Volumen 1-N° 1.
Diciembre 2016
ISSN: 2602-8204
Capital humano e ingreso laboral en Ecuador: un enfoque regional
utilizando variables instrumentales
Human capital and labor income in Ecuador: a regional approach using
instrumental variables
Nayrovi Ayala1. Viviana Calva. Anahí Palacios
Carrera de Economía. Universidad Nacional de Loja. Loja, Ecuador
Resumen Abstract
El objetivo del presente estudio es examinar The objective of the present study is to examine
el efecto del capital humano en el salario uti- the effect of human capital on the salary using
lizando datos de la Encuesta de Condiciones data from the Living Conditions Survey (LCS).
de Vida (ECV). Con el fin de corregir la endo- In order to correct the endogeneity between
geneidad entre el capital humano y los sala- human capital and wages, we use regressions
rios, utilizamos regresiones con variables ins- with instrumental variables, where the instru-
trumentales, donde el instrumento del capital ment of workers ‘human capital is the parents’
humano de los trabajadores es la escolaridad schooling. We also apply a regional approach
de los padres. Además aplicamos un enfoque to capture territorial heterogeneity among the
regional para capturar la heterogeneidad terri- provinces of the country. The results show that
torial entre las provincias del país. Los resul- the poorest regions of the country are those
tados encontrados muestran que las regiones whose provinces have lower levels of human
más pobres del país son aquellos cuyas pro- capital and vice versa. To capture other labor
vincias tienen menores niveles de capital hu- force endowments, we include a set of control
mano y viceversa. Para capturar otras dotacio- variables such as ethnicity, sex, and geogra-
nes de la fuerza laboral, incluimos un conjunto phic area. An economic policy implication ba-
de variables de control tales como la etnia, el sed on this study is based on investment and
sexo y el área geográfica. Una implicación de quality control education would increase the
política económica basada en este estudio se income of workers, which reduces poverty and
fundamenta en la inversión y control de calidad inequality in the country.
de educación aumentarían los ingresos de los
trabajadores, lo cual permite reducir la pobreza
y la desigualdad del país.
Palabras clave: Capital Humano. Salarios. Va- Keywords: Human Capital. Wages. Instrumen-
riables instrumentales. Ecuador. tal variables. Ecuador.
Clasificación JEL: C13. E24. C01. J31. J88. JEL Code: C13. E24. C01. J31. J88.
1
Autor de correspondencia. Nayrovi Ayala. Carrera de Economía de la Universidad Nacional de Loja. Cam-
pus Universitario La Argelia. Correo electrónico: [Link]@[Link]
RECIBIDO: Julio 2016 | APROBADO: Noviembre 2016 11
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ISSN: 2602-8204
1. Introducción
A pesar del crecimiento de la última década y de la aplicación de políticas redistributivas, América
Latina sigue siendo la región más desigual del planeta, sólo superada por una zona plagada de
guerras y hambrunas: el África Subsahariana. Según el Banco Mundial y el Centro de Estudios
Distributivos, Laborales y Sociales (CEDLAS), África Subsahariana tiene un nivel de desigualdad
del 56,5, seguido por América Latina (52,9) y bastante lejos de Asia (44,7) y Europa del Este y
Asia Central (34,7). En este escenario según la Comisión Económica para América Latina y el
Caribe (CEPAL), Ecuador tiene un nivel de desigualdad de 45,4 y se encuentra en el puesto
132 en el ranking de desigualdad mundial con 156 países. Esto ha provocado que el país tenga
constantes problemas de pobreza. La evidencia empírica al respecto, muestra que los países
que tienen una alta participación de capital humano cualificado presentan niveles más altos de
ingresos, y menor calidad de vida. Así, los profesores de secundaria de Corea del Sur y de Hong
Kong, ambos con excelentes resultados en las pruebas Pisa (Informe del Programa Internacional
para la Evaluación de Estudiantes), ganan más del doble del producto interior bruto per cápita,
medio en sus respectivos países. En general, para la Organización para la Cooperación y el De-
sarrollo Económicos (OCDE) los países que logran buenos resultados en educación atraen a los
mejores estudiantes a la profesión de la enseñanza, y les ofrecen salarios más altos y un gran
estatus profesional.
Un estudio que establece la relación entre capital humano y salarios, es la teoría de Mincer (1974)
dentro de la teoría del capital humano, la cual tiene como objetivo, en su expresión más sencilla,
explicar la cantidad y variación de los ingresos salariales obtenidos por los individuos por medio
de la inversión realizada por dicho individuo en educación formal y representada por el número de
años empleados en la formación educativa. El supuesto fundamental en que se basa se refiera
a la decisión de cada individuo en invertir en su formación hasta hacer máximo el valor actual de
la totalidad de ingresos futuros esperados. Es decir, una persona decide seguir estudiando, en
lugar de incorporarse al mercado laboral porque espera obtener mayores ingresos en el futuro.
En este contexto el fin de la investigación presentada a partir de los resultados se centra en deter-
minar políticas orientadas a reducir la desigualdad, mejorando los ingresos de las personas más
vulnerables por vía de la educación, que se podrían implementar en el caso ecuatoriano con las
características especiales, en recursos y formalidad laboral que posee. Se pretende verificar la
hipótesis que los bajos salarios en las regiones de Ecuador es determinada por la baja inversión
en capital humano. En esta relación Quito, Napo, Santa Elena y Galápagos resaltan como las
ciudades con mayor Escolaridad, esto se verifica con la realidad ya que estas ciudades poseen la
tasa más alta de actividad económica en el país, por tanto suelen ser las ciudades más atractivas
para las personas que han cursado niveles de instrucción más altos.
El presente estudio contiene cuatro secciones adicionales a la introducción. La primera contiene
la fundamentación teórica de la ecuación de Mincer (1974), y los diversos estudios realizados
bajo el contexto de los diferentes países. El apartado dos muestra los datos y la metodología
en que se basó el estudio, las variables utilizadas y como estas se encuentran medidas. En el
apartado tres presenta los resultados econométricos de la relación propuesta, además muestra
el debate entre los resultados obtenidos y la evidencia empírica de investigaciones anteriores
para verificar la conformidad o discrepancia. Finalmente en el apartado cuatro se exponen las
conclusiones del presente estudio.
2. Revisión de la literatura previa
Figueroa (2009) realizó una investigación sobre las rentas laborales a partir de la educación y la
experiencia laboral en el Ecuador en el periodo 2003-2008, a partir del modelo de Mincer (1974)
y las Encuestas de Empleo y Desempleo urbano del INEC (ENEMDU), los resultados expuestos
por el autor demuestran que existe una relación positiva entre la inversión en la educación para
la formación de los salarios. Por lo tanto esto impacta al desarrollo socioeconómico y contribución
al bienestar de la sociedad.
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N. Ayala, V. Calva, A. Palacios
Capital humano e ingreso laboral en Ecuador: un enfoque regional utilizando variables instrumentales
Según los autores Ramoni, Orlandoni, Prasad, y Rivas (2007), en su estudio del factor capital
humano en la determinación de los sueldos de los profesores universitarios en Venezuela, con el
objetivo de analizar el sistema de fijación de sueldos en las universidades públicas venezolanas
y evaluar cómo se basa la acumulación de capital humano, con datos del Índice de Capacidad
Profesoral introducida por Sinha et. al. (2007), este trabajo estima el peso que la experiencia y
capacitación tienen en los sueldos para el caso de la Universidad de Los Andes, Mérida, Vene-
zuela. Los resultados manifiestan que no existen incentivos a la capacitación más allá del mínimo
requerido para ascender, también que las normas de homologación no han sido capaces de res-
guardar el poder adquisitivo de los sueldos, por lo que no contribuyen a la inversión educacional.
Así mismo dicha homologación de las remuneraciones del sector a nivel nacional, puede dificultar
el proceso de captación de personal calificado en aquellas ciudades donde los altos costos de
vida y la posibilidad de fuentes de empleo alternas hagan menos atractiva la labor docente uni-
versitaria.
Los estudios realizados por Varela, Ocegueda., Castillo y Huber (2010) sobre los determinantes
de los ingresos salariales en México, con datos de la Encuesta nacional de ingreso y gasto de los
hogares 2006 del Instituto Nacional de Estadística y Geografía, se enfocaron en verificar el efecto
de la escolaridad y la experiencia laboral en los ingresos de los jefes de hogar, y determinado
además por otros caracteres como el tipo de contrato, género, estrato poblacional, sindicalización
y territorio. Los autores en sus resultados corroboran que las diferencias en la escolaridad influ-
yen estadísticamente en los salarios, hay una relación directa entre experiencia e ingresos, sin
embargo, después de una determinada edad, los/las jefes(as) los ven reducidos. Concluyen que
invertir en capital humano a través de una mayor instrucción contribuye a mejorar los ingresos
según la escolaridad que se alcance.
Velasco (2001), realiza un análisis de los determinantes salariales en el mercado laboral de los
titulados universitarios aplicado en España, con el objetivo de medir el rendimiento económico
de la inversión en capital humano a nivel universitario no incorpora variables como la demanda
de trabajo; el sector de actividad; el tamaño de la empresa que de alguna manera influyen en los
mismos. Llega a la conclusión que en la medida en que el stock educativo de los individuos es
mayor, el premio salarial se incrementa. En este sentido, el autor afirma que los estudios uni-
versitarios de ciclo largo son inversiones educativas rentables, es decir los ingresos crecen con
el nivel de estudios alcanzado: los años de educación universitaria tienen un impacto positivo
significativo en los salarios. Así mismo la cantidad de educación universitaria recibida por los gra-
duados y los años de experiencia total en el mercado de trabajo son determinantes importantes
de sus salarios.
Urciaga, y Almendarez (2008), realizaron un estudio respecto a los salarios, educación y sus ren-
dimientos privados en la frontera norte de México, con datos de la Encuesta Nacional de Empleo
Urbano de 2002 (ENEU). Los resultados destacan la relación directa de la educación con los
ingresos de las personas los cálculos indican que la tasa de rentabilidad de la educación superior
es mayor a la primaria. Además que en la región frontera norte, el rendimiento de la escolaridad
promedio es de 10 por ciento, con un claro patrón territorial asociado al grado de estudios e in-
gresos; éste aumenta con la escolaridad, es mayor para universidad y posgrado. La ubicación en
el territorio es un elemento importante, que contribuye a explicar el comportamiento diferencial
de los salarios. Por lo tanto la rentabilidad privada y social pueden ser elementos importantes en
la definición de la política educativa, si se emplean como información adicional para establecer
criterios de asignación de los recursos destinados a la educación. Llegando a otra conclusión
de que los trabajadores residentes en las ciudades con mayor desarrollo relativo como Tijuana,
Mexicali, Ciudad Juárez y Nuevo Laredo, presentan un patrón territorial definido de los ingresos
laborales y éstos son mayores, en contraste con las percepciones de los radicados en zonas
menos desarrolladas y más lejanas a la frontera norte.
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Rivero y Jiménez (1999), a través del estudio diferencias salariales en el mercado de trabajo
urbano en Bolivia, (1981 – 1997), concluyó que la diferencia de ingresos entre grupos de una
sociedad estuvo asociado frecuentemente con problemas de discriminación, sin embargo, las
razones por las que los ingresos entre dos personas o grupos de personas difieren pueden ser
de naturaleza diferente. A lo largo del período de estudio (1981-1997), la población en las ciuda-
des creció a razón de 3.8% promedio anual, sin embargo la población en edad de trabajar tuvo
un ritmo de crecimiento de 4.2% que implica un incremento más que proporcional de la oferta
trabajo potencial, la tasa global de participación (TGP) pasó de 48% en 1981 a 52.5% en 1997
como respuesta a los cambios en el mercado de trabajo, en cuanto a niveles de remuneración,
condiciones de trabajo y las condiciones de pobreza de los hogares. La reducción del desempleo
abierto entre 1981 y 1997 tiene que ver con la mayor flexibilidad del mercado de trabajo. Y el autor
destacó una mayor participación de mujeres en ocupaciones como profesionales. De la misma
manera el autor requiere que promueva un mayor acceso y logro educativo de la población con
especial énfasis en grupos étnicos.
Sapelli (2003) en un estudio para determinar las tasas de retorno a la educación en Chile: 1990-
1998, utilizó las encuestas CASEN de 1990 y 1998, para saber la evolución de la tasa de retorno
a la educación según los supuestos tradicionales de Mincer (1974). En los resultados presenta-
dos por el autor establece la existencia de linealidad en escolaridad de las ecuaciones de Mincer
(1974) y el nivel de escolaridad alcanzado, es decir que la tasa de retorno es creciente con el nivel
de escolaridad, particularmente para aquellos que cuentan con enseñanza superior. Asimismo
el autor demuestra que en Chile, así como en EEUU ha existido un cambio de la forma funcional
en el tiempo: la forma funcional de la ecuación de ingresos no es estable. De la misma manera
dicho autor pretende incentivar proyectos de innovación y tecnología para reforzar la educación.
Rojas y Velásquez (2000) realizaron un estudio de rentabilidad en la inversión de capital humano
en México. Con el fin de conocer el impacto que el grado de estudios tiene en el ingreso salarial
de los individuos en México, y revelar los incentivos económicos que puedan motivar a un indi-
viduo a realizar o no determinados estudios. En los resultados que muestran, la escolaridad si
influye en el salario percibido, en general, a mayor escolaridad mayor es el ingreso salarial obte-
nido. Este resultado es compatible con la hipótesis de la educación como capital humano. Yánez,
Mercado y Acevedo (2008), realizaron una investigación sobre el capital humano y segmentación
del mercado laboral en las Islas del Rosario, con el fin de mostrar la caracterización de la oferta
laboral en donde el residente está vinculado a segmento primario por lo que comprenden los
empleos con mayor estabilidad y mayor remuneración. Con datos del censo Surtigas (2007), es-
tablece que los bajos niveles de educación y capacitación de los nativos, les dificultan el acceso
a un empleo del segmento primario, y esta brecha se amplía en el caso de ser mujer, joven o
raizal, es decir que las variables relacionadas al capital humano, se encuentra que una persona
que se capacita tiene un 26,0% más de probabilidad de obtener un empleo en el sector primario
que quien no lo hace. Además que una persona con 11 años de educación tiene un 72,9% de
probabilidades de pertenecer al segmento primario. También la edad (proxy de la experiencia),
afecta positivamente de estar vinculado al a un empleo del segmento primario, aunque contrario
a la educación, el efecto de la edad se va disipando a niveles mayores
Lugo, Reynoso y Otzuca (2015) realizaron una investigación sobre la discriminación salarial por
género, en la industria manufacturera de la frontera norte de México, en el periodo 2005-2011,
con el fin de medir la discriminación de ingresos por género, a través de la evaluación por niveles
educativos y el sector de la industria manufacturera, utilizando la encuesta nacional de empleo
urbano (ENOE). Los resultados, muestran que, en la industria, para la frontera norte y México,
se manifestó que las mujeres ganan aproximadamente 13% menos con respecto a los hombres,
por motivo de discriminación; y al realizar el cálculo de la discriminación salarial por género, para
México por niveles de educación, se observó que a medida que incrementa el nivel de estudios la
discriminación disminuye, los resultados son presentados con relación al 100% del ingreso de los
asalariados. Por tanto existe una diferencia significativa del porcentaje de discriminación aplicado
a las mujeres en los niveles de educación básica, respecto a las que cuentan con una profesión.
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Capital humano e ingreso laboral en Ecuador: un enfoque regional utilizando variables instrumentales
Dávalos y Contreras (2015) realizaron un estudio de inserción e ingreso del capital humano en
México (2005 al 2013) por áreas de desempeño profesional y género, en esta investigación ana-
liza la trayectoria de la ocupación e ingreso, diferenciado por género, grupos de edad y área de
formación profesional, con datos de la encuesta nacional de ocupación y empleo (ENOE) 2005-
2013. Los resultados demuestran que las teorías del rendimiento de la educación que sostienen
que un mayor nivel escolar implica mejores ingresos y mayor probabilidad de tener un trabajo,
en este estudio, se analizaron las tendencias del capital humano, la trayectoria de la inserción en
el mercado laboral y el comportamiento del ingreso para lograr esto se seleccionó de la PEA a
aquellos entrevistados con estudios mínimos de licenciatura desagregándolos en áreas profesio-
nales, en grupos de edad por quinquenios y por sexo y para el capital humano en México existen
diferencias en la inserción al mercado laboral dependiendo del género de los trabajadores, sien-
do 0.05 por ciento mayor probabilidad para los hombres.
Ugidos y De La Rica (1995) un su estudio con respecto a las diferencias en capital humano como
determinantes de las diferencias salariales observadas entre hombres y mujeres. Con el fin de
estimar cuales son los factores que influyen en las brechas salariales entre hombres y mujeres
en España, con datos de la encuesta de estructura, conciencia y biografía de clase realizada en
1991. Los resultados muestran que las diferencias en capital humano no son el principal deter-
mínate en las diferencias salariales, en que la autoselección de la mujer aparece como un factor
importante y explicativa, sin embargo con respecto a la educación se demuestra que tanto para
los hombres como las mujeres ni la educación secundaria ni la formación profesional aumentan
el salario, pero con respecto a la variable experiencia, las mujeres obtienen mayores rendimien-
tos salariales por cada año de adicional de experiencia que los hombres.
En el estudio realizado por Godínez, Figueroa y Pérez (2015) sobre los determinantes del ingre-
so en los hogares de zonas rurales de Chiapas. Con el fin de saber cuáles son los factores que
determinan el ingreso corriente mensual de los hogares en la zona rural de Chiapas. Indican que
los resultado pusieron en manifiesto que tanto el modelo planteado, como todos los coeficientes
estimados fueron significativos; existiendo una relación directa entre la variable dependiente el
ingreso con el sexo, la edad, primaria, secundaria y preparatorias completas, perceptoras del
ingresos ocupados y años de estudio, y una relación inversa con la edad al cuadrado y los inte-
grantes del hogar.
3. Datos y metodología
3.1 Fuentes estadísticas
La presente investigación se elabora con información secundaria tomada de la encuesta de con-
diciones de vida (ECV) del año 2014, la cual es elaborada y publicada por el Instituto Nacional
de Estadísticas y Censos del Ecuador (NEC). La variable dependiente es el logaritmo del ingreso
laboral, la cual representa el ingreso que percibe un trabajador en su ocupación principal, las
ganancias provenientes del trabajo independiente y autoprovisión de bienes producidos por el
hogar. La variable independiente es la escolaridad de los padres como instrumento de la escola-
ridad de los trabajadores. Esta variable se construye a base de dos variables, el nivel de instruc-
ción (padre-madre) y el número de años aprobados dentro del nivel académico cursado por los
padres, siendo un promedio de la escolaridad del padre y la madre.
- Nivel de instrucción. Contiene diez niveles en donde, el nivel uno significa que no posee
ningún nivel de escolaridad, y el nivel diez que completó sus estudios de postgrado.
- Año probado. Representa el número de años que ha cursado por el padre o la madre dentro
de un cierto nivel académico.
Finalmente, agregamos la variable edad la cual representa el conjunto de conocimientos y o ha-
bilidades que se adquieren con el paso del tiempo; covariantes como: el sexo, la etnia y el área
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geográfica. El salario está medido en dólares, La escolaridad y edad se encuentran medidas en
años, la etnia como variable categórica 1: Indígena, 2: Negro o Afro, 3: Montubio, Mulato o Mes-
tizo, y 4: Blanco; la variable sexo se considera 0: Mujer 1: Hombre; finalmente la variable Dummy
para Área presenta 0: rural y 1: urbana.
La Figura 1, muestra la correlación entre la escolaridad de los padres como instrumento de la es-
colaridad de los trabajadores y los salarios promedios cantonales, respectivamente. En la figura
2, se puede observar la relación entre el capital humano y los salarios a nivel cantonal, los colores
más suaves muestran los niveles de escolaridad más bajos, el tono se torna más fuerte conforme
aumente el nivel de escolaridad. Los salarios se representan por los círculos de color rojo, los
más pequeños constituyen los salarios más bajos, su tamaño crece de acuerdo al incremento del
salario. Gráficamente se puede observar que los cantones en los que la escolaridad es mayor,
los salarios también son altos, sin embargo en algunos cantones se observa que aun cuando el
nivel de escolaridad es alto, los salarios se mantienen bajos; esta discrepancia puede deberse
a que en estos sitios exista otro tipo de discriminación salarial determinado por características
específicas de cada sector.
Figura 1. Salarios y nivel de Escolaridad a nivel cantonal Ecuador 2014
Fuente: Elaboración propia con datos del INEC (2016).
La Figura 2 relaciona los salarios de los trabajadores y la escolaridad de los padres de los traba-
jadores. Como se mencionó anteriormente las características del mapa se mantienen. Se puede
observar que los salarios más altos se ubican en la provincia de Pichincha, Napo, y Galápagos,
estos datos contrastan con un mayor nivel de escolaridad, graficamente se puede afirmar la rela-
cion positiva que existe entre las variables.
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Capital humano e ingreso laboral en Ecuador: un enfoque regional utilizando variables instrumentales
Figura 2. Salarios y nivel de Esclaridad a nivel provincial Ecuador 2014
Fuente: Elaboración propia con datos del INEC (2016).
3.2 Estrategia econométrica
En el modelo de Mincer (1974) adaptado es el siguiente:
Dónde wi simboliza el salario, esci representa la escolaridad y edadi es la experiencia. Con el
fin de corregir la endogeneidad entre el capital humano y los ingresos de los trabajadores, utili-
zamos regresiones con variables instrumentales, donde el instrumento del capital humano es la
escolaridad de los padres, además se incorpora un conjunto de covariantes relacionadas con las
características de la Estructura Ecuatoriana Xi de la siguiente forma:
4. Discusión de resultados
A continuación en la tabla 1, se muestra el cuadro resumen de las variables, cabe resaltar que
el modelo cuenta con 9,59 observaciones. La tabla 1 muestra los estadísticos descriptivos, tales
como la media, la desviación estándar, el valor máximo y mínimo.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables
Variable Obs. Mean Std. Dev. Min. Max.
Log salario 9,598 .480594
Escolaridad 9,586 0 21
Edad 9,598 37.85049 11.44103 14 81
Edad2 9,598 196 6561
Hombre 9,598 0 1
Afro, negro 9,598 0 1
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Mestizo, montubio, mulato 9,598 0 1
Blanco 9,598 .023234 0 1
Urbana 9,598 0 1
La Tabla 2 muestra los resultados al estimar la ecuación (1). Los resultados indican que el grado
de escolaridad de los padres es estadísticamente significativo e incide positivamente sobre los
salarios de los hijos en las cuatro regiones del Ecuador. En la Sierra y en Galápagos el el retorno
a la educación es mayor. En cuanto a la edad en las cuatro regiones del país sugiere que inciden
positivamente en los salarios, se incorpora la variable edad al cuadrado para capturar la parte
decreciente en los mismos, esta relación es positiva y significativa en la región Sierra y Amazonía.
En el contexto ecuatoriano, se ha observado que los salarios de los trabajadores pueden depen-
der de variables como la etnia, el área geográfica, y el sexo. En la tabla 3, muestra los resultados
para la ecuación (2) presentado anteriormente, las variables del modelo original permanecen
estadísticamente significativas, en lo concerniente a la variables de control, los resultados indican
que existe diferencia salarial por género en la región costa donde los hombres tienen salarios
menores en comparación al salario de las mujeres, mientras que en Galápagos los hombres
tienen los salarios más altos,en las demás regiones no existe diferencia salarial determinadas
por género.
Tabla 2. Resultados de la ecuación original de Mincer por regiones para Ecuador
Sierra Costa Amazonia Galápagos
Escolaridad padres 0.0325 ***
0.0228 ***
0.0260 ***
0.0352***
(22.86) (11.65) (9.47) (8.07)
Edad 0.0307 ***
0.0151 ***
0.0336 ***
0.0235*
(8.62) (3.46) (5.84) (2.08)
Edad2 -0.0002 ***
-0.00006 -0.0002 ***
-0.0001
(-5.77) (-1.21) (-3.72) (-0.92)
Constant 5.558 ***
5.825 ***
5.531 ***
5.947***
(80.50) (67.96) (49.92) (27.91)
N 4850 2669 1542 525
Adjusted R 2
0.169 0.108 0.142 0.173
Nota: t statistics in parentheses, * p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001
En la región Sierra los mestizos y blancos ganan salarios mal altos que las personas indígenas,
mientras que en la región Costa se observa que en promedio todas las etnias tienden a ganar
salarios menores, respecto a la región Amazonía y Galápagos no existe distinción salarial por et-
nia. Finalmente, las personas que viven en la zona urbana en la región Sierra, Costa y Amazonia
tienden a ganar mayor salario que las personas que se ubican en la zona rural.
Tabla 3. Ampliación de la Ecuación de Mincer por Regiones para Ecuador
Sierra Costa Amazonia Galápagos
Escolaridad 0.0286 ***
0.0215 ***
0.0211 ***
0.0368***
(19.31) (10.89) (7.61) (8.01)
Edad 0.0297 ***
0.0136 **
0.0347 ***
0.0267*
(8.41) (3.12) (6.14) (2.40)
Edad2 -0.0002 ***
-0.00004 -0.0002 ***
-0.0001
(-5.67) (-0.89) (-4.07) (-1.27)
18
N. Ayala, V. Calva, A. Palacios
Capital humano e ingreso laboral en Ecuador: un enfoque regional utilizando variables instrumentales
Hombre -0.0135 -0.0706*** 0.0116 0.172***
(-0.99) (-3.83) (0.49) (4.15)
Afro descendiente, Negro 0.0387 -0.289** -0.0685 0.215
(0.60) (-2.59) (-0.85) (1.27)
Mestizo, montubio, mulato 0.0911** -0.256* -0.00306 0.110
(3.25) (-2.40) (-0.11) (1.30)
Blanco 0.155** -0.278* 0.0471 -0.192
(2.92) (-2.42) (0.47) (-1.27)
Área Urbana 0.108*** 0.0933*** 0.177*** 0.0240
(7.32) (3.77) (7.84) (0.41)
Constant 5.452 ***
6.091 ***
5.441 ***
5.672***
(73.80) (43.63) (47.94) (24.49)
N 4850 2669 1542 525
Adjusted R 2
0.183 0.119 0.175 0.207
Nota: t statistics in parentheses, * p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001
En la investigación se relacionó una variable dependiente y seis variables independientes dadas
las características especiales bajo el contexto ecuatoriano, Los resultados indican que la varia-
ble escolaridad de los padres es estadísticamente significativa en las cuatro regiones del país, y
tiene una relación positiva con los salarios. Estos resultados se asemejan a los descritos en las
investigaciones realizadas por Figueroa Lema (2009); Varela, Ocegueda, Castillo & Huber (2010);
Velasco (2001); Urciaga & Almendarez (2008); Sapelli (2003); Rojas, Angulo, & Velásquez (2000);
y Dávalos & Contreras. (2015), en estos estudios realizados para distintos países demuestran
que existe una relación positiva entre la inversión en la educación y los salarios, en otras pala-
bras si se destina más tiempo a la formación del capital humano recibirán mayores ingresos. Por
lo tanto esto impacta al desarrollo socioeconómico y contribución al bienestar de la sociedad.
Sin embargo discrepan con los resultados obtenidos en la investigación de Ramoni, Orlandoni,
Prasad & Rivas (2007), en el que concluyen que no existe incentivo salarial para los docentes
universitarios en cuatro ciudades de Venezuela.
Para la investigación presentada se incorpora la variable edad como proxy de la experiencia pre-
sentada en la ecuación original de Mincer (1974), se manifiesta que la edad tiene efecto positivo
y significativo sobre los salarios. Estos resultados se asemejan a los presentados en la inves-
tigación de Yánez, Mercado, & Acevedo (2008), Dávalos García & Contreras (2015), en el que
comprueban la relevancia significativa de la variable edad en la variación salarial en las Islas del
Rosario. Se añadió en el modelo la variable edad al cuadrado para capturar la parte decreciente
de la edad sobre los salarios, cabe destacar la relación negativa, que existe entre estas dos va-
riables por el hecho que luego de cierta edad al incrementar un año más los salarios tienden a
decrecer. En la investigación de Godínez, Figueroa & Pérez (2015); Varela, Ocegueda, Castillo &
Huber (2010), presentan resultados similares a los descritos en el presente estudio y concluyen
los autores que las diferencias en la escolaridad influyen estadísticamente en los salarios, hay
una relación directa entre experiencia e ingresos, sin embargo, después de una determinada
edad, cada año los/las jefes(as) ven reducidos sus salarios.
Adicional a la escolaridad se incorpora la influencia de ciertos grupos étnicos en la diferencia
salarial de los trabajadores, se verifica la existencia de la discriminación que existe entre indí-
genas, negros, y otros grupos vulnerables respecto a las personas auto-identificadas como mes-
tizos o blancos. Los resultados obtenidos en el presente estudio concuerda con los que presentó
Rivero & Jiménez (1999), en su estudio relacionado a la escolaridad y los salarios en los que
además de la relación positiva entre estas dos variables, sugiere que la etnia también juega un
papel importante en la distinción de los salarios en Bolivia. En lo referente al área se demostró
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Volumen 1-N°1. Diciembre 2016
ISSN: 2602-8204
que estadísticamente la zona urbana ofrece mejores salarios que sus homólogos en la zona ru-
ral, esto se verifica en el contexto ecuatoriano y en la constante emigración a las zonas urbanas
del país, especialmente en aquellas en las que existe mayor dinamismo económico. Este resulta-
do concuerda con el estudio realizado por Urciaga & Almendarez (2008), en el que concluyeron la
brecha salarial existente a favor de los trabajadores de la zona urbana; además de la relevancia
estadística de la escolaridad y la edad (como proxy de experiencia).
5. Conclusiones
El análisis econométrico presentado en la sección anterior evidencia importantes determinantes en
la fijación de salariales para el contexto ecuatoriano. La más importante señala que la escolaridad
de los padres (como proxy de escolaridad de trabajador) explica positiva y significativamente las
variaciones salariales, este resultado tiene concordancia a la teoría fundamentada en la ecuación
de Mincer (1974). Para el contexto ecuatoriano se incluyen variables como; el género, la etnia y
el área geográfica, para este modelo ampliado de la ecuación de Mincer (1974) propuesto en la
ecuación (2) citada anteriormente indica que existe relevancia significativa de las variables al mo-
delo, sin embargo, estas diferencias salariales no necesariamente se cumplen en todo el país,
dado que las regiones del Ecuador poseen marcadas diferencias económicas, sociales y políti-
cas entre sí, es por esta razón unas variables tienen mayor importancia en unas regiones que en
otras. Las provincias en que el nivel de escolaridad es más alto, los salarios también suelen ser
mayores al promedio; en los resultados mostrados en la sección anterior destacan principalmente
provincias en que existe mayor concentración de capital humano como Pichincha, Napo, Galápa-
gos, también resaltan Santa Elena y El Oro. Esto se verifica en el contexto ecuatoriano debido
a que son las ciudades que tienen mayor actividad económica, lo que les permite insertarse a
mejores puestos laborales con mejores salarios.
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