"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"

PLANIFICACION ANUAL DE MATEMÁTICA 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : CELENDÍN
I.2. IE : SAGRADO CORAZON DE JESÚS LA “HUAYLLA”
I.3. ÁREA : MATEMÁTICA
I.4. NIVEL : SECUNDARÍA
I.5. GRADO Y SECCION : 3°
I.6. DOCENTE : ROJAS VASQUEZ FIORELA, ECHEVERRIA ULLILEN KELY CELENA
I.7. LUGAR : LA HUAYLLA

:
II. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:
Los estudiantes de tercer grado de secundaria en la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús en la provincia de Celendín muestran características
particulares en su aprendizaje de matemáticas, influenciadas por el contexto rural y el acceso limitado a tecnología. Su desempeño es variable: algunos
manejan bien temas prácticos, como aritmética aplicada, pero encuentran dificultades con conceptos abstractos como álgebra y geometría. La motivación
de estos estudiantes está ligada a la percepción de utilidad práctica de las matemáticas en su entorno cotidiano. Además, destacan en habilidades de
resolución de problemas prácticos, aunque los desafíos teóricos pueden presentarles mayores dificultades. Son resilientes y adaptables, lo que podría
potenciarse mediante estrategias educativas contextualizadas y enfocadas en su realidad local.

III. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO:

La Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, en el caserío de La Hualla, Celendín, está situada a unos 30 minutos de la provincia. La comunidad
se dedica principalmente a la agricultura y ganadería, con cultivos como papa, arveja y trigo, además de la cría de vacas para la producción y venta de
leche. Este contexto rural influye en los estudiantes, quienes participan en estas labores, desarrollando habilidades prácticas y un sentido de colaboración.
En matemáticas, responden mejor a actividades que reflejan su entorno, como cálculos de producción y medidas en el campo, conectando los conceptos
académicos con su vida diaria.
IV. PROPÓSITO DEL ÁREA:
El área de Matemática ocupa un lugar fundamental en el desarrollo del conocimiento y la cultura de las sociedades, siendo una disciplina en constante
evolución que apoya el progreso en las ciencias, tecnologías y otras áreas esenciales para el desarrollo integral del país. En la Institución Educativa
Sagrado Corazón de Jesús, el propósito de esta área es formar estudiantes capaces de organizar, sistematizar y analizar información, comprender el
mundo que los rodea, tomar decisiones informadas y resolver problemas de manera creativa en diversos contextos.
A través de este enfoque, se busca no solo el dominio de los conceptos matemáticos, sino también el desarrollo de competencias que los estudiantes
puedan aplicar tanto en situaciones matemáticas como en prácticas sociales y culturales. La enseñanza de las matemáticas debe estar contextualizada
a la realidad local, permitiendo a los estudiantes conectar los conocimientos académicos con su entorno cotidiano. La incorporación de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TICs) en la enseñanza de las matemáticas es crucial, pues facilitará un aprendizaje significativo, permitiendo
a los estudiantes desarrollar las competencias necesarias para alcanzar los logros esperados en cada nivel.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

● Traduce cantidades a ● Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
expresiones numéricas. magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
● Comunica su números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
RESUELVE comprensión sobre los ● Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
PROBLEMAS DE números y las ● Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
CANTIDAD operaciones. como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
● Usa estrategias y unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
procedimientos de representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de
estimación y cálculo. información.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
● Argumenta ● Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo
afirmaciones sobre las y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones
relaciones numéricas y del problema.
las operaciones. ● Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
● Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
● Traduce datos y
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones aritméticas,
condiciones a
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
expresiones algebraicas
directa e inversa.
y gráficas.
● Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
● Comunica su
● Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
RESUELVE comprensión sobre las
entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas.
conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
REGULARIDAD, ● Usa estrategias y
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
EQUIVALENCIA procedimientos para
● Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
Y CAMBIO encontrar equivalencias
para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
y reglas generales.
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
● Argumenta
● Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
afirmaciones sobre
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
relaciones de cambio y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las
equivalencia.
corrige.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
● Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas,
● Modela objetos con cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
formas geométricas y triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias
sus transformaciones. inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
● Comunica su razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
comprensión sobre las ● Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
RESUELVE
formas y relaciones la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las
PROBLEMAS DE
geométricas. medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla
FORMA,
● Usa estrategias y y compás.
MOVIMIENTO Y
procedimientos para ● Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una
LOCALIZACIÓN
medir y orientarse en el clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
espacio. determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
● Argumenta escala, homotecias e isometrías.
afirmaciones sobre ● Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
relaciones geométricas. formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
RESUELVE ● Representa datos con ● Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
PROBLEMAS DE gráficos y medidas identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
GESTIÓN DE estadísticas o representativa.
DATOS E probabilísticas. ● Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la
INCERTIDUMBR ● Comunica su desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando
E comprensión de los gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
conceptos estadísticos y contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
probabilísticos. haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
● Usa estrategias y lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
procedimientos para población.
recopilar y procesar ● Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
datos. aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas
● Sustenta conclusiones o de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
decisiones con base en resultados de su experimento o propiedades.
la información obtenida

VI. CALENDARIZACIÓN
PERIODO/ UNIDADES DE DURACIÓN SEMANA DÍAS OBSERVACIÓN
BIMESTRE APRENDIZAJES INICIO TÉRMINO S

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 01 MARZO 08 MARZO 01 06

I PERIODO: DEL 11 Unidad 0 11 Marzo 15 Marzo 01 05 Evaluación diagnóstica
MARZO AL 10 MAYO Unidad 01 18 Marzo 12 Abril 04 18 Fer. Sem. Santa 28 y 29 marzo
Unidad 02 15 Abril 10 Mayo 04 19 feriado 1 de mayo
II PERIODO: DEL 13 Unidad 03 13 Mayo 14 Junio 05 24 feriado 7 de junio
MAYO AL 19 JULIO Unidad 04 17 Junio 19 Julio 05 25
PERIODO/ UNIDADES DE DURACIÓN SEMANA DÍAS OBSERVACIÓN
BIMESTRE APRENDIZAJES INICIO TÉRMINO S

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 22 Julio 02 Agosto 02 09 Feriado 29 julio

/VACACIONES ESTUDIANTES
III PERIODO: DEL 5 Unidad 05 5 Agosto 6 Setiembre 05 23 Feriado: 6 y 30 agosto
AGOSTO AL 11 Unidad 06 9 Setiembre 11 Octubre 05 24 Feriado: 08 octubre
OCTUBRE
IV PERIODO: DEL 14 Unidad 07 14 Octubre 15 Noviembre 05 24 Feriado 1 de noviembre
OCTUBRE AL 20 Unidad 08 18 Noviembre 20 Diciembre 05 24 Feriado 09 diciembre
DICIEMBRE
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 23 Diciembre 27 Diciembre 01 04 Feriado 25 diciembre

VII. DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DEL ÁREA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 METAS

COMPETENCIAS NIVELES NIVELES

DE C1 % C2 % C3 % C4 % DE C1 % C2 % C3 % C4 %
LOGRO LOGRO

C1: Resuelve problemas

Logro Logro
de cantidad
destacado destacado
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 METAS

COMPETENCIAS NIVELES NIVELES

DE C1 % C2 % C3 % C4 % DE C1 % C2 % C3 % C4 %
LOGRO LOGRO

Logro Logro
esperado esperado

C2: Resuelve problemas

de regularidad En En
proceso proceso

C3: Resuelve problemas

de forma, movimiento y En inicio En inicio
localización

Total Total
C4: Resuelve problema
de gestión de datos e
incertidumbre

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA DE FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
Después de haber concluido el año escolar ENFOQUE DE DERECHO
2023, iniciamos este año 2024 recibiendo la Valores:
bienvenida y el soporte socioemocional de -Conciencia de derechos.
todos nuestros profesores; y desarrollamos -Libertad y responsabilidad.
la evaluación diagnóstica para conocer el -Diálogo y concertación.
avance de nuestros aprendizajes en relación Actitudes:
a los estándares y las competencias -Disposición a conocer, reconocer
desarrolladas en el año anterior, lo cual nos y valorar los derechos
permite reflexionar sobre nuestros logros y 01 semana individuales y colectivos que
Diagnóstico de las “DIAGNÓSTICO DE
dificultades para la mejora continua de 11/03/2025 tenemos las personas en el ámbito
0 competencias del NUESTROS x
nuestros aprendizajes. Por ello nos al privado y público.
área APRENDIZAJES “
planteamos las siguientes preguntas: ¿Por 15/03/2025 -Disposición a elegir de manera
qué es importante la evaluación voluntaria y responsable la propia
diagnostica en los estudiantes? ¿Que forma de actuar dentro de una
logros me permite conocer? sociedad.
-Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura
común.
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
Identidad personal, Tras tres años de pandemia por la COVID- Enfoque de igualdad de género
familiar y nacional: 19, trayendo graves consecuencias de Valores:
Regulación de mortalidad, y en el año 2023 el retorno a -Igualdad y Dignidad
emociones, práctica clases presencial, el cual se hace necesario -Justicia
de valores, valores continuar con el cuidado nuestra salud -Empatía
cívicos y personajes promoviendo y consumiendo alimentos ACTITUDES:
ejemplares. nutritivos cumpliendo las medidas de Reconocimiento al valor inherente
bioseguridad, y siendo necesario desarrollar de cada persona, por encima de
Fortalecemos nuestra
nuestra identidad personal, familiar y cualquier diferencia de género.
convivencia para 01 semana
nacional, en la búsqueda del bien común. -Disposición a actuar de modo que
fomentar un buen 11/03/2025
1 Los estudiantes de la Institución educativa x se dé a cada quien lo que le
clima escolar y vivir al
del 3er grado de secundaria que inician el corresponde, en especial a quienes
piadosamente la 15/03/2025
desarrollo de sus actividades académicas se ven perjudicados por las
semana santa.
con mucha algarabía, creando un espacio desigualdades de género
que fortalezcan su convivencia, su Reconoce y valora las emociones
identidad, sus sentimientos y emociones y necesidades afectivas de los
frente al retorno a las aulas. Ante esta otros/as y muestra sensibilidad
situación, nos planteamos la siguiente ante ellas al identificar situaciones
pregunta: ¿Cómo te sientes al volver a la de desigualdad de género,
Institución Educativa? ¿Cuáles son tus evidenciando así la capacidad de
expectativas para este año escolar al comprender o acompañar a las
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA DE FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
volver al aula? ¿De qué manera podemos personas en dichas emociones o
contribuir en la mejora la práctica de necesidades afectivas.
valores cívicos? ¿Qué enseñanzas
podemos practicar en nuestra vida
diaria?

Enrique es un estudiante del 3° grado de Enfoque de derecho

secundaria, al observar las noticias de la Valores:
situación política que vive nuestro país, el -Conciencia de derechos.
cual se evidencia en la convulsión social de -Libertad y responsabilidad.
algunas regiones, originando el bloqueo de -Diálogo y concertación.
Reflexionamos
las carreteras, los escases de los alimentos de Actitudes:
Participación democráticamente en 04 semana
primera necesidad, la muerte de algunas -Disposición a conocer, reconocer
democrática y familia promoviendo 15/04/2025
2 personas e incrementando la pobreza. Ante x y valorar los derechos
responsabilidad el cuidado de nuestra al
esta situación, muchas personas han sido individuales y colectivos que
ciudadana. salud y valorando la 10/05/2025
afectadas emocionalmente. El estrés es una tenemos las personas en el ámbito
labor de mamá.
de las consecuencias de esta problemática, privado y público.
causando el deterioro de la salud mental, así -Disposición a elegir de manera
como la participación democrática y voluntaria y responsable la propia
responsabilidad ciudadana se debilite. Para forma de actuar dentro de una
evitar la carga de estrés en nuestras vidas sociedad.
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
podemos realizar diversas actividades -Disposición a conversar con otras
teniendo en cuenta la participación personas, intercambiando ideas o
democrática y responsabilidad ciudadana. afectos de modo alternativo para
Ante esta situación, planteamos las construir juntos una postura
siguientes preguntas: ¿De qué manera común.
manejas tú, el estrés? ¿Cómo
promoverías la participación
democrática con tus compañeros para
evitar el estrés? ¿Qué responsabilidad
social tienes en tu comunidad? ¿ De qué
manera mama promueve el cuidado de
nuestra salud emocional ?
Los residuos sólidos son un gran problema Enfoque ambiental
actualmente. En nuestro país se generan VALORES:
Promovemos hábitos
más de 7 millones de toneladas de residuos -Solidaridad planetaria y equidad
ecoeficientes para el 05 semana
Salud y sólidos al año, de los cuales inter generacional.
cuidado nuestro 13/05/2025
3 conservación aproximadamente el 75% es producido en x -Justicia y solidaridad,
ambiente en compañía al
ambiental nuestros hogares. Todos los días -Respeto a toda forma de vida.
de papá. 14/06/2025
producimos desechos sólidos al realizar ACTITUDES:
nuestras actividades cotidianas. Sin -Disposición para colaborar con el
embargo, no realizamos acciones que bienestar y la calidad de vida de
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
ayuden a disminuir estos residuos. Los las generaciones presentes y
estudiantes del 3er grado han notado que, futuras, así como con la naturaleza
realizando acciones ecoeficientes sencillas, asumiendo el cuidado del planeta.
en compañía de papá, podemos ayudar a -Disposición a evaluar los
reducir la cantidad de residuos sólidos, impactos y costos ambientales de
logrando así disminuir la cantidad de las acciones y actividades
contaminación dentro de nuestra provincia cotidianas, y a actuar en beneficio
de Cañete. Para ello presentamos las de todas las personas, así como de
siguientes preguntas: ¿Qué acciones los sistemas, instituciones y
ecoeficientes propones para cuidar el medios compartidos de los que
medio ambiente? ¿De qué manera todos dependemos.
nuestro padre nos apoya a poner en -Aprecio, valoración y disposición
práctica las 3R? ¿Cómo podemos ser para el cuidado a toda forma de
estudiantes eco amigables? vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Ciudadanía y Nuestro país es muy rico, con gran variedad Aprendemos a 05 semana Enfoque: inclusivo o atención a
convivencia cultural. Existe diferentes lugares turísticos convivir en armonía 17/06/2025 la diversidad.
4 x
intercultural e y representativos, personajes con las diferentes al VALORES:
inclusiva. sobresalientes, variada gastronomía y culturas de nuestro 19/07/2025 -Respeto por las diferencias.
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
bebidas típicas, danzas, entre otras país con el apoyo del -Equidad en la enseñanza.
expresiones culturales. Al celebrarse maestro -Confianza en la persona.
nuestro aniversario patrio es importante dar ACTITUDES:
a conocer y resaltar nuestra diversidad -Reconocimiento al valor
cultural. Los estudiantes del tercer grado de inherente de cada persona y de sus
secundaria no conocen en su mayoría, derechos, por encima de cualquier
nuestra diversidad cultural. Ante esta diferencia.
situación debemos promover en los -Disposición a enseñar ofreciendo
estudiantes que conozcan más sobre nuestra a los estudiantes las condiciones y
cultura. Para poder mejorar esta situación, oportunidades que cada uno
presentamos las siguientes interrogantes necesita para lograr los mismos
¿Qué acciones de diversidad cultural resultados
podemos realizar con el apoyo de nuestro -Disposición a depositar
maestro? ¿Cómo nos identificamos con expectativas en una persona,
nuestros valores patriótico? ¿Qué creyendo sinceramente en su
acciones podrías realizar para promover capacidad de superación y
una comunidad inclusiva? crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Jorge, un estudiante de segundo grado de Enfoque intercultural
Descubrimiento e Celebremos el
5 secundaria de la I. E. N° 20874 ha visto un 05 semana x VALORES:
innovación en el aniversario de cañete
comercial por televisión en el que se -Respeto a la identidad cultural.
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
aniversario de menciona que el Ministerio de Turismo y con nuestras acciones 05/08/2025 -Justicia.
cañete Cultura realizará un concurso a nivel innovadoras al -Diálogo intercultural.
nacional sobre los mejores lugares turísticos 06/09/2025 ACTITUDES:
de nuestro país. Jorge quiere participar en -Reconocimiento al valor de las
dicho concurso y se ha visto en la necesidad diversas identidades culturales y
de utilizar su creatividad y destrezas para relaciones de pertenencia de los
mejorar y promover su provincia. Como estudiantes.
Cañete es un lugar turístico, se busca -Disposición a actuar de manera
realizar acciones innovadoras que justa, respetando el derecho de
promuevan a nuestra provincia como lugar todos, exigiendo sus propios
turístico dentro de nuestro territorio derechos y reconociendo derechos
nacional. Si tú fueras Jorge, ¿Qué ideas a quienes les corresponde.
innovadoras brindarías para promover -Fomento de una interacción
el turismo en nuestra provincia? Con los equitativa entre diversas culturas,
productos que se cultivan en tu provincia mediante el diálogo y el respeto
¿Qué platos nutritivos e innovadores mutuo.
podrías promover? ¿Cómo podrías dar a
conocer a los deportistas y personas
destacadas de nuestra provincia de una
manera creativa e innovadora?
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
Aniversario En el marco de la celebración del día de la Enfoque de la búsqueda de la
Institucional y día primavera, nos organizamos para participar excelencia.
de la Primavera en diversos espacios de aprendizaje, VALORES:
eventos académicos, sociales, culturales y -Flexibilidad y apertura.
deportivos, entre otros. Motivados por -Superación personal
nuestras maestras y maestros para ACTITUDES:
desarrollar nuestras habilidades, aptitudes y -Disposición para adaptarse a los
destrezas; por lo que es importante 05 semana cambios, modificando si fuera
Celebramos nuestro
reflexionar, promover y garantizar la 09/09/2025 necesario la propia conducta para
6 aniversario x
participación de los estudiantes. Ante esta al alcanzar determinados objetivos
institucional
situación nos planteamos el siguiente reto. 11/10/2025 cuando surgen dificultades,
disfrutando de la
¿Cómo nos organizamos para participar información no conocida o
Primavera
en los diversos eventos por nuestro situaciones nuevas.
aniversario institucional? ¿Qué -Disposición a adquirir cualidades
concursos te motivan más a participar? que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Salud y A causa del confinamiento por la pandemia Revaloramos la Enfoque ambiental
7 conservación del COVID – 19, muchas personas han importancia de una 05 semana x VALORES:
ambiental. cambiado su estilo de vida. Las personas alimentación
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
han aumentado de masa corporal por la falta equilibrada para el 14/10/2025 Solidaridad planetaria y equidad
de actividades físicas y malos hábitos cuidado de nuestra al inter generacional.
alimenticios. Las personas en su mayoría salud 15/11/2025 -Justicia y solidaridad,
pasaron de tener un estilo de vida saludable -Respeto a toda forma de vida.
a un estilo de vida no saludable, lo cual Enfoque de orientación al bien
repercute en su salud física y también común.
emocional. Es por este motivo que los VALORES:
estudiantes del tercer grado de secundaria Equidad y justicia.
han conversado sobre que podrían hacer -Solidaridad.
para cambiar esta situación dentro de -Empatía
nuestra provincia. Ante esta situación, nos -Responsabilidad
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué
preguntas formularías a las personas de
tu entorno más cercano para conocer sus
estilos de alimentación y sus prácticas de
actividad física? ¿Qué recomendaciones
darías a las personas que quieren
cambiar su estilo de vida y proteger su
salud? ¿Qué actividades físicas
podríamos realizar para mejorar nuestro
estilo de vida? ¿Qué alimentos
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
deberíamos consumir para mejorar
nuestra alimentación y mantener un
estilo de vida saludable?
La violencia contra niñas y mujeres es una
Enfoque de orientación al bien
de las violaciones de los derechos humanos
común
más extendidas, resistentes y devastadoras
Valores:
del contexto internacional actual sobre las
-Equidad y justicia
que apenas se informa debido a la
-Solidaridad
impunidad de la cual gozan los
-Empatía
perpetradores, y el silencio, la
-Responsabilidad
estigmatización y la vergüenza que sufren 05 semana
Reflexionamos sobre Actitudes:
Reconocimiento y muchas de las víctimas. De acuerdo a 18/11/2025
8 la situación de x -Disposición a reconocer a que
respeto a la mujer Naciones Unidas, una de cada tres mujeres al
vulnerabilidad de ante situaciones de inicio
en todo el mundo ha sufrido violencia 20/12/2025
nuestras ciudadanas. diferentes, se requieren
sicológica, física y sexual, principalmente
compensaciones a aquellos con
por parte de un compañero sentimental o
mayores dificultades.
familiar (2019). En tanto la proporción de
-Disposición a apoyar
mujeres víctimas de violencia familiar por
incondicionalmente a personas en
parte del esposo o compañero en los últimos
situaciones comprometidas o
doce meses alcanzó el 38,1 %. Según tipo
difíciles.
de violencia, el 36,9 % sufrió violencia
 TÍTULO DE LA I
SITUACION DE I II II ENFOQUES
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA D E FECHA V
CONTEXTO B B B TRANSVERSALES
APRENDIZAJE B
psicológica y/o verbal, 10,3 % física y 2,6 -Identificación afectiva con los
% violencia sexual. Ante esta situación, nos sentimientos del otro y
planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué disposición para apoyar y
acciones realizarías para minimizar el comprender sus circunstancias.
porcentaje de violencia contra la mujer? -Disposición a valorar y proteger
¿Cómo abordas esta situación desde tus los bienes comunes y compartidos
hogares? ¿En qué situación evidencias el de un colectivo.
machismo?
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
 II III IV
I BIMESTRE BIMES BIMEST BIMEST
TRE RE RE

Dia Fort R Pr A C Cel Rev R

gnó alec ef o pr el ebr alor ef
stic emo le m e
e am am le
o de s xi o n
b os os xi
nue nues o v d
re nue la o
stro tra n e e
s con a m m m stro imp n
apr vive m os os o ani orta a
end ncia os h a s vers ncia m
izaj para d á c
COMPETENCIAS el ario de o
es “ fom e bi o
a inst una s
enta m to n
Y ni ituc ali s CAMPOS TEMÁTICOS
r un o s vi
v ion me o
bue cr ec vi
er al ntac b
CAPACIDADES n át o r
clim ic ef e s disf ión re
a a ic n ar ruta equ la
esco m ie ar io ndo ilibr si
lar y e nt m
d de ada tu
vivir nt es o
e la par a
piad e p ní
c Pri a el ci
osa e ar a
men n a c a ma cui ó
te la fa el o ñ ver dad n
sem m c n et a o de d
ana ili ui la e nue e
sant a d s
c stra v
a. pr a di
o salu ul
o d fe
n d n
m o re
o n nt n er
vi u es u a
e es c e bi
n tr ul
st li
d o tu
ra d
o a ra
s a
el m s
c bi d a d
ui e e c d
d nt n ci e
a e u o n
d e es
n u
o n tr
e e
d c o
s st
e o p
n m aí in ra
u p s n s
es a c o ci
tr ñí o v u
a a n
a d
sa d el
d a
lu e a
o d
d p p
y a o ra a
v p y s n
al á. o a
or d s.
a el
n m
d ae
o st
la ro
la
b
or
d
e
m
a
m
á.
RESUELVE PROBLEMAS CONJUNTO DE NÚMEROS RACIONALES E
DE CANTIDAD IRRACIONALES
✔ Traduce cantidades a ✔ Números racionales
expresiones numéricas. ✔ Operaciones con números racionales e irracionales.
✔ Comunica su
NOTACIÓN EXPONENCIAL Y CIENTÍFICA.
comprensión sobre los
INTERVALOS
números y las operaciones.
✔ Notación exponencial y científica. Operaciones
✔ Usa estrategias y
✔ Clasificación de intervalos. Operaciones
procedimientos de
estimación y cálculo. MAGNITUDES Y PROPORCIONALIDAD

✔ Argumenta ✔ Magnitudes físicas. Múltiplos y submúltiplo

afirmaciones sobre las ✔ Proporcionalidad directa e indirecta

relaciones numéricas y las ✔ Regla de tres compuesta.
operaciones.
PORCENTAJES, TASA DE INTERÉS.
✔ Porcentajes, variación porcentual
✔ Interés simple
✔ Aumento y descuentos porcentuales, impuesto general a
las ventas

RESUELVE PROBLEMAS PROGRESIONES

DE REGULARIDAD, ✔ Progresión aritmética, geométrica Razón. Términos
EQUIVALENCIA Y ✔ Suma de los primeros “n” términos de una progresión
CAMBIO aritmética y geométrica
✔Traduce datos y ✔ SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.
condiciones a expresiones INECUACIONES
algebraicas y gráficas. ✔ Sistemas de ecuaciones. Miembros, términos, incógnita
✔ Comunica su y solución
comprensión sobre las ✔ Clasificación de los sistemas de ecuaciones
relaciones algebraicas. ✔ Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones
✔Usa estrategias y ✔ Inecuaciones lineales, miembros, términos, conjunto
procedimientos para solución, inecuaciones lineales expresadas en varias formas.
encontrar equivalencias y ECUACIÓN Y FUNCIÓN CUADRÁTICA
reglas generales. ✔ Operaciones algebraicas
✔Argumenta afirmaciones ✔ Ecuación cuadrática completa e incompleta
sobre relaciones de
✔ Propiedades y determinación de una ecuación cuadrática
cambio y
✔ Función cuadrática, tipos de funciones cuadráticas.
equivalencia.

RESUELVE PROBLEMAS POLÍGONOS TRIÁNGULOS

DE FORMA, ✔ Polígonos. Clasificación. Números de diagonales.
MOVIMIENTO Y Triángulos. propiedades, clasificación
LOCALIZACIÓN ✔ Líneas y puntos notables de un triángulo. Propiedades de
✔ Modela objetos con los ángulos formado por bisectrices y altura de un triangulo
formas geométricas y sus ✔ Congruencia y semejanzas de triángulos.
transformaciones.
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS Y RAZONES
✔ Comunica su
TRIGONOMÉTRICAS
comprensión sobre las
 formas y relaciones ✔ Relaciones métricas en el triángulo rectángulo
geométricas. ✔ Razones trigonométricas en triángulos rectángulos
✔Usa estrategias y notables
procedimientos para medir y ✔ Ángulos de elevación y depresión
orientarse en el espacio. ✔ Áreas y perímetros de una región plana.
✔Argumenta afirmaciones TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
sobre relaciones ✔ Movimientos en el plano
geométricas
✔ Homotecias. Mapas y planos a escala
CUERPOS GEOMÉTRICOS
✔ Prismas clasificación y propiedades
✔ Pirámides elementos y clasificación
✔ Cuerpos de revolución. Elementos y clasificación
✔ Áreas y volúmenes de prismas y cuerpos de revolución

RESUELVE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

PROBLEMAS DE ✔ Población y muestra, variables estadísticas
GESTIÓN DE DATOS E ✔ Recopilación de datos. Tablas de frecuencia
INCERTIDUMBRE ✔ Gráficos estadísticos
✔Representa datos con ✔ Medidas de tendencia central para datos no agrupados y
gráficos y medidas datos agrupados en intervalos
estadísticas o
✔ Medidas de dispersión
probabilísticas.
PROBABILIDAD
✔ Experimentos aleatorios
 ✔ Comunica su ✔ Espacio muestral. Sucesos. Operaciones.
comprensión de los ✔ Situación aleatoria considerando condiciones y
conceptos estadísticos y restricciones
probabilísticos. ✔ Frecuencias de sucesos
✔Usa estrategias y ✔ Probabilidad de eventos independiente y dependientes.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
✔Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida

➢ COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

SE ✔ Personaliza ✔Accede a plataformas virtuales para desarrollar ✔ Accede a

DESENVUELVE entornos virtuales. aprendizajes de diversas áreas curriculares plataformas virtuales
EN LOS ✔ Gestiona seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y para desarrollar
Lista de cotejo.
ENTORNOS información del realizando configuraciones de manera autónoma y aprendizajes sobre
VIRTUALES entorno virtual. responsable. magnitudes
Rubrica.
GENERADOS ✔ Interactúa en ✔Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para ✔Aplica diversas
POR LAS TIC entornos virtuales. solucionar situaciones diversas cuando sistematiza funciones de cálculo
combinadas para calcular
 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

✔ Crea objetos información en una base de datos y la representa la tasa de interés simple y
virtuales en diversos gráficamente. compuesto
formatos.
✔

GESTIONA SU ● Define metas de ✔ Revisa de manera permanente la aplicación de Revisa de manera

APRENDIZAJE aprendizaje estrategias, los avances de las acciones propuestas, su permanente la aplicación
DE MANERA ● Organiza acciones experiencia previa, y la secuencia y la priorización de de estrategias, los avances
AUTÓNOMA. estratégicas para actividades que hacen posible el logro de la meta de de las acciones propuestas,
alcanzar sus metas aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le su experiencia previa, y la
✔ Monitorea y ajusta brindan los demás para decidir si realizará o no cambios secuencia y la priorización
su desempeño en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. de actividades
durante el proceso de
aprendizaje.

X. EVALUACIÓN
EVALUACIÓ
ORIENTACIONES
N

se realizara la evaluación de entrada, en función a las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran en el grado, con la
Diagnóstica finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
 Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de
desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una retroalimentación oportuna
a las y los estudiantes.

Para el El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las
aprendizaje competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Del La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para observar la
aprendizaje combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

● Libro de MATEMATICA del TERCER grado de secundaria del MINEDU
● Cuaderno de trabajo de TERCER grado de secundaria del MINEDU
● Proyector multimedia

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

● Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Perú.
● Ministerio de Educación. (2017). Fascículo de planificación. Educación Secundaria. Perú
● Ministerio de Educación. (2017). Texto Escolar Matemática 3ro Secundaria. Perú
● Cuaderno de trabajo 2024