Diagnóstico funcional en personas con
Fernanda Michelle Celaya Reyes
necesidades educativas especiales
Discapacidad intelectual
Definición Síntomas y/o características Clasificación diagnóstica DSM-IV
Antes conocida como el retraso mental es un término que Presentan un desarrollo cognitivo más lento, dificultades en Clasifica la discapacidad intelectual bajo el término retraso
se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su la adquisición y generalización de aprendizajes, así como mental, caracterizado por un CI <70, déficits en el
funcionamiento mental y en destrezas tales como la limitaciones en habilidades sociales, comunicativas y funcionamiento adaptativo y aparición antes de los 18
comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales. prácticas. Estas pueden incluir problemas para comprender años. Se divide en cuatro niveles de gravedad basados
Estas limitaciones causan que el niño aprenda y se normas sociales, establecer relaciones interpersonales principalmente en el cociente intelectual (CI):
desarrolle más lentamente que un niño típico, los niños con adecuadas o realizar actividades de la vida diaria, a nivel Leve: CI entre 50-55 y aprox. 70.
discapacidad intelectual pueden tomar más tiempo para emocional y conductual, pueden observarse dificultades en Moderado: CI entre 35-40 y 50-55.
aprender a hablar, caminar, y aprender las destrezas para la autorregulación, baja tolerancia a la frustración y en Grave: CI entre 20-25 y 35-40.
su cuidado personal. algunos casos, conductas problemáticas asociadas. Profundo: CI inferior a 20-25.
Clasificación diagnóstica DSM-V Clasificación diagnóstica CIE-10 Clasificación diagnóstica CIE-11
Se basa en el funcionamiento intelectual y la conducta 6A00.0 Trastorno del desarrollo intelectual leve: Coeficiente
Clasifica la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo
adaptativa, dividiéndose en cuatro niveles principales de intelectual (CI) aproximado entre 50 y 69.
intelectual) dentro de los trastornos del neurodesarrollo,
gravedad. Códigos F70-F79, dentro del capítulo de 6A00.1 Trastorno del desarrollo intelectual moderado: CI
definiéndola por déficits en el funcionamiento intelectual y
trastornos del neurodesarrollo. aproximado entre 35 y 49 (o 36-51).
adaptativo que inician en la infancia. Se clasifica en cuatro
F70: Discapacidad intelectual leve (CI 50-69) 6A00.2 Trastorno del desarrollo intelectual grave: CI
niveles de gravedad: leve, moderada, grave y profunda,
F71: Discapacidad intelectual moderada (CI 35-49) aproximado entre 20 y 34 (o 20-35).
determinados por el funcionamiento adaptativo en los
F72: Discapacidad intelectual grave (CI 20-34) 6A00.3 Trastorno del desarrollo intelectual profundo: CI
dominios conceptual, social y práctico, no solo por el CI, el
F73: Discapacidad intelectual profunda (CI < 20) inferior a 20.
diagnóstico requiere el cumplimiento de tres criterios
F78-F79: Otras discapacidades intelectuales y no 6A00.Y Otro trastorno del desarrollo intelectual.
fundamentales, los cuales se mencionaron anteriormente.
especificadas. 6A00.Z Trastorno del desarrollo intelectual, no especificado
Problemáticas asociadas Causas / etiología: pre, peri y posnatales
La discapacidad intelectual suele presentarse junto con En el periodo prenatal, las causas son aquellas que También son relevantes la prematuridad y el bajo peso
diversas problemáticas asociadas, como: afectan al feto durante el embarazo y constituyen uno al nacer, al igual que las infecciones neonatales.
Trastornos del lenguaje, trastornos del espectro autista, de los grupos más relevantes. Dentro de estas Durante la etapa posnatal se encuentran las infecciones
trastorno por déficit de atención e hiperactividad, así destacan las alteraciones genéticas y cromosómicas, del sistema nervioso central, como meningitis o
como dificultades emocionales como ansiedad o como el síndrome de Down, el síndrome X frágil o encefalitis, que pueden provocar daño cerebral
depresión, también es frecuente la presencia de errores innatos del metabolismo, los cuales pueden permanente, también se incluyen los traumatismos
condiciones médicas concomitantes, incluyendo interferir directamente en el desarrollo del sistema craneoencefálicos, derivados de accidentes o maltrato
epilepsia o síndromes genéticos específicos, lo que nervioso central. En cuanto a la etapa perinatal, entre infantil., la desnutrición crónica en la infancia es otro
incrementa la complejidad del abordaje clínico y las más frecuentes se encuentra la asfixia perinatal, la factor importante, ya que limita el desarrollo cognitivo y
educativo. cual implica una falta de oxígeno al cerebro (hipoxia)... físico.
Prevalencia Factores de riesgo Evaluación diagnóstica
Se estima que entre el 1% y el 3% de la población mundial Requiere un enfoque multidisciplinario que incluya la
Los factores de riesgo están muy relacionados con
presenta discapacidad intelectual, en México, las cifras van aplicación de pruebas estandarizadas para medir el
condiciones socioeconómicas y de salud, como la pobreza,
aproximadamente entre el 1.4% y el 2%, aunque pueden funcionamiento intelectual, como las escalas de Wechsler,
la desnutrición, la falta de atención prenatal adecuada, el
variar dependiendo de los criterios diagnósticos y los así como instrumentos para evaluar la conducta adaptativa,
consumo de sustancias tóxicas durante el embarazo, las
métodos de recolección de datos. A nivel local y en como la escala de Vineland., se considera la historia
complicaciones perinatales y la ausencia de estimulación
contextos latinoamericanos, la prevalencia tiende a ser clínica, el contexto sociocultural y evaluaciones médicas,
temprana. Asimismo, el bajo nivel educativo de los
similar o ligeramente mayor, especialmente en zonas con neurológicas y psicológicas. Los criterios diagnósticos
cuidadores y las condiciones ambientales adversas pueden
altos niveles de pobreza, desigualdad y limitado acceso a actuales exigen la presencia de déficits tanto en el
influir significativamente en el desarrollo de cualquier niño.
servicios de salud y educación. funcionamiento intelectual como en el adaptativo.
Tratamiento y aspectos Pautas pedagógicas NEE y barreras de aprendizaje
No existe una cura para la discapacidad intelectual, pero sí Las pautas pedagógicas dirigidas a estudiantes con dicha Las personas con discapacidad intelectual requieren
múltiples estrategias de intervención orientadas a discapacidad, se fundamentan en el principio de que todas apoyos específicos, como adaptaciones curriculares,
maximizar el potencial de la persona y mejorar su calidad las personas pueden aprender, aunque lo hagan a ritmos, enseñanza individualizada y desarrollo de habilidades
de vida. Estas incluyen programas de intervención estilos y niveles de apoyo distintos, por ello, la enseñanza sociales y de autonomía. Sin embargo, también enfrentan
temprana, educación inclusiva, terapia del lenguaje, terapia debe centrarse en la adaptación del entorno educativo y en diversas barreras para el aprendizaje y la participación,
ocupacional, apoyo psicológico y entrenamiento en la eliminación de barreras, más que en las limitaciones del tales como actitudes discriminatorias, falta de recursos
habilidades adaptativas., la intervención debe ser alumno. En este sentido, la intervención pedagógica debe educativos, rigidez en los sistemas escolares y escasa
individualizada, centrada en la persona y con participación ser flexible, individualizada y orientada al desarrollo de formación docente en educación inclusiva., superar estas
activa de la familia y la comunidad, promoviendo la habilidades funcionales que favorezcan la autonomía y la barreras implica transformar los entornos educativos para
inclusión social y la autonomía. inclusión social. hacerlos más accesibles, equitativos e inclusivos.
Referencias bibliográficas
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Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). Intellectual disability: Definition, diagnosis,
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