Ayudantía Introducción a

la Psicología

23 de marzo, 2026
Ayudante: Ignacia Zanzani U.
 El Conductismo y sus precursores
a) La psicología comparada

Consiste en investigar cómo es la psicología animal, con la idea de aplicar los resultados de ese
estudio a los hombres.

Lloyd Morgan ⟶ ¿De qué manera su perro podía aprender cierto comportamiento?. Él lo podía saber
a través de la observación.

Ejemplo: Él observa que su perro levanta la cabeza y sin querer, abre el pestillo. A partir de ese
momento, volvió a situarse cerca de la puerta, y al cabo de una docena de intentos aprendió
exactamente el punto en que tenía que colocarse para lograrlo. En definitiva, el perro abrió la puerta
por accidente, pero luego logró asociar ambas conductas de manera fija y constante.
 El Conductismo y sus precursores
b) La reflexión rusa

La corriente reflexología rusa influye también en el conductismo.

Se denomina psicología objetiva ⟶ busca la objetividad.
La psicología objetiva de Ivan Sechenov
Buscaba una psicología capaz de superar los problemas de la introspección y de la subjetividad, es decir, una
psicología objetiva que proporcionara leyes universales y seguras.

Conside que todos los procesos mentales no solo tienen una base fisiológica, sino que consisten en una
actividad refleja, innata o aprendida; y que esa actividad podía ser estudiada de modo totalmente científico.
Iván Pavlov y los reflejos condicionados
Investigación: surge el concepto de reflejo condicionado.

Carne para sus perros ⟶ Salivación por asociaciones psíquicas o mentales.

Condicionamiento clásico: Asociación entre estímulo condicionado (EC) y

estímulo incondicionado (EI).

Estimulo incondicionado (comida) = Respuesta incondicionada (salivación).

Estímulo neutro (sonido) ⟶ Se convierte en estímulo condicionado =

Respuesta condicionada (salivación).

El condicionamiento consiste en lograr que el organismo asocie ambos

estímulos de manera que, cuando se presente el condicionado, responda
como si fuera el incondicionado.
 Las leyes de Pavlov
Extinción: Si el estímulo condicionado se presenta sin el estímulo
incondicionado (por ejemplo, la luz ya no va seguida de comida), la
respuesta aprendida va desapareciendo poco a poco hasta extinguirse. Sin
embargo, si después de un tiempo se vuelve a presentar el estímulo
condicionado, la respuesta puede reaparece (recuperación espontánea).

Generalización: El organismo puede responder de manera similar a

estímulos parecidos. Por ejemplo, si una luz provoca salivación, una luz
similar también puede provocar salivación, aunque quizás en menor
intensidad (gradiente de generalización).

Discriminación: El organismo aprende a diferenciar entre estímulos

similares, respondiendo solo al que está asociado al estímulo
incondicionado.
 El Conductismo y sus precursores
c) La teoría conexionista de Thorndike

Tenía una visión materialista, un interés por la conducta y por la

psicología científica y objetiva, y una predilección por la
experimentación animal.
 El Conductismo y sus precursores
La teoría conexionista de Thorndike:
Teoría del Conexionismo

a) Gato debe, por ejemplo, apretar

una palanca para salir y obtener
comida.

b) Intenta muchas conductas y

cuando una funciona, la repite
para salir.
 El conductismo clásico de John B. Watson
Puntos fundamentales de la psicología conductista según Watson:

a) La psicología debe ser una ciencia objetiva y con una capacidad de predicción
idéntica al resto de las ciencias naturales.

b) Metodología: Rechazo de la introspección y asunción del método experimental.

c) Objeto de la psicología: la conducta. El método experimental. Rechaza la

conciencia como tema de estudio, es inobservable.

d) Asociacionismo: El principio central del conductismo es que todo comportamiento

complejo es un crecimiento o desarrollo de respuestas simples.

e) Mecanicismo: El conductismo supone una visión mecanicista del hombre: el

organismo es una máquina.

f) Centralidad del aprendizaje: Explicar cómo aprende el hombre, es decir, cómo

desarrolla determinados comportamientos.

g) Problema mente-cuerpo: La conciencia «nunca se ha tocado, olido, probado o

movido. Es una completa suposición. Niega la mente.
 Otras contribuciones a la Psicología...

Panteó que existen solo tres emociones básicas: miedo, cólera y amor, y que todas
las demás se aprenden por condicionamiento.

Para demostrarlo, realizó el experimento del pequeño Albert ⟶ Este era un niño
que inicialmente no tenía miedo a una rata blanca, pero al asociarla
repetidamente con un ruido fuerte que lo asustaba, terminó desarrollando miedo
a la rata. Este miedo luego se generalizó a otros objetos similares, como animales
o peluches.

Con esto, Watson buscaba demostrar que las emociones también se aprenden.

“ La psicología…. es una ciencia natural puramente objetiva. Su meta es la

predicción y control de la conducta”
El Neoconductismo

Surge como una reacción

al conductismo radical de
Watson. Aunque
mantiene el enfoque
científico y el estudio de
la conducta observable,
intenta ampliarlo. Los
principales autores son
Tolman y Hull.
Edward C. Tolman
Plantea el conductismo propositivo.

La conducta no es solo mecánica, sino que es propositiva, es decir, está

orientada a metas.

El aprendizaje no ocurre solo en el momento del refuerzo, sino de manera

continua.

Para explicar esto, propone que entre el estímulo y la respuesta existen

variables intervinientes (como expectativas o conocimientos).

Su esquema es: E – variables intervinientes – R.

Aprendizaje latente: Tolman demostró que el aprendizaje puede ocurrir sin

refuerzo inmediato. Ejemplo: Ratas recorrieron un laberinto sin recibir
comida, por lo que no mejoraban su desempeño. Luego se les dio y mejoraron
rápidamente (ya habían aprendido pero no lo demostraban porque no tenían
motivación).
El formalismo de Clark Hull

No solo describía la conducta, sino que buscaba sus causas, por lo que
introdujo variables intervinientes (no observables directamente), como
el impulso.

La conducta depende de la relación entre hábitos (lo aprendido) y los

impulsos (necesidades o motivaciones).

Lo resumió en una fórmula ⟶ Respuesta = hábito × impulso.

Si uno de los dos falta, la conducta no ocurre.

El conductismo radical de Skinner

Conductismo radical ⟶ critica a los neoconductistas.

Rechaza las variables intervinientes porque no son observables ni útiles

para explicar la conducta.

Niega la importancia de los procesos mentales y se centra solo en lo

observable. Sin embargo, se diferencia en que no estudia solo la respuesta
a estímulos, sino principalmente las consecuencias de la conducta.

Conducta operante (conductas que dependen de sus consecuencias) ⟶ Su

aporte principal es el estudio de la conducta operante, es decir, cómo las
consecuencias influyen en que una conducta se repita o no.
El conductismo radical de Skinner
El condicionamiento operante de Skinner plantea que la conducta
se aprende a través de sus consecuencias.

El sujeto emite conductas y, si estas son seguidas por un refuerzo,

aumentan su frecuencia hasta convertirse en hábitos.

Skinner estudió esto con la caja operante, donde los animales

aprendían, por ejemplo, a presionar una palanca para obtener
comida. Así, demostró que es posible controlar la conducta mediante
refuerzos.

El refuerzo fortalece conductas, mientras que el castigo solo las

inhibe temporalmente, por lo que no es eficaz.
Diferencias entre el condicionamiento clásico y
condicionamiento opernte
 Sigmund Freud (1856)
El psicoanálisis Clásico
Estudia medicina ⟶ se especializa en neurología.

Se dedica a la práctica privada como neurólogo clínico.

Freud vio una variedad de pacientes psiquiátricos, incluidos

muchos diagnosticados como histéricos, un trastorno
psicológico que produce síntomas físicos sin daño físico
corporal.

Durante su larga carrera, Freud desarrolló nuevas formas de

pensar acerca de estos trastornos, formulando así la teoría del
psicoanálisis.

Propuso que las fuerzas psicológicas inconscientes afectan en

forma poderosa al pensamiento humano y al comportamiento.
Estas fuerzas se originan en las emociones de la niñez y
continúan su influencia durante toda la vida.
 Determinismo Psíquico
Al principio, Freud, como los psiquiatras de hoy, buscó las causas físicas de los
trastornos psiquiátricos. Como neurólogo, sabía que un daño en el cerebro y las
neuronas podría causar que los individuos se comportaran de formas extrañas,
incluyendo los síntomas físicos.

Para algunos pacientes, sin embargo, no se podían encontrar las causas físicas.

Freud vio a Jean Martin Charcot demostrar que los síntomas psiquiátricos podían
inducirse a través de la hipnosis. Más tarde, se impresionó por el descubrimiento de
Josef Breuer en el que una paciente que trajo a la memoria recuerdos tempranos
durante un trance hipnótico se alivió de sus síntomas cuando el trance terminó.

Estas evidencias sobre la hipnosis hicieron que Freud cambiara el modelo

puramente físico de los trastornos psiquiátricos a la psiquiatría “dinámica”
(psicológica) (Ellenberger, 1970). Freud se convenció de que las fuerzas inconscientes
tenían el poder de influir en el comportamiento, una suposición llamada
determinismo psíquico.

El concepto del determinismo psíquico permite que los factores psicológicos sean las
causas.

Conforme su teoría se desarrollaba, Freud se fue alejando de la neurología, la cual

descansa sobre un modelo físico del comportamiento humano, y fundó una nueva
ciencia, basada en las causas mentales (Sulloway, 1979). Llamó a esta nueva ciencia
psicoanálisis.
Niveles de la conciencia
Experiencias de las cuales nos
damos cuenta, recuerdos.

Nos identificamos con la

consciencia.

Material que no percatamos en

el momento pero que puede ser
recordado.

Pensamientos que se mueven con

rapidez.

Su contenido no se mueve rápidamente a la

consciencia.
Procesos mentales de los cuales no nos damos
cuenta.
Hacer consciente este contenido = ansiedad.
Recuerdos reprimidos: traumas olvidados y
los deseos negados.
 Síntomas físicos

Muchos de los pacientes de Freud tenían síntomas físicos que no podían atribuirse a ninguna causa
orgánica.

Freud argumentó que los casos de histeria de conversión representan el impacto de las fuerzas
inconscientes sobre el cuerpo y que producen los síntomas físicos de parálisis, mutismo, sordera, ceguera,
tics u otros trastornos parecidos a las enfermedades físicas, pero que ocurren en cuerpos físicamente
normales y sin daño.
 ¿De dónde viene este poderoso y penetrante inconsciente?
Freud aseveró que era creado primero por la experiencia, sobre todo en la niñez. Esto ocurre a través del
importante mecanismo de represión. A nadie le gusta enfocarse en los pensamientos desagradables si es que
pueden evitarse.
 Estructuras de
la personalidad

ELLO YO SUPERYÓ
Es la fuente de la energía psíquica,
Está en contacto con el mundo Es el representante interno de las
llamada libido, que es sexual.
real. reglas y restricciones de la familia
y la sociedad.
La motivación para todos los
Opera de acuerdo con el principio
aspectos de la personalidad se
de realidad. Genera culpa cuando actuamos
deriva de esta energía.
contrariamente a sus reglas.
Puede entender con precisión la
Toda la energía para los logros
realidad y adaptarse.
culturales —para obras de arte, la
política, la educación— es energía
El yo puede retrasar la
sexual, transformada. Al contrario,
gratificación y planear.
la represión inmoviliza la energía, Por ejemplo, considere los diversos
haciéndola inaccesible para logros aspectos de comer.
más altos.
 Estructuras de
la personalidad

¿Cómo coexisten estas estructuras?

Conflicto intrapsíquico...
 Fase Edad ¿Qué ocurre? Conflicto y consecuencias

Sensación de omnipotencia.
Dependencia.
Luego aprende que sus necesidades (como el
Pasividad.
Fase oral Nacimiento - 12 meses hambre) se satisfacen gracias a otra persona.
Necesidad de apoyo.
Aquí comienza a entender que él y la madre
A veces lo contrario: pesimismo o desconfianza.
son seres separados.

El placer ahora se centra en el ano.

El niño empieza a controlar sus esfínteres
Orden excesivo
(retener o expulsar).
Obstinación (terquedad)
Fase anal 1 a 3 años Aparece un conflicto: lo que el niño quiere
Ahorro extremo o dificultad para soltar (dinero,
hacer vs. lo que la sociedad (padres) le exige
emociones, etc.)
(control de esfínteres).

El interés se centra en los genitales.

Exploración del cuerpo y sentir curiosidad Se ve influenciada la identidad sexual, la autoestima y
Fase fálica 3 a 5 años por las diferencias entre hombres y mujeres. la forma de relacionarse afectivamente.
Fantasías y curiosidad sobre el cuerpo.

Represión de emociones y deseos

La energía del niño se dirige hacia otras áreas:
Dificultad en la intimidad afectiva/sexual
Escuela, amistades. juegos, habilidades y
Predominio de lo intelectual sobre lo emocional
Latencia 5 años - pubertad aprendizaje
Rigidez y alto control conductual
Desarrollo de habilidades sociales, normas y
Relaciones interpersonales distantes
valores e intereses (deporte, estudio, hobbies).

Se reactivan los impulsos sexuales, pero ahora Dependencia emocional o inseguridad en vínculos
de forma más madura. Búsqueda de gratificación sexual sin compromiso
Fase genital Pubertad a la madurez Relaciones afectivas y sexuales con otros // afectivo.
menos egocentrismo.