno de ellos las características
y rasgos que le son propios.
Resumen, oral o escrito, de textos de diferente tipo y nivel de
formalización, señalando las ideas principales y secundarias,
atendiendo a la intención comunicativa.
Corrección de textos, tanto propios como ajenos, subsanando en
cada uno los elementos que perjudiquen a la coherencia, cohesión,
corrección gramatical y adecuación a la intención comunicativa, con
el objetivo de mejorarlos y obtener un texto definitivo preciso y
completo.
Identificación en textos de todos aquellos elementos que determinan
su coherencia y cohesión.
Reformulación de textos en función de cambios de lengua, medio de
transmisión, finalidad, tipología textual, etc.
Análisis de textos de distinto tipo teniendo en cuenta las variedades
lingüísticas (históricas, espaciales, sociales y de estilo) empleadas,
prestando especial atención al español de Galicia.
Realización de comentarios y valoraciones críticas a partir de textos
socialmente significativos (literarios o periodísticos), mediante la
exposición razonada de juicios y argumentos que apoyen la postura
defendida ante dicho texto.
Utilización y manejo de fuentes de documentación variadas:
diccionarios de diversos tipos, recursos informáticos básicos
(procesadores de textos, bases de datos, Internet, multimedia), etc.,

pág. 102
 para la búsqueda y elaboración de la información en trabajos
académicos.
Análisis y comentario de textos literarios, identificando el género al
que pertenecen, reconociendo sus elementos estructurales básicos y
sus recursos lingüísticos y analizando su relación con el autor, obra y
contexto literario en que se inscribe.
Lectura, análisis y valoración crítica de cada una de las obras de
lectura obligatoria.
Realización de esquemas y resúmenes de las distintas etapas
literarias estudiadas, en los que se incluyan: características, autores
representativos, obras significativas,...
Memorización comprensiva de los aspectos más importantes de las
distintas etapas de la lírica, narrativa, teatro y ensayo desde el siglo
XVIII a la actualidad: contexto histórico y cultural, movimientos,
características, tendencias, autores significativos, obras,...
Memorización comprensiva del origen y principales etapas en el
desarrollo de las lenguas constitucionales y, en particular, del
español; reconociendo las características principales de cada etapa.
Reconocimiento, en el análisis de textos, de las unidades léxicas que
singularizan las distintas manifestaciones científicas ( neologismos,
préstamos, etc.)
Aplicación de los conceptos básicos de la lexicología y de la
semántica a la interpretación, producción y análisis de textos.
Realización de análisis morfosintácticos de oraciones o fragmentos
extraídos de textos de distinto tipo.
Identificación en textos de distinto tipo de ejemplos representativos
de las diversas modalidades oracionales.
Reconocimiento y análisis de las distintas clases de palabras.
Conocimiento y manejo de conceptos y términos lingüísticos
necesarios para la comprensión y para la elaboración de textos de la
vida académica.
Utilización de las convenciones ortográficas en la producción de
textos.

ACTITUDINALES:

Respeto por las normas básicas que rigen el intercambio

comunicativo.
Valoración de la lengua como instrumento cognitivo y medio de
comunicación privilegiado, así como elemento configurador de la
identidad personal y colectiva.
Conciencia de la importancia que tiene un apropiado uso de la
lengua para el desarrollo personal y social.
Aceptación de las diferentes variedades lingüísticas, tanto de las
existentes entre lenguas distintas, como de las que se producen en
el uso cotidiano de una misma lengua.
pág. 103
 Estimación positiva de la competencia en más de una lengua.
Valoración de las restantes lenguas constitucionales.
Valoración positiva de las producciones caracterizadas por su
corrección, eficacia comunicativa, creatividad y belleza.
Interés por la lectura como fuente de información, aprendizaje,
conocimiento y placer.
Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético,
cultural y social.
Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes
géneros, épocas y países, empleando criterios propios de selección,
interpretación y valoración.
Interés y gusto por transmitir las propias ideas utilizando las
posibilidades expresivas, estáticas y lúdicas de la lengua,
descubiertas principalmente a través de la lectura de textos literarios.
Cuidado en la planificación, ejecución revisión y autocorrección de
los propios textos.
Conciencia de la importancia de los medios de comunicación de
masas en la actualidad.
Interés y actitud abierta ante las nuevas tecnologías y capacidad
crítica para seleccionar información.

2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

 Los alumnos de 2º de Bachillerato harán las actividades orientadas a
su nivel que se desarrollen en el centro. No es previsible que asistan
fuera a ninguna actividad, por cuestiones de temporalización.

3.-MATERIAL:

AUDIOVISUAL:
Se procurará utilizar, siempre que la actividad lo requiera, el retroproyector, el
vídeo, la grabadora, el ordenador (Internet), la PDI y el reproductor de Compact
Disc (especialmente para la audición de recitales poéticos y versiones musicales
de poemas trabajados en clase)

BIBLIOGRÁFICO:

a. Libros de consulta: enciclopedias, historias de la literatura, Monografías,

estudios literarios,... Se utilizarán especialmente la colección Biblioteca
Didáctica Anaya (disponible en la Biblioteca del Instituto) y diversas guías
de lectura de las obras obligatorias citadas más abajo.
b. Diccionario de lengua Castellana.
c. Diccionario de sinónimos y Antónimos.
d. Libros de lectura obligatoria:

I. MUÑOZ MOLINA: Plenilunio.

II. ANTONIO MACHADO: Campos de Castilla.

pág. 104
 III. GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: Crónica de una muerte
anunciada.
IV. BUERO VALLEJO: La Fundación.

En cuanto al libro de texto, los alumnos de 2º de BACHILLERATO NO

UTILIZARÁN libro de texto. El profesor/a proporcionará el material de trabajo al
alumno, que éste “comprará” en fotocopias en el propio centro. El material de
trabajo adicional (textos para realizar comentarios literarios, actividades de
ampliación y refuerzo, etc.) se lo proporcionará el profesor/a de la asignatura en
fotocopias.

4.-TEMPORALIZACIÓN:

Los contenidos de Lengua y de Literatura alternarán durante todo el curso

de la siguiente manera:

PRIMER TRIMESTRE

1. LENGUA:
El texto como unidad de comunicación.
Elementos del sintagma nominal.
Elementos del sintagma verbal.
La oración.

2. LITERATURA:
La Ilustración y el Romanticismo.
La novela realista y naturalista.
La literatura de fin de siglo: El Modernismo.
La literatura de fin de siglo: El Grupo del 98.
Otras literaturas peninsulares. Nacimiento de las literaturas
peninsulares.
Literatura universal: La Ilustración francesa, el Romanticismo
alemán, el Simbolismo francés.
 Por cuestiones meramente de temporalización de la programación
para 2º de BACH, la lectura de Plenilunio se hará en el primer trimestre.
Crónica de una muerte anunciada, se comenzará a leer en este mismo
trimestre, aunque es probable que las explicaciones didácticas se hagan el
segundo trimestre.

SEGUNDO TRIMESTRE

1. LENGUA:
Oraciones subordinadas sustantivas.
Oraciones subordinadas adjetivas.
Oraciones subordinadas adverbiales I.
Oraciones subordinadas adverbiales II.
pág. 105
 2. LITERATURA:
La poesía anterior a 1936. (Lectura de Campos de Castilla, de
Antonio Machado)
La poesía desde 1936 a los años 50.
El teatro en la primera mitad del siglo XX.
La novela en la primera mitad del siglo XX.
Otras literaturas hispánicas: literatura catalana, gallega,
valenciana y vasca hasta los años 50.
Literatura universal: la renovación de la narrativa en el siglo XX.

TERCER TRIMESTRE

1. LENGUA:
Las lenguas de España.
Origen y desarrollo de la lengua española.
El español en el mundo.
Procedimientos de formación de palabras.

2. LITERATURA:
La poesía en las últimas décadas del siglo XX.
El teatro en las últimas décadas del siglo XX. (Lectura de La
fundación, de Buero Vallejo)
La novela en las últimas décadas del siglo XX. ( Retomaríamos
brevemente las explicaciones dadas de la lectura de Plenilunio,
de Antonio Múñoz Molina, en el primer trimestre)
La literatura hispanoamericana del siglo XX. ( Retomaríamos
brevemente las explicaciones dadas de la lectura de Crónica de
una muerte anunciada, de García Márquez, en los trimestres
precedentes)
Las literaturas peninsulares no castellanas a partir de los años
60.
Literatura universal: la renovación de la escena europea.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Se realizarán una (obligatoria) o dos pruebas (opcionales) por trimestre. En

cada una de ellas, a imitación del modelo de examen previsto para este curso
en las PAAU, se partirá de un texto, preferentemente de carácter literario, sobre el
que se realizarán una serie de cuestiones estilísticas, lingüísticas y/o gramaticales;
además, se incluirán una o dos preguntas de carácter teórico sobre temas
literarios. La puntuación por contenidos se distribuye de la siguiente manera:

pág. 106
1ª PARTE (2.5 puntos)
1. Significado de palabras o expresiones en un texto (1.0 puntos)
2. Resumen o esquema de un texto (1.5 puntos)
El esquema deberá ordenar las ideas y jerarquizarlas, incluyendo las
principales y las secundarias. Se emplearán esquemas nominales y no
oracionales para cada uno de los epígrafes. A través de la lectura tanto del
resumen como del esquema, alguien que no haya leído el texto debería
poder saber de qué trata y de cuáles son las ideas principales.

2ª PARTE (1.5 puntos)

3. Comentario crítico del contenido de un texto
Repetimos aquí las orientaciones de circulares anteriores dirigidas al
alumnado:
1. Deberás tratar de convencer con argumentos y contraargumentos.
2. Deberás organizar tu texto debidamente; puedes estructurarlo en partes
(sin indicarlas) como, por ejemplo, tesis, argumentación y conclusión.
3. Deberás manejar los recursos lingüísticos adecuados: verbos de
pensamiento, de duda… adverbios y conectores que faciliten la
exposición de argumentos, fórmulas que impliquen al receptor, etc.
4. Valoraremos la corrección y la adecuación del lenguaje, preferiendo
siempre la sencillez a los tópicos y a las fórmulas de relleno.
5. Deberías saber detectar los criterios en los que se basa el autor para
defender lo que dice.
6. Deberías ser capaz de añadir ejemplos que ilustren tus argumentos o
contraargumentos y deberías ser capaz de llegar a conclusiones,
aunque sean provisionales.
7. No se trata de realizar un análisis formal del texto, aunque podrás
referirte a algún trazo formal si consideras que contribuye a reforzar tu
argumentación.
8. Penalizaremos el hecho de repetir el texto, que digas obviedades, que
emplees frases huecas o insustanciales, registros coloquiales o que
cometas errores de expresión u ortográficos.
9. No deberás exceder de las 50 líneas.

3ª PARTE (2 PUNTOS)
4. Esta tercera parte constará de dos cuestiones que serán en ambos casos
obligatorias; una de ellas se referirá a la identificación y explicación de
fenómenos ortográficos, morfológicos, sintácticos, compositivos, de
funciones sintácticas, de categorías, de relaciones, de referentes
intertextuales, etc. (1.0 puntos); la otra se refeririá a la creación de
pequeñas estructuras guiadas (1.0 puntos).
Las preguntas serán formuladas de acuerdo al siguiente modelo:

pág. 107
 1. Conocimiento de las posibilidades de creación de palabras y
enriquecimiento del léxico (composición, derivación, parasíntesis y
acronimia) a través de la identificación de elementos en un texto.
2. Identificación en un texto y uso de las diferentes clases de palabras.
3. Identificación en un texto, y empleo adecuado de las formas verbales y de
las distintas formas de perífrasis verbales.
4. Identificación en un texto de los distintos tipos de sintagmas o frases, de
sus constituyentes y de las funciones que desempeñan en la cláusula o
oración.
5. Identificación en un texto y uso de los constituyentes (funciones primarias)
de la oración o cláusula simple: sujeto, predicado, etc.
6. Identificación en un texto y uso de las relaciones existentes entre
estructuras sintácticas oracionales compuestas o complejas.
7. Conocimiento de las relaciones léxico-semánticas de las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico, campo semántico)
mediante identificación de elementos en un texto.
8. Identificación en un texto de voces patrimoniales, cultismos, semicultismos
y préstamos.
9. Identificación en un texto de interferencias lingüísticas entre el gallego y el
español.
10. Identificación en un texto de trazos característicos del español de América.

Se insiste en que:
1) El alumnado debe contestar a ambas preguntas.
2) NO se pedirá un análisis sintáctico formal.
3) NO se pedirá un análisis morfolófico de palabras, pero podrá pedirse
identificación de elementos.
4) Se podrá preguntar por todos aquellos elementos que contribuyen a
dotar de cohesión y coherencia a un texto: por ejemplo,
antecedentes de relativos, referentes textuales de pronombres,
valores anafóricos y catafóricos de algún elemento, identificación y
empleo de conectores, etc.
5) Las preguntas formuladas siguiendo el modelo señalado en los
puntos 9 y 10 NO serán teóricas; no se trata de reproducir trazos de
las variedades aprendidos memorísticamente, si no de identificarlas
en un texto. Pensamos que la inclusión de estas cuestiones abre la
posibilidad de emplear en clase lecturas del español de América o
del español o castellano de Galicia, o que acentúa el carácter
comprensivo del trabajo del alumnado.

4ª PARTE (4 PUNTOS)
Esta parte constaré de dos preguntas dobles. Cada apartado tendrá un
valor de 1.0 puntos. Una pregunta doble se referirá a la obra leída o a las obras
leídas en el curso y otra la historia de la literatura.

Las obras escogidas son las siguientes:

1. La Fundación. Antonio Buero Vallejo.
pág. 108
 2. Campos de Castilla. Antonio Machado.
3. Plenilunio. Antonio Múñoz Molina.
4. Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez.

5ª Pregunta:
Tiene dos partes:
A) Con el apoyo de un pequeño fragmento de una de las obras (identificado),
se podrá preguntar sobre un personaje, sobre un momento argumental del
fragmento, sobre los temas de un poema, etc.
B) También con el apoyo de un pequeño fragmento, se preguntarán
características de la obra. Las preguntas tipo pueden ser:

Sobre Plenilunio:
Define y explica los principales temas de Plenilunio.
Explica las principales técnicas narrativas en Plenilunio
Explica el tratamiento del tiempo y el espacio en Plenilunio
Explica el punto de vista de la narración de Plenilunio

Muñoz Molina, A. Plenilunio, Edición en Alfaguara o en Punto de lectura.

Sobre La Fundación:

Técnicas y recursos dramáticos en La Fundación

Análisis de los personajes de La Fundación
Argumento y temas fundamentales de La Fundación
Lugar, tiempo y acción en La Fundación

Sobre Crónica de una muerte anunciada:

1. La técnica del realismo mágico en Crónica de una muerte
anunciada.
2. La importancia del honor en Crónica de una muerte anunciada.
3. El perspectivismo como técnica narrativa en Crónica de una
muerte anunciada.
4. Análisis de los personajes de Crónica de una muerte anunciada.

Sobre Campos de Castilla:

1. El paisaje en Campos de Castilla.
2. Principales símbolos machadianos en Campos de Castilla.
3. Principales trazos formales em la obra Campos de Castilla.
4. Importancia de la obra Campos de Castilla en la poesía española
anterior a la Guerra Civil.

Las subpreguntas 5ª y 5B NO tienen por qué versar necesariamente sobre

la misma obra. Dado que las preguntas irán vinculadas a um pequeño texto,

pág. 109
 las lecturas adquieren valor de OBLIGATORIAS y non son uma mera
recomendación.
Los fragmentos seleccionados serán siempre muy significativos. No se
pretende sorprender al alumnado, sino para potenciar la lectura reflexiva de
las obras.

6ª Pregunta. Dos sub-preguntas:

A) Puede consistir en cuestiones breves como las siguientes:
1. Señalar autores de un movimiento o época determinados así
como sus obras más salientables.
2. Indicar, de una lista que se les facilita, que trazos pertenecen a un
determinado movimiento literario, época, autor…
3. Señalar los diez trazos más característicos de um movimiento,
grupo o generación, de um autor...
B) Puede consistir em reponder brevemente (no más de una cara de um
folio) a una de las siguientes cuestiones:

1.- La Literatura española en el siglo XVIII a través de la prosa didáctica y del

teatro.

2.- El Romanticismo. Características generales y principales aportaciones en

poesía (Espronceda, Bécquer y Rosalía) y teatro (Don Juan Tenorio)

3.- Realismo y Naturalismo. Características generales del movimiento. La narrativa

realista: Galdós, Clarín y Pardo Bazán.

4.- El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

5.- Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

6.- El grupo poético del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas,
Lorca, Alberti y Cernuda.

7.- La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

8.- El teatro español anterior a la guerra civil: Benavente, Lorca y Valle Inclán.

9.- La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel
Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.

10.- La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela,
Delibes y Martín Santos.

11.- La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La

renovación del teatro llamado Teatro Independiente (por ejemplo Els Joglars, La
Fura, Els Comediants…)
pág. 110
12.- La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de
la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

Las preguntas tratan de ser lo más concretas posibles. Asimismo, al

centrarlas en algunos autores, se busca que profundicen en ellos en concreto, que
lean fragmentos y así puedan emplear textos suyos como materiales de trabajo
del aula.
Tanto la sub-pregunta 6A como la 6B podrán referirse a movimientos,
géneros o épocas diferentes.

La Evaluación Continua se reforzará con:

1) La realización de controles de lectura sobre las obras de lectura

obligatoria, previas siempre a la explicación por parte de dicho profesor.
Supondrán una valoración positiva o negativa (APTO/NO APTO) de cara el
examen trimestral. Si el profesor considera que el alumno/a no ha hecho la
lectura del libro correspondiente y ello lo observa en el control de lectura, el
alumno no podrá realizar la pregunta o preguntas relacionadas con las
lecturas en el examen. Ello supondrá que el alumno contará con 2 PUNTOS
MENOS.
2) La recogida y evaluación por parte de la profesora de ejercicios y textos de
diverso tipo elaborados por cada uno de los alumnos/as: Valoraciones
críticas sobre un tema trabajado en clase o una noticia de actualidad, textos
resultantes de la transformación operada sobre otros textos (cambios de
género, de registro, de tipología textual,...), comentarios estilísticos de
textos, resúmenes o esquemas de textos científicos (lingüísticos o
literarios), etc. Todo ello ayudará a que el alumnado afiance los contenidos
que ha ido adquiriendo a lo largo del trimestre. La entrega o no de este
material no influirá ni positiva ni negativamente en la nota final del trimestre
del alumnado, aunque como es obvio este trabajo es necesario para que el
alumno ponga en práctica los conocimientos adquiridos y demuestre de
modo previo a las pruebas-examen la interiorización de los mismos.

En dichos ejercicios se valorará tanto la precisión y calidad de la respuesta

a la cuestión planteada, como la forma en que ésta se manifiesta (coherencia
interna, uso de enlaces y conectores adecuados, puntuación correcta, buena
ortografía y agradable presentación.

La Evaluación final, al final de todo el proceso, determinará el nivel de

consecución de los objetivos programados por parte del alumno/a. Los criterios de
evaluación que determinarán una calificación positiva en la asignatura en este
curso son los siguientes:

Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto

nivel de formalización, señalando las ideas principales y las
secundarias así como la intención comunicativa; reconociendo
pág. 111
posibles incoherencias y ambigüedades y aportando una opinión
personal.
Esquematizar el contenido de textos escritos, atendiendo de modo
especial a la progresión temática y a los enlaces supraoracionales.
Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación
comunicativa, utilizando mecanismos que les den coherencia y
cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
Respetar, en la elaboración de textos escritos, las normas de
corrección ortográfica y gramatical, evitando interferencias lingüísticas
con el gallego y todo tipo de expresiones que impliquen algún tipo de
discriminación lingüística, racial o sexual.
Realizar análisis morfosintácticos de oraciones y textos.
Realizar segmentaciones de distintos tipos de palabras, diferenciando
los distintos tipos de morfemas que las constituyen.
Construir y revisar textos expositivo-argumentativos exigidos por la
actividad académica, empleando los procedimientos de
documentación adecuados (biblioteca, diccionarios, medios
informáticos, etc.) y elaborando la información obtenida de forma
lógica, coherente, comprensiva y adecuada a la finalidad de los
mismos.
Ser capaz de aplicar los conceptos básicos de la lexicología y de la
semántica a la interpretación, producción y análisis de los textos.
Reconocer las unidades léxicas que singularizan las diferentes
manifestaciones científicas (neologismos, préstamos, etc.)
Comprender el origen y evolución de la lengua española, en su
historia y en el momento actual, valorando sus variedades.
Analizar textos de distinto tipo y origen desde el punto de vista de las
variedades de la legua, identificando aquellos elementos que permiten
adscribirlo a una u otra variedad (diastrático, diatópica y diafásica),
prestando especial atención al español de Galicia.
Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España,
conociendo su origen y evolución y valorando las situaciones de
bilingüismo.
Identificar y analizar en un texto todos aquellos elementos concretos
que determinan su coherencia, cohesión y adecuación.
Analizar textos científicos, humanísticos, periodísticos, publicitarios y
literarios, etc., identificando en los mismos las características y rasgos
propios de cada texto, así como las relaciones del autor con el texto y
con la obra.
Identificar en textos periodísticos y publicitarios todos aquellos
elementos y expresiones que denoten prejuicios, discriminación de
algún tipo o intención manipuladora.
Elaborar textos críticos y valorativos sobre temas extraídos de textos
literarios o periodísticos, en los que el alumno/a exponga su opinión
de forma clara y precisa apoyándose en argumentos sólidos y
coherentes con la postura adoptada.
pág. 112
Analizar textos literarios, reconociendo en ellos los caracteres
formales y de contenido que configuren su naturaleza artística, así
como su pertenencia a un período, género o movimiento literario
concreto.
Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo
XVIII hasta la actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a
su relación con los autores y obras más destacados.
Identificar las distintas estructuras de los diferentes géneros literarios,
sus principales elementos, las técnicas más usuales y su evolución
desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la
literatura de los siglos XVIII, XIX y XX.
Conocer las relaciones entre la literatura española y las literaturas de
las diversas lenguas constitucionales y con las grandes líneas de la
literatura universal.
Analizar obras literarias completas (las cuatro previstas de lectura
obligatoria para este curso), estableciendo el marco en el que se ha
generado, y, a partir de la interpretación de fragmentos de la misma,
sus rasgos literarios, ideológicos y culturales.
Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos,
correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia, etc.) y
aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.
Intervenir y participar en las actividades realizadas en clase con
corrección, tolerancia y respeto hacia los demás y sus opiniones.
Mostrar interés en superar las dificultades derivadas de usos y hábitos
adquiridos.
Mostrar actitudes de respeto ante las normas que rigen los
intercambios comunicativos.
Contribuir a la conservación y cuidado del material escolar y de las
instalaciones del centro.
Además, se tendrá en cuenta de forma muy especial, la actitud del
alumno ante la asignatura, el trabajo constante, la participación en las
actividades del grupo, y la actitud positiva con sus compañeros y con
el profesor a cargo de la clase.
Se considerará como un criterio de evaluación de especial importancia
la ORTOGRAFÍA y la PUNTUACIÓN; los errores ortográficos
penalizarán en los exámenes y pruebas escritas de la siguiente
manera: -0,25 (confusión o ausencia de grafía y errores de
acentuación) hasta un máximo de 2 puntos. Los errores de
puntuación, especialmente la ausencia de puntos (seguido y aparte),
podrán descontar hasta 1 punto de la nota final del examen.

pág. 113
Fdo. Jefa del Departamento de Lengua
Castellana y Literatura.

Mª Sandra Mera Varela.

Septiembre de 2012.

pág. 114
pág. 115
pág. 116