BENEMÉRITA UNIVERSIDAD

AUTÓNOMA DE PUEBLA
FACULTAD DE LENGUAS

CENTRO DE LENGUAS EXTRAJERAS

COMISIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEPARTAMENTAL

PROPUESTA DE ESPECIFICACIONES PARA EL EXAMEN DEPARTAMENTAL DEL

NIVEL INGLÉS 1
OBJETIVO DEL EXAMEN:

El objetivo del examen final es medir el nivel de aprovechamiento del

alumno para verificar el desarrollo de la competencia comunicativa
(lingüística, sociocultural y pragmática), a un nivel A1 del MCERL que le
permita acceder al siguiente nivel.

PERFIL DEL USUARIO:

Las edades en la que fluctúan nuestros estudiantes son desde la adolescencia

hasta la edad adulta. Es decir, tenemos alumnos de nivel medio superior,
estudiantes de licenciatura, de posgrado, y hasta trabajadores universitarios. Se
atienden tanto a varones como a mujeres. Por lo tanto, se deben atender
diferentes necesidades, gustos, preferencias y estilos de aprendizaje.
La razón por la cual toman el examen de inglés I es acceder al segundo nivel
cubriendo un nivel A1 de acuerdo al Marco Común de Referencia Europeo de las
Lenguas.
Los cursos previos que los alumnos habrán tomado serán los de nivel medio
superior o anteriores. Sus conocimientos serán básicos, y muchos alumnos serán
falsos principiantes.

NÚMERO DE SECCIONES EN EL EXAMEN Y SU LONGITUD:

El examen departamental será de 5 secciones y su duración será de dos

horas, divididas de la siguiente manera:

1. Comprensión auditiva 20 min.

En esta sección se evaluará la capacidad que el estudiante posea para

reconocer palabras y expresiones básicas utilizadas habitualmente en los
 ámbitos personal, familiar y ocupacional, mismas que pueden llevarse a
cabo en parques, canchas deportivas, tiendas departamentales, hoteles, y
restaurantes de comida rápida. Así mismo el estudiante identificará
vocabulario y expresiones relacionadas con deportes, pasatiempos, familia,
su rutina diaria, experiencias básicas y breves en los tiempos presente y
pasado simples.
Esta sección requiere que los estudiantes sean capaces de entender el
lenguaje hablado lentamente como lo indica el nivel A1 del Marco Común
Europeo.

2. Comprensión de lectura 30 min.

En esta sección se evaluará la capacidad que el estudiante posea para

comprender palabras, nombres conocidos y frases sencillas mismas que
pueden encontrarse en letreros, carteles, catálogos, menús en restaurantes
de comida rápida, anuncios publicitarios, y formularios con datos
personales encontrados en páginas web. Así mismo el estudiante
comprenderá textos breves e identificará frases sencillas con vocabulario y
expresiones relacionadas con deportes, pasatiempos, la familia, su rutina
diaria, experiencias básicas y breves en los tiempos presente y pasado
simples.

Esta sección requiere que los estudiantes sean capaces de comprender

información de textos cortos y simples, identificar ideas principales e
información específica a un nivel A1 del Marco Común Europeo.

3. Expresión escrita 40 min.

En esta sección se evaluará la capacidad que el estudiante posea

para escribir oraciones sencillas y textos breves con una extensión de 60 a
80 palabras, describiendo lugares de residencia, profesión y personas a las
que conoce, utilizando vocabulario y expresiones relacionadas con
deportes, pasatiempos, familia, rutina diaria, experiencias básicas y breves
en los tiempos presente y pasado simple.
.
Esta sección requiere que los estudiantes realicen producciones escritas
tales como notas, postales, cartas, correos electrónicos y llenar formularios
con datos personales, utilizando el lenguaje apropiado para cada redacción
a un nivel A1 del marco común europeo.
4. Sección de la competencia lingüística: 20 min.

Considerando que el tipo de certificación al que el alumno aplicará (Trinity,

ELASH, PET y/o KET) se propone incluir la competencia lingüística en ésta
evaluación debido a que este tipo de certificaciones le demandarán, no sólo
el dominio de las competencias de comprensión auditiva, de lectura y de
expresión escrita y oral; sino además el dominio de la competencia
lingüística gramatical. En esta sección se evaluará la capacidad del alumno
para aplicar las estructuras gramaticales y discursivas mediante reactivos
utilizados de forma contextualizada, preferentemente mediante
conversaciones y textos a completar relacionados con su lugar de
residencia, profesión y personas a las que conoce, deportes, pasatiempos,
familia, rutina diaria, experiencias básicas y breves en tiempo presente y
pasado simple.

5. Producción oral. 10 min por alumno

En esta sección el profesor llevará a cabo entrevistas a los alumnos de

forma individual y en las mismas se evaluará la capacidad que el estudiante
posea para presentarse y describirse a sí mismo o a otra persona. También
el alumno participara en conversaciones sencillas, planteando y
contestando preguntas y adoptara diferentes roles que le permitan
interactuar de manera breve. Así mismo el estudiante será capaz de
describir lugar de residencia, profesión y personas a las que conoce
utilizando vocabulario y expresiones relacionadas con deportes,
pasatiempos, familia, rutina diaria y experiencias básicas y breves en
tiempo pasado acerca de él y de otras personas.

TIPO(S) DE TEXTO:
En este nivel los textos serán principalmente descriptivos (modo retórico del texto)
Para la sección de lectura de comprensión los textos y la temática a abordarse en
cada uno de ellos se enlista a continuación:

1. Saludos y presentaciones (información personal y descripción física )

2. Familia (relaciones familiares y ocupaciones).
3. Mi comunidad ( entorno inmediato , casa y mobiliario)
4. Gustos, hobbies y actividades de ocio ( preferencias, habilidades o
potencial)
5. Rutinas y planes (actividades diarias, planes y propósitos)
6. Memorias (experiencias personales en el pasado).
En comprensión de lectura y auditiva los textos serán auténticos y/o adaptados
acorde a la habilidad a ser evaluada. Con respecto a la longitud y grado de
dificultad, estos se alinearan al nivel A1 del MCER.

En cuanto a las grabaciones de la sección de comprensión auditiva se entregarán

en CD a cada uno de los profesores y para este nivel los alumnos tendrán la
oportunidad de escuchar la grabación 2 veces.

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS /CONTENIDOS DEL EXAMEN

Habilidades:
Comprensión auditiva
Comprensión de lectura
Composición escrita
Producción oral

Sub-habilidades:
Gramática
Pronunciación
Vocabulario
Sociocultural

ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS

LÉXICO:

Vocabulario y expresiones relacionadas con:

 Rutinas diarias
 La familia
 La casa
 La escuela
 La comunidad (ubicación de un lugar, festividades y celebraciones)
 Actividades de entretenimiento (deportes, actividades de tiempo libre)
 Experiencias personales en el pasado.

ESTRUCTURAS GRAMÁTICALES:

 Presente simple verbo TO BE (Afirmativo, negativo, interrogativo,

respuestas cortas)
 Pronombres personales (Subject)
 Adjetivos & pronombres Posesivos (Possessive case (s’ /’s)
 Preguntas (WH WORDS)
  There is/are
 Sustantivos contables y no contables (some/any/no) (How
much/many)
 Adjetivos calificativos (tall, short, young, old, etc.)
 Imperativo
 Artículos (a/an /the)
 Adjetivos demostrativos (this/that/these/those)

 Preposiciones de lugar (in, on , at, in front of, opposite, next to,

uder,behind,between)
 adverbios de Frecuencia (always, usually, often,
sometimes,rarely,never)
 Can /Can’t (permission, ability and disability)
 Presente simple (do-does/don’t-doesn’t) (Afirmativo, negativo,
Interrogativo)
 Presente Progresivo (afirmativo, negativo, interrogativo)
 Pronombre (object)
 Modal para dar consejo (Should)
 Modales Must- Mustn´t (obligation,prohibition)
 Pasado simple (verbos regulares
e irregulares) (afirmativo,negativo,interrogativo)

FUNCIONES COMUNICATIVAS:

 Solicita y otorga información personal.

 Describe personas en su apariencia física y carácter y a sí mismo.
 Describe lugares, objetos, animales y películas.
 Expresa sus gustos y preferencias.
 Pide y da instrucciones para llegar a algún lugar.
 Describe su rutina Diaria.
 Pide y da la hora.
 Habla sobre experiencias pasadas.
 Ordena comida en un restaurante de comida rápida.
 Ofrece sugerencias.
 Expresa sus sentimientos.

ELEMENTOS PRAGMÁTICOS:

 Uso de la lengua en diferentes contextos, (familiar, escolar, laboral de

 manera informal)
 Convenciones sociales como la amabilidad, el respeto, etc.

TAREAS REQUERIDAS:

Se realizarán pruebas subjetivas para evaluar la producción escrita y oral, las

cuales serán evaluadas mediante rúbricas y hojas de verificación. En cuanto a las
habilidades de comprensión de lectura y auditiva se realizarán pruebas objetivas
que permitan medir la capacidad del alumno para resolver situaciones y que
permitan valorar adecuadamente los objetivos de los contenidos en el programa,
distinguiendo los niveles de competencia adquiridos por el estudiante.
Se recomienda usar reactivos integrados, ya que se identificaran los aspectos
centrales del conocimiento que se está evaluando. Estos mostraran las
capacidades y o aptitudes que permitan al alumno expresarse. Es decir mostrarán
la forma en que ha adquirido sus conocimientos.
El tipo de tareas en este examen tienen como objetivo medir las competencias
desarrolladas en el alumno.

Número y valor de reactivos en cada sección:

El valor total del examen departamental es del 100%, esta evaluación constará de
dos partes: el examen colectivo y el examen individual.
El examen colectivo constará de cuatro secciones:

1. Comprensión auditiva con un valor parcial de 20%.

Esta sección constará de dos partes con 5 reactivos cada una y con un valor de
de 2 puntos para cada reactivo.

2. Comprensión de lectura con un valor parcial de 20%.

Esta sección constará de dos partes con 5 reactivos cada una y con un valor de
dos puntos para cada reactivo.

3. Expresión escrita con un valor parcial de 20%.

Esta sección constara de un ejercicio (task) que se evaluara mediante la rúbrica
correspondiente y tendrá valor de 20puntos.

4. Competencia lingüística: con un valor parcial de 20%

Esta sección constará de 10 reactivos con valor de dos puntos por reactivo.

El examen individual constará de la sección de producción oral, esta

evaluación se llevará a cabo a través de una entrevista que realizará el profesor a
cada alumno y su valor parcial será de 20%.

Método de evaluación

Los días del examen los maestros que tengan clase en el mismo horario
intercambiaran de grupos con la finalidad de que la evaluación sea lo más objetiva
posible.

POR REACTIVOS
Para la evaluación de la comprensión auditiva, se recomiendan lo siguiente:

 opción múltiple: información, una conversación o monologo del cual se

desprenden preguntas con tres opciones de respuesta posible. (listening for
information)
 gap-fill: informacion,una conversación o monólogo para completar una nota
o mensaje (listening for specific information)

Para la evaluación de la comprensión de lectura, se propone dos partes:

1ra parte: texto (artículo, descripción, etc.)

 true, false, no information (reading to understand main and detailed ideas)

 preguntas de respuesta corta

2da parte

 opción múltiple (clase): texto corto con un determinado número de palabras

perdidas (Reading into vocabulary / word formation exercise)
 Matching: completar la conversación, las alternativas exceden el número de
respuestas requeridas.
 completado de palabras: oraciones presentadas como definiciones.
(Reading into vocabulary/spelling exercise)

USO DE RÚBRICAS

La rúbrica facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que

son complejas, imprecisas y subjetivas (tales como la producción oral y la
expresión escrita), a través de un conjunto de criterios graduados que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el
estudiante. Por tal motivo, ésta posibilita al docente una evaluación objetiva, justa
e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las
habilidades y desempeño de los estudiantes, convirtiéndose en el ideal para el tipo
de evaluación propuesta.

Para la evaluación de la expresión escrita, el método sugerido es:

 writing task: memos, notas, postales, correos electrónicos, instrucciones,

cartas informales, direcciones, descripciones.
 Reading into writing task: se provee a los estudiantes con un texto del cual
se desprende una respuesta escrita a lo que presenta en el texto.

Para la evaluación de la producción oral, se sugiere alguno de los siguientes

métodos:

 entrevista: discusión de un tópico desarrollado por el estudiante.

 speaking task: en parejas de estudiantes.

Instrucciones
.

 Comprensión auditiva

o Listen to the conversation and choose/circle the option (A,B or C)

that best answers to each question.
o You will hear some information about a food market. Listen and
complete the shopping list.
o Listen and match the phrases /words.
o Listen to a dialogue between two people and complete the blanks.

 Comprensión de lectura

1ra. Parte

o Read the article and decide if the information in sentences 1-5 is (T)
true or (F) false; write (DS) if the information is not enough to select
 the previous options.
o Read the article and answer briefly the questions using your own
words.

2da. Parte

o Read the article and choose the word ( A, B or C) that best complete
the text.
o Complete the conversation. Select the correct option (A-G). There
are more options than the needed.
o Read the descriptions of some occupations. What is the word for
each one? The first letter is already there. There is a space for each
other letter in the word.

 Expresión escrita (Ejemplo de task)

o Write an informal e- mail to a new pen friend. Include on it your

name, country, age, what you look like, occupation, hobbies, sports,
music, and finally, ask some questions to your pen-friend. (Write 60
words)

 Producción oral (Ejemplo de task )

o You are interested in renting a house or an apartment close to

BUAP University. Call the real estate agent and ask where the
apartment is, how big it is, how much they are asking for and fix a
time and date to see it.
Criterios de evaluación

Para las secciones de comprensión de lectura y de comprensión auditiva se

elaborará un banco de reactivos con sus respectivas claves.
En cuanto a la producción oral y escrita se elaborarán rúbricas para calificar estas
partes subjetivas del examen. Las rúbricas corresponderán a los diferentes
elementos lingüísticos requeridos para el nivel de inglés 1.
En este examen será necesario cuidar la ortografía, una palabra mal escrita
variará en significado y en el contenido incluso del texto.
Se cuidará el aspecto de exactitud, en el que se apliquen las palabras correctas de
acuerdo al sentido de la oración, ya que en ocasiones se usan sinónimos fuera de
contexto.
Para este nivel no será necesaria la extensión pero si la respuesta adecuada, ya
que lo importante es que haya la oportunidad de comunicar sus pensamientos.