¡CHÉVERE!

INTRODUCTORY
SPANISH II

Erica Brown, Alejandra Escudero, María

Cristina Montoya, & Elizabeth Small
SUNY Oneonta
 SUNY Oneonta
Introductory Spanish II

Erica Brown, Alejandra Escudero, María

Cristina Montoya, & Elizabeth Small
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This text was compiled on 09/25/2025
TABLE OF CONTENTS
Licensing

1.1: Learning Outcomes

About the Authors

1: ¿Qué haces todos los días?

1.1: Why It Matters- ¿Qué haces todos los días?
1.2: Introduction to Manos a la obra
1.3: Vocabulario- Partes del cuerpo
1.4: Ejercicios- Partes del cuerpo
1.5: Introduction to ¿A qué hora te levantas?
1.6: En contexto- Los verbos reflexivos
1.7: Los verbos reflexivos
1.8: Ejercicios- Los verbos reflexivos
1.9: Introduction to ¿Te levantas temprano a menudo?
1.10: En contexto- Adverbios de frecuencia
1.11: Adverbios de frecuencia
1.12: Ejercicios- Adverbios de frecuencia
1.13: Putting It Together- ¿Qué haces todos los días?
1.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cuerpos extraterrestres
1.15: Discussion- Tu rutina diaria
1.16: Discussion- ¿Qué haces en la universidad?

2: Mente sana en cuerpo sano

2.1: Why It Matters- Mente sana en cuerpo sano
2.2: Introduction to No es la gripe, solo son mis alergias
2.3: Vocabulario- Enfermedad y salud
2.4: Ejercicios- Enfermedad y salud
2.5: Introduction to Aburrirse en el momento adecuado es signo de inteligencia
2.6: En contexto - Verbos reflexivos con emociones
2.7: Verbos reflexivos con emociones
2.8: Ejercicios- Verbos reflexivos con emociones
2.9: Introduction to Más sabe el diablo por viejo que por diablo
2.10: En contexto- Por y para / Pronombres preposicionales
2.11: Por y para / Pronombres preposicionales
2.12: Ejercicios- Por y para / Pronombres preposicionales
2.13: Introduction to Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
2.14: Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
2.15: Cultura B- El sistema de salud pública en Colombia
2.16: Putting It Together- Mente sana en cuerpo sano
2.17: Assignment- Escribir
2.18: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasa en el hospital?
2.19: Discussion- Amistades y amores
2.20: Discussion- Situaciones de enfermedad y salud

1 [Link]
3: ¿Terminaste tus tareas?
3.1: Why It Matters- ¿Terminaste tus tareas?
3.2: Introduction to ¿Lavaste los platos?
3.3: Vocabulario- Las tareas
3.4: Ejercicios- Las tareas
3.5: Introduction to ¿Quién recogió los platos?
3.6: En contexto- El pretérito
3.7: El pretérito
3.8: Ejercicios- El pretérito
3.9: Introduction to ¿Lo completaste?
3.10: En contexto- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.11: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.12: Ejercicios- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.13: Putting It Together- ¿Terminaste tus tareas?
3.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó? ¿Cuáles deberes no completaron?
3.15: Discussion- Los quehaceres y las tareas
3.16: Discussion- ¿Qué hiciste el fin de semana?

4: Nosotros preferimos ir de compras

4.1: Why It Matters- Nosotros preferimos ir de compras
4.2: Introduction to No alcanzo el estante de arriba
4.3: Vocabulario- Las compras
4.4: Ejercicios- Las compras
4.5: Introduction to Las midieron con la cinta métrica
4.6: En contexto- Pretérito con cambios de raíz
4.7: Pretérito con cambios de raíz
4.8: Ejercicios- Pretérito con cambios de raíz
4.9: Introduction to Me acompañaste
4.10: En contexto- Todos los pronombres de objeto directo
4.11: Todos los pronombres de objeto directo
4.12: Ejercicios- Todos los pronombres de objeto directo
4.13: Introduction to Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado
4.14: Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado
4.15: Putting It Together- Nosotros preferimos ir de compras
4.16: Assignment- Escribir
4.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La fiesta de la clase
4.18: Discussion- Tus compras recientes
4.19: Discussion- ¿Qué ropa te gusta?

5: ¿Adónde fuiste de vacaciones?

5.1: Why It Matters- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
5.2: Introduction to ¿Qué hiciste allí?
5.3: Vocabulario- Viajar
5.4: Ejercicios- Viajar
5.5: Introduction to ¿Fuiste a un país hispanohablante?
5.6: En contexto- Pretérito irregular
5.7: Los verbos irregulares en el pretérito
5.8: Ejercicios- Los verbos irregulares en el pretérito

2 [Link]
 5.9: Introduction to ¿Te pusiste contento o furioso?
5.10: En contexto- “To become” + “to realize”
5.11: “To become” + “to realize”
5.12: Ejercicios- “To become” + “to realize”
5.13: Putting It Together- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
5.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó en el viaje?
5.15: Discussion- ¿Qué pasó después?
5.16: Discussion- El experto en viajes

6: ¿Le dio un regalo?

6.1: Why It Matters- ¿Le dio un regalo?
6.2: Introduction to ¿Llamaste la recepción?
6.3: Vocabulario- Hotel
6.4: Ejercicios- Hotel
6.5: Introduction to Le di las maletas a su hijo
6.6: En contexto- Pronombres de objetos indirectos + verbos similares a “gustar”
6.7: Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”
6.8: Ejercicios- Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar
6.9: Introduction to ¿Te lo compro?
6.10: En contexto- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.11: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.12: Ejercicios- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.13: Introduction to Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
6.14: Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
6.15: Putting It Together- ¿Le dio un regalo?
6.16: Assignment- Escribir
6.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Hostales diferentes
6.18: Discussion- ¿Te comunicas con tu profesor/a de español?
6.19: Discussion- Un día ocupado

7: ¡Luces, cámara, acción!

7.1: Why It Matters- ¡Luces, cámara, acción!
7.2: Introduction to Disfrutamos de videos en el portátil
7.3: Vocabulario- La tecnología y entretenimiento
7.4: Ejercicios- La tecnología y entretenimiento
7.5: Introduction to Tenía que ir a la biblioteca
7.6: En contexto- El Imperfecto
7.7: El Imperfecto
7.8: Ejercicios- El Imperfecto
7.9: Introduction to No usábamos ni computadora ni tableta
7.10: En contexto- Las palabras indefinidas y negativas
7.11: Las palabras indefinidas y negativas
7.12: Ejercicios- Palabras indefinidas y negativas
7.13: Putting It Together- ¡Luces, cámara, acción!
7.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- A los quince años…
7.15: Discussion- Opiniones sobre la tecnología y los niños
7.16: Discussion- Las series

3 [Link]
8: Cuando te gusta tu trabajo todos los dias son vacaciones
8.1: Why It Matters- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
8.2: Introduction to Mis abuelos eran granjeros
8.3: Vocabulario- Las profesiones
8.4: Ejercicios- Las profesiones
8.5: Introduction to Estudiabas menos horas que yo
8.6: En contexto- Comparaciones
8.7: Comparaciones
8.8: Ejercicios- Comparaciones
8.9: Introduction to Los cocineros tienen el mejor trabajo
8.10: En contexto- El superlativo
8.11: El superlativo
8.12: Ejercicios- El superlativo
8.13: Introduction to Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)
8.14: Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)
8.15: Putting It Together- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
8.16: Assignment- Escribir
8.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Quién eres?
8.18: Discussion- En mi opinión
8.19: Discussion- Tus favoritos

9: Nos vamos de fiesta

9.1: Why It Matters- ¡Nos vamos de fiesta!
9.2: Introduction to ¡Un brindis para los novios!
9.3: Vocabulario- Las celebraciones de hoy
9.4: Ejercicios- Las celebraciones de hoy
9.5: Introduction to Siempre había un festejo
9.6: En contexto- Pretérito e imperfecto I
9.7: Pretérito e Imperfecto I
9.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto I
9.9: Introduction to Bailábamos cuando de pronto se cayó
9.10: En contexto- Pretérito e imperfecto II
9.11: Pretérito e Imperfecto II
9.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto II
9.13: Putting It Together- ¡Nos vamos de fiesta!
9.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cluedo
9.15: Discussion- Fiesta para la clase de español
9.16: Discussion- Termina la historia de la boda

10: Sabes toda la historia de tus tradiciones

10.1: Why It Matters- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
10.2: Introduction to ¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
10.3: Vocabulario- Celebraciones tradicionales
10.4: Ejercicios- Celebraciones tradicionales
10.5: Introduction to El abuelo se sintió mareado
10.6: En contexto- Pretérito e imperfecto III
10.7: Pretérito e imperfecto III
10.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto III

4 [Link]
 10.9: Introduction to No había luces; por eso hubo un accidente
10.10: En contexto- Pretérito e imperfecto IV
10.11: Pretérito e imperfecto IV
10.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto IV
10.13: Introduction to Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
10.14: Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
10.15: Putting It Together- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
10.16: Assignment- Escribir
10.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Emociones recientes
10.18: Discussion- Tu compañero de cuarto
10.19: Discussion- ¿Cómo celebras las fiestas?

11: Si cuidamos la tierra la tierra nos cuidara

11.1: Why It Matters- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
11.2: Introduction to Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
11.3: Vocabulario- La geografía y el medio ambiente
11.4: Ejercicios- La geografía y el medio ambiente
11.5: Introduction to Si te he visto, no me acuerdo
11.6: En contexto- Presente perfecto
11.7: Presente perfecto
11.8: Ejercicios- Presente perfecto
11.9: Introduction to El que adelante no mira, atrás se queda
11.10: En contexto- Tiempo futuro
11.11: Tiempo futuro
11.12: Ejercicios- Tiempo futuro
11.13: Putting It Together- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
11.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Se graduarán… ¿y después?
11.15: Discussion- Una conversación sobre el medio ambiente
11.16: Discussion- ¿Qué has hecho este año?

12: Sin tierra ni olivares que seria de las ciudades

12.1: Why It Matters- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
12.2: Introduction to A caballo regalado no le mires los dientes
12.3: Vocabulario- Los animales
12.4: Ejercicios- Los animales
12.5: Introduction to Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
12.6: En contexto- El tiempo condicional
12.7: El tiempo condicional
12.8: Ejercicios- El tiempo condicional
12.9: Introduction to El hombre no puede vivir donde las flores degeneran
12.10: En contexto- Los pronombres relativos
12.11: Los pronombres relativos
12.12: Ejercicios- Los pronombres relativos
12.13: Introduction to Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
12.14: Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
12.15: Putting It Together- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
12.16: Assignment- Escribir
12.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La lotería
12.18: Discussion- ¿Cómo fue?

5 [Link]
 12.19: Discussion- Los animales

13: Resources- Actividades

13.1: Actividades- ¿Qué haces todos los días?
13.2: Actividades- Mente sana en cuerpo sano
13.3: Actividades- ¿Terminaste tus tareas?
13.4: Actividades- Nosotros preferimos ir de compras
13.5: Actividades- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
13.6: Actividades- ¿Le dio un regalo?
13.7: Actividades- ¡Luces, cámara, acción!
13.8: Actividades- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
13.9: Actividades- ¡Nos vamos de fiesta!
13.10: Actividades- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
13.11: Actividades- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
13.12: Actividades- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

14: Resources- Mid-course review- Volvemos a la clase de espanol

14.1: Mid-course review- Volvemos a la clase de español

15: Resources- Voces (Reading passages)

15.2: Voces- Un día en la UniValle (pairs best with module “¿Qué haces todos los días?”)
15.3: Voces- Las reglas y los deberes en mi casa (pairs with module “¿Terminaste tus tareas?”)
15.4: Voces- Mis vacaciones inolvidables en Washington D.C. (pairs with module “¿Adónde fuiste de vacaciones?”)
15.5: Voces- Mis padres y la tecnología (pairs with module “¡Luces, cámara, acción!”)
15.6: Voces- Mi fiesta de quince (pairs with module “¡Nos vamos de fiesta!”)
15.7: Voces- Un recorrido por las Islas Galápagos (pairs with module “Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las
ciudades?”)

16: Resources- Repasos (End-of-module review activities)

16.1: Repasos
16.2: Repaso- ¿Qué haces todos los días? and Mente sana en cuerpo sano
16.3: Repaso- ¿Terminaste tus tareas? and Nosotros preferimos ir de compras
16.4: Repaso- ¿Adónde fuiste de vacaciones? and ¿Le dio un regalo?
16.5: Repaso- ¡Luces, cámara, acción! and Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
16.6: Repaso- ¡Nos vamos de fiesta! and ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
16.7: Repaso- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará and Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

17: Ancillary Materials

17.1: Faculty Resources Overview
17.2: Pacing
17.3: PowerPoints
17.5: In-Class Activities
17.6: Assignments
17.7: Question Banks

6 [Link]
Index

Glossary

Detailed Licensing

7 [Link]
Licensing
A detailed breakdown of this resource's licensing can be found in Back Matter/Detailed Licensing.

1 [Link]
1.1: Learning Outcomes

1.1.1 [Link]
The content, assignments, and assessments for Spanish 2 are aligned to the following learning outcomes.

¿Qué haces todos los días?

Manos a la obra
Vocabulary:
1. Recognize vocabulary related to parts of the body
Parts of the body
2. Understand spoken sentences related to parts of the body

¿A qué hora te levantas? Vocabulary:

1. Recognize reflexive verbs that refer a daily routine or habitual actions Reflexive verbs
2. Use the correct reflexive pronouns
Grammar:
3. Identify the action of spoken sentences with reflexive verbs Reflexive verbs

Vocabulary:
¿Te levantas temprano a menudo? Adverbs of time
1. Identify the correct adverb of time for the context
2. Understand spoken sentences using adverbs of time Grammar:
Adverbs of time

Mente sana en cuerpo sano

No es la gripe, solo son mis alergias

Vocabulary:
1. Recognize vocabulary related to illness and health
Illness and health
2. Understand spoken sentences related to illness and health

Aburrirse en el momento adecuado es signo de inteligencia

Vocabulary:
1. Recognize reflexive verbs that refer to emotions
Reflexive verbs of emotion
2. Identify the emotion indicated by spoken sentences with reflexive verbs

Más sabe el diablo por viejo que por diablo

Grammar:
1. Understand the difference between por and para and select the appropriate
Por & para
preposition for the context

Salud y medicina en el mundo hispano

Learn about some approaches to health and wellbeing in South America

¿Terminaste tus tareas?

1.1.2 [Link]
¿Lavaste los platos? Vocabulary:
1. Recognize vocabulary related to chores and errands Chores and errands

¿Quién recogió los platos?

1. Conjugate verbs in the preterit tense Grammar:
Preterit tense
2. Distinguish between the preterit and the present tenses

¿Lo completaste?
1. Identify direct objects Grammar:
Direct objects
2. Determine whether direct objects need the personal a
Personal a
3. Recognize the appropriate third person singular and plural direct object
3rd person direct object pronouns
pronouns

Nosotros preferimos ir de compras

No alcanzo el estante de arriba Vocabulary:

1. Recognize vocabulary related to shopping Shopping

Las midieron con la cinta métrica

1. Identify the correct conjugations of stem-changing verbs in the preterit tense Grammar:
2. Recognize the action of spoken sentences containing stem-changing verbs in stem-changing verbs in the preterit tense
the preterit tense

Me acompañaste Grammar:
1. Select the appropriate direct object pronoun (first, second, and third person) Direct object pronouns (first, second, and
2. Select the appropriate direct object pronoun in response to hearing a question third person)

Cultura: De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado

Identify information about shopping experiences in the present and the past

¿Adónde fuiste de vacaciones?

¿Qué hiciste allí? Vocabulary:

Recognize vocabulary related to travel Travel

¿Fuiste a un país hispanohablante?

Grammar:
Recognize the correct conjugations of irregular verbs in the preterit tense
Irregular verbs in the preterit tense
Understand spoken sentences using irregular verbs in the preterit tense

1.1.3 [Link]
¿Te pusiste contento o furioso? Vocabulary:
Identify various ways to say “to become” and “to realize” in Spanish “To become” and “to realize”

¿Le dio un regalo?

¿Llamaste la recepción? Vocabulary:

Recognize vocabulary related to hotels and lodging Hotels and lodging

Le di las maletas a su hijo

Recognize indirect object pronouns Grammar:
Indirect object pronouns
Identify the correct form of sentences with verbs like gustar

¿Te lo compro?
Recognize and distinguish direct and indirect object pronouns when used
together Grammar:
Place indirect and direct object pronouns in the correct position in a sentence Direct and indirect object pronouns
Identify referents of direct and indirect object pronouns when hearing
sentences that use the pronouns together

Cultura: Las maravillas del mundo suramericano

Identify information about some of the noteworthy places in Latin America

¡Luces, cámara, acción!

Disfrutamos de videos en el portátil Vocabulary:

Recognize vocabulary related to technology Technology

Tenía que ir a la biblioteca

Use -ar, -er, and -ir verbs in the imperfect past tense Grammar:
Use ser, ir, and ver in the imperfect past tense Imperfect
Understand spoken sentences in the imperfect

No usábamos ni computadora ni tableta

Identify indefinite and negative expressions Vocabulary:
Indefinite and negative expressions
Recognize spoken indefinite and negative expressions

Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones

Mis abuelos eran granjeros

Recognize vocabulary related to professions (note: this content was covered Vocabulary:
in the first version of Spanish 1; it can be removed for those who have Professions
already covered it).

1.1.4 [Link]
Estudiabas menos horas que yo Grammar:
Identify comparative expressions Comparatives
Recognize spoken comparisons

Los cocineros tienen el mejor trabajo

Identify superlative expressions Grammar:
Recognize spoken superlative statements Superlatives
Recognize the differences between comparative and superlative forms

Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)

Identify information about the COIL program

¡Nos vamos de fiesta!

¡Un brindis para los novios! Vocabulary:

Recognize vocabulary related to modern holidays and celebrations Modern holidays and celebrations

Siempre había un festejo

Grammar:
Distinguish the use of the imperfect for description and the preterite for
Preterit and imperfect (1)
narration of past events

Bailábamos cuando de pronto se cayó

Grammar:
Distinguish the use of imperfect for ongoing actions and preterit for
Preterit and imperfect (2)
interrupting actions in the past

¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo? Vocabulary:

Recognize vocabulary related to traditional holidays and celebrations Traditional holidays and celebrations

El abuelo se sintió mareado

Distinguish the use of the imperfect for describing ongoing conditions and Grammar:
the preterit for the onset of conditions Preterit and imperfect (3)
Understand spoken sentences about past emotions and physical states

No había luces; por eso hubo un accidente Grammar:

Recognize when to use preterit or imperfect in complete narrations Preterit and imperfect (4)

Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España

Identify information about the various public festivities that the Spanish-speaking world celebrates

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti Vocabulary:

Recognize vocabulary related to geography and the environment Geography

1.1.5 [Link]
 Si te he visto, no me acuerdo Grammar:
Recognize the present perfect tense Present perfect
Recognize the present perfect in spoken sentences

El que adelante no mira, atrás se queda

Grammar:
Recognize the simple future tense
Simple future
Recognize the simple future tense in spoken sentences

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

A caballo regalado no le mires los dientes Vocabulary:

Recognize the names of common animals Animals

Con una varita mágica yo limpiaría los océanos

Grammar:
Recognize sentences using the conditional tense
Conditional
Recognize the conditional tense used in spoken sentences

El hombre no puede vivir donde las flores degeneran Grammar:

Recognize the correct use of the relative pronouns que, donde, and quien Relative pronouns que, donde, and quien

Cultura: Los problemas ambientales de Latinoamérica

Identify information about environmental challenges in the Hispanic world

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License: CC BY: Attribution

1.1.6 [Link]
About the Authors
Senior Contributors and Pedagogical Design
Erica Brown, SUNY Oneonta
Alejandra Escudero, SUNY Oneonta
María Cristina Montoya, SUNY Oneonta
Elizabeth Small, SUNY Oneonta

Faculty Contributors
Iliana Alcántar
Mayra Cortes-Torres, Pima Community College
Deborah Edson, Tidewater Community College
Elena Grajeda, Pima Community College
Liz Rangel Arriola, Pima Community College

Other Contributors
Freedom Learning Group

Special Thanks To
Ed Beck, SUNY Oneonta
Spencer de Vries, Lumen Learning
SUNY OER Services

1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

1: ¿Qué haces todos los días?

 Learning Objectives
Use vocabulary related to parts of the body
Use reflexive verbs that refer a daily routine or habitual actions
Express how often or how little you do something using adverbs of time

1.1: Why It Matters- ¿Qué haces todos los días?

1.2: Introduction to Manos a la obra
1.3: Vocabulario- Partes del cuerpo
1.4: Ejercicios- Partes del cuerpo
1.5: Introduction to ¿A qué hora te levantas?
1.6: En contexto- Los verbos reflexivos
1.7: Los verbos reflexivos
1.8: Ejercicios- Los verbos reflexivos
1.9: Introduction to ¿Te levantas temprano a menudo?
1.10: En contexto- Adverbios de frecuencia
1.11: Adverbios de frecuencia
1.12: Ejercicios- Adverbios de frecuencia
1.13: Putting It Together- ¿Qué haces todos los días?
1.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cuerpos extraterrestres
1.15: Discussion- Tu rutina diaria
1.16: Discussion- ¿Qué haces en la universidad?

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Alejandra Escudero, María Cristina Montoya, & Elizabeth Small (OER SUNY) via source content that was edited to the style and standards of the
LibreTexts platform.

1
1.1: Why It Matters- ¿Qué haces todos los días?
Based on the song titles below, what do you think the vocabulary in the module will be about?
Zoé – Labios Rotos
Zoé is a Grammy Award and Latin Grammy Award-winning Mexican rock band.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50
La Dame Blanche – Dos Caras (feat. Celso Piña & Serko Fu)
With her explosive mix of hip hop, cumbia, dancehall and reggae, the Cuban singer, flautist and percussionist Yaite Ramos
Rodriguez, aka La Dame Blanche delivers a powerful and compelling sound which summons the spirits. (More about La Dame
Blanche)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50
T3R Elemento — En boca de todos
T3R Elemento Pay Homage to their Humble Beginnings in the Music Video for their New Single, “En Boca De Todos”. Regional
Mexican band, T3R Elemento have captured the attention and admiration of fans and industry alike with their alternative take on
the traditional since they exploded onto the scene a little over a year ago. (youtube description) (More about T3R Elemento)

1.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50
Cable Head – Cierro Los Ojos
Cable Head is a performing artist and activist. As a modern superhero, its superpower is to change consciousness through sound &
technology and the cables around its head are a representation of human interconnections. The music is Electro-Pop produced with
advanced and vintage technology, featuring the trademarked vocals of Cable Head singing in different languages. (Spotify
description)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50
Devendra Banhart – Abre Las Manos
Devendra Obi Banhart is a Venezuelan American singer-songwriter and visual artist. Banhart was born in Houston, Texas and was
raised by his mother in Venezuela, until he moved to California as a teenager. Banhart’s music is often associated with the New
Weird America genre, along with Vetiver and Joanna Newsom. (More about Devendra Banhart at Wikipedia)

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p=50
Juan Luis Guerra — Lámpara Pa’ Mis Pies
Juan Luis Guerra Seijas is a Dominican musician, singer, composer, and record producer. Guerra is one of the most internationally
recognized Latin artists of recent decades. His popular style of merengue and Afro-Latin fusion has garnered him considerable
success throughout Latin America. He is also credited for popularizing bachata music on a global level and is often associated with
the genre, although his distinct style of bachata features a more traditional bolero rhythm and aesthetic mixed with bossa-nova
influenced melodies and harmony in some of his songs. (Wikipedia entry on Juan Luis Guerra)

1.1.2 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50

In this module, we’ll also be working on reflexive verbs. Here are a few:
Julieta Venegas – Me Voy
Julieta Venegas is an American-born Mexican singer, songwriter, instrumentalist and producer who sings pop-rock in Spanish.

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p=50
Sech, Ozuna – Si Te Vas
Carlos Isaías Morales Williams, better known as Sech, is a Panamanian singer. Juan Carlos Ozuna Rosado, known simply by his
surname Ozuna, is a Puerto Rican Latin trap and reggaeton singer.

1.1.3 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50
Debi Nova, Pedro Capó – Quédate
Deborah Nowalski Kader, better known by her stage name Debi Nova, is a Costa Rican singer-songwriter who resides in Los
Angeles. Pedro Capó is a Puerto Rican musician, singer, songwriter and actor.

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p=50
Fania All Stars ft Oscar D’Leon, Milly Quezada, El Canario and others – Quítate Tu (Yo Soy La Salsa)
The Fania All-Stars is a musical group formed in 1968 as a showcase for the musicians on Fania Records, the leading salsa music
record label of the time.

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p=50
The Delirians – Quitate Tu
The Delirians are the heavy hitters of Californias ever growing traditional ska and reggae scene. (from the Delirians website).

1.1.4 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=50

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1.1.5 [Link]
1.2: Introduction to Manos a la obra
In this vocabulary section we’ll learn the parts of the body. As in many languages, a lot of Spanish idioms are formed with parts of
the body. Let’s play a matching game.
[Link]
[reveal-answer q=”464087″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”464087″]
Try to draw a line from each Spanish figure of speech to its literal translation, and then another line to the meaning of the phrase.
Ready? ¡Manos a la obra!

To be fed up with
tener mucha cara To not paste an eye
something

To have a fly behind

estar hasta las narices To speak one’s mind
one’s ear

estar con el agua al

To be up to one’s noses To suspect something
cuello

To not have hair on

no pegar ojo Not get a wink of sleep
one’s tongue

tener la mosca detrás

To have a lot of face To talk a lot
de la oreja

nacer con un pan bajo To be with water to the

To have a lot of nerve
el brazo neck

no tener ni pies ni To bring the shoulder To be born with a silver

cabeza closer spoon in one’s mouth

no tener pelos en la To talk with one’s To be in over one’s

lengua elbows head

hablar hasta por los To be born with bread

To help out
codos under one’s arm

To have neither feet nor

arrimar el hombro To make no sense
head

[/hidden-answer]

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1.2.1 [Link]
1.3: Vocabulario- Partes del cuerpo
 Objetivos

Recognize vocabulary related to parts of the body

 La cara y la cabeza

la frente

la piel

los ojos

la nariz

la boca

los dientes

1.3.1 [Link]
 los labios

la lengua

el oído

la oreja

el cerebro

el cuello

El torso y las extremidades

la espalda

1.3.2 [Link]
 el pecho

el estómago

las piernas

los pies

las manos

los dedos (de las manos)

los dedos de los pies

los brazos

1.3.3 [Link]
 los huesos

los músculos
[reveal-answer q=”409146″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”409146″]
La cara y la cabeza
la frente (forehead)
la piel (skin)
los ojos (eyes)
la nariz (nose)
la boca (mouth)
los dientes (teeth)
los labios (lips)
la lengua (tongue)
el oído (ear [inside])
la oreja (ear [outside])
el cerebro (brain)
el cuello (neck)
El torso y las extremidades
la espalda (back)
el pecho (chest)
el estómago (stomach)
las piernas (legs)
los pies (feet)
las manos (hands)
los dedos (de las manos) (fingers)
los dedos de los pies (toes)
los brazos (arms)
los huesos (bones)
los músculos (muscles)
[/hidden-answer]

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Vocabulario. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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Forehead. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
La piel. Authored by: Tong Creator. Located at: [Link] License: Other.
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1.3.4 [Link]
 Eyes of a child in the letter hole. Authored by: Alex Grech. Located at:
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La boca. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Teeth. Authored by: Kjerstin Michaela. Located at: [Link]
hygiene-dentistry-smile-woman. License: CC0: No Rights Reserved
Lips. Authored by: Hans. Located at: [Link] License:
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tongue. Authored by: torbakhopper. Located at: [Link] License: CC BY:
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Chest. Authored by: Matt Baume. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
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Feet. Authored by: Kaique Rocha. Located at: [Link]
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Las manos. Authored by: Segopotso Makhutja. Located at: [Link]
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Toes . Authored by: sole_lover. Located at: [Link] License: CC0: No
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Huesos del miembro superior. Authored by: Torax. Located at:
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1.3.5 [Link]
1.4: Ejercicios- Partes del cuerpo
 Objetivos
Recognize vocabulary related to parts of the body
Understand spoken sentences related to parts of the body

A. Fuera de lugar
[Link]

B. Definiciones
[Link]

C. Nombrar las partes

[Link]

D. Partes del cuerpo

[Link]

E. Partes del cuerpo

[Link]
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1.4.1 [Link]
1.5: Introduction to ¿A qué hora te levantas?
A reflexive verb is a verb used with a reflexive pronoun to link the action of the verb to the subject of the verb. We use reflexive
pronouns, words that end in -self or -selves, to show that the action of the verb is done to the subject. The word reflexive gives us a
clue that the action of the verb is “reflected” back to the subject. In other words, the subject is both the doer and the receiver of the
action. Here are some examples that illustrate this concept:
I burned myself on the stove.
We congratulated ourselves on a job well done.
Helooked at himself in the mirror.
In Spanish, as we’ll see, there are number of verbs that are usually used reflexively, and need to be memorized along with their
reflexive pronoun. We’ll discuss this in more detail shortly. In the meantime, let’s listen to a song by the classic Puerto Rican salsa
orchestra El Gran Combo (as animated by El señor Lafontant).

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p=58
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Reflexive verbs and pronouns. Authored by: William Hagen. Provided by: English Grammar for Second Language Learners.
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Los verbos reflexivos - u201cY No Hago Mu00e1s Nau2019u201d por El Gran Combo de Puerto Rico. Authored by: El
seu00f1or Lafontant. Located at: [Link] License: All Rights Reserved. License Terms: Standard
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1.5.1 [Link]
1.6: En contexto- Los verbos reflexivos
 Objetivos
Recognize reflexive verbs that refer a daily routine or habitual actions
Use the correct reflexive pronouns

Unos padres se van de viaje y hablan con la niñera que va a cuidar a los niños por unos días.
Papá Alejandro: La niñera tiene que saber sobre cuándo bañar a los niños.
Papá Diego: Bueno, Marianela y Gloriana son grandecitas (big kids, older children) y ellas se bañan solas cada día antes de
acostarse.
Niñera: ¿Baño al bebé al mismo tiempo?
Papá Diego: No, bañas al bebé después de desayunar y después de cenar. Es más simple.
Niñera: Entendido (understood).
Papá Alejandro: Ahora sobre la rutina de la mañana. ¿A qué hora te levantas tú usualmente?
Niñera: Yo me levanto temprano, normalmente. Los niños se levantan a las siete, ¿verdad?
Papá Alejandro: Sí. Gloriana se levanta temprano a menudo, pero lee libros tranquilamente hasta las siete.
Papá Diego: Marianela nunca se levanta temprano.
Papá Alejandro: Juanito, el bebé, a veces se despierta por la noche, pero apenas llora.
Niñera: Muy bien, entonces yo me levanto a las seis y me baño antes de levantar a los niños.
Papá Diego: Sí, generalmente nosotros nos levantamos a las seis y nos bañamos temprano también.
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[Link]

Preguntas de análisis
[Link]
[reveal-answer q=”139630″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”139630″]
1. ¿Quién es el sujeto de los verbos en negrilla?
2. ¿Quién es el objeto de los verbos en negrilla? i.e. ¿Quién sufre directamente la acción del verbo (who directly experiences the
action of the verb)?
3. ¿Cuál es la diferencia entre las frases “baño al bebé” y “me baño”?
[/hidden-answer]

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1.6.1 [Link]
1.7: Los verbos reflexivos
 Objetivos
Recognize reflexive verbs that refer a daily routine or habitual actions
Use the correct reflexive pronouns

Reflexive verbs are special in Spanish because they signal actions that are done by the subject to
him/her/themself. In other words the subject and the object of the sentence is doing and receiving the action at the same time. You
can recognize reflexive verbs by the “se” attached to the infinitive.

Verbos reflexivos

despertarse (wake up)

levantarse (get up)

arreglarse (to get ready/ready oneself)

bañarse cepillarse los dientes

ducharse cepillarse el pelo

lavarse peinarse

limpiarse afeitarse

1.7.1 [Link]
 vestirse (to get dressed), ponerse (to put maquillarse
on), probarse (to try on)

Otros verbos reflexivos

acostarse (lie down), relajarse (to relax) lastimarse (to hurt oneself)

olvidarse (to forget)

caerse (to fall down)

quitarse (to remove, take away)

cansarse (to get tired)

irse (to go away, to leave) sentarse

The following are some more common reflexive verbs and their non-reflexive equivalents:

1.7.2 [Link]
 Forma reflexiva Forma no reflexiva

afeitarse (to shave oneself) afeitar (to shave someone or something)

arreglarse (to get ready/ready oneself) arreglar (to arrange someone or something)

caerse (to fall down) caer (to fall, go down)

cansarse (to get tired) cansar (to tire out)

cepillarse (to brush oneself) cepillar (to brush someone or something)

ducharse (to shower oneself/take a shower) duchar (to shower/give someone a shower)

irse (to go away, to leave) ir (to go)

lastimarse (to hurt oneself) lastimar (to hurt someone or something)

lavarse (to wash oneself) lavar (to wash someone or something)

levantarse (to get up) levantar (to lift someone or something)

llamarse (to be called, named) llamar (to call someone or something)

maquillarse (to put make-up on oneself) maquillar (to put make-up on someone else)

ponerse (to put on) poner (to put)

probarse (to try on) probar (to try, to taste)

quemarse (to burn oneself) quemar (to burn someone or something)

quitarse (to take off, e.g. clothing) quitar (to take away from someone or something)

relajarse (to relax oneself) relajar (to relax someone or something)

Note that the meaning changes when the verb is reflexive or not.

¿Cómo se conjugan los verbos reflexivos?

To conjugate reflexive verbs, reflexive pronouns are used that match the verb ending; as usual in Spanish, you may specify the
subject pronoun, especially for clarification, but subject pronouns may be left out of these sentences because the reflexive pronoun
and verb ending should be clarification enough.
You probably noticed in the vocabulary list above that all reflexive infinitives end with the pronoun “se”. This ending is a reflexive
pronoun, and is placed *before* a conjugated verb. This indicates that the subject of the sentence is doing the action to him/herself.

1.7.3 [Link]
The ending of the verb matches the subject (and the reflexive pronoun) according to the tense, and in this case we are still in the
present tense. See the table that follows:

Subject Reflexive
bañarse vestirse cepillarse dormirse
Pronoun Pronoun

yo me me baño me visto me cepillo me duermo

tú te te bañas te vistes te cepillas te duermes

él, ella,
se se baña se viste se cepilla se duerme
usted

nosotros,
nos nos bañamos nos vestimos nos cepillamos nos dormimos
nosotras

vosotros,
os os bañáis os vestís os cepilláis os dormís
vosotras

ellos,
ellas, se se bañan se visten se cepillan se duermen
ustedes

¡OJO! The reflexive pronoun “nos” and the subject pronoun “nosotros” are two different words, with different functions. Never
think that “nos” is an abbreviation of “nosotros”!
To recap, in reflexive verbs the subject is acting on itself: this is the most common use of the reflexive, though there are others.
Essentially reflexives are verbs where the subject and object are the same. Here’s a summary table with the reflexive pronouns:

Singular Plural

1a persona me (myself) nos (ourselves)

2a persona te (yourself – informal) os (yourself – formal)

3a persona se (himself, herself, itself) se (themselves)

Why is this so complicated for English speakers? Because there is no exact translation of the reflexive verbs into English. The
reflexive usage is often translated in a non-reflexive way, as you have seen since the start of this course: “Ella se llama Carmen”
literally translates to “She calls herself Carmen”, but it is translated into English as “Her name is Carmen.”

Pronoun placement
To make the reflexive form complete you must add the appropriate reflexive pronoun and put it in the appropriate place. When the
reflexive verb is conjugated, the reflexive pronoun must agree with the subject and it must precede the conjugated verb.

Ella se levanta temprano. (She gets up early.)

As pointed out above, the reflexive pronoun must precede a conjugated verb. However, when the infinitive follows a conjugated
verb or is part of a construct the reflexive pronoun may go either in front of the conjugated verb or attached to the infinitive at the
end of the construct.

Ella se tiene que levantar temprano. (She has to get up early.)

Ella tiene que levantarse temprano. (She has to get up early.)

Similarly, in the present progressive the reflexive pronoun may go either in front of the conjugated verb “estar”, or attached to the
gerund. When attaching to the end of the gerund care must be taken to ensure that any required written accents are added.

1.7.4 [Link]
 Ella se está levantando temprano. (She is getting up early.)
Ella está levantándose temprano. (She is getting up early.)

CC licensed content, Original

Gramu00e1tica: Los verbos reflexivos. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
Quu00e9 te motiva.... Authored by: Rachel Zaccaro. License: CC BY: Attribution

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Alejandra Escudero, María Cristina Montoya, & Elizabeth Small (OER SUNY) via source content that was edited to the style and standards of the
LibreTexts platform.

1.7.5 [Link]
1.8: Ejercicios- Los verbos reflexivos
 Objetivos
Recognize reflexive verbs that refer a daily routine or habitual actions
Use the correct reflexive pronouns

A. ¿Cómo funcionan los verbos reflexivos?

[Link]

B. Los verbos reflexivos

[Link]

C. Los verbos reflexivos

[Link]

D. Los pronombres reflexivos

[Link]

E. Los pronombres reflexivos

[Link]

F. Los verbos reflexivos

[Link]
[reveal-answer q=”30350″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”30350″]

F. Una carta a los padres

Completa el siguiente párrafo con la forma apropiada del verbo. ¡OJO! Unos verbos son reflexivos y otros no.
Hola papá y mamá:
Ya los niños (1.) _______________ (estar) en el colegio y yo (2.) _______________ (tener) más tiempo para escribirles un poco
más. No es fácil, queridos padres: tener una carrera profesional e hijos en casa es un reto (challenge) cada día. Yo (3.)
_______________ (levantarse) muy temprano en la madrugada, como a las cuatro generalmente. Yo (4.) _______________
(prepararse) seis tazas de café que (5.) _______________ (tomarse) despacio hasta las seis de la mañana que es la hora cuando mis
hijos (6.) _______________ (despertarse) para ir a la escuela. Estas primeras dos horas del día son mías para preparar las clases y
calificar tareas. Esto yo no lo (7.) _______________ (poder) hacer mientras la familia está despierta y activa por toda la casa.
Además, desde (since) que tenemos el perro, mis mañanas (8.) _______________ (hacerse) más cortas porque Shiro siempre
necesita salir a las 5:30 para hacer sus necesidades y correr un poco.
Lo bueno es que ahora yo (9.) _______________ (hacer) ejercicio temprano en la mañana con un poco de frío y niebla en el
campo. No te preocupes (don’t worry), mamá, yo siempre (10.) _______________ (ponerse) mi gorro para cubrir las orejas del
frío; también guantes para proteger mis manos. Yo (11.) _______________ (abrigarse) muy bien porque comienza a hacer frío aquí
en Nueva York. Bueno, un beso y esta noche los llamo (I’ll call you) por teléfono. Por favor escríbanme (write to me)—me gusta
saber cómo están.
—Vicky.

1.8.1 [Link]
G. Una carta de los padres
Completa el siguiente párrafo con la forma apropiada del verbo. ¡OJO! Unos verbos son reflexivos y otros no.
Querida hija:
Nosotros (1.) _______________ (alegrarse) de oír de ti sobre nuestros nietos y por supuesto el perro, Shiro. Los vecinos (2.)
_______________ (acordarse) mucho de ti y de los niños y ellos (3.) _______________ (preguntar) por ustedes todos los días.
Nosotros (4.) _______________ (estar) bien, no te preocupes; tu padre no (5.) _______________ (perderse) ninguna de sus citas
médicas y yo no (6.) _______________ (faltar) a mis ejercicios con mi grupo de la tercera edad. Esta semana nosotros (7.)
_______________ (hacer) ejercicios muy fuertes y me duelen todos los músculos, pero yo (8.) _______________ (seguir) activa y
esto es bueno para la circulación de la sangre. Yo siempre (9.) _______________ (hacer) los ejercicios con cuidado para no
torcerme un tobillo o lastimarme algún hueso.
A tu padre no le gusta asistir a los ejercicios, tú sabes, él dice que eso es para “viejitos” y que él no es uno de ellos. Pero no te
preocupes tampoco, pues él (10.) _______________ (mantenerse) muy activo en la finca (the farm) cortando el pasto (mowing the
lawn) y trabajando con los árboles frutales. Mientras yo estoy en los ejercicios él (11.) _______________ (despertarse), (12.)
_______________ (bañarse), y (13.) _______________ (afeitarse); cuando regreso de los ejercicios, él ya está listo para salir.
Cuéntanos un poco más de los niños (Tell us some more about the kids); ¿María Paula todavía (still) (14.) _______________
(pintarse) la boca y (15.) _______________ (maquillarse) como una artista? Ah, ¿y ella (16.) _______________ (cortarse) y (17.)
_______________ (limarse to file) las uñas (fingernails) largas que tiene? Y Juan Pablo, ¿cuándo piensa cortarse el pelo?
Imaginamos que ya hace frío. Por favor, deben secarse el pelo antes de salir a la escuela o van a enfermarse. ¿Los niños (18.)
_______________ (abrigarse) y (19.) _______________ (abrocharse to button up) las chaquetas bien antes de salir? Pueden
enfermarse, cuídalos mucho (take good care of them). ¿Ah y siguen hablando español? No dejes que se olviden (Don’t let them
forget) de su español ni de sus abuelos.
Te queremos mucho, saluda a tu esposo de nuestra parte (say hello to your husband for us). Un beso.
—Mamá y Papá.

H. Una mañana loca

Primero selecciona los verbos apropiados. Luego completa el párrafo con la forma necesaria de cada verbo. ¡OJO! Unos verbos
deben ser reflexivos y otros no.
Juan Camilo _______________ (despertar/despertarse) y _______________ (mirar/mirarse) su teléfono. ¡Ya es tarde! Rápidamente
_______________ (levantar/levantarse) y de repente su novia Gina _______________ (despertar/despertarse) también. Los dos
_______________ (levantar/levantarse) y van al baño. Mientras Juan Camilo _______________ (duchar/ducharse), Gina
_______________ (preparar/prepararse) el café para los dos. Cuando Juan Camilo entra en la cocina para desayunar, Gina corre al
baño y empieza a _______________ (arreglar/arreglarse). Ella _______________ (maquillar/maquillarse) y _______________
(cepillar/cepillarse) los dientes. Después Juan Camilo _______________ (llamar/llamarse) a Gina, “Mi amor, hoy es sábado, no
tenemos trabajo hoy.” Los dos se ríen y después _______________ (acostar/acostarse) para tomar una siesta.
[/hidden-answer]
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1.8.2 [Link]
1.9: Introduction to ¿Te levantas temprano a menudo?
In this section, we’ll look at adverbs of frequency in Spanish. Which begs the question: what is an adverb, anyway? In English,
adverbs can perform a wide range of functions: they can modify verbs, adjectives, and even other adverbs. They can come either
before or after the word they modify. In the following examples, adverbs are in bold, while the words they modify are in italics (the
quite handsome man):
The desk is made of an especially corrosion-resistant industrial steel.
The power company uses huge generators which are generally turned by steam turbines.
Jaime won the race, because he ran quickly.
This fence was installed sloppily. It needs to be redone.
Follow this link for more details about adverbs in English.

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1.9.1 [Link]
1.10: En contexto- Adverbios de frecuencia
 Objetivos

Identify the correct adverb of time for the context

Unos padres se van de viaje y hablan con la niñera que va a cuidar a los niños por unos días.
Papá Alejandro: La niñera tiene que saber sobre cuándo bañar a los niños.
Papá Diego: Bueno, Marianela y Gloriana son grandecitas (big kids, older children) y ellas se bañan solas cada díaantes de
acostarse.
Niñera: ¿Baño al bebé al mismo tiempo?
Papá Diego: No, bañas al bebé después de desayunar y después de cenar. Es más simple.
Niñera: Entendido (understood).
Papá Alejandro: Ahora sobre la rutina de la mañana. ¿A qué hora te levantas tú usualmente?
Niñera: Yo me levanto temprano, normalmente. Los niños se levantan a las siete, ¿verdad?
Papá Alejandro: Sí. Gloriana se levanta temprano a menudo, pero lee libros tranquilamente hasta las siete.
Papá Diego: Marianela nunca se levanta temprano.
Papá Alejandro: Juanito, el bebé, a veces se despierta por la noche, pero apenas llora.
Niñera: Muy bien, entonces yo me levanto a las seis y me baño antes de levantar a los niños.
Papá Diego: Sí, generalmente nosotros nos levantamos a las seis y nos bañamos temprano también.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
[reveal-answer q=”879434″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”879434″]
1. ¿Qué tipo de palabra son las palabras en negrilla? (e.g. sustantivos, verbos, adverbios o adjetivos)
2. ¿Cuál aspecto de la acción describen las palabras en negrilla? (e.g. lugar, tiempo o manera)
[/hidden-answer]

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1.10.1 [Link]
1.11: Adverbios de frecuencia
 Objetivos

Identify the correct adverb of time for the context

Adverbios de frecuencia
Con frecuencia Sin frecuencia

usualmente, constantemente nunca, jamás

generalmente, por lo general rara vez, pocas veces, poco

a menudo, regularmente a veces, casi nunca, de vez en cuando

cada semana, semanalmente apenas (hardly ever)

todos los días, diariamente por lo menos

muchas veces, bastante, mucho

siempre

In Spanish, word order may be more flexible than it is in English. These adverbs of time and frequency may be used at the
beginning or end of the sentence. However it is more common to see them at the beginning.
To say what someone does before or after another activity, use the expressions “antes de” + infinitive and “después de” + infinitive.

Antes de cepillarme los dientes, yo tomo café.

(Before brushing my teeth, I drink coffee.)
Tengo que ducharme después de hacer ejercicio.
(I need to shower after exercising.)
Without the preposition “de”, “antes” and “después” change to mean “beforehand” and “afterwards”. They are followed by the
conjugated verb.

Usualmente hago ejercicio y después trabajo.

(Usually I exercise and afterwards I work.)
Tengo que hacer mi tarea pero antes voy a echarme una siesta.
(I have to do my homework but beforehand, I am going to take a nap.)
To express that you do something once, many times, or a couple of times you use the word “vez” (time, instance). Below are a few
ways to use this expression, and it comes after the verb or at the end of the sentence.

Me lavo el pelo tres veces a la semana. (I wash my hair three times a week.)
Mi novio se afeita la barba una vez a la semana. (My boyfriend shaves his beard once a week.)
Celebramos tu cumpleaños una vez al año. (We celebrate your birthday once a year.)

“Cada” + a day of the week, month, or another time expression also expresses “every”.

Cada año, celebro el día de San Valentín (Every year I celebrate Saint Valentine’s day.)

1.11.1 [Link]
 Cada fin de semana, voy a la casa de mis padres. (Every weekend I go to my parents’ house.)

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1.11.2 [Link]
1.12: Ejercicios- Adverbios de frecuencia
 Objetivos
Identify the correct adverb of time for the context
Understand spoken sentences using adverbs of time

A. Ordenar las palabras

[Link]

B. Profesionales
[Link]

C. Adverbios de frecuencia
[Link]

D. Adverbios de frecuencia
[Link]

E. Adverbios de frecuencia
[Link]

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1.12.1 [Link]
1.13: Putting It Together- ¿Qué haces todos los días?
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”255132″]Vocabulario: Partes del cuerpo[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”255132″]
La cara y la cabeza
la frente (forehead)
la piel (skin)
los ojos (eyes)
la nariz (nose)
la boca (mouth)
los dientes (teeth)
los labios (lips)
la lengua (tongue)
el oído (ear [inside])
la oreja (ear [outside])
el cerebro (brain)
el cuello (neck)
El torso y las extremidades
la espalda (back)
el pecho (chest)
el estómago (stomach)
las piernas (legs)
los pies (feet)
las manos (hands)
los dedos (de las manos) (fingers)
los dedos de los pies (toes)
los brazos (arms)
los huesos (bones)
los músculos (muscles)
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”158584″]Los verbos reflexivos[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”158584″]

despertarse (wake up)

levantarse (get up)

1.13.1 [Link]
arreglarse (to get ready/ready oneself)

bañarse cepillarse el pelo

peinarse
ducharse

lavarse afeitarse

vestirse (to get dressed), ponerse (to put

limpiarse
on), probarse (to try on)

cepillarse los dientes

maquillarse

Otros verbos reflexivos

acostarse (lie down), relajarse (to relax) lastimarse (to hurt oneself)

caerse (to fall down) olvidarse (to forget)

quitarse (to remove, take away)

cansarse (to get tired)

irse (to go away, to leave) sentarse

The following are some more common reflexive verbs and their non-reflexive equivalents:

1.13.2 [Link]
 Forma reflexiva Forma no reflexiva

afeitarse (to shave oneself) afeitar (to shave someone or something)

arreglarse (to get ready/ready oneself) arreglar (to arrange someone or something)

bañarse (to bathe oneself) bañar (to bathe someone or something)

caerse (to fall down) caer (to fall, go down)

cepillarse (to brush oneself) cepillar (to brush someone or something)

ducharse (to shower oneself/take a shower) duchar (to shower/give someone a shower)

irse (to go away, to leave) ir (to go)

lastimarse (to hurt oneself) lastimar (to hurt someone or something)

lavarse (to wash oneself) lavar (to wash someone or something)

levantarse (to get up) levantar (to lift someone or something)

llamarse (to be called, named) llamar (to call someone or something)

maquillarse (to put make-up on oneself) maquillar (to put make-up on someone else)

ponerse (to put on) poner (to put)

probarse (to try on) probar (to try, to taste)

quemarse (to burn oneself) quemar (to burn someone or something)

quitarse (to take off, e.g. clothing) quitar (to take away from someone or something)

relajarse (to relax oneself) relajar (to relax someone or something)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”700514″]Adverbios de frecuencia[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”700514″]

Con frecuencia Sin frecuencia

usualmente, constantemente nunca, jamás

generalmente, por lo general rara vez, pocas veces, poco

a menudo, regularmente a veces, casi nunca, de vez en cuando

cada semana, semanalmente apenas (hardly ever)

todos los días, diariamente por lo menos

muchas veces, bastante, mucho

siempre

[/hidden-answer]

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1.13.3 [Link]
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1.13.4 [Link]
1.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cuerpos extraterrestres
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1.14.1 [Link]
1.15: Discussion- Tu rutina diaria
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1.15.1 [Link]
1.16: Discussion- ¿Qué haces en la universidad?
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1.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

2: Mente sana en cuerpo sano

 Learning Objectives
Use vocabulary related to illness and health
Use reflexive verbs that refer to emotions
Use por and para appropriately for the context
Read about some approaches to health and wellbeing in South America

2.1: Why It Matters- Mente sana en cuerpo sano

2.2: Introduction to No es la gripe, solo son mis alergias
2.3: Vocabulario- Enfermedad y salud
2.4: Ejercicios- Enfermedad y salud
2.5: Introduction to Aburrirse en el momento adecuado es signo de inteligencia
2.6: En contexto - Verbos reflexivos con emociones
2.7: Verbos reflexivos con emociones
2.8: Ejercicios- Verbos reflexivos con emociones
2.9: Introduction to Más sabe el diablo por viejo que por diablo
2.10: En contexto- Por y para / Pronombres preposicionales
2.11: Por y para / Pronombres preposicionales
2.12: Ejercicios- Por y para / Pronombres preposicionales
2.13: Introduction to Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
2.14: Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
2.15: Cultura B- El sistema de salud pública en Colombia
2.16: Putting It Together- Mente sana en cuerpo sano
2.17: Assignment- Escribir
2.18: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasa en el hospital?
2.19: Discussion- Amistades y amores
2.20: Discussion- Situaciones de enfermedad y salud

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1
2.1: Why It Matters- Mente sana en cuerpo sano
In this module, we’ll expand our range of reflexive verbs by looking at reflexives that describe emotions. One of these verbs is
“sentirse,” to feel. Needless to say, there are plenty of songs about that! Here are a few:
Sharlene, Fuego – Me Siento Bien
Sharlene Taulé Ponciano, better known as Sharlene, is a Dominican-American actress and singer and songwriter. Miguel Ángel
Durán Jr., better known by his stage name Fuego, is an American singer and songwriter. (Wikipedia entries for Sharlene and Fuego)

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p=84
La Lupe – Me Siento Guajira
Lupe Victoria Yolí Raymond, better known as La Lupe, was a Cuban singer of boleros, guarachas and Latin soul. (Wikipedia entry
on La Lupe) (Guajira is a style of Cuban music.)

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p=84
AMBRE – Me Siento Tan Moderno
AMBRE is a progressive pop-rock band from Madrid.

2.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=84
Cubaneros – Y Me Siento Bien
Cubaneros is a Greek-Cuban musical partnership between Panos Panagopoulos, Anaisa Vega Castillo and Indhira Xiques.

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p=84
Daniel, Me Estás Matando – ¿Qué Se Siente Que Me Gustes Tanto?
Daniel, me estás matando is a Mexican Boleroglam duo, founded in Mexico City in 2018.

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p=84
Adanowsky (Adan Jodorowsky) – Me Siento Solo
Adán Jodorowsky or Adanowsky is a French-Mexican musician, director and actor. (Wikipedia entry on Adanowsky)

2.1.2 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=84

This module also looks at the prepositions por and para. Here are two songs that use por and para:
Gepe – Por la Ventana
Daniel Alejandro Riveros Sepúlveda (born September 28, 1981), known as Gepe, is a Chilean singer-songwriter. (Wikipedia entry
on Gepe)

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p=84
Oscar D’León – Para Chango
Oscar Emilio León Somoza, known as Oscar D’León, and affectionately called The Pharaoh of Salsa, The Lion of Salsa, and The
Devil of Salsa, is a Venezuelan musician best known for his work with salsa music. (Wikipedia entry on Oscar D’León)

2.1.3 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=84

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2.1.4 [Link]
2.2: Introduction to No es la gripe, solo son mis alergias
In this section, we’ll look at vocabulary dealing with illness and health.
As you learn about medical terminologies you will find that many of the words are similar to English. This is due to the fact that
these terms share a connection to a Latin background. Medical terms are usually created by combining prefixes (the beginning of a
word) with a suffix (the ending of a word) to create the name of a condition or cure. Most of these prefixes and suffixes have the
same meanings across the two languages. For example, take “hypertension/hipertensión.” The prefix “hyper-/hiper-” means “high”
or “over” and the suffix “-tension” refers to pressure, meaning a high blood pressure. Therefore, at this point of practice, don’t be
afraid to try to make educated guesses!

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2.2.1 [Link]
2.3: Vocabulario- Enfermedad y salud
 Objetivos

Recognize vocabulary related to illness and health

 Enfermedad y salud

Las enfermedades comunes y condiciones delicadas de salud del diario vivir

la gripa o la gripe (flu)

la tos

la fiebre

la infección

el golpe

2.3.1 [Link]
la hinchazón (swelling)

la raspadura (scrape)

la herida (wound)

la alergia

el dolor de estómago

la cicatriz (scar)

2.3.2 [Link]
Algunos verbos usados en el tema de la salud.

romperse un hueso

torcerse un músculo/un tendón

lastimarse (to injure oneself)

desmayarse (to faint)

toser

recuperarse (to recuperate)

2.3.3 [Link]
 doler (o < ue) (similar usage as “gustar”, e.g. A José le duelen los pies = José’s feet hurt.)

Condiciones físicas y psicológicas de cuidado

estar embarazada

tener síntomas de…

tener un dolor de muela (to have a toothache)

estar mareado/a (to be dizzy)

2.3.4 [Link]
En el consultorio médico y las emergencias en el hospital

el ataque al corazón

la silla de ruedas

la receta médica (prescription)

la vacuna (vaccine)

el antibiótico

la pastilla

2.3.5 [Link]
 el grado de temperatura

el cirujano/ la cirujana

el especialista

el enfermero / la enfermera

Otras palabras

la sangre (blood)

el seguro de salud (health insurance)

2.3.6 [Link]
 [reveal-answer q=”395645″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”395645″]
Emfermedad y salud
Las enfermedades comunes y condiciones delicadas de salud del diario vivir
la gripa o la gripe (flu)
la tos (cough)
la fiebre (fever)
la infección (infection)
el golpe (The hit)
la hinchazón (swelling)
la raspadura (scrape)
la herida (wound)
la alergia (allergy)
el dolor de estómago (stomach pain)
la cicatriz (scar)
Algunos verbos usados en el tema de la salud.
romperse un hueso (break a bone)
torcerse un músculo/un tendón (strain a muscle/tendon)
lastimarse (to injure oneself)
desmayarse (to faint)
toser (to cough)
recuperarse (to recuperate)
doler (o < ue) (to hurt; similar usage as “gustar”, e.g. A José le duelen los pies = José’s feet hurt.)
Condiciones físicas y psicológicas de cuidado
estar embarazada (be pregnant)
tener síntomas de… (have symptoms of…)
tener un dolor de muela (to have a toothache)
estar mareado/a (to be dizzy)
En el consultorio médico y las emergencias en el hospital
el ataque al corazón (heart attack)
la silla de ruedas (wheelchair)
la receta médica (prescription)
la vacuna (vaccine)
el antibiótico (antibiotic)
la pastilla (pills)
el grado de temperatura (degree of temperature)
el cirujano/ la cirujana (surgeon)
el especialista (specialist)
el enfermero / la enfermera (nurse)
Otras palabras
la sangre (blood)
el seguro de salud (health insurance)
[/hidden-answer]

CC licensed content, Shared previously

2.3.7 [Link]
 Coughing. Authored by: GabboT. Located at: [Link] License:
CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Sore knee. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Scraped knee. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Wounded stuffed animal. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Allergies. Located at: [Link] License: CC0: No Rights
Reserved
Sprain. Located at: [Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Bandages. Authored by: ElasticComputeFarm . Located at: [Link]
medical-hurt-pain-treatment-medicine-injury-wound. License: CC0: No Rights Reserved
Rusty recuperating after surgery. Authored by: Dan Harrelson. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
Pregnant woman. Authored by: NAID. Located at: [Link] License: CC BY:
Attribution
Doctor talking with patient. Authored by: NIH. Located at: [Link]
License: CC BY: Attribution
Man suffering from toothache. Authored by: [Link] Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Dizziness. Authored by: THX0477. Located at: [Link] License: CC BY:
Attribution
El ataque al corazu00f3n. Authored by: jeftymatricio. Located at: [Link]
al-coraz%C3%B3n-4550842/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Doctor writing prescription. Authored by: mufidpwt. Located at: [Link]
recetas-784329/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Thermometer. Authored by: OpenClipart-Vectors. Located at: [Link]
cl%C3%ADnico-fiebre-term%C3%B3metro-153666/. License: Other. License Terms: Pixabay license
[Link]
Surgeons. Authored by: skeeze. Located at: [Link]
688380/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Hospital del Tajo - Directorio. Authored by: Assdl. Located at: [Link]
_Directorio.jpg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Human red blood cells magnified 1000 times. Authored by: John Alan Elson. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Authored by: mohamed hassan. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Scar. Authored by: xndr. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
Attribution-ShareAlike
Public domain content
Esther before Ahasuerus. Authored by: Tintoretto -- Royal Collection Trust. Located at:
[Link] License: Public Domain: No Known Copyright
Wheelchair. Authored by: Xocolatl. Located at:
[Link] License: CC0: No Rights Reserved
Influenza vaccine. Authored by: Senior Airman Colville McFee. Located at:
[Link] License: Public Domain: No Known Copyright
Nurse. Authored by: Marcy Sanchez. Located at:
[Link] License: Public Domain: No Known
Copyright
Lumen Learning authored content
Vocabulario. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

2.3.8 [Link]
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2.3.9 [Link]
2.4: Ejercicios- Enfermedad y salud
 Objetivos
Recognize vocabulary related to illness and health
Understand spoken sentences related to illness and health

A. Palabras
[Link]

B. La palabra intrusa
[Link]

C. ¿Qué es?
[Link]

D. Enfermedad y salud
[Link]

E. Enfermedad y salud
[Link]

F. Enfermedad y salud
[Link]
[reveal-answer q=”250668″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”250668″]

A. La palabra intrusa
Elige la palabra que no pertenece con el resto del grupo. Y explica por qué no pertenece.
1. la aspirina – el antibiótico – la pastilla – la silla de ruedas
2. la vacuna – lastimarse – torcerse – romperse
3. el médico – la hinchazón – el especialista – el cirujano
4. la gripe – la tos – la radiografía – la infección

B. ¿Qué es?
Identifica cuál palabra corresponde con cada definición.
1. Es un aparato que usamos cuando no podemos caminar. 3. Es la marca que se queda (remains) en el cuerpo después de
El ataque de corazón recuperarse de una herida.
La silla de ruedas Una cicatriz
El grado de temperatura Un golpe
La sala de rayos equis Una fiebre
2. Es la acción de perder la conciencia. Una tos
Lastimarse 4. Es una inyección (o a veces una pastilla) para prevenir (to
Estornudar prevent) una enfermedad.
Toser La radiografía
Desmayarse La infección

2.4.1 [Link]
 La vacuna El antibiótico
Una hinchazón La sangre
5. Es el líquido rojo que fluye (flows) por el cuerpo, llevando La pastilla
oxígeno a las células. La gripe

C. Palabras
Escribe una palabra de la lista de vocabulario que corresponde con la oración.
1. Necesitas _______________ cuando tienes fiebre, para medir el grado de temperatura.
2. El médico me dio (gave me) _______________ para comprar un antibiótico.
3. Después de tener una herida, quizás va a tener _______________.
4. Mi mamá tiene miedo de la sangre, entonces ella _______________ cuando nosotros nos lastimamos.
5. ¡Voy a ser una tía! Mi hermana está _______________.
[/hidden-answer]

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2.4.2 [Link]
2.5: Introduction to Aburrirse en el momento adecuado es signo de inteligencia
This section introduces a group of reflexive verbs in Spanish that might seem counter-intuitive to English speakers. These are verbs
that refer to certain emotional states or conditions. In many cases, as we’ll see, the English equivalent would be “to get…”, for
instance: “to get bored.” To say this in Spanish, however, we wouldn’t translate the “get”; we’d use the reflexive. This illustrates an
important point in language learning: many of the forms or idioms we take for granted in our first language do not translate directly
into the target language. This is why it can be helpful to avoid the habit of connecting English words to Spanish words, and try
instead to connect images or concepts to their Spanish expressions.
So rather than learning: “get bored = aburrirse”
consider:

= aburrirse
You might surprise yourself with the results!
Public domain content
Don't be bored over the holidays. Authored by: Airman 1st Class Nathanael Callon). Located at:
[Link] License: Public
Domain: No Known Copyright
Lumen Learning authored content
Introduction. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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2.5.1 [Link]
2.6: En contexto - Verbos reflexivos con emociones
 Objetivos

Recognize reflexive verbs that refer to emotions

Rafael ve a su amigo Andrés por la ventana de un café y entra. Se saludan y Rafael se sienta al lado de Andrés.
Rafael: ¿Cómo estás, Andrés? Pareces un poco cansado.
Andrés: Sí, es que mis ojos se cansan mucho cuando miro el proyector en las clases.
Rafael: ¿De veras? ¿Has ido (have you gone) al oftamólogo?
Andrés: Tengo una cita para las once mañana. ¡Pero es que me aburro tanto, esperando en la oficina de los doctores!
Rafael: Bueno, puedes chatear conmigo por el móvil para divertirte.
Andrés: ¿No tienes que trabajar mañana por la mañana?
Rafael: No, trabajo para la oficina de estudios en el extranjero por solo ocho horas cada semana y es por la tarde. Entonces, nos
contactamos para textear mañana.
Andrés: Ok, y después nos vemos en la cafetería para almorzar.
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[Link]

Preguntas para analizar la gramática:

[Link]
1. ¿Cuáles de esos verbos comunican acciones que una persona hace a sí misma (to him/herself)?
2. ¿Cuáles de esos verbos comunican acciones que dos personas hacen la una a la otra (to each other)?
[reveal-answer q=”286486″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”286486″]

Preguntas para analizar la gramática:

1. Busca todos los verbos que tienen pronombres reflexivos. (Hay siete de ellos)
2. ¿Cuáles de esos verbos comunican acciones que una persona hace a sí misma (to him/herself)?
3. ¿Cuáles de esos verbos comunican acciones que dos personas hacen la una a la otra (to each other)?
[/hidden-answer]

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2.6.1 [Link]
2.7: Verbos reflexivos con emociones
 Objetivos

Recognize reflexive verbs that refer to emotions

Reflexive verbs that refer to emotions.

As we learned in the beginning of the chapter, in reflexive verbs the subject does the action to him/her/itself. But there are some
reflexive verbs in Spanish that use the reflexive pronoun to show how one is feeling, especially the onset of an emotional or
physical state. These are often expressed in English with “to get” + adjective; be very careful not to translate such English idioms
literally! Use the reflexive verb instead. Below are common reflexive emotional verbs and their non-reflexive (transitive) forms for
comparison:

Forma reflexiva Forma no reflexiva

aburrirse (to get bored) aburrir (to bore someone)

alegrarse (to become happy) alegrar (to make someone happy)

asustarse (to get scared) asustar (to frighten someone)

calmarse (to calm oneself down) calmar (to calm someone down)

cansarse (to get tired) cansar (to tire someone out)

casarse con (to get married) casar (to perform a marriage for someone)

divertirse (to have a good time) divertir (to entertain someone)

enojarse (to get angry) enojar (to make someone angry)

frustrarse (to get frustrated) frustrar (to frustrate someone)

sorprenderse (to get surprised) sorprender (to surprise someone)

sentirse (e>ie) (to feel, have a feeling) sentir (to feel something)

Reciprocal verbs
Reciprocal verbs are used to talk about actions that people do to each other. Reciprocal verbs are formed by the combination of a
reflexive pronoun and a verb, very similar to the reflexive verbs. Since reciprocal actions always involve two or more people, only
plural pronouns are considered reciprocal:
1a persona plural: nos (to, for, from, or off ourselves / each other)
2a persona plural: os (to, for, from, or off yourselves / each other)
3a persona plural: se (to, for, from, or off themselves, yourselves / each other)

Reciprocal or Reflexive
Sentences with reciprocal actions sometimes look just like sentences with reflexive actions. To differentiate a reflexive action from
a reciprocal action, the use of expressions such as “el uno al otro”, “uno a otro”, “mutuamente”, “recíprocamente”, “entre sí”, etc.

2.7.1 [Link]
can be added to a phrase to show that the subjects are performing the action on each other. All these expressions can be roughly
translated as “each other”, “one another”, or “mutually”.
To specify that an action is reflexive, we can use phrases like “a sí mismo” (to him/herself) or “a sí mismos” (to themselves).
For example:

Se aman mutuamente. (They love one another.)

Los narcisistas se aman a sí mismos. (Narcissists love themselves.)
Se miran a sí mismos en el espejo. (They look at themselves in the mirror.)
Se miran el uno al otro por la ventana. (They look at each other through the window.)

List of Common Reciprocal Verbs

In English you would not need to emphasize that the two people are doing the action together because it is already implied.
Therefore, in Spanish try to think about verbs that involve two people and remember that you may need the reflexive pronouns.
Below you’ll find a list of verbs that are commonly used to talk about reciprocal actions.

1. Abrazarse (to hug each other)

2. Ayudarse (to help each other)
3. Besarse (to kiss each other)
4. Casarse (to marry each other)
5. Conocerse (to know each other)
6. Despedirse (to say goodbye to each other)
7. Divorciarse (to divorce each other)
8. Mirarse (to look at each other)
9. Pelearse (to fight with each other)
10. Reunirse (to get together)
11. Turnarse (to take turns)

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2.7.2 [Link]
2.8: Ejercicios- Verbos reflexivos con emociones
 Objetivos
Recognize reflexive verbs that refer to emotions
Identify the emotion indicated by spoken sentences with reflexive verbs

A. Verbos reflexivos con emociones

[Link]

B. Verbos reflexivos con emociones

[Link]

C. Verbos reflexivos con emociones

[Link]
[reveal-answer q=”174267″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”174267″]

A. Verbos reflexivos con emociones

1. Mi hermana no __________ bien y tendrá que ver al médico. Te animas

se siente 3. Simón __________ de ver a sus nietos por primera vez.

se asusta
se frustra

se frustra
se alegra

se enoja
se enoja

se alegra
2. ¿ __________ en la casa de tu tía Susana?

Te sorprendes 4. Anoche, los jóvenes __________ de ver a alguien parado en la

ventana.

Te diviertes se frustran

Te enojas se aburrieron

se animan

2.8.1 [Link]
 se diviertan

se asustaron 7. Pedro __________ porque lo mandan a cortar el césped.

5. Al llegar a la casa, __________ al ver la puerta de enfrente

se asusta
abierta.

nos aburrimos se divierte

nos sentimos
se enoja

nos sorprendimos
se alegra

nos divertimos 8. María __________ cada vez que su hijo viene a visitarla.

se enoja
6. Los alumnos __________ cuando hay mucha tarea.

se alegran se aburre

se frustran se frustra

se sienten se alegra

B. Verbos reflexivos con emociones

1. Los niños se __________ en la misa cada domingo. (aburrirse)4. Fernando se __________ de poder ir a pescar con su papá.
2. Me __________ orgullosa de haber terminado las clases (alegrarse)
dificultosas. (sentirse) 5. La ardilla se __________ cuando el perro sale a jugar.
3. Cuando vamos a la playa Ariana se __________ jugando en la (asustarse)
arena. (divertirse) 6. Rosa se __________ cuando su amiga Lupe no le contesta las
llamadas. (frustrarse)

C. Matrimonio resiliente
Para cada oración, escribe la forma apropiada del verbo entre paréntesis. Ten cuidado de usar los pronombres apropiados también.
1. [Habla una esposa] Mi esposo y yo _______________ 3. Y nosotros _______________ cada semana cuando el coche
muchísimo. (amarse) se descompone (breaks down). (ayudarse)
2. Nosotros no _______________ cuando no tenemos dinero. 4. [Habla el hijo] Mis padres _______________ mucho.
(pelearse) (amarse)

2.8.2 [Link]
 5. Ellos _______________ cuando uno de los dos está enfermo. 7. [Habla el padre] Y nosotros no _______________ , aunque
(abrazarse) sea tan común (even though it’s so common) en nuestra
6. Ellos _______________ para limpiar la nieve que cae todos sociedad. (divorciarse)
los días. (turnarse)

D. Durante el discurso del profesor

Para cada oración, elige si debe usar el verbo reflexivo o no dependiente del contexto. Luego, escribe la forma apropiada del verbo
en paréntesis. Ten cuidado de usar el pronombre reflexivo solamente para los verbos reflexivos.
1. El profesor _______________ de ver a tantos estudiantes 5. Eventualmente el profesor _______________ por la
presentes en su clase. (alegrarse/alegrar) inatención de los estudiantes. (frustrarse/frustrar)
2. Pero el profesor _______________ a los estudiantes porque 6. De pronto el profesor _______________ a la clase y anuncia
habla y habla y habla. (aburrirse/aburrir) una prueba de sorpresa. (sorprenderse/sorprender)
3. Algunos estudiantes _______________ durante la clase 7. Nosotros _______________ mucho porque no hemos prestado
jugando en sus móviles. (divertirse/divertir) atención (we haven’t paid attention) y la prueba va a afectar
4. Yo _______________ un poco porque otros estudiantes nuestras notas. (asustarse/asustar)
hablan y no puedo oír al profesor. (enojarse/enojar)

E. En la sala de espera de un hospital

Llena los espacios en blanco con la forma apropiada de un verbo de la caja. Presta atención al uso de los pronombres reflexivos—
¡si son necesarios!
ayudarse – calmarse – comenzar – decidir – mirarse – recuperarse – sentarse – sentirse – turnarse
Ernesto _______________ en una silla de la sala de espera. Su colega _______________ de una prueba médica y Ernesto va a
llevarlo a casa (take him home) en una hora. Una mujer está en la silla de enfrente y ellos _______________. Ella parece muy
nerviosa y Ernesto _______________ preocupado por ella. Ellos _______________ a conversar y ella empieza a
_______________ por la conversación. Ellos _______________ contar chistes (tell jokes) para pasar el tiempo. Entonces Ernesto y
la mujer _______________ por una hora entera contando chistes malos y _______________ así a pasar el tiempo en la sala de
espera del hospital.
[/hidden-answer]

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2.8.3 [Link]
2.9: Introduction to Más sabe el diablo por viejo que por diablo

Es obligatorio para jugar, utilizar atuendo (attire) de tenis

In this section, we’ll learn two tricky little prepositions in Spanish: “por” and “para.” Both can mean “for,” “to,” “by,” “in,” and
“through,” depending on the context.
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2.9.1 [Link]
2.10: En contexto- Por y para / Pronombres preposicionales
Rafael ve a su amigo Andrés por la ventana de un café y entra. Se saludan y Rafael se sienta al lado de Andrés.
Rafael: ¿Cómo estás, Andrés? Pareces un poco cansado.
Andrés: Sí, es que mis ojos se cansan mucho cuando miro el proyector en las clases.
Rafael: ¿De veras? ¿Has ido (have you gone) al oftamólogo?
Andrés: Tengo una cita para las once mañana. ¡Pero es que me aburro tanto, esperando en la oficina de los doctores!
Rafael: Bueno, puedes chatear conmigo por el móvil para divertirte.
Andrés: ¿No tienes que trabajar mañana por la mañana?
Rafael: No, trabajo para la oficina de estudios al extranjero por solo ocho horas cada semana y es por la tarde. Entonces, nos
contactamos para textear mañana.
Andrés: Ok, y después nos vemos en la cafetería para almorzar.
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[Link]

Preguntas para análisis:

Mira las frases en negrilla en la conversación y contesta las preguntas que siguen.
[Link]
1. ¿Cuáles son los significados de por?
2. ¿Cuáles son los significados de para?
[reveal-answer q=”946678″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”946678″]

Preguntas para análisis:

Mira las frases en negrilla en la conversación y contesta las preguntas que siguen.
1. Busca todos los usos de por. ¿Cuáles son los significados de por?
2. Busca todos los usos de para. ¿Cuáles son los significados de para?
[/hidden-answer]

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2.10.1 [Link]
2.11: Por y para / Pronombres preposicionales
 Objetivos
Understand the difference between por and para and select the appropriate preposition for the context
Use prepositional pronouns with por and para

“Por” and “Para” are two little words that cause more trouble for learners of Spanish than the length of the words would seem to
predict. This is because prepositions in general are very idiomatic—that is to say that each language uses prepositions differently,
and there’s not always a clear rule for predicting which one to use. For example, in the case of “por” and “para”, they can both be
translated into English as “for”, but they’re not interchangeable, and in other situations they’re translated with completely different
prepositions, like “by”, “through”, and “in order to”.
Rather than a rule which would have a ridiculous number of exceptions, you’re better off remembering which situations call for
which word:

Por
1. Duration of time (for)
e.g. Llamamos una ambulancia y solo esperamos por cinco minutos cuando llega. (We call an ambulance and only wait
for five minutes before it comes.)
2. Exchange (for, in place of, in exchange for)
e.g. Ella tiene alergia a la penicilina, entonces la cambiamos por vancomycin. (She’s allergic to penicillin, so we
exchanged it for vancomycin.)
e.g. Por $50 más, puedes ver Netflix en tu habitación del hospital. (For $50 more, you can watch Netflix in your
hospital room.)
3. Motivation (for, for the sake of)
e.g. Camino en vez de manejar un coche, por mi salud y por el medioambiente. (I walk instead of driving a car, for the
sake of my health and the environment.)
4. Mode of travel or communication (by, through)
e.g. La mujer embarazada llega al hospital por taxi, no por ambulancia. (The pregnant woman comes to the hospital by
taxi, not ambulance.)
e.g. La mujer entra por la puerta de urgencias y va por ese pasillo directamente a la sala de partos. (The woman enters
through the emergency room door, and goes along that hallway directly to the maternity ward.)

How is “para” being used here?

Para
1. Deadlines (by, for)
e.g. Voy a llamar la farmacia y van a tener tus pastillas para las tres de la tarde. (I’ll call the pharmacy, and they will
have your pills by three p.m.)
2. Recipient, beneficiary (for)

2.11.1 [Link]
2. Recipient, beneficiary (for)
e.g. La receta es para mi madre, que tiene hipertensión. (The prescription is for my mom, who has high blood pressure.)
3. Purpose, goal (in order to, to)
e.g. Para tener buena salud, necesitas comer bien y hacer ejercicio regularmente. (To have good health, you need to eat
well and exercise regularly.)
4. Destination of travel (for, to)
e.g. La ambulancia sale para la escena del accidente un minuto después de la llamada a 911. (The ambulance leaves for
the scene of the accident one minute after the call to 911.)

Ejemplos que contrastan “por” y “para”

¡No son intercambiables! (They are not interchangeable!)

1. Debo escribir esa tarea por dos horas. -versus- Debo escribir esa tarea para el lunes. When talking about time, “por”
means a specific amount or duration of time. “Para” is used for deadlines.
2. El autobús va para el aeropuerto. -versus- El autobús va por el centro del pueblo. When talking about movement,
“para” means “to” and is used for a direction or destination. “Por” means “through” and is used for the route.
3. Yo trabajo para Juan. -versus- Yo trabajo por Juan. When talking about work, “para” is used to identify your
supervisor, the person you work “for”. “Por” in this kind of sentence can mean either “in place of”, i.e. you’re substituting for
Juan at work, or it can mean “for the sake of” if he’s your motivation for working.

Expresiones idiomáticas
1. Por ahora (for now, for the time being)

Eso es suficiente por ahora. (That’s enough for now.)

2. Por completo (completely)

Olvidé por completo que las estaciones en la Argentina están al revés de las estaciones en el Hemisferio Norte, y no
empaqué ropa abrigada para julio. (I completely forgot that the seasons in Argentina are the opposite of the seasons in the
Northern Hemisphere, and I didn’t pack warm clothes for July.)
3. Por ejemplo (for example)

Muchas palabras tienen la misma traducción al inglés sin tener significados iguales, por ejemplo “por” y “para”. (Many
words have the same translation into English without having the same meanings, for example “por” and “para”.)
4. Por eso (That’s why)

Tengo mucho trabajo por eso no puedo salir esta noche. (I have a lot of work, that’s why I can’t go out tonight.)

5. Por favor (please)

¿Puede usted explicar ese anuncio público, por favor? No lo comprendo. (Could you please explain that public
announcement? I don’t understand it.)
6. Por fin (at last, finally)

Después de quince horas de viaje, por fin llegamos a Buenos Aires. (After 15 hours of travel, we finally arrive in
Buenos Aires.)
7. Por lo menos (at least)

Necesitas dejar por lo menos dos horas extras para pasar por la seguridad del aeropuerto. (You need to leave at least two
extra hours to pass through airport security.)
8. Por si acaso (just in case)

2.11.2 [Link]
 Traigo comida en mi mochila, por si acaso tengo hambre en el viaje. (I carry food in my backpack, in case I get hungry
on the way.)
9. Por supuesto (of course)

Por supuesto puedo ayudarte con tu tarea. (Of course I can help you with your homework.)

10. Para empezar (to begin with, for starters)

¿Quieres viajar al extranjero? Para empezar, necesitas un pasaporte. (You want to travel overseas? To begin with, you
need a passport.)
11. Para nada (not at all)

No me gusta viajar en barcos para nada. (I don’t like traveling on boats at all.)

12. Estar para (+ infinitive) (to be about to, to be ready to)

El avión está para salir (The plane is about to depart).

Pronombres preposicionales
Spanish has a set of pronouns to use after prepositions when you don’t want to keep repeating someone’s name or the noun that
you’re talking about. The prepositional pronouns are almost all the same as the subject pronouns, except for the first and second-
person singular forms. Watch out for accent marks, spelling counts!

forma pronombre ejemplo

1a persona singular mí* ¿El regalo es para mí?

2a persona singular ti* Sí, es para ti.

él
Esta tarjeta de embarcación es para usted, esta tarjeta es para él, y la última tarjeta
3a persona singular ella
usted es para ella.

nosotros
1a persona plural Nuestra mamá sacrifica muchísimo por nosotros.
nosotras

2a persona plural (sólo vosotros

Vosotros no podéis hacer el viaje a España, entonces nosotros vamos por vosotros.
usada en España) vosotras

ellos
¿Pueden ustedes dar estos regalos a mis sobrinos y mis sobrinas? Estos regalos son
3a persona plural ellas
ustedes para ellos, estos regalos son para ellas, y claro, aquí están unos regalos para ustedes.

¡OJO! The first and second persons singular make a contraction with the preposition “con” (and only that one!): “conmigo” and
“contigo”.

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2.11.3 [Link]
2.12: Ejercicios- Por y para / Pronombres preposicionales
 Objetivos
Understand the difference between por and para and select the appropriate preposition for the context
Use prepositional pronouns with por and para

A. Por y para
[Link]
[reveal-answer q=”806549″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”806549″]

A. En el consultorio médico
Llena los espacios en blanco con por o para, según el contexto.
1. Una estudiante universitaria entra ___________ la puerta del consultorio.
2. Necesita esperar ___________ quince minutos antes de ver a la enfermera.
3. La enfermera le dice, “Siéntese, ___________ favor. ¿Qué le pasa?”
4. La estudiante dice, “Mis alergias están terribles. Vengo ___________ una medicina que me ayude.”
5. “___________ supuesto vamos a ayudar. ¿Cuáles síntomas tiene usted?”
6. “Estornudo ___________ lo menos cien veces al día, y me sale agua ___________ la nariz constantemente.”
7. “Sí, veo que está ___________ estornudar ahora. Aquí está una caja de pañuelos, tome unos.”
8. “[¡Achú!] Gracias. ¿Tiene usted una receta ___________ ayudarme?
9. “Bueno, ___________ empezar usted debe probar una medicina sin receta. Debe comprar una de estas marcas y tomar las
pastillas una vez al día ___________ una semana. Vuelva aquí si no funcionan.
10. “Voy ___________ la farmacia ahorita. ¡Muchísimas gracias!”
11. “___________ nada, estamos aquí ___________ ayudar.”

B. Pronombres preposicionales
Llena los espacios en blanco con los pronombres preposicionales apropiados al contexto.
1. “¿Dónde está Diana? No la veo a ___________ en clase recientemente.”
“No sé.” Yo no recibo mensajes de ___________ nunca.”
“Muchos estudiantes están estresados hoy en día. Me preocupo por todos ___________.”
2. “Necesito ir a la farmacia para la vacuna contra la gripe. ¿Puedes venir con ___________?”
“¿Tienes miedo de las inyecciones? Yo también tengo miedo de ___________. Sí, voy con ___________.”
3. “No veo a Luisa, y tengo un paquete para ___________.”
“Luisa y Tamara están en el jardín. Les gusta mucho la jardinería a ___________.”
[en el jardín] “Hola, Luisa, tengo un paquete para ___________.”
4. “Mis compañeras de cuarto y yo vamos a caminar por el ejercicio. ¿Quieres venir con ___________?”
“No puedo caminar con ___________ ahora, tengo trabajo.”

C. Un chiste
Llena los espacios en blanco con por o para, según el contexto.
Tres actores esperan entre los bastidores (in the wings) y sufren mucho del miedo al público (stage fright). Ya ___________ las
siete y media, cientos de personas comienzan a entrar al teatro ___________ el vestíbulo. ___________ fin, el drama está
___________ comenzar. El primer galán (leading man) tiene mucho miedo, pero ___________ levantar su coraje (get up his
courage), dice “Salgo, ¡___________ el amor!”. El antagonista también dice “Voy, ¡___________ la fama!” Pero el actor
secundario es vencido (is overcome) ___________ el miedo y corre gritando “Me voy, ¡___________ la puerta de atrás!”

2.12.1 [Link]
D. De viaje
Llena los espacios en blanco con por o para , según el contexto.
El sábado salgo 1.________ Colombia. Voy a ir 2.______ avión y voy a quedarme 3.______ una semana. Quiero ir 4._______
celebrar el cumpleaños de mi padre. Cumple 80 años y le va a tomar 5._____ sorpresa verme. Llevo un regalo 6._______ él.
Lastimosamente no puedo quedarme 7. ________ mucho tiempo. Debo estar de regreso 8.________ el quince de octubre
9.________ enseñar mis clases en la universidad. ¿Vas a estar libre ese día 10._______ que pases 11.________ mí al aeropuerto?

E. Un día en el parque
Luis llama a su amiga Erika sobre sus planes para mañana. Selecciona por o para y llena el espacio en blanco con el pronombre
preposicional apropiado al contexto. ¡Cuidado! También es posible usar conmigo o contigo.
Luis: Hola, Erika. Voy a ir al parque mañana ( por / para ) divertirme con el buen tiempo. ¿Quieres ir ___________?
Erika: ( Por / Para ) supuesto que voy ___________. Necesito un poquito de vitamina D ( por / para ) lo menos.
Luis: Vamos a salir ( por / para ) la mañana ( por / para ) hacer el senderismo en el camino. También van a ir Luna, Enrique y mi
novia con ___________.
Erika: ¡Qué bueno! Tengo que conocer a tu nueva novia. ¿Qué tipo de ropa debo ponerme?
Fernando: Va a hacer 30 grados entonces puedes llevar algo ( por / para ) el calor.
Erika: Vale, voy a llevar una merienda ( por / para ) todos. ¿A ___________ te gustan las barras energéticas?
Luis: Sí, me encantan, pero cuidado, mi novia es alérgica a nueces.
Erika: Gracias ( por / para ) decirme, voy a comprar barras energéticas sin nueces ( por / para ) ___________. Ay, y olvidé (I forgot)
que mi hermano necesita mi carro mañana. ¿Puedes venir ( por / para ) ___________?
Luis: No hay de qué. Mi novia y yo vamos a pasar ( por / para ) ___________ a las siete y media. ¿Qué te parece?
Erika: Me parece bien, gracias. ¡Nos vemos mañana!
Luis: ¡Sí, nos vemos pronto! Chao.
[/hidden-answer]

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2.12.2 [Link]
2.13: Introduction to Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
El sincretismo cultural hispano: el cura, el chamán, el sobandero, los rezos, la santería, la partera, la curandera… todos
necesarios para el bienestar.
In the Spanish-speaking culture, nontraditional medicine, spiritual rituals, religious beliefs, and medicinal practices that seek to
“clean” bad energies from a person or a place are very common. People in many places, depending on their socio-cultural context
and access to formal education, hold strong religious beliefs. People frequently think that diseases are associated with bad energies
or bad spirits. The concept of “hacer una limpia” is common to all hispanic culture and reflects the syncretism of Native
Americans, Africans, and Europeans all blended together. Beliefs about cures and rituals are passed from generation to generation;
they cross borders when Latinos migrate to other cultures, and are aspects of identity that are preserved in the effort to respect the
wisdom of our elders and maintain traditions.

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2.13.1 [Link]
2.14: Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
La medicina curativa en mi cultura ecuatoriana
por Jessica C. (hablante de español por herencia)
Diferentes tipos de plantas curativas han sido parte de muchas culturas diversas y mi herencia ecuatoriana es rica en creencias
(beliefs) de tipo curativo. La medicina alternativa incluye las curanderas que se dedican a hacer las “limpias” con aguas y plantas
medicinales.
Un ejemplo de medicina curativa que yo conozco a través de mi cultura y familia es “la cura del susto” (to cure fear) para los
niños. Mi familia ecuatoriana le pasa un huevo por encima del estómago del niño. Sin embargo, dicen que esta práctica funciona
mejor cuando lo hace el papá del niño y él mismo le escupe (spit) licor en el estómago. Un truco (trick) interesante que yo veo, es
cuando les bañan a los bebés recién nacidos en agua de manzanilla (camomile) hervida para que no sufran de alergias o problemas
de la piel, pues los niños recién nacidos son bien delicados. Comunmente las personas en Ecuador creen que una persona con malas
intenciones puede causar “mal de ojo” a un bebé, sólo con mirar al bebé. Entonces el bebé no come, no duerme y llora mucho; para
prevenir el mal de ojo, todos ponemos una pulsera especial santificada en el pie de nuestros bebés.
Otro tipo de medicina curativa es cuando un adulto está “espantado” (scared) y una curandera le golpea (hits, strikes) con ramas
(twigs) de alguna planta medicinal al tiempo que hace unos rezos (prayers) que no se entienden, pero solo la curandera sabe con
quién habla o a quién llama para curar al “espantado”.
Una medicina curativa simple que siempre me recomiendan mis papás cuando tengo gripe o una tos con bronquitis es tomar un té
con jengibre, limón y miel de abeja cada noche. Desde pequeña, yo sufro de asma y bronquitis. Siempre necesito inhaladores y
pastillas. Mi familia que vive en Ecuador recomienda tomar leche de cabra (goat) y gato, pero aún no lo intento y no quiero. Me
pregunto: ¿Cómo le saco la leche a un gato? Y ¿Dónde me consigo la cabra? Además, yo defiendo que cada especie animal debe
beber su propia leche y ni la de vaca me gusta.
La gente piensa que estas tradiciones sólo ocurren en el Ecuador, pero no, todo lo que cuento son tradiciones de la comunidad
ecuatoriana en Nueva York. Estas historias hacen parte de mi familia y mi cultura. No creo totalmente en estas prácticas, pero todo
sigue siendo parte de quien soy y de mi identidad.
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[Link]

Paso 1: Interpretación
Escoge la respuesta correcta entre las dos opciones:
1. “Hacer una limpia” es:
a. Limpiar la casa con agua y jabón
b. Limpiar a una persona o un lugar de malas energías
2. Una “curandera” es:
a. Una mujer de la comunidad que sabe mucho sobre plantas y prácticas medicinales
b. Una enfermera que visita la casa de un enfermo y le receta medicina.
3. ¿Qué hacen los padres con un niño asustado?
a. Lo besan, lo acarician y lo hacen dormir
b. Le pasan un huevo por encima del estómago y su padre le escupe licor.
4. ¿Para qué es buena el agua de manzanilla?
a. Para curar alergias y problemas de la piel
b. Para calmar el susto
5. El “mal de ojo” es lo mismo que:
a. Conjuntivitis
b. Malestar en un bebé

2.14.1 [Link]
Paso 2: Interacción
Conversa con un compañero de clase sobre los temas de las siguientes preguntas.
1. En tu casa, ¿tus padres te curan la gripa con bebidas como el té y alimentos medicinales como el jengibre o la manzanilla?
Describe lo que hacen en tu casa cuando alguien se enferma de un resfriado.
2. ¿Tienes prácticas en tu familia que son similares a la medicina alternativa?
3. ¿Quién es la persona en tu familia que se preocupa más por curar a los que están enfermos? ¿Cómo lo hace?
4. ¿Hay algún producto siempre en tu casa para curar una enfermedad o un accidente?

Paso 3: Análisis y Comparación

Piensa y compara haciendo una lista de las posibles maneras de curar las siguientes enfermedades con medicina alternativa o
prácticas médicas científicas. ¿Cómo lo cura la familia de Jessica, tu familia y cómo lo cura el doctor?

La enfermedad La familia de Jessica El doctor ¿Y tu familia?

El resfriado

El dolor de estómago

Los nervios y la
ansiedad

La infección

La pereza

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2.14.2 [Link]
2.15: Cultura B- El sistema de salud pública en Colombia
Colombian Health Care System/ el sistema de salud pública en Colombia
por Haley F. (estudiante investigadora con doble especialización de biología y español)
Haley recibió una beca de la fundacion universitaria en Oneonta en 2016 y viajó a tres ciudades para hacer investigaciones. Aquí
está su informe:
Colombia es un país donde la mayoría de sus habitantes son de clase media o baja. Aproximadamente la mitad de la población
colombiana se identifica como pobre. Existe mucha inequidad social (social inequity) y necesidades básicas para ayudar a toda la
población en asuntos (issues) de la salud. Sin embargo (however), el país también cuenta con hospitales equipados para evaluar
enfermedades graves y doctores especializados, sobre todo (mostly) en las grandes ciudades.
Antes del año 1987, el gobierno tenía pocas (had few) responsabilidades públicas, como la limpieza de las calles (street cleaning) o
la administración de los mercados públicos (public markets management). El sistema de salud era (was) un asunto que cada
ciudadano debía resolver. En el año 1993 el gobierno decide tomar más responsabilidades en el tema de la salud pública y
comienza a diseñar un modelo de salud pública global para todos los colombianos. El resultado de esta iniciativa es el actual
“Sisbén”. Este es un sistema de identificación para las personas más pobres y vulnerables de la sociedad. A través de un puntaje
(based on a score), se clasifica a la población de acuerdo a sus necesidades socioeconómicas y se le presta el servicio de salud
gratuito (free of charge) adecuado en los hospitales de las grandes ciudades. Sisbén
Colombia tiene, en este momento, un paquete de seguro de salud obligatorio para todos los ciudadanos y para los más pobres
(clasificados por el Sisbén) es gratuito. La organización mundial para la salud (Health World Organization) declara que un 98% de
la población colombiana recibe servicios de salud pública. Sin embargo, aunque esto parezca como muy positivo, la misma
organización reporta que hay mucha desigualdad social en el aspecto del servicio de la salud, especialmente en áreas remotas del
país donde el acceso a un hospital es difícil y no hay centros de salud o doctores cercanos para todas las personas, sobre todo en
áreas rurales.
No hay mucha investigación sobre cómo funciona este modelo de salud global para los colombianos; la información que se
encuentra en el Internet es solo el punto de vista (point of view) del gobierno y la información sobre la eficiencia del sistema de
salud solo se conoce por anécdotas o experiencias de los mismos ciudadanos. Durante mi estadía en Colombia, entrevisté (I
interviewed) a varias personas de diferentes estratos sociales; esto fue la información general obtenida: los más pobres dicen que sí
reciben atención médica gratuita, pero que tienen que esperar mucho para conseguir una cita médica o una orden (authorization)
para los exámenes médicos especializados y mientras tanto (in the meantime) se enferman más o muchos se mueren. Las personas
de clase media dicen que para poder acceder a los servicios deben hacer pagos a un sistema de salud privado, le llaman: “medicina
prepagada”, pero aun así, deben hacer largas filas para autorizar órdenes y poder contar con los exámenes o médicos
especializados. Los estudiantes universitarios de bajos recursos (low resources) hacen parte del sistema Sisbén o los de familias de
clase media hacen parte del programa de salud prepagado de sus padres. Las personas con mucho dinero, no tienen mayores
problemas y pueden acceder rápidamente a los equipos modernos y avanzados tanto en hospitales públicos como en clínicas
privadas. Sin embargo, son los hospitales públicos de las grandes ciudades los que cuentan con equipos para la salud más
avanzados.
En conclusión, las fallas del servicio de salud para los colombianos se basan fundamentalmente en una economía desigual para
todos los ciudadanos, un sistema político corrupto e ineficiente para proveer la tecnología necesaria y el beneficio a los ciudadanos
y no a los proveedores privados (private providers) de la salud que son los que más se benefician económicamente de la
ineficiencia del gobierno en turno. La propuesta del seguro de salud global para todos los colombianos es muy buena y un modelo a
seguir, pero solo si cuenta con las condiciones y las intenciones adecuadas para beneficiar a todos y no a unos cuantos. El problema
no es el sistema de salud en sí mismo (in itself), sino la inequidad social de este país latinoamericano.

Paso 1: Interpretación
Contesta si es cierto o falso según la lectura.
1. Cierto o falso: Colombia es un país donde vive mucha gente rica.
2. Cierto o falso: En Colombia no hay hospitales modernos, públicos.

2.15.1 [Link]
 3. Cierto o falso: En Colombia hay mucha inequidad socioeconómica.
4. Cierto o falso: En Colombia hay un seguro obligatorio de salud para todos los colombianos.
5. Cierto o falso: El programa de salud global no beneficia de la misma manera a todos los colombianos y la clase media debe
pagar un seguro adicional.

Paso 2: Interacción
Conversa con tu compañero y contesta las siguientes preguntas de la manera que puedes. Usa muchas oraciones simples para
comunicar tus ideas complicadas.
1. ¿Tienes un seguro de salud? ¿Es por tus padres, por la universidad o por tu trabajo?
2. ¿A dónde vas cuando tienes una enfermedad que necesita de atención médica?
3. ¿Quién paga los exámenes especializados que necesitas, como radiografías o exámenes de sangre?
4. Puedes ir a una sala de emergencia de un hospital si no tienes dinero, ni seguro de salud en los Estados Unidos? ¿Quién paga la
emergencia?
5. ¿Te preocupa la salud y la atención médica que recibes?

Paso 3: Comparación y análisis

Dibuja una comunidad (casas, escuelas, edificios) y localiza en esta comunidad todos los servicios de salud que deben existir para
el beneficio y bienestar de todos los ciudadanos de la comunidad. Coloca (place) todas las palabras de vocabulario que conoces
sobre los servicios de salud que necesitan las personas. Recuerda que dibujas una comunidad ideal con todos los servicios médicos
necesarios. Practica el vocabulario aprendido en la unidad. Otras palabras que puedes necesitar son: ambulancia, sala de
emergencia, centro de salud inmediata.
“Los servicios de salud de mi comunidad __________”

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2.15.2 [Link]
2.16: Putting It Together- Mente sana en cuerpo sano
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mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”644481″]Vocabulario: Enfermedad y salud[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”644481″]
Emfermedad y salud
Las enfermedades comunes y condiciones delicadas de salud del diario vivir
la gripa o la gripe (flu)
la tos (cough)
la fiebre (fever)
la infección (infection)
el golpe (The hit)
la hinchazón (swelling)
la raspadura (scrape)
la herida (wound)
la alergia (allergy)
el dolor de estómago (stomach pain)
la cicatriz (scar)
Algunos verbos usados en el tema de la salud.
romperse un hueso (break a bone)
torcerse un músculo/un tendón (strain a muscle/tendon)
lastimarse (to injure oneself)
desmayarse (to faint)
toser (to cough)
recuperarse (to recuperate)
doler (o < ue) (to hurt; similar usage as “gustar”, e.g. A José le duelen los pies = José’s feet hurt.)
Condiciones físicas y psicológicas de cuidado
estar embarazada (be pregnant)
tener síntomas de… (have symptoms of…)
tener un dolor de muela (to have a toothache)
estar mareado/a (to be dizzy)
En el consultorio médico y las emergencias en el hospital
el ataque al corazón (heart attack)
la silla de ruedas (wheelchair)
la receta médica (prescription)
la vacuna (vaccine)
el antibiótico (antibiotic)
la pastilla (pills)
el grado de temperatura (degree of temperature)
el cirujano/ la cirujana (surgeon)
el especialista (specialist)
el enfermero / la enfermera (nurse)
Otras palabras
la sangre (blood)
el seguro de salud (health insurance)

2.16.1 [Link]
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”366019″]Verbos reflexivos con emociones[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”366019″]

Forma reflexiva Forma no reflexiva

aburrirse (to get bored) aburrir (to bore someone)

alegrarse (to become happy) alegrar (to make someone happy)

asustarse (to get scared) asustar (to frighten someone)

calmarse (to calm oneself down) calmar (to calm someone down)

cansarse (to get tired) cansar (to tire someone out)

casarse con (to get married) casar (to perform a marriage for someone)

divertirse (to have a good time) divertir (to entertain someone)

enojarse (to get angry) enojar (to make someone angry)

frustrarse (to get frustrated) frustrar (to frustrate someone)

sorprenderse (to get surprised) sorprender (to surprise someone)

sentirse (e>ie) (to feel, have a feeling) sentir (to feel something)

List of Common Reciprocal Verbs

1. Abrazarse (to hug each other)
2. Ayudarse (to help each other)
3. Besarse (to kiss each other)
4. Casarse (to marry each other)
5. Conocerse (to know each other)
6. Despedirse (to say goodbye to each other)
7. Divorciarse (to divorce each other)
8. Mirarse (to look at each other)
9. Pelearse (to fight with each other)
10. Reunirse (to get together)
11. Turnarse (to take turns)
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”266986″]Por y para / Pronombres preposicionales[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”266986″]
Por
1. Duration of time (for)
e.g. Llamamos una ambulancia y solo esperamos por cinco minutos cuando llega. (We call an ambulance and only wait for
five minutes before it comes.)
2. Exchange (for, in place of, in exchange for)
e.g. Ella tiene alergia a la penicilina, entonces la cambiamos por vancomycin. (She’s allergic to penicillin, so we exchanged
it for vancomycin.)
e.g. Por $50 más, puedes ver Netflix en tu habitación del hospital. (For $50 more, you can watch Netflix in your hospital
room.)

2.16.2 [Link]
 3. Motivation (for, for the sake of)
e.g. Camino en vez de manejar un coche, por mi salud y por el medioambiente. (I walk instead of driving a car, for the sake
of my health and the environment.)
4. Mode of travel or communication (by, through)
e.g. La mujer embarazada llega al hospital por taxi, no por ambulancia. (The pregnant woman comes to the hospital by taxi,
not ambulance.)
e.g. La mujer entra por la puerta de urgencias y va por ese pasillo directamente a la sala de partos. (The woman enters
through the emergency room door, and goes along that hallway directly to the maternity ward.)
Para
1. Deadlines (by, for)
e.g. Voy a llamar la farmacia y van a tener tus pastillas para las tres de la tarde. (I’ll call the pharmacy, and they will have
your pills by three p.m.)
2. Recipient, beneficiary (for)
e.g. La receta es para mi madre, que tiene hipertensión. (The prescription is for my mom, who has high blood pressure.)
3. Purpose, goal (in order to, to)
e.g. Para tener buena salud, necesitas comer bien y hacer ejercicio regularmente. (To have good health, you need to eat well
and exercise regularly.)
4. Destination of travel (for, to)
e.g. La ambulancia sale para la escena del accidente un minuto después de la llamada a 911. (The ambulance leaves for the
scene of the accident one minute after the call to 911.)
[/hidden-answer]

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2.16.3 [Link]
2.17: Assignment- Escribir
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2.17.1 [Link]
2.18: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasa en el hospital?
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2.18.1 [Link]
2.19: Discussion- Amistades y amores
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2.19.1 [Link]
2.20: Discussion- Situaciones de enfermedad y salud
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2.20.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

3: ¿Terminaste tus tareas?

 Learning Objectives
Use vocabulary related to chores and errands
Use regular verbs in the preterit tense to describe past events
Recognize direct objects and use direct object pronouns

3.1: Why It Matters- ¿Terminaste tus tareas?

3.2: Introduction to ¿Lavaste los platos?
3.3: Vocabulario- Las tareas
3.4: Ejercicios- Las tareas
3.5: Introduction to ¿Quién recogió los platos?
3.6: En contexto- El pretérito
3.7: El pretérito
3.8: Ejercicios- El pretérito
3.9: Introduction to ¿Lo completaste?
3.10: En contexto- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.11: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.12: Ejercicios- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
3.13: Putting It Together- ¿Terminaste tus tareas?
3.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó? ¿Cuáles deberes no completaron?
3.15: Discussion- Los quehaceres y las tareas
3.16: Discussion- ¿Qué hiciste el fin de semana?

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1
3.1: Why It Matters- ¿Terminaste tus tareas?
In this module, we’ll be learning the preterit tense, the tense used to describe a completed past action. By way of a musical preview,
the titles of these songs use the preterit tense:
J Mena – Se Acabó
Jimena Guevara Barón, better known as Jimena Barón o J Mena, is an Argentine actress and singer-songwriter. (acabarse = to run
out, finish)

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p=126
Leonardo, Ángela, y Majo Aguilar – Lo Busqué
Leonardo, Ángela, y Majo Aguilar are the children of Mexican singer Antonio Aguilar jr. and the grandchildren of the singer
Antonio Aguilar.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=126
Prince Royce – El Amor Que Perdimos
Geoffrey Royce Rojas, known professionally as Prince Royce, is an American singer and songwriter of Dominican descent.
(Wikipedia entry on Prince Royce)

3.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=126
Pedro Infante – Los dos perdimos
Pedro Infante Cruz was a Mexican actor and singer. Hailed as one of the greatest actors of the Golden Age of Mexican cinema, he
is considered an idol in Mexico and other Latin American countries such as Venezuela, Guatemala and Peru. (Wikipedia entry on
Infante)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=126

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3.1.2 [Link]
3.2: Introduction to ¿Lavaste los platos?
In the following section, we’ll learn the words for various tasks and chores around the house, at school, and in the community more
widely. Fortunately, in the section after this one we’ll learn the preterit tense, which will let us complete these tasks and put them
behind us—grammatically, at least.

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3.2.1 [Link]
3.3: Vocabulario- Las tareas
 Objetivos

Recognize vocabulary related to chores and errands

 En la escuela

La lectura

La escritura

El discurso

La tarea

Escribir un ensayo (to write a paper/essay)

3.3.1 [Link]
 Entregar una composición (to hand in a composition)

Colaborar en una presentación (to collaborate on a presentation)

Devolver libros a la biblioteca (to return books to the library)

Escoger su concentración académica (to choose your academic major)

¿Necesitas repasar el vocabulario de la clase y la universidad? Mira las secciones 1.3 y 2.1 del libro de Español 1.

En la casa

Lavar los platos

3.3.2 [Link]
 Secar los platos

Lavar la ropa

Doblar la ropa

Pasar la aspiradora

Barrer el piso

Sacudir el polvo

3.3.3 [Link]
 Sacar la basura

Cortar el césped

Recoger los juguetes (put the toys away)

Regar las plantas

¿Necesitas repasar el vocabulario de la casa? Mira la sección 4.4 del libro de Español 101.

En la comunidad

Depositar un cheque en el banco (Deposit a check at the bank)

3.3.4 [Link]
 Sacar dinero del cajero automático

Mandar una carta por correo (Mail a letter)

Dejar los trajes en la tintorería (Drop off the suits at the dry cleaner)

Separar el reciclaje de la basura (Separate the recycling)

Pagar los impuestos (to pay taxes)

Votar en las elecciones (to vote in elections)

¿Necesitas repasar los lugares de la comunidad? Mira la sección 5.1 del libro de Español 1.

3.3.5 [Link]
 [reveal-answer q=”309983″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”309983″]

En la escuela
La lectura (reading¡OJO! Es un cognado falso)
La escritura (writing)
El discurso (lecture, speech)
La tarea (homework, task, chore, bit of work)
Escribir un ensayo (to write a paper/essay)
Entregar una composición (to hand in a composition)
Colaborar en una presentación (to collaborate on a presentation)
Devolver (o>ue) libros a la biblioteca (to return books to the library)
Escoger su concentración académica (to choose your academic major)

En la casa
Lavar los platos (to wash the dishes)
Secar los platos (to dry the dishes)
Lavar la ropa (to do the laundry, wash the clothes)
Doblar la ropa (to fold the laundry/clothes)
Pasar la aspiradora (to vacuum)
Barrer el piso (to sweep the floor)
Sacudir el polvo (to dust)
Sacar la basura (to take out the garbage)
Cortar el césped (to cut the grass/mow the lawn)
Recoger los juguetes (to put away/tidy up the toys)
Regar (e>ie) las plantas (to water the plants)
¿Necesitas repasar el vocabulario de la casa? Mira la sección 4.4 del libro de Español 101.

En la comunidad
Depositar un cheque en el banco (to deposit a check in the bank)
Sacar dinero del cajero automático (to withdraw money from the ATM)
Mandar una carta por correo (to mail a letter)
Dejar los trajes en la tintorería (to drop off the suits at the dry cleaner’s)
Separar el reciclaje de la basura (separate the recycling from the garbage)
Pagar los impuestos (to pay taxes)
Votar en las elecciones (to vote in elections)
[/hidden-answer]

CC licensed content, Shared previously

Reading a book. Authored by: CollegeDegrees360. Provided by: CollegeDegrees360. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Diary writing. Authored by: Fredric Rubensson. Located at: [Link] License: CC BY-SA: Attribution-
ShareAlike
El discurso. Provided by: Cu00e1ritas Colombiana. Located at: [Link] License: CC BY: Attribution
Tareas. Authored by: OpenClipart-Vectors. Located at: [Link]
hacer-1295319/. License: Other. License Terms: Pixabay License
Collaborating. Authored by: Ville Su00e4u00e4vuori. Located at: [Link] License: CC BY-SA: Attribution-
ShareAlike
Buzu00f3nBiblos. Authored by: UAM_Biblioteca. Provided by: UAM_Biblioteca. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution

3.3.6 [Link]
 Crossroads. Authored by: Stevepb. Located at: [Link]
1580168/. License: Other. License Terms: Pixabay License
Washing dishes. Authored by: laterjay. Located at: [Link]
1112077/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Authored by: Alterfines. Located at: [Link] License: Other.
License Terms: Pixabay License
Vacuuming. Authored by: Benjamin Gray. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
Attribution-ShareAlike
Dusting. Located at: [Link]
_Dusting_the_television_with_a_feather-brush_(4398562798).jpg. License: Public Domain: No Known Copyright
Cutting the grass. Authored by: Skitterphoto. Located at: [Link]
cesped-cortando-589/. License: CC BY: Attribution
Toy box. Located at: [Link] License: CC BY:
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Watering plants. Authored by: 9lnw. Located at: [Link]
plantaci%C3%B3n-jard%C3%ADn-3335400/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Depositing check. Authored by: David Goehring. Located at: [Link] License:
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Getting money from ATM. Authored by: Patricio Molina. Located at: [Link]
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Dry cleaner. Authored by: Zulio. Located at: [Link] License: CC BY: Attribution
[Link] Authored by: Alesosa020798. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Taxes. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Rock the Vote. Authored by: Chris Hsia. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
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Writing on computer. Authored by: [Link]. Located at: [Link]
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Sweeping. Authored by: Kim Siever. Located at: [Link] License: Public
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Lumen Learning authored content
Vocabulario: Las tareas. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
Drying dishes. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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3.3.7 [Link]
3.4: Ejercicios- Las tareas
 Objetivos

Recognize vocabulary related to chores and errands

A. Las tareas
[Link]

B. Las tareas
[Link]
[reveal-answer q=”233358″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”233358″]

C. Parejas
Empareja cada palabra de vocabulario con la palabra relacionada.

1. _____ Barrer A. Manguera (hose)

2. _____ Depositar B. Ensayo
3. _____ Escribir C. Escoba (broom)
4. _____ Pasar D. Sobre (envelope)
5. _____ Regar E. Aspiradora (vacuum)
6. _____ Secar F. Reciclaje
7. _____ Separar G. Toalla (towel)

D. ¿Cuáles quehaceres?
Selecciona la palabra mejor para el contexto.
1. Cada dos años, los ciudadanos (citizens) necesitan _____ y decidir quiénes van a ser sus representantes en el gobierno
(government).
Separar el reciclaje
Mandar una carta por correo
Votar en las elecciones
Llevar la basura al vertedero
2. Nosotros ponemos la basura en un contenedor (container) y el vidrio, los metales, el papel y los plásticos en otros contenedores.
Nosotros sabemos cómo _____.
Llevar la basura al vertedero
Dejar los trajes en la tintorería
Depositar un cheque en el banco
Separar el reciclaje
3. Una vez al año, para _____ todos necesitamos llenar unos formularios con información sobre el dinero que ganamos y mandar
una parte del dinero al gobierno.
Pagar los impuestos
Depositar un cheque en el banco
Llevar la basura al vertedero
Votar en las elecciones
4. Los niños juegan en la casa y dejan sus cosas en todas partes (everywhere). Para ayudar a limpiar la casa necesitan _____ .

3.4.1 [Link]
 Pasar la el
Sacudir aspiradora
polvo
Lavar los platos
Recoger los juguetes
5. Después de lavar y secar la ropa, necesitamos _____ y ponerla en el armario.
Pasar la aspiradora
Doblar la ropa
Llevar la basura al vertedero
Separar el reciclaje
6. Yo saqué muchos libros de la biblioteca; ahora es el final del semestre y necesito _____.
Escoger mi concentración académica
Sacudir el polvo
Devolver los libros a la biblioteca
Regar las plantas
7. La _____ en español es difícil para mí; necesito ayuda con la ortografía, la gramática y con la organización de mis
composiciones.
Discurso
Lectura
Colaboración
Escritura

E. Definiciones
Paso 1: Escribe la palabra de vocabulario que corresponde con cada definición.
1. Es cuando la acción de dar una composición terminada a los profesores.
2. Cuando los profesores hablan de manera extendida sobre el tema que el público estudia están dando uno de estos.
3. Cuando los estudiantes leen algo asignado para sus clases, están leyendo uno de estos.
4. Es la acción de usar agua para limpiar los platos.
5. Cuando las plantas están secas, necesitas hacer esto.
6. Cuando el césped está muy alto, necesitas hacer esto.
7. Los perros y gatos frecuentemente tienen miedo cuando haces esta acción; es el acto de usar una máquina para limpiar la
alfombra o el piso.
8. Cuando hay una bolsa llena de basura, alguien (someone) necesita hacer esto.

Paso 2: ¿Puedes crear más definiciones para las palabras de vocabulario?

[/hidden-answer]

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3.4.2 [Link]
3.5: Introduction to ¿Quién recogió los platos?
There may be psychological advantages to living in the now, but wouldn’t it be nice to be able to say things about the past? After
this section, you’ll finally be able to describe past events in Spanish! We’ll be learning the preterit tense, which is one of the two
simple past tenses in Spanish. In English, the preterit is usually formed by adding -ed or -t to the base form of a verb. I walk, I
walked. As you know, however, there are also irregular verbs in English: I go, I went. The same is true of Spanish, which, as we’ve
seen, has both regular and irregular verbs. In the section ahead, we’ll just be focusing on the regular verbs, but we’ll get to the
others soon! (If you want to know more about verb tenses in English, click here).

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3.5.1 [Link]
3.6: En contexto- El pretérito

Es la hora de hacer las tareas domésticas y una mamá recoge a sus cinco niños (Juanito, Sofía,
Tomasito y los dos gemelos Santiago y Federico) para hablar de su trabajo.
Mamá: Juanito, ¿quién recogió los platos y quién los lavó?
Juanito: Yo recogí los platos. Sofía, ¿lavaste tú los platos?
Sofía: ¡Mentira! ¡Tú no recogiste los platos, yo recogí los platos!
Tomasito: Sí, Sofía recogió los platos y yo los lavé.
Mamá: Bueno, ¿quién barrió el piso?
Juanito: Yo lo barrí.
Tomasito: No, yo lo barrí.
Mamá: Bien, tranquilos. ¿Quién recogió la ropa y quién la lavó?
Juanito: Los gemelos recogieron la ropa y yo la lavé.
Los gemelos: ¡Mentira! ¡Nosotros recogimos las camisas y nosotros las lavamos también!
Mamá: Bueno, ustedes recogieron y lavaron la ropa. ¿Y Juanito?
Los gemelos: Juanito no recogió ni lavó nada.
Mamá: Niños, no vamos a criticar a Juanito. Juanito solamente tiene cinco años, no va a hacer tareas domésticas todavía.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
[reveal-answer q=”237513″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”237513″]
1. Los verbos en negrilla están en el pretérito. Las tareas domésticas, ¿están por hacer (yet to be done) o completas? ¿Usamos el
tiempo presente, pasado o futuro para hablar de acciones completas?
2. Busca un verbo que termina con -AR y escribe las terminaciones de los verbos abajo.
yo nosotros

tú vosotros -asteis

él/ella/usted ellos/ellas/ustedes

3. Busca un verbo que termina con -ER/-IR y escribe las terminaciones de los verbos abajo.
yo nosotros

tú vosotros -isteis

él/ella/usted ellos/ellas/ustedes

[/hidden-answer]
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3.6.1 [Link]
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3.6.2 [Link]
3.7: El pretérito
 Objetivos

Conjugate verbs in the preterit tense

The preterit tense is one of the two simple past tenses in Spanish, and is used to talk about concrete, completed actions in the past.
In this conjugation, -AR verbs have one set of endings and -ER and -IR verbs share a second set of endings.

Conjugation of regular -AR, -ER and -IR verbs in the preterit tense:
-AR -ER/-IR

singular plural singular plural

1a persona -é -amos -í -imos

2a persona -aste -asteis -iste -isteis

3a persona -ó -aron -ió -ieron

Después de comer, yo lavé los platos y barrí el piso. (After eating, I washed the dishes and swept
the floor.)
Ella no lavó los platos ni barrió el piso. (She neither washed the dishes nor swept the floor.)

Note the accent marks on the first and third-person singular (“yo” and “él/ella/usted”) endings! These are important to distinguish
the present and preterit tenses (Hablo = I speak; Habló = He/She/You spoke). Also note that the first-person plural “nosotros”
endings are the same as the present tense for -AR and -IR verbs, and you’ll have to use the context to know which one is meant.
There should be no confusion for -ER verbs since those endings are different:

Nosotros siempre llamamos a mamá los domingos. (We always call Mom on Sundays. – present)
Nosotros llamamos a mamá el domingo pasado. (We called Mom last Sunday. – preterit)
Nosotros no sacudimos el polvo nunca. (We never dust. – present)
Nosotros no sacudimos el polvo ayer. (We didn’t dust yesterday. – preterit)
Nosotros barremos el patio. (We sweep the patio. – present)
Nosotros barrimos el patio. (We swept the patio. – preterit)

Spelling changes in the preterit tense:

Some verbs require a spelling change in order to maintain consistent pronunciation of their consonants. These spelling changes
follow consistent patterns, and in fact you have seen some of them before when you learned pluralization and some of the present
tense verbs. In the preterit, these spelling changes are limited to the yo forms.
1. “Z” changes to “c” before “i” and before “e”. You should remember this from Spanish 1, when you learned pluralization (1 luz
– 2 luces). In the preterit this happens in the yo forms of verbs whose infinitives end in -ZAR, for example:
Cruzar (to cross) – Yo crucé la calle. Tú cruzaste la calle. ¿Por qué cruzó la gallina la calle?
Empezar (to begin) – Yo empecé, tú empezaste, él empezó, ¡todos empezamos juntos!
2. Hard “g” to “gu”. This happens in the yo forms of verbs whose infinitives end in -GAR, for example:

3.7.1 [Link]
 Pagar (to pay) – Yo pagué mis impuestos. Tú pagaste tus impuestos. La compañía internacional, ¿pagó sus
impuestos?
3. Hard “c” to “qu”. This happens in the yo form of verbs whose infinitives end in -CAR, for example:
Buscar (to look for) – Yo busqué un buzón de correos (mailbox). Tú buscaste un buzón. Buscamos un buzón
para mandar una carta.
Sacar (to take out) – Yo saqué la basura ayer. Tú sacaste la basura anteayer. El no sacó la basura, es su
turno hoy.
4. Intervocalic “i” to “í” and “y”. This happens in verbs that end in -EER and -UIR as well as “oír”, because the “i” in the endings
either needs an accent mark so it doesn’t become a dipthong (first and second persons), or needs to change to a “y” to separate
the strong vowels of the stem and ending (third persons). This change follows the rules of when words in Spanish need accent
marks, but for now you could just memorize the forms.
Creer (to believe) – Yo lo creí (I believed it). Tú lo creíste. Ella lo creyó. Nosotros lo creímos.
Vosotros lo creísteis. Ustedes lo creyeron.
Oír (to hear) – Yo lo oí (I heard it). Tú lo oíste. Usted lo oyó. Nosotras lo oímos. Vosotros lo oísteis.
Ellas lo oyeron.

Spelling changes, from a different perspective:

Another way of looking at these spelling changes is to see them in the context of the Spanish alphabet: they’re not special
irregularities peculiar to any particular tense, they’re just how Spanish spells particular sounds, regardless of when they turn up. If
you look at them in terms of syllables, the pattern becomes clearer:
(The soft “c”): ZA – CE – CI – ZO – ZU In Latin American pronunciation this is indistinguishable from the “s” (SA – SE – SI –
SO – SU). But the letter “z” is never used before the letters “e” or “i”, and switches to a “c” in those positions. So it’s
understandable to confuse “sa” and “za” occasionally, but there’s no doubt about when to alternate “z” and “c”: alcanzar (to
reach, achieve), alcancé, alcanzaste, alcanzó, etc.
(The hard “c”): CA – QUE – QUI – CO – CU Notice that the syllables “ce” and “ci” already are used for spelling the soft “c”,
so the hard “c” needs to switch to the “qu” before “e” and “i”. Except for foreign words that use the letter “k”, there’s only one
way to spell these syllable sounds in Spanish, no matter what the word is: jaqueca (migraine), coquí (Puerto Rican tree frog),
sacar, saqué, sacaste, sacó, etc.
(The soft “g”): JA – GE/JE – GI/JI – JO – JU This explains the spelling change that you remember from the present tense, with
an -ER verb needing to preserve its soft “g” in front of the “o” of the yo ending: escoger, escojo, escoges, escoge, etc. But in the
preterit, the endings for -GER verbs don’t stray into “j” territory: escoger, escogí, escogiste, escogió, etc.
(The hard “g”): GA – GUE – GUI – GO – GU Since the “ge” and “gi” are already taken for the soft “g”, the hard “g” adds a
“u”. This is in a number of words that are probably familiar to you, for example guitarra and guerrilla. Why do -GAR verbs
only change their spelling in the yo form of the preterit? Because the yo form is the only one with the vowel “e” (and no preterit
endings of -AR verbs start with an “i”): entregar (to hand in), entregué, entregaste, entregó, entregamos, entregasteis,
entregaron.
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3.7.2 [Link]
3.8: Ejercicios- El pretérito
 Objetivos

Conjugate verbs in the preterit tense

A. El pretérito
[Link]

B. El pretérito 2
[Link]
[reveal-answer q=”973627″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”973627″]

A. Fiesta de cumpleaños
Llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo, en tiempo pretérito.
1. Mis compañeros de casa y yo _______________ (decidir) dar una fiesta para celebrar el primer cumpleaños de nuestro perrito,
Manchas.
2. Felipe y José _______________ (lavar) y _______________ (doblar) la ropa. Entonces Manchas _______________ (subir) a la
cesta (climbed into the basket) de ropa limpia para dormir.
3. Yo _______________ (recoger) todos los papeles y juguetes etc. en la sala. Entonces Manchas _______________ (sacar) sus
juguetes otra vez.
4. Luis y Raúl _______________ (sacudir) el polvo y _______________ (barrer) los pisos. Entonces Manchas _______________
(jugar) en el jardín y _______________ (llevar) el polvo a la casa otra vez.
5. En la cocina, Manchas “_______________” (lavar) los platos con su lengua (with his tongue) y José y yo _______________
(meter) los platos en el lavaplatos (put the dishes in the dishwasher).
6. ¡Manchas _______________ (ayudar) mucho con las preparaciones de su fiesta! Y_______________ (pasar) bien en su fiesta
de cumpleaños.

B. Mandados del sábado

Llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo, en tiempo pretérito.
1. Mi amigo Esteban _______________ (pasar) un sábado muy ocupado. Por la mañana él y sus compañeros de apartamento
_______________ (limpiar) la cocina _______________ (recoger) sus cosas en la sala. Luego Esteban _______________
(separar) el reciclaje de la basura y _______________ (llevar) la basura al vertedero. Por la tarde él _______________
(escribir) unas tareas y _______________ (salir) a trabajar desde las cinco de la tarde hasta la medianoche.
2. Yo, al contrario, _______________ (descansar) mucho este sábado. Yo _______________ (lavar) la ropa y _______________
(dejar) un traje en la tintorería. También yo _______________ (sacar) dinero del cajero automático, pero yo no
_______________ (pagar) los impuestos y no _______________ (trabajar). En vez de eso (instead of that) yo
_______________ (echarse) una siesta de cuatro horas y yo _______________ (jugar) videojuegos. ¡Qué bien es descansar el
fin de semana!

3.8.1 [Link]
C. Quehaceres universitarios
Elige el verbo correcto de la caja al contexto. Luego, llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo, en tiempo
pretérito.

buscar comenzar devolver escoger escribir

entregar leer pasar sacar

1. Yo _______________ un ensayo de tres páginas en español, y mi amigo _______________ un ensayo de seis páginas en inglés.
2. ¿_______________ tú el examen de química? Muchos estudiantes no _______________ ese examen.
3. Nosotros _______________ los libros a la biblioteca a tiempo, pero ellos _______________ sus libros tarde.
4. Tú _______________ el ensayo por correo electrónico y yo _______________ mi ensayo en papel.
5. Yo _______________ ese libro de la biblioteca universitaria; ella _______________ el libro de la biblioteca municipal.
6. Ellos _______________ una clase de francés introductorio y yo _______________ una clase de español intermedio.
7. Yo ya _______________ mi tarea para mañana. ¿_______________ tú?
8. Ella _______________ el libro entero en una noche. Nosotros _______________ el libro en una semana.
9. Yo _______________ mi concentración académica en mi primer semestre, pero muchos de mis amigos _______________ su
concentración en su segundo año.
[/hidden-answer]

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3.8.2 [Link]
3.9: Introduction to ¿Lo completaste?
A direct object is a noun or pronoun that directly receives or suffers the action of a verb. For example, in the sentence “Juanito
takes out the garbage,” the garbage is the direct object of the verb, i.e. the noun that is being taken out (and Juanito is the subject of
the verb, i.e. the noun that is doing the taking out). In English, the direct object always comes after the verb, and in Spanish this is
almost always the case too.

Juanito sacó la basura. (direct object = basura)

Nosotros pagamos los impuestos. (direct object = impuestos)

Not all verbs are used with direct objects! Verbs that do an action to something or someone use a direct object, and are called
transitive verbs. Verbs that merely denote an action don’t need a direct object and are called intransitive verbs.

Ellos vivieron en Puerto Rico. (intransitive: “En Puerto Rico” is not the object of the action, it’s just a prepositional phrase
saying where the action happened.)
Yo corrí. (intransitive: I just ran.)
Yo comencé el ensayo. (transitive: The essay is the direct object, it’s what I started.)

When speaking our native languages, we rarely notice this kind of grammatical category, but when learning a new language it helps
a lot to be able to use grammatical terminology to define what kinds of words are used when. This will be very useful in the next
section when we start exploring Spanish object pronouns.
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Introduction to u00bfLo completaste?. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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3.9.1 [Link]
3.10: En contexto- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
Es la hora de hacer las tareas domésticas, y una mamá recoge a sus cinco niños (Juanito, Sofía, Tomasito, y los dos gemelos
Santiago y Federico) para hablar de su trabajo.

Mamá: Juanito, ¿quién recogió los platos y quién los lavó?

Juanito: Yo recogí los platos. Sofía, ¿tú los lavaste?
Sofía: ¡Mentira! ¡Tú no recogiste los platos, yo los recogí!
Tomasito: Sí, Sofía recogió los platos y yo los lavé.
Mamá: Bueno. ¿Quién barrió el piso?
Juanito: Yo lo barrí.
Tomasito: ¡No, yo lo barrí!
Mamá: Bien, tranquilos. ¿Quién recogió la ropa y quién la lavó?
Juanito: Los gemelos recogieron la ropa y yo la lavé.
Los gemelos: ¡Mentira! Nosotros recogimos las camisas y nosotros las lavamos también!
Mamá: Bueno, ustedes recogieron y lavaron la ropa. ¿Y Juanito?
Los gemelos: Juanito no recogió ni lavó nada.
Mamá: Niños, no vamos a criticar a Juanito. Juanito solamente tiene cinco años, no va a hacer tareas domésticas todavía.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]

Para pensar:
1. ¿Dónde colocamos los pronombres en las oraciones?
2. ¿Cuáles de las frases en negrilla usan la preposición “a”?
[reveal-answer q=”255183″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”255183″]
1. Los pronombres reemplazan un sustantivo. Las palabras subrayadas son pronombres de objeto directo. Escribe abajo qué
significan los pronombres en el diálogo.
lo = los =

la = las =

2. ¿Dónde colocamos los pronombres en las oraciones?

3. ¿Cuáles de las frases en negrilla usan la preposición “a”?
[/hidden-answer]

3.10.1 [Link]
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3.10.2 [Link]
3.11: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
 Objetivos
Identify direct objects
Determine whether direct objects need the personal a
Recognize the appropriate third person singular and plural direct object pronouns

Remember a direct object is the person or thing that directly suffers the action of the verb.

La “a” personal (the personal “a”)

When the direct object of a verb in Spanish is a person, we need to add the preposition “a” in front of that direct object. This
personal “a” does not get translated into English, but it needs to be there in Spanish. Pets are an interesting gray area: if the pet is
considered to be part of the family, you would use the personal “a” if you did something to the pet (very common with cats and
dogs that live in one’s house, whom one might carry or pet, etc.); but otherwise animals don’t get the personal “a”.

Mamá dejó a los niños en la escuela. (“A” personal because the children are the direct objects of the verb, they are who
Mom dropped off.)
Mamá dejó la masa del pan en el mostrador para subir. (No “a” personal because even though the bread dough is the direct
object of the verb–it is what Mom left on the counter to rise–it’s a thing not a person.)
Tía Sara lleva a su gato Fifi al veterinario. (“A” personal because the cat is the direct object of the verb, Fifi is who is
being taken to the vet, and is being considered a part of the family.)
Juanito mira los peces por horas. (No “a” personal because even though the fish are the direct objects of the verb–they are
what Juanito is watching for hours–they are not considered members of the family.)

Third-person direct object pronouns in Spanish

As we saw in Spanish 101 when we learned the subject pronouns, sometimes it becomes tiresome to repeat the name or noun
constantly and we use a pronoun like “she” or “they” instead. The same is true of object pronouns. For example the following is
repetitious and sounds strange in both Spanish and English:

¿Lavaste los platos? Sí, lavé los platos, sequé los platos y devolví los platos al estante. (Did you wash the dishes? Yes, I
washed the dishes, I dried the dishes, and I returned the dishes to the shelf.)
A much more natural way to say this would be:

¿Lavaste los platos? Sí, los lavé, los sequé y los devolví al estante. (Did you wash the dishes? Yes, I washed them, dried them,
and returned them to the shelf.)
Note in the example that we have to use the noun once to establish what we are talking about, and after that first time we can
switch to the appropriate pronoun, in this case “them”. Just as in English it would be incorrect to say “I washed they”, in Spanish
the direct object pronouns are not the same as the subject pronouns.
It / her = la
It / him = lo
Them (masc.) = los
Them (fem.) = las
¡OJO! Preview of coming attractions: There is another set of object pronouns in Spanish, the indirect object pronouns, which don’t
exist as distinct words in English. So there are two ways to translate “it / him / her” and “them”! Make sure that you use one of the
above pronouns when the object is directly receiving (suffering) the action of the verb. Once we get the hang of the direct object
pronouns, we’ll move on to the indirect ones in Unit 9.

3.11.1 [Link]
Position of object pronouns in Spanish
Learning the pronouns themselves is only part of using them in Spanish: you need to learn where to put them in the sentence. Look
back at the example above about the dishes. Did you notice that the Spanish object pronouns have a different position in the
sentence, relative to the verb, as compared to the English object pronouns?
The basic rule in Spanish is that object pronouns are placed BEFORE the verb, whereas in English the pronouns come after the
verb. This is the same placement rule that you learned in Unit 7 for the reflexive pronouns. Let’s review the object pronoun
placement rule in the context of this new kind of pronouns:

¿Los platos? Los lavé. (The dishes? I washed them.)

¿El piso? No lo barrí. (The floor? I didn’t sweep it.)
¿La basura? Tú la sacaste. (The garbage? You took it out.)
¿Los estantes? Nosotros no los sacudimos. (The shelves? We did not dust them.)

Note that *nothing* comes between the object pronoun and its verb. If there’s a subject noun or pronoun, that will come first. If
there’s a “no”, that will come next. Then comes the object pronoun, and then the verb completes the thought.
Remember that when the verb has an infinitive or a gerund, you have the option of tacking the object pronoun onto the end of those
forms, or you could still put the object pronoun before the conjugated verb.

¿Los platos? Necesito lavarlos. -o- Los necesito lavar. (I need to wash them.)
¿El piso? No debes barrerlo. -o- No lo debes barrer. (You should not sweep it.)
¿La basura? Tú estás sacándola. -o- Tú la estás sacando. (You are taking it out.)
¿Los estantes? Nosotros no estamos sacudiéndolos. -o- Nosotros no los estamos sacudiendo. (We are not dusting
them.)
Be careful to add an accent mark to the gerund to preserve the stress placement when you tack a pronoun onto the end of it. An
extra accent mark is not necessary when tacking just one pronoun to the end of an infinitive.

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3.11.2 [Link]
3.12: Ejercicios- ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
 Objetivos
Identify direct objects
Determine whether direct objects need the personal a
Recognize the appropriate third person singular and plural direct object pronouns
Recognize the referent of a direct object pronoun when you hear it in a sentence

A. El objeto directo
[Link]

B. ‘A’ personal
[Link]

C. Pronombres del objeto directo

[Link]

D. Pronombres del objeto directo

[Link]
[reveal-answer q=”747750″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”747750″]

A. ¿A quién?
Escribe la “a” personal solamente en los espacios donde es necesaria.
Yo visité _____ la casa de mi tía, que tiene cuatro hijos, tres gatos y dos perros. ¡Es una casa muy llena! Después de comer, yo lavé
_____ los platos, y mi tía bañó _____ su hijo menor, el bebé. El hijo mayor miró _____ sus hermanas mientras ellas acariciaban
(were petting) _____ los perros. De pronto, los tres gatos miraron fijamente _____ un punto en el techo (a spot on the ceiling) y los
niños chillaron (screamed). Yo llamé _____ mi tía y ella mató _____ una araña muy grande. Al final todos bebimos _____ un vaso
de leche caliente para calmarnos antes de acostarnos.

B. Lista de verificación (checklist)

Llena los espacios en blanco con el pronombre del objeto directo apropiado, “lo”, “la”, “los”, o “las”.
Esta tarde los padres de mi novio vienen a visitar mi apartamento por primera vez.
1. ¿Recogí los papeles y libros? Sí, _____ recogí.
2. ¿Sacudí el polvo? Sí, _____ sacudí.
3. ¿Quité las telarañas (spiderwebs)? Sí, _____ quité.
4. ¿Pasé la aspiradora? Sí, _____ pasé.
5. ¿Lavé los platos? Sí, _____ lavé.
6. ¿Limpié la estufa? Sí, _____ limpié.
7. ¿Preparé el café? Sí, _____ preparé.
8. ¿Saqué las galletas? Sí, _____ saqué.
9. ¿Cambié mi ropa? No, no _____ cambié. ¡Qué horror! No hay tiempo, ellos están a la puerta ¡y todavía estoy en mis pijamas!

3.12.1 [Link]
C. Es un lugar extraño para eso
Llena los espacios en blanco con el pronombre del objeto directo apropiado, “lo”, “la”, “los”, o “las”.
1. “Oye (Hey), Mac, ¿por qué tienes la plancha en el mostrador de la cocina?” “Porque _____ usé para hacer paninis.”
2. “Oye, Mac, ¿por qué tienes un jarro de centavos con el equipo de hornear (baking equipment)?” “Porque _____ uso para pesos
de tarta (pie weights).”
3. “Oye, Mac, ¿por qué tienes tu bola de boliche al lado de la puerta?” “Porque _____ uso para mantener abierta la puerta (to hold
the door open).”
4. “Oye, Mac, ¿por qué tienes grapas (staples) en tu equipo de coser (sewing kit)? “Porque _____ uso en emergencias para reparar
el dobladillo (hem) de los pantalones. Es muy rápido y eficaz (effective).”
5. “Oye, Mac, ¿por qué tienes un rollo de cinta para conductos (duct tape) en el bolsillo de tu impermeable?” “Porque _____ uso
para reparar el impermeable si el agua comienza a entrar.”
[/hidden-answer]

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3.12.2 [Link]
3.13: Putting It Together- ¿Terminaste tus tareas?
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”471058″]Vocabulario: Las tareas[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”471058″]
En la escuela
La lectura (reading¡OJO! Es un cognado falso)
La escritura (writing)
El discurso (lecture, speech)
La tarea (homework, task, chore, bit of work)
Escribir un ensayo (to write a paper/essay)
Entregar una composición (to hand in a composition)
Colaborar en una presentación (to collaborate on a presentation)
Devolver (o>ue) libros a la biblioteca (to return books to the library)
Escoger su concentración académica (to choose your academic major)
¿Necesitas repasar el vocabulario de la clase y la universidad? Mira las secciones 1.3 y 2.1 del libro de Español 1.
En la casa
Lavar los platos (to wash the dishes)
Secar los platos (to dry the dishes)
Lavar la ropa (to do the laundry, wash the clothes)
Doblar la ropa (to fold the laundry/clothes)
Pasar la aspiradora (to vacuum)
Barrer el piso (to sweep the floor)
Sacudir el polvo (to dust)
Sacar la basura (to take out the garbage)
Cortar el césped (to cut the grass/mow the lawn)
Recoger los juguetes (to put away/tidy up the toys)
Regar (e>ie) las plantas (to water the plants)
¿Necesitas repasar el vocabulario de la casa? Mira la sección 4.4 del libro de Español 101.
En la comunidad
Depositar un cheque en el banco (to deposit a check in the bank)
Sacar dinero del cajero automático (to withdraw money from the ATM)
Mandar una carta por correo (to mail a letter)
Dejar los trajes en la tintorería (to drop off the suits at the dry cleaner’s)
Separar el reciclaje de la basura (separate the recycling from the garbage)
Llevar la basura al vertedero (to take the garbage to the dump)
Pagar los impuestos (to pay taxes)
Votar en las elecciones (to vote in elections)
¿Necesitas repasar los lugares de la comunidad? Mira la sección 5.1 del libro de Español 1.
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”672159″]El pretérito[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”672159″]
The preterit tense is one of the two simple past tenses in Spanish, and is used to talk about concrete, completed actions in the past.
In this conjugation, -AR verbs have one set of endings and -ER and -IR verbs share a second set of endings.

3.13.1 [Link]
Conjugation of regular -AR, -ER and -IR verbs in the preterit tense:

-AR -ER/-IR

singular plural singular plural

1a persona -é -amos -í -imos

2a persona -aste -asteis -iste -isteis

3a persona -ó -aron -ió -ieron

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”694646″]’A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”694646″]
Remember a direct object is the person or thing that directly suffers the action of the verb.
La “a” personal (the personal “a”)
When the direct object of a verb in Spanish is a person, we need to add the preposition “a” in front of that direct object. This
personal “a” does not get translated into English, but it needs to be there in Spanish.
Mamá dejó a los niños en la escuela. (“A” personal because the children are the direct objects of the verb, they are who Mom
dropped off.)
Mamá dejó la masa del pan en el mostrador para subir. (No “a” personal because even though the bread dough is the direct
object of the verb–it is what Mom left on the counter to rise–it’s a thing not a person.)
Tía Sara lleva a su gato Fifi al veterinario. (“A” personal because the cat is the direct object of the verb, Fifi is who is being
taken to the vet, and is being considered a part of the family.)
Juanito mira los peces por horas. (No “a” personal because even though the fish are the direct objects of the verb–they are what
Juanito is watching for hours–they are not considered members of the family.)
Third-person direct object pronouns in Spanish
As we saw in Spanish 101 when we learned the subject pronouns, sometimes it becomes tiresome to repeat the name or noun
constantly and we use a pronoun like “she” or “they” instead.
Just as in English it would be incorrect to say “I washed they”, in Spanish the direct object pronouns are not the same as the subject
pronouns.
It / her = la
It / him = lo
Them (masc.) = los
Them (fem.) = las
[/hidden-answer]

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3.13.2 [Link]
3.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó? ¿Cuáles deberes no
completaron?
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3.14.1 [Link]
3.15: Discussion- Los quehaceres y las tareas
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3.15.1 [Link]
3.16: Discussion- ¿Qué hiciste el fin de semana?
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3.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

4: Nosotros preferimos ir de compras

 Learning Objectives
Use vocabulary related to shopping
Use stem-changing verbs in the preterit tense to describe past events
Use the appropriate direct object pronoun for the context
Read about shopping experiences in the past and present, and in the US and Latin America

4.1: Why It Matters- Nosotros preferimos ir de compras

4.2: Introduction to No alcanzo el estante de arriba
4.3: Vocabulario- Las compras
4.4: Ejercicios- Las compras
4.5: Introduction to Las midieron con la cinta métrica
4.6: En contexto- Pretérito con cambios de raíz
4.7: Pretérito con cambios de raíz
4.8: Ejercicios- Pretérito con cambios de raíz
4.9: Introduction to Me acompañaste
4.10: En contexto- Todos los pronombres de objeto directo
4.11: Todos los pronombres de objeto directo
4.12: Ejercicios- Todos los pronombres de objeto directo
4.13: Introduction to Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado
4.14: Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado
4.15: Putting It Together- Nosotros preferimos ir de compras
4.16: Assignment- Escribir
4.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La fiesta de la clase
4.18: Discussion- Tus compras recientes
4.19: Discussion- ¿Qué ropa te gusta?

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1
4.1: Why It Matters- Nosotros preferimos ir de compras
Bad Bunny – Caro
Benito Antonio Martínez Ocasio, known by his stage name Bad Bunny, is a Puerto Rican Latin trap and reggaeton singer. He is
considered one of the pioneers of latin trap music. (Wikipedia entry on Bad Bunny; Article about the Caro video)

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p=160
j Balvin – Yo pedí un trago y ella la botella
José Álvaro Osorio Balvín is a Colombian reggaeton singer.
[Link]
La Materialista ft. Chimbala – Te Lo Compré
Yameiry Infante Honoret, known in the show business as La Materialista, is a Dominican singer, songwriter, actress and model.
Leury José Tejeda Brito, musically known as Chimbala, is a Dominican urban music singer from Santo Domingo. (Wikipedia
entries for La Materialista and Chimbala)

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p=160
Bersuit – La Bolsa
Bersuit Vergarabat is an Argentine rock band.

4.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=160
Carlos Baute feat. Farina – Compro minutos
Carlos Roberto Baute Jiménez, best known simply as Carlos Baute, is a Venezuelan singer-songwriter and television host. Farina
Pao Paucar Franco, professionally known as Farina, is a Colombian reggaeton artist of Peruvian and Chinese descent.(Wikipedia
entries for Carlos Baute and Farina)

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p=160

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4.1.2 [Link]
4.2: Introduction to No alcanzo el estante de arriba

If alcanzar means “to reach,” and de arriba is “top,” what do you think el estante is?
In this section, we’ll learn the vocabulary of stores and shopping.
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Woman shopping. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
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Introduction to No alcanzo el estante de arriba. Authored by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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4.2.1 [Link]
4.3: Vocabulario- Las compras
 Objetivos

Recognize vocabulary related to shopping

 En la tienda de ropa

El escaparate (the display case, store window)

El/la empleado/a (clerk, employee), El/la cajero/a (cashier)

Efectivo

La caja

La cartera

4.3.1 [Link]
 El probador

La talla (size)

Probar

Vestirse (to wear, to put on)

Costar (to cost)

Medir (e>i) (to measure; to be a certain length/height/width)

4.3.2 [Link]
Devolver (o>ue) (to return, give back), Volver (o>ue) (to return, come back)

De moda (fashionable for clothing) / a la moda (fashionable for a person)

Rebajado (on sale)

Apretado (tight)

Ancho (wide)

Barato (cheap)

4.3.3 [Link]
 Caro (expensive)

Cómodo (comfortable)

Pequeño, Chico, Mediano, Grande (Petite, Small, Medium, Large)

De marca (brand-name)

En el supermercado

La lata

La caja

4.3.4 [Link]
 La bolsa

La botella

El frasco

Una libra

Medio kilo (half a kilogram, i.e. roughly a pound)

Un cuarto de galón (one quart, i.e. ¼ gallon)

4.3.5 [Link]
Una docena, media docena (one dozen, half dozen)

El carrito

El pasillo

El estante (shelf)

Pagar (to pay)

El cambio (change)

4.3.6 [Link]
 El recibo (receipt)

En sitios de Internet

Inscribirse (to sign up, to become a member)

Buscar (to look for, seek, search for; ¡OJO! Is not followed by a preposition in Spanish)

Pedir (e>i) (to order, request)

Recibir un descuento (to get a discount)

Llenar el formulario (to fill/fill out the form)

4.3.7 [Link]
 Preferir (e>ie) la entrega urgente (to prefer express delivery)

[reveal-answer q=”65517″]Text only[/reveal-answer]

[hidden-answer a=”65517″]

En la tienda de ropa
El escaparate (the display case, store window)
El/la empleado/a (clerk, employee)
El/la cajero/a (cashier)
Efectivo (cash)
La caja (cash register)
La cartera (wallet)
El probador (dressing room)
La talla (size)
Probar (o>ue) (to test, try on)
Vestirse (e>i) (to wear, to put on)
Costar (o>ue) (to cost)
Medir (e>i) (to measure; to be a certain length/height/width)
Devolver (o>ue) (to return, give back)
Volver (o>ue) (to return, come back)
De moda (fashionable for clothing) /a la moda (fashionable for a person)
Rebajado (on sale)
Apretado (tight)
Ancho (wide)
Barato (cheap)
Caro (expensive)
Cómodo (comfortable)
Pequeño, Chico, Mediano, Grande (Petite, Small, Medium, Large)
De marca (brand-name)
¿Necesitas repasar las prendas de ropa? Mira la sección 3.3 del libro de Español 101.

En el supermercado
La lata (can)
La caja (box)
La bolsa (bag)
La botella (bottle)
El frasco (jar)
Una libra (one pound)
Medio kilo (half a kilogram, i.e. roughly a pound)
Un cuarto de galón (one quart, i.e. ¼ gallon)
Una docena, media docena (one dozen, half dozen)
El carrito (cart)
El pasillo (aisle)
El estante (shelf)

4.3.8 [Link]
 Pagar (to pay)
El cambio (change)
El recibo (receipt)
¿Necesitas repasar el vocabulario de la comida? Mira la sección 5.3 del libro de Español 101.

En sitios de Internet
Inscribirse (to sign up, to become a member)
Buscar (to look for, seek, search for;¡OJO! Is not followed by a preposition in Spanish)
Pedir (e>i) (to order, request)
Recibir un descuento (to get a discount)
Llenar el formulario (to fill/fill out the form)
Preferir (e>ie) la entrega urgente (to prefer express delivery)
Usamos los números en español mucho en las tiendas, para hablar de las tallas, las cantidades, y cuánto cuestan las cosas.
¿Necesitas repasar? Mira las secciones 1.3, 2.3 y 3.3 en el libro de Español 101.
[/hidden-answer]

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Martu00ed: Escaparate. Authored by: deramaenrama. Located at: [Link]
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Store clerk. Authored by: Brian Fountain. Located at: [Link]
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Cash. Authored by: ruurmo. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
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Wallet. Authored by: Pxhere. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Size tags. Authored by: dalvenjah. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
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Trying on a hat. Authored by: Paul VanDerWerf. Located at: [Link] License:
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Gas price. Authored by: ProtoplasmaKid. Located at:
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Measuring tape. Authored by: newsong. Located at: [Link]
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Fashion. Authored by: cristina cifuentes. Located at:
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Fashion_Week_Madrid_2017_-_32106553604.jpg. License: CC BY: Attribution
Rebajas. Authored by: srgpicker. Located at: [Link] License: CC BY:
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Nacajuca Tambores. Authored by: Alfonsobouchot. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Cardboard boxes. Authored by: Creativity103. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
Bag. Authored by: TheDigitalArtist. Located at: [Link]
retail-store-paper. License: CC BY: Attribution
Hand holding empty glass bottle. Authored by: Marco Verch . Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
pounds weight. Authored by: MDBR. Located at: [Link]
License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

4.3.9 [Link]
 Measuring Jar. Authored by: Stilfehler. Located at: [Link] License: CC
BY-SA: Attribution-ShareAlike
Pasillo. Authored by: Karinadejesus. Located at:
[Link]
_M%C3%[Link]. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Faced products on a supermarket shelf. Authored by: Amnesiac86. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-
ShareAlike
Paying with Credit Card. Authored by: Hloom Templates. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
receipt. Authored by: Pxhere. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Man trying on shirt. Authored by: Gerardo Aguilera Gerardo Aguilera. Located at: [Link]
wearing-black-and-white-shirts-974030/. License: CC BY: Attribution
Food scale. Provided by: Pixabay. Located at: [Link] License:
CC BY: Attribution
Oversized suit. Authored by: Aqua Mechanical. Located at: [Link]
License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Specific attribution
Dressing rooms. Authored by: Gregor. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
Pennies. Authored by: cpastrick. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
Weights. Authored by: Momentmal. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
Public domain content
Cash register. Authored by: [Link] License: Public Domain: No Known
Copyright
Fancy car. Located at: [Link] License: Public Domain: No Known Copyright
Making change. Authored by: U.S. Navy photo by Photographer's Mate Airman Jhi L. Scott.. License: Public Domain: No
Known Copyright
Shopping cart. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Dozen eggs. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
recliner. Authored by: John Max. Located at: [Link] License:
Public Domain: No Known Copyright
Jar. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Tin can. Authored by: George Hodan. Located at: [Link]
image=34228&picture=tin-on-white-background. License: Public Domain: No Known Copyright

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4.3.10 [Link]
4.4: Ejercicios- Las compras
 Objetivos

Recognize vocabulary related to shopping

A. Las compras
[Link]

B. Las compras 2
[Link]
[reveal-answer q=”668226″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”668226″]

C. Definiciones
Para cada definición que sigue, identifica la palabra de vocabulario que corresponde.
1. Es una persona que trabaja en una tienda para recibir el dinero de los clientes.
2. Es cuando una persona no tiene que pagar el precio completo o normal para una cosa
3. Es la cantidad de doce cosas.
4. Una cosa que no cuesta mucho dinero es esto.
5. Es una cosa de plástico, papel o tela (fabric) que usamos para llevar los objetos que compramos.
6. Es el dinero que recibes del cajero cuando le das un billete (you give him a bill) más grande que el precio de la compra.
7. Es el número que identifica lo grande o pequeño que es la ropa o los zapatos.
8. Es el documento que dice qué compró el cliente y cuándo pagó.
9. Es el acto de decir al empleado o al sitio de internet qué es lo que quieres comprar (what you want to buy).

D. Palabra intrusa
Para cada grupo de palabras, identifica la palabra que no pertenece. Y explica por qué.
Ejemplo: efectivo – tarjeta de crédito – botella – cheque
La botella no pertenece porque no es una manera de pagar.
1. pagar – el recibo – los tacones – el cambio
2. el escaparate – el estante – el medio kilo – el pasillo
3. un cuarto de galón – una docena – un kilo – petiso
4. la caja – el estante – el frasco – la lata
5. costar – medir – pagar – recibir un descuento

E. La compra de huevos
Llena los espacios en blanco con la palabra de vocabulario apropiada.
Yo viví en la isla de Roatán, Honduras, por dos años, y allí decidí comprar mi comida en un pequeño _______________. Un día,
compré media _______________ de huevos. A diferencia de lo normal en EEUU, los huevos no estaban en (weren’t in) una
_______________ de cartón (cardboard) para su protección. La señora vendió los huevos en una _______________ de plástico
transparente, cerrada con un pequeño nudo (closed with a small knot). Caminando a casa con los huevos en la mano, yo pasé por un
puesto de empanadas. ¡Amo las empanadas! Compré una. Yo saqué mi _______________ sin problema para _______________ a
la señora. Pero cuando intenté tomar la empanada y poner la _______________ en mi cartera, dejé caer la _______________ de
huevos. ¡Qué vergüenza! Todos los vecinos me vieron (saw me) caminar a casa con una _______________ transparente de huevos
rotos (broken eggs).

4.4.1 [Link]
[/hidden-answer]

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4.4.2 [Link]
4.5: Introduction to Las midieron con la cinta métrica
What do the verbs almorzar (to eat lunch), dormir (to sleep), and repetir (to repeat) all have in common? (Besides the fact that we
all want to eat lunch and take a nap over and over again?)
All of these verbs are stem-changing verbs in the present tense. Yo almuerzo, yo duermo, yo repito.
But what happens to these stem-changers in the preterit tense? In this section we’ll find out…

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4.5.1 [Link]
4.6: En contexto- Pretérito con cambios de raíz
Una joven cuenta a su mamá una tarde que pasó con sus amigas en el centro comercial.
Mamá: Bueno, Luisita, ¿lo pasaste bien en el centro comercial?
Luisita: Sí, mamá, mis amigas compraron un regalo para su padre y yo compré unos zapatos.
Mamá: Para saber el tamaño de tus pies, ¿te los mediste o te los midió el empleado?
Luisita: No medimos mis pies, yo miré los zapatos que llevo y usé esa talla.
Mamá: Pero, ¿te los probaste antes de comprarlos?
Luisita: Sí, el empleado me ayudó y yo me los probé. Son zapatos muy cómodos, con tacones bajos.
Mamá: Muy bien, y ¿tus amigas compraron zapatos?
Luisita: No, ellas se probaron algunos pero no los compraron. En la sección de ropa, mis amigas compraron un suéter para su
padre y te compré una blusa.
Mamá: ¿De veras? ¿Compraron la talla correcta?
Luisita: Sí, porque ellas midieron las mangas del suéter con una cinta métrica. El empleado nos miró un poco raro, pero está bien.
Mamá: Y su padre puede devolverlo si la talla es incorrecta.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
[reveal-answer q=”332097″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”332097″]

Preguntas de análisis:
1. ¿Cuáles verbos tienen un cambio de raíz: verbos que terminan en -ER, -IR o -AR?
2. ¿Cuáles sujetos necesitan un cambio de raíz?
[/hidden-answer]

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4.6.1 [Link]
4.7: Pretérito con cambios de raíz
 Objetivos

Identify the correct conjugations of stem-changing verbs in the preterit tense

Do you remember the three groups of verbs that change their stem vowel when it’s stressed? They were presented in section 5.4 of
the Español 1 book. If you don’t remember, you may want to review how these verbs work in the present tense before moving on
with this chapter’s topic: stem-changers in the preterit tense.

Stem-changing -AR and -ER verbs in the preterit

-AR and -ER verbs that have a stem change in the present tense, don’t have a stem change in the preterit tense. For example:

(devolver) Yo devolví los pantalones por ser muy grandes. (I returned the pants for being too big.)
(volar) El billonario voló a España para comprar zapatos de cuero. (The billionaire flew to Spain to buy leather shoes.)

Stem-changing -IR verbs in the preterit

However, the -IR stem-changing verbs *do* have a change in the preterit: but it’s only in the third person (singular and plural), and
-IR stem-changers will change their stem vowel to just the first letter of the stem-change they had in the present tense.
So, -IR verbs that changed from “e” to “ie” in the present will change just from “e” to “i” in the preterit. -IR verbs that changed
from “o” to “ue” in the present will change just from “o” to “u” in the preterit. And -IR verbs that changed from “e” to “i” in the
present will do just that in the preterit.

Conjugation of stem-changing -IR verbs in the preterit

Preferir (e-ie,i) to prefer Dormir (o-ue, u) to sleep Pedir (e-i,i) to request

preferí dormí pedí

preferiste dormiste pediste

prefirió durmió pidió

preferimos dormimos pedimos

preferisteis dormisteis pedisteis

prefirieron durmieron pidieron

¿Pediste unas prendas de ropa de [Link]? (Did you order/request some clothing from [Link]?)
No, pero Luisa pidió mucha ropa de ese sitio. (No, but Luisa ordered lots of clothes from that site.)
Ella se vistió de pies a cabeza en ropa de [Link]. (She dressed from head to toe in clothes from [Link].)

The best way to learn these conjugations is to say them out loud until they sound right to you. Practice, and train your ear! Once
you hear the endings and changes right in your head, you’ll be able to spell them right on the page.

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4.7.1 [Link]
4.8: Ejercicios- Pretérito con cambios de raíz
 Objetivos
Identify the correct conjugations of stem-changing verbs in the preterit tense
Recognize the action of spoken sentences containing stem-changing verbs in the preterit tense

A. Pretérito con cambios de raíz

[Link]

B. Pretérito con cambios de raíz 2

[Link]
[reveal-answer q=”76751″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”76751″]

A. La terapia de compras
Llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo, en el tiempo pretérito. Presta atención a los cambios de raíz.
1. Cuando nuestro amado (beloved) perro _______________ el año pasado, todos nosotros _______________ un poco en nuestros
corazones. (morir: o>ue,u)
2. Mi hermana _______________ expresar su tristeza por quedándose en cama mucho tiempo, pero yo _______________
manejar mis emociones con “terapia de compras” (retail therapy) y busqué zapatos en el internet. (preferir: e>ie,i)
3. Yo me _______________ los pies y salió un 36, pero el mes pasado cuando el señor en la zapatería _______________ mis pies,
salió un 37. (medir: e>i)
4. El sitio de internet _______________ comprar los zapatos en varias tamaños y devolver los extras; tú _______________
comprar solo los zapatos más grandes. (sugerir: e>ie,i)
5. Al final yo _______________ unas pantuflas (bedroom slippers) en forma de perrito; el sitio de internet _______________ mi
tarjeta de crédito y la dirección de la casa. (pedir: e>i)
6. Tres días más tarde, yo _______________ con una camisa estampada (printed, patterned) con perritos y mis pantuflas; mi
hermana _______________ con un suéter que todavía venía cubierto de (was still covered in) los pelos de nuestro perro y
celebramos el funeral del pobre animal. (vestirse: e>i)
7. Después, mi hermana no _______________ más, pero yo _______________ doce horas. (dormir: o>ue,u)

B. Regalos deseados y no deseados

Llena los espacios en blanco con la forma correcta del verbo en tiempo pretérito. Presta atención a los cambios de raíz, cambios de
ortografía, ¡y algunos verbos son regulares!
1. Los niños _______________ muchos regalos de sus tíos y tías. (recibir)
2. Luisito _______________ un caballo, pero su regalo fue un juguete, no un caballo real. (pedir)
3. Yo _______________ con su caballito y fue muy divertido. (jugar)
4. La tía Eugenia _______________ suéteres a todos los niños. (mandar)
5. El suéter para Amalia le _______________ muy grande y el mío era muy pequeño. (quedar)
6. Pero nosotras no _______________ los suéteres. (devolver)
7. Nosotras solamente _______________ los suéteres. (intercambiar to exchange, switch)
8. Felipe _______________ usar su suéter enorme en casa mientras miraba (while he was watching) la televisión. (preferir)
9. Los niños no _______________ en sus cartas de agradecimiento (thank-you notes): ¡Les gustaron los regalos! (mentir)

4.8.1 [Link]
C. El octogésimo cumpleaños
Llena los espacios en blanco con la forma apropiada de los verbos, en tiempo pretérito. Ten cuidado con los cambios de raíz en los
verbos de -IR y no los otros verbos.
El año pasado la familia entera _______________ (volar) a la Florida para el cumpleaños 80 de mi abuela. ¡Qué buena suerte (what
good luck) que el bebé _______________ (dormir) en el avión! Pero yo no _______________ (dormirse); al contrario yo
_______________ (preferir) leer un libro para mi clase de Historia Latinoamericana. En la Florida, la familia extendida
_______________ (encontrarse) en una sala reservada de un restaurante cubano-americano. Mi abuela _______________ (preferir)
tener la fiesta en el restaurante y no en su casa. Ella _______________ (pedir) no recibir cosas materiales, entonces mis padres
_______________ (sugerir) que los nietos hiciéramos una serie de videos para ella. Yo _______________ (hablar) en español en
mi video, porque mi abuela _______________ (nacer) en Cuba. Todos nosotros _______________ (llorar) de alegría al ver los
videos llenos de amor para nuestra abuela.
[/hidden-answer]

Attributions

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4.8.2 [Link]
4.9: Introduction to Me acompañaste
As you may recall, direct objects are the recipient of the action of a transitive verb. “The cat (subject) saw (transitive verb) the bird
(direct object).” And we have seen how to turn both subjects and third-person direct objects into pronouns: “The cat? I saw it.” But
what if the cat sees me? In this section, we’ll learn the rest of the direct object pronouns.

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4.9.1 [Link]
4.10: En contexto- Todos los pronombres de objeto directo
Una joven cuenta a su mamá una tarde que pasó con sus amigas en el centro comercial.
Mamá: Bueno, Luisita, ¿lo pasaste bien en el centro comercial?
Luisita: Sí, mamá, mis amigas compraron un regalo para su padre y yo compré unos zapatos.
Mamá: Para saber el tamaño de tus pies, ¿te los mediste o te los midió el empleado?
Luisita: No medimos mis pies, yo miré los zapatos que llevo y usé esa talla.
Mamá: Pero, ¿te los probaste antes de comprarlos?
Luisita: Sí, el empleado me ayudó y yo me los probé. Son zapatos muy cómodos, con tacones bajos.
Mamá: Muy bien, y ¿tus amigas compraron zapatos?
Luisita: No, ellas se probaron algunos pero no los compraron. En la sección de ropa, mis amigas compraron un suéter para su padre
y yo te compré una blusa.
Mamá: ¿De veras? ¿Compraron la talla correcta?
Luisita: Sí, porque ellas midieron las mangas del suéter con una cinta métrica. El empleado nos miró un poco raro, pero está bien.
Mamá: Y su padre puede devolverlo si la talla es incorrecta.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
Para pensar:
Mira las palabras en negrilla. ¿Qué tipo de palabra son?
[reveal-answer q=”580174″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”580174″]

Preguntas de análisis:
1. Mira las palabras en negrilla. ¿Qué tipo de palabra son?
2. Para cada palabra en negrilla, di a cuál persona corresponde:
1a persona singular
2a persona singular
1a persona plural
3a persona plural masculino
[/hidden-answer]

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4.10.1 [Link]
4.11: Todos los pronombres de objeto directo
 Objetivos
Select the appropriate direct object pronoun (first, second, and third person)

In the previous section we learned in general about direct object pronouns, where they go in the sentence, and practiced with just
the third-person pronouns “he/she/it” and “them”. But things can happen to “me” or to “you” or to “us” as well! Now let’s learn the
full list of direct object pronouns:

singular plural

Primera persona me nos

Segunda persona te os

Tercera persona lo, la los, las

Ejemplos:

“Joven, ¿puedes ayudarme con esta caja?” (“Young man, can you help me with this box?”)
“Sí, señora, la ayudo a usted en seguida.” (“Yes, ma’am, I’ll help you right away.”)
“Yo voy a buscar las latas de frijoles y te encuentro en el pasillo de cereales.” (“I’m going to look for the cans of beans,
and I’ll meet you in the cereal aisle.”)

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4.11.1 [Link]
4.12: Ejercicios- Todos los pronombres de objeto directo
 Objetivos
Select the appropriate direct object pronoun (first, second, and third person)
Select the appropriate direct object pronoun in response to hearing a question

A. Los pronombres de objeto directo

[Link]

B. Los pronombres de objeto directo 2

[Link]

C. Todos los pronombres de objeto directo

[Link]
[reveal-answer q=”595100″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”595100″]

A. La jalea especial
Paso 1: Subraya (underline) todos los pronombres de objeto directo en el párrafo que sigue. Hay nueve pronombres de objeto
directo.
Yo decidí cocinar unas galletas y para cocinarlas necesité una jalea (jam, jelly) especial. Yo la busqué en el supermercado,
pero no había (there wasn’t any). Los pasillos en el supermercado son largos y yo los caminé varias veces buscando mi jalea
especial. El empleado me miró y me preguntó, “¿Puedo ayudarla a usted?” Yo respondí, “¿Tienen ustedes jalea de grosellas
(red currant)? La necesito para unas galletas.” El miró el inventario electrónico del supermercado y finalmente contestó, “Lo
siento, ya no tenemos esa jalea.” ¡Qué triste! Al final yo la compré en internet y fue bastante cara.
Paso 2: Ahora para cada pronombre de objeto directo, escribe cuál es el sustantivo al que refiere (what is the noun to which it
refers).

B. Las tiendas en mi pueblo son mejores

Llena los espacios en blanco con los pronombres de objeto directo apropiados al contexto.
Diana: Hola, Susana. _____ vi en el centro comercial anteayer. ¿Compraste algo bueno?
Susana: Hola, Diana. No, yo busqué unos tenis nuevos, pero no _____ compré.
Diana: ¿No _____ venden en tu tamaño?
Susana: No, no me gustaban (I didn’t like) los estilos. Las tiendas en mi pueblo tienen zapatos diferentes.
Diana: ¿Necesitas los tenis ahora, o puedes comprar_____ durante las vacaciones en tu pueblo?
Susana: Puedo esperar. Tengo amigas allí (there) y _____ voy a visitar. Juntas vamos a ir de compras. Bueno, anteayer en el centro
comercial, ¿por qué no _____ saludaste?
Diana: Es que el centro comercial es muy grande y estaba muy lleno; solo _____ visito para caminar en el invierno.
Susana: Buena idea. Todos necesitamos salir de la casa a veces.

C. Cómo se hace por internet

Llena los espacios en blanco con pronombres de objeto directo apropiados al contexto.

4.12.1 [Link]
“Hola, abuela. ¿_____ llamaste (did you call me)? Ah, sí. El proceso de comprar por internet es difícil la primera vez. _____
explico (I’ll explain it to you) ahora. ¿Ves el ícono para abrir el internet? _____ pulsas (press on it) dos veces. ¿Ahora ves la línea
arriba donde dice ‘http’? _____ llenas (la línea) con el URL de la tienda de internet. Muy bien, ahora estamos en la tienda y
necesitamos la caja de búsquedas. _____ identificamos (la caja) por el ícono de la lupa (magnifying glass). Cuando tienes los
resultados de la búsqueda, puedes ver_____ (los resultados) en detalle pulsando sobre la foto. ¿Decidiste comprar una cosa? Muy
bien, _____pones en tu “carrito de compras” pulsando en el botón. Ahora vamos a pagar. ¿Ya te inscribiste en el sitio de internet?
¿No? La registración es simple y _____ haces en este formulario aquí. ¿Ves que el formulario pide la dirección? _____ escribes
aquí. Y ahora la parte más importante, el formulario quiere el número de tu tarjeta de crédito. _____ pones aquí. Tienes una
oportunidad final para revisar el pedido. ¿_____ revisaste ya? Pulsa aquí para confirmar y ¡ahora esperas unos días para recibir la
caja por correo! De nada, abuela, es un gusto ayudar_____ (a ti).”
[/hidden-answer]

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4.12.2 [Link]
4.13: Introduction to Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el
supermercado
Permanent markets have existed for a very long time. Supermarkets, however, are more recent. This cultura section offers a very
brief history of markets and supermarkets in Mexico.

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4.13.1 [Link]
4.14: Cultura- De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado
De la plaza y el mercado, al centro comercial y el supermercado (comparar presente y pasado)
Lee el siguiente ensayo y responde a las preguntas que siguen.
Los aztecas fundaron la ciudad de Tenochtitlán más o menos en 1325. Cuando los españoles llegaron a esta ciudad grande, se
maravillaron del mercado de Tlatelolco, donde hasta 60.000 personas vendían y compraban (were selling and buying) todo tipo de
productos. Era (it was) muy bien regulado, con oficiales que aseguraban (would make sure) que todos eran (everyone was)
honestos.
Cuando conquistaron a los aztecas, los españoles cambiaron Tenochtitlán en la Ciudad de México, y allí establecieron una de las
capitales de sus colonias americanas. En los 1700s en el Zócalo de la Ciudad de México, el gobierno construyó un mercado que se
llamaba el Parián. Usaron piedra para las tiendecitas (the little shops) porque el mercado anterior se había incendiado (the former
market had burned down).
Al terminar la Segunda Guerra Mundial (i.e. después de 1946), los supermercados empezaron a llegar a México, especialmente en
las ciudades grandes, y cerca de Estados Unidos. Pero sólo se expandieron rápidamente desde los 1990s. Estos supermercados
ofrecieron la posibilidad de “self-service” y productos más baratos. Pero como en EEUU, muchos pueblos perdieron sus tiendas
pequeñas y mercados locales en competencia con las cadenas de supermercados (supermarket chains).
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[Link]
1. Preguntas de comprensión: Contesta con oraciones completas en español.
a. ¿Quiénes fundaron la ciudad de Tenochtitlán, y cuándo?
b. ¿Qué pensaron los españoles cuando llegaron al mercado de Tlatelolco?
c. ¿Qué era (what was) el Parián del Zócalo de México?
d. ¿Cuándo comenzaron a abrir supermercados en México?
2. Exploración y Comparación: Paso 1 – Conversa con un compañero sobre las siguientes preguntas.
a. ¿Cuál es el mercado más viejo en tu pueblo?
b. ¿Tiene tu pueblo un mercado de granjeros (Farmers’ Market), o un mercado al aire libre (open-air market)? ¿Visitaste ese
mercado alguna vez? ¿Cómo fue (how was) la experiencia?
c. ¿Cuál es el mercado o supermercado más barato en tu pueblo? ¿Y el más caro? ¿Y el mercado con la calidad más alta
(highest-quality) de productos?
d. ¿Compras cosas en tiendas pequeñas / locales, o en cadenas grandes? ¿Por qué?
e. ¿Hay una diferencia entre los tipos de tiendas (y/o mercados, y/o supermercados) en diferentes pueblos que conoces? ¿Por
qué?
Paso 2 – Escribe un párrafo de 5 oraciones sobre uno de estos tópicos:
los tipos de tiendas donde haces tus compras y por qué lo haces así
Los diferentes tipos de tiendas en diferentes pueblos y por qué son así

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4.14.1 [Link]
4.15: Putting It Together- Nosotros preferimos ir de compras
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”499312″]Vocabulario: Las compras[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”499312″]
En la tienda de ropa
El escaparate (the display case, store window)
El/la empleado/a (clerk, employee)
El/la cajero/a (cashier)
Efectivo (cash)
La caja (cash register)
La cartera (wallet)
El probador (dressing room)
La talla (size)
Probar (o>ue) (to test, try on)
Vestirse (e>i) (to wear, to put on)
Costar (o>ue) (to cost)
Medir (e>i) (to measure; to be a certain length/height/width)
Devolver (o>ue) (to return, give back)
Volver (o>ue) (to return, come back)
De moda (fashionable for clothing) /a la moda (fashionable for a person)
Rebajado (on sale)
Apretado (tight)
Ancho (wide)
Barato (cheap)
Caro (expensive)
Cómodo (comfortable)
Petiso, Chico, Mediano, Grande (Petite, Small, Medium, Large)
De marca (brand-name)
¿Necesitas repasar las prendas de ropa? Mira la sección 3.3 del libro de Español 101.
En el supermercado
La lata (can)
La caja (box)
La bolsa (bag)
La botella (bottle)
El frasco (jar)
Una libra (one pound)
Medio kilo (half a kilogram, i.e. roughly a pound)
Un cuarto de galón (one quart, i.e. ¼ gallon)
Una docena, media docena (one dozen, half dozen)
El carrito (cart)
El pasillo (aisle)
El estante (shelf)
Pagar (to pay)
El cambio (change)
El recibo (receipt)

4.15.1 [Link]
¿Necesitas repasar el vocabulario de la comida? Mira la sección 5.3 del libro de Español 101.
En sitios de Internet
Inscribirse (to sign up, to become a member)
Buscar (to look for, seek, search for;¡OJO! Is not followed by a preposition in Spanish)
Pedir (e>i) (to order, request)
Recibir un descuento (to get a discount)
Llenar el formulario (to fill/fill out the form)
Preferir (e>ie) la entrega urgente (to prefer express delivery)
Usamos los números en español mucho en las tiendas, para hablar de las tallas, las cantidades, y cuánto cuestan las cosas.
¿Necesitas repasar? Mira las secciones 1.3, 2.3 y 3.3 en el libro de Español 101.
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”966622″]Pretérito con cambios de raíz[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”966622″]
Conjugation of stem-changing -IR verbs in the preterit

Preferir (e-ie,i) to prefer Dormir (o-ue, u) to sleep Pedir (e-i,i) to request

preferí dormí pedí

preferiste dormiste pediste

prefirió durmió pidió

preferimos dormimos pedimos

preferisteis dormisteis pedisteis

prefirieron durmieron pidieron

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”482853″]Todos los pronombres de objeto directo[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”482853″]

singular plural

Primera persona me nos

Segunda persona te os

Tercera persona lo, la los, las

[/hidden-answer]

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4.15.2 [Link]
4.16: Assignment- Escribir
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4.16.1 [Link]
4.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La fiesta de la clase
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4.17.1 [Link]
4.18: Discussion- Tus compras recientes
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4.18.1 [Link]
4.19: Discussion- ¿Qué ropa te gusta?
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4.19.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

5: ¿Adónde fuiste de vacaciones?

 Learning Objectives
Use vocabulary related to travel
Use irregular verbs in the preterit tense to describe past events
Differentiate and use various ways to say “to become” and “to realize” in Spanish

5.1: Why It Matters- ¿Adónde fuiste de vacaciones?

5.2: Introduction to ¿Qué hiciste allí?
5.3: Vocabulario- Viajar
5.4: Ejercicios- Viajar
5.5: Introduction to ¿Fuiste a un país hispanohablante?
5.6: En contexto- Pretérito irregular
5.7: Los verbos irregulares en el pretérito
5.8: Ejercicios- Los verbos irregulares en el pretérito
5.9: Introduction to ¿Te pusiste contento o furioso?
5.10: En contexto- “To become” + “to realize”
5.11: “To become” + “to realize”
5.12: Ejercicios- “To become” + “to realize”
5.13: Putting It Together- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
5.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó en el viaje?
5.15: Discussion- ¿Qué pasó después?
5.16: Discussion- El experto en viajes

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1
5.1: Why It Matters- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Lido Pimienta – No Pude
Lido Pimienta is a Colombian Canadian musician, singer, and songwriter. Her music incorporates a variety of styles and influences,
including traditional indigenous and Afro-Colombian musical styles, as well as contemporary synthpop and electronic music.
(More about Lido Pimienta on Wikipedia)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=200
Esteman – Fuimos Amor
Esteban Mateus Williamson, known professionally as Esteman, is a Colombian singer and songwriter from Bogotá, Colombia.
(More about Esteman on Wikipedia)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=200
Arthur Hanlon, ChocQuibTown – No Tuve la Culpa
ChocQuibTown is a Colombian hip-hop group. Arthur Hanlon is an American pianist, songwriter and arranger who is widely
known in the Latin music realm. (Wikipedia entries on ChocQuibTown and Arthur Hanlon)

5.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=200
Jennifer Lopez – Qué Hiciste
Jennifer Lynn Lopez, also known by her nickname [Link], is an American actress, singer, dancer, fashion designer, producer and
businesswoman. (Wikipedia entry on Jennifer Lopez)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=200
Julieta Venegas – Te Vi
Julieta Venegas Percevault is an American-born Mexican singer, songwriter, instrumentalist and producer who sings pop-rock in
Spanish.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=200
Acceso Total – El Niño Se Hizo Hombre De Negocios
Acceso Total is a band from Durango, Mexico that plays in the Norteño regional music style.
[Link]

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style and standards of the LibreTexts platform.

5.1.2 [Link]
5.2: Introduction to ¿Qué hiciste allí?

In the following section, we’ll learn vocabulary related to traveling by airplane, train, or bus. Hopefully you’ll find an opportunity
to put this vocabulary to use by traveling in a Spanish-speaking country!
Public domain content
Airplane. Located at: [Link]
aeropuerto-puente. License: Public Domain: No Known Copyright
Lumen Learning authored content
Introduction. Authored by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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5.2.1 [Link]
5.3: Vocabulario- Viajar
 Objetivos

Recognize vocabulary related to travel

 Por avión

El avion

El helicoptero

El aeropuerto

Salidas

Llegadas

5.3.1 [Link]
La tienda libre de impuestos (duty-free shop)

El pasaje / El boleto (ticket)

El pasaporte

La tarjeta de embarcación

Hora de embarcación (boarding time)

Un asiento de ventana

5.3.2 [Link]
 Un asiento de pasillo

Facturar el equipaje (to check luggage)

Recoger el equipaje (to pick up luggage)

Pasar por aduanas (to pass through customs and passport control)

El asistente de vuelo/ la asistente de vuelo

El pasajero/ la pasajera

5.3.3 [Link]
Los auriculares/ los audífonos

La salida de emergencia

La escala (layover)

La puerta

El vuelo (Flight)

A tiempo (on time)

5.3.4 [Link]
 Retrasado (delayed)

Por tren o autobús

El tren

El ferrocarril (railway)

El metro/ el subterráneo

El autobús

El transbordo (transfer)

5.3.5 [Link]
 La estación

El anuncio público

La parada de metro/ La parada de autobús

Subir al tren

Bajarse del tren

Caber en el vagón del metro (to fit into the subway car)

5.3.6 [Link]
 El coche-comedor

El coche-cama

Perder el tren/ perder el autobús (to miss the train/bus)

Esperar el autobús

El conductor

[reveal-answer q=”879011″]Text only[/reveal-answer]

[hidden-answer a=”879011″]

Por avión
El avión (the airplane)
El helicóptero (the helicopter)
El aeropuerto (the airport)
Salidas (departures)
Llegadas (arrivals)
La tienda libre de impuestos (duty-free shop)

5.3.7 [Link]
 El pasaje / El boleto (ticket)
El pasaporte (passport)
La tarjeta de embarcación (boarding pass)
Hora de embarcación (boarding time)
Un asiento de ventana (a window seat)
Un asiento de pasillo (an aisle seat)
Facturar el equipaje (to check luggage, i.e. send it to the luggage compartment)
Recoger el equipaje (to pick up luggage)
Pasar por aduanas (to pass through customs and passport control)
El/la asistente de vuelo (flight attendant)
El/la pasajero/a (passenger)
Los auriculares/audífonos (headphones)
La salida de emergencia (the emergency exit)
La escala (layover)
La puerta (gate)
El vuelo (flight)
A tiempo (on time)
Retrasado (delayed)

Por tren o autobús

El tren (train)
El ferrocarril (railway)
El metro/subterráneo (subway)
El autobús (bus)
El transbordo (transfer)
La estación (station)
El anuncio público (public announcement)
La parada de metro/autobús (subway/bus stop)
Subir al tren (to get on the train)
Bajarse del tren (to get off the train)
Caber en el vagón del metro (to fit into the subway car)
El coche-comedor (dining car)
El coche-cama (sleeping car, e.g. for overnight trains)
Perder el tren/autobús (to miss the train/bus)
Esperar el autobús (to wait for the bus)
El conductor (conductor/driver)
[/hidden-answer]

CC licensed content, Original

Vocabulario: Viajar. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
El helicu00f3ptero. Authored by: Jean van der Meulen. Located at: [Link]
in-flight-1549308/. License: CC0: No Rights Reserved
aeropuerto. Authored by: ProtoplasmaKid. Located at:
[Link]
_Hangar.jpg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Salidas. Authored by: Felipe Restrepo Acosta. Located at:
[Link] License: Other.
License Terms: GNU License

5.3.8 [Link]
Llegadas. Authored by: Miguel Vega Hernu00e1ndez. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
La tienda libre de impuestos. Authored by: Mattes. Located at:
[Link] License: CC0: No Rights Reserved
El pasaje / El boleto . Authored by: Rodrigo Cartagena Armijo. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
El pasaporte. Authored by: Gbarba1797. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
La tarjeta de embarcaciu00f3n. Authored by: Tacorontey. Located at:
[Link] License: CC BY-SA:
Attribution-ShareAlike
Un asiento de pasillo . Authored by: EduSantosDG. Located at: [Link]
%C3%A1rea-aeropuerto-3638997/. License: Other. License Terms: Pixabay license
Un asiento de ventana. Located at: [Link]
pasajero-turista. License: CC0: No Rights Reserved
Hora de embarcaciu00f3n . Authored by: Supernova76. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Facturar el equipaje. Authored by: jeremyfoo. Located at: [Link] License:
CC BY: Attribution
Pasar por aduanas. Authored by: Warko. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
El/la asistente de vuelo. Authored by: Delta News Hub. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
El/la pasajero/a. Authored by: Juan_Cajahuaman. Located at: [Link]
4597173/. License: Other. License Terms: Pixabay License
Los auriculares/audu00edfonos. Authored by: Pedro Lopez. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
La salida de emergencia. Authored by: Jeat1993. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
La escala . Authored by: Debs (u00f2u203fu00f3)u266a. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
La puerta. Authored by: Kevin Paniagua. Located at:
[Link] License: CC BY-
SA: Attribution-ShareAlike
El vuelo. Authored by: Maarten Visser from Capelle aan den IJssel, Nederland. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
A tiempo. Authored by: Supernova76. Located at: [Link] License: CC
BY-SA: Attribution-ShareAlike
El ferrocarril. Authored by: Arcaion. Located at: [Link]
ferat%C4%83-3990918/. License: Other. License Terms: Pixabay license
El metro/subterru00e1neo. Authored by: Christian Frausto Bernal. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
El autobu00fas. Authored by: Diario de Madrid. Located at:
[Link]
License: CC BY: Attribution
El transbordo. Authored by: Mao06. Located at:
[Link]
Cadiz_Bay_Local_Train_-_es.[Link]. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
La estaciu00f3n. Authored by: Dvortygirl. Located at: [Link] License:
CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

5.3.9 [Link]
 El anuncio pu00fablico. Authored by: cosmonautirussi. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
La parada de metro/autobu00fas. Authored by: B25es. Located at:
[Link] License: CC BY-SA:
Attribution-ShareAlike
Subir al tren . Authored by: Nicky Boogaard. Located at:
[Link]
o_London_Kings_Cross_%2842181255322%[Link]. License: CC BY: Attribution
Bajarse del tren . Authored by: Andrew Brown. Located at: [Link]
License: CC BY: Attribution
Caber en el vagu00f3n del metro. Authored by: Stephen Kelly. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
El coche-comedor. Authored by: galio. Located at: [Link] License:
CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
El coche-cama. Authored by: Simon Pielow. Located at: [Link]
License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Perder el tren/autobu00fas. Authored by: Billie Grace Ward from New York, USA. Located at:
[Link] License: CC BY:
Attribution
Esperar el autobu00fas. Authored by: Frank Hank. Located at:
[Link] License:
CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Public domain content
El aviu00f3n. Authored by: Pxhere. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Recoger el equipaje. Authored by: Pxhere. Located at: [Link] License: CC0: No Rights
Reserved
Retrasado. Authored by: The Photographer. Located at:
[Link] License: CC0: No Rights Reserved
El tren. Located at: [Link] License: Public Domain: No Known Copyright
El conductor. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved

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5.3.10 [Link]
5.4: Ejercicios- Viajar
 Objetivos
Recognize vocabulary related to travel (airport, train, bus)

A. Planes
[Link]

B. Viajar
[Link]

C. Viajar 2
[Link]
[reveal-answer q=”346020″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”346020″]

A. Preguntas
Responde a las preguntas con la palabra apropiada de la lista de vocabulario.
1. Cuando hay un problema o cambio con tu tren, ¿qué vas a escuchar? _______________
2. Cuando quieres subir a un avión, ¿qué necesitas mostrar al oficial de la aerolínea? _______________
3. Si quieres escuchar la película que muestran en el avión, ¿qué debes pedir? _______________
4. Cuando vas a tomar un tren de larga distancia durante la noche, ¿qué tipo de vagón o coche debes pedir? _______________
5. Cuando pasas por un aeropuerto internacional, ¿dónde puedes comprar cosas sin pagar dinero al
gobierno? _______________
6. Cuando cambias de un autobús o tren a otro, o cambias del metro a un autobús, ¿qué haces? _______________
7. Si tu equipaje es demasiado grande para caber en la cabina del avión, ¿qué necesitas hacer? _______________
8. Si viajas por tren y tienes hambre, ¿adónde vas? _______________
9. ¿Dónde esperas para subir a un autobús? _______________
10. ¿Cómo se llama la persona que trae bebidas, etc., a los pasajeros en un avión? _______________

B. De viaje al extranjero
Organiza el siguiente viaje de forma lógica escribiendo los números del uno al nueve para señalar el orden.
_____ Sentarse en el asiento de pasillo
_____ Localizar la puerta de embarque correspondiente
_____ Bajarse del avión al llegar al aeropuerto de destino
_____ Buscar un taxi para dirigirse al hotel
_____ Mostrarle la tarjeta de embarcación al asistente de vuelo
_____ Dirigirse al área de salidas en el aeropuerto
_____ Pasar por aduanas
_____ Subir al avión
_____ Escuchar el anuncio público de salida del vuelo

5.4.1 [Link]
C. Planes
Completa el diálogo con las palabras adecuadas. Haz cambios si es necesario.

tren pasaporte vuelo

facturar el equipaje avión asiento de ventana

Ricardo: Estoy muy contento por nuestro próximo viaje a España, pero no me gusta viajar por _______________ , ¡las alturas me
dan nervios!
Marisol: No te preocupes, el _______________ es largo pero es cómodo. Además, tú tienes un _______________ por eso te
puedes dormir todo el tiempo si quieres y nadie te va a molestar.
Ricardo: Sí, lo sé, pero, no encuentro el _______________ y lo necesito para poder salir del país, ¿verdad?
Marisol: Claro, es un documento indispensable para viajar internacionalmente. Por cierto, ¿piensas llevar mucha ropa?
Ricardo: Creo que sí, ¿y tú?
Marisol: No, a mí no me gusta _______________ , por eso prefiero empacar ligero.
Ricardo: Ya veo… en España vamos a visitar varias ciudades, ¿verdad?
Marisol: Así es, vamos a viajar por _______________ y por eso vamos a visitar muchas estaciones, así que no es nada práctico
llevar mucho equipaje.
Ricardo: Qué bueno que tú eres una viajera con experiencia, Marisol, nos vamos a divertir mucho en nuestro viaje.
Marisol: Sí, ¡pero primero debes encontrar ese documento necesario!
Ricardo: ¡Ay, es verdad!
[/hidden-answer]

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5.4.2 [Link]
5.5: Introduction to ¿Fuiste a un país hispanohablante?
In this section, we’ll round out our tour of the preterit tense by looking at the irregular preterit verbs, which have irregular stems
and irregular endings (overachievers!).

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5.5.1 [Link]
5.6: En contexto- Pretérito irregular
 Objetivos
Understand the irregular preterite verb conjugation

David y Luisa hablan en una recepción para estudiantes que acaban de volver (who just returned) de sus estudios al extranjero
(their overseas study). Lee el diálogo y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Luisa: Hola, David, tú fuiste a Bolivia, ¿verdad?

David: No, de veras yo fui a Ecuador. Fue un buen viaje, excepto por el vuelo.

Luisa: ¿Qué pasó? ¿Te pusiste enfermo en el vuelo?

David: No, hubo una avería (malfunction) y el avión fue a México para ser reparado. Nosotros dormimos la noche en el aeropuerto
y fuimos a Ecuador el día siguiente en otro avión.

Luisa: ¿Te volviste loco de impaciencia?

David: Sí, un poco. Esperamos mucho tiempo. Los pilotos y asistentes de vuelo fueron a un hotel para pasar la noche, pero no
teníamos reservaciones y tuvimos que dormir en un asiento en el aeropuerto.

Luisa: ¡Qué buena profesión, ser piloto!

David: Al contrario, mi primo se hizo piloto para viajar y ver el mundo, pero solamente vio aeropuertos y hoteles. Al final, no le
gustó mucho la profesión. Bueno, ¿cómo fue tu experiencia en Costa Rica?

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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
[reveal-answer q=”302658″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”302658″]

Preguntas de análisis:
1. Mira las palabras en negrilla. ¿Qué significan? ¿Cuál es su infinitivo?
2. Busca las dos veces que aparece la palabra “fue”. ¿Tiene el mismo significado?
[/hidden-answer]

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5.6.1 [Link]
5.7: Los verbos irregulares en el pretérito
 Objetivos
Understand the irregular preterite verb conjugation

By now we have learned the preterit past tense, including the conjugation of regular verbs, verbs with a spelling change to preserve
their pronunciation, and stem-changing verbs. All of those groups of verbs use the same sets of endings (for -AR verbs or for -ER/-
IR verbs) in the preterit, but may change a stem vowel or consonant. Now we’ll learn the irregular preterit verbs, which have
irregular stems and irregular endings. You’ll note that none of the irregular preterit verbs have accent marks on their endings.
There are a lot of irregular verbs in the preterit, and you’ll need to pay close attention to small details that may change, for example
sometimes the 3rd person plural ending is “-eron” instead of “-ieron”. It may help to remember them in sub-groups that have
similar (not always identical!) irregularities.

List of irregular preterit verbs:

Monumento a los Caídos por España: “Honor a todos los que dieron su vida por España.”
Andar (to walk) – anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron
Estar (to be) – estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron
Tener (to have) – tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron

Conducir (to drive) – conduje, condujiste, condujo, condujimos, condujisteis, condujeron

Decir (to say, to tell) – dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron
Traer (to bring) – traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron

Poder (to be able) – pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron

Poner (to put) – puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron
Saber (to know) – supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron

Dar (to give) – di, diste, dio, dimos, disteis, dieron

Hacer (to make, to do) – hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron
Querer (to want) – quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron
Venir (to come) – vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron
Ver (to see) – vi, viste, vio, vimos, visteis, vieron

Ir (to go) – fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron

Ser (to be) – fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron

Did you notice?

Which verbs lose the “i” in the third person plural, i.e. which ones have the “-eron” ending instead of -ieron?
Which of these irregular verbs is a good example of the spelling change rule, “z changes to c before i and before e”?

5.7.1 [Link]
 What’s the difference between the preterit conjugations of “ser” and of “ir”?
CC licensed content, Original
Gramu00e1tica: Los verbos irregulares en el pretu00e9rito. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC
BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Monumento a los Cau00eddos por Espau00f1a. Authored by: CARLOS TEIXIDOR CADENAS. Located at:
[Link]
a_Lealtad,_llama_de_honor.JPG. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

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5.7.2 [Link]
5.8: Ejercicios- Los verbos irregulares en el pretérito
 Objetivos
Recognize the correct conjugations of irregular verbs in the preterit tense
Understand spoken sentences using irregular verbs in the preterit tense

A. Los verbos irregulares en el pretérito

[Link]

B. Los verbos irregulares en el pretérito 2

[Link]

C. Los verbos irregulares en el pretérito 3

[Link]
[reveal-answer q=”124794″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”124794″]

A. De viaje
La familia Gómez fue de viaje a San Diego, California, el mes pasado. Completa los espacios en blanco para conocer detalles de su
experiencia.
Celia, la madre _______________ (decir) las opciones de destino: Seattle, San Francisco o San Diego. Los chicos
_______________ (querer) sol y calor, por eso eligieron San Diego. Emilio, el hijo mayor _______________ (hacer) las
reservaciones de hotel. Los Gómez _______________ (conducir) el coche de la familia, una furgoneta con lugar para ocho
personas. Al llegar a San Diego y ver el sol y sentir el calor, ¡los padres _______________(saber) que sus hijos tomaron la decisión
correcta! El abuelo _______________ (poner) los folletos (brochures) turísticos en el equipaje, pero nadie los necesitó porque la
abuela, Sara _______________ (traer) su tableta y encontró toda la información necesaria en Internet.
El primer día todos _______________ (ir) juntos al Parque Balboa y al zoológico, donde _______________ (ver) diferentes
especies de animales. Los padres y abuelos _______________ (andar) por el centro y conocieron la ciudad mientras que los hijos
_______________ (estar) en las playas de San Diego por muchas horas. Sofía y Emilio _______________ (poder) practicar el
surfeo, al tiempo que Federico y Liliana _______________ (hacer) castillos de arena. En las vacaciones, nadie _______________
(tener) tiempo de aburrirse y al final, toda la familia _______________ (estar) contenta de la decisión de ir a San Diego, ya que
durante esos días ellos _______________ (ser) muy felices.

B. Las noticias de los famosos

Paso 1: Combina elementos de las columnas abajo, formando oraciones completas sobre las noticias de este año. Es posible crear
diferentes combinaciones, pero cada oración necesita un sujeto, un verbo en tiempo pretérito y un predicado lógico.

5.8.1 [Link]
 sujeto verbo (en pretérito) predicado

Un/a deportista tener un problema de salud

Una persona en la política decir algo escandaloso o controversial

Un/a escritor/a venir a la librería de nuestra ciudad

Un/a filántropo/a hacer una importante contribución monetaria a una causa social

Una persona famosa conducir un coche con exceso de velocidad o bajo influencia de alcohol

Un actor/una actriz dar una conferencia de prensa sobre su película más reciente

Una persona joven ser un/a activista líder contra el cambio climático

El público saber la verdad sobre algo importante

Paso 2: Ahora conversa con un compañero de clase sobre quiénes realmente hicieron estas cosas. ¿Cómo se llaman? ¿Siguieron
ustedes estas noticias este año?

C. La semana pasada
En oraciones completas, habla de las actividades que hiciste o no hiciste la semana pasada. Luego, da más detalles en tus
respuestas.
Ejemplo: poner la mesa
→ La semana pasada puse la mesa todos los días. Mis hermanos lavaron los platos y sacaron la basura.
→ La semana pasada no puse la mesa porque no cené en casa. Yo trabajé todas las noches.
1. hacer ejercicio
2. traducir oraciones del inglés al español
3. tener una cita romántica
4. estar preocupado por algo
5. dar un regalo a alguien
6. poner música en español
7. saber una noticia importante
8. conducir un coche deportivo
9. decir una mentira piadosa (a white lie) a alguien
10. ver una película extranjera (foreign)
11. ir a un concierto
[/hidden-answer]

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5.8.2 [Link]
5.9: Introduction to ¿Te pusiste contento o furioso?
Did you get annoyed when you found out that some verbs have irregular stems and endings in the preterit? Probably not, because
by now you’ve become a master of the irregular preterit. Just like English, Spanish has a number of ways to say “become”: to get
annoyed, to become a master. As you’ll see in this section, Spanish has some distinctions around the verb “to become” that might
be new to you. Don’t worry, though: once you get used to them, you’ll realize they’re not so complicated after all. (We’ll also cover
the verb “to realize” in the section ahead).

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5.9.1 [Link]
5.10: En contexto- “To become” + “to realize”
David y Luisa hablan en una recepción para estudiantes que acaban de volver (who just returned) de sus estudios al extranjero
(their overseas study). Lee el diálogo y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Luisa: Hola, David, tú fuiste a Bolivia, ¿verdad?

David: No, de veras yo fui a Ecuador. Fue un buen viaje, excepto por el vuelo.

Luisa: ¿Qué pasó? ¿Te pusiste enfermo en el vuelo?

David: No, hubo una avería (malfunction) y el avión fue a México para ser reparado. Nosotros dormimos la noche en el aeropuerto
y fuimos a Ecuador el día siguiente en otro avión.

Luisa: ¿Te volviste loco de impaciencia?

David: Sí, un poco. Esperamos mucho tiempo. Los pilotos y asistentes de vuelo fueron a un hotel para pasar la noche, pero
nosotros no nos dimos cuenta con tiempo para hacer reservaciones y nos tocó dormir en un asiento en el aeropuerto.

Luisa: ¡Qué buena profesión, ser piloto!

David: Al contrario, mi primo se hizo piloto para viajar y ver el mundo, pero cuando se dio cuenta de que sólo hay tiempo de ver
aeropuertos y hoteles, no le gustó mucho la profesión. Bueno, ¿cómo fue tu experiencia en Costa Rica?

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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
Para pensar:
1. Busca las frases en negrilla. ¿Cuáles son sus infinitivos? ¿Son diferentes las situaciones a las que refieren? Explica cómo.
2. Busca los dos usos de la frase “darse cuenta”. ¿Qué significa? ¿Hay otra manera de decir eso en español?
[reveal-answer q=”791054″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”791054″]

Preguntas de análisis:
1. Busca las frases en negrilla. ¿Cuáles son sus infinitivos? ¿Son diferentes las situaciones a las que refieren? Explica cómo.
2. Busca los dos usos de la frase “darse cuenta”. ¿Qué significa? ¿Hay otra manera de decir eso en español?
[/hidden-answer]

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5.10.1 [Link]
5.11: “To become” + “to realize”
 Objetivos

Understand and use the various ways to say “to become” and “to realize” in Spanish

Note: This section’s grammar involves some verbs that are not only reflexive, but also frequently (not exclusively) used with the
preterit past tense.

“To become” en español

There are three verbs in Spanish that are used reflexively and imply transformations or changes; these verbs are not
interchangeable! Note the situations described below for each verb:

1. Ponerse (sudden, physical or emotional change, effortless, almost always a person)

Examples:
Se pone rojo cuando le preguntan su edad. (She blushes when they ask her age.)
Se puso enfermo después de trasnochar demasiado. (He got sick after staying up all night too often.)

2. Volverse (sudden and extreme transformation, emotional/physical/situational, involuntary change; doesn’t have to be a
person)
Examples:
Mi perro se vuelve loco con el olor a comida. (My dog goes crazy with the smell of food.)
La madre se volvió un ogro cuando trataron de hacerle daño a sus hijos. (The mother turned into an ogress when they
tried to harm her children.)
La situación se volvió peligrosa cuando empezó a nevar y la temperatura bajó rápidamente. (The situation got
dangerous when it started to snow and the temperature dropped quickly.)
3. Hacerse/ Pasar a ser/ Llegar a ser (long term, requires an effort; these are usually used in the past when the
action is completed)
Examples:
Se hizo abogada después de mucho trabajo. (She became a lawyer after working hard.)
Llegó a ser muy famoso en su tiempo. (He became very famous in his time.)
Pasó a ser el heredero de toda la fortuna. (He became the heir to the whole fortune.)

Darse cuenta de

This is often translated into English as “to realize”, meaning “to find out” or “to know for the first time”. When followed by a noun
or an infinitive use “darse cuenta de”. When followed by a conjugated verb, standard Spanish uses “darse cuenta que”, but it’s
possible to say “darse cuenta de que”.
Examples:

Las personas que escuchan música con audífonos en el metro no se dan cuenta de lo fuerte que es el sonido. (The people
who listen to music on headphones on the subway don’t realize how loud the sound is.)
Dejé mi pasaporte en el hotel y solo me di cuenta del error cuando llegué al aeropuerto. (I left my passport in the hotel and
only realized my error when I got to the airport.)
¡OJO! There is a related false cognate that English speakers will need to be careful of—“realizar” actually means “to make real” or
“to achieve”.

5.11.1 [Link]
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5.11.2 [Link]
5.12: Ejercicios- “To become” + “to realize”
 Objetivos

Identify various ways to say “to become” and “to realize” in Spanish

A. El turismo
[Link]

B. “To become” + “to realize”

[Link]

C. En una excursión turística

[Link]
[reveal-answer q=”125514″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”125514″]

A. El turismo
Escoge la expresión correcta que mejor o más lógicamente completa las siguientes oraciones.
1. Después de muchos años de trabajar muy duro, el Sr. Rodríguez _______________ el director de la mejor agencia turística de
su ciudad.
a. se volvió
b. llegó a ser
2. La agencia turística _______________ muy popular en el país y en el extranjero.
a. se puso
b. se volvió
3. La semana pasada, los guías turísticos _______________ locos por la cantidad de trabajo en la agencia.
a. se volvieron
b. se hicieron
4. Los pasajeros _______________ furiosos cuando su autobús turístico chocó con un taxi.
a. se hicieron
b. se pusieron
5. En poco tiempo, esta ciudad _______________ un destino turístico muy importante en el país.
a. pasó a ser
b. se puso

B. Las reacciones
Escoge la opción correcta para completar las oraciones de forma lógica.
1. A mí no me gustan los viajes. Siempre que viajo me pongo nervioso / contento.
2. La gente se pone enojada/feliz cuando los vuelos están retrasados.
3. El niño se pone enfermo / tímido muy fácilmente. Es muy enfermizo.
4. Cuando viajamos por autobús nos ponemos frustrados / relajados. Nos encanta apreciar el paisaje durante el camino.
5. El conductor de ese autobús se vuelve loco / triste al volante, ¡conduce muy rápido!
6. En los últimos años, las redes sociales pasaron a ser muy populares / inefectivas en la planeación de viajes.
7. Eva se hizo piloto / conductora. Desde niña le fascinan los aviones.

5.12.1 [Link]
 8. ¿Tú te pones frustrado / emocionado cuando llegas tarde al aeropuerto?
9. Las activistas se vuelven furiosas / tranquilas con la inercia de las personas por el problema del calentamiento global.
10. Pepito se pone inteligente / rojo cuando le preguntan si ya tiene novia.
11. Viajar todos los veranos pasó a ser una tradición / profesión en nuestra familia.
12. Ayer, por primera vez mehice / medi cuenta que el ecoturismo es muy popular en esta zona del país.

C. En una excursión turística

Utiliza las expresiones relacionadas con “volverse” y “ponerse” en el banco de palabras para completar las siguientes oraciones.
Atención a la concordancia.

ponerse emocionados ponerse nervioso volverse peligrosa

ponerse feliz ponerse pálidas volverse locos

La guía de turistas, la Sra. Rojas _______________ cuando supo que muchos turistas quisieron visitar las pirámides de Chichén
Itzá. En el autobús, camino a las pirámides, los niños _______________ de impaciencia. Los turistas _______________ cuando
finalmente llegaron a las ruinas mayas. Pedro _______________ al subir la inclinada pirámide porque a él no le gustan las alturas.
En el autobús de regreso al hotel, Ana y Raquel sufrieron náusea, mareo y _______________. La situación _______________
cuando todos se enfermaron y tuvieron que ir al hospital.
[/hidden-answer]

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5.12.2 [Link]
5.13: Putting It Together- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”460698″]Vocabulario: Viajar[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”460698″]
Por avión
El avión (the airplane)
El helicóptero (the helicopter)
El aeropuerto (the airport)
Salidas (departures)
Llegadas (arrivals)
La tienda libre de impuestos (duty-free shop)
El pasaje / El boleto (ticket)
El pasaporte (passport)
La tarjeta de embarcación (boarding pass)
Hora de embarcación (boarding time)
Un asiento de ventana (a window seat)
Un asiento de pasillo (an aisle seat)
Facturar el equipaje (to check luggage, i.e. send it to the luggage compartment)
Recoger el equipaje (to pick up luggage)
Pasar por aduanas (to pass through customs and passport control)
El/la asistente de vuelo (flight attendant)
El/la pasajero/a (passenger)
Los auriculares/audífonos (headphones)
La salida de emergencia (the emergency exit)
La escala (layover)
La puerta (gate)
El vuelo (flight)
A tiempo (on time)
Retrasado (delayed)
Por tren o autobús
El tren (train)
El ferrocarril (railway)
El metro/subterráneo (subway)
El autobús (bus)
El transbordo (transfer)
La estación (station)
El anuncio público (public announcement)
La parada de metro/autobús (subway/bus stop)
Subir al tren (to get on the train)
Bajarse del tren (to get off the train)
Caber en el vagón del metro (to fit into the subway car)
El coche-comedor (dining car)
El coche-cama (sleeping car, e.g. for overnight trains)
Perder el tren/autobús (to miss the train/bus)
Esperar el autobús (to wait for the bus)
El conductor (conductor/driver)

5.13.1 [Link]
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”220064″]Los verbos irregulares en el pretérito[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”220064″]
Andar (to walk) – anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis, anduvieron
Estar (to be) – estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron
Tener (to have) – tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron
Conducir (to drive) – conduje, condujiste, condujo, condujimos, condujisteis, condujeron
Decir (to say, to tell) – dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron
Traer (to bring) – traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron
Poder (to be able) – pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron
Poner (to put) – puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron
Saber (to know) – supe, supiste, supo, supimos, supisteis, supieron
Dar (to give) – di, diste, dio, dimos, disteis, dieron
Hacer (to make, to do) – hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron
Querer (to want) – quise, quisiste, quiso, quisimos, quisisteis, quisieron
Venir (to come) – vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron
Ver (to see) – vi, viste, vio, vimos, visteis, vieron
Ir (to go) – fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
Ser (to be) – fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”69863″]”To become” + “to realize”[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”69863”]
There are three verbs in Spanish that are used reflexively and imply transformations or changes; these verbs are not
interchangeable! Note the situations described below for each verb:
1. Ponerse (sudden, physical or emotional change, effortless, almost always a person)
2. Volverse (sudden and extreme transformation, emotional/physical/situational, involuntary change; doesn’t have to be a person)
3. Hacerse/Pasar a ser/ Llegar a ser (long term, requires an effort; these are usually used in the past when the action is
completed)
Darse cuenta de
This is often translated into English as “to realize”, meaning “to find out” or “to know for the first time”. When followed by a noun
or an infinitive use “darse cuenta de”. When followed by a conjugated verb, standard Spanish uses “darse cuenta que”, but it’s
possible to say “darse cuenta de que”.
[/hidden-answer]

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5.13.2 [Link]
5.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué pasó en el viaje?
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5.14.1 [Link]
5.15: Discussion- ¿Qué pasó después?
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5.15.1 [Link]
5.16: Discussion- El experto en viajes
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5.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

6: ¿Le dio un regalo?

 Learning Objectives
Use vocabulary related to hotels and lodging
Use indirect object pronouns to construct sentences with verbs like gustar
Use direct and indirect object pronouns together
Read about some of the noteworthy places in Latin America

6.1: Why It Matters- ¿Le dio un regalo?

6.2: Introduction to ¿Llamaste la recepción?
6.3: Vocabulario- Hotel
6.4: Ejercicios- Hotel
6.5: Introduction to Le di las maletas a su hijo
6.6: En contexto- Pronombres de objetos indirectos + verbos similares a “gustar”
6.7: Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”
6.8: Ejercicios- Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar
6.9: Introduction to ¿Te lo compro?
6.10: En contexto- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.11: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.12: Ejercicios- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
6.13: Introduction to Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
6.14: Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
6.15: Putting It Together- ¿Le dio un regalo?
6.16: Assignment- Escribir
6.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Hostales diferentes
6.18: Discussion- ¿Te comunicas con tu profesor/a de español?
6.19: Discussion- Un día ocupado

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1
6.1: Why It Matters- ¿Le dio un regalo?
J Balvin – Yo Te Lo Dije
José Álvaro Osorio Balvín is a Colombian reggaeton recording artist. (Wikipedia entry on J Balvin)

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p=234
Thalia – A Quien Le Importa
Thalia is a singer, songwriter, producer, actress and entrepreneur. She is considered one of the most successful and influential
Mexican artists worldwide. (Wikipedia entry on Thalia)

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p=234
La Doña – Nada Me Pertenece
La Doña (Cecilia Cassandra Peña-Govea) is a San-Francisco-born singer, songwriter, and reggaeton artist. (Short article bout the
Nada Me Pertenece video)

6.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=234
HA-ASH – Lo Aprendí de Ti
Ha*Ash is an American Latin pop duo from Lake Charles, Louisiana. The band was formed in 2002 by sisters Ashley Grace and
Hanna Nicole. The duo’s name is a combination of their names. (Wikipedia entry on Ha*Ash)

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p=234
Georgel, Kat Dahlia – Que No Nos Importe
Georgel is a Mexican singer, songwriter, musician, and actor.

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p=234
Ozuna – Me Dijeron
Ozuna is a Puerto Rican Latin trap and reggaeton singer who has been called the “New King of Reggaeton”. (Wikipedia entry on
Ozuna)

6.1.2 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=234

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6.1.3 [Link]
6.2: Introduction to ¿Llamaste la recepción?
Having learned the vocabulary of traveling by plane, train, or bus, we’re ready to take a trip to a Spanish-speaking country! You’ll
have to get a lot of sleep on the plane, though, because we haven’t learned any of the words related to lodging yet. Let’s remedy
that in the next section.

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6.2.1 [Link]
6.3: Vocabulario- Hotel
 Objetivos

Recognize vocabulary related to hotels and lodging

 Antes de llegar
Hacer la reserva/reservación (to make the reservation)
La habitación (sencilla/ doble/ triple) (the single/ double/ triple room)
La duración de la estancia (the length of stay)
El baño privado (private bathroom)
La tarjeta de crédito (credit card)
Venir antes de la hora de entrada (to come before the check-in time, i.e. before the room is ready)
Hacer la maleta (to pack a suitcase)

Al llegar
Alojarse (to stay at a hotel)
Registrarse en el mostrador de recepción (to check in at the reception desk)
La llave/tarjeta de acceso (key/key card)
La contraseña del internet/wifi (wifi password)
El botones (bellhop/bellboy)
El huésped (guest)
Subir/bajar el equipaje (to bring the luggage upstairs/downstairs)
El ascensor (elevator)
Las escaleras (stairs)

Amenidades y servicios
El servicio de habitación (room service)
Llamar a la recepción (to call the reception desk)
El estacionamiento (parking)
La piscina (pool)
La contraseña de internet (internet password)
El conserje (concierge)

Al irse
La hora de salida (check-out time)
Pedir (e>i) un taxi (to call/ask for a taxi)
Pagar la cuenta (to pay the bill)

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6.3.1 [Link]
6.4: Ejercicios- Hotel
 Objetivos

Recognize vocabulary related to hotels and lodging

A. Analogías
[Link]

B. Definiciones
[Link]

C. Las opciones
[Link]

D. Hotel
[Link]

E. Hotel 2
[Link]
[reveal-answer q=”935224″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”935224″]

A. Definiciones
Usa el vocabulario de los hoteles para dar la palabra o frase adecuada.
1. Es la persona que lleva las maletas a la habitación.
2. Es una habitación para dos personas.
3. Es cuando pedimos servicios en nuestra habitación de hotel.
4. Es lo primero que hacemos al llegar al hotel.
5. Es el período de tiempo que pasamos en un hotel.
6. Es la palabra que describe a quien se aloja en un hotel.
7. Es la persona que da información sobre restaurantes, cafés, actividades turísticas, etc.
8. Es lo que necesitamos para poder entrar a la habitación.
9. Es una habitación para una persona.
10. Si una persona no puede subir las escaleras, puede utilizar…

B. Analogías
Con las opciones en el banco de palabras, completa las siguientes analogías. ¡Ojo! No se usan todas las palabras.

pagar la cuenta alojarse ascensor huésped

habitación recepcionista tren botones

1. aeropuerto → pasajero :: hotel → _______________

2. avión → asistente de vuelo :: hotel → _______________
3. hacer la reserva → registrarse en el mostrador :: salir del hotel → _______________
4. pasaje → tren :: llave → _______________
5. aeropuerto → vuelo :: estación → _______________
6. autobús → viajar :: hotel → _______________

6.4.1 [Link]
C. Las opciones
Escoge la mejor opción para completar las oraciones de forma correcta.
1. Con la tarjeta de acceso abrimos _______________.
a. el equipaje b. la habitación c. la recepción
2. La tarjeta de crédito es _______________.
a. una forma de pago b. la llave c. el servicio de habitación
3. El botones es una persona que _______________.
a. se aloja en un hotel b. ayuda con las maletas c. hace la reservación
4. El ascensor es _______________.
a. un estacionamiento b. una cuenta c. una alternativa a las escaleras
5. La habitación doble es _______________.
a. para dos personas b. la hora de salida c. para una persona
6. La contraseña de internet es _______________.
a. una piscina b. una maleta c. un código de acceso
[/hidden-answer]

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6.4.2 [Link]
6.5: Introduction to Le di las maletas a su hijo
An indirect object is someone or something that is affected by the action of a transitive verb, but is not the direct object. If I give
the keys to my friend, the keys are the direct object (what do I give? The keys). My friend, then, is the indirect object (to whom do
I give the keys? To my friend). We can use pronouns here as well: I give him the keys. In this section, we’ll start to learn about
using indirect object pronouns in Spanish. Don’t panic, though. You’ve already seen this in action. Did you like the verb gustar?
Me gusta esa palabra. That word (subject) is pleasing (verb) to me (indirect object pronoun!).

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6.5.1 [Link]
6.6: En contexto- Pronombres de objetos indirectos + verbos similares a “gustar”
Xavier, el botones, habla con Marta, la recepcionista, sobre algunas maletas perdidas. Lee el diálogo y contesta las preguntas para
analizar la gramática.
Xavier: Oye Marta, ¿sabes dónde están las maletas de la familia García? Ellos acaban de llamarme y me preguntaron si les puedo
subir las maletas ahora.

Marta: Pero le di las maletas a su hijo Sebastián.

Xavier: ¿A quién se las dio?

Marta: A su hijo Sebastián. ¿Recuerdas cuando te dije eso? No me prestaste atención por estar metido en tu móvil con un juego.

Xavier: ¿Se las dio a su hijo Sebastián?

Marta: ¡Sí! ¿Qué te pasa?

Xavier: La familia García solamente tiene hijas.

Marta: Oh no, no puede ser. La gerente nos va a matar. Nos dijo tener cuidado con las maletas.

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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
Para pensar:
Ya sabes que los objetos directos reciben la acción del verbo. En el diálogo, las palabras en negrilla son los pronombres de objeto
indirecto. ¿Qué es un objeto indirecto?
[reveal-answer q=”328172″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”328172″]

Preguntas de análisis:
1. Ya sabes que los objetos directos reciben la acción del verbo. En el diálogo, las palabras en negrilla son los pronombres de
objeto indirecto. ¿Qué es un objeto indirecto?
2. Escribe a qué se refiere cada pronombre de objeto indirecto en el diálogo:

Me = Nos =

Te =

Le = Les =

[/hidden-answer]

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6.6.1 [Link]
6.7: Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”
 Learning Objectives
Recognize indirect object pronouns
Construct sentences with verbs like “gustar”

Indirect objects and indirect object pronouns

You recall from the last unit that the thing that is directly affected by the action of a verb is the verb’s direct object. For example the
souvenir (recuerdo) in the sentence “Compré un recuerdo en Cuernavaca” (I bought a souvenir in Cuernavaca.) is the direct object
of the verb “compré” (I bought). And if you don’t want to repeat a direct object noun ad nauseam, you can swap in a direct object
pronoun, as in the sentence “Lo compré en Cuernavaca” (I bought it in Cuernavaca).
But what if I bought the souvenir for someone else? The person for whom I bought the gift is not the direct object (I didn’t buy a
person!), but is still indirectly affected by the act of purchasing the souvenir. The person or thing to or for whom an action is done
is the indirect object of the verb. Indirect objects are used frequently with verbs of giving or transferring (a thing to or for
someone), and with verbs of communicating (a message for someone). Here’s the list of indirect object pronouns:

person pronoun

1a sing. me

2a sing. te

3a sing. le

1a plur. nos

2a plur. (Spain only) os

3a plur. les

Le compré un recuerdo para mi mamá. (I bought a souvenir for my mom.)

Note: “un recuerdo” is the direct object, and “le” / “mi mamá” is the indirect object.
Te dije la fecha y la hora de mi vuelo. (I told you the date and time of my flight.)
Note: “la fecha y la hora de mi vuelo” is the direct object, and “te” is the indirect object.
El recepcionista les dijo la contraseña del wifi a los turistas. (The receptionist told the wifi password to the tourists.)
Note: “la contraseña del wifi” is the direct object, and “les” / “los turistas” is the indirect object.
El conserje va a pedirle un taxi para la señora. (The concierge will call a taxi for the lady.)
Note: “un taxi” is the direct object, and “le” / “la señora” is the indirect object.

Indirect object pronoun placement

Indirect object pronouns follow the same placement rules as the reflexive pronouns and the direct object pronouns that you have
learned so far: the basic position is right in front of the conjugated verb. But the indirect object pronoun can be attached to the end
of an infinitive or a gerund.

Indirect object pronoun redundancy

You may have noticed in the examples above that the indirect object pronoun is used in the sentence even when the indirect object
noun is present (always as part of a prepositional phrase, since the verb is being done “for” or “to” someone). The pronoun is
required in Spanish whereas the prepositional phrase is there for clarification.

6.7.1 [Link]
“Gustar” and similar verbs
Did you recognize the indirect object pronouns? You learned them with the verb “gustar” back in Spanish 1 (Unit 5.3). Remember
that “Me gusta” does not mean “I like it”, but rather “It pleases me” or “It gives me pleasure”: “me” is the indirect object of the
sentence and the pleasure is the unstated direct object, what is being given. There are actually quite a few verbs in Spanish like
“gustar”, which use indirect object pronouns to express the person who is being affected by some kind of emotional, physical or
situational state. Here are the six most important ones that you should know how to use:
Doler (to be painful to someone, to hurt)
Me duelen los oídos durante los vuelos. (My ears hurt (me) during flights.)
Note: “Los oídos” are the subject of the verb; “me” is the indirect object.
Encantar (to be enchanting to someone, to love/adore)
Les encanta el tren a los turistas. (The tourists love the train / the train is enchanting to the tourists.)
Note: “El tren” is the subject of the verb; “les”/”los turistas” are the indirect objects.
Faltar (to be lacking or missing from someone, to need, to have left)
Nos falta una hora de viaje antes de llegar. (We have another hour of travel before arriving.)
Note: “Una hora” is the subject of the verb; “nos” is the indirect object.
Gustar (to be pleasing to someone, to like)
¿Te gusta viajar? (Do you like to travel? / Is travelling pleasing to you?)
Note: “Viajar” is the subject of the verb; “te” is the indirect object.
Importar (to be important to someone, to care about)
A mi hermana le importa el turismo sostenible. (Sustainable tourism is important to my sister / My sister cares about
sustainable tourism.)
Note: “El turismo sostenible” is the subject of the verb; “mi hermana”/”le” is the indirect object.
Molestar (to be irritating to someone, to bother)
Las personas impacientes y maleducadas me molestan mucho en el aeropuerto. (Impatient and rude people bother me a lot
in the airport / are irritating to me.)
Note: “Las personas” are the subjects of the verb; “me” is the indirect object.
If you want to expand your vocabulary, here are some more verbs that use indirect objects in the same way: aburrir (to be/seem
boring to someone), agradar (to be pleasing to someone), bastar (to be enough for someone), disgustar (to be offensive/upsetting
to someone), enojar (to make someone angry), fascinar (to fascinate someone), hacer falta (to be lacking to someone), interesar (to
be interesting to someone), parecer (to seem to someone), picar (to itch, make someone feel itchy), placer (to please or satisfy
someone), preocupar (to worry someone), quedar (to remain to someone).

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6.7.2 [Link]
6.8: Ejercicios- Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar
 Learning Objectives
Recognize indirect object pronouns
Construct sentences with verbs like “gustar”

A. Pronombres de objetos indirectos

[Link]

B. Durante y después del viaje

[Link]

C. Pronombres de objetos indirectos 2

[Link]

D. Verbos como “gustar”

[Link]

E. Verbos como “gustar” 2

[Link]
[reveal-answer q=”641902″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”641902″]

A. Durante y después del viaje

Escoge el pronombre de objeto indirecto adecuado para cada oración.
1. El huésped ______ (le/te) dio la tarjeta de crédito a la recepcionista del hotel.
2. Los turistas ______ (les/nos) compraron recuerdos a sus familiares en la tienda del museo.
3. A mí, mis padres ______ (nos/me) trajeron un vestido precioso de Yucatán.
4. Anoche, yo ______ (te/les) recomendé un restaurante de comida yucateca a ti.
5. El mes pasado, nosotros ______ (les/le) enviamos unas postales a nuestras tías en Maine.
6. La Sra. Rojas ______ (nos/les) mostró las pirámides a mis amigos y a mí.
7. ¿A quién ______ (le/me) ofreciste un tour gratis esta semana? ¡Qué generosa eres!
8. El conserje del hotel ______ (nos/les) explicó a nosotros cómo llegar al centro de artesanías.
9. A mí ______ (le/me) dieron las direcciones equivocadas para llegar al jardín botánico.
10. Oye, Ariel, ¿finalmente ______ (le/te) ofrecieron el puesto de botones a ti?

B. El viaje en avión de Pedro

Escribe el pronombre de objeto indirecto adecuado para cada oración.
El asistente de vuelo ______ explicó las normas de seguridad a los pasajeros. Al terminar, algunos pasajeros ______ hicieron
preguntas al asistente de vuelo. Yo ______ pedí al asistente de vuelo un par audífonos para ver una película. Él ______ dijo a mí:
“Espera un momento, por favor”. Después de despegar, los asistentes de vuelo ______ trajeron bebidas a todos nosotros. Mi
hermanita ______ preguntó a mamá: “¿Ya casi llegamos?”
Durante el vuelo, mis padres ______ sugirieron a mí desconectarme de las redes sociales. Yo pensé un momento y ______ contesté
a ellos: “Sí, voy a desconectarme en este viaje”. A nosotros ______ gusta estar juntos y ______ importa tener experiencias como
familia. Y, tú, cuando viajas, ¿qué recomendaciones ______ hacen tus padres a ti?

6.8.1 [Link]
C. En el hotel
Reescribe las siguientes oraciones para incluir los pronombres de objeto indirecto correspondientes.
Modelo: Yo pagué el viaje. (al taxista)
Yo le pagué el viaje al taxista.
1. La recepcionista del hotel pidió la tarjeta de crédito y el pasaporte. (a los huéspedes)
2. Después, ella dio la tarjeta de acceso para su habitación. (a los huéspedes)
3. Los huéspedes preguntaron por la contraseña del wifi. (a la recepcionista)
4. Los huéspedes dieron el equipaje. (al botones)
5. El conserje sugirió un buen restaurante para almorzar. (a nosotros)
6. Él dijo que la ciudad es muy segura y tranquila. (a mis padres)
7. También, él regaló mapas del centro histórico. (a nosotros)
8. En el lobby del hotel, una turista preguntó cómo llegar al museo. (a mí)
9. Yo respondí, “no sé, yo también soy turista”. (a ella)
10. Ella se puso apenada, ¡sé que no gustó mi respuesta! (a ella)
[/hidden-answer]

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6.8.2 [Link]
6.9: Introduction to ¿Te lo compro?
In the next section, we’ll continue working on indirect object pronouns by learning to use direct object pronouns together with
indirect object pronouns. Once you learn it, you (subject) can teach (verb) it (direct object) to us (indirect object)!

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6.9.1 [Link]
6.10: En contexto- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
Xavier, el botones, habla con Marta, la recepcionista, sobre algunas maletas perdidas. Lee el diálogo y contesta las preguntas para
analizar la gramática.
Xavier: Oye Marta, ¿sabes dónde están las maletas de la familia García? Ellos acaban de llamarme y me preguntaron si les puedo
subir las maletas ahora.

Marta: Pero le di las maletas a su hijo Sebastián.

Xavier: ¿A quién se las dio?

Marta: A su hijo Sebastián. ¿Recuerdas cuando te dije eso? No me prestaste atención por estar metido en tu móvil con un juego.

Xavier: ¿Se las dio a su hijo Sebastián?

Marta: ¡Sí! ¿Qué te pasa?

Xavier: La familia García solamente tiene hijas.

Marta: Oh no, no puede ser. La gerente nos va a matar. Nos dijo tener cuidado con las maletas.

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[Link]

Preguntas de análisis:
1. ¿A qué se refieren los pronombres en negrilla?
2. ¿Cuál es el objeto directo y cuál es el objeto indirecto?
3. Mira la siguiente frase: “Yo mandé una carta a mi mamá.” ¿Cómo puedes cambiar la frase para usar los pronombres de objeto
directo e indirecto?

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6.10.1 [Link]
6.11: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
 Objetivos
Recognize and distinguish direct and indirect object pronouns when used together
Use indirect and direct object pronouns in the correct position in a sentence

So far you’ve learned to identify direct and indirect objects in sentences like “Le compré unos recuerdos para mi papá.” (I
bought my father some souvenirs.) And you can use indirect and direct object pronouns separately, as in “Te mandé una tarjeta
postal. ¿La recibiste?” (I sent you a postcard. Did you receive it?)
When using indirect and direct object pronouns together in the same sentence, the indirect one goes first. The two pronouns must
stay beside each other, and the usual object pronoun placement rules apply.
(Subject) + (no) + indirect object pronoun + direct object pronoun + verb etc.
¿Los pasajes de avión? Nos los mandaron por correo electrónico. (The plane tickets? They sent them to us by email.)
¿Tu pasaporte? ¿No te lo devolví? (Your passport? Didn’t I return it to you?)
Mamá imprimió mi tarjeta de embarcación y ella va a dármela al entrar en el puesto de seguridad. (Mom printed my
boarding pass and she is going to give me it when we go in the security checkpoint.)

Third-person object pronouns used together

An interesting thing happens when two third-person object pronouns are used together (e.g. “give it to them” or “receive them from
her”): both the indirect and the direct object pronouns in the third person start with the letter “L”. For purely phonetic reasons (and
not meaning to cause confusion with the reflexive pronoun!), the indirect object pronoun in those situations changes to “se”.

¿Los pasajes de avión para usted? Le Se los puse en este sobre. (The plane tickets for you? I put them in this envelope for
you.)
Tu papá sabe todo sobre el vuelo, le se lo dije ayer. (Your dad knows everything about the flight, I told (it to) him
yesterday.)
Aquí está tu visa para los oficiales de inmigración; necesitas presentárlesla presentársela ahora. (Here’s your visa for the
immigration officers; you need to present it to them now.)
Where there’s likely to be confusion about who the “se” is referring to, be sure to use a prepositional phrase for clarification.

Compré regalos para mi mamá y mi papá; se los di a ella para su cumpleaños y se los di a él para el Día del Padre. (I
bought gifts for my mother and father; I gave them to her for her birthday, and gave them to him for Father’s Day.)

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6.11.1 [Link]
6.12: Ejercicios- Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
 Objetivos
Recognize and distinguish direct and indirect object pronouns when used together
Use indirect and direct object pronouns in the correct position in a sentence

A. Pronombres
[Link]

B. En la tienda de recuerdos
[Link]

C. Pronombres de objeto indirecto y objeto directo

[Link]

D. Pronombres de objeto indirecto y objeto directo 2

[Link]

E. Pronombres de objeto indirecto y objeto directo 3

[Link]
[reveal-answer q=”95759″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”95759″]

A. Pronombres
Llena los espacios con el pronombre apropiado de objeto directo o indirecto (solo un pronombre por pregunta).
1. Tomás mira a su hija. Tomás _____ mira.
2. Juan tiene las fotos. Juan _____ tiene.
3. Él perdió el vuelo. Él _____ perdió.
4. Amalia escribió una postal a Carlos. Amalia _____ escribió una carta.
5. Arturo da los boletos a Tito. Arturo _____ da los boletos.
6. Ella siempre explica las normas de seguridad a los pasajeros. Ella siempre _____ explica las normas de seguridad.
7. Escuchamos el anuncio público. _____ escuchamos.
8. La madre sugirió lugares para vacacionar a sus hijos. La madre _____ sugirió lugares.
9. Yo compré un recuerdo para mi abuelo. Yo _____ compré un recuerdo.
10. La agente hace las reservaciones para nosotros. La agente _____ hace las reservaciones.

B. En la tienda de recuerdos
Escribe el pronombre de objeto directo o indirecto que falta en cada oración.
1. Objeto directo:
a. ¿La cerámica? El dependiente nos _____ mostró.
b. ¿Las hamacas? Van a vendérte_____ a buen precio.
c. ¿El arte maya? Te _____ puedo traer ahora.
d. ¿Los textiles? Estamos pidiéndose_____.
2. Objeto indirecto:
a. ¿Nos da esos mapas? La dependienta está mostrándo_____los.
b. ¿Me recomiendas esa escultura? Sí, _____ la recomiendo.

6.12.1 [Link]
 c. ¿Cuándo vas a mostrarles la hamaca roja? _____ la voy a mostrar enseguida.
d. ¿Agua? Sí tenemos, ahora mismo _____ la voy a servir a usted.

C. En el hotel
En las siguientes oraciones identifica los nombres de objeto directo e indirecto y después remplázalos por sus pronombres
correspondientes al reescribir las oraciones.
¡Ojo! No todas las oraciones contienen ambos objetos.
Recuerda que mientras es posible incluir el nombre y pronombre de OI en la oración, el nombre de OD debe desaparecer una
vez que incluimos el pronombre de OD.
Ejemplo: Yo pagué el viaje. (al taxista)
Yo se lo pagué al taxista.
1. La recepcionista del hotel pidió la tarjeta de crédito y el pasaporte. (a los huéspedes)
2. Después, ella dio la tarjeta de acceso para su habitación. (a los huéspedes)
3. Los huéspedes preguntaron por la contraseña del wifi. (a la recepcionista)
4. Los huéspedes dieron el equipaje. (al botones)
5. El conserje sugirió un buen restaurante para almorzar. (a nosotros)
6. Él dijo que la ciudad es muy segura y tranquila. (a mis padres)
7. También, él regaló mapas del centro histórico. (a nosotros)
8. En el lobby del hotel, una turista preguntó cómo llegar al museo. (a mí)
9. Yo respondí, “no sé, yo también soy turista”. (a ella)
10. Ella se puso apenada, ¡sé que no gustó mi respuesta! (a ella)
[/hidden-answer]

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6.12.2 [Link]
6.13: Introduction to Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
This reading passage presents a journey through the most beautiful places in south America. It starts in Patagonia, Argentina and
ends at the Grand Canyon on the Colorado river in the United States.

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6.13.1 [Link]
6.14: Cultura- Las maravillas del mundo suramericano
La siguiente historia cuenta un viaje desde La Patagonia, Argentina hasta Denver, Colorado. Usa las enlaces para conocer los
lugares del viaje.

Una historia de amor que caminó por los Andes en ruta al Cañón del Colorado
Ximena, argentina, y Mike, estadounidense, crecieron en mundos diferentes, pero toda una vida se prepararon para su encuentro sin
saberlo. Los padres de los dos son ambientalistas, investigadores y fotógrafos; de esa manera los criaron para amar las bellezas
naturales. A los ocho años, Mike les preguntó a sus padres qué había hacia el sur de los EEUU y cómo era la gente de estos lugares.
Ellos respondieron: “al sur están los Andes y las personas hablan en su mayoría español.” En ese momento Mike comenzó sus
estudios de español con un plan y sueño en mente: recorrer los Andes algún día.
En el año 2018, Ximena y Mike se encontraron en (1) Buenos Aires, Argentina trabajando como guías eco-turísticos. Su primer
viaje como equipo lo hicieron a (2)las cataratas del Iguazú, en la frontera entre Argentina y Brasil. Mike estuvo muy atento y
cercano a su compañera de trabajo que le hablaba en un inglés con acento argentino, mientras él, muy orgulloso, le hablaba en
español. Muy pronto se hicieron novios e hicieron muchos viajes juntos. Un día en (3) Punta del Este, Uruguay, Mike le propuso
matrimonio a Ximena y la invitó a viajar hacia el norte despacio y por tierra. Por supuesto, Ximena aceptó y antes de partir, se
aseguraron de pedir la visa para Ximena como esposa de un ciudadano estadounidense y les comunicaron a los padres sus planes.
Al salir de Argentina, entraron por el sur de Bolivia hasta llegar al (4)Salar Uyuni. Viajaron por carro, autobús, montaron bicicletas
y hasta burros por algunos caminos. No fue fácil, pero llegaron al Perú. Su destino era (5) Machu Picchu. Ya en Perú, decidieron
viajar de manera más rápida para aliviar el cansancio. Volaron por avión a (6)Quito, la ciudad colonial, capital de Ecuador. Desde
allí planearon su viaje a las (7)Islas Galápagos: ¡no podían seguir sin ver esta maravilla natural! Allí llegaron por una embarcación
pequeña. Recorrieron las islas a pie y a caballo, y se prepararon para la siguiente aventura: (8)la selva y el río Amazonas entre las
fronteras de Colombia, Perú, Brasil y Venezuela.
Recorrieron Colombia al salir de las Amazonas y tuvieron muchas aventuras conociendo a gente amable y alegre. Se hospedaron en
hostales, hoteles y hasta en casas de familia. Llegaron a la costa caribeña colombiana y se quedaron un tiempo en (9) Cartagena
trabajando como guías turísticos y llevando angloparlantes por el (10)parque Tayrona y la (11) Ciudad Perdida en la Sierra
Nevada. Finalmente era hora de regresar al norte para Mike y a Ximena le llegó la cita para ir a recoger su visa en una embajada de
los Estados Unidos. Entonces decidieron tomar un avión hasta la ciudad de Panamá para ver la gran obra de ingeniería: (12)el
canal de Panamá y desde allí, volar directo a Denver, de donde es la familia de Mike. Recorrer Suramérica fue mucho más largo y
agotador (exhausting) de lo que imaginaron, pero juntos lo lograron.
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[Link]

Paso 1: Interpretación
1. Usa el mapa abajo para localizar los 12 lugares marcados en la historia de Ximena y Mike.

6.14.1 [Link]
[Link] las siguientes preguntas en oraciones completas, usando la conjugación del pretérito sobre el viaje por los Andes de
Ximena y Mike:
¿Dónde nació Mike y donde nació Ximena?
¿Qué le dijeron los padres a Mike un día cuando él preguntó qué había hacia el sur de los EEUU y cómo era la gente de estos
lugares?
¿Cuándo quiso Mike aprender español?
¿Cuáles fueron los primeros trabajos de Mike y Ximena como jóvenes adultos?
¿Dónde le propuso matrimonio Mike a Ximena?
¿Qué vieron en Bolivia?
¿Dónde se quedaron un tiempo trabajando en Colombia?
¿Por qué no pudieron viajar por Centroamérica y tuvieron que volar a Denver desde Panamá?
¿Por dónde anduvieron los jóvenes?
3. Expande tu conocimiento (tarea para la casa):
La niñez de Ximena fue muy particular; ella conoció muchos lugares en la región de la Patagonia entre Argentina y Chile. Lee el
siguiente párrafo, mira los enlaces en el Internet y contesta las preguntas:
Ximena es hija única de escaladores, artistas y fotógrafos; nació en Buenos Aires, Argentina. Sus padres siempre se esforzaron por
darle lo mejor para su futuro. Desde muy pequeña su actividad extracurricular eran las clases de inglés y hacer joyería artesanal con
su madre usando material extraído de los árboles, las semillas, las raíces y todo lo que encontraba durante los viajes por los Andes
del sur. Conoció el parque nacional de la Patagonia, Argentina, desde siempre. Sus padres la llevaron a Ushuaia, la ciudad más al
sur de la Patagonia, muchas veces y desde esas primeras visitas ella aprendió a fotografiar la belleza natural. Con sus padres

6.14.2 [Link]
recorrió Tierra del Fuego, los glaciares argentinos y la familia pasó a Chile para maravillarse con las Torres de Paine, el desierto de
Atacama y descubrir la historia de las estatuas polinesias de Rapa Nui. Muchas veces, Ximena pasó sus vacaciones de verano
(enero y febrero en el Cono Sur) en Pucón, Chile, al lado del volcán de Villarrica, pero ella recuerda como la experiencia más
increíble de su niñez, escalando las faldas del Aconcagua con su padre; no llegó a la cima de esta gran montaña, pero sus sueños la
llevaron por toda América.
¿A cuál de esos lugares que conoció Ximena quieres viajar?
¿Por qué quieres ir a ese lugar?
¿Cómo se llega a ese lugar?
¿Dónde te hospedas en ese lugar?

Paso 2: Interacción
1. Conversa con tu compañero usando las siguientes preguntas como guía. Expande el tema cuanto puedas (as much as you can).
De todos los lugares visitados por la pareja, ¿cuál lugar quieres visitar? ¿Por qué?
¿Cuál lugar quieres visitar con amigos, familia o con una clase de la universidad?
¿Sabes de dónde llegan muchas flores importadas a los EEUU?
¿Qué piensas ahora de las maravillas de la naturaleza sur americana?
¿Te consideras parte de la generación de los “youtubers”? ¿Quieres visitar un lugar y hacer un video de “youtube” para el
mundo?

2. Expande tu conocimiento (tarea para la casa):

Conoce otros lugares recorridos por la pareja; estos también son maravillas del mundo suramericano: ¿Adónde quieres viajar?
¿Qué quieres conocer?
Subieron hacia el norte por la región delLago Titicaca entreBolivia yPerú.
Entraron al Perú por elCañón de Colca, la tierra delcóndor, hasta llegar a la tierra delImperio Inca.
Descansaron en Cuzco yLima en Perú.
Bailaron en Cali,la capital de la Salsa; allí, se quedaron en un hostal en elbarrio antiguo de San Antonio que últimamente es
muy popular para el turista que viaja a Cali por su alegría y para aprender a bailar la salsa.
Recorrieronlas tierras de la caña de azúcar en el Valle del Cauca, entre las dos cordilleras central y occidental de los Andes,
bebieron agua depanela y tuvieron energía para continuar su viaje por carro.
Se maravillaron con elValle del Cocora. Allí se deleitaron con el café auténtico de lazona montañosa cafetera colombiana.
Siguieron hastaMedellín donde visitaron museos y vivieronla feria de las flores y los silleteros.
No pasaron porBogotá, la capital de Colombia porque fueron directo a por avión.
Trabajaron en Santa Marta,Colombia.
Su destino final fueel Gran Cañón del Colorado.

6.14.3 [Link]
Paso 3: Análisis y planeación
Con un compañero de clase vas a escoger un lugar que quieren visitar, van a buscar en Internet la información para planear el viaje
y van a completar la tabla siguiente:

Lugar:

¿Por qué quieres ir allí? ¿Qué quieres ver?

¿Cuándo es la mejor época para visitar?

¿Qué tipo de transporte necesitas para llegar?

¿Cuánto dinero necesitas? ¿Cuánto es tu presupuesto (budget)?

¿Dónde te quedas a dormir y descansar?

¿Cómo recorres el lugar? ¿Por carro, a caballo, a pie?

¿Qué haces en el día? ¿Qué haces en la noche?

¿Por cuánto tiempo te quedas en ese lugar?

CC licensed content, Original

Cultura. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Latin America. Authored by: selfmade. Located at: [Link]
_First_level_political_divisions.svg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

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6.14.4 [Link]
6.15: Putting It Together- ¿Le dio un regalo?
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”30048″]Vocabulario: Hotel[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”30048″]
Antes de llegar
Hacer la reserva/reservación (to make the reservation)
La habitación (sencilla/ doble/ triple) (the single/ double/ triple room)
La duración de la estancia (the length of stay)
El baño privado (private bathroom)
La tarjeta de crédito (credit card)
Venir antes de la hora de entrada (to come before the check-in time, i.e. before the room is ready)
Hacer la maleta (to pack a suitcase)
Al llegar
Alojarse (to stay at a hotel)
Registrarse en el mostrador de recepción (to check in at the reception desk)
La llave/tarjeta de acceso (key/key card)
La contraseña del internet/wifi (wifi password)
El botones (bellhop/bellboy)
El huésped (guest)
Subir/bajar el equipaje (to bring the luggage upstairs/downstairs)
El ascensor (elevator)
Las escaleras (stairs)
Amenidades y servicios
El servicio de habitación (room service)
Llamar a la recepción (to call the reception desk)
El estacionamiento (parking)
La piscina (pool)
La contraseña de internet (internet password)
El conserje (concierge)
Al irse
La hora de salida (check-out time)
Pedir (e>i) un taxi (to call/ask for a taxi)
Pagar la cuenta (to pay the bill)
[/hidden-answer]

6.15.1 [Link]
[reveal-answer q=”766933″]Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”766933”]

person pronoun

1a sing. me

2a sing. te

3a sing. le

1a plur. nos

2a plur. (Spain only) os

3a plur. les

“Gustar” and similar verbs

Doler (to be painful to someone, to hurt)
Encantar (to be enchanting to someone, to love/adore)
Faltar (to be lacking or missing from someone, to need, to have left)
Gustar (to be pleasing to someone, to like)
Importar (to be important to someone, to care about)
Molestar (to be irritating to someone, to bother)
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”94631″]Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”94631″]
When using indirect and direct object pronouns together in the same sentence, the indirect one goes first. The two pronouns must
stay beside each other, and the usual object pronoun placement rules apply.
(Subject) + (no) + indirect object pronoun + direct object pronoun + verb etc.
Third-person object pronouns used together
An interesting thing happens when two third-person object pronouns are used together (e.g. “give it to them” or “receive them from
her”): both the indirect and the direct object pronouns in the third person start with the letter “L”. For purely phonetic reasons (and
not meaning to cause confusion with the reflexive pronoun!), the indirect object pronoun in those situations changes to “se”.
¿Los pasajes de avión para usted? Le Se los puse en este sobre. (The plane tickets for you? I put them in this envelope for you.)
[/hidden-answer]

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6.15.2 [Link]
6.16: Assignment- Escribir
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6.16.1 [Link]
6.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Hostales diferentes
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6.17.1 [Link]
6.18: Discussion- ¿Te comunicas con tu profesor/a de español?
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6.18.1 [Link]
6.19: Discussion- Un día ocupado
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6.19.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

7: ¡Luces, cámara, acción!

 Learning Objectives
Use vocabulary related to technology
Use verbs in the imperfect past tense
Properly use indefinite and negative expressions

7.1: Why It Matters- ¡Luces, cámara, acción!

7.2: Introduction to Disfrutamos de videos en el portátil
7.3: Vocabulario- La tecnología y entretenimiento
7.4: Ejercicios- La tecnología y entretenimiento
7.5: Introduction to Tenía que ir a la biblioteca
7.6: En contexto- El Imperfecto
7.7: El Imperfecto
7.8: Ejercicios- El Imperfecto
7.9: Introduction to No usábamos ni computadora ni tableta
7.10: En contexto- Las palabras indefinidas y negativas
7.11: Las palabras indefinidas y negativas
7.12: Ejercicios- Palabras indefinidas y negativas
7.13: Putting It Together- ¡Luces, cámara, acción!
7.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- A los quince años…
7.15: Discussion- Opiniones sobre la tecnología y los niños
7.16: Discussion- Las series

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1
7.1: Why It Matters- ¡Luces, cámara, acción!
Based on this lineup, can you guess the vocabulary focus of this module?
El Cuarteto de Nos – Contrapunto para Humano y Computadora
El Cuarteto is the oldest active Uruguayan band. (Wikipedia entry on El Cuarteto de Nos)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274
Aitana x Lele Pons – Teléfono
Aitana Ocaña Morales (born 27 June 1999), known mononymously as Aitana, is a Spanish singer, songwriter and model. Eleonora
“Lele” Pons Maronese is an American internet celebrity, YouTuber, actress, singer, dancer, model and former host of La Voz
México.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274
Esteman – No Te Metas A Mi Facebook
Esteban Mateus Williamson, known professionally as Esteman, is a Colombian singer and songwriter from Bogotá, Colombia.

7.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274
Orquesta San Vicente – La Computadora
Orquesta San Vicente, founded by Tito Flores in 1985, plays cumbia salvadoreña.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274
Enrique Iglesias ft. Descemer Bueno, Zion & Lennox – Subeme la Radio

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274

We’ll also cover indefinite and negative expressions like alguien (someone) and nadie (no one)
Calle 13 ft. Café Tacuba – No Hay Nadie Como Tú
Calle 13 is a Puerto Rican band formed by stepbrothers René Pérez Joglar (born February 23, 1978 in Hato Rey) who calls himself
Residente (lead singer, songwriter) and Eduardo José Cabra Martínez (born September 10, 1978 in Santurce), who calls himself
Visitante (multi-instrumentalist, vocalist, beat producer) and their half-sister Ileana Cabra Joglar aka PG-13 or recently ILE[2]
(backing vocals). (Wikipedia)

7.1.2 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=274

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7.1.3 [Link]
7.2: Introduction to Disfrutamos de videos en el portátil
In this section, we’ll learn some of the vocabulary to talk about technology and the internet in Spanish.

When you’re looking something up on Wikipedia, try looking at it in Spanish as well!

Needless to say, digital technology and the internet have created all sorts of new ways to learn and practice languages. The next
time you’re on a Wikipedia page, for instance, take a look at the left-hand menu. With many pages, you can choose “Español” and
see the same content (or very similar) in Spanish. Or, when you’re streaming a TV show or movie, try turning on the Spanish
subtitles– or switch the language to Spanish, and turn on the English subtitles!

On streaming services such as Netflix, many movies and TV shows offer Spanish audio or subtitles.
You could even try changing the language of your computer or phone to Spanish! (Here are instructions about how to change the
language of your computer).

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7.2.1 [Link]
7.3: Vocabulario- La tecnología y entretenimiento
 Objetivos
Recognize vocabulary related to technology and entertainment

Nota: En el vocabulario del entretenimiento, y especialmente el vocabulario de tecnología, hay muchas palabras prestadas del
inglés. ¡Necesitas aprender cómo se escriben en español!

 Vocabulario

Sustantivos usados en el entretenimiento (entertainment) y la tecnología:

La televisión (the signal)

El televisor (the device)

El canal

La radio (signal)

7.3.1 [Link]
 El radio (device)

El cine (cinema, movie theater)

La clasificación

La serie de…
El programa …
Una película (movie) …

de horror/ de miedo

de misterio

7.3.2 [Link]
 de drama

romántica

La comedia

El programa de telerrealidad

El documental

La telenovela (soap opera)

7.3.3 [Link]
 Los dibujos animados

El noticiero

El programa de concursos

La tecnología digital (digital technology)

Pantalla táctil (touch screen)

La aplicación

Los navegadores del internet/ la red

7.3.4 [Link]
 Las redes sociales

La tableta

El libro electrónico

El MP3

El portátil

Mensajería instantánea (instant messaging, IM)

7.3.5 [Link]
 El teclado

El ratón

Verbos usados con la tecnología

Chatear/ textear/ mensajear

Grabar en audio (to record audio)

Grabar un video (to record video, to film)

Disfrutar (to enjoy)

7.3.6 [Link]
 Entretenerse (to be entertained)

Pulsar (to click, press)

Mover (o > ue) el cursor hacia arriba o abajo (to move the cursor up or down)

Conectarse (to connect)

Bloquear/ Desbloquear/(to block/ unblock)

[reveal-answer q=”382313″]Text only[/reveal-answer]

[hidden-answer a=”382313″]
La televisión (the signal) – El televisor (the device)
La radio (signal) – El radio (device)
El canal (channel)
La serie de … (The series …)
La comedia (comedy)
El drama (drama)
El documental (documentary)

7.3.7 [Link]
 La telenovela (soap opera)
Los dibujos animados (cartoons)
El noticiero (news)
El programa de concursos (game show)
El programa de telerrealidad (reality t.v.)
La película (movie)
El cine (cinema, movie theater)
Una película …
de horror/miedo (a horror/scary movie)
de misterio (a mystery movie)
de drama (a drama)
romántica (a romantic movie)
La clasificación (rating)
La tecnología digital (digital technology)
Pantalla táctil (touch screen)
La aplicación (application, app)
Los navegadores del internet/la red (web browsers)
Las redes sociales (social networks)
Los sitios Web (websites)
La tableta (tablet)
El libro electrónico (ebook)
El MP3 (mp3 player)
El portátil (laptop)
Mensajería instantánea (instant messaging, IM)
El teclado (keyboard)
El ratón (mouse)

Verbos usados con la tecnología

Chatear/textear/mensajear (to chat, text, send IMs)
Grabar en audio (to record audio)
Grabar un video (to record video, to film)
Disfrutar (to enjoy)
Entretenerse (to be entertained)
Digitar (to type)
Pulsar (to click, press)
Mover (o>ue) el cursor hacia arriba o abajo (to move the cursor up or down)
Conectarse (to connect)
Desbloquear/Bloquear (to unblock / block)
[/hidden-answer]

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7.3.8 [Link]
7.4: Ejercicios- La tecnología y entretenimiento
 Objetivos
Understand and use the vocabulary of technology and entertainment

A. Definiciones
[Link]

B. La tecnología y entretenimiento
[Link]

C. Los programas que todos ven

[Link]

D. Las ventajas (y los problemas) de la tecnología

[Link]

E. La tecnología y entretenimiento 2
[Link]

A. Definiciones
Usa el vocabulario de la tecnología para dar la palabra o frase correcta.

Los sitios Web • El libro electrónico • Textear • La comedia • Los navegadores • Los audífonos • Las redes sociales • El portátil •
El noticiero • La pantalla táctil

1. Son lugares específicos en la red/Internet. _______________

2. Este aparato nos permite leer textos como novelas, cuentos, etc. en formato electrónico. _______________
3. Es cuando envías textos por teléfono ¡pero nunca cuando conduces! _______________
4. Es el tipo de programa o película que ves cuando quieres divertirte. _______________
5. Estos nos permiten buscar información en la red. _______________
6. Los utilizas cuando quieres escuchar algo individualmente sin molestar a otras personas. _______________
7. Twitter, Instagram y Facebook son ejemplos de ellas. _______________
8. Es un computador que podemos transportar fácilmente porque es pequeño y liviano. _______________
9. Es un programa de televisión o radio sobre los eventos del día. _______________
10. Es el tipo de pantalla popular en los teléfonos y tabletas de la actualidad. _______________

B. Las ventajas (y los problemas) de la tecnología.

Completa el siguiente párrafo con las palabras adecuadas del banco a continuación. Si se trata de infinitivos, no olvides conjugarlos
si es necesario.

mensajear • aplicación • la tecnología digital • grabar • los audífonos • conectarse • bloquear • las redes sociales

Las personas jóvenes (de mi generación) utilizamos la _______________ todo el tiempo. Es más, es imposible concebir una
agenda social sin _______________. Por ejemplo, Instagram y Facebook son indispensables para saber qué pasa en la vida de mis
amigos. Con frecuencia, nosotros _______________ video y audio que después subimos a distintas plataformas. También, es
importante poder _______________ , chatear y textear para compartir nuestras experiencias justo en el momento que ocurren.
Gracias a los diferentes aparatos electrónicos, es posible _______________ de varias formas: ya sea mediante el teléfono

7.4.1 [Link]
inteligente, la tableta o el portátil, nosotros tenemos acceso a un mundo que cambia constantemente. Por ejemplo, en Twitter, es
fácil _______________ a los seguidores problemáticos o impertinentes. Pero no todo es positivo en el ciberespacio, ya que puede
resultar una experiencia muy solitaria y alienante. En lo personal, yo llevo _______________ para escuchar música todo el tiempo
y por eso no escucho a mis padres cuando ellos me hablan; también paso mucho tiempo con personas que no están cerca de mí,
pero, ¡estoy casi seguro que muy pronto alguien va a inventar una _______________ para resolver ese problema de la
incomunicación!

C. Los programas que todos ven.

Relaciona las imágenes con el género que mejor define esa categoría.

7.4.2 [Link]
Categorías: La telenovela, El documental, El programa de telerrealidad, El programa de comedia, La película romántica, El

7.4.3 [Link]
programa de horror, Los dibujos animados

Categoría: _________________________ Categoría: _________________________

Categoría: _________________________
Categoría: _________________________

Categoría: _________________________ Categoría: _________________________

7.4.4 [Link]
 Categoría: _________________________

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7.4.5 [Link]
7.5: Introduction to Tenía que ir a la biblioteca
How are you reading this right now? Are you reading digitally or on paper? Either way, of course, you’re using technology– it’s
just that some technologies are older than others. In the following section, we’ll learn how to talk about life before the internet.
People used to do all sorts of things (hard as it is to imagine)– but we’ll need a new verb tense to talk about what they were doing.
The imperfect will allow us to describe ongoing or repeated actions in the past.

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7.5.1 [Link]
7.6: En contexto- El Imperfecto
 Objetivos
Use -AR, -ER, and -IR verbs in the imperfect past tense
Use “ser”, “ir”, and “ver” in the imperfect past tense

La vida antes de Google

Lee el párrafo sobre “La vida antes de Google” y contesta las preguntas para analizar la gramática.

¿Cuántas veces utilizas Google para buscar información o contestar una pregunta? ¿Puedes
imaginar la vida antes de Google? Google empezó en 1998 cuando yo tenía 10 años. Había buscadores (search engines) como
“askJeeves” o “Yahoo!” pero nunca había nada como Google. Cuando alguien quería saber algo, tenía que ir a la biblioteca. No
usábamos ni computadora ni tableta, sino que leíamos libros o enciclopedias para encontrar las respuestas. Cuando eras joven,
¿necesitabas usar un mapa físico en vez de “google maps”? No puedo imaginar la vida de mis padres ni de mis abuelos tampoco.
Ellos no tenían el acceso a la información que tenemos ahora. Entonces, cada vez que tienes alguna pregunta, debes pensar en
cómo era la vida antes de Google.
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[Link]

Preguntas para analizar la gramática:

1. ¿En qué tiempo verbal están las palabras en negrilla? Y, ¿se refiere el tiempo verbal a un momento específico o un tiempo más
general?
2. ¿Cambia el verbo “haber” antes de sustantivos singulares o plurales? Busca ejemplos.
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En contexto: El Imperfecto. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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7.6.1 [Link]
7.7: El Imperfecto
 Objetivos
Use -ar, -er, and -ir verbs in the imperfect past tense
Use ser, ir, and ver in the imperfect past tense

The imperfect tense is one of two ways to talk about events that happened in the past in Spanish. While the preterit is used to talk
about completed actions in the past that narrate what happened, the imperfect is used to describe:
repeated, habitual, or usual actions in the past
describe actions that were ongoing in the past
describe what things were like in the past (what one “used to do”)
The imperfect can use time phrases that indicate repetition, such as “siempre”, “todos los días”, “todos los años”, “con frecuencia”,
“usualmente”, “normalmente”, “a veces”, etc.
The imperfect tends to be one of the easiest tenses to conjugate, as well as the funniest—you try saying “trabajábamos” five times
fast! Notice that the -ER and -IR verbs follow the same pattern and that the “yo” and “él/ella/usted” forms are the same
conjugation. Here’s a chart of two example regular verbs in the imperfect tense:

-AR: hablar -ER/-IR: comer

yo hablaba comía

tú hablabas comías

él/ella/usted hablaba comía

nosotros hablábamos comíamos

vosotros hablabais comíais

ellos hablaban comían

Note that there’s only one accent mark in the -AR verbs and it occurs in the nosotros form, while -ER and -IR verbs have an
accented “í” in every imperfect ending.
Ejemplos:

Cuando era niña, no había móviles. (When I was a little girl, there were no cellphones)*
Yo chateaba por internet mientras mi hermano montaba en bicicleta. (I chatted online while my brother rode a bike.)

* Remember that “haber” (“hay” in present tense, “hubo” in preterit, and “había” in the imperfect) is only used in the singular
form.

7.7.1 [Link]
There are only three irregular verbs in the imperfect: “ser”, “ir”, and “ver”.

Ser Ir Ver

Yo era iba veía

Tú eras ibas veías

él/ella/usted era iba veía

Nosotros éramos íbamos veíamos

Vosotros erais ibais veíais

Ellos eran iban veían

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7.7.2 [Link]
7.8: Ejercicios- El Imperfecto
 Objetivos
Use -AR, -ER, and -IR verbs in the imperfect past tense
Use “ser”, “ir”, and “ver” in the imperfect past tense

A. El Imperfecto (-ar, -er, and -ir verbs)

[Link]

B. El Imperfecto (ser, ir, and ver)

[Link]

C. El Imperfecto (-ar, -er, and -ir verbs)

[Link]

D. El Imperfecto (ser, ir, and ver)

[Link]

E. El MP3
[Link]

F. El Imperfecto
[Link]
[reveal-answer q=”646389″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”646389″]

A. El MP3
Llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo en el tiempo imperfecto.
Cuando no _______________ (haber) móviles para escuchar música, _______________ (haber) los MP3. Un MP3
_______________ (ser) un dispositivo electrónico que _______________ (poder) reproducir música de un formato digital de
audio que _______________ (llamarse) un MP3. Normalmente, las personas _______________ (usar) los MP3 de la
empresa Apple que _______________ (llamarse) los iPods. Los iPods _______________ (tener) diferentes tamaños de
memoria y _______________ (ser) de diferentes colores. Pregúntales a tus padres, ¿cómo _______________ (escuchar) ellos
música antes de los móviles?

B. Mi mamá y sus veranos

Forma oraciones completas conjugando los infinitivos en el imperfecto.
1. Cuando mi mamá _______________ (ser) niña, _______________ (pensar) que lo mejor de estar enfermo _______________
(ser) guardar cama.
2. Pero con frecuencia, ella _______________ (resfriarse) durante las vacaciones de verano.
3. Sus padres _______________ (comprarle) sus cómics favoritos.
4. También, mi mamá y sus hermanos _______________ (jugar) videojuegos en el Atari.
5. En ocasiones, ellos _______________(alquilar) películas en la tienda de videos y las ver en su casa.
6. Cuando mi mamá _______________(estar) aburrida, ella _______________ (escuchar) música en su Walkman.
7. A ella le _______________ (encantar) la banda The Cure y le _______________ (fascinar) las películas románticas de los
actores del Brat Pack.

7.8.1 [Link]
 8. Al final del verano, mi mamá y su familia _______________ (viajar) a la playa y ahí, ellos _______________ (desconectarse)
por completo de la tecnología.
9. La familia _______________ (pasar) el tiempo tomando el sol y mi mamá y sus hermanos _______________ (nadar).
10. Por las noches, ellos _______________ (hacer) una fogata en la playa o _______________ (pasar) tiempo con los juegos de
mesa como Monopolio. ¡Mi mamá _______________ (divertirse) mucho en sus veranos!

C. Mi vida en Plasencia
Selecciona cuál verbo es más apropiado para cada espacio en blanco y conjuga el verbo en el tiempo imperfecto según el contexto.
Cuando yo _______________ (estar/ser/tener) 20 años, yo _______________ (estar/llamar/vivir) en un pueblo en
Extremadura, España, que se llama Plasencia. Yo _______________ (aprender/trabajar/vivir) en una escuela primaria y
secundaria. Después de la escuela, los otros profesores y yo _______________ (estar/ir/ser) a almorzar. El almuerzo siempre
_______________ (estar/haber/ser) muy largo y nosotros _______________ (cocinar/comer/ser) tres platos (una sopa, una
comida y un postre) y después _______________ (estar/estudiar/hablar) por una hora o hora y media. Esta tradición se llama
“la sobremesa” y es cuando las personas se relajan después de una comida grande y les gusta pasar tiempo con sus amigos.
Aunque yo no _______________ (estar/haber/ser) acostumbrada a esta tradición, _______________
(despertarse/divertirse/pelearse) mucho con mis colegas.
[/hidden-answer]

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7.8.2 [Link]
7.9: Introduction to No usábamos ni computadora ni tableta
We’ve tried to keep things pretty positive up until now, but it’s time to learn some negative expressions. They’re neither
complicated nor tricky, but some of them are hard to keep apart. (That sentence had two negative expressions and an indefinite
expression [“some”]).

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7.9.1 [Link]
7.10: En contexto- Las palabras indefinidas y negativas
Lee de nuevo el párrafo sobre “La vida antes de Google” y contesta las preguntas para analizar la gramática.

¿Cuántas veces utilizas Google para buscar información o contestar una pregunta? ¿Puedes
imaginar la vida antes de Google? Google empezó en 1998 cuando yo tenía 10 años. Había buscadores (search engines) como
“askJeeves” o “Yahoo!” pero nunca había nada como Google. Cuando alguien quería saber algo, tenía que ir a la biblioteca. No
usábamos ni computadora ni tableta, sino que leíamos libros o enciclopedias para encontrar las respuestas. Cuando eras joven,
¿necesitabas usar un mapa físico en vez de “google maps”? No puedo imaginar la vida de mis padres ni de mis abuelos tampoco.
Ellos no tenían el acceso a la información que tenemos ahora. Entonces, cada vez que tienes alguna pregunta, piensas en cómo era
la vida antes de Google.
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. Escribe una lista de palabras negativas de la lectura.
2. Al lado de las palabras negativas escribe la palabra indefinida que corresponde.
3. ¿Dónde colocamos la palabra “no” en la oración?
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En contexto: Las palabras indefinidas y negativas. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY:
Attribution
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7.10.1 [Link]
7.11: Las palabras indefinidas y negativas
 Objetivos
Properly use indefinite and negative expressions

Below are the most common indefinite and the corresponding negative words in Spanish. In the case of questions and answers, if
an indefinite word from the left column is used in a question, then when the response is negative you use the negative word on the
right in your answer.
For example:
— ¿Alguien tiene un MP3? (Does anyone have an MP3 player?)
— Nadie tiene un MP3. (No one has an MP3 player.)

Palabras indefinidas Palabras negativas

Alguien (Someone/Somebody/Anyone) Nadie (No one/Nobody)

Algo (Something) Nada (Nothing)

Nunca (Never)
Siempre (Always)
Jamás (Never)

También (Also) Tampoco (Neither/Either)

Algún (alguno), Alguna, Algunos, Algunas Ningún (ninguno), Ninguna, Ningunos, Ningunas
(Some) (None/Any)

O…o (Either… or) Ni…ni (Neither…nor)

As we learned in Unidad 1 with yes/no questions, the word “no” precedes the verb.
—¿Tienes un portátil? (Do you have a laptop?)
—No, no tengo un portátil (No, I don’t have a laptop.)

Double negatives
Unlike English, it is not only possible to make double negatives in Spanish, but when a negative word is used after the verb, you
must also place “no” or another negative word in front of the verb.

No tienes ni libro de texto ni libro electrónico de SPAN 102 para estudiar. (You have neither a textbook nor eBook of SPAN
102 to study.)
No juego videojuegos tampoco. (I don’t play videogames either.)

“Nadie”, “nunca”, and “tampoco” can be placed directly before the verb to act as subjects. When acting as a subject, “nada” can
also be placed before the verb.

Nadie compra cosas en una tienda hoy en día. (No one buys things in a store these days.)
Nunca compro ropa en la tienda. (I never buy clothes in the store.)
Nada es fácil. (Nothing is easy.)

7.11.1 [Link]
The indefinite words “algún”, “alguno(s)”, “alguna(s)”, and the negative words “ningún”, “ninguno(s)”, “ninguna(s)” must agree in
number and gender with the noun they refer to. Also, you can use “ninguna” or “ninguno” by themselves rather than repeating the
direct object of the sentence. When using the negative, the singular form is generally used.

No, no tengo ningún libro en mi Kindle. / No, no tengo ninguno. (No, I don’t have any books in my Kindle. / No, I
don’t have any.)

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7.11.2 [Link]
7.12: Ejercicios- Palabras indefinidas y negativas
 Objetivos
Properly use indefinite and negative expressions

A. Preguntas
[Link]

B. Palabras indefinidas y negativas

[Link]

C. Los abuelos y la tecnología.

[Link]

D. Palabras indefinidas y negativas

[Link]

E. Palabras indefinidas y negativas 2

[Link]
[reveal-answer q=”573592″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”573592″]

A. Preguntas
Lee las oraciones en la primera columna y escoge la letra de la segunda columna que mejor completa la oración en la primera
columna.

1. ¿Grabaste todos los videos? ____________.

a. No, no vi a nadie.
2. ¿Fueron todos a la clase? ______________.
b. ningún
3. No, todas no, sólo ____________ aplicaciones son útiles.
c. nada
4. Estoy contenta porque __________ estudiante llegó tarde
d. ninguna
hoy.
e. No, no fue nadie.
5. ¿Viste _______________ película de Gael García Bernal?
f. No, no grabé ninguno.
6. ¿Viste a alguien conocido? _____________.
g. alguna
7. ¿Tienes algo en los bolsillos? No tengo ____________. .
h. algunas
8. El mes pasado no vi _______________ película.

B. Los abuelos y la tecnología

Para completar la conversación entre el abuelo y Silvia, selecciona la palabra indefinida o negativa apropiada del banco de
palabras.

ningún • o • alguien • nadie • algunos • ni • siempre • algunas • alguno • algo • nunca

Abuelo: Silvia, ¿puedes ayudarme con __________ cosas?

Silvia: ¿Qué necesitas, abuelo? No tengo mucho tiempo.
Abuelo: No entiendo cómo usar la computadora __________ la tableta.
Silvia: Pero, ¿tienes __________ más específico que no entiendes?
Abuelo: __________ entiendo por qué suena un timbre en ellas.

7.12.1 [Link]
Silvia: Puede ser que tienes un correo __________ una alerta.
Abuelo: No puede ser un correo, a mí __________ me escribe.
Silvia: Bueno, vamos a ver. Ah, mira, necesitas eliminar __________ correos. ¡Tienes 1000 correos en tu buzón!
Abuelo: ¡No te creo, yo no tengo __________ correo!
Silvia: Mira, abuelo, __________ que escuchas el timbre es que tienes __________.
Abuelo: ¿ __________ quiere escribirme? ¿Quién puede ser?
Silvia: No sé abuelo, lee tus correos y luego me cuentas. Ahora tengo que irme.
Abuelo: Ay, pero tengo otra pregunta, ¿cuál es mi contraseña?

C. La oficina perfecta
Mira la foto abajo y decide si las oraciones son ciertas o falsas. Luego, corrige las falsas.

1. Hay algo para escribir encima de la mesa.

2. No hay una planta ni una ventana.
3. No hay nadie en la foto.
4. Hay algunos teléfonos celulares encima de la mesa.
5. Hay algún aparato tecnológico encima de la mesa.
6. No hay nada para beber en la mesa.
7. Hay algunos papeles o tarea.
8. Hay un libro de texto encima de la mesa.
[/hidden-answer]

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7.12.2 [Link]
7.13: Putting It Together- ¡Luces, cámara, acción!
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”569682″]Vocabulario: La tecnología y entretenimiento[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”569682″]
Nota: En el vocabulario del entretenimiento, y especialmente el vocabulario de tecnología, hay muchas palabras prestadas del
inglés. ¡Necesitas aprender cómo se escriben en español!

 Vocabulario

Sustantivos usados en el entretenimiento (entertainment) y la tecnología:

La televisión (the signal) – El televisor (the device)
La radio (signal) – El radio (device)
El canal (channel)
La serie de … (The series …)
La comedia (comedy)
El drama (drama)
El documental (documentary)
La telenovela (soap opera)
Los dibujos animados (cartoons)
El noticiero (news)
El programa de concursos (game show)
El programa de telerrealidad (reality t.v.)
La película (movie)
El cine (cinema, movie theater)
Una película …
de horror/miedo (a horror/scary movie)
de misterio (a mystery movie)
de drama (a drama)
romántica (a romantic movie)
La clasificación (rating)
La tecnología digital (digital technology)
Pantalla táctil (touch screen)
La aplicación (application, app)
Los navegadores del internet/la red (web browsers)
Las redes sociales (social networks)
Los sitios Web (websites)
La tableta (tablet)
El libro electrónico (ebook)
El MP3 (mp3 player)
El portátil (laptop)
Mensajería instantánea (instant messaging, IM)

Verbos usados con la tecnología

Chatear/textear/mensajear (to chat, text, send IMs)
Grabar en audio (to record audio)
Grabar un video (to record video, to film)
Disfrutar (to enjoy)

7.13.1 [Link]
 Entretenerse (to be entertained)
Digitar (to type)
Pulsar (to click, press)
Mover (o>ue) el cursor hacia arriba o abajo (to move the cursor up or down)
Conectarse (to connect)
Desbloquear/Bloquear (to unblock / block)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”734051″]El Imperfecto[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”734051″]
The imperfect tense is one of two ways to talk about events that happened in the past in Spanish. While the preterit is used to talk
about completed actions in the past that narrate what happened, the imperfect is used to describe:
repeated, habitual, or usual actions in the past
describe actions that were ongoing in the past
describe what things were like in the past (what one “used to do”)

-AR: hablar -ER/-IR: comer

yo hablaba comía

tú hablabas comías

él/ella/usted hablaba comía

nosotros hablábamos comíamos

vosotros hablabais comíais

ellos hablaban comían

There are only three irregular verbs in the imperfect: “ser”, “ir”, and “ver”.

Ser Ir Ver

Yo era iba veía

Tú eras ibas veías

él/ella/usted era iba veía

Nosotros éramos íbamos veíamos

Vosotros erais ibais veíais

Ellos eran iban veían

[/hidden-answer]

7.13.2 [Link]
[reveal-answer q=”129631″]Las palabras indefinidas y negativas[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”129631″]

Palabras indefinidas Palabras negativas

Alguien (Someone/Somebody/Anyone) Nadie (No one/Nobody)

Algo (Something) Nada (Nothing)

Nunca (Never)
Siempre (Always)
Jamás (Never)

También (Also) Tampoco (Neither/Either)

Algún (alguno), Alguna, Algunos, Algunas (Some) Ningún (ninguno), Ninguna, Ningunos, Ningunas (None/Any)

O…o (Either… or) Ni…ni (Neither…nor)

[/hidden-answer]

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7.13.3 [Link]
7.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- A los quince años…
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7.14.1 [Link]
7.15: Discussion- Opiniones sobre la tecnología y los niños
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7.15.1 [Link]
7.16: Discussion- Las series
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7.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

8: Cuando te gusta tu trabajo todos los dias son vacaciones

 Learning Objectives
Use vocabulary related to professions
Compare two things using comparative expressions
Use superlative expressions
Read about COIL (Collaborative Online International Learning)

8.1: Why It Matters- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
8.2: Introduction to Mis abuelos eran granjeros
8.3: Vocabulario- Las profesiones
8.4: Ejercicios- Las profesiones
8.5: Introduction to Estudiabas menos horas que yo
8.6: En contexto- Comparaciones
8.7: Comparaciones
8.8: Ejercicios- Comparaciones
8.9: Introduction to Los cocineros tienen el mejor trabajo
8.10: En contexto- El superlativo
8.11: El superlativo
8.12: Ejercicios- El superlativo
8.13: Introduction to Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)
8.14: Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)
8.15: Putting It Together- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
8.16: Assignment- Escribir
8.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Quién eres?
8.18: Discussion- En mi opinión
8.19: Discussion- Tus favoritos

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1
8.1: Why It Matters- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
El Bebeto – Que Te Duela Más Que A Mí
El Bebeto is an award-winning singer of Mexican Regional music from Guasave, Sinaloa.

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p=308
Ivy Queen – Menor que yo
Ivy Queen, is a Puerto Rican singer, songwriter, rapper, actress and record producer. She was born in Añasco, Puerto Rico, but later
moved with her parents to New York City. She is often referred to as the Queen of Reggaeton. (Wikipedia entry on Ivy Queen)

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p=308
Daddy Yankee – El Mejor De Todos Los Tiempos
Ramón Luis Ayala Rodríguez, known professionally as Daddy Yankee, is a Puerto Rican singer, songwriter, rapper, actor and
record producer.

8.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=308
Melendi – Tan Tonto Como Tú
Ramón Melendi Espina, known as Melendi, is a Spanish pop singer-songwriter

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p=308

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8.1.2 [Link]
8.2: Introduction to Mis abuelos eran granjeros
In this section, we’ll learn the vocabulary of jobs and professions.

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8.2.1 [Link]
8.3: Vocabulario- Las profesiones
 Objetivos
Talk about your profession and the professions of others

 Vocabulario

Profesiones

El abogado / La abogada (lawyer) El diseñador / La diseñadora

El enfermero / La enfermera
El actor / La actriz

La ama de casa El escritor / La escritora

El asistente de vuelo / La asistente de vuelo El granjero/ La granjera

El ingeniero / La ingeniera
El bombero/ la bombera

El cantante / La cantante El jefe / La jefa (boss)

El maestro / La maestra
El científico / La científica

El cocinero / La cocinera El mecánico / La mecánica

El médico / La médica
El deportista / La deportista

8.3.1 [Link]
 El mesero / La mesera El pintor / La pintora

El modelo / La modelo El peluquero/ La peluquera

El músico / La música El psicólogo / La psicóloga

El periodista / La periodista El secretario / La secretaria

El piloto / La piloto El trabajador social / La trabajadora social

El veterinario / La veterinaria

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8.3.2 [Link]
8.4: Ejercicios- Las profesiones
 Objetivos
Understand and use the vocabulary of the professions

A. Las profesiones
[Link]

B. Los recursos humanos

[Link]

C. Identificaciones
[Link]

D. Las profesiones
[Link]
[reveal-answer q=”625635″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”625635″]

A. Los recursos humanos

¿A quién contratas (hire) en los siguientes casos? Da los nombres de las profesiones apropiadas para cada situación. En ocasiones,
es posible dar más de una respuesta. Usa los artículos indefinidos y cuidado con respuestas singulares o plurales.

peluquero • veterinario • abogado • cocinero / mesero • ingeniero • mecánico • modelo • pintor • piloto / asistente de vuelo •
periodista

1. Tu hermano tiene un restaurante y busca…

2. Tu vecina va a empezar una línea de ropa masculina y para su desfile de modas necesita…
3. Tu mejor amigo quiere un mural en su edificio y busca…
4. La nueva aerolínea necesita personal, específicamente…
5. Necesitas contratar a una persona que diseña estructuras como puentes o carreteras, como…
6. Buscas a alguien que va a cortarte el pelo, por ejemplo…
7. El coche de tus padres está descompuesto; ellos necesitan…
8. Quieres consultar a alguien sobre un posible caso legal; buscas…
9. A tu primo le gusta el mundo de las noticias y los reportajes, le aconsejas la profesión de…
10. Tu perrito Luca está enfermo y necesita atención urgente; necesitas ir a…

B. Asociaciones
¿Cuáles profesiones u oficios relacionas con las siguientes descripciones o situaciones? Es posible dar más de una respuesta.
1. horario flexible / horario fijo
2. mucha responsabilidad / poca responsabilidad
3. en el pasado, una profesión típica para hombres / mujeres
4. en el presente, una profesión típica para hombres / mujeres
5. creativo / rutinario
6. mucha influencia / poca influencia
7. requiere el contacto con otras personas / no requiere interactuar con otras personas

8.4.1 [Link]
 8. innovador / tradicional
9. al aire libre / en interiores
10. peligroso / seguro

C. Identificaciones
Identifica a las personas de las siguientes imágenes con la profesión que realizan.

Fabiola Gianotti Lt. Col. Olga Custodio

Will Allen (Growing Power Urban
Agriculture)

Rosalía

Gloria Allred
Andrés Iniesta

[/hidden-answer]
CC licensed content, Shared previously
Portrait of Fabiola Gianotti. Authored by: Claudia Marcelloni De Oliveira. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Gloria Allred. Authored by: Gloria Allred . Located at: [Link]
License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
El flamenco de Rosalu00eda y Rau00fal Refree llena el Parque de la Cuu00f1a Verde. Authored by: Diario de Madrid.
Located at:
[Link]
Cu%C3%B1a_Verde_(05).jpg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Lt. Col. Olga Custodio,. Authored by: Courtesy Photo. Located at: [Link]
latina-military-pilot-area-aviators-honored-at-hall-of-fame-awards/. License: Public Domain: No Known Copyright
Andres Iniesta. Authored by: Clu00e9ment Bucco-Lechat. Located at:
[Link]
_Andres_Iniesta_7_(cropped).jpg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Will Allen. Authored by: Will Allen. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution

8.4.2 [Link]
Lumen Learning authored content
Ejercicios. Authored by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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8.4.3 [Link]
8.5: Introduction to Estudiabas menos horas que yo
Is Spanish harder to learn than other languages? When it comes to Spanish, we can’t really make comparisons. Literally. In the next
section, though, we’ll learn how to use the comparative form. There are some irregular words in the comparative, but it could be
worse! (That’s one right there).

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8.5.1 [Link]
8.6: En contexto- Comparaciones
Carlitos habla con su amiga, Belén, en una reunión de la escuela secundaria. Lee el diálogo y contesta las preguntas para analizar la
gramática.
Carlitos: Hola, Belén, ¿cómo estás? Ya pasó mucho tiempo que no te veía.

Belén: ¿Carlitos? No puede ser. ¿Cómo estás?

Carlitos: Bueno, muchas personas me llaman Carlos ahora. Pero estoy bien.

Belén: Recuerdo cuando tuvimos una conversación sobre las mejores profesiones. Oye, ¿Qué eres ahora?

Carlitos: ¡Ah sí! Me acuerdo de esa conversación. Pensaba que el trabajo como un policía era el peor porque mi padre era policía y
él tenía que correr tantos kilómetros como un jaguar.

Belén: Sí, cierto. También tú eras tan perezoso como un oso perezoso. Nunca te gustaba el gimnasio.

Carlitos: Claro, por eso pensaba que los cocineros tenían el mejor trabajo. Ellos pueden comer la mejor comida del mundo.

Belén: Y te conté sobre mi tía que era la persona más gorda del mundo. Pero ahora está a dieta y ella es la más pequeña de la
familia.

Carlitos: ¿De verdad? No puedo imaginarlo. También pensaba que un médico era mejor que un cocinero, porque los médicos son
más inteligentes y ricos que los cocineros.

Belén: Sí y te dije que la escuela para ser un médico cuesta más que estudiar para ser un cocinero. También eras el peor estudiante,
siempre estudiabas menos horas que yo. Entonces dime, ¿qué eres, Carlitos?

Carlitos: Ahora soy un consejero de carreras para los estudiantes en la universidad. Como que no podía decidir mi futuro, ahora
decido los futuros de los demás.

Preguntas de análisis:
[Link]
[reveal-answer q=”485075″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”485075″]

Preguntas de análisis:
1. En el diálogo, ¿puedes encontrar una comparación de desigualdad? ¿Cuáles palabras necesitas para esas comparaciones?
2. En el diálogo, ¿puedes encontrar una comparación de igualdad? ¿Cuáles palabras necesitas para esas comparaciones?
[/hidden-answer]

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8.6.1 [Link]
8.7: Comparaciones
 Objetivos

Compare two things using comparative expressions

Comparaciones de igualdad
¿What grammatical structures do we use to compare two people or things that have equal or similar qualities? In English we use the
formula “as” + adjective/adverb + “as.” Here is the formula and some examples in Spanish:
Tan + (adjetivo/adverbio) + como

From an ad campaign for Spain: “España: Tan singular como plural”

Un enfermero es tan importante como un médico. (A nurse is as important as a doctor.)
Gina Rodríguez actúa tan bien como America Ferrera. (Gina Rodriguez acts just as well as America Ferrera.)

Spanish and English follow a similar pattern for adjectives and adverbs but comparing nouns is different. The formula is similar,
but now instead of “tan” we use the word “tanto”. “Tanto” is functioning as an adjective and as we learned in Unidad 2, adjectives
need to agree in gender and in number with the nouns that they modify. Therefore, the formula is as follows:

tanto + (masculine singular noun) + como

tanta + (feminine singular noun) + como

tantos + (masculine plural noun) + como

tantas + (feminine plural noun) + como

El músico tiene tantos instrumentos como el cantante. (The musician has as many instruments as the singer.)
El ingeniero tiene tantas máquinas como el mecánico. (The engineer has as many machines as the mechanic.)
El trabajador social tiene tanta paciencia como el psicólogo. (The social worker has as much patience as the psychologist.)

To compare two actions, the structure is simply:

(Verbo) + tanto como

Yo corro tanto como un futbolista. (I run as much as a soccer player.)

Los bomberos se sientan a esperar tanto como apagan incendios. (Firefighters sit around waiting as much as they fight
fires.)

Comparaciones de desigualdad
In English, we typically add “-er” to an adjective and combine it with the word “than” to make unequal comparisons between two
items. But if we have an adjective with more than two syllables in English we have to add “more.”

8.7.1 [Link]
This is similar to Spanish where you always add “más” (more) in front of the adjective, the quality that is the point of comparison.
However, we do not need to limit ourselves to saying “más”, we can also use “menos”. And instead of “than” we’ll use “que”.
¡Ojo! There’s no accent mark on “que” in comparisons, these are not questions. Therefore, the formula for comparisons of
inequality is as follows:
más + (adjective) + que
menos + (adjective) + que
As always, there are no hard-and-fast grammar rules: there are some irregular adjectives when making comparisons.
joven: menor (younger)
viejo: mayor (older)
Ejemplos:

Eva Longoria es más baja que Jennifer Lopez. (Eva Longoria is shorter than Jennifer Lopez.)
Camila Cabello es menor que mi hermano menor. (Camila Cabello is younger than my younger brother.)

The same formula works for adverbs as well in comparisons of inequality:

más + (adverb) + que
menos + (adverb) + que
And of course, there are some “irregular” adverbs when making comparisons.
bien: mejor (better)
mal: peor (worse)
Ejemplos:

Yo ahorro dinero más lentamente que mi hermana. (I save money slower than my sister.)
Esa peluquera me corta el pelo peor que mi mamá. (That hairdresser cuts my hair worse than my mother.)

Nouns are compared in the same way:

más + (noun) + que
menos + (noun) + que
Ejemplos:

Rita Moreno tiene más premios que Sofía Vergara. (Rita Moreno has more awards than Sofia Vergara.)
La enfermera estudia menos años que la médica. (The nurse studies for fewer years than the doctor.)

For inequality with verbs, be sure to switch the order of the words, as below:
verbo + más que
verbo + menos que
Ejemplos:

Ella camina más que yo. (She walks more than I do.)
La secretaria cobra menos que la abogada. (The secretary charges less than the lawyer.)

When we compare nouns with numbers, using the number as a reference point for the more or less statement, we switch the “que”
to “de”.
más de + número
menos de + número
Ejemplos:

8.7.2 [Link]
 Cristiano Ronaldo debe tener más de 10.000 zapatos. (Cristiano Ronaldo should have more than 10,000 shoes.)
No puedo comprarlo, tengo menos de 10 dólares. (I can’t buy it, I have less than 10 dollars.)

CC licensed content, Original

Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Espau00f1a: Tan singular como plural. Located at: [Link] License: All Rights
Reserved. License Terms: Screen grab / Fair Use

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8.7.3 [Link]
8.8: Ejercicios- Comparaciones
 Objetivos
Compare two things using comparative expressions
Recognize spoken comparisons

A. Serena y Venus: Una sana rivalidad profesional

[Link]

B. Comparaciones
[Link]

C. Comparaciones 2
[Link]

D. Comparaciones 3
[Link]
[reveal-answer q=”230197″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”230197″]

A. Serena y Venus: Una sana rivalidad profesional

Escribe la palabra correcta para hacer comparaciones entre dos hermanas famosas. “=” significa comparación de igualdad; “+” o
“-” significa comparación de desigualdad.
1. Serena es _______________ atlética y talentosa _______________ Venus. (=)
2. Cuando eran niñas, Venus practicaba tenis _______________ _______________ Serena. (=)
3. Las hermanas son muy similares, pero Venus es _______________ alta _______________ Serena. (+)
4. Serena tiene _______________ medallas olímpicas como Venus. (=)
5. En 1999, Serena ganó _______________ campeonatos de tenis _______________ Venus. (+)
6. Hasta ahora, Serena gana _______________ torneos _______________ Venus. (+)
7. En el presente, Venus practica _______________ _______________ Serena. (-)
8. Venus nació en 1980, por eso, ella es _______________ _______________ Serena. (+ ¡OJO! forma irregular)
9. Serena nació en 1981, es decir, ella es _______________ _______________ Venus. (- ¡OJO! forma irregular)
10. Las dos hermanas son incansables, Venus trabaja _______________ _______________Serena. (=)

B. ¿Más, menos o igual?

Lee los siguientes pares de oraciones. Después, escribe una nueva oración donde comparas el primer elemento con el segundo.
Ejemplo: → Los meseros tienen mucho contacto con el público en general. Los científicos tienen poco contacto con el
público en general.
→ Los meseros tienen más contacto con el público que los científicos.
1. El secretario contesta ochenta correos electrónicos al día. El pintor contesta cuatro correos electrónicos al día.
2. La deportista sufre mucho estrés en su trabajo. El trabajador social sufre mucho estrés también.
3. Las modelos tienen muchas presiones en su vida profesional. Las actrices también tienen muchas presiones.
4. El diseñador es muy creativo en su trabajo. La pintora es muy creativa también.
5. La ingeniera no escribe artículos. El periodista escribe varios artículos a la semana.
6. La profesión de abogado paga muy bien. La profesión de peluquero paga bien.
7. El cocinero cultiva cuatro libras de lechuga a la semana. El granjero cultiva 2000 libras de lechuga a la semana.

8.8.1 [Link]
 8. El bombero trabaja duro. El mecánico trabaja duro también.
9. La veterinaria ve treinta pacientes a la semana. La psicóloga ve quince pacientes a la semana.
10. El profesor de literatura lee seis libros al mes. La asistente de vuelo lee seis libros al mes.

C. Las comparaciones mediáticas

Forma oraciones completas usando una palabra de cada columna. ¡Usa tu creatividad! Compara un elemento 1 con un elemento 2 a
base de uno de los criterios.
Cuidado con la concordancia (género y número) en sustantivos y adjetivos.
Debes realizar comparaciones de igualdad (=) y desigualdad (+/-).
Ejemplo: → Facebook / útil / Twitter
→ Facebook es más útil que Twitter.

Elemento 1 Criterios Elemento 2

Facebook efectivo Instagram

WhatsApp útil Twitter
Chatear creativo Textear
Bloquear común Conectarse
El teléfono celular popular El portátil
El MP3 colaborativo La tableta
El cine comunidad La televisión
La comedia gustar El drama
Las películas de horror mejor Las películas de misterio
Las redes sociales peor Los sitios Web

[/hidden-answer]

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8.8.2 [Link]
8.9: Introduction to Los cocineros tienen el mejor trabajo
Your Spanish is getting better and better, but are you giving your best effort? Are you trying your hardest? After this section you
will be, since we’ll be learning superlatives. These things are the greatest!

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8.9.1 [Link]
8.10: En contexto- El superlativo
Lee de nuevo el diálogo entre Carlitos y Belén y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Carlitos: Hola, Belén, ¿cómo estás? Ya pasó mucho tiempo que no te veía.
Belén: ¿Carlitos? No puede ser. ¿Cómo estás?
Carlitos: Bueno, muchas personas me llaman Carlos ahora. Pero estoy bien.
Belén: Recuerdo cuando tuvimos una conversación sobre las mejores profesiones. Oye ¿Qué eres ahora?
Carlitos: Ah sí! Me acuerdo de esa conversación. Pensaba que el trabajo como un policía era el peor porque mi padre era policía y
él tenía que correr tantos kilómetros como un jaguar.
Belén: Sí, cierto. También tú eras tan perezoso como un oso perezoso. Nunca te gustaba el gimnasio.
Carlitos: Claro por eso pensaba que los cocineros tenían el mejor trabajo. Ellos pueden comer la mejor comida del mundo.
Belén: Y te conté sobre mi tía que era la persona más gorda del mundo. Pero ahora está a dieta y ella es la más pequeña de la
familia.
Carlitos: ¿De verdad? No puedo imaginarlo. También pensaba que un médico es mejor que un cocinero, porque los médicos son
más inteligentes y ricos que los cocineros.
Belén: Sí y te dije que la escuela para ser un médico cuesta más que estudiar para ser un cocinero. También eras el peor
estudiante, siempre estudiabas menos horas que yo. Entonces dime, ¿qué eres Carlitos?
Carlitos: Ahora soy un consejero de carreras para los estudiantes en la universidad. Como que no podía decidir mi futuro, ahora
decido los futuros de los demás.
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. Mira las frases en negrilla: son superlativos. ¿Cómo se difiere el superlativo de las comparaciones? ¿Cuáles palabras necesitas
para formar el superlativo?
2. Hay dos superlativos irregulares. ¿Cuáles son y cuáles son los adjetivos que corresponden?

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8.10.1 [Link]
8.11: El superlativo
 Objetivos
Use superlative expressions

“Los yoghurts más frescos de Chile.”

The superlative is used to make a comparison between multiple items and it is used to stress a relationship of superiority between
one item and the rest. In English, to form a superlative we usually add “-est” to an adjective. In Spanish, however, we’re going to
start with an article and add “más” / “menos” before adjective to create the superlative.
el/la/los/las + (noun) + más/menos + (adjective) + de…
Some adjectives have irregular comparative forms which you saw when discussing comparisons of inequality. When applied to the
superlative constructions they retain their irregular forms:
definite article + irregular comparative form + de…

bueno → el mejor (the best)

malo → el peor (the worst)
grande → el mayor (the oldest – people)
pequeño → el menor (the youngest – people)

Cuando los colegas coreanos salen a comer, el mayor paga. (When Korean colleagues go out to eat, the oldest pays.)
Muchos europeos son trilingües, pero en general los africanos son los más multilingües del mundo. (Many Europeans are
trilingual, but in general Africans are the most multilingual in the world.)
CC licensed content, Original
Gramu00e1tica: El superlativo. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
Lumen Learning authored content
Los yoghurts mas frescos. Authored by: Brigeth Rivera . License: CC BY: Attribution

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8.11.1 [Link]
8.12: Ejercicios- El superlativo
 Objetivos
Use superlative expressions
Recognize spoken superlative statements

El superlativo
[Link]

El superlativo 2
[Link]

Comparaciones y el superlativo
[Link]

Comparaciones y el superlativo 2
[Link]

Comparaciones y el superlativo 3
[Link]
[reveal-answer q=”297297″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”297297″]

A. El mejor…
Completa las oraciones con la información necesaria para expresar los superlativos en cada caso.
1. La película romántica / mala / la historia del cine
2. La aplicación / buena / todas.
3. Los programas de telerrealidad / (-) interesante / todos.
4. Los audífonos / buen invento / la historia de la música.
5. El MP3 / (+) revolucionario / la música digital.

B. Mapa de Sudamérica
Usa el mapa de Sudamérica para encontrar las respuestas a las siguientes preguntas.

8.12.1 [Link]
 1. ¿Cuál país es el más grande: ¿Venezuela, Perú o Ecuador?
2. ¿Cuál país es el más pequeño: ¿Uruguay, Paraguay o Bolivia?
3. ¿Cuál es el país con el mayor litoral (coast): ¿Bolivia, Venezuela o Chile?
4. ¿Cuál es el país con el menor litoral: ¿Paraguay, Ecuador o Uruguay?
5. ¿Cuál país es el más ancho (wide): ¿Chile, Brasil o Argentina?
6. ¿Cuál país es el más largo: ¿Argentina, Chile o Perú?
7. ¿Cuál es el país con la mayor elevación: ¿Venezuela, Paraguay, o Bolivia?
8. ¿Cuál es la región con más ríos: ¿la Amazonía, las Pampas o la Patagonia?
[/hidden-answer]

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8.12.2 [Link]
8.13: Introduction to Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International
Learning)
Coil is a pedagogical practice where two faculty from different parts of the world connect their courses and give their students
assignments to complete in collaboration. Students and faculty who participate in COIL acquire intercultural competence by
understanding cultural practices firsthand in an interactive negotiation of meaning. Students also enhance their communicative and
linguistic skills across cultures though activities that make them step out of their classroom lecture environment, virtually, using
various kinds of technology.

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8.13.1 [Link]
8.14: Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online International Learning)
La tecnología, hoy, y los rápidos cambios de comportamiento social en los jóvenes, obligan a los educadores a buscar nuevas
formas de enseñar. La expresión: “tenemos el mundo al alcance de un click”, es muy cierta y por eso debemos usar la conectividad
para aprender sobre otras culturas y maneras de vida. Esto es lo que busca COIL, conectar a los estudiantes de todas partes del
mundo para hablar y aprender juntos.
La verdad es que aún hay educadores que crecieron sin tecnología y les cuesta un poco pensar el mundo conectado a través del
Internet, entonces siguen trasmitiendo los conocimientos de manera tradicional. COIL es una opción para ellos: con un poquito de
ayuda y flexibilidad las actividades interculturales del aula pueden ser diferentes. El acceso a las redes sociales que tienen los
estudiantes hoy en día, y el uso masivo de teléfonos celulares inteligentes, permiten educar a personas bilingües e interculturales. El
estudiante investiga usando la red y conectándose con estudiantes de otros lugares del mundo para compartir y colaborar en sus
tareas.
El siguiente ejemplo COIL es la historia de una pareja de maestras de octavo grado (Popayán, Colombia y West Palm Beach,
Florida) que diseñaron una colaboración internacional en línea (COIL) para implementar varias lecciones en su currículo:
Vocabulario de la casa
Estilos de vida en cada lugar
Desastres naturales que afectaron a cada comunidad
En esta colaboración se vio como el uso de la tecnología permitió una innovación metodológica para llamar la atención de los
estudiantes, motivarlos y hacerlos independientes en su propio aprendizaje. A través de aplicaciones en sus móviles que les dieron
acceso a la comunicación y de redes sociales, lograron conectarse con estudiantes del otro país y practicar el inglés, y el español, de
manera auténtica dentro y fuera del aula. Las generaciones de jóvenes ahora desarrollan nuevas maneras de leer, escribir, conectar,
comparar y pensar a través de la tecnología; ellos quieren respuestas inmediatas. Por ejemplo, los estudiantes al comienzo de la
colaboración se ponían inquietos, querían interactuar inmediatamente y tenían que esperar porque la clase de los EEUU se reunía a
una hora diferente que la de Colombia.
Los grupos se preguntaban sobre su color, comida y palabra favorita y así se conocían y reconocían diferencias y similitudes. Las
maestras utilizaban los momentos entre las respuestas del uno y del otro para reflexionar con los estudiantes y prepararlos con el

8.14.1 [Link]
lenguaje que necesitaban para comunicarse. Aprendieron vocabulario, gramática, hablaron con un hablante nativo y notaron modos
de vida diferentes y formas de ver el mundo diversas. Se hicieron más competentes interculturalmente.

Intensidad Herramientas
# de estudiantes Acceso a la
Institución Tipo de recursos horaria de clase tecnológicas
en clase tecnología
de lengua usadas

Google Classroom
Computadores Pixton, aplicación
Escuela privada en personales dentro y 10 horas por
Privados 11 para crear tiras
la Florida fuera del aula semana
Teléfonos celulares cómicas.
Google Earth.

6 computadores en
el laboratorio de
cómputo.
No computadores
Escuela pública en personales fuera de 3 horas por semana Google Classroom
Públicos 30
Popayán Google Earth
clase.
Teléfonos celulares
de sus padres y
algunos propios.

Estudiantes bailando danza folclórica en la escuela de Estudiantes jugando lacrosse en la escuela de la Florida
Popayán

La escuela en la Florida está al lado del océano

La escuela en Popayán está en la cordillera de los Andes, Sur de
Atlántico en la península de la Florida.
Colombia. Los estudiantes izan la bandera en el patio del colegio.

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[Link]

Paso 1 Interpretación:
Contesta las siguientes preguntas en oraciones completas y usando el tiempo pasado (pretérito o imperfecto) donde posible.
1. ¿Qué es COIL?
2. ¿Por qué los educadores están a obligados a buscar nuevas formas de enseñar?
3. ¿Qué aprendieron los estudiantes del módulo COIL cuando se conectaron y colaboraron con los del otro país?

8.14.2 [Link]
 4. ¿Dónde se hizo la colaboración? ¿Quiénes participaron?
5. ¿Cómo se comunicaban y compartían sus tareas?
6. ¿Cómo era cada una de las escuelas?
7. ¿Cuál escuela tenía más acceso a la tecnología?
8. ¿Cuál escuela tenía menos recursos?
9. ¿Cuántas horas estudiaban lengua extranjera cada grupo?
10. Describe otras diferencias que viste en las fotos para cada una de las instituciones. Usa estructuras comparativas y el tiempo
verbal imperfecto para describir en pasado.

Paso 2 Interacción:
Con un compañero de clase conversa usando las siguientes preguntas como guía.
1. ¿Usabas el Internet cuando estudiabas en la escuela primaria?
2. ¿Qué hacían tus maestros en la escuela primaria o secundaria usando el Internet o las redes sociales?
3. ¿Usabas el móvil en clase o veían YouTube? ¿Necesitabas el móvil o el Internet para completar tus tareas escolares?
4. ¿Cuántos años tenías cuando tuviste tu primer teléfono celular?
5. ¿Usabas las redes sociales para comunicarte con alguien en otro país en la escuela?
6. ¿Tenías clases de tecnología en la escuela? ¿Qué hacían en esas clases?
7. ¿Alguna otra clase en tu escuela usaba la tecnología para aprender?
8. Ahora en la universidad, ¿usas la tecnología dentro del salón de clase con tus profesores? ¿Cómo? ¿Qué hacen?

Paso 3 Análisis y comparación:

Según lo interpretado en la lectura y tu propia experiencia en los Estados Unidos, coloca un “check” en la tabla siguiente para lo
que crees que hay o no hay, que se hace o no se hace, o que se debe hacer en los salones de clase de un país latinoamericano
comparado con los EEUU y haciendo la diferencia entre la educación privada y pública. Completa esta tabla conversando con un
compañero de clase siguiendo las preguntas. No hay respuestas correctas o incorrectas, es una discusión.

Latinoamérica Latinoamérica EEUU EEUU

Educación Educación Educación Educación
privada pública privada pública

Hay conexión gratuita a Internet.

Hay laboratorios de cómputo especializados para cada

disciplina.

Cada estudiante tiene un Chromebook.

Cada estudiante tiene un computador para usar en casa.

Los estudiantes tienen teléfonos celulares inteligentes.

Los profesores reciben entrenamiento profesional sobre

el uso de las tecnologías en el aula.

Los estudiantes tienen oportunidades para aprender

después de la escuela.

Todos los educadores necesitan aprender a usar nuevas

tecnologías en el salón de clase.

Los estudiantes aprenden de manera diferente a como

aprendieron sus padres.

Los gobiernos dan dinero para hacer salas de cómputo y

dar acceso a Internet gratis.

8.14.3 [Link]
CC licensed content, Shared previously
Lacrosse. Authored by: TIG. Located at: [Link] License: CC BY:
Attribution
Authored by: Michael Kagdis. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-
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8.14.4 [Link]
8.15: Putting It Together- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”969102″]Vocabulario: Las profesiones[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”969102″]

 Vocabulario

Profesiones

El abogado / La abogada (lawyer) El diseñador / La diseñadora

El actor / La actriz El enfermero / La enfermera

La ama de casa El escritor / La escritora

El granjero/ La granjera
El asistente de vuelo / La asistente de vuelo

El ingeniero / La ingeniera
El bombero/ la bombera

El jefe / La jefa (boss)

El cantante / La cantante

El científico / La científica El maestro / La maestra

El cocinero / La cocinera El mecánico / La mecánica

El deportista / La deportista El médico / La médica

8.15.1 [Link]
 El mesero / La mesera El pintor / La pintora

El modelo / La modelo El peluquero/ La peluquera

El músico / La música El psicólogo / La psicóloga

El periodista / La periodista El secretario / La secretaria

El piloto / La piloto El trabajador social / La trabajadora social

El veterinario / La veterinaria

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”616173″]Comparaciones[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”616173″]

Comparaciones de igualdad
Tan + (adjetivo/adverbio) + como

tanto + (masculine singular noun) + como

tanta + (feminine singular noun) + como

tantos + (masculine plural noun) + como

tantas + (feminine plural noun) + como

To compare two actions, the structure is simply:

(Verbo) + tanto como

Comparaciones de desigualdad
más + (adjective) + que
menos + (adjective) + que
bien: mejor (better)
mal: peor (worse)
Nouns are compared in the same way:

8.15.2 [Link]
 más + (noun) + que
menos + (noun) + que
For inequality with verbs, be sure to switch the order of the words, as below:
verbo + más que
verbo + menos que
When we compare nouns with numbers, using the number as a reference point for the more or less statement, we switch the “que”
to “de”.
más de + número
menos de + número
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”171150″]El superlativo[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”171150″]
el/la/los/las + (noun) + más/menos + (adjective) + de…
Some adjectives have irregular comparative forms which you saw when discussing comparisons of inequality. When applied to the
superlative constructions they retain their irregular forms:
definite article + irregular comparative form + de…
bueno → el mejor (the best)
malo → el peor (the worst)
grande → el mayor (the oldest – people)
pequeño → el menor (the youngest – people)
[/hidden-answer]

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8.15.3 [Link]
8.16: Assignment- Escribir
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8.16.1 [Link]
8.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Quién eres?
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8.17.1 [Link]
8.18: Discussion- En mi opinión
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8.18.1 [Link]
8.19: Discussion- Tus favoritos
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8.19.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

9: Nos vamos de fiesta

 Learning Objectives
Use vocabulary related to modern holidays and celebrations
Distinguish the use of the imperfect for description and the preterite for narration of past events
Distinguish the use of imperfect for ongoing actions and the preterit for interrupting actions in the past

9.1: Why It Matters- ¡Nos vamos de fiesta!

9.2: Introduction to ¡Un brindis para los novios!
9.3: Vocabulario- Las celebraciones de hoy
9.4: Ejercicios- Las celebraciones de hoy
9.5: Introduction to Siempre había un festejo
9.6: En contexto- Pretérito e imperfecto I
9.7: Pretérito e Imperfecto I
9.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto I
9.9: Introduction to Bailábamos cuando de pronto se cayó
9.10: En contexto- Pretérito e imperfecto II
9.11: Pretérito e Imperfecto II
9.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto II
9.13: Putting It Together- ¡Nos vamos de fiesta!
9.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cluedo
9.15: Discussion- Fiesta para la clase de español
9.16: Discussion- Termina la historia de la boda

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1
9.1: Why It Matters- ¡Nos vamos de fiesta!
Carlos Vives – Ella Es Mi Fiesta (ft. Maluma)
Carlos Alberto Vives Restrepo is a Colombian singer, songwriter and actor.

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p=348
Olga Tañon – La Gran Fiesta
Olga Teresa Tañón Ortíz is a grammy-winning Puerto Rican recording artist. (Wikipedia entry on Olga Tañon)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=348
Luis Miguel – La Fiesta Del Mariachi
Luis Miguel Gallego Basteri is a Puerto Rican-born Mexican singer and icon in Latin America, often referred to as El Sol de
México (The Sun of Mexico). He is widely regarded as the most successful artist in Latin American history, having successfully
performed in a wide range of musical styles, including pop, ballads, boleros, tangos, jazz, big band and mariachi. (Wikipedia entry
on Luis Miguel)

9.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=348
(me llamo) Sebastián – La Fiesta
(me llamo) Sebastián is an indie Chilean singer, composer, and musician (Click here for an article about his latest album).

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=348
Rawayana – Funky Fiesta
Rawayana is a Venezuelan rock/reggae band.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=348

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9.1.2 [Link]
9.2: Introduction to ¡Un brindis para los novios!
OK, we’ve reached this point– it’s time to throw ourselves a party! In the following section, we’ll learn the vocabulary of
celebrations.

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9.2.1 [Link]
9.3: Vocabulario- Las celebraciones de hoy
 Objetivos

Understand and use vocabulary related to modern holidays and celebrations

Los globos (balloons)

Los dulces (candies)
Las velas (candles)
El pastel (cake)
El champán (champagne)
Los bocadillos (appetizers; sandwiches in Spain)
Los regalos (presents, gifts)
La invitación (invitation)
Los invitados (guests, invited people)
El aniversario (anniversary)
El bautizo (baptism)
La boda (wedding)
La graduación (graduation)
Los quince años (a girl’s 15th birthday celebration)
La quinceañera (girl celebrating her 15th birthday)
El día de tu santo / Tu santo (your saint’s day)
El brindis (toast)
El festejo (party/celebration)
Los fuegos artificiales (fireworks)
Los novios (bride and groom)

Verbos
Besar (to kiss)
Brindar (to make a toast)
Casarse con (to marry, to get married to)
Cumplir años (to have a birthday)
Celebrar (to celebrate)
Decorar (to decorate)
Divertirse (to have fun)
Escoger (to choose)
Recoger (to pick up)
Romper (to break)
Terminar (to end)

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9.3.1 [Link]
9.4: Ejercicios- Las celebraciones de hoy
 Objetivos

Understand and use vocabulary related to modern holidays and celebrations

A. Definiciones
[Link]

B. Sinónimos
[Link]

C. Un día para celebrar

[Link]
[reveal-answer q=”500397″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”500397″]

A. Definiciones
Usa el vocabulario de las celebraciones para dar las definiciones correctas.

Los invitados • Los regalos • Cumplir años / el cumpleaños • La quinceañera • El festejo • Los bocadillos • Decorar • El pastel •
El champán • Divertirse

1. Es la chica que cumple sus quince años. _______________

2. Es otra palabra para fiesta o celebración. _______________
3. Es el postre que se come en una boda o fiesta de cumpleaños. _______________
4. Son las personas que asisten a una fiesta o celebración. _______________
5. Es la comida que sirven en las fiestas o celebraciones. _______________
6. Son las cosas que se reciben en un cumpleaños, por ejemplo: _______________.
7. Es una bebida que se toma cuando se celebra algo especial. _______________
8. Es lo opuesto de pasarlo mal. _______________
9. Colocar adornos en un lugar para crear un ambiente festivo. _______________
10. Es el aniversario del nacimiento de una persona. _______________

B. Sinónimos
Escribe la letra de la definición o el sinónimo que mejor describe la palabra.

a. regalar
b. elegir, seleccionar
c. el acto de abrir una piñata
1. _____ romper
d. faltar a una fiesta
2. _____ graduación
e. el día en que naciste
3. _____ casarse
f. brindar por alguien o algo en especial
4. _____ fuegos artificiales
g. una persona cuya profesión consiste en coser
5. _____ escoger
h. contraer matrimonio
i. celebración al obtener un título académico
j. juegos pirotécnicos

9.4.1 [Link]
C. Un día para celebrar
Completa los espacios en blanco con la palabra más apropiada de las siguientes opciones. ¡OJO! Hay más opciones de las
necesarias.

brindis • bautizo • velas • aniversario • graduación • invitados • besar • fuegos artificiales

Este año es el _______________ de boda de mis padres. Para celebrar, nosotros vamos a tener una fiesta con muchos
_______________ que van a asistir de muchas partes del país. En esa ocasión también vamos a festejar la _______________ de mi
hermana, ella acaba de obtener su título de arquitecta. Yo estoy un poco nervioso pues por ser el hijo mayor, soy responsable de
hacer el _______________ y voy a tener que hablar frente a muchas personas. A mi mamá le gustan mucho las _______________
por eso, pensamos decorar el salón de fiestas con muchas de ellas, de color blanco y con aroma a gardenias. A papá le encantan los
_______________ por eso planeamos contratar una empresa especializada en pirotecnia. El show va a ser fabuloso y todos la
vamos a pasar muy bien.
[/hidden-answer]

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9.4.2 [Link]
9.5: Introduction to Siempre había un festejo
This unit is devoted to the understanding of the preterit and imperfect in Spanish. Many people refer to these as the “two pasts” in
Spanish, but that is essentially untrue! In language there are three markers of time (tense), i.e the present, past, and future. But to
express how an action extends over time, there is a little thing called “aspect.” A verb tense can have either a perfect or progressive
aspect. Think that the perfect tenses are so complete that they are perfect and that the progressive tenses are or were in progress and
never completed. Let’s take a look at two examples of the preterit and the imperfect:
1. Ella habló por teléfono con su mamá.
2. Ella siempre hablaba por teléfono con su mamá.
Both examples show the past tense but with different aspects: they have two different meanings. Which example shows a perfectly
complete action in the past? Which one shows an action in progress that might have occurred various times? If you guessed that the
preterit represents the perfect aspect and imperfect the progressive aspect then you are correct! #1 shows that she talked on the
phone at either a specific time or it was a completed finished action. Whereas #2 shows a repeated or habitual action in the past that
was never completed. So the next time you’re stuck on preterit versus imperfect, think about aspect and what meaning you are
trying to convey.
Lumen Learning authored content
Introduction to Siempre habu00eda un festejo. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY:
Attribution

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9.5.1 [Link]
9.6: En contexto- Pretérito e imperfecto I
Lee la historia romántica de la narradora y Ladislao. Luego contesta las preguntas para analizar la gramática.
Cuando vivía en Barranquilla, Colombia, siempre había un festejo por una razón u otra. Los barranquilleros son personas amables y
me invitaban a todas las fiestas. Siempre disfrutaba cuando pasaba tiempo con mis amigos. Pero había una regla: mientras la
música sonaba, todos bailaban. Aunque no sabía cómo bailar salsa, ni merengue, todos me enseñaban y poco a poco empecé a
aprender a bailar.
Una noche, un amigo me invitó a una fiesta con cena. Cuando llegué a la casa, inmediatamente me fijé en su amigo, Ladislao. Él
era muy guapo con pelo largo y me enamoré de su sonrisa. De repente, la música sonó y todos buscaron parejas para bailar.
Ladislao me pidió bailar con él, aunque había muchas mujeres colombianas que bailaban mejor que yo. Mientras bailábamos, él me
dijo que no se daba cuenta que no era colombiana hasta que bailamos.
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. ¿En cuál de los dos párrafos el narrador da información de trasfondo (background information)? ¿Cuál tiempo verbal usó la
narradora?
2. ¿En cuál de los dos párrafos el narrador cuenta eventos específicos? ¿Cuál tiempo verbal usó la narradora?

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9.6.1 [Link]
9.7: Pretérito e Imperfecto I
 Objetivos
Identify uses of the imperfect for description and the preterite for narration of past events

Imperfect for description Preterit for narration

As you learned in Unidad 10, the imperfect is used to express: If the order of events is important to advance a past narration,
repeated, habitual, or usual actions in the past use the preterit.
describe actions that were ongoing in the past The preterit focuses on what actions happened first and last in
describe what things were like in the past (like “used to”) a story.
Along these same lines, the imperfect is used to describe Ejemplos:
conditions of time, people and places in the past. The Cuando llegué a la casa, inmediatamente me fijé en su
imperfect gives all the background information for when you amigo.
are explaining a story. The order of events with the imperfect
De repente, la música sonó y todos buscaron parejas
is often unimportant.
para bailar.
Ejemplos:
When telling a story, the preterit is used to facilitate the events.
Cuando vivía en Barranquilla…
This shows that one action was completed before the next one
Había un festejo. began. You can use time expressions to indicate the order of
Él era guapo con pelo largo. events such as: primero (first), antes (before), después (after),
luego (then), entonces (then).
Ejemplos:
Primero llegué a la casa.
Después conocí a Ladislao.
Luego bailamos.

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9.7.1 [Link]
9.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto I
 Objetivos
Identify uses of the imperfect for description and the preterite for narration of past events

A. Pretérito e imperfecto
[Link]
[reveal-answer q=”453038″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”453038″]

A. El aniversario
Paola y Marco siempre celebraban sus aniversarios. Pero el año pasado fue su aniversario de oro (el aniversario de 50 años) y ellos
tuvieron una fiesta especial. Lee las frases y decide si fue un aniversario normal (acción repetida) o el aniversario de oro (una sola
vez).
1. Bailaban juntos con la canción de su boda.
2. Cortaron un pastel grande con 50 velas.
3. Recibieron regalos de sus nietos.
4. Comían en el restaurante de su primera cita.
5. Marco hizo un brindis con champán.
6. Miraban videos de la familia.

B. ¿Pretérito o imperfecto?
Completa los espacios con la forma correcta del pretérito o del imperfecto.
Acciones habituales:
1. De niño, a mí _______________ (gustar) celebrar la Navidad.
2. Cuando era adolescente, Alma _______________ (ir) a muchas quinceañeras.
3. En el pasado, mi familia y yo _______________ (festejar) el Janucá todos los años.
4. Cuando Analisa _______________ (ser) pequeña, _______________ (pensar) que Santa Claus _______________ (existir).
Acciones específicas:
1. Hoy, antes de llegar a la fiesta, yo _______________ (ir) al supermercado a comprar bocadillos.
2. Karla está muy cansada porque esta mañana _______________ (envolver) regalos por tres horas para el aniversario de boda de
sus abuelos.
3. Pero el año que yo ______________ (graduarse) de la escuela secundaria mis padres ______________ (decidir) visitar
Washington D.C., la capital de los Estados Unidos.
4. Ayer mi amiga _______________ (tener) una fiesta sorpresa para su novio.

C. La graduación
Termina las oraciones con la forma necesaria del pretérito o del imperfecto.
_______________ (ser) el 11 de mayo y _______________ (ser) el día de mi graduación de la universidad. Yo _______________
(tener) 22 años y _______________ (estar) muy feliz al completar mi educación. La recepción de graduación _______________
(ser) a las 10 de la mañana y esa mañana ________ (hacer) buen tiempo. Por eso, la graduación _______________ (ser) en la plaza
y _______________ (llevar) mi mejor vestido y zapatos.
Pero, de repente, _______________ (empezar) a llover. Todos _______________ (gritar) y _______________ (correr) para el
edificio. Luego, la universidad _______________ (tener) la graduación en el gimnasio y todos _______________ (celebrar) la
graduación en ropa mojada.

9.8.1 [Link]
[/hidden-answer]

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9.8.2 [Link]
9.9: Introduction to Bailábamos cuando de pronto se cayó
In the following section, we’ll continue working our way through the preterit and imperfect tenses, looking at how the imperfect is
used for ongoing actions and the preterit for interrupting actions in the past.

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9.9.1 [Link]
9.10: En contexto- Pretérito e imperfecto II
Lee de nuevo la historia romántica de la narradora y Ladislao. Luego contesta las preguntas para analizar la gramática.
Cuando vivía en Barranquilla, Colombia, siempre había un festejo por una razón u otra. Los barranquilleros son personas amables y
me invitaban a todas las fiestas. Siempre disfrutaba cuando pasaba tiempo con mis amigos. Pero había una regla: mientras la
música sonaba, todos bailaban. Aunque no sabía cómo bailar salsa ni merengue, todos me enseñaban y poco a poco empecé a
aprender a bailar.
Una noche, un amigo me invitó a una fiesta con cena. Cuando llegué a la casa, inmediatamente me fijé en su amigo, Ladislao. Él
era muy guapo con pelo largo y me enamoré de su sonrisa. De repente, la música sonó y todos buscaron parejas para bailar.
Ladislao me pidió bailar con él, aunque había muchas mujeres colombianas que bailaban mejor que yo. Mientras bailábamos, él me
dijo que no se daba cuenta que no era colombiana hasta que bailamos.
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. ¿Dónde hay un ejemplo de dos acciones simultáneas? ¿La narradora usa el imperfecto, pretérito o los dos?
2. ¿Dónde hay una acción que termina y la otra empieza? ¿La narradora usa el imperfecto, pretérito o los dos?
3. ¿Dónde hay una acción que interrumpe la otra? ¿La narradora usa el imperfecto, pretérito o los dos?

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9.10.1 [Link]
9.11: Pretérito e Imperfecto II
 Learning Objectives
Distinguish the use of imperfect for ongoing actions and preterit for interrupting actions in the past.

Depending on how you combine the preterit and the imperfect together you are expressing a different meaning, because the tenses
themselves have different relations to time. In English, these distinctions have to be expressed by means of adverbs or prepositional
phrases, but in Spanish the choice of preterit or imperfect expresses not just that the action happened in the past, but also *how* the
action happened.
1. A combination of imperfect with imperfect:
When you want to convey that two actions were ongoing at the same time in the past, you use the imperfect tense. You will
often see the words “mientras” (while) and “y” to show that these actions were in progress simultaneously.

Examples:
La banda tocaba música tradicional y mis tíos se sentían nostálgicos. (The band was playing traditional music and my
aunt and uncle were feeling nostalgic.)
Mis hermanos y yo tomamos refrescos mientras los adultos bebían champán. (My siblings and I had sodas while the
adults drank champagne.)
2. A combination of preterit with preterit:
When you want to convey a series of completed actions in the past, you use the preterit tense for each of them. It is very
important that the events are stated in order of what happened first.

Examples:
Mi tía se levantó a bailar, el tacón de su zapato se rompió y ella se cayó. (My aunt got up to dance, the heel of her shoe
broke off, and she fell.)
Mi tío la salvó antes de tocar el piso, la levantó y la hizo girar por un momento. (My uncle caught her before she
touched the floor, he lifted her up and twirled her for a moment.)
3. A combination of imperfect with preterit:
When you want to show that an action was in progress when another action began, you use the imperfect for the continuous
action and the preterit for the interrupting action.

9.11.1 [Link]
 Examples:
Nuestra prima bailaba con mi hermano cuando su novio llegó a la fiesta. (Our cousin was dancing with my brother
when her boyfriend arrived at the party.)
El novio se estaba poniendo celoso hasta que yo le expliqué la situación. (The boyfriend was getting jealous until I
explained the situation.)

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9.11.2 [Link]
9.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto II
 Learning Objectives
Distinguish the use of imperfect for ongoing actions and preterit for interrupting actions in the past.

Pretérito e imperfecto II
[Link]

Pretérito e imperfecto II, 2

[Link]
[reveal-answer q=”346889″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”346889″]

A. Pablo y Beatriz, los héroes jóvenes

Lee la historia de cómo Pablo y Beatriz se hicieron héroes. Marca con un círculo las formas correctas de los verbos en paréntesis en
pretérito o imperfecto, según corresponda.
El año pasado, mientras Pablo Herrera ( corría / corrió ) por el parque después de la escuela, él ( jugaba / jugó ) con su amiga
Beatriz. De repente los dos ( oían / oyeron ) un ruido. Cuando ( se acercaban / se acercaron ) hacia el lugar del ruido, los dos ( veían
/ vieron ) a dos hombres que le robaban el bolso a una anciana. Inmediatamente, Pablo, que sólo ( tenía / tuvo ) 15 años entonces, (
empezaba / empezó ) a correr. Mientras Pablo ( perseguía / persiguió ) a los ladrones, Beatriz les ( gritaba / gritó ) repetidas veces:
“¡alto, devuélvanle el bolso a la señora!” Por fortuna, alguien ( llamaba / llamó ) a la policía y la policía ( llegaba / llegó )
rápidamente. Al final, los ladrones no ( escapaban / escaparon ). Después del accidente, Pablo y Beatriz ( ganaban / ganaron )
premios de parte de la ciudad por ser buenos ciudadanos.

B. ¿Quién se comió las galletas?

Paso 1: Anoche Jaime celebró la Nochebuena (Christmas Eve) con su familia. Completa las oraciones con la forma correcta del
verbo. ¡Atención al uso del pretérito y del imperfecto!
Acciones al mismo tiempo
Mientras Jaime _______________ (leer) el cuento “La víspera de Navidad…”, su esposa, María, _______________ (hacer)
galletas.
Jaime y su esposa _______________ (decorar) el árbol mientras sus hijos _______________ (soñar) con la llegada de Papá Noel.
Acciones en orden
María _______________ (reírse) cuando su hijo pequeño, José, _______________ (bajar) las escaleras.
Jaime _______________ (llevarlo) a su cama y María _______________ (dejar) las galletas en un plato.
Una acción en progreso cuando interrumpe una nueva acción
Jaime y María _______________ (dormir), cuando un ruido _______________ (sonar) en el techo.
Mientras Jaime _______________(ir) a ver la situación, María _______________ (ir) al salón y no _______________ (ver) las
galletas en el plato.
Jaime y María _______________ (estar) confundidos, pero luego ellos _______________ (encontrar) el perro limpiándose la boca.
Paso 2: Ahora, dibuja la historia de la Nochebuena en la linea de tiempo. Mira las paginas de gramática para ver como dibujar el
imperfecto y pretérito.
←—————————————————————————————————————————————→

C. El viaje de graduación de Juan Miguel

Completa la historia con la forma correcta del verbo entre paréntesis usando el imperfecto o el pretérito según el contexto.

9.12.1 [Link]
Cuando yo ______________ (ser) niño, mi familia siempre ______________ (hacer) un viaje durante las vacaciones de verano.
Generalmente nosotros ______________ (viajar) a la playa o a las montañas.
Cuando yo ______________ (graduarse) de la escuela secundaria mis padres ______________ (decidir) visitar Washington D.C.,
la capital de los Estados Unidos. Después de muchas horas de viaje por la carretera, finalmente nosotros ______________ (llegar)
a D.C.
______________ (ser) las doce del día y ______________ (hacer) buen tiempo. Mientras mis padres ______________ (relajarse),
yo ______________ (irse) a ver la ciudad. Primero yo ______________ (salir) a caminar por la ciudad. Después, yo
______________ (ver) la Casa Blanca y el Monumento a Lincoln, ¡y ______________ (tomar) el metro por primera vez! Cuando
mis padres ______________ (levantarse), los dos ______________ (estar) preocupados. Cuando ellos ______________ (ir) a
llamar a la policía, en ese momento, yo ______________ (entrar) en la habitación. Primero, ellos me ______________ (castigar)
pero luego ellos me ______________ (preguntar) sobre todo lo que hice durante su siesta.
[/hidden-answer]

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9.12.2 [Link]
9.13: Putting It Together- ¡Nos vamos de fiesta!
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”724995″]Vocabulario: Las celebraciones de hoy[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”724995″]

 Artículos para las fiestas

Los globos (balloons)
Los dulces (candies)
Las velas (candles)
El pastel (cake)
El champán (champagne)
Los bocadillos (appetizers; sandwiches in Spain)
Los regalos (presents, gifts)
La invitación (invitation)
Los invitados (guests, invited people)
El aniversario (anniversary)
El bautizo (baptism)
La boda (wedding)
La graduación (graduation)
Los quince años (a girl’s 15th birthday celebration)
La quinceañera (girl celebrating her 15th birthday)
El día de tu santo / Tu santo (your saint’s day)
El brindis (toast)
El festejo (party/celebration)
Los fuegos artificiales (fireworks)
Los novios (bride and groom)

Verbos
Besar (to kiss)
Brindar (to make a toast)
Casarse con (to marry, to get married to)
Cumplir años (to have a birthday)
Celebrar (to celebrate)
Decorar (to decorate)
Divertirse (to have fun)
Escoger (to choose)
Recoger (to pick up)
Romper (to break)
Terminar (to end)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”240460″]Pretérito e Imperfecto I[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”240460″]

9.13.1 [Link]
 Imperfect for description Preterit for narration

As you learned in Unidad 10, the imperfect is used to express: If the order of events is important to advance a past narration,
repeated, habitual, or usual actions in the past use the preterit.
describe actions that were ongoing in the past The preterit focuses on what actions happened first and last in
describe what things were like in the past (like “used to”) a story.
Along these same lines, the imperfect is used to describe Ejemplos:
conditions of time, people and places in the past. The Cuando llegué a la casa, inmediatamente me fijé en su
imperfect gives all the background information for when you amigo.
are explaining a story. The order of events with the imperfect De repente, la música sonó y todos buscaron parejas para
is often unimportant. bailar.
Ejemplos: When telling a story, the preterit is used to facilitate the events.
Cuando vivía en Barranquilla… This shows that one action was completed before the next one
Había un festejo. began. You can use time expressions to indicate the order of
Él era guapo con pelo largo. events such as: primero (first), antes (before), después (after),
luego (then), entonces (then).
Ejemplos:
Primero llegué a la casa.
Después conocí a Ladislao.
Luego bailamos.

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”674007″]Pretérito e Imperfecto II[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”674007″]
1. A combination of imperfect with imperfect:
When you want to convey that two actions were ongoing at the same time in the past, you use the imperfect tense. You will
often see the words “mientras” (while) and “y” to show that these actions were in progress simultaneously.
2. A combination of preterit with preterit:
When you want to convey a series of completed actions in the past, you use the preterit tense for each of them. It is very
important that the events are stated in order of what happened first.
3. A combination of imperfect with preterit:
When you want to show that an action was in progress when another action began, you use the imperfect for the continuous
action and the preterit for the interrupting action.
[/hidden-answer]

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9.13.2 [Link]
9.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Cluedo
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9.14.1 [Link]
9.15: Discussion- Fiesta para la clase de español
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9.15.1 [Link]
9.16: Discussion- Termina la historia de la boda
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9.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

10: Sabes toda la historia de tus tradiciones

 Learning Objectives
Use vocabulary related to traditional holidays and celebrations
Distinguish the use of the imperfect for describing ongoing conditions and the preterit for the onset of conditions
Integrate the various uses of preterit and imperfect in complete narrations
Become familiar with the various public festivities that the Spanish-speaking world celebrates

10.1: Why It Matters- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

10.2: Introduction to ¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
10.3: Vocabulario- Celebraciones tradicionales
10.4: Ejercicios- Celebraciones tradicionales
10.5: Introduction to El abuelo se sintió mareado
10.6: En contexto- Pretérito e imperfecto III
10.7: Pretérito e imperfecto III
10.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto III
10.9: Introduction to No había luces; por eso hubo un accidente
10.10: En contexto- Pretérito e imperfecto IV
10.11: Pretérito e imperfecto IV
10.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto IV
10.13: Introduction to Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
10.14: Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
10.15: Putting It Together- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
10.16: Assignment- Escribir
10.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Emociones recientes
10.18: Discussion- Tu compañero de cuarto
10.19: Discussion- ¿Cómo celebras las fiestas?

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1
10.1: Why It Matters- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
Since this Unidad talks about traditional holidays, celebrations and festivals, it seems fitting to start with some Carnaval music.
Traditionally, Carnival (or Carnaval) takes place during February or early March, just before the austere Christian liturgical season
of Lent.
Celia Cruz – La vida es un carnaval
Celia Cruz was a Cuban singer and one of the most popular Latin artists of the 20th century. She became known internationally as
the “Queen of Salsa” or “The Queen of Latin Music” due to her contributions to Latin music in the United States. (Wikipedia entry
on Celia Cruz)
[Link]
Fernando Milagros (feat Christina Rosenvinge) – Carnaval
Fernando Milagros is a Chilean pop rock singer-songwriter and a part of the independent music scene in Santiago. (Wikipedia entry
on Fernando Milagros)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=382
Sonora Matancera (feat. Nelson Pinedo) El Carnaval
La Sonora Matancera is a Cuban/Afro-Cuban band that played Latin American urban popular dance music. (Wikipedia entry on
Sonora Matancera)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=382
Maluma – Carnaval
Juan Luis Londoño Arias, known professionally as Maluma, is a Colombian singer, songwriter, and actor. (Wikipedia entry on

10.1.1 [Link]
Maluma)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=382
CC licensed content, Shared previously
Carnival. Located at: [Link] License: Public Domain: No Known Copyright

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10.1.2 [Link]
10.2: Introduction to ¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
In this section, we’ll learn the vocabulary of traditional holidays, celebrations, and festivals.
If you’re interested in reading more about this topic, here’s a link to a Spanish-language list of the top 17 mejores fiestas del mundo
from the blog Viajar sin rumbo.

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10.2.1 [Link]
10.3: Vocabulario- Celebraciones tradicionales
 Objetivos
Understand and use vocabulary related to traditional holidays and celebrations

 Palabras asociadas con tradiciones y celebraciones tradicionales

Los antepasados (ancestors)
El Año Nuevo (New Year’s)
Las artesanías (handicrafts)
El carnaval (Carnival)
La cocina (cuisine)
La costumbre (habit, tradition, custom)
La creencia (belief)
El desfile (parade)
El Día de los Muertos (Day of the Dead)
El día de Independencia (Independence Day)
El Día de San Patricio (Saint Patrick’s Day)
La fiesta / El día feriado (holiday)
El folclor (folklore)
El hábito (habit)
La herencia cultural (cultural heritage)
La identidad (identity)
El Janucá (Hanukkah)
El legado (legacy)
El nacionalismo (nationalism)
La Navidad (Christmas)
La Noche de las Brujas (Halloween)
La ofrenda (offering / altar)
La Pascua (Easter)
La práctica (practice)
El pueblo (people)
Las relaciones (relationships)
El valor (value)

Verbos
Conmemorar (to commemorate)
Disfrazarse (to wear a disguise or costume)
Festejar (to celebrate)
Heredar (to inherit)
Recordar (to remember)
Respetar (to respect)

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10.3.1 [Link]
10.4: Ejercicios- Celebraciones tradicionales
 Objetivos
Understand and use vocabulary related to traditional holidays and celebrations

A. El día festivo
[Link]

B. Definiciones
[Link]

C. Celebraciones tradicionales
[Link]

D. Celebraciones tradicionales
[Link]
[reveal-answer q=”217768″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”217768″]

A. Definiciones
Usa el vocabulario de las celebraciones tradicionales para dar las definiciones correctas.

La ofrenda • La creencia • Los antepasados • El Jánuca • El Día de Muertos • El Año Nuevo • La herencia cultural / el legado •
La Navidad • El desfile • La costumbre

1. Es algo que se cree por tradición, dogma o religión. _______________

2. Es otra palabra para hábito o tradición. _______________
3. Se celebra el 2 de noviembre. _______________
4. Los cristianos la celebran el 25 de diciembre. _______________
5. Es un tipo de procesión por la calle. _______________
6. Es otra palabra para los ancestros. _______________
7. Es algo que se regala para honrar, agradecer o reconocer. _______________
8. Es una fiesta judía que dura ocho días. _______________
9. Es algo que se recibe, se conserva y se trasmite de generación en generación. _______________
10. Es el día del primero de enero. _______________

B. El día festivo
Completa los siguientes elementos con el día festivo apropiado.
Ejemplo: Los fuegos artificiales + celebrar = el Día de la Independencia
1. Los dulces + disfrazarse = _______________
2. La ofrenda + recordar + respetar = _______________
3. Las velas + el pastel + conmemorar = _______________
4. Festejar + Irlanda + el color verde = _______________
5. La Nochevieja (31 de diciembre) + fuegos artificiales = _______________
6. Los huevos colorados + conejo + catolicismo = _______________

10.4.1 [Link]
C. Asociaciones
Completa los espacios en blanco con la palabra correcta de la lista a continuación. ¡OJO! No vas a usar todas las opciones.

recordar • el hábito • la identidad • la herencia cultural • La Pascua • la cocina • conmemorar

1. el pueblo el nacionalismo ________________

2. el valor el legado ________________

3. heredar respetar ________________

4. festejar celebrar ________________

5. la práctica la costumbre ________________

[/hidden-answer]

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10.4.2 [Link]
10.5: Introduction to El abuelo se sintió mareado
Continuing our exploration of the preterit and imperfect, this section will look at the way imperfect and preterit are used to describe
ongoing or concluded emotions, mental states and similar conditions.

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10.5.1 [Link]
10.6: En contexto- Pretérito e imperfecto III
¡La historia entre la narradora y Ladislao continúa! Lee la historia y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Poco a poco empecé a fijarme que siempre estaba emocionada cuando había una fiesta donde Ladislao estaba invitado también y
poco a poco nos conocíamos. Me puse feliz cuando supe que teníamos mucho en común, aunque teníamos herencias culturales
diferentes. Un día me invitó a conmemorar el día de las velas con su familia y conocí a su mamá y hermano menor. Luego empecé
a pasar más tiempo con su familia y celebramos cada fiesta juntos, me sentía feliz cada vez que él me llamaba su novia. Pero hubo
un problema, sabía que Ladislao tenía planes de estudiar en Argentina después del Año Nuevo. Solo teníamos menos de tres meses
para pasar tiempo juntos y me ponía triste cuando pensaba en su partida (departure). No quería vivir en Barranquilla sin mi pareja
de baile. Aunque quise pasar más tiempo con él, el día llegó y me despedí de Ladislao en el aeropuerto, cada uno (each one) en
vuelos con destinos diferentes. Todavía hablo con él y espero el día para bailar otra vez con Ladislao.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
Para pensar:
1. ¿Cuál tiempo verbal se usa para describir una emoción que pasaba de manera continuada en el pasado?
2. ¿Cuál tiempo verbal se usa para describir una emoción que cambia repentinamente (suddenly) de estado de ánimo?
[reveal-answer q=”919359″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”919359″]

Preguntas de análisis:
1. Busca y escribe todas las frases que describen una emoción.
2. ¿Cuál tiempo verbal se usa para describir una emoción que pasaba de manera continuada en el pasado?
3. ¿Cuál tiempo verbal se usa para describir una emoción que cambia repentinamente (suddenly) de estado de ánimo?
[/hidden-answer]

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10.6.1 [Link]
10.7: Pretérito e imperfecto III
 Objetivos
Distinguish the use of the imperfect for describing ongoing conditions and the preterit for the onset of conditions.

In the beginning of this unit you learned that the imperfect is used for past actions in progress and the preterit is used for past
completed actions. The same distinction can be applied to emotions, mental states and similar conditions:
1. Verbs that describe a mental or physical state are called non-action verbs. These change meaning when you use them in the
preterit or imperfect. For example, the verb estar in the preterit means “became” or “got”, whereas in the imperfect it
means “was”.
Examples:
Mamá estuvo enojada cuando le dimos una fiesta sorpresa. (Mom got angry when we gave her a surprise party.)
Realmente estaba contenta con una tarde tranquila en casa por sus cumpleaños. (Really she was happy with a quiet
afternoon at home for her birthday.)
2. The stem-changing verb sentirse means “to feel”, and you can use the imperfect to describe an ongoing feeling, or the preterit
to describe the onset or a completed feeling.
Examples:
El abuelo se sintió mareado en su fiesta de 90 años y lo llevamos al doctor. (Grandfather felt / got dizzy in his 90th
birthday party, and we took him to the doctor.)
Él se sintió bien mientras duraba la medicina, pero sus síntomas volvieron después. (He felt fine while the medicine
lasted, but his symptoms came back after.)
La chica se sentía cohibida en las fiestas y nunca quiso bailar. (The girl felt shy at parties and never wanted to dance.)
3. Reflexive verbs that portray emotions similarly use the imperfect and the preterit to distinguish between *being* in a condition
in the past and *becoming* in a condition in the past. Here are a few of the ones you learned in the chapter on reflexive verbs:
aburrirse (to become bored); alegrarse (to become happy); enojarse (to become angry); frustrarse (to
become frustrated); sorprenderse (to be surprised)
Examples:
Él no se aburrió en la fiesta de cóctel cuando conoció a su esposa, lo cual era raro porque siempre se aburría en fiestas
sin música y baile. (He didn’t get bored at the cocktail party when he first met his wife, which was strange because he was
always bored at parties without music and dancing.)
4. Another irregular verb that expresses a change of emotion in the preterit is ponerse (to become); in the imperfect it
expresses a continuous or habitual emotional state.
Examples:
Ella se puso nerviosa antes de invitar al chico guapo a la fiesta. (She got nervous before inviting the handsome young
man to the party.)
El cocinero se ponía nervioso para cada fiesta de Año Nuevo, por la posibilidad de no tener suficientes uvas. (The cook
would get nervous for every New Year’s party, about the possibility of not having enough grapes.)
5. Also, as you learned in Spanish 1, don’t forget the expressions with “tener” that show physical states and emotions: tener
hambre (to be hungry), tener sed (to be thirsty), tener frío (to be cold), tener calor (to be hot), tener suerte
(to be lucky).
Examples:

10.7.1 [Link]
 Cuando entramos al comedor y vimos la cena de Navidad, de pronto todos tuvimos mucha hambre. (When we walked
into the dining room and saw the Christmas dinner, suddenly we were all hungry.)
Eran las Navidades, pero teníamos calor porque vivíamos en Centroamérica. (It was Christmastime, but we were hot
because we were living in Central America.)

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10.7.2 [Link]
10.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto III
 Objetivos
Distinguish the use of the imperfect for describing ongoing conditions and the preterit for the onset of conditions.
Understand spoken sentences about past emotions and physical states

A. Pretérito e imperfecto III

[Link]

B. Pretérito e imperfecto III, 2

[Link]

C. Pretérito e imperfecto III, 3

[Link]
[reveal-answer q=”603070″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”603070″]

A. Las reacciones y emociones apropiadas

Escribe la emoción / reacción apropiada a la situación. ¡OJO! Presta atención al uso de pretérito o imperfecto y la concordancia de
adjetivos. Puedes repetir los verbos.

asustarse • enojarse • ponerse feliz/alegre • sentirse aburrido • sorprenderse • tener miedo

1. Cuando el niño abrió su regalo de Navidad, _______________.

2. Siempre _______________ de las películas de terror.
3. Cuando el perro se comió las decoraciones, mis padres _______________.
4. Los estudiantes _______________ en la clase cuando el profesor leía libros largos.
5. Cuando todos mis amigos gritaron <<¡sorpresa!>>, yo _______________.
6. En la casa de terror, cuando el monstruo le saltó a mi novia, ella _______________.
7. Cuando comimos las doce uvas, nosotros _______________.
8. La novia _______________ cuando el novio no recordó su aniversario.

B. La Noche de las Brujas

Guillermo narra una historia sobre la Noche de las Brujas el fin de semana pasado. Ahora quiere contar la historia otra vez pero
necesita cambiar los verbos al pretérito o imperfecto.
Es ______________ viernes por la noche, el treinta y uno de octubre. Estoy caminando ______________ por el barrio con mi
primo para pedir dulces (trick or treat). Mi primo está muy nervioso ______________ porque hay ______________ muchas
personas disfrazadas (en disfraz). Llegamos ______________ a una casa que no tiene ______________ luces prendidas. Hay
______________ una taza con dulces y mi primo escoge ______________ un “snickers”. De repente, un monstruo (monster) salta
______________ del arbusto (bush) y mi primo se asusta ______________ y grita ______________ mientras le pega
______________ al monstruo. Al final, no es ______________ un monstruo sino nuestro vecino y mi primo se pone feliz y
______________ todos nos reímos ______________.

10.8.1 [Link]
C. Mi visita a la doctora
Gloria, una voluntaria con el Cuerpo de Paz en Colombia, le cuenta a su amiga Lola sobre su visita al médico. Llena los espacios
en blanco con la forma correcta del verbo entre paréntesis usando el imperfecto o el pretérito según el contexto.
Querida Lola:
No vas a creer la locura de mi semana. El lunes _______________ (ir) a la doctora porque no ____________ (sentirse bien).
Primero _______________ (levantarse) y _______________ (dolerse) la cabeza y____________ (tener) los ojos muy irritados.
Luego, _______________ (sorprenderse) al ver en el espejo que mi cuerpo ____________ (tener) un sarpullido (a rash) como la
varicela. Siempre _______________ (tener miedo) de ir al médico pero sabía que _______________ (estar muy enferma).
Rápidamente ____________ (llamar) a la doctora y me ____________ (decir) que _______________ (tener) que ir a su oficina
inmediatamente. ____________ (ir) a la esquina para coger el autobús y ____________ (sentirse muy mal) porque le
____________ (doler) todas las articulaciones. No recuerdo qué pasó después porque ____________ (desmayarse) en la calle.
Cuando ____________ (despertarse), ____________ (asustarse), pero ____________ (ponerse) mejor cuando yo ____________
(ver) a la doctora. Me dijo que tenía chikungunya, una infección causada por los zancudos (mosquitos). Primero ____________
(ponerse nerviosa) pero ahora me siento mejor. Lo único bueno de esta situación es que ahora los insectos no me pican. ¿Y tú?
¿Cómo estás?
Un abrazo,
Gloria
[/hidden-answer]

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10.8.2 [Link]
10.9: Introduction to No había luces; por eso hubo un accidente
In our final section on the perfect and imperfect, we’ll look at how both tenses are used to create complete narrations.

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10.9.1 [Link]
10.10: En contexto- Pretérito e imperfecto IV
¡La historia entre la narradora y Ladislao continúa! Lee la historia y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Poco a poco empecé a fijarme que siempre estaba emocionada cuando había una fiesta donde Ladislao estaba invitado también y
poco a poco nos conocíamos. Me puse feliz cuando supe que teníamos mucho en común, aunque teníamos herencias culturales
diferentes. Un día me invitó a conmemorar el día de las velas con su familia y conocí a su mamá y hermano menor. Luego empecé
a pasar más tiempo con su familia y celebramos cada fiesta juntos, me sentía feliz cada vez que él me llamaba su novia. Pero hubo
un problema, sabía que Ladislao tenía planes de estudiar en Argentina después del Año Nuevo. Solo teníamos menos de tres meses
para pasar tiempo juntos y me ponía triste cuando pensaba en su partida (departure). No quería vivir en Barranquilla sin mi pareja
de baile. Aunque quise pasar más tiempo con él, el día llegó y me despedí de Ladislao en el aeropuerto, cada uno (each one) en
vuelos con destinos diferentes. Todavía hablo con él y espero el día para bailar otra vez con Ladislao.
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[Link]

Preguntas de análisis:
[Link]
Para pensar:
1. Juzgando por el contexto, ¿cuál es la diferencia del significado de cada verbo?
2. A partir de la información que aprendiste sobre los verbos sin acciones. Cuál es la diferencia entre las frases:
Hacía buen tiempo.
Hizo buen tiempo.
[reveal-answer q=”90073″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”90073″]

Preguntas de análisis:
1. Todas las palabras en negrita son verbos sin acciones. Cada verbo aparece en el pretérito y el imperfecto pero tienen diferencias
en los significados. Juzgando por el contexto, ¿cuál es la diferencia del significado de cada verbo?
Conocer
Pretérito:
Imperfecto:
Saber
Pretérito:
Imperfecto:
Haber
Pretérito:
Imperfecto:
Querer
Pretérito:
Imperfecto:
2. A partir de la información que aprendiste sobre los verbos sin acciones. Cuál es la diferencia entre las frases:
Hacía buen tiempo.
Hizo buen tiempo.
[/hidden-answer]

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10.10.1 [Link]
standards of the LibreTexts platform.

10.10.2 [Link]
10.11: Pretérito e imperfecto IV
 Objetivos
Integrate the various uses of preterit and imperfect in complete narrations

Now that we have come to the end of the unit on the differences between preterit and imperfect, let’s combine our knowledge and
review how the two tenses are used to create complete narrations:

When to use the imperfect: When to use the preterit:

1. Circumstance, description, setting 1. Sudden or completed action

2. Telling what the day/date was 2. Single event at a specific time (e.g. “left at 7 pm”)
3. Telling what time it was 3. Happened a specific number of times
4. Telling someone’s age 4. For a specific amount of time
5. Emotional/mental conditions (thinking, wishing, wanting) 5. Consecutive past actions
6. Habitual, repeated, ongoing past action 6. Action that interrupts something
7. Simultaneous actions (e.g. “I was reading while you were 7. Onset of a condition
sleeping.”)

Key words for the imperfect: Key words for the preterit:

Muchas veces Ayer, anteayer

Mucho El viernes, el lunes pasado…
A menudo Anoche
Siempre El mes pasado
Todos los días El año pasado
Usualmente Una vez, dos veces
Mientras Esta mañana
Cada noche Al mediodía
Nunca A las siete
Cada verano La semana pasada
Los martes, los veranos El 8 de marzo…
A veces

10.11.1 [Link]
Understanding the subtle differences between these two tenses will help you understand that non-action verbs change meaning
when used in the imperfect or the preterit.

Non-action verb imperfect preterit

conocer was acquainted with met (for the first time)

saber knew (about things/facts) discovered, came to know

there was/were (background

haber there was/were (incident)
information)

poder was able to (situational: had ability) accomplished (demonstrated ability)

was not able to (situational: did not have did not accomplish (demonstrated lack of
no poder
ability) ability)

querer wanted (situational: had desire) attempted to (demonstrated desire)

no querer didn’t want (situational: had no desire) declined to (demonstrated lack of desire)

became or was (onset of weather

hacer (in weather expressions) was (background description) condition, or condition lasting for a
specific amount of time)

Ejemplos:

Hacía más frío durante los inviernos cuando yo era joven. En las celebraciones navideñas del 2015 hizo tanto calor en
Nueva York que todos llevábamos pantalones cortos. (It was colder in the winter when I was young. And in Christmas of 2015 it
was so hot out in New York that we were all wearing shorts.)
La niña pequeña quería asistir a la fiesta de quince años de su prima, pero cuando empezó la música se sintió cohibida y no
quiso salir a bailar. (The little girl wanted to attend her cousin’s quinceañera party, but when the music started she felt shy and
declined to get out and dance.)

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10.11.2 [Link]
10.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto IV
 Objetivos

Recognize when to use preterit or imperfect in complete narrations

A. Pretérito e imperfecto IV
[Link]

B. Pretérito e imperfecto IV, 2

[Link]
[reveal-answer q=”921015″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”921015″]

A. El chisme
Lee la conversación entre dos personas sobre un chisme de una fiesta el sábado pasado. Marca con un círculo el verbo apropiado,
en el imperfecto o pretérito según la situación.
—Fui a una fiesta el sábado.
—¿( Conocías / Conociste ) a alguien?
—Yo ya ( conocía / conocí ) a muchas de las personas en la fiesta, pero ( conocía / conocí ) a una nueva empleada de nuestro
trabajo. ¿( Sabías / Supiste ) tú que tu ex-novio tuvo una fiesta para celebrar el Año Nuevo?
—Sí, lo ( sabía / supe ) cuando alguien me invitó a su casa. No ( quería / quise ) ir.
—Mejor que no fuiste, ( había / hubo ) mucho drama.
—¿Qué pasó?
—Cuando tu ex-novio ( hacía / hizo ) un brindis, él dijo tu nombre en vez del de su nueva novia.

B. La muerte de la princesa
Completa la siguiente narración en el pasado con la forma correcta de los verbos en paréntesis en pretérito o imperfecto, según
corresponda.
Cuando yo _______________ (saber) la historia de la Princesa Diana, _______________ (ponerse muy triste). Yo
_______________ (querer) contarle a alguien la historia sobre la muerte de la princesa; aquí está:
_______________ (ser) una noche oscura. _______________ (ser) las 12 de la noche y _______________ (hacer) frío. El chófer
de la princesa _______________ (estar) borracho porque _______________ (tomar) mucho alcohol esa noche. Dodi y Diana
_______________ (ir) a París todos los veranos desde que ellos _______________ (enamorarse) porque París _______________
(ser) muy romántica. Esa noche ellos _______________ (salir) del restaurante y _______________ (subirse) al Mercedes negro de
Dodi. El chófer _______________ (arrancar) el motor, pero no _______________ (abrocharse) el cinturón. Los enamorados
pasajeros _______________ (disfrutar) tranquilamente del viaje, pero de repente algo _______________ (pasar). El chófer
_______________ (ver) a un paparazzi en su retrovisor, _______________ (pisar) el acelerador y _______________ (entrar) en un
túnel. Desafortunadamente, el chófer _______________ (perder) el control del auto y _______________ (haber) un accidente.
Diana y Dodi _______________ (morir) al instante. Después del accidente todo el mundo _______________ (estar) triste. Diana,
la princesa, solamente _______________ (vivir) por 36 años. La princesa joven no _______________ (poder) vivir para ver todo
lo que _______________ (hacer) sus hijos.

C. Las bodas de plata

Los padres de Roberto celebraron su aniversario de plata, el número 25, la semana pasada. Completa la narración de Roberto en
tiempos pasados, pretérito e imperfecto, con la forma correcta de los verbos, según corresponda.

10.12.1 [Link]
 La semana pasada nosotros ______________ (dar) una fiesta por el aniversario de boda de mis padres. La noche
______________ (ser) perfecta y ______________ (hacer) buen tiempo. Toda mi familia ______________ (asistir) a la
fiesta, lo mismo que nuestros amigos más cercanos.
Mis padres ______________ (casarse) hace 25 años. Ellos ______________ (tener) 26 años solamente. Cuando ellos
______________ (ser) jóvenes, todas las vacaciones de verano ______________ (viajar) a diferentes ciudades y estados del
país. Ahora que son mayores continúan viajando y relajándose de otras formas y son muy felices.
En la fiesta, mi padre ______________ (sorprender) a mi madre con un regalo especial. ______________ (ser)
aproximadamente las 10:30PM y mientras nosotros ______________ (estar) esperando el pastel, de repente mi madre
______________ (recibir) una llamada por teléfono. La persona que ______________ (llamar) le ______________ (pedir) a
mi madre salir al frente de la casa. Cuando todos nosotros ______________ (salir), ______________ (ver) dos ponis. ¡Qué
sorpresa tan maravillosa! Los ponis ______________ (lucir) fantásticos y por supuesto que mi madre ______________
(estar) muy feliz por la sorpresa que mi padre le ______________ (dar) a ella.
La fiesta ______________ (terminar) a las 4 de la mañana y todos los invitados, incluyendo mis padres por supuesto, la
______________ (pasar) muy bien.
[/hidden-answer]

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10.12.2 [Link]
10.13: Introduction to Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
This section presents a journey through various popular festivities in Spain. Spain’s culture is full of joy and celebration; holidays
abound in the annual calendar and the celebrations include many aspects of Spanish culture: religion, national pride, history,
agriculture, ranching…etc. All vary according to the region and the time of the year.

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10.13.1 [Link]
10.14: Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España
 Objetivos
Become familiar with the various public festivities that are celebrated in Spain.

Carnavales, ferias y fiestas en España

El mundo hispanohablante está lleno de alegría y celebración. Los días festivos abundan en el calendario anual y los motivos son
muchos: religiosos, nacionales, históricos, agrícolas y ganaderos (for ranching) según la región y la época del año. Durante estas
fiestas se adoran dioses, del agua, del fuego, del vino; se veneran vírgenes y santos; se comen los productos de la región y se beben
los vinos y las sidras que emborrachan la alegría. Esto lo conoce muy bien Carlos, un documentalista que, aunque es
latinoamericano, emigró a España para buscar un mejor futuro profesional. Carlos viajó a Nueva York por unos días y de pura
casualidad se encontró con una compañera de estudio de la universidad de pregrado que ahora es fotógrafa, Catalina.
Aprovechando el encuentro, Carlos y Catalina planean un tour extenso por España parando en cada fiesta, carnaval, romería
(religious pilgrimage) y procesión.
Este es el plan que le propone Carlos:
–Carlos: Mira Cata, España es maravillosa y su gente es una locura, ya vas a ver. Te propongo un viaje por toda España recorriendo
las fiestas más populares.
–Catalina: ¿Bueno y dónde vives ahora?
–Carlos: Vivo en el sur, en Málaga.
–Catalina: ¿Y tienes tiempo para este viaje?
–Carlos: ¡Claro, mujer! Será (it will be) una aventura recorrer España a tu lado. Este es el plan: empezamos por el sur en la
primavera que está más fresco y vamos luego viajando hacia el norte. Te espero en Sevilla dos semanas después de Semana Santa
para vivir (1) la Feria de abril. Allí vamos a ver desfiles por el Guadalquivir con sevillanas hermosas en sus vestidos de lunares,
mucho flamenco y si te animas vamos a una corrida de toros, que no me gustan mucho, pero yo como documentalista y tú fotógrafa
encontramos material interesante.
–Catalina: Bien, entonces compro mi boleto para la segunda semana de abril directo a Sevilla.
–Carlos: Después de Sevilla, recorremos el sur entre abril y junio, en tren, antes de seguir nuestro camino al norte.
–Catalina: ¡Qué rico! Voy a poder ver los campos de aceituna (olive groves). ¿Y adónde vamos en el norte?
–Carlos: Vamos a (2)la Fiesta del fuego solsticio de verano en los Pirineos; es el 23 de junio. En esta fiesta 60 pueblos de España,
Andorra y Francia caminan con antorchas y entran por la noche para celebrar la fiesta del fuego con fogatas (bonfires), danzas y
música.
–Catalina: ¡Qué bien! Quiero conocer los pueblos de los Pirineos, deben ser muy bonitos.
–Carlos: Desde allí podemos partir para (3)la batalla del vino en la Rioja. Nunca he ido (have gone), pero me dicen que es una
locura. Todas las personas celebran con vino, se lo tiran encima.
–Catalina: Eso suena muy loco para mi edad, pero podemos volver a ser jóvenes universitarios. ¿Y en qué fecha es esto?
–Carlos: Es el 29 de junio. Justo nos da el tiempo para seguir a la popular (4)Fiesta de San Fermín en Pamplona para el 7 de julio,
que no está muy lejos de la Rioja. En esta fiesta las personas corren delante de los toros.
–Catalina: Ah sí, he visto (have seen) muchas fotos de esta celebración, pienso que voy a tener mucho material para fotografiar en
San Fermín.
–Carlos: ¿Y te gusta la sidra? Porque de Pamplona nos vamos para (5) El Festival de la Sidra de Nava en Asturias; este es el
segundo fin de semana de julio.
–Catalina: Ay, para julio ya no voy a reconocerme de beber tanto vino y sidra. ¿Y dónde termina nuestro tour festivo?

10.14.1 [Link]
–Carlos: Nada más y nada menos que dándonos tomatazos (hitting each other with tomatoes) en (6)La tomatina en Buñol en
Valencia; aquí llegaremos (will arrive) el último miércoles de agosto.
–Catalina: ¡Qué locura la que propones! ¡Pero listo, lo hacemos! ¿Entonces cuándo puedo confirmar la fecha de regreso a casa?
–Carlos: Después de Buñol, te llevo al aeropuerto internacional de Alicante en Valencia y tomas un avión a Madrid y luego a tu
casa. ¿Te parece?
–Catalina: Listo.
–Carlos: Te espero entonces. Por ahora terminemos esta cerveza y el mapa de nuestro recorrido con las fechas.
-Catalina: De acuerdo. ¡Salud! (Brindan y se ríen.)
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[Link]

Paso 1: Interpretación
1. Usa el mapa para trazar la ruta de Carlos y Catalina: ubica las seis celebraciones visitadas.

2. Expande tu conocimiento (tarea para la casa):

Conoce otros lugares en el sur de España recorridos por Carlos y Catalina. Ellos también los visitaron entre abril y junio, en tren,
antes de comenzar su recorrido hacia el norte.
Pasaron por Córdoba donde el mes de mayo se celebra (1)la Fiesta de los patios. La ciudad se llena de flores en los patios de
las casas con arquitectura musulmana.
Fueron a la casa de Carlos en Málaga unos días y allí le enseñó su documental sobre (2)La romería del Rocío en la provincia
de Huelva y partieron el fin de semana del lunes de Pentecostés, la primera semana de junio, para hacer parte de la romería.
No fueron hasta el (3) El Paso del Fuego y Fiesta de las Móndidas, o Fiestas de San Juan, donde unas personas pasan por
encima de un camino de brasas ardiendo.
Descansaron en un lugar muy tranquilo, la pequeña población Peroblasco, en la Rioja durante (4)las Fiestas de humo; esto fue
el último sábado de julio
¿Y tú? ¿Adónde quieres viajar en España? ¿Qué quieres conocer?

Paso 2: Interacción
Habla con un compañero usando el siguiente cuestionario como guía.
1. ¿Hay alguna feria o carnaval en tu ciudad o pueblo? ¿Cuándo se celebra y qué celebran?

10.14.2 [Link]
 2. ¿Estuviste en alguna celebración popular recientemente? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién?
3. ¿Sabes sobre alguna fiesta popular en los EEUU o fuera del país que te interese ver? ¿Por qué? ¿Qué quieres ver? ¿Qué quieres
hacer?
4. ¿Con quién quieres viajar a esa feria, carnaval o fiesta popular? ¿Por qué?
5. De las fiestas descritas arriba sobre España, ¿a cuál quieres ir y por qué?

Paso 3: Análisis e investigación

La clase se divide por grupos de parejas que van a escoger un lugar con una celebración popular adonde quieren ir. El lugar puede
ser nacional o internacional, tal vez una de las celebraciones de España, pero no tiene que ser en un país de habla hispana.
Paso 1: van a completar la tabla abajo con la información.

Fiesta Lugar Motivo Fecha Actividades

Paso 2: Como tarea en casa, los grupos van a realizar un volante/panfleto (brochure) turístico sobre este lugar y lo van a proponer a
sus compañeros como destino turístico.

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10.14.3 [Link]
10.15: Putting It Together- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
Click on each link below for a review summary to help you complete the assignments and prepare for the quiz to demonstrate your
mastery of the objectives.
[reveal-answer q=”754849″]Vocabulario: Celebraciones tradicionales[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”754849″]

 Palabras asociadas con tradiciones y celebraciones tradicionales

Los antepasados (ancestors)
El Año Nuevo (New Year’s)
Las artesanías (handicrafts)
El carnaval (Carnival)
La cocina (cuisine)
La costumbre (habit, tradition, custom)
La creencia (belief)
El desfile (parade)
El Día de los Muertos (Day of the Dead)
El día de Independencia (Independence Day)
El Día de San Patricio (Saint Patrick’s Day)
La fiesta / El día feriado (holiday)
El folclor (folklore)
El hábito (habit)
La herencia cultural (cultural heritage)
La identidad (identity)
El Jánuca (Hanukkah)
El legado (legacy)
El nacionalismo (nationalism)
La Navidad (Christmas)
La Noche de las Brujas (Halloween)
La ofrenda (offering / altar)
La Pascua (Easter)
La práctica (practice)
El pueblo (people)
Las relaciones (relationships)
El valor (value)

Verbos
Conmemorar (to commemorate)
Disfrazarse (to wear a disguise or costume)
Festejar (to celebrate)
Heredar (to inherit)
Recordar (to remember)
Respetar (to respect)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”399188″]Pretérito e imperfecto III[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”399188″]
In the beginning of this unit you learned that the imperfect is used for past actions in progress and the preterit is used for past
completed actions. The same distinction can be applied to emotions, mental states and similar conditions:

10.15.1 [Link]
1. Verbs that describe a mental or physical state are called non-action verbs. These change meaning when you use them in the
preterit or imperfect. For example, the verb estar in the preterit means “became” or “got”, whereas in the imperfect it means
“was”.
2. The stem-changing verb sentirse means “to feel”, and you can use the imperfect to describe an ongoing feeling, or the preterit to
describe the onset or a completed feeling.
3. Reflexive verbs that portray emotions similarly use the imperfect and the preterit to distinguish between *being* in a condition
in the past and *becoming* in a condition in the past. Here are a few of the ones you learned in the chapter on reflexive verbs:
aburrirse (to become bored); alegrarse (to become happy); enojarse (to become angry); frustrarse (to become frustrated);
sorprenderse (to be surprised)
4. Another irregular verb that expresses a change of emotion in the preterit is ponerse (to become); in the imperfect it expresses a
continuous or habitual emotional state.
5. Also, as you learned in Spanish 1, don’t forget the expressions with “tener” that show physical states and emotions: tener
hambre (to be hungry), tener sed (to be thirsty), tener frío (to be cold), tener calor (to be hot), tener suerte (to be lucky).
[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”337598″]Pretérito e imperfecto IV[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”337598″]

When to use the imperfect: When to use the preterit:

1. Circumstance, description, setting 1. Sudden or completed action

2. Telling what the day/date was 2. Single event at a specific time (e.g. “left at 7 pm”)
3. Telling what time it was 3. Happened a specific number of times
4. Telling someone’s age 4. For a specific amount of time
5. Emotional/mental conditions (thinking, wishing, wanting) 5. Consecutive past actions
6. Habitual, repeated, ongoing past action 6. Action that interrupts something
7. Simultaneous actions (e.g. “I was reading while you were 7. Onset of a condition
sleeping.”)

Key words for the imperfect: Key words for the preterit:

Muchas veces Ayer, anteayer

Mucho El viernes, el lunes pasado…
A menudo Anoche
Siempre El mes pasado
Todos los días El año pasado
Usualmente Una vez, dos veces
Mientras Esta mañana
Cada noche Al mediodía
Nunca A las siete
Cada verano La semana pasada
Los martes, los veranos El 8 de marzo…
A veces

10.15.2 [Link]
Understanding the subtle differences between these two tenses will help you understand that non-action verbs change meaning
when used in the imperfect or the preterit.

Non-action verb imperfect preterit

conocer was acquainted with met (for the first time)

saber knew (about things/facts) discovered, came to know

there was/were (background

haber there was/were (incident)
information)

poder was able to (situational: had ability) accomplished (demonstrated ability)

was not able to (situational: did not have did not accomplish (demonstrated lack of
no poder
ability) ability)

querer wanted (situational: had desire) attempted to (demonstrated desire)

no querer didn’t want (situational: had no desire) declined to (demonstrated lack of desire)

became or was (onset of weather

hacer (in weather expressions) was (background description) condition, or condition lasting for a
specific amount of time)

[/hidden-answer]

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10.15.3 [Link]
10.16: Assignment- Escribir
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10.16.1 [Link]
10.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- Emociones recientes
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10.17.1 [Link]
10.18: Discussion- Tu compañero de cuarto
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10.18.1 [Link]
10.19: Discussion- ¿Cómo celebras las fiestas?
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10.19.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

11: Si cuidamos la tierra la tierra nos cuidara

 Learning Objectives
Understand and use vocabulary related to geography and the environment
Use the present perfect tense
Use the simple future tense

11.1: Why It Matters- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

11.2: Introduction to Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
11.3: Vocabulario- La geografía y el medio ambiente
11.4: Ejercicios- La geografía y el medio ambiente
11.5: Introduction to Si te he visto, no me acuerdo
11.6: En contexto- Presente perfecto
11.7: Presente perfecto
11.8: Ejercicios- Presente perfecto
11.9: Introduction to El que adelante no mira, atrás se queda
11.10: En contexto- Tiempo futuro
11.11: Tiempo futuro
11.12: Ejercicios- Tiempo futuro
11.13: Putting It Together- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
11.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Se graduarán… ¿y después?
11.15: Discussion- Una conversación sobre el medio ambiente
11.16: Discussion- ¿Qué has hecho este año?

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1
11.1: Why It Matters- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
Los Pleneros de La Cresta – Los de la Isla
Los Pleneros de La Cresta is a plena group from Puerto Rico. Plena is a traditional Afro-Puerto Rican musical form. (More about
plena and bomba music can be found here)

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p=422
Los Caligaris – La Montaña
Los Caligaris is an Argentine rock band.

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p=422
Celso Piña ft. Pato Machete – Cumbia Sobre el Río Suena
Celso Piña Arvizu (April 6, 1953 – August 21, 2019) was a Mexican singer, composer, arranger, and accordionist, mainly in the
genre of Cumbia, being one of the most important musicians in the style of Cumbia rebajada.

11.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=422
Vicente Fernández – Volcanes Dormidos
Vicente “Chente” Fernández Gómez is a Mexican singer, actor, and film producer.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=422

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11.1.2 [Link]
11.2: Introduction to Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
“Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti.” This quote is attributed to the Chinese philosopher Confucius.
For our purposes, it introduces the topic of this section– the geography of the natural world.

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11.2.1 [Link]
11.3: Vocabulario- La geografía y el medio ambiente
 Objetivos
Understand and use vocabulary related to geography and the environment

 La geografía y el medio ambiente (geography and the environment)

La bahía (bay)
El cañón (canyon)
El desierto (desert)
El bosque (forest)
La selva (jungle)
El glaciar (glacier)
La colina (hill)
La isla (island)
El lago (lake)
La montaña (mountain)
La cordillera (mountain range)
El océano (ocean)
La península (peninsula)
La llanura, llano (prairie, flatland)
El río (river)
El mar (sea)
El valle (valley)
El volcán (volcano)
La catarata (waterfall)
El Polo Norte y el Polo Sur (North Pole, South Pole)
La línea del Ecuador (the Equator)
La lluvia (rainfall)
La naturaleza (nature)

Los problemas ambientales (environmental problems)

La sequía (drought)
La deforestación (deforestation)
Los incendios forestales (forest fires)
Los derrumbes (landslides)
Los huracanes (hurricanes)
Las oleadas de frío o de calor (cold snaps or heat waves)
El calentamiento global (global warming)
Las plantaciones ilegales (illegal plantings)
El riego aéreo de pesticidas (aerial spraying of pesticides)

Verbos relacionados con el ambiente (verbs related to the environment)

Reciclar (to recycle)
Contaminar (to pollute)
Deforestar (to deforest)
Proteger (to protect)
Sembrar (to plant)
Destruir (to destroy)
Dañar (to damage, harm)

11.3.1 [Link]
 Explotar (to exploit)

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11.3.2 [Link]
11.4: Ejercicios- La geografía y el medio ambiente
 Objetivos
Understand and use vocabulary related to geography and the environment

A. Definiciones
[Link]

B. Relaciones
[Link]

C. La geografía y el medio ambiente

[Link]

D. La geografía y el medio ambiente

[Link]
[reveal-answer q=”186533″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”186533″]
Usa el vocabulario del medio ambiente para dar las definiciones correctas.

la naturaleza • el huracán • reciclar • la lluvia • explotar • deforestar • la línea del Ecuador

los incendios forestales • contaminar • el calentamiento global

1. Divide la superficie del planeta en dos partes: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
2. Es tomar materiales usados para crear algo nuevo.
3. Es el fuego que se propaga sin control en bosques o selvas.
4. Es la precipitación de agua, un fenómeno atmosférico.
5. Es extraer los recursos o riquezas de algo para el beneficio propio.
6. Es la elevación de la temperatura media de la tierra y de los océanos.
7. Es el mundo natural.
8. Es la eliminación de bosques por causas naturales o las acciones del hombre.
9. Es otra palabra para contagiar, pervertir, infectar, ensuciar etc.
10. Es un ciclón tropical que se origina en el Caribe o el Atlántico.

B. Relaciones
Conecta las palabras de columna A con columna B de forma lógica.

Columna A Columna B

1. _____ océano a. Polo Norte y Polo Sur

2. _____ glaciar b. montaña
3. _____ deforestación c. conservar
4. _____ dañar d. incendios forestales
5. _____ cordillera e. mar
6. _____ proteger f. destruir

11.4.1 [Link]
C. Causa y efecto: Los problemas climáticos
Completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas del banco a continuación. ¡OJO! Hay algunas opciones extras.

destruir • incendios forestales • explotar • proteger • deforestación • sequía • naturaleza • derrumbes

1. El calentamiento global es un problema que afecta a todos, por eso nuestro deber es _______________ el medio ambiente.
2. Nuestras acciones tienen un fuerte impacto en la _______________, por lo mismo es necesario cuidarla.
3. La falta (lack) de lluvia que produce una _______________ afecta directamente a los humanos, las plantas y los animales que
viven en ese lugar.
4. Asimismo, los _______________ tienen un efecto negativo en la flora, la fauna y los habitantes de los bosques que los sufren.
5. La _______________ es una de las consecuencias de la expansión de la agricultura y ganadería.
6. Nuestra dependencia en los automóviles es por qué todavía necesitamos _______________ los recursos no renovables como el
petróleo.
[/hidden-answer]

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11.4.2 [Link]
11.5: Introduction to Si te he visto, no me acuerdo
At this point, you have learned a lot about the past tense in Spanish. But to be able to brag about how much you’ve learned, you’ll
need the present perfect tense! This tense refers to an action that was completed not long before the present moment and still has
some relevance to the present time. Consider the difference between these statements:
“I learned Spanish as a child.” The speaker may still speak Spanish, or may have forgotten everything.
“I have learned a lot of Spanish this year.” The speaker is reflecting on learning that is still relevant to the present moment.
Click here to learn more about the advanced verb tenses in English.

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11.5.1 [Link]
11.6: En contexto- Presente perfecto
Los estudiantes están en una clase del medio ambiente en Montevideo, Uruguay. Lee el diálogo y contesta las preguntas para
analizar la gramática.
Profesora: Ok clase, ¿qué hemos aprendido sobre los glaciares? Sí, Micaela.
Micaela: Hemos aprendido que hay glaciares en Argentina y parte del glaciar, que se llama el Perito Moreno, se ha desprendido
muchas veces.
Profesora: Sí, es cierto, Micaela. Alguno de ustedes ha visto el Perito Moreno cuando fuimos al Parque Nacional de los Glaciares.
¿Alguien más ha ido al Parque Nacional? Sí, Roberto.
Roberto: He visto el parque con mis amigos. Ellos han vivido en Argentina por un año, enseñando inglés.
Profesora: ¡Qué bien, Roberto! ¿Y qué es interesante sobre esa parte del glaciar?
Geraldo: La parte que se ha desprendido muchas veces, volverá a su condición anterior.
Profesora: Sí, es un arco que poco a poco regresará en cuatro años. Entonces la última vez que se cayó fue en 2018 ¿Cuándo
podremos verlo de nuevo?
Toda la clase: ¡En 2022!
Profesora: Muy bien, clase. Sí, es cierto que el Perito Moreno crecerá, aunque el calentamiento global avanzará. Los otros glaciares
se derretirán (will melt) con el calentamiento global. Entonces planearé otra excursión al Parque Nacional en 2022… ¿Quiénes irán
conmigo?
Toda la clase: ¡Yo!
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. Las palabras en negrilla son participios pasados. ¿Cómo formamos los participios pasados?
2. ¿Cuál verbo está antes de los participios? ¿Este verbo está en el presente, pasado o futuro?
3. Este tiempo verbal se llama el presente perfecto. Según el contexto, ¿se refiere el presente perfecto al pasado, presente o futuro?

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11.6.1 [Link]
11.7: Presente perfecto
 Objetivos
Recognize and understand the present perfect tense

“El que ha naufragado, teme a la mar, aún calmada.”

The present perfect is an example of a compound tense, that is a verb tense that consists of two words: one auxiliary or “helping”
verb plus one participle. The verb “haber” is the auxiliary verb for all the perfect tenses, and in the present perfect, you will use the
present tense of “haber”. As you may imagine, if you conjugate “haber” in the past you can make the past perfect tense, and so
forth for the future perfect… but for now we’ll just master the present perfect tense.
The second word in all of the perfect tenses is the past participle of the main verb. The regular formula for creating a past participle
is to remove the ending from the infinitive, and put “-ado” or “-ido” on the stem, according to whether it’s an -AR, -ER, or -IR
verb. There are also quite a few irregular participles that you will have to memorize.

Present perfect conjugation and irregular participles:

subject haber past participle
(regular)
-AR → -ado
-ER, -IR → -ido
yo he hablar → hablado
comer → comido
vivir → vivido

(irregular)
tú has abrir → abierto

él, ella, usted ha + cubrir → cubierto

decir → dicho
escribir → escrito
hacer → hecho
nosotros, nosotras hemos ir → ido
morir → muerto
poner → puesto
vosotros, vosotras habéis resolver → resuelto
romper → roto
ver → visto
ellos, ellas, ustedes han volver → vuelto

11.7.1 [Link]
Meaning of the present perfect tense

“¡He perdido mi gotita de rocío!,” dice la flor al cielo del amanecer, que ha perdido todas sus estrellas. (Rabindranath Tagore)
But what does this strange new verb tense mean? For English speakers, understanding the present perfect is easy, since it
corresponds fairly neatly to the present perfect tense in English:

Yo he decidido no usar más la envoltura de plástico. (I have decided to no longer use plastic wrap.)
Todos hemos visto las fotos horrorosas de ballenas muertas con el estómago lleno de plástico. (We all have seen the
horrible photos of dead whales with their stomachs full of plastic.)
More abstractly, the perfect tenses express actions that happened before a certain point of reference—in the case of the present
perfect, the action happened before a present point of reference. The present perfect is therefore very similar to the preterit past
tense, and in fact some Spanish-speaking regions use them interchangeably or even use the present perfect where standard Spanish
would use the preterit. There is a difference, though: the present perfect refers to an action that was completed not long before the
present moment and still has some relevance to the present time. This relevance to the present point of reference is the key to the
meaning of the present perfect tense. So in the example above about the plastic wrap, the decision not to use it occurred in the past,
but is still relevant because it changed the speaker’s present behavior. In the example about having seen the horrible photo, the act
of seeing happened in the past, but the emotional effects are still present.

¡Bonus adjectives!
Look again at the second example above, and find the adjective used to describe the whales… “ballenas muertas” (dead whales). A
great many adjectives in Spanish are simply past participles, and you’ve learned quite a few already: avergonzado (embarrassed,
from avergonzar, to embarrass), abierto (open, from abrir, to open), cansado (tired, from cansar, to tire), etc. So learning this
new verb tense has also vastly increased your descriptive vocabulary!
CC licensed content, Original
Gramu00e1tica: Presente perfecto. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Mustard Flower in Morning. Authored by: Satdeep gill. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Public domain content
Waves crashing on rocks. Authored by: Circe Denyer . Located at: [Link]
image=250963&picture=waves-crashing-on-rocks-of-the-sea. License: CC0: No Rights Reserved

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11.7.2 [Link]
11.8: Ejercicios- Presente perfecto
 Objetivos
Recognize, understand and use the present perfect tense
Recognize the present perfect in spoken sentences

A. Presente perfecto
[Link]

B. Presente perfecto
[Link]

C. Presente perfecto
[Link]

D. Presente perfecto
[Link]
[reveal-answer q=”176749″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”176749″]

A. Experiencias de la vida
Escoge la forma correcta del presente perfecto para cada verbo.
Yo nunca ( he visto / has visto / ha visto ) el Océano Pacífico, pero mis padres ( ha vivido / has vivido / han vivido ) en Acapulco,
México. Mi primo de Acapulco nunca ( he tocado / ha tocado / han tocado ) la nieve, pero yo ( he jugado / has jugado / ha jugado )
en la nieve muchas veces. Mi primo ( ha habido / ha hecho / ha echado ) castillos en la arena, pero mis hermanos y yo ( he
construído / has construído / hemos construído ) fortalezas en la nieve. Yo ( he escrito / he echado / he esquiado ) una carta
invitando a mi primo a pasar el invierno aquí y él me ( he invitado / ha invitado / hemos invitado ) a pasar el verano en Acapulco.

B. Y tú, ¿qué has hecho en los últimos años?

Usa los elementos siguientes para escribir oraciones afirmativas o negativas en presente perfecto.
1. Yo / tomar conciencia de los problemas climáticos.
2. Mi familia / proponerse reciclar todos los productos posibles.
3. Mi mejor amigo(a) / poner más interés en los problemas climáticos.
4. Mis amigos y yo / ir a manifestaciones y protestas sobre el calentamiento global.
5. Mi universidad / ver la diferencia positiva de adoptar el uso y consumo de la energía verde y sostenible.
6. Otros miembros de mi comunidad / adoptar políticas que apoyan la conservación de energía.
7. El gobierno / escribirleyes (laws) e imponer prácticas y reglamentos importantes a favor del medio ambiente.
8. Los medios de comunicación / decir e informar al público sobre la gravedad de la situación del calentamiento global.
9. Yo / aprender más sobre el calentamiento global.
10. Ustedes / ver una transformación en el uso de energía sostenible.
11. Tú / romper la promesa de reciclar todo el tiempo.
12. Mis profesores / decir cosas interesantes sobre el clima en sus clases.
13. Mis amigos y yo / ir a manifestaciones contra la fracturación hidráulica (fracking).

C. Entrevista a un periodista
Llena los espacios en blanco con la conjugación correcta del presente perfecto de los infinitivos en paréntesis. ¡OJO! *Dos*
elementos componen la forma verbal.

11.8.1 [Link]
Un periodista del periódico “La Opinión” quiere escribir un reportaje sobre la contaminación en Los Ángeles, por eso ha hecho
entrevistas en la calle para conocer la opinión pública. El reportero encuentra a una pareja de jóvenes y les hace algunas
preguntas…
Periodista: Perdón, chicos, ¿podrían contestar algunas preguntas?
Chica: Depende, ¿sobre qué tema quiere hablar?|
Periodista: De la terrible contaminación en la ciudad de Los Ángeles, ¿les parece?
Chico: Bueno, sí, ¿qué desea saber?
Periodista: Nos interesa saber si ustedes _______________ (cambiar) sus opiniones sobre la gravedad de la contaminación en esta
ciudad.
Chica: En realidad, yo siempre _______________ (estar) consciente de esta grave situación y últimamente, _______________
(notar) que los problemas _______________ (aumentar).
Periodista: ¿Y usted?
Chico: En los últimos años, mi familia y yo _______________ (ver) que hay más cobertura (coverage) en los medios de
comunicación para enfatizar que existe un problema, pero me pregunto, ¿qué más _______________ (hacer) ustedes al respecto?
Periodista: ¿A qué se refiere específicamente?
Chica: Mi hermano se refiere a que sí hay una difusión de los problemas que existen, ya que, por mucho tiempo, la prensa (press)
_______________ (escribir) reportajes al respecto, pero no _______________ (haber) ideas claras o soluciones concretas para
poner en práctica.
Chico: Mi hermana tiene razón. Por ejemplo, usted, como periodista, ¿ _______________ (incluir) en sus artículos estrategias o
iniciativas para combatir la contaminación?
Chica: Buena pregunta, hermano. Además, ¿sabe usted si el gobierno _______________ (proponer) leyes para limitar el tráfico en
la ciudad?
Chico: Y, de existir, ¿sabe usted si estas leyes _______________ (funcionar)?
Chica: Sin duda, el gobierno _______________ (tener) la obligación de cuidar el medio ambiente, pero, ¿nuestras autoridades
_______________ (lograr) sus objetivos?
Chico: Cuando nuestros padres eran niños, no había tanta contaminación como en el presente, y como sabemos, desde la Segunda
Guerra Mundial, las fábricas y las industrias _______________ (estar) contaminando el medio ambiente.
Chica: Y en años recientes, los jóvenes _______________ (volver) a utilizar medios de transporte tradicionales como las
bicicletas, con lo cual ellos _______________ (reducir) su dependencia en la gasolina y, por lo tanto, del petróleo.
Chico: Como periodista, ¿sabe usted qué _______________ (decir) el gobierno sobre los índices de contaminación en la
actualidad?
Periodista: No sé, la verdad es que estoy muy sorprendido. Yo deseaba hacerles a ustedes las preguntas, pero en realidad, ustedes
_______________ (ser) quienes _______________ (realizar) la entrevista. ¡Muchas gracias!
Chica: ¡Esperamos ver las respuestas en el artículo que usted va a publicar!
[/hidden-answer]

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11.8.2 [Link]
11.9: Introduction to El que adelante no mira, atrás se queda

Now it’s time to think about the future! Will you study more Spanish? Will you find
ways to use Spanish in your everyday life? In either case, it can be useful to have the future tense. We’ve already learned one way
to talk about the future. Do you remember ir + a + infinitive? Now we’ll learn a new way: the future tense. The future is coming,
and we’ll be there!
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Space Ship. Authored by: EliasSch. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
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Introduction to El que adelante no mira, atru00e1s se queda. Authored by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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11.9.1 [Link]
11.10: En contexto- Tiempo futuro
Lee de nuevo el diálogo sobre los estudiantes que están en una clase del medio ambiente en Montevideo, Uruguay y contesta las
preguntas para analizar la gramática.
Profesora: Ok clase, ¿qué hemos aprendido sobre los glaciares? Sí, Micaela.
Micaela: Hemos aprendido que hay glaciares en Argentina y parte del glaciar, que se llama el Perito Moreno, se ha desprendido
muchas veces.
Profesora: Sí, es cierto, Micaela. Alguno de ustedes ha visto el Perito Moreno cuando fuimos al Parque Nacional de los Glaciares.
¿Alguien más ha ido al Parque Nacional? Sí, Roberto.
Roberto: Sí, he visto el parque con mis amigos. Ellos han vivido en Argentina por un año, enseñando inglés.
Profesora: ¡Qué bien, Roberto! ¿Y qué es interesante sobre esta parte del glaciar?
Geraldo: La parte que se ha desprendido muchas veces, volverá a su condición anterior.
Profesora: Sí, es un arco que poco a poco regresará en cuatro años. Entonces la última vez que se cayó fue en 2018. ¿Cuándo
podremos verlo de nuevo?
Toda la clase: ¡En 2022!
Profesora: Muy bien, clase. Sí, es cierto que el Perito Moreno crecerá, aunque el calentamiento global avanzará. Los otros
glaciares se derretirán con el calentamiento global. Entonces planearé otra excursión para el Parque Nacional en 2022… ¿quiénes
irán conmigo?
Toda la clase: ¡Yo!
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. ¿En qué tiempo están los verbos en negrilla?
2. ¿Cómo formamos este tiempo?
3. ¿Hay algunas formas irregulares? ¿Cuáles son sus infinitivos?

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11.10.1 [Link]
11.11: Tiempo futuro
 Objetivos
Recognize and understand the simple future tense

The simple future tense is formed by attaching the future tense endings right onto the verb’s infinitive. This is unlike the other
conjugations that we’ve learned so far, which remove the infinitive ending first. Note that almost all of the future tense endings are
end-stressed and carry accent marks—this stress pattern is also unlike any other verb tense. There are a good number of verbs that
modify their stem instead of using the full infinitive, but all verbs in the future tense use the same set of endings.

The regular future tense: -é, -ás, -á,-emos, -éis,-án

reciclar proteger cubrir

reciclaré protegeré cubriré

reciclarás protegerás cubrirás

reciclará protegerá cubrirá

reciclaremos protegeremos cubriremos

reciclaréis protegeréis cubriréis

reciclarán protegerán cubrirán

The irregular future: vowel → d

poner tener salir

pondré tendré saldré

pondrás tendrás saldrás

pondrá tendrá saldrá

pondremos tendremos saldremos

pondréis tendréis saldréis

pondrán tendrán saldrán

11.11.1 [Link]
The irregular future: “e” disappears
haber caber querer

habré cabré querré

habrás cabrás querrás

habrá cabrá querrá

habremos cabremos querremos

habréis cabréis querréis

habrán cabrán querrán

The irregular future: “c” disappears

decir hacer

diré haré

dirás harás

dirá hará

diremos haremos

diréis haréis

dirán harán

The future periphrastic vs. the simple future

The simple future tense is translated to English with the auxiliary or helping verb “will”, whereas in Spanish it’s just a one-word
conjugation. And you should also remember that we learned another way of talking about future events, “ir” + “a” + infinitive (the
“future periphrastic”), to express what is going to happen. In most circumstances the simple future and the future periphrastic are

11.11.2 [Link]
interchangeable, but the future periphrastic suggests a closer connection between the present and the events in the future, whereas
the simple future tense just places the action in the future.

Future periphrastic Simple future

Vamos a colaborar con la reducción de la

Colaboraremos con la reducción de la
contaminación si reciclamos. (We are going to collaborate
contaminación si reciclamos. (We will collaborate on
on reducing pollution, if we recycle.)
reducing pollution, if we recycle.)
El planeta va a calentarse rápidamente. (The planet is
El planeta se calentará rápidamente. (The planet will
going to warm up quickly.)
warm up quickly.)
Nada va a resolver el problema de nuestro planeta si
Nada resolverá el problema de nuestro planeta si
seguimos insistiendo en guerras. (Nothing is going to
seguimos insistiendo en guerras. (Nothing will resolve the
resolve the problem of our planet, if we continue insisting
problem of our planet, if we continue insisting on wars.)
on wars.)
Las futuras generaciones no tendrán mucha agua
Las futuras generaciones no van a tener mucha agua
limpia. (Future generations will not have much clean
limpia. (Future generations are not going to have much
water.)
clean water.)

The future of probability

There is a very common, colloquial use of the simple future tense to express that something is probable, or to speculate about what
is likely to be true—not in the future, but in the present. In English we often use words such as “could” or “might” to convey the
same sense of conjecture or speculation.

Suena el timbre de la puerta a medianoche. “¿Quién será a estas horas?” (The doorbell rings at midnight. “Who could it
be at this hour?”)
¿Sabes la cantidad de basura que produces cada año? Bueno, el norteamericano promedio produce 1.600 libras de basura al
año; mi familia producirá algo menos porque tenemos bolsas y botellas reusables, no de plástico. (“Do you know how much
garbage you produce each year?” “Well, the average North American produces 1,600 pounds of garbage each year; my family
probably produces something less because we have reusable bags and bottles, not plastic.”)

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11.11.3 [Link]
11.12: Ejercicios- Tiempo futuro
 Objetivos
Recognize, understand and use the simple future tense

A. Tiempo futuro
[Link]

B. Tiempo futuro 2
[Link]

C. Tiempo futuro 3
[Link]
[reveal-answer q=”597941″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”597941″]

A. El horóscopo: Tu futuro en los signos del zodiaco

Lo siguiente son las predicciones de los signos zodiacales para esta semana.
1. Después de leer el horóscopo, identifica los verbos en el tiempo futuro en cada signo.
2. Luego, escoge cuatro signos zodiacales y cambia todos los verbos en tiempo futuro por el futuro perifrástico (ir + a + infinitivo).
Solamente cambia los verbos de tiempo futuro, ¡no los otros!
Atención a la ubicación de los pronombres reflexivos o de objeto.
¡Cuidado con los verbos irregulares!
Aries. Aunque tendrás muchas actividades en tu escuela o trabajo, esta semana será mucho más tranquila y aprovecharás mejor el
tiempo. Tu situación romántica mejorará, pero antes pondrás mucho esfuerzo en comunicarte mejor.
Tauro. Esta semana habrá festejos, reuniones e invitaciones para divertirte. Además, muchas de las responsabilidades en tu trabajo
o escuela comenzarán a resolverse. Tu situación familiar se estabilizará, pero alguien del pasado regresará y te pedirá un favor.
Géminis. Mejorará considerablemente tu relación de pareja, así que toda esa tensión que tenías desaparecerá poco a poco. Alguien
te buscará para ofrecerte ayuda y saldrás de viaje intempestivamente.
Cáncer. Emocionalmente te sentirás muy bien durante toda la semana y el fin de semana harás algo excepcional. En tu trabajo o
escuela te destacarás por alguna idea o proyecto que propondrás.
Leo. Esta semana regresarás a tus actividades con más energías y avanzarás en tus proyectos. En la vida familiar, tendrás conflictos
con tu pareja y habrá cambios dentro de tu casa que beneficiarán a todos.
Virgo. Tendrás que ejercitar la paciencia porque habrá cambios repentinos durante esta semana. Un amigo del pasado te
sorprenderá con noticias inesperadas. Tú querrás solucionar los problemas de todos, ¡pero no podrás!
Libra. Sentirás algo de presión en tu escuela o trabajo. Una buena amiga estará a tu lado y te dirá algo que te ayudará a resolver
cuestiones importantes. Tu inseguridad sobre el futuro disminuirá.
Escorpio. Tomarás decisiones que te beneficiarán y causarán cambios importantes en tu vida diaria. Tu pareja estará muy sensible
y te pedirá hablar para mejorar la comunicación. No sabrás qué decirle.
Sagitario. A principios de semana te sentirás algo triste, pero cambiará tu estado de ánimo después de unos días. Harás planes con
tus amigos, saldrás a divertirte y conocerás a gente interesante durante estos días.
Capricornio. La relación con tu pareja está sufriendo, por lo que tendrás fricciones y problemas. Es más, habrá cambios radicales
en tu vida romántica. La situación en tu trabajo o en tu escuela mejorará considerablemente.

11.12.1 [Link]
Acuario. Recibirás una propuesta de trabajo muy interesante. Cuida tu dinero porque las finanzas no te favorecerán ya que gastas
mucho y deberás organizarte mejor. Alguien te dará una noticia importante que te alegrará.
Piscis. Tendrás tiempo para reflexionar acerca de lo que está pasando en tu vida, sobre todo a nivel personal. Esta semana te servirá
para llenarte de energía y de buenas vibras. Le dirás a alguien “te quiero” por primera vez y esa persona te corresponderá.

B. Tus planes en el futuro próximo

Imagina cómo va a ser tu vida en dos años. Contesta las siguientes preguntas en el tiempo futuro simple seleccionando las opciones
de los paréntesis.
Ejemplo: ¿Adónde vas a ir de vacaciones? ( la playa / la montaña / el lago )
–Iré a la montaña.
En dos años…
1. ¿Dónde vas a vivir? ( Buenos Aires / San Juan / Tokio )
2. ¿Qué vas a estudiar? ( lingüística / psicología / historia )
3. ¿Cuál profesión vas a tener? ( la profesión de … enfermero(a) / traductor(a) / bloguero(a) )
4. ¿Qué vas a hacer para combatir la contaminación en tu comunidad? ( reciclar / ahorrar energía / sembrar árboles )
5. ¿Quién va a ser el/la presidente/a de los [Link].? ( yo / mi senador(a) / no sé quién )

C. El mundo en el año 2050

Rebeca imagina cómo será el mundo en un futuro lejano. En el siguiente párrafo, completa las oraciones con la forma correcta del
futuro del verbo entre paréntesis.
En treinta años, el problema del calentamiento global _______________ (tener) relevancia en las políticas de nuestros
gobiernos. Problemas como las sequías, la deforestación y los incendios forestales _______________ (ser) cosa del pasado.
Los seres humanos _______________ (poner) más interés en la protección del medio ambiente y los recursos naturales. En el
año 2050, no _______________ (haber) explotación de recursos naturales no renovables, pues las personas
_______________ (pensar) en el bienestar del planeta antes que en el beneficio económico. La energía verde y sostenible
_______________ (jugar) un papel importante en la vida cotidiana. En el futuro, los gobiernos _______________ (querer)
tomar decisiones que afectan de forma positiva a sus ciudadanos y las corporaciones _______________ (perder) poder. En
treinta años, nosotros _______________ (cambiar) nuestra relación con el consumismo. Los niños _______________ (estar)
acostumbrados a reusar y reciclar antes de querer comprar algo. Las escuelas _______________ (imponer) un currículo que
incluye el conocimiento del medio ambiente y cómo nuestro comportamiento lo afecta. Y tú, ¿qué opinas? ¿Tú
_______________ (poder) hacer cambios en tu vida para beneficiar nuestro medio ambiente?
[/hidden-answer]

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11.12.2 [Link]
11.13: Putting It Together- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
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[reveal-answer q=”29982″]Vocabulario: La geografía y el medio ambiente[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”29982″]

 La geografía y el medio ambiente (geography and the environment)

La bahía (bay)
El cañón (canyon)
El desierto (desert)
El bosque (forest)
La selva (jungle)
El glaciar (glacier)
La colina (hill)
La isla (island)
El lago (lake)
La montaña (mountain)
La cordillera (mountain range)
El océano (ocean)
La península (peninsula)
La llanura, llano (prairie, flatland)
El río (river)
El mar (sea)
El valle (valley)
El volcán (volcano)
La catarata (waterfall)
El Polo Norte y el Polo Sur (North Pole, South Pole)
La línea del Ecuador (the Equator)
La lluvia (rainfall)
La naturaleza (nature)

Los problemas ambientales (environmental problems)

La sequía (drought)
La deforestación (deforestation)
Los incendios forestales (forest fires)
Los derrumbes (landslides)
Los huracanes (hurricanes)
Las oleadas de frío o de calor (cold snaps or heat waves)
El calentamiento global (global warming)
Las plantaciones ilegales (illegal plantings)
El riego aéreo de pesticidas (aerial spraying of pesticides)

Verbos relacionados con el ambiente (verbs related to the environment)

Reciclar (to recycle)
Contaminar (to pollute)
Deforestar (to deforest)
Proteger (to protect)
Sembrar (to plant)
Destruir (to destroy)

11.13.1 [Link]
 Dañar (to damage, harm)
Explotar (to exploit)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”208152″]Presente perfecto[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”208152″]

Present perfect conjugation and irregular participles:

subject haber past participle

(regular)
-AR → -ado
-ER, -IR → -ido
yo he
hablar → hablado
comer → comido
vivir → vivido

(irregular)
tú has
abrir → abierto
cubrir → cubierto
+ decir → dicho
él, ella, usted ha
escribir → escrito
hacer → hecho
nosotros, nosotras hemos ir → ido
morir → muerto
poner → puesto
vosotros, vosotras habéis resolver → resuelto
romper → roto
ver → visto
ellos, ellas, ustedes han
volver → vuelto

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”799059″]Tiempo futuro[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”799059″]

The regular future tense: -é, -ás, -á,-emos, -éis,-án

reciclar proteger cubrir

reciclaré protegeré cubriré

reciclarás protegerás cubrirás

reciclará protegerá cubrirá

reciclaremos protegeremos cubriremos

reciclaréis protegeréis cubriréis

reciclarán protegerán cubrirán

11.13.2 [Link]
The irregular future: vowel → d
poner tener salir

pondré tendré saldré

pondrás tendrás saldrás

pondrá tendrá saldrá

pondremos tendremos saldremos

pondréis tendréis saldréis

pondrán tendrán saldrán

The irregular future: “e” disappears

haber caber querer

habré cabré querré

habrás cabrás querrás

habrá cabrá querrá

habremos cabremos querremos

habréis cabréis querréis

habrán cabrán querrán

The irregular future: “c” disappears

decir hacer

diré haré

dirás harás

dirá hará

diremos haremos

diréis haréis

dirán harán

[/hidden-answer]

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11.13.3 [Link]
11.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Se graduarán… ¿y después?
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11.14.1 [Link]
11.15: Discussion- Una conversación sobre el medio ambiente
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11.15.1 [Link]
11.16: Discussion- ¿Qué has hecho este año?
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11.16.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

12: Sin tierra ni olivares que seria de las ciudades

 Learning Objectives
Use the names of common animals
Use the conditional tense
Correctly use the relative pronouns que, donde, and quien
Learn about and discuss environmental challenges in the Hispanic world

12.1: Why It Matters- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
12.2: Introduction to A caballo regalado no le mires los dientes
12.3: Vocabulario- Los animales
12.4: Ejercicios- Los animales
12.5: Introduction to Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
12.6: En contexto- El tiempo condicional
12.7: El tiempo condicional
12.8: Ejercicios- El tiempo condicional
12.9: Introduction to El hombre no puede vivir donde las flores degeneran
12.10: En contexto- Los pronombres relativos
12.11: Los pronombres relativos
12.12: Ejercicios- Los pronombres relativos
12.13: Introduction to Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
12.14: Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
12.15: Putting It Together- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
12.16: Assignment- Escribir
12.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La lotería
12.18: Discussion- ¿Cómo fue?
12.19: Discussion- Los animales

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1
12.1: Why It Matters- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
What do these songs have in common?
Ricky Martin – Tiburones
Enrique Martín Morales, better known as Ricky Martin, is a Puerto Rican singer, actor and author. (Wikipedia page on Ricky
Martin)

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p=456
La Sardina de Naiguatá – Pájaro amarillo
La Sardina de Naiguatá is a musical group from the Venezuelan coastal town of Naiguata.

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p=456
Alex Cuba – Caballo
Alexis Puentes, better known by his stage name Alex Cuba, is a Cuban-Canadian singer-songwriter who sings in Spanish and
English. (Wikipedia page on Alex Cuba)

12.1.1 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=456
Bang Data – Toro Mata
Based in Oakland, California – Bang Data is like California itself – built on Latino traditions, but deeply hybrid in expression.
(official website)

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p=456
El Columpio Asesino – Toro
El Columpio Asesino is a rock band from Pamplona.

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=456
Rubén Blades & Willie Colon – Tiburon
Rubén Blades Bellido de Luna, known professionally as Rubén Blades, is a Panamanian singer, songwriter, actor, musician,
activist, and politician, performing musically most often in the Afro-Puerto Rican, salsa, and Latin jazz genres. (Wikipedia page on
Rubén Blades). William Anthony Colón Román is an American salsa musician and social activist. (Wikipedia page on Willie
Colon)

12.1.2 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=456
Fania All Stars – El Raton
The Fania All-Stars is a musical group formed in 1968 as a showcase for the musicians on Fania Records, the leading salsa music
record label of the time. (Wikipedia page on Fania All Stars)

A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=456
Los Bunkers – Sueño con Serpientes
Los Bunkers was an alternative rock band from Concepción, Chile.

12.1.3 [Link]
A YouTube element has been excluded from this version of the text. You can view it online here: [Link]
p=456

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12.1.4 [Link]
12.2: Introduction to A caballo regalado no le mires los dientes
Usually a gender (masculine or feminine) is assigned to a species. You cannot assume the gender of the animal by the name like
you can with human titles (el profesor/ la profesora). If you want to be specific about an animal’s gender you can say that it is
“macho” (male) or “hembra” (female). For example, the generic term for snake is “la serpiente”, but that does not mean that all
snakes are female. You can specify with “una serpiente macho” or “una serpiente hembra.” For pets such as dogs and cats, you can
change the ending to specify the gender: perra, gata, etc. There are only a few animals that have different names, based on their
gender:

masculino femenino

caballo yegua

toro vaca

gallo gallina

Lastly, in English we have words for the baby animals such as kitten for a cat, or a puppy for a dog. But to make animals babies in
Spanish you usually add the diminutive “-ito” at the end of the word such as “gatito” or “perrito.” There are a few animals that
have specific names for their babies; most of them are farm animals and can be changed from masculine to feminine:

cachorro, cachorra puppy

gazapo, gazapa bunny

lechón, lechona piglet

cordero, cordera lamb

pollino, pollina baby donkey

potro, potra foal, filly

ternero, ternera calf

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12.2.1 [Link]
12.3: Vocabulario- Los animales
 Objetivos
Understand and use the names of common animals

 Familias y clases de animales:

Insectos

Mamíferos

Pájaros/ Aves

Peces

Reptiles

12.3.1 [Link]
Animales de la granja:

El caballo

La cabra

El cerdo

La gallina / El gallo

La oveja / El carnero

La vaca / El toro

12.3.2 [Link]
Animales en peligro de extinción o sobre-explotados:

La abeja

El atún

La ballena

El colibrí

El elefante

La gorila

12.3.3 [Link]
 El león

El ruiseñor (nightingale)

La tortuga marina

El tiburón

El cangrejo (crab)

Animales adaptados a los barrios humanos:

La ardilla

12.3.4 [Link]
 La araña

La hormiga

El lagarto / La lagartija

La paloma

La rata

El ratón

12.3.5 [Link]
 El mapache

La mosca

El mosquito / El zancudo

El venado

Animales del zoológico:

El mono

La serpiente

12.3.6 [Link]
 El cocodrilo

La rana

El sapo

El pingüino

El oso

Palabras adicionales:
Cazar (to hunt)
La granja (the farm)
La jaula (cage)
Estar en peligro de extinción (to be in danger of extinction)
Salvaje (wild)
Domesticado/a (domesticated)
[reveal-answer q=”997187″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”997187″]

12.3.7 [Link]
Familias y clases de animales:
Insectos (Insects)
Mamíferos (Mammals)
Pájaros/ Aves (Birds)
Peces (Fish)
Reptiles (Reptiles)

Animales de la granja:
Caballo (horse)
Cabra (goat)
Cerdo (pig)
Gallina / Gallo (hen / rooster)
Oveja / Carnero (sheep / ram)
Vaca / Toro (cow / bull)

Animales en peligro de extinción o sobre-explotados:

Abeja (bee)
Atún (tuna)
Ballena (whale)
Colibrí (hummingbird)
Elefante (elephant)
Gorila (gorilla)
León (lion)
Ruiseñor (nightingale)
Tortuga marina (sea turtle)
Tiburón (shark)

Animales adaptados a los barrios humanos:

Ardilla (squirrel)
Araña (spider)
Hormiga (ant)
Lagartija (lizard)
Paloma (pigeon / dove)
Rata (rat)
Ratón (mouse)
Mapache (raccoon)
Mosca (fly)
Mosquito / zancudo (mosquito)
Venado (deer)

Animales del zoológico:

Mono (monkey)
La serpiente (snake)
Cocodrilo (crocodile)
Rana (frog)
Sapo (toad)
Pingüino (penguin)
Oso (bear)

12.3.8 [Link]
 Palabras adicionales:
Cazar (to hunt)
La granja (the farm)
La jaula (cage)
Estar en peligro de extinción (to be in danger of extinction)
Salvaje (wild)
Domesticado/a (domesticated)
[/hidden-answer]

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Vocabulario: Los animales. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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Sea Turtle . Authored by: [Link]. Located at:
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Shark. Authored by: Sharkcrew. Located at:
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Crab. Authored by: Butterfly voyages. Located at: [Link] License:
CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Squirrel. Authored by: Diliff. Located at:
[Link]
License: Other. License Terms: Gnu ([Link]
Spider. Authored by: Michael Gu00e4bler. Located at:
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ShareAlike
Rat. Authored by: Michael Palmer. Located at: [Link] License: CC BY-
SA: Attribution-ShareAlike
Capuchin Costa Rica. Authored by: David M. Jensen (Storkk). Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Gorilla. Provided by: Tiergarten Nu00fcrnberg. Located at:
[Link] License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike

12.3.9 [Link]
 Deer. Authored by: Charles J. Sharp. Located at:
[Link] License: CC BY-SA:
Attribution-ShareAlike
King penguins. Authored by: Dr Graham Beards. Located at: [Link]
License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
CC licensed content, Specific attribution
Goat. Authored by: GreetVanOpstal. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
Public domain content
Mosquito. Authored by: Jim Gathany. Located at: [Link]
License: CC0: No Rights Reserved
Biscayne American Crocodile. Authored by: Judd Patterson, National Park Service biologist. Located at:
[Link] License: CC0: No Rights Reserved

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12.3.10 [Link]
12.4: Ejercicios- Los animales
 Objetivos
Understand and use the names of common animals

A. Relacionar
[Link]

B. Categorías
[Link]

C. Definiciones
[Link]

D. Los animales
[Link]

E. Los animales
[Link]
[reveal-answer q=”338041″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”338041″]

12.4.1 [Link]
A. Relacionar
Identifica la imagen que designa a cada uno de los animales en la lista.

1. La abeja

a.

2. El atún

b.

3. El colibrí

c.

4. El delfín

d.

5. La jirafa

e.

6. La lagartija

f.

7. El mapache

g.

12.4.2 [Link]
 8. La mosca

h.

9. La paloma

i.

10. La rana

j.

11. El sapo

k.

12. La serpiente

l.

13. El tiburón

m.

14. La hormiga

n.

B. Categorías
Ubica cada animal en su clase o categoría.

Insectos Mamíferos Pájaros Peces Reptiles Anfibios

1. La abeja
2. El atún

12.4.3 [Link]
 3. El colibrí
4. El delfín
5. La jirafa
6. La lagartija
7. El mapache
8. La mosca
9. La paloma
10. La rana
11. El sapo
12. La serpiente
13. El tiburón

C. Definiciones
Escribe la palabra que corresponde a cada una de las descripciones a continuación.

el caballo • la gallina • la ardilla • la paloma • la ballena

el delfín • el león • el mosquito • la abeja • la araña

1. Es una especie acuática; una de las más inteligentes del planeta.

2. Es un insecto que poliniza y es indispensable para el ecosistema.
3. Es el mamífero más grande (habita los océanos).
4. Es el “rey de la selva”.
5. Es un ave que puede ser entrenada para llevar mensajes o cartas.
6. Es mamífero domesticado que se ha utilizado como medio de transporte.
7. La aracnología es la ciencia que estudia a este artrópodo de ocho patas (legs).
8. Es un roedor esbelto con cola peluda (furry tail), ¡más encantador que las ratas!
9. Su picadura puede picar (itch) y contagiar la malaria. ¡Hay repelentes para ellos!
10. Es un ave omnívora y domesticada, productora de huevos para las cocinas humanas.
[/hidden-answer]
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La abeja. Authored by: krzysztofniewolny. Located at: [Link]
License: Other. License Terms: Pixabay License
Colibri. Authored by: Mdf, Edited by Laitche. Located at: [Link]
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Delfin. Authored by: Zoostar. Located at: [Link] License:
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Jirafa. Authored by: Diego Delso. Located at:
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28,_DD_44.jpg. License: CC BY-SA: Attribution-ShareAlike
Lagarto. Authored by: Villanemo. Located at:
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Mapache. Authored by: edbo23. Located at: [Link]
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Mosca. Authored by: Nortondefeis. Located at: [Link]
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Rana. Authored by: Grand-Duc, Niabot. Located at:
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12.4.4 [Link]
 Authored by: Infgsk. Located at: [Link]
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Tiburu00f3n blanco. Authored by: SEMARNAT. Located at: [Link] License:
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Hormiga. Authored by: Pxhere. Located at: [Link] License: CC0: No Rights Reserved
Sapo. Authored by: Artur Mikou0142ajewski. Located at:
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Paloma bravu00eda. Authored by: Diego Delso. Located at:
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12.4.5 [Link]
12.5: Introduction to Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
Up until now, we’ve largely worked with real conditions. “I run, I ran, I was running.” But what if we want to talk about something
hypothetical? “Would you run with the bulls in Pamplona?” For hypothetical actions, we need the conditional tense, which is
translated to English as “would.”
Note: hypotheticals can get quite complicated in Spanish (we’ll learn those forms later), so be sure to stick to fairly simple
expressions for the time being.

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12.5.1 [Link]
12.6: En contexto- El tiempo condicional
Dos estudiantes de los Estados Unidos (Melissa y David), quienes están colaborando en un proyecto COIL (Collaborative On-line
International Learning), se encuentran en uno de los cafés de la universidad donde no hay mucha gente ni ruido. Ellos se reúnen a
través de una videoconferencia con los ecuatorianos con quienes deben completar la tarea. Ellos son otros dos estudiantes de una
universidad en Ecuador (Carolina y Juan José), quienes se encuentran en Quito; están discutiendo lo que harían para completar una
tarea COIL. Lee el diálogo y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Melissa: Hola, ¿cómo están?
Carolina: Bien, pero estamos muy ocupados. Pensaba que podría terminar mi tarea antes de esta reunión, pero no pude. ¿Y ustedes,
cómo están? ¿Qué tiempo hace en su ciudad?
David: Hoy hace mucho frío y las noticias dicen que caerá una cantidad de nieve por la tarde. Pero yo pensaba que no caería nieve
sino hasta la noche. Me gustaría volver a mi casa que queda a tres horas de aquí. Pero también sabía que sería importante hacer el
proyecto en vez de descansar en la casa.
Juan José: ¡Pobrecitos! Por eso es mejor vivir en el trópico donde todo el año hace buen tiempo.
Melissa: Bueno, pero tendrán problemas climáticos como todo el mundo, ¿no?
Carolina: Sí, hay muchos que son causados por la irresponsabilidad de nuestros políticos y la pobreza; hay otros que son causados
por la madre naturaleza como los terremotos que han destruído algunas de nuestras comunidades en las costas. Las personas que
fundaron nuestras ciudades en aquellos tiempos no sabrían de la sismología moderna.
David: Qué horrible, pero esto es un buen comienzo para trabajar en nuestro proyecto COIL ambiental. ¿Podríamos hablar sobre
los problemas ambientales que afectarán los animales que están en peligro de extinción de nuestros países? ¿Está bien?
Juan José: Sí, me gusta la idea. Empecemos…
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. Las palabras en negrilla están en el tiempo condicional. ¿Es diferente el condicional del futuro? ¿Cómo?
2. ¿Cómo formamos el tiempo condicional?
3. ¿Hay algunos irregulares? ¿Cuáles son sus infinitivos?

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12.6.1 [Link]
12.7: El tiempo condicional
 Objetivos
Recognize and understand the conditional tense

The conditional tense in Spanish, like the future tense, adds the endings right onto the verb’s full infinitive. The endings are
actually the same as the -ER/-IR verb endings for the imperfect past tense: -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían. And the irregular forms
in the conditional tense are the same as the irregular forms that you learned for the future tense.

Conjugation of the regular conditional tense

contaminar proteger destruir

contaminaría protegería destruiría

contaminarías protegerías destruirías

contaminaría protegería destruiría

contaminarías protegeríamos destruiríamos

contaminaríais protegeríais destruirías

contaminarían protegerían destruirían

Irregular conditional: vowel > d

poner tener salir

pondría tendría saldría

pondrías tendrías saldrías

pondría tendría saldría

pondríamos tendríamos saldríamos

pondríais tendríais saldrías

pondrían tendrían saldrían

12.7.1 [Link]
Irregular conditional: “e” disappears
haber caber querer

habría cabría querría

habría cabrías querrías

habría cabría querría

habríamos cabríamos querríamos

habríais cabríais querríais

habrían cabrían querrían

Irregular conditional: “c” disappears

decir hacer

diría haría

dirías harías

diría haría

diríamos haríamos

diríais haríais

dirían harían

The conditional tense is translated to English as “would” and is used to express hypothetical actions. For now, be sure to just use it
in simple one-verb sentences (e.g. “In that case, I would say yes”), because when the conditional is used in complex hypothetical
sentences (e.g. “If you asked me, I would say yes”) the conditional pairs with a verb tense that we haven’t learned yet.

¿Qué súperpoder querrías tener? (What superpower would you want to have?)
Yo sacaría toda la basura y contaminación de los océanos. (I would remove all the garbage and pollution from the
oceans.)
Con suficiente voluntad y disciplina podríamos cambiar muchos de nuestros malos hábitos y mejorar el medio ambiente.
(With enough determination and discipline we would be able to change a lot of our bad habits and improve the environment.)

¡OJO! Not all uses of “would” are the same:

Habitual past action: translate with imperfect past tense.

Cuando éramos jóvenes tirábamos a la basura los platos y utensilios de plástico después de usarlos una sola vez. (When we
were younger we would throw out plastic plates and utensils after using them just once.)
Hypothetical or contrary-to-fact action: translate with conditional tense.

12.7.2 [Link]
 Al usar platos o utensilios de plástico ahora, los volveríamos a usar y finalmente los tiraríamos en el reciclaje. (When
using plastic plates or utensils now, we would reuse them and eventually we would throw them in the recycling.)

Conditional of probability
Remember that the future tense can be used to speculate about circumstances in the present? Similarly, the conditional can be used
to speculate about circumstances in the past.

Las personas que inventaron el motor de combustión interna, ¿entenderían las consecuencias ambientales de su
invención? (Do you think the people who invented the internal combustion engine understood the environmental consequences
of their invention?)
Las generaciones anteriores pensarían que el mundo era suficientemente grande como para absorber todas las emisiones.
(Previous generations probably thought that the world was big enough to absorb all the emissions.)

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12.7.3 [Link]
12.8: Ejercicios- El tiempo condicional
 Objetivos
Recognize, understand and use the conditional tense

A. El tiempo condicional
[Link]

B. El tiempo condicional 2
[Link]

C. El tiempo condicional 3
[Link]
[reveal-answer q=”895181″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”895181″]

A. Susi y su verano ideal

Susi es estudiante de biología marina. En el siguiente párrafo, ella expresa sus ideas sobre su verano ideal. Completa las oraciones
con la forma correcta del condicional del verbo entre paréntesis.
De ser posible este verano, yo les _______________ (proponer) a mis mejores amigas, Corina y Maritza: “¡Vamos al
Ecuador!” Primero, nosotras _______________ (volar) a Quito, y _______________ (estar) ahí un par de días. En Quito,
nosotras _______________ (comer) toda la variedad de frutas y verduras que hay ahí, pues somos vegetarianas, luego yo
_______________ (ir) a visitar el Museo de Arte Precolombino mientras Maritza y Corina
_______________ (hacer) un tour arquitectónico por la ciudad. Después, nosotras tres
_______________ (viajar) a las Islas Galápagos. Yo _______________ (querer) conocer la diversa
fauna marina propia del lugar como las tortugas, las ballenas, los delfines y los tiburones. A nosotras
nos _______________ (interesar) visitar el Volcán de Sierra Negra en la Isla Isabela, un lugar
increíble donde la lava reciente ofrece un paisaje único. De ser posible, yo _______________
(explorar) la parte norte de la Isla, donde hay volcanes activos, pero sé que Maritza y Corina me
_______________ (decir) que mi idea es una locura y ellas _______________ (tener) razón, así que
probablemente las tres nos _______________ (dedicar) a observar y apreciar las aves propias de esa
isla. Finalmente, nosotras tres _______________ (salir) de regreso a los [Link]., pero antes
nosotras _______________ (hacer) la promesa de regresar el año próximo a las Galápagos.
B. De la hipótesis a la realidad: ¿Qué harías tú para proteger el planeta?
Paso 1: Conjuga el verbo en cada pregunta en el tiempo condicional.
1. ¿Cómo _______________ (proteger) tú las especies en peligro de extinción?
2. ¿Qué avance tecnológico _______________ (inventar) tú para reducir la contaminación ambiental?
3. ¿Qué cambio ecológico _______________ (proponer) en tu comunidad?
4. ¿Cómo _______________ (modificar) tu rutina diaria para beneficiar el planeta?
5. ¿Qué le _______________ (decir) tú al Congreso sobre nuestra dependencia del petróleo?
Paso 2: Contesta las preguntas arriba usando el tiempo condicional para expresar tus ideas sobre decisiones que pueden afectar de
forma positiva el medio ambiente, incluyendo la flora y la fauna. ¿Tienen tus compañeros de clase las mismas ideas?

12.8.1 [Link]
C. Aquí pasan cosas raras…
Paso 1: Lee el siguiente párrafo y después llena los espacios en blanco con las formas correctas del condicional para especular o
hablar de la probabilidad.
«Hace tres noches escuché golpes en la puerta y cuando la abrí, no había nadie… imaginé que tal vez la persona que tocó no tuvo
paciencia y se fue. Hace dos noches tocaron a la puerta insistentemente pero no respondí porque estaba solo y tenía miedo. La
semana pasada sucedió algo similar. La tarde del miércoles escuché ruidos en el sótano y cuando bajé a investigar, encontré la luz
encendida. Pensé que quizás mis hijos estaban jugando ahí y simplemente se les olvidó apagar las luces. Cuando les pregunté, me
dijeron que ellos no jugaron en el sótano en toda la semana. Hace dos días, mi gata Robocop regresó a casa de su paseo por las
tardes y estaba pintada de blanco. Cuando se acercó, ¡me di cuenta que era harina (flour)! Anoche el teléfono sonó varias veces y
cada vez que lo contesté, nadie respondía; yo me enojé mucho y después de la tercera vez dejé de contestarlo. Por último, esta
mañana el florero de la cocina apareció roto en el piso. Estoy a punto de llamar a un parasicólogo para que venga (so they might
come) a investigar todos estos incidentes, pues ya estoy desesperado y no sé qué hacer.»
1. Me pregunto, ¿quién _______________ (tocar) la puerta estas últimas noches?
2. ¿Quién _______________ (encender) las luces en el sótano?
3. ¿Quién _______________ (hacerle) eso a Robocop?
4. ¿Quién _______________ (llamar) por teléfono?
5. Y, ¿quién _______________ (entrar) a mi casa y _______________ (romper) mi florero?
Paso 2: Ahora con un compañero, especula (en tiempo condicional) sobre las respuestas a estas preguntas, diciendo quién haría
esas cosas.
[/hidden-answer]

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12.8.2 [Link]
12.9: Introduction to El hombre no puede vivir donde las flores degeneran
“El hombre no puede vivir donde las flores degeneran.” This is a quote that is attributed to Napoleon. This sentence and the
previous one are sentences that demonstrate relative pronouns. A relative pronoun is a pronoun that refers to previously-mentioned
nouns. The section that follows is one in which we’ll deepen our understanding of relative pronouns in Spanish.
For more on relative pronouns in English, click here.

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12.9.1 [Link]
12.10: En contexto- Los pronombres relativos
 Objetivos
Recognize and understand the relative pronouns “que”, “donde” and “quien”

Dos estudiantes de los Estados Unidos (Melissa y David), quienes están colaborando en un proyecto COIL (Collaborative On-line
International Learning), se encuentran en uno de los cafés de la universidad donde no hay mucha gente ni ruido. Ellos se reúnen a
través de una videoconferencia con los ecuatorianos con quienes deben completar la tarea. Ellos son otros dos estudiantes de una
universidad en Ecuador (Carolina y Juan José), quienes se encuentran en Quito; están discutiendo lo que harían para completar una
tarea COIL. Lee el diálogo y contesta las preguntas para analizar la gramática.
Melissa: Hola, ¿cómo están?
Carolina: Bien, pero estamos muy ocupados. Pensaba que podría terminar mi tarea antes de esta reunión, pero no pude. ¿Y ustedes,
cómo están? ¿Qué tiempo hace en su ciudad?
David: Hoy hace mucho frío y las noticias dicen que caerá una cantidad de nieve en la tarde. Pero yo pensaba que no caería nieve
sino hasta la noche. Me gustaría volver a mi casa que queda a tres horas de aquí. Pero también sabía que sería importante hacer el
proyecto en vez de descansar en la casa.
Juan José: ¡Pobrecitos! Por eso es mejor vivir en el trópico donde todo el año hace buen tiempo.
Melissa: Bueno, pero tendrán problemas climáticos como todo el mundo, ¿no?
Carolina: Sí, hay muchos que son causados por la irresponsabilidad de nuestros políticos y la pobreza; hay otros que son causados
por la madre naturaleza como los terremotos que han destruído algunas de nuestras comunidades en las costas. Las personas que
fundaron nuestras ciudades en aquellos tiempos no sabrían de la sismología moderna.
David: Qué horrible, pero esto es un buen comienzo para trabajar en nuestro proyecto COIL ambiental. ¿Podríamos hablar sobre
los problemas ambientales que afectarán los animales que están en peligro de extinción de nuestros países? ¿Está bien?
Juan José: Sí, me gusta la idea. Empecemos…
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[Link]

Preguntas de análisis:
1. Recuerda lo que aprendiste sobre las preguntas… ¿qué significan “qué”, “quién/quiénes” y “dónde”?
2. Mira el contexto para explicar, ¿qué significan “que”, “quien/quienes” y “donde”? ¿Para qué usamos estas palabras en las
oraciones?
3. ¿Cuál es la diferencia entre “que” y “quien”? ¿Cuándo usamos el uno o el otro?

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12.10.1 [Link]
12.11: Los pronombres relativos
 Objetivos
Recognize and understand the relative pronouns “que”, “donde” and “quien”

Little by little you have started to write longer sentences in the present and past tenses. You learned quite some time ago how to use
question words such as “¿qué?”, “¿dónde?” and “¿quién?” or “¿quiénes?” and you know how to formulate many questions. Now
you will learn how to use a form of those same words, but not to ask questions—instead you will use these words to combine two
ideas into a longer sentence: you will turn question words into relative pronouns.
It is important to notice that all question words have an accent mark, and that accent mark is omitted when they are relative
pronouns. Here are the three relative pronouns that you will be learning in this chapter:

que (that, who, which)

donde (where)
quien / quienes (who, whom)

A. que
Here is a simple question:

¿Cuál es el desierto de sal más grande del mundo? → Es el desierto de Bolivia.

We can use the word “que” to combine the answer with the question in various ways, creating complex sentences:

Bolivia es el país que tiene el desierto de sal más grande del mundo. (Bolivia is the country that has the largest salt desert
in the world.)
El desierto de sal que está en Bolivia es el más grande del mundo. (The salt desert that is in Bolivia is the biggest in the
world.)

B. donde
The same can be done when the sentence talks about where something is:

¿Dónde está el desierto de sal más grande del mundo?

Bolivia es el país donde está el desierto de sal más grande del mundo. (Bolivia is the country where the world’s
largest salt desert is.)
C. quien / quienes
You should remember that the question word in Spanish for “who” has a singular and a plural; this is also true of the relative
pronoun in Spanish for “who” or “whom”. As in English, these words can only be used to talk about human beings.
Here are some questions that involve people:

¿Dónde conociste a los profesores? → en una conferencia

¿Quiénes visitaron Bolivia? → los estudiantes de español y ciencias políticas
¿Qué vieron los estudiantes en Bolivia? → el desierto de sal
¿Quién llevó a los estudiantes a Bolivia? → una profesora de español y uno de ciencias políticas

Now some complex sentences that combine the information:

Los profesores, a quienes conocí en una conferencia, visitaron Bolivia con sus estudiantes. (The professors, whom I met at
a conference, visited Bolivia with their students.)

12.11.1 [Link]
 Los estudiantes de español y ciencias políticas, quienes visitaron Bolivia, vieron el desierto de sal más grande del mundo.
(The Spanish and Political Science students, who visited Bolivia, saw the largest salt desert in the world.)
La profesora, quien llevó a los estudiantes a Bolivia, enseña español. (The female professor, who brought the students to
Bolivia, teaches Spanish.)
El profesor, quien enseña ciencias políticas, llevó a los estudiantes a Bolivia con una profesora de español. (The male
professor, who teaches Political Science, brought the students to Bolivia with a Spanish professor.)
It is possible to use multiple relative pronouns in a single sentence: Spanish has a much higher tolerance for long sentences than
English does! For example:

El profesor, quien enseña ciencias políticas, llevó a los estudiantes a Bolivia, donde hay un desierto de sal que es
realmente impresionante. (The professor, who teaches political sciences, brought the students to Bolivia, where there is a salt
desert that is really impressive.)
CC licensed content, Original
Gramu00e1tica: Los pronombres relativos. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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12.11.2 [Link]
12.12: Ejercicios- Los pronombres relativos
 Objetivos
Recognize, understand and use the relative pronouns “que”, “donde” and “quien”

A. Los pronombres relativos

[Link]

B. Los pronombres relativos

[Link]
[reveal-answer q=”16427″]Text only[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”16427″]

A. Los pronombres relativos: “que”, “donde”, “quien”, “quienes”

Completa los espacios en blanco con el pronombre relativo apropiado.
1. El hombre _______________ protestó ayer por la fractura hidráulica fue arrestado hoy.
2. Mi prima, _______________ nunca recicla, finalmente decidió reciclar.
3. Mi hermana, _______________ vive en Alburquerque, trabaja como conservacionista.
4. El congresista de _______________ te hablé, defiende las especies en peligro de extinción.
5. El chico con _______________ sale Delia es activista.
6. En el archipiélago de las Islas Galápagos es _______________ hay una variedad impresionante de fauna marina.
7. _______________ no se preocupa por el medio ambiente, ¡es egoísta!
8. Los ambientalistas para _______________ doy la fiesta llegaron ayer de Quito.
9. Mónica, a _______________ conozco desde hace tres años, trabaja en ecoturismo.
10. La Isla Isabela es _______________ está localizado el volcán de Sierra Negra.

B. La geografía hispanoamericana
Lee con atención el siguiente párrafo. Luego identifica los referentes de los pronombres relativos.
El continente hispanoamericano, que (1) es de los más diversos geográficamente, tiene una gran extensión. La gran cordillera
de los Andes, donde (2) hay gran variedad de flora y fauna, atraviesa el continente americano desde la Patagonia hasta
Colombia, donde (3) se bifurca en tres ramas de la cordillera. Los colombianos, quienes (4) habitan mayormente las
montañas andinas, tienen sus ciudades más grandes entre esta gran cordillera de los Andes.
1. “Que” se refiere a _______________
2. “Donde” se refiere a _______________
3. “Donde” se refiere a _______________
4. “Quienes” se refiere a _______________

C. La cordillera andina
Lee el siguiente párrafo y separa las oraciones compuestas por un pronombre relativo.
A lo largo de la cordillera andina, donde (*) nacen muchos ríos en los fríos y altos páramos, hay gran abundancia de agua.
Las personas de estas montañas quienes (1) viven de esta riqueza hidrográfica, también disfrutan de la magnífica flora y
fauna de toda la región. Los Andes, que (2) están llenos de recursos naturales, en muchas ocasiones son motivo de los
mismos problemas ambientales y sociales en toda Latinoamérica. Por ejemplo, existen minas de sal en Bolivia que (3) son
explotadas como recursos mineros de ese país. Sin embargo, los indígenas, quienes (4) trabajan en estas minas, también son
explotados. Los indígenas hacen trabajo duro que (5) paga mal. Esta situación trae pobreza en un país donde (6) hay mucha
desigualdad social.

12.12.1 [Link]
 Ejemplo:
* Oración A: A lo largo de la cordillera andina nacen muchos ríos en los fríos y altos páramos.
* Oración B: A lo largo de la cordillera andina hay gran abundancia de agua.
1. Oración A: Las personas de estas montañas ___________________________________.
Oración B: Las personas de estas montañas ___________________________________.
2. Oración A: Los Andes _________________________________________ .
Oración B: Los Andes _________________________________________ .
3. Oración A: __________________ minas de sal en Bolivia.
Oración B: Las minas de sal en Bolivia ___________________________________.
4. Oración A: Los indígenas ___________________________________.
Oración B: Los indígenas ___________________________________.
5. Oración A: Los indígenas ___________________________________.
Oración B: El trabajo duro de los indígenas ___________________________________.
6. Oración A: Esta situación _______________________________.
Oración B: _____________________________________ en un país.
[/hidden-answer]

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12.12.2 [Link]
12.13: Introduction to Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
As beautiful as the American continent is, it also has pressing environmental issues that need to be addressed. The following
reading passage discusses the present and the future of the most problematic environmental problems in the Americas.

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12.13.1 [Link]
12.14: Cultura- Los problemas ambientales de Latinoamérica
 Objetivos
Learn about and discuss environmental challenges in the Hispanic world

Los problemas ambientales de Latinoamérica

El continente americano desde el Canadá hasta la Patagonia, Argentina, es un bello lugar de nuestro planeta Tierra. América, el
continente entero, es biodiverso y sus problemas ambientales son complejos; es imposible separar los grandes problemas
ambientales de los grandes problemas socioeconómicos.
El ser humano no ha sido el mejor administrador de nuestros recursos naturales y en nuestro continente latinoamericano existen
muchas irregularidades. Primero que todo, la distribución equitativa de la tierra siempre ha sido un problema: pocos tienen mucho
y muchos tienen muy poco. Este es el mayor problema socioeconómico en la región de Hispanoamérica: la desigualdad social. Con
la desigualdad viene la pobreza, la falta de educación en sectores de la población y la falta de planeación del uso de los recursos
naturales.
Los mayores problemas que afectan el medio ambiente latinoamericano son:
1. La sobrepoblación humana en áreas con recursos limitados, las grandes ciudades y la pobreza urbana.
2. La contaminación atmosférica en las ciudades, centros urbanos y la abundancia de residuos sin reciclar que contaminan la
tierra.
3. La contaminación de fuentes hidrográficas, el agua, por las industrias y por la gente en lugares donde falta planeación. La
población crece y no hay manejos del agua potable adecuados.
4. La deforestación indiscriminada de los campos para la agricultura y la ganadería. Esto acaba con la flora y la fauna del ambiente
natural.
5. La explotación de la fauna y la flora en reservas naturales. La gente busca animales exóticos para vender en los mercados
ilegales.
6. La siembra ilegal de coca (i.e la planta de la que se hace la cocaína) por los campesinos e indígenas que buscan mayores
recursos económicos para aliviar (alleviate,ease) su pobreza. Estas personas de zonas rurales son “ayudadas” por la industria
del narcotráfico; a esto se le suma el riego de pesticidas de manera aérea para acabar con la siembra de coca, porque esos
pesticidas enferman a la población animal y humana.
7. La explotación de recursos naturales como las minas y el petróleo, sin un planeamiento adecuado. Estas explotaciones dañan el
ambiente y explotan a los seres humanos más pobres y necesitados.
Estos siete problemas generales son la causa del daño que le hacemos a nuestro continente latinoamericano y parece que no habrá
solución por parte de los gobiernos corruptos y autoritarios que generalmente han existido en los países hispanohablantes. Es
contradictorio ver un continente hermoso, con maravillas naturales impresionantes, gente alegre y buena a quien le gusta la fiesta y
ama a sus familias, pero que vive situaciones de inequidad profundas y abusos de parte de los más poderosos. ¿Qué podemos
hacer? ¿Qué pueden hacer las futuras generaciones? ¿Podremos salvar nuestro pulmón amazónico? Con tan poca planeación y tanta
desigualdad, ¿podremos darle oportunidad a todos para vivir sanamente?
Tendremos que hacer algo por nuestra agua limpia y contra los residuos humanos; necesitamos líderes honestos para pensar en los
más pobres. Protegeremos a los animales; ellos son más importantes que los caprichos (whims) del hombre. Cuidaremos de nuestra
casa, el planeta Tierra y de un hermoso continente, el americano.
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[Link]
Urgencias ambientales: los diez problemas que esperan solución
Los diez (u once) principales problemas ambientales en Argentina (y en América Latina)
Principales problemas ambientales de América Latina en 2014
Los 10 problemas socio-ambientales de Latinoamérica

12.14.1 [Link]
Paso 1: Interpretación
Según la lectura arriba, ¿son ciertas o falsas las siguientes afirmaciones? Si son falsas, explica por qué.

Cierto Falso

1. El continente americano es muy rico

en diversidad natural.

2. El continente latinoamericano ha
tenido muchas irregularidades en la
distribución equitativa de la tierra y los
recursos.

3. La siembra de la planta de coca

beneficia la tierra y las comunidades.

4. Los más pobres se benefician de la

explotación de recursos mineros.

5. El agua es abundante y limpia en la

mayoría de zonas pobladas.

De los siete retos/problemas expuestos arriba, escribe en tus propias palabras: ¿cuál sería el más difícil de solucionar? ¿Por qué?

Paso 2: Interacción
Habla con un compañero usando las siguientes preguntas para empezar la conversación; debes expandir tus ideas y hacer otras
preguntas durante la interacción:
1. En todos los lugares del mundo vivimos problemas socio-ambientales en la actualidad, es decir problemas causados a la
naturaleza que afectan al ser humano. ¿Cuáles serían los problemas que ocurren en tu ciudad, pueblo, región o país?
2. ¿Reciclas? ( Sí / No ) Si reciclas, ¿desde cuándo aprendiste a hacerlo? ¿Por qué es fácil o difícil reciclar?
3. ¿De dónde es el agua que consumes? ¿Del grifo (faucet) o de botella? ¿Te importa?
4. ¿Deseas tener un animal exótico en tu casa como mascota? ¿Por qué sí o por qué no?
5. ¿Son los problemas ambientales de Latinoamérica también problemas que afectan a los Estados Unidos? ¿Cómo? Explica.

Paso 3: Análisis y creatividad

Imagina que eres candidato para un trabajo muy importante en el gobierno de tu país como uno de los líderes que toman decisiones
importantes en el tema del medio ambiente. Vas a diseñar un afiche (poster) para resumir tu propuesta ambiental y luego la
presentas en clase a tus compañeros y profesor/a. Usa tu foto y otras imágenes necesarias.

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12.14.2 [Link]
12.15: Putting It Together- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
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[reveal-answer q=”388287″]Vocabulario: Los animales[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”388287″]

 Familias y clases de animales:

Insectos (Insects)
Mamíferos (Mammals)
Pájaros/ Aves (Birds)
Peces (Fish)
Reptiles (Reptiles)

Animales de la granja:
Caballo (horse)
Cabra (goat)
Cerdo (pig)
Gallina / Gallo (hen / rooster)
Oveja / Carnero (sheep / ram)
Vaca / Toro (cow / bull)

Animales en peligro de extinción o sobre-explotados:

Abeja (bee)
Atún (tuna)
Ballena (whale)
Colibrí (hummingbird)
Elefante (elephant)
Gorila (gorilla)
León (lion)
Ruiseñor (nightingale)
Tortuga marina (sea turtle)
Tiburón (shark)
Cangrejo (crab)

Animales adaptados a los barrios humanos:

Ardilla (squirrel)
Araña (spider)
Hormiga (ant)
Lagartija (lizard)
Paloma (pigeon / dove)
Rata (rat)
Ratón (mouse)
Mapache (raccoon)
Mosca (fly)
Mosquito / zancudo (mosquito)
Venado (deer)

12.15.1 [Link]
 Animales del zoológico:
Mono (monkey)
La serpiente (snake)
Cocodrilo (crocodile)
Rana (frog)
Sapo (toad)
Pingüino (penguin)
Oso (bear)

Palabras adicionales:
Cazar (to hunt)
La granja (the farm)
La jaula (cage)
Estar en peligro de extinción (to be in danger of extinction)
Salvaje (wild)
Domesticado/a (domesticated)

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”962701″]El tiempo condicional[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”962701″]

Conjugation of the regular conditional tense

contaminar proteger destruir

contaminaría protegería destruiría

contaminarías protegerías destruirías

contaminaría protegería destruiría

contaminarías protegeríamos destruiríamos

contaminaríais protegeríais destruirías

contaminarían protegerían destruirían

Irregular conditional: vowel > d

poner tener salir

pondría tendría saldría

pondrías tendrías saldrías

pondría tendría saldría

pondríamos tendríamos saldríamos

pondríais tendríais saldrías

pondrían tendrían saldrían

12.15.2 [Link]
Irregular conditional: “e” disappears
haber caber querer

habría cabría querría

habría cabrías querrías

habría cabría querría

habríamos cabría querríamos

habríais cabríais querríais

habrían cabría querrían

Irregular conditional: “c” disappears

decir hacer

diría haría

dirías harías

diría haría

diríamos haríamos

diríais haríais

dirían harían

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”733323″]Los pronombres relativos[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”733323″]
que (that, who, which)
donde (where)
quien / quienes (who, whom)
[/hidden-answer]

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12.15.3 [Link]
12.16: Assignment- Escribir
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12.16.1 [Link]
12.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La lotería
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12.17.1 [Link]
12.18: Discussion- ¿Cómo fue?
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12.18.1 [Link]
12.19: Discussion- Los animales
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12.19.1 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

13: Resources- Actividades

13.1: Actividades- ¿Qué haces todos los días?
13.2: Actividades- Mente sana en cuerpo sano
13.3: Actividades- ¿Terminaste tus tareas?
13.4: Actividades- Nosotros preferimos ir de compras
13.5: Actividades- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
13.6: Actividades- ¿Le dio un regalo?
13.7: Actividades- ¡Luces, cámara, acción!
13.8: Actividades- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
13.9: Actividades- ¡Nos vamos de fiesta!
13.10: Actividades- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
13.11: Actividades- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
13.12: Actividades- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

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1
13.1: Actividades- ¿Qué haces todos los días?
Partes del cuerpo
Los verbos reflexivos
Adverbios de frecuencia

Actividades: Partes del cuerpo

A. Hace frío y luego calor

Ahora que hay un cambio de clima, un día hace frío y el otro hace calor. ¿Qué ropa necesitas para el frío? ¿Qué ropa necesitas para
el calor? Haz (make) una lista de la ropa necesaria para cada parte del cuerpo. Revisa el vocabulario de Unidad 3 en el libro de
Español 1 si no recuerdas el vocabulario de la ropa.

para el frío para el calor

el pecho

las piernas

los pies

las manos

la cabeza

el cuello

B. Cuerpos extraterrestres
Tú y tu compañero intentan negociar la paz y la armonía (are trying to negotiate peace) entre dos razas extraterrestres (two races of
space aliens), los Lurvig y los Ivrig. Necesitan asegurarse (you need to make sure) que ustedes ambos sepan (that you both know)
los nombres de los representantes extraterrestres.
[reveal-answer q=”347482″]Estudiante 1:[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”347482″]
Tú has estado trabajando (you have been working) con los Lurvig, y sabes todos sus nombres. Pero tu compañero solo tiene
imágenes de los Lurvig, y necesita saber los nombres. ¿Hay un rasgo distintivo (a distinctive feature) de cada Lurvig que ustedes
pueden usar para identificarlos (to identify them)? (Nota: Los Lurvig tienen por lo menos (at least) 12 géneros, entonces ‘él’ o ‘ella’
está bien. Pero puedes simplemente usar sus nombres.)
Una vez que tu compañero sepa los nombres de los Lurvig (once your partner knows the names of the Lurvig), tú necesitas
identificar cómo se llaman los Ivrig. Tienes imágenes de ellos, y una lista de los nombres arriba.

13.1.1 [Link]
 Los Lurvig

Kallror
Vinna Edvalla Havsen

Hishult Tyda Orrnas Almaren

13.1.2 [Link]
 Los Ivrig

Nombres: Axstad, Sanela, Tarva, Minnen, Jularp, Tibast, Pugg, Rabbla

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

[/hidden-answer]
[reveal-answer q=”496158″]Estudiante 2:[/reveal-answer]
[hidden-answer a=”496158″]
Tú has estado trabajando (you have been working) con los Ivrig, y tu compañero con los Lurvig. Antes de las negociaciones,
necesitas aprender de tu compañero quién es quién en la delegación Lurvig. Tu compañero va a describir a cada Lurvig, y tú
necesitas conectar los nombres con los imágenes que tienes (tienes una lista de nombres arriba).
Una vez que hayas aprendido los nombres de los Lurvig (once you have learned the names of the Lurvig), necesitas ayudar a tu
compañero con los nombres de la delegación Ivrig. ¿Hay un rasgo distintivo (a distinctive feature) de cada Ivrig que ustedes
pueden usar para identificarlos (to identify them)? (Nota: Los Ivrig tienen por lo menos (at least) 16 géneros, entonces ‘él’ o ‘ella’
está bien. Pero puedes simplemente usar sus nombres.)

13.1.3 [Link]
 Los Lurvig

Nombres: Vinna, Kallror, Edvalla, Havsen, Hishult, Tyda, Orrnas, Almaren

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________
__________________ __________________ __________________

13.1.4 [Link]
 Los Ivrig

Minnen Jularp Rabbla Sanela

Pugg Tibast Axstad Tarv>

[/hidden-answer]

Actividades: Los verbos reflexivos

A. ¿Cuándo sí y cuándo no?

Trabaja con un compañero y explica cuándo una persona tiene que hacer las siguientes actividades y cuándo no tiene que hacerlas
(Explain when the person has to do the following activities and when they don’t have to do them).
Modelo: Afeitarse la barba
Estudiante 1: ¿Cuándo tiene que afeitarse la barba?
Estudiante 2: Tiene que afeitarse la barba cuando tiene una entrevista.
Estudiante 3: No tiene que afeitarse la barba en noviembre.
1. Vestirse con ropa elegante
2. Acostarse temprano
3. Maquillarse
4. Cepillar el pelo del perro
5. Bañarse en la bañera

B. Conversación
Ahora vamos a hablar sobre tu propia rutina. Usa el cuestionario a continuación para conversar con tu compañero de clase sobre
sus mañanas.
1. ¿A qué hora te despiertas cada día?
2. ¿Te levantas inmediatamente o te acuestas otro rato (a little while longer)?
3. ¿Qué haces después de levantarte? ¿Te desayunas? ¿Te cepillas los dientes? ¿O te bañas?
4. ¿Te bañas por la mañana o por la noche?

13.1.5 [Link]
 5. ¿Te vistes en tu cuarto o en el baño?
6. ¿Te maquillas? ¿Te vistes elegante o casual?
7. ¿Te lavas el pelo todos los días?
8. ¿Te arreglas rápidamente y te vas a clase o a trabajar, o te demoras?
9. ¿Hay un día que no te gusta en las mañanas? ¿Por qué?
10. ¿Haces ejercicios? ¿Te mantienes en forma?
11. ¿Te duermes en las clases de las mañanas? ¿Por qué?

C. Tus preferencias
Con un compañero, hablen sobre las actividades en la lista. ¡OJO! Tienen que decidir si deben usar la forma reflexiva del verbo y
cómo conjugarlo.
Modelo: (despertarse) por la noche
Estudiante 1: ¿Te despiertas por la noche?
Estudiante 2: Sí, me despierto por la noche.
Estudiante 1: ¿Por qué?
Estudiante 2: Porque mi compañero de cuarto es muy ruidoso.
1. (levantarse) temprano para hacer tarea
2. preferir (vestirse) con ropa de marca (brand-name)
3. (lavarse) el pelo todos los días
4. preferir (acostarse) tarde
5. Preferir (cepillarse) los dientes después o antes del desayuno

D. Fiesta de cóctel
En grupos de 3-4, hablen sobre las actividades en la lista. ¡OJO! Tienen que decidir si deben usar la forma reflexiva del verbo o no
y conjugar el verbo para preguntarles a sus compañeros.
1. ¿Te gusta (maquillar/maquillarse) a tus amigos?
2. ¿Normalmente (poner/ponerse) la mesa para comer?
3. ¿(cepillar/cepillarse) tus mascotas?
4. ¿(lavar/lavarse) la ropa todos los domingos?
5. ¿(duchar/ducharse) por las mañanas?
6. ¿(lavar/lavarse) el pelo con champú todos los días?
7. ¿(sentar/sentarse) al frente de la clase de español?

Actividades: Adverbios de frecuencia

A. Charadas
Paso 1: Con un compañero, una persona actúa una de las dos actividades con “antes de” o “después de” y la otra tiene que adivinar
(guess) cuál preposición actuó (which preposition he/she acted out).
1. (antes de/después de) tomar mi café, me cepillo los dientes.
2. (antes de/después de) afeitarme la barba, lavo mi cara.
3. (antes de/después de) maquillarme, me ducho por una hora.
4. (antes de/después de) correr, me estiro.
5. (antes de/después de) vestirme en pijamas, me duermo inmediatamente.
6. (antes de/después de) sentarme en el pupitre, abro mi libro de español.
Paso 2: Ahora, ustedes conversan sobre cuál preposición es más lógica para las acciones.

B. ¿Con qué frecuencia hacemos esto?

Lee cada oración con un compañero de clase, y explica con qué frecuencia haces la acción y por qué. Usa “yo también” (me too) o
“yo tampoco” (me neither) en tu respuesta.

13.1.6 [Link]
 1. Cada día me maquillo y me arreglo antes de ir a clase. ¿Y tú, te arreglas….?
2. Generalmente mi padre se ducha por la noche. ¿Y tú, te duchas….?
3. Apenas me relajo el fin de semana porque tengo tanto trabajo. ¿Y tú, te relajas….?
4. Me empeño (I put a lot of effort) en sacar buenas notas constantemente. ¿Y tú, te empeñas…?
5. Casi nunca me aprovecho (I don’t take advantage of) de estudiar en la biblioteca, prefiero mi dormitorio. ¿Y tú, te
aprovechas…?
6. La profesora nunca se levanta después de las siete: es muy madrugadora (early-riser). ¿Y tú, nunca te levantas….?

C. La vida saludable
Trabaja con un compañero para preguntar con qué frecuencia hacen las actividades saludables de la lista. También trata de
continuar la conversación como en el modelo.
Modelo: cepillarse los dientes
Estudiante 1: ¿Con qué frecuencia te cepillas los dientes?
Estudiante 2: Me cepillo los dientes dos veces al día. ¿Y tú?
Estudiante 1: Me cepillo los dientes una vez al día. ¿Con qué frecuencia visitas la dentista?
Estudiante 2: Visito la dentista dos veces al año.
1. despertarse para hacer ejercicio
2. dormirse mirando el teléfono
3. vestirse en ropa para ejercicio
4. estirarse antes de hacer ejercicio
5. acostarse temprano
6. cortarse las uñas (nails)

D. ¿Qué haces en tu universidad?

Paso 1. Completa las oraciones con las actividades que haces en la universidad con la frecuencia indicada.
Modelo: Cada semana…
Cada semana compro una bebida en Starbucks.
1. Nunca…
2. Rara vez…
3. De vez en cuando…
4. Usualmente…
5. Una vez al año…
6. Una vez a la semana…
7. Todos los días…
8. Siempre…
Paso 2. Compara tus respuestas con un grupo de 3-4 personas.

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13.1.7 [Link]
13.2: Actividades- Mente sana en cuerpo sano
Actividades: Enfermedad y salud
Actividades: Verbos reflexivos con emociones
Actividades: Por y para / Pronombres preposicionales

Actividades: Enfermedad y salud

A. Situaciones
Habla con un compañero sobre lo que hacen normalmente durante las siguientes situaciones.
¿Qué haces cuando…
1. …tienes la gripe?
2. …tienes dolor de cabeza?
3. …tienes dolor de muela?
4. …te tuerces un músculo?
5. …tienes una fiebre de cien grados?
6. …te enfermas durante las vacaciones?

B. La médica y el paciente
Con un compañero, usen el diálogo abajo para hacer los roles de médico y paciente (use the dialogue below to play the roles of
doctor and patient). Al repetir la actividad, cambien las palabras en negrilla con las palabras en la caja para hablar de nuevas
enfermedades y los remedios apropiados (on repeating the activity, change the bolded words for words from the box to talk about
new illnesses and the appropriate remedies).
Médica: Hola, Sergio. ¿Cómo está usted hoy?
Paciente: Hola, Dra. López. Me siento horrible.
Médica: ¿Por qué? ¿Cómo se siente usted hoy? ¿Tiene algún dolor?
Paciente: Me duele la garganta (throat) y tengo tos.
Médica: ¿Hace cuánto tiempo tiene esos síntomas (how long have you had those symptoms)?
Paciente: Por una semana.
Médica: Quiero hacer algunas pruebas (tests) pero creo que usted tiene faringitis. Voy a buscar la enfermera para hacer la prueba y
voy a escribir una receta médica para un jarabe.

13.2.1 [Link]
Paciente: Gracias, doctora.
Médica: De nada, espero que se sienta mejor (I hope you feel better).

Enfermedades o condiciones Síntomas Remedios

Asma Dificultad al respirar Usar un inhalador

Caries Un dolor de muela Ir al dentista

Dolor de cabeza
Gripe Vómitos Tomar líquidos y descansar
Fiebre

Dolor de oído/oreja
Infección de oído Tomar un antibiótico
Fiebre

Tos con mucosidad

Bronquitis Dolor en el pecho Tomar un antibiótico
Fiebre

Náusea/Vómitos
Embarazo Fatiga Tomar un examen de embarazo
Intensidad al orinar

Orinar con frecuencia

Tomar un análisis de orina
Infección de las vías urinarias Dolor al orinar
Tomar un antibiótico
Orina con sangre

C. Las excusas de los estudiantes por ausentarse de clase

Paso 1: Es el día antes del descanso de otoño (Fall Break). Lee los siguientes mensajes mandados (sent) a una profesora y llena el
cuadro abajo para resumir su contenido (read the following messages and complete the table below to summarize their content).
1. Querida profesora,
No voy a estar en clase hoy, me despierto con un dolor en la garganta terrible, pienso que está inflamada y posiblemente tengo
faringitis. Voy a una cita en el centro médico y no me siento bien para asistir a su clase.
Emily
2. Profa,
Lo siento pero no puedo ir a clase hoy, no duermo bien y tengo dolor de estómago. Creo que tengo una indigestión. Voy a
descansar y tomar mucha agua antes de irme para la casa. Por favor escríbame (write to me) sobre la tarea durante las
vacaciones.
Mike
3. Dr. Zapata,
Esta mañana mi madre me dijo (told me) que mi hermana mayor que está embarazada, ya está en el hospital con dolores. Va a
nacer mi sobrino y tengo que irme a casa pronto para estar en el nacimiento. Lo siento, no voy a estar en la clase hoy. Nos
vemos cuando regrese (I’ll see you when I get back).
Brianna
4. Hola Profesora,
Este semestre es muy difícil para mí, tengo que volver a casa pronto y mi compañera de cuarto me va a llevar en su carro. Ella
sale antes de la hora de la clase. Tengo ansiedad por regresar a casa, tengo mucha impaciencia y parece que tengo síntomas de
depresión porque cambio de ánimo repentinamente. Necesito estar en mi casa y ver a mi perro y a mi familia. Espero que usted

13.2.2 [Link]
 comprenda (I hope you understand).
Evelin

¿Nombre de Excusa / ¿Categoría de excusa? (salud física / salud mental / ¿Adónde va el/la
estudiante? problema emergencia familiar) estudiante?

Nacimiento del
sobrino

Depresión

Faringitis

Indigestión

Paso 2: ¿Cuál es tu excusa? Imagina que estás en la misma clase y necesitas escribir una excusa por tu ausencia. Usa el vocabulario
anterior sobre las enfermedades. Tu excusa debe ser diferente a la de los otros estudiantes.

Actividades: Verbos reflexivos con emociones

A. Amistades y amores
Con un compañero, expliquen cuándo y con quiénes ustedes hacen las siguientes actividades.
Modelo: abrazarse
Estudiante 1: Mis amigos y yo nos abrazamos como un saludo.
Estudiante 2: Mis hermanos y yo nos abrazamos para una despedida.
1. Ayudarse
2. Besarse
3. Despedirse con un abrazo
4. Pelearse
5. Darse comida
6. Verse todos los días

B. Las relaciones hoy

Tu abuelita no comprende las relaciones entre jóvenes hoy en día. Explica cómo los jóvenes de hoy viven sus relaciones. Túrnense
para ser la abuela y el nieto/la nieta.
Modelo: (separarse)
Abuela: —¡No entiendo a estos jóvenes! ¿Con qué frecuencia se separan?
Nieto: —Abuelita, hoy en día las parejas se separan frecuentemente.
1. (enamorarse)
2. (casarse joven)
3. (estar a solas)
4. (besarse en la primera cita)
5. (abrazarse en público)
6. (compometerse)
7. (padres arreglar el matrimonio)
8. …

C. Telenovela
Con un compañero, actúen como si fueran (as if you were) actores de telenovelas (soap operas). Una persona va a crear preguntas y
exclamaciones y la otra persona responde en una manera original y dramática.

13.2.3 [Link]
Modelo: cansarse / amor / Nunca
Estudiante 1: Nunca me canso de tu amor.
Estudiante 2: ¡Yo tampoco (me neither), te amo!
1. Besarse / el primo de tu novio / cada noche
2. Casarse / el mejor amigo de tu novio pasado / este sábado
3. Pelearse / tu gemelo (twin) / siempre
4. Amarse / tú y yo / para siempre (forever)
5. Sorprenderse / con flores / el día de San Valentín
6. Enojarse / la infidelidad / tantas personas

Actividades: Por y para / Pronombres preposicionales

A. Por o para
Trabaja con un compañero para completar las oraciones. Piensen en los usos diferentes de por y para, hay muchas respuestas
posibles.
1. Generalmente, voy al gimnasio por…
Generalmente, voy al gimnasio para…
2. La cirujana trabaja por…
La cirujana trabaja para…
3. Por ser un buen médico,
Para ser un buen médico,
4. Tomas la pastilla para…
Tomas la pastilla por…
5. La paciente está en el hospital por…
La paciente está en el hospital para…
6. A mí me duelen los pies por…
A mí me duelen los pies para…

B. Drama
Paso 1: Trabaja con un compañero. Imagínense que ustedes son cirujanos en una serie dramática y hubo (there was) un accidente
grave. Respondan a las siguientes preguntas en una manera creativa y elijan (choose) la respuesta correcta de por o para.
¿Con quién hablas ( por / para ) teléfono?
¿Cuándo vamos ( por / para ) el hospital?
¿En cuál ruta vamos ( por / para ) el hospital? (Hay mucho tráfico con el accidente)
¿Qué hacemos normalmente ( por / para ) los pacientes que están en la unidad de cuidados intensivos?
¿Qué vas a hacer ( por / para ) el paciente?
¿( Por / Para ) cuánto tiempo el paciente necesita estar en la cirugía?
¿Qué tenemos que hacer ( por / para ) la familia del paciente?
Paso 2: Ahora preparen un diálogo para presentar dramáticamente en la clase. Usen cosas que encuentren en la clase para
dramatizar la escena.

C. Una historia
Trabaja con un compañero: una persona va a inventar una historia basada en la foto de la cirugía y la otra va a hacerla con una foto
de la sala de espera. Incluyan varios usos de por y para en sus historias.

13.2.4 [Link]
Click here to download this activity as a pdf.
CC licensed content, Original
Actividades: U14. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Waiting room. Provided by: Department of Foreign Affairs and Trade. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution
Public domain content
Surgeons. Authored by: Mass Communication Specialist 2nd Class Stephane Belcher/Released. Provided by: U.S. Navy.
Located at: [Link] License: Public Domain: No Known
Copyright

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13.2.5 [Link]
13.3: Actividades- ¿Terminaste tus tareas?
Actividades: Las tareas
Actividades: El pretérito
Actividades: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona

Actividades: Las tareas

A. Ser un adulto es difícil

Paso 1: Con un compañero, contestan con qué frecuencia hacen ustedes los quehaceres o tareas de la lista. Luego, deciden cuál de
ustedes es más adulto. ¡OJO! Mira Unidad 7 para los adverbios de frecuencia.
Modelo: Lavar los platos
Estudiante 1: ¿Con qué frecuencia lavas los platos?
Estudiante 2: Lavo los platos todos los días. / Nunca lavo los platos, pero tengo un lavaplatos.
1. Mandar una carta por correo
2. Lavar la ropa
3. Separar el reciclaje de la basura
4. Pagar los impuestos
5. Votar en las elecciones
6. Pasar la aspiradora
7. Barrer el piso
8. Sacudir el polvo
9. Sacar la basura
10. Devolver libros a la biblioteca
11. Limpiar la cocina
12. Escribir apuntes (notes) en clase
Paso 2: Para cada tarea, mandado u obligación en la lista arriba, di (say/tell) cuándo y dónde es mejor hacerlo. Sigue el modelo.
Modelo: ¿Cuándo y dónde es mejor hacer la lectura?
—Es mejor hacer la lectura el día antes de la clase, en un cuarto silencioso.

B. Compañeros de casa
En grupos de 3-4, ustedes van a ser compañeros de casa. Necesitan dividir los quehaceres de la casa.
Paso 1: (Trabaja solo por ahora.) Escribe una lista de tareas domésticas que te gusta hacer y los que no te gusta hacer.
Paso 2: Comparte la lista con tus compañeros para decidir quién va a hacer cuál tarea doméstica. Cada persona necesita hacer 2
quehaceres.

Actividades: El pretérito

A. Se volvieron locos (They went crazy)

Las personas en estas fotos completaron sus tareas domésticas, pero de manera rara. En parejas, túrnense para decir qué pasó y qué
necesita o debe pasar.
Modelo: mandar / el perro

13.3.1 [Link]
Estudiante 1: La chica mandó el perro por correo.
Estudiante 2: La chica necesita mandar los impuestos por correo y caminar con el perro.

cortar / la alfombra
barrer / los platos

caminar con / las plantas

pasar la aspiradora / por el césped

regar / la (cesta de) ropa

lavar / la basura

doblar / el piso

B. ¿Terminaste todos tus quehaceres?

Paso 1. Durante el fin de semana, terminaste muchas tareas y quehaceres con diferentes personas. Trabaja con un compañero y
completa las siguientes oraciones para hablar de tu fin de semana. Utiliza el vocabulario de los quehaceres/tareas.
1. El fin de semana pasado yo…
2. El viernes por la noche yo…
3. El sábado yo…

13.3.2 [Link]
 4. El sábado por la noche yo…
5. El domingo yo…
6. El domingo por la noche yo…
Paso 2. Ahora informa a otra persona sobre tus actividades y las actividades de tu compañero.
Modelo: El fin de semana pasado yo limpié el baño y Hernando escribió una composición.

C. El descanso pasado
Trabaja con un compañero para preguntar y contestar las preguntas sobre cómo pasaron el pasado descanso de verano o invierno.
Pueden usar los verbos abajo u otros verbos.

trabajar relajarse limpiar asistir

viajar jugar mirar salir

Modelo: jugar
Estudiante 1: ¿Jugaste un deporte el verano pasado?
Estudiante 2: Sí, jugué fútbol. / No, no jugué un deporte.

Actividades: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona

A. ¿Quién o qué sufrió la acción?

Toma turnos con un compañero para contestar las preguntas (de manera creativa si no quieren o pueden responder con la verdad),
usando el tiempo pretérito. Presta atención a cuándo es necesario la “a” personal (pay attention to when the personal “a” is
necessary).
Posibles respuestas: la calle, los estudiantes, su mamá, la meta, muchas novelas, la salsa, el trofeo (trophy)
1. El autor Gabriel García Márquez, ¿qué escribió?
2. El músico Rubén Blades, ¿qué cantó?
3. Los tutores académicos, ¿a quiénes ayudaron?
4. La tenista victoriosa en Wimbledon, ¿qué levantó?
5. La tenista victoriosa, ¿a quién llamó después del partido?
6. El portero del equipo de fútbol, ¿qué defendió?
7. La gallina, ¿qué cruzó?
8. ¿Y tú? ¿A quién conociste recientemente?

B. ¿Quiénes completaron los deberes?

Toma turnos con un compañero para contestar las preguntas usando el tiempo pretérito y el pronombre de objeto directo apropiado
al contexto. Si no saben quiénes completaron estos deberes, pueden inventar nombres (¡lo importante es usar bien los pronombres
de objeto directo!).
1. ¿Quién barrió el pasillo en tu residencia la semana pasada?
2. ¿Quién lavó tu ropa la semana pasada?
3. ¿Quiénes limpiaron la nieve de las calles la última vez que nevó?
4. ¿Quién sacó la basura en tu casa ayer?
5. ¿Quiénes lavaron los platos en la cafetería del campus anoche?
6. ¿Quién entregó su tarea temprano esta semana?
7. ¿Quiénes devolvieron sus libros tarde a la biblioteca el semestre pasado?
8. ¿Alguién (did anyone) separó el reciclaje de la basura?
9. ¿Pagaste tú los impuestos locales (de escuelas y agua pública)?
10. ¿Comenzaste tú la tarea para mañana?

13.3.3 [Link]
C. ¿Qué pasó? ¿Cuáles deberes no completaron?
Mira las fotos y expresa en el tiempo pretérito qué pasó en cada lugar y cuáles deberes no completaron las personas. ¿Puedes
explicar por qué?

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13.3.4 [Link]
13.4: Actividades- Nosotros preferimos ir de compras
Actividades: Las compras
Actividades: Pretérito con cambios de raíz
Actividades: Todos los pronombres de objeto directo

Actividades: Las compras

A. Un diálogo
Abajo tienes una conversación en desorden. Con un compañero, decide el orden correcto. Luego, cambia las palabras en negrilla
para hacer una conversación nueva.

Empleado Cliente

1. Tiene suerte hoy, tenemos un oferta de un descuento de 20

por ciento con clientes nuevos. ¿Desea algo más con el A. No, es todo. ¿Puedo pagar con efectivo?
vestido?

2. Tengo un vestido perfecto para usted. ¿Cuál es su talla? B. Muy amable, adiós.

3. Tome. ¿Cómo se ve? C. Busco un vestido rojo de una tela de seda.

4. Por supuesto. Tenemos muchos vestidos elegantes. ¿Tiene

D. Normalmente uso la talla 4.
una tela específica en mente?

5. Sí, claro y gracias por su compra. E. Me veo bien. ¿Cuánto cuesta?

6. Buenos días, a la orden. (at your service) F. Buenos días, necesito un vestido formal para una boda.

B. Fiesta de cóctel
Habla con un compañero o grupos de 3-4 y contesta las preguntas sobre sus opiniones.
1. ¿Les gusta comprar para estar cómodo/a o para estar a la moda? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles de sus amigos trabajan como empleados en una tienda? ¿Cómo se llaman y dónde trabajan?
3. ¿Dónde prefieren comprar ropa y por qué?
4. ¿Cuáles estilos y telas prefieren?
5. ¿Les gusta comprar ropa por internet o en la tienda? ¿Por qué?
6. ¿Cuándo fue la última vez que salieron de compras? ¿Dónde y qué compraron?
7. ¿Cuáles productos compran en una lata? ¿En una botella? ¿En una caja? ¿En una bolsa? ¿En un frasco?
8. ¿Cómo prefieren pagar: con la tarjeta, el teléfono o en efectivo?

C. Los mandados
Tú y tu compañero tienen que ir a diferentes tiendas para hacer los mandados (errands). Siguen los pasos abajo y utilicen las fotos
para ayudarles.
Paso 1: (Individuo) Antes de ir a la tienda…
Escribe una lista de compras que necesitas para cada tienda.
Adivina (guess) cuánto cuesta todo.
Piensa en cómo vas a pagar el costo de tus necesidades.
Paso 2: (En parejas) Después de ir a la tienda…
1. ¿Qué compraron? (en cada tienda)
2. ¿Cuánto pagaron en la caja? ¿Cómo pagaron? ¿Quién pagó más?
3. ¿Pidieron una bolsa o compraron sin bolsa?

13.4.1 [Link]
 4. ¿Cuál tienda fue (was) más importante para los mandados?

Actividades: Pretérito con cambios de raíz

A. ¿Por qué antes?

Explica por qué la persona hizo (did) una acción antes de la otra. Usa el tiempo pretérito.
Modelo: El empleado (medir) mis piernas antes de buscar los pantalones, porque…
El empleado midió mis piernas antes de buscar los pantalones, porque necesitó saber la talla.
1. Las clientes (probarse) la ropa antes de comprarla, porque…
2. Nosotras (medirse) las cinturas antes de comprar cinturones, porque…
3. El empleado (servir) a las señoras antes de los jóvenes, porque…
4. Ellos (pedir) información sobre reembolsos y devoluciones (refunds and returns) antes de comprar los regalos, porque…
5. La mujer (contar) las manzanas antes de ponerlas en una bolsa, porque…
6. Yo (pagar) en la caja antes de poner las cosas en mi bolsa, porque…
7. Ellas (inscribirse) en el sitio de internet antes de comprar, porque…
8. Él (usar) la ropa una vez antes de devolverla, porque…

B. Fiesta de cóctel
En grupos de 3-4, averiguan si hicieron una de las actividades de la lista. Si ellos responden afirmativamente, debes pedirles más
información. No olviden el nombre de la persona, porque van a reportar la información a la clase.
1. manejar al supermercado ayer (¿A qué hora?)
2. pedir algo por internet (¿Qué?)
3. salir de compras recientemente (¿Qué compró?)
4. devolver ropa recientemente (¿Por qué?)
5. beber una lata de refresco hoy (¿Cuál?)
6. recibir un descuento la semana pasada (¿En cuál tienda?)
7. sugerir una tienda en el internet a un amigo (¿Cuál?)

C. ¿Qué pasó? ¿Qué deben hacer?

Mira las fotos con atención.
Paso 1: Explica qué pidieron las personas y cuál es el problema.
Paso 2: Explica qué deben hacer las personas para resolver su problema.

13.4.2 [Link]
Modelo: 5A y 5B
Estudiante 1 (tiene foto 5A) : La persona pidió tres aguacates. (avocados)
Estudiante 2 (tiene foto 5B): Pero en realidad la persona pidió tres abogados.
Estudiante 1: La persona debe devolver Alexa.
Estudiante 2: Sí, o la persona debe practicar su español.

13.4.3 [Link]
Palabras útiles: alfombra (carpet), aplastada (crushed), demasiado (too), el peluche (stuffed animal), el tigre (tiger)
1A 1B

2A
2B

3A
3B

4A 4B

5A 5B

“Hola Alexa, pide tres … cómo se dice…

‘avocados.'”

13.4.4 [Link]
 tres abogados

Actividades: Todos los pronombres de objeto directo

A. Proceso de comprar ropa, explicado:

Explica a tu amigo qué haces para comprar ropa por internet. ¡OJO! Primero necesitas poner los pasos en orden (first you need to
put the steps in order). Entonces necesitas explicar en oraciones completas con pronombres apropiados.
Averiguar la talla, según (according to) tus medidas y seleccionarla
Decidir el tiempo de entrega y pedirlo en el formulario
Decidir la dirección de entrega y ponerla en el formulario
Escoger un estilo de pantalones y marcarlo en el sitio de internet
Inscribirte en el sitio de internet
Medirse la cintura, las caderas y las piernas
Pedir tu número de tarjeta de crédito y entrarlo
Pensar en los pantalones que te gustan y buscarlos

B. Juego de roles:
Ustedes son compañeros de cuarto y están organizando una fiesta grande en su apartamento. Miren sus listas y digan qué
terminaron y qué no, y decidan quién lo va a hacer.
Lista de tareas de Estudiante A:
Comprar servilletas y platillos de papel ✓
Medir la mesa y comprar un mantel
Pedir prestados (ask to borrow) más tenedores y cucharitas
… ¿otra cosa que se te ocurre? (Anything else that you think of?)
Lista de compras de Estudiante B:
Comprar los tostones y guacamole ✓
Pedir las tapas del servicio de catering a domicilio
Comenzar a limpiar la casa
… ¿otra cosa que se te ocurre? (Anything else that you think of?)

C. ¿Quién?
Con un compañero, piensa en una persona que hace las siguientes actividades.
Modelo:
Estudiante 1: ¿Quién te llama por teléfono todos los días?
Estudiante 2: Mi madre me llama por teléfono todos los días.
1. ¿Quién te ayuda con las bolsas de compras?
2. ¿Quién te invita para tomar un café con frecuencia?
3. ¿Quién te busca cuando necesita ayuda para abrir un frasco?
4. ¿Quién los saluda a ti y a tu familia cuando van al supermercado?

13.4.5 [Link]
 5. ¿Quién los visita a ti y a tu familia para comer tu comida?
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Tienda. Authored by: Free-Photos. Located at: [Link]
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Mail day. Authored by: Suedehead. Located at: [Link] License: CC BY-SA:
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Frustrated. Authored by: Siegfy. Located at: [Link]
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13.4.6 [Link]
13.5: Actividades- ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Actividades: Viajar
Actividades: Los verbos irregulares en el pretérito
Actividades: “To become” + “to realize”

Actividades: Viajar

A. Las relaciones
Con un compañero, relaciona las palabras de la columna A con la columna B y explica la relación entre ellas. ¡No tienes que hacer
las palabras en orden!
Modelo: Columna A – el autobús; Columna B – la parada o el conductor
Estudiante 1: Los autobuses tienen diferentes paradas.
Estudiante 2: Sí, y también el autobús tiene un conductor.

Columna A Columna B

1. el autobús a. facturar

2. un asiento b. llegadas

3. a tiempo c. la escala

4. el piloto d. el conductor

5. salidas e. la parada

6. equipaje f. ventana

7. el transbordo g. retrasado

B. Situaciones
Usa el vocabulario para expresar algunas posibilidades para las siguientes situaciones.
Modelo: Una experiencia muy frustrante para un viajero
Estudiante 1: Es frustrante cuando necesita facturar su equipaje de mano.
Estudiante 2: Es frustrante cuando la seguridad necesita mirar su equipaje.
Una experiencia…
1. Muy feliz para un viajero
2. Irritante para el conductor o la asistente de vuelo
3. Emocionante para un pasajero
4. Nerviosa para la madre de un viajero
5. Frustrante para un agente de seguridad

C. El experto de viajes
Paso 1: Contesta las preguntas individualmente.
1. ¿Cuántas veces viajaste por tren en tu vida? ¿Cuándo? ¿Adónde?
2. ¿Cuántas veces viajaste en autobús? ¿Adónde fuiste?
3. ¿Cuántas veces viajaste por avión? ¿Con qué frecuencia? ¿Adónde fuiste?
Paso 2: Luego, trabaja en grupos de 3-4 para averiguar quién es el experto en viajes.
Paso 3: Cuando el grupo tiene su experto, los otros necesitan crear preguntas para tener recomendaciones del experto.
Modelo:

13.5.1 [Link]
Estudiante 1: ¿Qué es necesario para tener un buen viaje por avión?
Estudiante 2: Necesitas recordar tus audífonos y una almohada si quieres dormir en el avión.

Actividades: Los verbos irregulares en el pretérito

A. Mi último viaje
Conjuga el verbo en el pretérito y luego completa la oración de una manera lógica sobre el último viaje que tuviste con tu familia
(¡puedes inventar!). Después pregúntale a tu compañero sobre *su* último viaje.
Modelo: Mi familia y yo (ir)…
Estudiante 1: Mi familia y yo fuimos a la ciudad de Nueva York. ¿Adónde fueron ustedes?
Estudiante 2: Qué chévere, quiero ir a Nueva York. Nosotros fuimos a Panamá.
Mi último viaje…
1. yo (ir)…
2. mi madre (poner)…
3. mi padre (estar)…
4. uno de los asistentes de vuelo (dar) …
5. mi familia y yo (hacer y ver)…
6. nosotros (venir)…
7. yo (traer)…

B. Fiesta de cóctel
Habla con 3 o 4 compañeros de clase, formulando y contestando preguntas en tiempo pretérito según las indicaciones; usa las
preguntas en paréntesis para buscar más información.
1. conducir a tu casa recientemente (¿Cuándo?)
2. andar por un parque o una playa (¿A qué hora?)
3. ver una película durante un viaje (¿Cuál?)
4. poner muchas cosas en tu equipaje (¿Qué?)
5. estar enfermo en el avión (¿Por cuánto tiempo?)
6. traer recuerdos (souvenirs) para sus amigos (¿Cuáles?)
7. poder comunicarse con las personas locales en tu último viaje (¿Cómo?)

13.5.2 [Link]
C. ¿Qué pasó?
En conversación con un compañero, describe lo que pasó en las fotos. Trata de usar los verbos irregulares en el pretérito. Estudiante
A comienza.

A B

monos (monkeys) barco (ship)

B
A

luna (moon)

A B

platillo volador (flying saucer) extraterrestre (alien)

13.5.3 [Link]
Actividades: “To become” + “to realize”

A. ¿Cuándo se dio cuenta?

Con un compañero, termina las frases con una idea lógica.
1. Me di cuenta de que era un adulto cuando…
2. Mi mamá se dio cuenta que olvidó su móvil cuando…
3. Mis amigos se dieron cuenta de que perdieron su autobús cuando…
4. Mi novia y yo nos dimos cuenta del retraso de nuestro avión cuando…
5. Te diste cuenta de tus buenas habilidades en el español cuando…

B. Las emociones
Utiliza el verbo “ponerse” para explicar cuándo una persona que trabaja con los viajes tuvo las siguientes emociones.
Modelo: Mi madre / ponerse triste
Mi madre se puso triste cuando yo abordé el avión para España.
1. La asistente de vuelo / ponerse frustrada
2. El conductor del autobús / ponerse nervioso
3. La agente de seguridad / ponerse feliz
4. El piloto / ponerse emocionado
5. El guía turístico / ponerse enojado

C. ¿Cuándo?
Conjuga el verbo en tiempo pretérito y luego completa la oración de una manera lógica. Puedes inventar la situación o usar tu vida.
¡Usa tu creatividad!
Modelo: yo / ponerse / en el avión
Me puse rojo en el avión cuando un pasajero me pidió mi número de teléfono.
1. Padre / hacerse / en el trabajo
2. Mascota / volverse / en el coche
3. Mi mejor amigo / ponerse / en un viaje
4. El actor / llegar a ser / en el estadio
5. El estudiante/ darse cuenta de / en la clase

D. ¿Qué pasó después?

La siguiente foto fue tomada en 1966, en Tlanepantla, México (cerca de Puebla en el centro de
México). Imagina un niño o una niña de ocho años que vio el tren en ese momento y usa tu imaginación para contestar las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué sintió el niño/la niña en ese momento? (usa “ponerse” en tu respuesta)
2. ¿Qué pasó después del momento en la foto, cuando el niño/la niña habló con sus amigos/amigas? (usa “volverse” en tu
respuesta)
3. ¿Qué profesión quiso tener el niño/la niña? (usa “hacerse” en tu respuesta)
4. ¿Qué descubrió el niño/la niña después sobre los trenes? (usa “darse cuenta” en tu respuesta)
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Actividades U17. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

13.5.4 [Link]
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Monkeys. Authored by: vlada11. Located at: [Link]
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Vervet monkey. Authored by: Thomas Shahan. Located at:
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13.5.5 [Link]
13.6: Actividades- ¿Le dio un regalo?
Vocabulario: Hotel
Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”
Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos

Vocabulario: Hotel

A. Las relaciones
Con un compañero, relacionen las palabras de la columna A con la columna B y expliquen la relación entre ellas. ¡Ojo! No es
necesario usar las palabras en orden.
Modelo: Columna A- el recepcionista con Columna B- la reservación o la llave
Estudiante 1: El recepcionista hace la reservación por teléfono.
Estudiante 2: Sí, o puede ser que el recepcionista da la llave a los huéspedes

Columna A Columna B

1. La habitación a) La reservación

2. El ascensor b) Las maletas

3. El botones c) La llave

4. El huésped d) Las escaleras

5. La hora de salida e) El servicio de habitación

6. La piscina f) Pagar la cuenta

7. El recepcionista g) El estacionamiento

13.6.1 [Link]
B. Un diálogo
Abajo tienes una conversación en desorden. Con un compañero, decide el orden correcto. Luego, cambia las palabras en negrilla
para hacer una conversación nueva.

Persona A Persona B

a. Necesito una reservación para el 27 de marzo hasta la 30

1. Un momento señor… sera (it will be) 140 dólares la noche.
de marzo.

2. A la orden, en un momento usted va a recibir un recibo de su

b. Ok, mi nombre es Gabriel Hernández y mi tarjeta de
reservación en un mensaje de texto. Muchas gracias por llamar
crédito es 1234-1234-1234-1234.
el Hotel San José.

3. Gracias por llamar el Hotel San José, mi nombre es Fabiola

c. ¿Hay una habitación doble?
¿Cómo puedo ayudarlo hoy?

4. Lo siento señor, solamente hay una habitación sencilla o

d. ¡Gracias Fabiola, chao!
triple.

5. Bien, ¿y qué tipo de habitación quiere usted? e. Buenos días, Fabiola, quiero hacer una reservación.

6. Muchas gracias señor Hernández. Tengo su reservación

para el 27 de marzo hasta la 30 de marzo con una habitación f. Perfecto, ¿tengo que pagar ahora o a la salida?
triple a 140 dólares la noche. ¿Todo le parece bien?

7. Usted puede pagar a la salida, pero necesito una tarjeta de

e. Sí, muchas gracias.
crédito y su nombre para hacer la reservación.

8. ¿En cuáles fechas quiere la reservación? f. Vale, pues necesito el triple. ¿Cuánto cuesta todo?

13.6.2 [Link]
C. Hostales diferentes
Paso 1: Imagina que tu compañero y tú están planeando unas vacaciones en Minca o Riohacha en Colombia y necesitan hostal.
Uno de ustedes va a mirar la información sobre Minca y el otro sobre Riohacha. Pregúntense sobre los servicios y decidan al final
en cuál lugar van a tener sus vacaciones.

Hostal Finca Carpe Diem en Minca, Colombia

Un hostal, eco-finca y reserva natural que ofrece un hermoso y

tranquilo paraíso natural. El hotel está rodeado por la
Descripción
naturaleza en todos sus alrededores y se puede dormir en
cabañas de lujo, habitaciones privadas o dormitorios.

Se pueden hacer muchas excursiones: visitar las reservas

naturales; aprender a cultivar y hacer café; degustar de
delicioso chocolate en la granja de cacao; caminar por
Diversión
senderos en toda la finca y reserva natural de más de 50
hectáreas; probar algunas de nuestras frutas tropicales; ir a
nadar y encontrar cascadas.

Precios 89.000 pesos por noche para una habitación de familia

Hay estacionamiento gratis, internet gratuito, actividades

Notas adicionales infantiles, un bar, servicio de autobús para ir a Santa Marta.
Hablamos inglés, francés, español, neerlandés.

Bona Vida Hostal La Tercera en Riohacha, Colombia

A solo unos pasos de la playa, los mejores restaurantes, bares,

tiendas y bancos. Es el lugar perfecto para hacer nuevos
Descripción
amigos, disfrutar de Riohacha y planear su viaje a Cabo de la
Vela y Punta Gallinas.

Hay una playa cerca del hostal, una piscina, muchos

restaurantes y bares cerca, y un mercado de recuerdos
Diversión
artesanales para todos sus amigos. Pueden alquiler y montar
bicicletas para descubrir la ciudad.

Precios 99.000 pesos por noche para una habitación con cuatro camas

Hay internet gratuito, botellas de agua, desayuno gratis desde

las 7 hasta las 10 de la mañana, servicio despertador, un
Notas adicionales
servicio para ir y regresar del aeropuerto. Hablamos inglés,
español y alemán.

Paso 2: Planea tu viaje con un compañero en uno de los dos destinos arriba. Debes crear un itinerario para por lo menos dos días y
una noche de estancia.

Actividades: Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”

A. Sus gustos con los viajes

Paso 1: Marca el cuadro que corresponde a tus gustos.

13.6.3 [Link]
 Molestarle Aburrirse No importarle Gustarle Encantarle Fascinarle

Leer libros de
viaje

Aprender sobre
una nueva
cultura

Tener un guía
turístico en los
museos

Ir a lugares
populares con
muchas
personas

Volar

Los hoteles de
lujo (luxury)

Aprender
nuevas lenguas

Paso 2: Habla en grupos de 3-4 sobre tus respuestas usando las expresiones indicadas. Ustedes deben extender la conversación con
más comentarios y preguntas.
Modelo: gustarle leer en el avión.
Estudiante 1: ¿A quién le gusta leer en el avión?
Estudiante 2: A mí no me gusta leer en el avión.
Estudiante 3: A mí me gusta leer en el avión. ¿Cómo pasas el tiempo sin un libro?
Estudiante 2: Me mareo entonces me echo una siesta.

B. ¿Te comunicas con tu profesor/a de español?

Con un compañero, contesta las preguntas sobre tu profesor/a de español.
Modelo: A tu profesor/a de español… ¿le pides ayuda con la tarea o consejos sobre la vida?
Estudiante 1: ¿Le pides ayuda con la tarea o consejos sobre la vida a tu profesor/a de español?
Estudiante 2: Le pido ayuda con la tarea. Pero no le pido consejos./ No le pido ayuda con la tarea y no le pido consejos.
A tu profesor/a de español…
1. ¿Le dices la verdad o mentiras?
2. ¿Le caes bien o mal?
3. ¿Le prestas tu libro o dinero?
4. ¿Le das regalos de cumpleaños o le haces bromas (play tricks on him/her) en su oficina?
5. ¿Le pides consejos (advice) o chocolate?
6. ¿Le escribes correos electrónicos o mensajes de texto?
7. ¿Le cuentas chismes (gossip) o chistes (jokes)?

C. ¿Quién y a quién?
Con un compañero, toma turnos para contestar las preguntas. También utiliza las palabras interrogativas para continuar la
conversación.
Estudiante 1:

13.6.4 [Link]
1. ¿Quién te da recuerdos después de un viaje? (¿Qué?)
2. ¿A quién le cuentas chismes? (¿Sobre quién?)
3. ¿A quién le pides dinero? (¿Cuánto?)
4. ¿Quién te escribe mensajes todos los días? (¿Por qué?)
5. ¿A quién le llamas por teléfono? (¿Para qué?)
Estudiante 2:
1. ¿A quién le das recuerdos después de tu viaje? (¿Qué?)
2. ¿Quién te dice chistes? (¿Qué tipo?)
3. ¿Quién te pide dinero a ti? (¿Cuánto?)
4. ¿A quién le escribes mensajes todos los días? (¿Por qué?)
5. ¿Quién te llama por teléfono? (¿Para qué?)

Actividades: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos

A. Sondeo
Estas haciendo un sondeo para ver cuántas personas en la clase van a hacer las siguientes actividades. Levántate y pregúntale a
cada persona en la clase; necesitas escribir cuántas personas dijeron sí o no en el cuadro. ¡Ojo! Debes usar pronombres de objeto
directo e indirecto en tus respuestas.
Modelo: prestarme tu carro por un día
Estudiante 1: ¿Me prestas tu carro por un día?
Estudiante 2: Sí, te lo presto. / No, no te lo presto.

Acción Sí No

darme tu contraseña de Netflix

decirme un chisme de una persona en clase

mostrarme tu nota de la clase

prestarme tu tarjeta de crédito

explicarme los objetos directos e indirectos

contarme una historia graciosa

darme tu almuerzo

B. Un día ocupado
Rafael trabaja en un hotel y ayer tuvo que ayudar a mucha gente. Con un compañero, pregunta y responde: ¿a quién ayudó Rafael?
Responde a las preguntas usando los pronombres de objeto directo e indirecto y el tiempo pretérito (¡y un poco de imaginación!).
Modelo: Escribirle un correo sobre la reserva
Estudiante 1: ¿A quién le escribió un correo sobre la reserva?
Estudiante 2: Se lo escribió a la familia Márquez.
1. Darle toallas
2. Prestarle su móvil
3. Pasarle la llave
4. Leerle el mapa
5. Pedirle la tarjeta de crédito
6. Prestarle juegos de mesa
7. Darle servicio de habitación
8. Darle las maletas

13.6.5 [Link]
C. Ayuda con tu viaje
Trabaja con un compañero y toma turnos para preguntar y contestar sobre la experiencia de tu último viaje con las siguientes
preguntas. Debes contestar usando los pronombres de objeto directo e indirecto.
1. ¿A quién le diste recuerdos después de tu viaje? ¿Cuáles recuerdos?
2. ¿Quién te dio indicaciones (directions)? ¿Para dónde?
3. ¿A quién le pediste dinero para tu viaje? ¿Cuánto?
4. ¿A quién le mandaste fotos todos los días? ¿De qué?
5. ¿Quién te pidió un recuerdo? ¿Qué cosa?
6. ¿A quién le pediste ayuda con la maleta? ¿Por qué?
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13.6.6 [Link]
13.7: Actividades- ¡Luces, cámara, acción!
Actividades: La tecnología y entretenimiento
Actividades: El Imperfecto
Actividades: Palabras indefinidas y negativas

Actividades: La tecnología y entretenimiento

A. Las series
Habla con un compañero sobre tu serie favorita y contesta las preguntas abajo.
1. ¿Cómo se llama tu serie favorita?
2. ¿Qué tipo de serie es?
3. ¿Cuántos minutos es un capítulo (episode)? Cómo miras la serie (en un canal/por internet)?
4. ¿Cuántas temporadas (seasons) hay?
5. ¿Quiénes son los personajes principales (main characters)?
6. ¿Por qué te gusta esta serie?

B. Fiesta de cóctel
Crea preguntas de sí/no con las frases abajo, luego continúa la conversación con las preguntas de extensión.

Modelo: Usar tu portátil todos los días. (Sí: ¿Para qué? No: ¿Por qué no?)
E1: ¿Usas tu portátil todos los días?
E2: Sí, uso mi portátil todos los días./No, no uso mi portátil todos los días.
E1: ¿Para qué?/ ¿Por qué no?
E2: Para hacer mi tarea./ No tengo un portátil.
1. Leer libros con un libro electrónico. (Sí: ¿Cuál? No: ¿Por qué no?)
2. Mirar los canales de televisión. (Sí: ¿Cuáles? No: ¿Por qué no?)
3. Ir al cine para ver películas nuevas. (Sí: ¿Cuándo fue la última vez? No: ¿Por qué no?)
4. Saber algunas noticias nuevas. (Sí: ¿Qué? No: ¿Miras o lees las noticias?)
5. Tener muchas aplicaciones en tu móvil. (Sí: ¿Cuáles? No: ¿Por qué no/ qué usas?)

13.7.1 [Link]
C. Una aplicación nueva
Con 3 o 4 compañeros, piensa en una nueva aplicación que quieres para tu móvil. Utiliza las preguntas
abajo para diseñar tu nueva aplicación. ¡Usa tu creatividad!
1. ¿Qué tipo de app es? (¿Para encontrar información? ¿Buscar un/a novio/a? ¿Sacar o manipular fotos? ¿Jugar un nuevo juego?)
2. ¿Cómo se llama tu app?
3. ¿Cuáles actividades puedes hacer con tu app?
4. ¿Necesitas pagar por tu app?¿Cuánto cuesta?
5. ¿Tienes un diseño de tu app? Dibújalo en el imagen del móvil.

Actividades: El Imperfecto

A. La reunión
Imagina que todas las personas en la foto abajo ya tienen 40 años. Ellos están en una reunión de escuela secundaria y hablan sobre
cómo eran en aquellos tiempos (backthen). ¿Qué dice cada persona?
Modelo: Jaime era guapo y tenía pelo largo. Siempre era un estudiante malo.

13.7.2 [Link]
B. A los quince años
Toma turnos para crear preguntas de frecuencia con un compañero. ¿Con qué frecuencia hacías las actividades abajo cuando tenías
15 años? Puedes usar la escala abajo para utilizar las palabras de frecuencia. También, extiende la conversación con más detalles y
preguntas.

Todas las Navidades

A veces
Todos los lunes y Siempre
Nunca Casi nunca Tres veces a la semana,
viernes, etc. Todos los días
etc.
Todos los años

Modelo: limpiar tu cuarto

Estudiante 1: ¿Con qué frecuencia limpiabas tu cuarto cuando tenías quince años?
Estudiante 2: Limpiaba mi cuarto todos los domingos.
Estudiante 1:
Jugar un videojuego (¿Cuál?)
Llamar tus amigos por teléfono (¿Cómo se llamaban?)
Ir al cine (¿Qué tipo de películas?)
Escuchar tu MP3 (¿Qué tipo de música?)
Estudiante 2:
Ver televisión (¿Cuál canal?)
Chatear por internet (¿Con quién?)
Comprar ropa en una tienda (¿Dónde?)
Jugar un deporte (¿Cuál?)

C. ¿Quién tenía más experiencia con la tecnología cuando era niño/a?

En grupos de 3-4 estudiantes van a descubrir quién tenía más experiencia con la tecnología cuando era niño/a (5-10 años).

13.7.3 [Link]
Paso 1: Con los compañeros del grupo, necesitan decidir 5 actividades tecnológicas más para añadir a la lista.

Actividades tecnológicas Sí No

1. jugar videojuegos

2. grabar unos videos

3. saber digitar

4. chatear por internet

5. usar una tableta

6.

7.

8.

9.

10.

Paso 2: Luego necesitan usar el imperfecto para preguntar quién en el grupo hacía las actividades en la lista cuando era niño y con
qué frecuencia. ¿Quién tenía más experiencia con la tecnología cuando era niño?

Actividades: Palabras indefinidas y negativas

A. Opiniones sobre la tecnología y los niños

Lee las siguientes opiniones abajo sobre los niños y la tecnología. Si piensas que la opinión es correcta, explica por qué. Si piensas
que la opinión es incorrecta, cambia las palabras indefinidas con las palabras negativas y explica tus razones.
1. Alguien debe comprar una tableta o computadora para un niño en la escuela primaria.
2. Algunos niños deben tener más de 2 horas con pantallas al día.
3. También los niños deben ver un mínimo de tres horas de televisión.
4. Los padres siempre deben dejar los niños solos con el internet.
5. Alguien debe revisar el uso de tecnología de sus hijos.

B. La escuela secundaria
Con un compañero, contesta las preguntas abajo sobre tu vida en la escuela secundaria. Si la respuesta es negativa, utiliza la palabra
negativa correcta.
1. ¿Estudiabas con alguien?
2. ¿Salías con alguien durante los fines de semana?
3. ¿Participabas en algo cultural (e.g. música, baile, teatro…)?
4. ¿Tomabas alguna clase interesante?
5. ¿Jugabas algún deporte?
6. ¿Ibas a algún lugar interesante durante las vacaciones de verano?

C. ¿Cómo era tu niñez?

Paso 1: Piensa y escribe 5-7 oraciones sobre lo que hacías durante un sábado típico de tu niñez.
Modelo: Cada sábado, veía la televisión por la mañana.
Paso 2: Ahora, habla con 8 compañeros y pregúntales si hacían las mismas actividades con las palabras indefinidas:
Estudiante 1: ¿Veías algo en televisión por la mañana?

13.7.4 [Link]
El compañero que tiene que responder a la pregunta, tiene que decir sí o no. Si la respuesta es sí, tiene que hablar más sobre la
pregunta:
Estudiante 2: Sí, veía los dibujos animados por la mañana. ¿Y tú?
Si la respuesta es no, utiliza las palabras negativas:
Estudiante 2: No veía nada en televisión por la mañana.
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13.7.5 [Link]
13.8: Actividades- Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
Actividades: Las profesiones
Actividades: Comparaciones
Actividades: El superlativo

Actividades: Las profesiones

A. ¿Qué hacen y dónde lo hacen?

Con un compañero, deciden 3 actividades que hacen las profesiones abajo y donde lo hacen.
Modelo: Un asistente de vuelo
Estudiante 1: Un asistente de vuelo sirve bebidas en el avión.
Estudiante 2: También un asistente de vuelo ayuda a las personas en el aeropuerto.
1. actor/ actriz
2. ama de casa
3. científico
4. cocinero
5. escritor
6. granjero
7. mecánico
8. mesero
9. pintor
10. peluquero
11. secretario
12. veterinario

B. ¿Quién eres?
Paso 1: Toma la prueba abajo para ver tu profesión ideal.
1. Soy una persona cariñosa, me gusta ayudar a las personas o trabajar como un voluntario.
1. Estoy de acuerdo
2. No estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
2. Soy muy atlético y tengo mucha energía. No me gusta trabajar en una oficina.
1. Estoy de acuerdo
2. No estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
3. Soy una persona muy sociable, necesito muchos amigos y me gusta trabajar con mucha gente.
1. Estoy de acuerdo
2. No estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
4. Soy muy serio/a, me gusta tener fechas límites y metas (goals).
1. Estoy de acuerdo
2. No estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
5. Soy una persona introvertido/a, me gusta trabajar solo.
1. No estoy de acuerdo
2. Estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
6 S í id / h bl f d h

13.8.1 [Link]
 6. Soy muy
1. No tímido/a,
estoy no me gusta hablar enfrente de muchas personas.
de acuerdo
2. Estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
7. Soy muy creativo/a, me gusta crear arte o música.
1. No estoy de acuerdo
2. Estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
8. Soy una persona muy cómico/a, me gusta hacer bromas (jokes).
1. No estoy de acuerdo
2. Estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
9. Soy muy inteligente, me gusta aprender cosas nuevas.
1. Estoy de acuerdo
2. No estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
10. Soy una persona impaciente, no me gusta esperar.
1. No estoy de acuerdo
2. Estoy de acuerdo
3. No estoy seguro
Paso 2: Utiliza la llave abajo para averiguar tu profesión ideal. Añadir los puntos y mira las descripciones abajo. Lee la descripción
y compara con tu compañero.
Todos los “a”s: 3 puntos
Todos los “b”s: 2 puntos
Todos los “c”s: 1 punto
30-25 El ayudante. Te gusta ayudar a las personas. Debes ser una persona que trabaja con la gente que necesita ayuda, como un
médico, enfermera, trabajador social o profesor.
25-20 El famoso. Tienes mucha energía y te gusta ser el centro de atención. Debes trabajar en la media como un actor, deportista, o
20-15 El solitario. Eres muy inteligente pero te gusta trabajar solo. Debes ser un informático, músico, científico o escritor.
15-10 El artista. Eres muy creativo y te gusta crear arte. Debes ser un pintor, diseñador o artista.
10-5 El estudiante. No sabes que quieres ser y ¡está bien! Tienes tiempo para pensar.
Paso 3: Elige una de las profesiones de la prueba y contesta las siguientes preguntas con tu compañero imaginando que es tu
profesión.
1. ¿Por qué tu personalidad va bien con esa profesión? ¿O por qué no va bien?
2. ¿Qué te gusta hacer en la profesión? ¿Qué no te gusta?
3. ¿Ganas mucho dinero? ¿Cuánto?
4. ¿Qué tipo de educación necesitas para esta profesión?
5. ¿Piensas que otra profesión sería (would be) mejor para ti? ¿Cuál?

C. Veinte preguntas
Con un compañero, uno de ustedes debe pensar en una persona famosa. El otro debe hacer hasta veinte preguntas para adivinar
quien es la persona, pero solamente con preguntas de sí o no. Trata de usar las profesiones en tus preguntas y trata de pensar en
hispanohablantes. Luego cambia de papeles.
Modelo:
Estudiante 1: ¿Es una persona de Venezuela?
Estudiante 2: No.
Estudiante 1: ¿Es una persona colombiana?

13.8.2 [Link]
 Estudiante 2: Sí.
Estudiante 1: ¿Escribió novelas?
Estudiante 2: Sí.
Estudiante 1: ¿Es Gabriel García Márquez?
Estudiante 2: ¡Sí!

Actividades: Comparaciones

A. Comparaciones de trabajo
Paso 1: Usando las palabras de comparaciones (“más/menos”… “que”…, “tan/tanto”… “como”…) crea una comparación desde tu
opinión. ¡OJO! En algunos casos debe seleccionar el verbo que completa el sentido de la oración y ten cuidado con la
concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. También cuidado con los irregulares de ciertos adjetivos.
Modelo: Ser un maestro / ser difícil / ser un profesor
Estudiante: Ser un maestro es tan difícil como ser un profesor.
1. Un cantante / gastar dinero en los zapatos / un deportista
2. Un jefe / trabajar horas / un mesero
3. Ser un enfermero / ser fácil / ser un asistente de vuelo
4. Un diseñador / ser creativo / un arquitecto
5. Unos médicos / años de estudio / unos modelos
Paso 2: Compara tus respuestas con un compañero de la clase.
Modelo:
Estudiante 1: Ser un maestro es tan difícil como ser un profesor.
Estudiante 2: No estoy de acuerdo. Pienso que ser un maestro es mas difícil que ser un profesor, porque tienes muchos niños para
cuidar.

B. ¿Qué profesión debo tener?

Con un compañero, imagina que uno de ustedes es un consejero de carreras y el otro es un estudiante. El consejero debe
recomendarles 2-3 profesiones a su estudiante, según sus intereses. Luego, el estudiante debe decidir su futuro. Usa las palabras
para hacer comparaciones y cambien los papeles.
Modelo:
Más: libros historia y de arte
Menos: los deportes y la escuela
Estudiante 1: Me gusta leer libros de historia y de arte más que jugar deportes. ¿Qué profesión debo tener?
Estudiante 2: Debes ser profesor o escritor.
Estudiante 1: Voy a ser escritor porque no me gusta la escuela.
1. Más: bailar y la moda (fashion)
Menos: cocinar y las fiestas
2. Más: los animales y el medio ambiente (nature)
Menos: la música y el trabajo duro
3. Más: la química y los números
Menos: trabajo solo y la biología
5. Más: viajar y caminar
Menos: los aviones y trabajo con personas
6. Más: estudiar la mente y ayudar personas
Menos: la política y los niños

13.8.3 [Link]
C. En mi opinión
En grupos de 3-4, toma turnos para expresar tus opiniones sobre los siguientes temas. Utiliza las siguientes palabras para apoyar tus
opiniones: En mi opinión, (no) estoy de acuerdo, pensar que, creer que. También si olvidas el vocabulario, vuelve a las unidades
anteriores.
Modelo: Las compras
Estudiante 1: En mi opinión, comprar ropa por internet es más fácil que ir a una tienda.
Estudiante 2: No estoy de acuerdo porque es más fácil probarse la ropa en la tienda que comprar ropa por internet y devolverla.
1. La tecnología
2. Las profesiones
3. Los viajes / los hoteles
4. Los médicos
5. Las tiendas / supermercados

Actividades: El superlativo

A. Opiniones
Paso 1: Lee las siguientes oraciones y decide si estás de acuerdo o no. Prepara tus explicaciones por qué sí o no.
1. La mejor clase es una sin tarea ni notas.
2. La mejor profesión es una que no ganas mucho dinero, pero ayudas muchas personas.
3. El peor viaje es cuando hace mal tiempo toda la duración.
4. El peor restaurante es uno con mal servicio.
5. El mejor compañero de cuarto es uno que no paga el alquiler.
Paso 2: Compara tus respuestas con un compañero. Explica tus razones.

B. Superlativos de la clase
Contesta las preguntas abajo con una persona de la clase (puedes contestar con más de un nombre). Luego, piensa en dos preguntas
más. Luego, compara con otras personas en la clase para ver sus respuestas.
1. ¿Quién tiene la mejor sonrisa (smile)?
2. ¿Quién se viste mejor?
3. ¿Quién es el/la mejor en español?
4. ¿Quién es el/la más atlético/a?
5. ¿Quién tiene el pelo más bonito?
6. ¿Quién puede ser el/la mejor presidente de EEUU?
7. ¿Quién puede ser el/la mejor profesor/a?
8. ¿Quién es el peor artista?
9. ____________________
10. ____________________

C. Favoritos
Trabaja con un compañero y toma turnos para expresar tus opiniones usando las palabras indicadas y los superlativos. ¡OJO! Los
superlativos de “bueno” y “malo” son diferentes.
Modelo:
interesante / libro
Estudiante 1: El libro más interesante es “Cien años de soledad.”
Estudiante 2: En mi opinión los libros más interesantes son los libros de “Twilight.”
1. barato / restaurante
2. guapo / cantante
3. fácil / curso

13.8.4 [Link]
 4. gracioso / programa de televisión
5. talentoso / actor o actriz
6. malo / película
7. bueno / equipo de deportes
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Actividades U20. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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13.8.5 [Link]
13.9: Actividades- ¡Nos vamos de fiesta!
Actividades: Celebraciones de hoy en día
Actividades: Pretérito e imperfecto I
Actividades: Pretérito e imperfecto II

Actividades: Celebraciones de hoy en día

A. Tus últimas fiestas

En un grupo de 3-4, conversa sobre tus fiestas en el pasado. Responde las preguntas de tu compañero con más que “sí” o “no”: pide
más información a la persona. La intención es conversar naturalmente; no necesitas limitarte a las preguntas dadas. ¡OJO! Usa el
pretérito.
Modelo: Preparar una fiesta de aniversario (¿Para quién?)
Estudiante 1: ¿Preparaste una fiesta de aniversario?
Estudiante 2: Sí, preparé una fiesta.
Estudiante 3: No, no preparé una fiesta.
Estudiante 1: ¿Para quién?
Estudiante 2: Para mis padres. ¿Y tú?
1. Tener una fiesta sorpresa de cumpleaños (¿Cuándo?)
2. Comer en un restaurante para celebrar un aniversario (¿Cuál?)
3. Asistir a una boda de alguien en tu familia (¿De quiénes?)
4. Preparar bocadillos para una fiesta (¿Qué tipos?)
5. Hacer un brindis en una fiesta (¿Qué fiesta?)
6. Romper una piñata en un cumpleaños (¿Cuántos años tenías?)

B. Fiesta para la clase de español

En grupos de 3-4 ustedes van a organizar una fiesta en la clase de español para celebrar el final del semestre.
Paso 1: Contestar las preguntas y usar su creatividad.
¿Dónde y cuándo va a ser la celebración?
¿A qué hora va a empezar y a terminar la fiesta?
¿Quiénes van a ser los invitados? (los estudiantes y el profesor/a, ¿y alguien más?)
¿Qué necesitan para decorar?
¿Qué van a ofrecerles a los invitados para beber y comer?
¿Qué actividades van a haber en la fiesta?
Paso 2: Escriban un anuncio con la información en paso 1 para dar a los invitados.

Actividades: Pretérito e imperfecto I

A. Una llamada a la policía

Imagina que tuviste una fiesta en la casa de tus padres mientras tus padres estaban de vacaciones y uno de tus vecinos llamó a la
policía. Utiliza tu imaginación para describir qué PASABA cuando la policía llegó. Puedes usar la caja abajo con palabras de la
familia y la casa.
Modelo: Mi amiga Teresa bailaba encima de la mesa cuando mis padres llegaron.

El perro/ el pastel La prima Rosa/ el teléfono Tu amigo Luis/ el sofá Tu amiga Sara/ karaoke

La gata/ los vasos Tu abuelo Efraín/ el dominó Tu tía Inés/ la televisión ¿?

13.9.1 [Link]
B. Drama policial
Tú eres el dueño (owner) de una tienda donde hubo un robo (robbery) y ahora tú eres un testigo (witness). Trabaja con un
compañero, tomando los roles de un policía y un testigo. Utiliza las preguntas abajo como guía y cuidado con el uso del pretérito e
imperfecto.
Información de trasfondo:
1. ¿Qué hora (ser)?
2. ¿Qué tiempo (hacer)?
3. ¿Cuántas personas (haber) en la tienda?
4. ¿Qué ropa (llevar) el ladrón (thief)?
Acciones completas:
1. ¿A qué hora (llegar) el ladrón a la tienda?
2. ¿Qué (pasar) primero?
3. ¿Qué (hacer) tú después?
4. ¿Qué cosa (llevarse) el ladrón?

C. Cluedo (Clue the game)

¡La Profesora Brown murió asesinada durante una fiesta en su mansión! Ahora ustedes son detectives del asesinato y tienen que
descubrir quién asesinó a la profesora.
Paso 1: Primero, lee las descripciones de todas las personas que fueron a la fiesta y contesta las preguntas:
Información de trasfondo:
1. ¿Cuántas personas (haber) en la fiesta?
2. ¿Cómo (estar) el personaje durante la fiesta?
3. ¿Qué (llevar) puesto el personaje durante la fiesta?
4. ¿Cómo (conocer) a la víctima?
5. ¿Qué (hacer) el personaje en la fiesta?

El amigo
El estudiante
No conocía a otra persona en la fiesta y estaba nervioso. Era
Era una estudiante en la clase de la Profesora Brown pero recibió
el mejor amigo de la Profesora Brown cuando eran niños,
una mala nota en su clase y su GPA nunca se recuperó. Llevaba
pero le prestó 50 pesos a ella y ella nunca le devolvió el
un vestido de seda y tenía botas sucias. Estaba aburrida, entonces
dinero. Colgaba una piñata en el árbol mientras tomaba el
miraba las redes sociales durante la fiesta.
champán. Llevaba un traje desgarrado (torn).

La directora
El hermano
Trabajó con la profesora por muchos años y ella le dijo la noche
Llevaba unos jeans y una camiseta blanca y sucia porque es
anterior que iba a trabajar en otra universidad. Llevaba un suéter
un mecánico. Nunca se llevó bien con su hermana porque
con cuadros y muchos pelos de un gato o perro. Estaba enfadada
ella siempre era la mejor hija para sus padres. Él tomaba
con su esposo y hablaba por teléfono con su esposo casi
cervezas durante la fiesta.
constantemente durante la fiesta.

Paso 2: Con los apuntes desorganizados abajo, contesta las siguientes preguntas.
Acciones completas:
1. ¿A qué hora (llegar) a la fiesta?
2. ¿Qué (traer) a la fiesta?
3. ¿(Pasar) algo raro en la fiesta?

13.9.2 [Link]
 4. ¿Dónde (estar) a la hora del asesinato?

El amigo
El estudiante
Encontrar a la directora buscando algo en el estudio de la
La cocina
profesora
Un pastel y cuchillo
A las ocho y cuarto de la noche
Mirar el hermano poniendo algo en la bebida
El patio
A las ocho de la noche
Una piñata y un bate

La directora
El hermano
Ver al estudiante utilizando la computadora de la
El salón
profesora
A las nueve y cinco de la noche
Unos bocadillos
Encontrar al amigo peleando con la profesora
A las nueve de la noche
El champán y vasos
El estudio

Paso 3: Con los otros detectives, lee el reporte abajo sobre el asesino de la Profesora Brown y decide quién mató a la profesora.
Modelo: Creo que fue _______________ porque…

La profesora estuvo estresada todo el día por tener una fiesta en su casa.
Fue asesinada a las nueve y cuarto de la noche.
Estuvo en el garaje.
Murió de asfixia por una alergia.
Su chaqueta estaba sucia.
Tenía pelos de un animal en su copa de champán.
Comió el pastel y unos bocadillos.

Actividades: Pretérito e imperfecto II

A. Charadas
En grupos de 3-4, lee las oraciones abajo. Una persona (o dos personas) va a demostrar actuando una de las oraciones mientras las
otras personas tienen que decidir cuál de las dos oraciones es. Después deben cambiar los papeles.
a. 1. Caminaba a la clase de español mientras escuchaba música.
2. Caminaba a la clase de español cuando escuchó música.
b. 1. Hizo un brindis y tomó una copa.
2. Hacía un brindis mientras tomaba una copa.
c. 1. Los amigos cantaban feliz cumpleaños cuando apagó (blew out) las velas y cortó el pastel.
2. Los amigos cantaban feliz cumpleaños, apagaba las velas y cortaba el pastel.
d. 1. Los novios salieron de la iglesia y los amigos tiraron arroz.
2. Los novios salían de la iglesia cuando los amigos tiraron arroz.
e. 1. Pegaba la piñata mientras los niños recogían los dulces.
2. Pegó la piñata y luego los niños recogieron los dulces.

B. Termina la historia
Luna y Rebeca se casaron ayer. Con un compañero, termina las oraciones para describir lo que pasó en su boda. ¡Atención al uso
del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!
Modelo: Por la tarde Luna se maquillaba mientras su novia…
Estudiante 1: …hablaba con sus amigas.
Estudiante 2: O …ella también se maquillaba.
1. Mientras Rebeca se vestía de blanco, Luna…

13.9.3 [Link]
 2. Eran las cinco de la tarde cuando los invitados…
3. Las novias bajaron las escaleras y las dos…
4. Primero las dos llegaron a la iglesia, luego…
5. Mientras ellas salían de la iglesia, todas las personas…
6. Luna y Rebeca bailaban mientras la banda…
7. Las dos cortaron el pastel y…
8. Cuando la boda terminó…
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13.9.4 [Link]
13.10: Actividades- ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
Actividades: Celebraciones tradicionales
Actividades: Pretérito e imperfecto III
Actividades: Pretérito e imperfecto IV

Actividades: Celebraciones tradicionales

A. Fiesta de cóctel
Con un grupo de 3-4, utiliza las preguntas abajo para conversar sobre las tradiciones. No es necesario limitarse a contestar solo
estas preguntas. La idea es hablar entre ustedes y conversar en español por 5 minutos como mínimo.
1. ¿Cuál es tu fiesta favorita? (¿Por qué? ¿Qué haces? ¿Con quién? )
2. ¿Celebras tu cumpleaños normalmente? ( ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Con quién?)
3. ¿Festejas la Noche de las Brujas? (¿Qué haces? ¿Con quién? ¿Qué hiciste el año pasado?)
4. ¿Tienes algúna costumbre para una fiesta? (¿Cuál fiesta? ¿Qué haces? ¿Con quién?)
5. ¿Tienes hijos? ¿O quieres hijos en el futuro? ¿Qué tradiciones quieres heredarles? (¿Por qué?)

B. Creencias diferentes
Lee las descripciones de festivales que ocurren en países hispanohablantes y discute con tu pareja las siguientes preguntas.
¿Por qué piensas que las personas celebran o conmemoran la celebración/la tradición? ¿Piensas que las personas creen en las
leyendas o practican las fiestas folclóricas?
¿Quieres participar en la celebración? ¿Por qué?
¿Hay una leyenda que es similar en tu país?

Jarramplas en el campanario de Piornal

1. El festival del hombre caimán. En el río Magdalena en Colombia, las personas celebran la leyenda sobre Saúl Montenegro, un
hombre que tenía una pasión por espiar a mujeres desnudas (naked); una bruja lo condenó a quedar convertido en un ser con
cuerpo de caimán (alligator) y cabeza humana. Durante el festival, que se hace en diciembre, hay un concurso al mejor disfraz
del hombre caimán y un concurso de música de acordeón.
2. Jarramplas. En un pueblo que se llama Piornal en España, las personas conmemoran la leyenda de un monstruo que se llama
Jarramplas. Los ancestros pensaban que un monstruo venía al pueblo para comerse las cabras, pero en realidad era un ladrón
(thief). Entonces las personas tiraban vegetales, como patatas, al hombre para correrlo del pueblo. Hoy en día un hombre del
pueblo se viste como Jarramplas y toca un tambor mientras las personas le tiran nabos (turnips) al “monstruo” durante el 19 y
20 de enero.

Actividades: Pretérito e imperfecto III

A. Las emociones de Rosa

Ayer Rosa tuvo muchas emociones. Con un compañero, inventa historias sobre por qué ella tuvo cada emoción. ¡Atención al uso
del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!
Modelo: Tenía sueño.
Estudiante 1: Rosa no dormía bien el semestre pasado, por eso siempre tenía sueño.
Estudiante 2: Es que ella estudiaba mucho durante la noche y por eso tenía sueño.
1 T í fí

13.10.1 [Link]
1. Se
2. Tenía frío
enojó
3. Estaba nerviosa
4. Se alegró
5. Tenía hambre
6. Se puso triste
7. Tenía miedo
8. Se frustró

B. Emociones recientes
Con un compañero, toma turnos para preguntar y contestar las preguntas sobre la última vez que sentiste las siguientes emociones.
Deben explicar las razones por las cuales tuvieron las emociones. ¡Atención al uso del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!
Modelo: Ponerse triste
Estudiante 1: ¿Cuándo fue la última vez que te pusiste triste?
Estudiante 2: Me puse triste el sábado pasado.
Estudiante 1: ¿Por qué?
Estudiante 2: Terminé un libro triste de John Green.
Estudiante 1: Siempre me pongo triste con sus libros.
Estudiante 1:
¿Cuándo fue la última vez que… ?
1. Enojarse
2. Frustrarse
3. Sorprenderse
4. Tener suerte
5. Ponerse alegre
6. Tener hambre
Estudiante 2:
¿Cuándo fue la última vez que… ?
1. Aburrirse
2. Alegrarse
3. Ponerse nervioso(a)
4. Tener sueño
5. Asustarse
6. Tener frío

Actividades: Pretérito e imperfecto IV

A. Tu compañero de cuarto
Habla con un compañero y contesta las preguntas abajo con muchos detalles. Si no tienes un compañero de cuarto, habla sobre un
momento que viviste con alguien o con tu familia.
1. ¿Cuándo conociste a tu compañero de cuarto? (¿Qué hacían?)
2. ¿Conocías a otra persona que tu compañero también conocía? (¿Quién?)
3. ¿Supiste algo nuevo de tu compañero de cuarto recientemente? (¿Cómo? ¿Qué?)
4. ¿Antes de vivir juntos, sabías mucho de él/ella? (¿Qué cosas?)
5. ¿Hubo una fiesta en tu casa recientemente? (¿Para qué? ¿Qué hacían?)
6. ¿Había muchas personas en tu fiesta? (¿Cuántas?)

13.10.2 [Link]
B. Eres un buen estudiante
Vamos a distinguir si tú eres un buen o mal estudiante.
Paso 1: Contesta las preguntas abajo con una respuesta de sí o no. Conjuga el verbo en la primera persona y cuidado con el uso del
pretérito e imperfecto.
Antes del primer día de clases, yo…
1. (Saber) mi horario de clases.
2. (Querer) ir a mis clases.
3. (Poder) registrarme para todas las clases que quería.
4. (Hacer) una investigación sobre los profesores de mis clases.
5. (Estar) feliz de regresar a mis clases.
6. (Conocer) a los otros estudiantes en la clase.
Paso 2: Compara tus respuestas con un compañero y decide quién es el mejor estudiante.

C. Unas historietas
Con un compañero, ustedes tienen solamente una parte de la historieta y necesitan trabajar juntos para terminarla. Usar las palabras
útiles para hacer una narración en el pasado (i.e. ayer, muchas veces, cada noche, el año pasado, etc.). ¡Atención al uso del pretérito
y del imperfecto en tus respuestas!

conocer saber haber hacer (no) poder (no) querer

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13.10.3 [Link]
13.11: Actividades- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
Actividades: La geografía y el medio ambiente
Actividades: Presente perfecto
Actividades: Tiempo futuro

Actividades: La geografía y el medio ambiente

A. Fuera de lugar
Tacha la palabra que no pertenece al grupo y explica por qué no pertenece.
1. el mar – el lago – el río – el valle
2. la sequía – la lluvia – el desierto – el cañón
3. la colina – la montaña – la llanura – la cordillera
4. contaminar – reciclar – reforestar – dañar
5. el bosque – la selva – el volcán – las plantaciones ilegales
6. el medio ambiente – la naturaleza – la ecología – los derrumbes

B. Ubícalo en el mapa
En el siguiente mapa de las tres Américas, escribe las palabras de la lista del vocabulario que más puedas localizando diferentes
topografías y lugares de una manera general. Usa el Internet para descubrir dónde se encuentran ejemplos de estos lugares en el
mapa, y cómo se llaman.
1. una bahía
2. un desierto
3. un bosque
4. una selva
5. un glaciar
6. una colina
7. una isla
8. un lago
9. una montaña
10. una cordillera
11. un océano
12. una península
13. una llanura, un llano
14. un río
15. un mar
16. un valle
17. un volcán
18. una catarata
19. La línea del Ecuador

13.11.1 [Link]
C. Una conversación
Trabaja con un compañero para contestar las preguntas sobre el medio ambiente.
1. ¿Con qué frecuencia reciclas? ¿Sabes si tu universidad tiene un programa para reciclar?
2. ¿Con qué frecuencia usas el transporte público? ¿Sabes si tu ciudad/universidad tiene un sistema de transporte público? ¿Sabes
si la contaminación del aire es un gran problema en tu comunidad?
3. ¿Con qué frecuencia usas el agua? ¿Sabes si la contaminación del agua es un gran problema en tu comunidad?
4. ¿Cuándo ocurrió el último problema ambiental en tu región? ¿Qué fue?
5. ¿Piensas que una sola persona no puede ayudar el medio ambiente? ¿Por qué?

Actividades: Presente perfecto

A. Un día ocupado en España

Estás hablando con tu amigo en España sobre tu día. Trabaja con un compañero y toma turnos para hacer preguntas y respuestas.
Utiliza los verbos en la caja para tener una conversación, tratando de usar los adverbios: “después”, “luego”, “primero”, etc. para
tener una conversación más fluida.

13.11.2 [Link]
 Modelo: Ir
Estudiante 1: ¿Adónde has ido hoy?
Estudiante 2: He ido a mi trabajo en la escuela.
Estudiante 1: ¿Cómo se han portado los niños?
Estudiante 2: Muy bien para un viernes. ¿Y tú? ¿Adónde has ido?

caminar comer comprar escribir estar

hablar hacer ir ver visitar

B. ¿Qué has hecho este año?

Trabaja con un compañero para explicar qué has hecho este año. Utiliza los temas abajo para comenzar, pero puedes hablar sobre
otros temas.
Modelo: La familia
Estudiante 1: He tenido un hijo este año.
Estudiante 2: ¿De veras? Mi hermana ha tenido una hija, entonces he tenido una sobrina.
1. Los estudios
2. La salud (física o mental)
3. Las compras
4. Los viajes
5. Los retos (challenges)

C. ¿Quién ha tenido la vida más aventurera?

Con 3-4 compañeros, descubre quién ha tenido la vida más aventurera.
Paso 1: Con los compañeros del grupo, añade 5 actividades más a la lista; deben ser actividades aventureras en la naturaleza.

Sí No

1. acampar en el bosque

2. hacer surf en el océano

3. esquiar en las montañas

4. viajar a una isla

5. bajar un cañón en balsa (raft)

6.

7.

8.

9.

10.

Paso 2: Luego usa el presente perfecto para preguntar quién en el grupo ha hecho las actividades en la lista. ¿Quién tiene la vida
más aventurera del grupo?

Actividades: Tiempo futuro

13.11.3 [Link]
A. El futuro
Paso 1: Lee las siguientes predicciones para el año 3000 y decide si estás de acuerdo o no. Explica tus respuestas.
Todos los pitillos (straws) se reciclarán.
La Selva Amazónica tendrá menos animales y árboles.
Habrá una resolución mundial contra el calentamiento global.
La gente trabajará por internet y no irá a un edificio para trabajar.
Menos carros utilizarán gasolina y más usarán aceite vegetal.
No existirán muchos de los animales que existen hoy en día.
El mundo será más como un desierto con las sequías.
Todas las clases serán por internet.
Paso 2: En un grupo de 3-4, comparte y compara tus respuestas con tus compañeros.

B. Se graduarán—¿y después?
Imagina que te graduarás después de este semestre. Con un compañero, túrnense para crear preguntas en el tiempo futuro sobre sus
planes después de la graduación. También utiliza las palabras interrogativas para continuar la conversación.
Estudiante 1:
1. hacer un viaje (¿Adónde?)
2. tener un trabajo (¿Qué tipo de trabajo?)
3. salir con amigos para celebrar (¿Adónde?)
4. continuar aprendiendo el español (¿Cómo?)
5. casarse (¿Cuándo?)
Estudiante 2:
1. trabajar en otro país (¿En qué?)
2. continuar tus estudios (¿Dónde?)
3. ir a visitar a tu familia (¿Dónde?)
4. mudarte (¿Adónde?)
5. tener hijos (¿Cuántos?)

C. Las cosas cambian

Trabaja con un compañero para explicar cómo están las cosas ahora y cómo cambiarán en el futuro.
Modelo: La familia
Estudiante 1: Hoy las madres y los padres trabajan. Creo que en el futuro los hijos trabajarán también.
Estudiante 2: No puedo imaginarlo. Probablemente los abuelos trabajarán por más años.
1. La moda
2. La tecnología
3. El tiempo libre
4. La salud
5. El medio ambiente
6. Las compras
7. El estrés
8. …
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13.11.4 [Link]
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13.11.5 [Link]
13.12: Actividades- Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
Actividades: Los animales
Actividades: El tiempo condicional
Actividades: Los pronombres relativos

Actividades: Los animales

A. Peligro de extinción
¿Qué sabes de estos animales que están en peligro de extinción? Trabaja con un compañero y toma turnos para relacionar cada
animal con una palabra de la caja y explicar la relación. Puedes repetir las palabras de la caja.

el océano la deforestación la caza el calentamiento global

la contaminación el hábitat el bosque

Modelo: el rinoceronte con la caza

El rinoceronte está en peligro de extinción porque muchas personas lo cazan.
1. Abeja
2. Ballena
3. Colibrí
4. Elefante
5. Gorila
6. León
7. Tortuga marina
8. Tiburón
9. Cangrejos
10. Oso polar

B. ¿Quién soy?
En grupos de cuatro personas, tres de ustedes deben pensar en un animal sin decir cuál es al otro estudiante. El otro tiene que
adivinar el nombre del animal con la ayuda de los demás. Entonces las personas que saben el nombre del animal tienen que dar
información sobre el animal sin decir cuál es. Pueden pensar en lugares donde viven los animales, comida que comen los animales,
los colores de los animales, etc. Deben turnarse para adivinar los animales.
Modelo: (Estudiantes 1, 2 y 3 saben que el animal es un cerdo; estudiante 4 tiene que adivinar)
Estudiante 1: Eres un animal que vive en la granja.
Estudiante 4: ¿Soy una gallina?
Estudiante 2: No, pero eres gordo y siempre sucio.
Estudiante 4: ¿Soy una vaca?
Estudiante 3: No, pero eres un animal rosado.
Estudiante 4: ¿Soy un cerdo?
Estudiante 1,2,3: Sí, más o menos, pensábamos en un lechón.

C. Fiesta de cóctel
En grupos de 3-4 deben contestar las siguientes preguntas y tratar de extender la conversación con sus propias preguntas y/o más
detalles.
1. ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Por qué? ¿Tienes miedo de un animal? ¿Por qué?
2. ¿Quieres trabajar con animales? ¿Por qué? ¿Qué trabajo quieres?
3. ¿Has visitado un zoológico? ¿Cuál? ¿Qué animales prefieres visitar?

13.12.1 [Link]
 4. ¿Conoces a alguien que tiene una granja? ¿Cuáles animales tiene la persona? ¿Por qué tiene esa persona una granja? ¿Quieres
trabajar en una granja?
5. ¿Piensas que los derechos de los animales son importantes? ¿Por qué? ¿Crees que los animales piensan y sienten emociones?
¿Por qué lo crees?
6. ¿Eres vegetariano o vegano? ¿Por qué sí o no? ¿Conoces a una persona vegetariana o vegana? ¿Sabes las razones por las cuales
la persona es vegetariana o vegana?
7. ¿Cuáles animales piensas que son los más inteligentes? ¿Por qué?

Actividades: El tiempo condicional

A. Personas problemáticas y resoluciones

Paso 1: Marca la respuesta que darías en cada situación.
1. En caso de haber alguien en el cine que contesta su teléfono, ¿le dirías algo?
2. En caso de haber alguien en clase que tose sin cubrir su boca, ¿qué harías?
3. En caso de haber alguien que fuma en una gasolinera, ¿cómo reaccionarías?
4. En caso de haber alguien que tira piropos (catcalls) a todas las mujeres, ¿qué pensarías?
5. En caso de haber alguien que no limpia la máquina en el gimnasio, ¿la limpiarías tú?
Paso 2: Comparte tus respuestas con un compañero y escribe sobre otra persona problemática y resoluciones para la persona.

B. Situaciones
Habla con un compañero de lo que harían en las siguientes situaciones.
1. El peluquero te corta más pelo de lo que querías.
2. Hay un perro perdido en la calle sin collar.
3. Uno de tus amigos tira basura fuera de su coche.
4. Tu hijo mata una abeja.
5. El profesor cometió un error en el cálculo de tu nota.
6. Tu compañero de cuarto siempre pone el aire condicionado muy alto.
7. Llevas a tu novio o novia a conocer a tus padres y a ellos no les gusta tu pareja.
8. Eres vegetariano y tu abuela siempre te hace comida con carne.

C. La lotería
Ustedes van a decidir qué harían en caso de ganar la lotería.

13.12.2 [Link]
Paso 1: Trabajando solo, decide si harías o no las ideas en la lista.

Sí No

1. Donar dinero a una causa para los

animales

2. Hacer un safari

3. Dar dinero a mis amigos

4. Comprar una isla

5. Seguir trabajando

6.

7.

8.

9.

10.

Paso 2: Con un compañero, añade 5 actividades más (acciones que una persona haría con el dinero ganado en la lotería) y debes
decidir si tú harías lo mismo, o no.
Paso 3: Pregúntales a diferentes compañeros si harían las actividades arriba en caso de ganar la lotería. Si la persona dice que sí,
pregúntale “¿Por qué?” ¡OJO! Necesitas usar el tiempo condicional en las preguntas y respuestas.
Modelo: Donar dinero a una causa para los animales
Estudiante 1:¿ Donarías dinero a una causa para los animales?
Estudiante 2: Sí, donaría dinero al WWF.
Estudiante 1: ¿Por qué?
Estudiante 2: Porque las personas necesitan apoyar los derechos de los animales.

Actividades: Los pronombres relativos

A. ¿Que, quien o quienes?

Trabaja con un compañero para completar las siguientes oraciones de una forma original sobre el medio ambiente o los animales.
Usa los pronombres relativos “que” “quien” o “quienes”.
Modelo: Tengo un amigo…
Estudiante 1: Tengo un amigo, quien trabaja como veterinario, que gana mucho dinero, ¿y tú?
Estudiante 2: Tengo un amigo que marcha por los derechos animales.
1. Tengo una mascota…
2. Hay muchos animales…
3. Conozco a unos profesores de ciencias…
4. Tengo un amigo vegano…
5. Vi un documental sobre el planeta…
6. Fui a un zoológico…

B. ¿Cómo fue?
Toma turnos con un compañero para hacer y responder las siguientes preguntas. Debes usar los pronombres relativos “donde”,
“que”, “quien” y “quienes” en tus respuestas y debes explicar tus respuestas.

13.12.3 [Link]
 Modelo: ¿Cómo fue el peor día de tu vida?
Estudiante 1: ¿Cómo fue el peor día de tu vida?
Estudiante 2: Fue un día en que recibí una mala nota porque olvidé que tenía un examen. ¿Y tú?
Estudiante 1: El peor día fue un día en que mi amigo, con quien vivo, me dijo que estaba enfermo porque yo sabía que luego
yo estaría enfermo también.
1. ¿Cómo era tu primer aparato electrónico?
2. ¿Cómo era tu lugar favorito para vivir?
3. ¿Cómo era tu profesor(a) favorito(a)?
4. ¿Cómo era la casa de tus padres cuando tú eras un bebé?
5. ¿Cómo es la peor profesión?
6. ¿Cómo es la mejor mascota?

C. Definiciones
Toma turnos con un compañero para definir y adivinar palabras que han aprendido en clase. Deben usar “donde”, “que”, “quien” y
“quienes” en sus definiciones.
Modelo: panda
Estudiante 1: Es un animal que vive en la selva y come bambú.
Estudiante 2: Es una panda.
Temas posibles:
El cuerpo humano
La medicina
Las compras
Las tiendas
Los viajes
Los hoteles
Las profesiones
La tecnología
Las fiestas
Los animales
La geografía
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13.12.4 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

14: Resources- Mid-course review- Volvemos a la clase de espanol

14.1: Mid-course review- Volvemos a la clase de español

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14.1 [Link]
14.1: Mid-course review- Volvemos a la clase de español

No ver, no oír, no hablar

Hablamos, leemos y escribimos (Verbs in the present tense)
En contexto
Repaso del tiempo presente
Ejercicios: Repaso del tiempo presente
Actividades: Repaso del tiempo presente
¿Quién eres? ¿Cómo estás? (Ser and estar)
En contexto
Repaso de ser y estar
Ejercicios: Repaso de ser y estar
Actividades: : Repaso de ser y estar
¿Tienes las clases todos los días? (Gender and number of nouns)
En contexto
Repaso del género y número de los sustantivos
Ejercicios: Repaso del género y número de los sustantivos
Actividades: Repaso del género y número de los sustantivos
¿Cuántas clases y cuántos créditos? (Gender and number agreement of nouns with adjectives)
En contexto
Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Ejercicios: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Actividades: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Voces: Mi vida universitaria
Assignment: Escribir una carta de recomendación

Hablamos, leemos y escribimos

In this section, we’ll review the present-tense conjugation of verbs in Spanish. As you’ll recall, conjugating a verb in the present
tense means changing it according to who or what is performing the action of the verb (aka the subject of the verb). So the English
verb “to read” conjugates in the present tense as I read, she reads, you read, we read. In Spanish, we’ve learned several categories
of conjugation: verbs ending in -AR, -ER and -IR, verbs with stem-vowel changes in the present tense, and verbs with irregular
“yo” forms. This section will practice and review all of these forms.
The base form of a verb is called its infinitive form. In English, we form the infinitive with “to”: To see, to hear, to speak, and so
on.

14.1.1 [Link]
En contexto: Hablamos, leemos y escribimos
Es el día antes de comenzar las clases. La profesora (Profa.) Tapia Serrano habla con un estudiante, Phillip, cerca de la oficina del
Departamento de Español.
Profa.: Hola, Phillip. ¿Sigues con Español 2 este semestre?
Phillip: Hola, Profesora. No sé si puedo seguir con Español 2 este semestre. Posiblemente sigo con Español 2 el semestre que
viene.
Profa.: Muchos estudiantes hacen eso, pero es mejor tomar las lenguas sin esperar. ¿Tienes muchas clases este semestre?
Phillip: Sí, tengo muchos créditos en mi concentración académica. En nuestro programa no podemos tomar muchas clases
electivas. Pero me gusta mucho el español.
Profa.: Puedes tomar el español si quieres, estoy segura.
Phillip: Muy bien. Voy a matricularme ahora. ¡Gracias!
Profa.: ¡Hasta pronto, nos vemos en clase!

Preguntas de análisis:
1. ¿En qué tiempo están los verbos en negrilla (in bold print)?
2. ¿Cuáles son los infinitivos de los verbos en negrilla?
3. ¿Puedes identificar todos los verbos de cambio de raíz (stem-changers) y los verbos irregulares? ¿Cuáles son sus patrones
(patterns) de conjugación?

Repaso del tiempo presente

Remember that verbs in Spanish are conjugated, with different endings put on the verb, corresponding to the subject of the verb
(i.e. who is doing the action) and the tense (i.e. present, past, future). In Spanish 1 you learned the conjugation of the present tense
—before moving on to the past tenses in Chapters 7-9, let’s review the present tense. There are four major patterns that you’ll need
to remember: the regular verbs, stem-changing verbs, verbs with irregular “yo” form (some of which are also stem-changers), and
the completely irregular verbs.

Regular -AR, -ER, and -IR verbs in the present tense

Here are example conjugations for regular verbs, with the endings in bold print:

sujeto Hablar (-AR) to speak Leer (-ER) to read Escribir (-IR) to write

yo hablo leo escribo

tú hablas lees escribes

él, ella, usted habla lee escribe

nosotros, nosotras hablamos leemos escribimos

vosotros, vosotras
habláis leéis escribís
(only used in Spain)

ellos, ellas, ustedes hablan leen escriben

Here are the 8 most frequently used regular -AR verbs in Spanish (there are a lot more regular -AR verbs than the other
conjugations): mirar, pasar, trabajar, hablar, esperar, necesitar, tomar, ayudar.
Here are the 6 most frequently used regular -ER verbs in Spanish: creer, parecer, deber, comer, beber, correr.
Here are the 5 most frequently used regular -IR verbs in Spanish: vivir, abrir, existir, ocurrir, escribir.

Stem-changing verbs in the present tense

Some verbs follow a pattern of changing their stem vowel (i.e. the vowel before the ending) when it’s stressed in pronunciation.
The endings are regular, according to whether they are -AR, -ER, or -IR verbs. Here are example conjugations of the three stem-
change patterns:

14.1.2 [Link]
 O changes to UE E changes to IE E changes to I
subject
dormir to sleep entender to understand pedir to request

yo duermo entiendo pido

tú duermes entiendes pides

él, ella, usted duerme entiende pide

nosotros, nosotras dormimos entendemos pedimos

vosotros, vosotras dormís entendéis pedís

ellos, ellas ustedes duermen entienden piden

Here are the 5 most common o>ue stem-changing verbs: poder, contar, morir, volver, jugar (the only u>ue verb)
Here are the 6 most common e>ie stem-changing verbs: querer, sentir, pensar, entender, perder, preferir.
Here are the 3 most common e>i stem-changing verbs: seguir, conseguir, pedir.

Verbs with irregular “yo” form

Quite a few verbs have an irregular stem in the “yo” form, which needs to be memorized. Some also have stem-vowel changes, and
all will use the endings according to whether they are -AR, -ER or -IR verbs. Here’s the list that you should have learned in Spanish
1:

tener to hacer to salir to go traer to venir to valer to be poner to seguir to decir to

have make/do out bring come worth put follow say/tell

tengo hago salgo traigo vengo valgo pongo sigo digo

tienes haces sales traes vienes vales pones sigues dices

tiene hace sale trae viene vale pone sigue dice

tenemos hacemos salimos traemos venimos valemos ponemos seguimos decimos

tenéis hacéis salís traéis venís valéis ponéis seguís decís

tienen hacen salen traen vienen valen ponen siguen dicen

oír to hear ver to see dar to give saber to know conocer to know

oigo veo doy sé conozco

oyes ves das sabes conoces

oye ve da sabe conoce

oímos vemos damos sabemos conocemos

oís veis dais sabéis conocéis

oyen ven dan saben conocen

14.1.3 [Link]
Irregular verbs
Just a few verbs are irregular in all or most of their forms, and as they happen to be the most common and useful verbs, you should
take special care to memorize them thoroughly.

estar to be ir to go ser to be

estoy voy soy

estás vas eres

está va es

estamos vamos somos

estáis vais sois

están van son

Ejercicios: Repaso del tiempo presente

A. Estudiamos vocabulario
Selecciona la forma apropiada de cada verbo. ¡Atención a los verbos irregulares!
La profesora ( quiero / quieres / quiere ) saber si nosotros ( entendemos / entendéis / entienden ) la conjugación de verbos con
cambio de raíz. ¿( Tengo / Tienes / Tiene ) tú las conjugaciones memorizadas? Yo ( tengo / tienes / tiene ) algunos verbos
memorizados, pero otros verbos ( tenemos / tenéis / tienen) cosas irregulares. Mi amigo ( pides / pide / pedimos ) ayuda en el centro
de tutoría (tutoring center), y él ( consigo / consigues / consigue ) un tutor de español. Yo ( consigo / consigues / consigue ) tarjetas
de vocabulario (flashcards), y de esta manera yo ( puedo / puedes / puede ) estudiar en cualquier momento. Cuando mis amigos (
morimos / morís / mueren ) de aburrimiento (die of boredom) y ellos ( jugamos / jugáis / juegan ) en sus móviles, yo ( prefiero /
prefieres / prefiere ) estudiar mis tarjetas de vocabulario.

B. Connor: un estudiante universitario

Conjuga los verbos dados en el tiempo presente. ¡Atención a los verbos irregulares!
“Connor: Un estudiante universitario―él por fin_____________ (1. vivir) independiente”
Mi nombre _____________ (2. ser) Connor Patrick Boothe. Yo no _____________ (3. saber) por qué mis padres lo escogieron
(chose it), pero a mí _____________ (4. gustar) mi nombre. A veces yo _____________ (5. conocer) a personas nuevas con el
mismo nombre, y es un placer (it’s a pleasure). Sin embargo, mis padres _____________ (6. decir) que mi segundo nombre es de
un amigo de mi padre y él es irlandés y musulmán. Yo _____________ (7. tener) diecisiete años, pero el veintiuno de septiembre
yo _____________ (8. ir) a cumplir (complete, turn) dieciocho años.
Yo _____________ (9. creer) que soy independiente y ahora (now) yo _____________ (10. ser) un poco más extrovertido. Por mi
personalidad, yo _____________ (11. ser) tímido, cómico, y trato muy duro (try very hard) de ser amable con todas las personas.
También yo _____________ (12. pensar) que soy inteligente y trabajador. Muchos aspectos de mi personalidad _____________
(13. ser) buenos, pero a mí no _____________ (14. gustar) ser tímido y quiero mejorarlo (I want to improve it): yo _____________
(15. tratar) de hablar con personas nuevas cuando yo _____________ (16. poder).

C. Mi novio y yo
Primero, selecciona cuál verbo necesitas usar, entonces (then) llena los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo.
Vuelve a mirar el libro de Español 1 si no sabes la diferencia entre los verbos, o si no recuerdas cómo usar “gustar”.
Mi novio y yo (1.) _______________ (ser/estar) profesores, pero no (2.) _______________ (vivir/ver) en la misma ciudad. Mi
novio se llama Nicolás y él (3.) _______________ (trabajar/estudiar) en el departamento de arte en Tennessee. Él (4.)
_______________ (ser/estar) alto y muy guapo y los estudiantes dicen que él (5.) _______________ (saber/conocer) cómo dibujar

14.1.4 [Link]
bien. Yo (6.) _______________ (aprender/enseñar) en el departamento de idiomas en Nueva York. Yo (7.) _______________
(ser/estar) alta y mis estudiantes dicen que siempre (always) (8.) _______________ (ser/estar) alegre en mis clases. Nosotros
siempre (9.) _______________ (tomar/tocar) vacaciones en el verano y (10.) _______________ (querer/empezar) vivir juntos en el
futuro. También nosotros (11.) _______________ (desear/entender) tener un perro porque nos (12.) _______________
(gustar/preferir) los animales, pero antes de tener un “perro-hijo” necesitamos (13.) _______________ (encontrar/entender)
trabajos en la misma ciudad.

Actividades: Repaso del tiempo presente

A. Muchas preguntas
Con un compañero, túrnense y crean preguntas de sí o no con las frases abajo (take turns asking yes-no questions with the phrases
below). Luego contesten las preguntas.
Modelo: (dormir) ocho horas todos los días.
Estudiante 1: ¿Duermes ocho horas todos los días?
Estudiante 2: Sí, duermo ocho horas todos los días. / No, no duermo ocho horas todos los días.
Estudiante 1:
1. (Hacer) ejercicio todos los días.
2. Siempre (pedir) papas fritas en los restaurantes.
3. (Escribir) tus apuntes a mano.
4. (Soñar) todas las noches.
5. (Devolver) tus compras normalmente.
6. (Dar) regalos a tus amigos normalmente.
Estudiante 2:
1. (saber) montar en bicicleta.
2. Siempre (decir) la verdad (the truth) a tus padres.
3. (Vivir) con tus amigos.
4. (Poder) bailar merengue.
5. (Querer) aprender idiomas.
6. (Ir) a la biblioteca para pasar tiempo con amigos.

B. Necesito un nuevo amigo

Paso 1: Ideas
Dibuja un círculo en cinco actividades de la lista que te gustan. Luego, escribe dos actividades más en las líneas que siguen.
Salir con amigos a un bar o restaurante
Caminar en el parque
Comprar cosas por Amazon
Leer novelas gráficas
Dormir

14.1.5 [Link]
 Decir chismes (gossip)
Mirar la televisión
Jugar videojuegos
Practicar deportes
Tomar café
Viajar por carro
____________
____________
Paso 2: Conversación
Habla en un grupo de 3-4 personas y averigua si al resto del grupo le gusta hacer las mismas cosas (talk in a group of 3-4 people
and check whether the rest of the group likes to do the same things).
Modelo: nadar
Estudiante 1: ¿Te gusta nadar?
Estudiante 2: No, no me gusta nadar, pero me gusta tomar el sol. ¿A ti te gusta tomar el sol?
Estudiante 1: Sí, a mí también.
Paso 3: Planes
Decide quién va a ser tu nuevo amigo y qué pueden hacer juntos.
Modelo:
¡Qué bien! Tú y yo podemos ir a la playa juntos. Tú puedes nadar y yo tomo el sol.

¿Quién eres? ¿Cómo estás?

Hay 10 garzas en este mural, y dice “Estamos todos los que cabemos” (≈ “There is room for everyone here”).
In this section, we’ll review how to say “to be” in Spanish. As you’ll recall, there are two Spanish verbs with this meaning: “ser”
and “estar”. Both are irregular verbs, so if you’ve forgotten the conjugations, this section will help refresh your memory.
Meanwhile, remember that there are a number of phrases that use “to be” in English but use neither “ser” nor “estar” in Spanish.
The second and third sentences of this paragraph have one of these phrases, can you find it? (pista: it’s also in the caption to the
photo on this page)

En contexto: ¿Quién eres? ¿Cómo estás?

Este semestre Luisa Diario es una maestra del segundo grado y ella tiene un estudiante quien es ciego (blind). Ella tiene que
escribir una carta a sus padres describiéndoles cómo es el salón de clase para ayudar a su estudiante. Lee la carta abajo, mira la foto
y luego contesta las preguntas.

14.1.6 [Link]
Hola Xavier,
Soy Miss Luisa y soy tu maestra del segundo grado, estoy muy emocionada para tenerte en mi clase. Somos una clase de doce
estudiantes así que no hay muchos estudiantes en nuestra clase. Estoy mirando la clase ahora y quiero explicarte cómo es la clase.
Hay sillas y escritorios para cada estudiante. Las sillas son de plástico y metal; todas las sillas son negras, excepto una que es
anaranjada y una que es azul. Los cuadernos y otros materiales están en los escritorios y en el armario. Hay una mascota de la
clase, un conejo, que es muy amable y está encima de una mesa. Son las ocho y media de la mañana y los estudiantes van a entrar
en un momento entonces tengo que irme, pero nos vemos pronto.
Un abrazo fuerte,
Miss Luisa.

Preguntas de análisis:
Mira el contexto de las palabras en negrilla (look at the context of the words in bold print) y contesta las preguntas.
1. ¿Cuáles son los usos de estar que has aprendido (you have learned)? Busca ejemplos en el texto.
2. ¿Cuáles son los usos de ser que has aprendido? Busca ejemplos en el texto.
3. ¿Qué significa hay? ¿Cuáles palabras vienen después de hay?

Repaso de ser y estar

Recall that in Spanish there’s more than one way to translate the English verb “to be,” and they are not interchangeable. You’ll need
to remember which one is used to express which kind of being.
Memorize the conjugations! The accent marks on the forms of “estar” are very important, because without the accent marks some
of the forms mean something else.

ser estar

yo soy estoy

tú eres estás

él, ella, usted es está

nosotros, nosotras somos estamos

vosotros, vosotras sois estáis

ellos, ellas, ustedes son están

14.1.7 [Link]
Summary of “to be”
verbos usos ejemplos

Identity, profession Ella es maestra.

Origin, material La silla es de plástico.
ser
Essential or permanent characteristics Las sillas son negras y no son muy pequeñas.
Telling time ¿Qué hora es?

Location Está en su sala de clase.

estar Transient conditions or relative characteristics ¿Está cansada?
Present progressive Está trabajando duro.

hay “There is”, “There are” Hay veintidós pupitres en la sala.

tener Expressing age Tienen once o doce años.

hacer Some weather expressions with nouns Hace calor en el verano.

Idiomatic expressions using estar:

1. Estar en camino (to be on the way)
2. Estar atrasado (to be late)
3. Estar de acuerdo (to be in agreement)
4. Estar de buen humor (to be in a good mood)
5. Estar de humor de perros/Estar molesto (to be in a bad mood)
6. Estar de vuelta (to be back)
7. Estar de vacaciones (to be on vacation)
8. Estar de paseo (to be on a trip, sightseeing)
9. Estar equivocado (to be wrong)
10. Estar harto de (to be fed up with something)
11. Estar listo para (to be ready for something)
12. Estar más loco que una cabra (to be crazier than a goat)
13. Estar como un toro (to be as strong as a bull)
14. Estar como pez en el agua (to be like a fish in the water, to be in your element)
15. Estar como mosca en leche (to be like a fly in a glass of milk, to be out of place)

Idiomatic expressions using ser:

1. Ser una gallina (to be a chicken, i.e. fearful, cowardly)
2. Ser un zorro (masculine: to be a fox, i.e. clever, alert)
3. Ser una zorra (feminine: is very offensive to a woman―to be a prostitute)
4. Ser un cerdo (to be a pig, i.e. dirty)
5. Ser un burro (to be a donkey, i.e. stupid, not intelligent)
6. Ser una hormiguita (to be a little ant, i.e. hard working)
7. Ser un pez gordo (to be a bigwig, i.e. wealthy and/or powerful)
8. Ser la leche (to be the cat’s meow, i.e. very good)

Ejercicios: Repaso de ser y estar

A. Las preocupaciones de mamá

Victoria Zapata ( es / está ) una mujer profesional y madre de familia. Emigró ya hace unos años de Colombia a los Estados Unidos
y vive en un pueblo muy rural en el estado de Nueva York. Ella vive muy distante de sus padres, quienes todavía ( son / están ) en
su país de origen. Ella escribe correos electrónicos a sus padres a veces para contarles sobre su vida con sus propios (own) hijos,

14.1.8 [Link]
sus preocupaciones y para pedirles consejos sobre situaciones difíciles. Los padres contestan (answer) su correspondencia (mail)
también.
Recordados padres:
Los extraño mucho y los entiendo ahora que ( soy / estoy ) mamá de mis propios hijos; ser mamá no ( es / está ) una tarea fácil. Sus
nietos, Juan Pablo y María Paula, ya no (no longer, anymore) ( son / están ) niños. ( Son / Están ) dos adolescentes de 16 y 11 años
y la casa se siente más llena (full) con esas dos personitas grandes y ahora nuestra mascota, Shiro, que a veces ( es / está ) más loco
que una cabra y necesita salir a correr al bosque. ( Son / Están ) las 5:30 de la madrugada (early a.m.) y ya tengo que sacar el perro,
luego les escribo otro poquito (I’ll write a little more later). Los quiero mucho. Vicky.

Preguntas de comprensión y expansión:

1. ¿Quién escribe los correos electrónicos y para quién los escribe?
2. ¿Dónde vive el personaje (the character) que escribe los correos electrónicos? ¿Cuál es su origen?
3. ¿Qué significa la expresión “más loco que una cabra”?
4. ¿Cómo es la vida en tu casa o residencia? ¿Es similar a la rutina diaria de Victoria?

B. Una sala de clase vacía

Llena los espacios en blanco con la forma apropiada de ser o estar, según el contexto.
1. Dos estudiantes _______ en una sala de clase.
2. Ellos _______ las únicas personas (the only people) en la sala de clase.
3. Una persona pregunta, “¿_______ esta (is this) la clase Español 2?”
4. La otra persona responde, “Yo no _______ segura (I’m not sure).”
5. “La clase _______ a las dos de la tarde.”
6. “Bueno, ya (already) _______ las dos y diez de la tarde.”
7. “Hmmm. Yo _______ buscando la información online en mi móvil.”
8. “¡Qué horror! Nosotros _______ en la sala equivocada, debe ser la sala 209, no 109.”
9. “El profesor _______ una persona simpática, no va a gritarnos si llegamos tarde (he won’t yell at us if we come late).”
10. La sala 209 _______ mucho más grande que la otra sala y hay muchas personas en la clase.

C. ¿Ser, estar o hay?

Aracadio escribió (wrote) una carta a su nuevo amigo Jeff, quien va a estudiar en Salamanca el semestre que viene. Escribe la
forma correcta de ser, estar o hay en los espacios en blanco.
Hola, Jeff:
Gracias por escribir. Yo también _______________ estudiante, pero en la universidad de Salamanca. _______________ muy
ocupado este semestre con mis estudios. ¡Yo _______________ feliz que vas a vivir un semestre con mi familia! Vivo con mis
padres y mi hermana menor; _______________ muy común vivir con los padres en España. Mis padres _______________
simpáticos, pero ahora mi madre _______________ enferma y por eso hoy ella _______________ en casa. Mi hermana
_______________ bonita pero terca (stubborn). _______________ mucho para hacer en la universidad de Salamanca y los
edificios _______________ muy bonitos. _______________ una historia que si puedes encontrar una rana esculpida (frog
sculpted) en la portada (gateway) de la universidad, vas a tener todos de sus deseos en el futuro. Hoy _______________ lunes y yo
tengo mucho trabajo, pero quiero escribirte otra vez muy pronto. ¡Nos vemos!

Actividades: Repaso de ser y estar

A. Expresiones idiomáticas
Paso 1: Escribe una oración con una expresión idiomática apropiada de las listas arriba, según la situación.
Modelo: El perro es muy grande y fuerte.
―El perro está como un toro.

14.1.9 [Link]
1. La directora de una fundación caritativa (charitable foundation) es muy buena, siempre encuentra personas ricas para dar
dinero a la fundación.
2. El estudiante no entiende el material y escribe la información incorrecta en el examen.
3. Esa persona es muy obstinada (stubborn) y no es muy inteligente.
4. Un empleado nuevo está muy feliz y cómodo (comfortable) en la empresa (company) y otro se siente muy incómodo.
5. Una persona pierde paciencia (loses patience) con una situación.
6. El estudiante tiene una cita, pero va a llegar tarde.
7. Unas chicas son compañeras de casa (housemates) realmente terribles.
8. Nosotros vemos los sitios turísticos en un país hispanohablante.
Paso 2: Ahora mira la lista de expresiones idiomáticas y piensa en una persona que conoces o una persona famosa que corresponde
con cada expresión.

B. Veinte preguntas
Con un compañero. Uno de ustedes debe imaginar que está en un lugar en la casa, la universidad o en la ciudad. El otro debe hacer
hasta (up to) veinte preguntas para adivinar (to guess) dónde está, pero solamente con preguntas de sí o no. Trata de usar hay,
estar, y ser en tus preguntas. Luego cambien los papeles. Si no recuerdan el vocabulario de los lugares, deben mirar el libro de
Español 1 (Unidad 2 – la universidad, Unidad 4 – la casa, Unidad 5 – la ciudad).
Modelo:
Estudiante 1: ¿Dónde estoy?
Estudiante 2: ¿Hay libros?
Estudiante 1: No.
Estudiante 2: ¿Es un lugar en la universidad?
Estudiante 1: Sí.
Estudiante 2: ¿Es un lugar para comer?
Estudiante 1: Sí.
Estudiante 2: ¿Estás en el café?
Estudiante 2: Sí.

C. Auxiliar de conversación en España

Paso 1: Lee la información abajo sobre un trabajo en España y luego contesta las preguntas abajo.
Auxiliar de conversación en España
Descripción: Auxiliares de conversación de lengua inglesa en escuelas secundarias o
primarias en España. El trabajo incluye:
Asistir a clases de inglés todos los días menos viernes y ayudar en las excursiones
Crear actividades creativas para enseñar inglés y la cultura americana
Ayudar en clases bilingües de ciencias, historia, arte, matemáticas, etc.
Enseñar clases privadas en domicilios de los estudiantes
Apoyar a los profesores para mejorar su adquisición de inglés
Ir a algunas clases de las escuelas vocacionales para ser ayudante de inglés para los
profesionales como mecánicos, peluqueros, camareros, etc.
Duración: Del 1 de octubre de 2019 al 31 de mayo de 2020
Requisitos: Título universitario en educación; Los hablantes nativos de inglés tienen
preferencia; un pasaporte válido
Salario y beneficios: 700 euros al mes; seguro médico
1. ¿Dónde está el trabajo?
2. ¿Qué tipo de trabajo es este?

14.1.10 [Link]
 3. ¿Cuáles beneficios hay?
4. ¿Por cuánto tiempo es el trabajo?
Paso 2: ¿Quieres este trabajo? Habla con un compañero sobre los beneficios del trabajo. ¿Qué va
a ser difícil/fácil del trabajo? ¿Qué te va a gustar del trabajo? ¿Qué no te va a gustar del trabajo?

D. El nuevo profesor de español

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¿Tienes las clases todos los días?

In this section, we review the gender and number of nouns. Remember that in Spanish, all nouns
have a grammatical gender: masculine or feminine. You will recall, however, that grammatical
gender is a convention of language, not an inherent quality of the thing. There are some rules of
thumb to guess the gender of an unfamiliar word, but the best strategy is to memorize the gender
along with the noun. Learning “computadora” isn’t enough; you need to know “la computadora.”
With people and professions, the question can get a bit more complicated. As you’ve learned,
when referring to people, the biological sex of a person will determine a word’s gender. However,
as the website Global Voices puts it: “in Spanish, inclusive language can be at odds with
grammar” (Global Voices article about inclusive language in Spanish). As society has become
more sensitive to sexism, as well as questions of gender and sexual identity, people have explored
various ways to adjust the traditional binary-gendered structure of the Spanish language. Click the
link below to explore some of the experiments in gender-neutral language that Spanish speakers
have been developing: Gender neutral language

En contexto: ¿Tienes las clases todos los días?

La clase está muy organizada, y todos los objetos

están en los lugares correctos. Un proyector de transparencias está en frente de la pantalla. Un
estante de color morado también está en frente de la clase. Un montón de papeles están encima
del armario y las mesas tienen unos cuadernos y carpetas. La organización de la maestra es
impresionante, pero la dificultad de mantener todo en orden es enorme.

Preguntas de análisis:
1. Mira las palabras en negrilla y decide cuáles palabras son masculinas y cuáles son femeninas.
2. ¿Hay maneras de predecir (to predict) cuál género o número tiene una palabra? ¿Cómo?

Repaso del género y número de los sustantivos

14.1.11 [Link]
El género gramatical

La ciudad es el museo
Remember that in Spanish all nouns have a grammatical gender, either masculine or feminine.
Sometimes it’s easy to know what the gender of a noun is, and other times you will have to
memorize the gender. When nouns refer to people or animals, Spanish often has different ones for
males or females, and even when the noun is the same for both males and females, the
grammatical system requires that articles (“the”, “a”, “an”) and adjectives match the gender of the
noun. For a discussion of efforts to make Spanish gender neutral, click here: (Gender neutral
language )

Masculinos Femeninos
Ambos (both)
-o, -l, -e, -r, -ma -a, -dad, -ción, -z

El muchacho La muchacha El testigo / La testigo

El animal La ciudad El intérprete / La intérprete

El accidente La condición El cliente / La cliente

El cáncer La tensión El estudiante / La estudiante

El problema La timidez El artista / La artista

Some exceptions to the usual patterns of grammatical gender (memorize these!):

Masculinos Femeninos Femeninos Femeninos
-a -o -l -e

El mapa La mano La sal La carne

El cometa La foto La señal La gente

El día La moto La vocal La suerte

-z -ón -ien -sis

El maíz El corazón El bien

El análisis
El lápiz El pantalón El cien

La raíz La razón
La sien La síntesis
La codorniz La sazón

14.1.12 [Link]
In some cases changing the grammatical gender of the noun changes its meaning significantly, or
they may just be two completely different words. There are also some categories of nouns that
always have a particular gender.

Different
Days, months and toponyms are
but related Completely different words
masculine
words

El actor El capital (money) El lunes

La actriz La capital (big city) El miércoles

El corte (cut)
La corte (royal court)
El caballero (Note: Spanish in the U.S. uses “la El mes de abril
La dama corte” as its cognate in English El mes de octubre
“legal court”, in standard Spanish it
would be “el juzgado”.)

El héroe El cura (priest) El Atlántico

La heroína La cura (cure) El Pacífico

El príncipe El Papa (Pope) El Aconcagua

La princesa La papa (potato) El Everest

El yerno La casa (house)

La nuera El caso (case)

El número gramatical
To make singular nouns (and adjectives) plural, add “-s” to words that end in a vowel (if that
vowel has an accent mark, see below for the rule); add “-es” to pluralize words that end in a
consonant.
Spanish almost always keeps the stressed syllable the same in singular and plural, therefore some
singulars will lose an accent mark when pluralized (e.g. opinión → opiniones), and some will gain
an accent mark in the plural (e.g. examen → exámenes). The accent rules in Spanish are complex
but consistent; see this link for more detail about accent rules in Spanish. If you don’t want to
master the accent rules just yet, you’ll have to memorize the spelling of each word as you learn it.
Remember that the “z” changes to “c” before “i” and before “e” (e.g. luz → luces).

Words that end in Words that end in a Words that end in

Words that end in un-
accented “-e” or “-o” consonant are accented “-a”, “-i” or
accented vowels are
are pluralized with “- pluralized with “- “-u” are pluralized
pluralized with “-s”
s” es” with “-es”

Aparato → Aparatos
Biblioteca → Café → Cafés Pared → Paredes Rubí → Rubíes
Bibliotecas Dominó → Dominós Dios → Dioses Tabú → Tabúes
Compañero → Canapé → Canapés Rey → Reyes Hindú → Hindúes
Compañeros

Excepciones (a few words ending in an accented “-a” or “-u” that are pluralized with just “-s”):

Menú → Menús
Mamá → Mamás
Sofá → Sofás

14.1.13 [Link]
Ejercicios: Repaso del género y número de los sustantivos

A. ¿Cuántas cosas necesitamos?

Responde a cada pregunta con una frase completa, con un número más de uno y pluralizando el
sustantivo (answer with a number larger than one and pluralizing the noun). Intenta usar números
diferentes en cada respuesta (try to use different numbers in each answer).
Ejemplo: ¿Necesitas un cuaderno este semestre?
La verdad es que necesito cinco cuadernos este semestre.
1. ¿Necesitamos una luz en la sala de clase?
2. ¿Necesitamos una pared en la sala de clase?
3. ¿Necesitas una carpeta en tu escritorio?
4. ¿Necesitas un lápiz en tu mochila?
5. ¿Necesitamos un computador en el laboratorio de lenguas?
6. ¿Necesitas un minuto más para terminar la actividad (one minute more to finish the activity)?
7. ¿Necesitamos un sofá en el centro estudiantil?
8. ¿Necesitamos un estante en la biblioteca?
9. ¿Necesitamos un mostrador (countertop) en la cafetería?
10. ¿Necesitas un dólar ahora?

B. ¿Femenino o masculino?
Cambia el género del sujeto de las oraciones siguientes; mira los cuadros arriba con palabras
diferentes en género pero relacionadas. En esta actividad el cambio de género no significa un
cambio de significado totalmente.
Ejemplo: El príncipe Felipe vive en España. _______________ Felipa vive en España.
—La princesa Felipa vive en España.
1. Él es un actor muy famoso en Hollywood.
Ella es _______________ muy _______________ en Hollywood..
2. La heroína del cuento muere al final de la historia.
_______________ también muere al final de la historia.
3. La dama siempre llega muy elegante a las ocho de la mañana.
_______________ siempre llega muy _______________ a las ocho de la mañana.
4. Mi yerno es el esposo de mi hija.
Mi ______________ es _______________ de mi _______________.

C. Siempre femenino y siempre masculino y a veces los dos

Coloca el artículo correcto (el/la/los/las o un/una) del sustantivo; necesitas leer la oración
completa y mirar el género de los adjetivos para decidir.
1. _____ gente de Argentina come _____ carne asada, a veces con _____ sal de ajo (garlic salt) o
con _____ sal regular y otra veces sin sal.
2. En _____ juzgado ( _____ corte en español de los EEUU), _____ testigos necesitan _____
intérpretes para traducir inmediatamente porque algunos de _____ clientes no hablan inglés.
3. _____ familias mexicanas generalmente celebran _____ Día de _____ Muertos, _____ primer
día de noviembre. _____ familia del muerto coloca _____ foto de su persona muerta y a veces
se encuentran _____ comidas hechas con _____ maíz que es un producto muy popular en
_____ cultura azteca.

14.1.14 [Link]
 4. En nuestra aula hay _____ mapa de _____ ciudad de Lima porque nuestro profesor es peruano.
Este mapa es muy interesante porque presenta _____ problema de _____ condición de la
desigualdad social en _____ ciudad.
5. En _____ clase de civilización de España vamos a visitar el planetario de _____ universidad.
Esta lección es muy interesante porque vemos _____ universo en diferentes épocas de _____
historia y vemos el trayecto de _____ cometas más importantes en nuestra historia antigua y
moderna.
6. _____ Aconcagua es _____ pico más alto del continente americano y _____ Everest el más
alto del mundo.

Actividades: Repaso del género y número de los sustantivos

A. Femenino o masculino y cambio de significado

Cambia el artículo del sujeto y completa la oración teniendo en cuenta (keeping in mind) el
cambio de significado. ¡Debes ser creativo!
Ejemplo: La capital de Honduras es Tegucigalpa.
El capital para nuestro negocio es de treinta mil dólares.
1. Tu nuevo corte de pelo luce muy bien. (looks great, makes a good impression)
La nueva corte del rey ______________________________________________
2. El nuevo Papa de la iglesia católica es argentino.
La papa es _____________________________________.
3. La cura para el cáncer está muy avanzada.
El cura de mi comunidad __________________________________.
4. La casa de mi tía está frente a la playa.
El caso del divorcio es ______________________________.

B. ¿Qué recuerdas?
Vamos a repasar el gran vocabulario que conoces en español hasta ahora. Piensa y categoriza las
palabras según el género y añade el plural.
Opción 1 (Actividad en la clase): se dividen en grupos de dos o tres. Cada grupo hace una lista de
palabras que recuerden en las siguientes categorías, sin mirar en ningún libro o diccionario o
teléfono, solo de la memoria (vocabulario del primer semestre de español). Escriben cada palabra
con su artículo femenino o masculino y luego escriben el plural. Cuentan las palabras y el grupo
que tenga más palabras con el género correcto gana.
Opción 2 (Actividad de tarea): también puede asignarse como tarea con listas de vocabulario que
incluyan oraciones completas, dibujos o definiciones usando oraciones originales. Si es para la
casa los estudiantes pueden usar cualquier recurso.
Al final leen las palabras y discuten si los plurales están correctos.
Categorías:
1. Cosas/objetos en el salón de clase; ejemplo: el aula → las aulas
2. Clases, asignaturas, especialidades; ejemplo: la comunicación→ las comunicaciones
3. Lugares en la universidad; ejemplo: la residencia estudiantil→ las residencias estudiantiles.
4. El clima, la hora, las estaciones, los días, los meses; ejemplo: el reloj→ los relojes
5. Los deportes, las actividades al aire libre, los pasatiempos y los quehaceres domésticos;
ejemplo: El dominó→ los dominós
6. La comida, frutas, verduras, platos típicos y la mesa; ejemplo: el frijol→ los frijoles
7. La ropa, los colores; ejemplo: el zapato→ los zapatos
8. La familia; ejemplo: la abuela→ las abuelas

14.1.15 [Link]
 9. Objetos de la casa; ejemplo: el estante→ los estantes
10. Lugares en la comunidad; ejemplo: la iglesia→ las iglesias

C. Conversación y escritura sobre los horarios

Paso 1 Preparación: Escribe tu horario semanal con todo detalle: usa verbos que describan las
actividades que haces a cada hora, usa palabras (sustantivos o verbos) que describen los lugares
donde estás a cada hora―cada hora necesita algo diferente.

Hora lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo

6:00am (la
mañana)

7:00am

8:00am

9:00am

10:00am

11:00am

12:00pm (el
mediodía)

1:00pm (la tarde)

2:00pm

3:00pm

4:00pm

5:00pm

6:00pm

7:00pm (la noche)

8:00pm

9:00pm

10:00pm

11:00pm

12:00am (la
medianoche)

1:00am (la
madrugada)

Paso 2 Escritura: Después de completar el horario arriba, escribe un párrafo en tiempo presente
sobre todas las actividades que haces en una semana. Da detalles sobre tus actividades y las
personas que hacen parte de tu vida universitaria. Usa adjetivos y organiza tu narración
cronológicamente.

14.1.16 [Link]
Paso 3 Conversación: Después de escribir tu párrafo, prepara 5 preguntas que puedes hacer sobre
el horario de otra persona. Entonces conversa con un compañero para hacer y contestar sus
preguntas. (Algunas palabras interrogatorias que puedes usar son: qué, cómo, cuándo, cuántos /
cuántas, a qué hora, dónde y cuál / cuáles.)

D. ¡A empacar!

Necesitas empacar una maleta para tu nuevo trabajo de ayudante de lengua

inglesa en España. Escribe una lista de 5 cosas que necesitas para cada categoría:
1. Materiales para las clases de inglés
2. La ropa necesaria para trabajar y para el tiempo libre
3. Regalos para tus estudiantes
Luego, compara tu lista con un compañero en la clase.

¿Cuántas clases y cuántos créditos?

In this section, we’ll review gender and number agreement of nouns with adjectives.
As you’ve learned, adjectives are words that describe a noun or pronoun. Depending on the way they describe the noun or
pronoun, adjectives can be grouped into these categories: descriptive, possessive, interrogative and demonstrative. Here are
some examples for each category:
Descriptive (describes a quality of the noun or pronoun)
I bought the blue shirt yesterday.
She has innovative ideas to share with the team.
Possessive (indicates whose noun it is)
Where are my shoes?
His family wants to help organize the celebration.
Interrogative (asks a question about a noun)
What article will you read next?
Which lesson are we on now?
Demonstrative (shows which noun the speaker refers to)
Is this the computer that won’t reboot?
What are those people doing?
You’ve seen that adjectives in Spanish from all of these categories change form depending on the gender and number of the noun
they modify. The following section revisits adjective-noun agreement.

14.1.17 [Link]
En contexto: ¿Cuántas clases y cuántos créditos?

Señor: Esta es una presentación informativa. ¿Estudias tú la nutrición?

Estudiante: Sí, estoy en mi tercer año del programa. Presentamos alguna información importante sobre las dietas sanas.
Señor: Comprendo que debo comer más frutas frescas y vegetales frescos. ¿Cómo es el programa de nutrición y dietética? ¿Es un
programa bueno?
Estudiante: Sí, estudiamos muchas ciencias naturales, y también hacemos estudios prácticos en hospitales u otras instituciones. Es
una concentración académica muy buena.
Señor: Bueno, yo estoy jubilado, pero voy a tomar unos papeles informativos para mi nieta, que comienza sus estudios
universitarios este semestre. Gracias.

Preguntas de análisis:
1. Mira las palabras en negrilla. ¿Cuál es su función gramatical (part of speech)?
2. Para cada palabra en negrilla, identifica los artículos y/o adjetivos que la describen (for each bold-print word, identify the
articles and/or adjectives that describe it).
3. Busca las diferentes formas de las palabras “informativo”, “fresco” y “bueno” que aparecen en la conversación. ¿Por qué hay
formas diferentes de estas palabras en las diferentes oraciones?

Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos

El gato negro café

Las formas de los adjetivos

The reason we need to know the grammatical gender and number of nouns is that the articles and adjectives associated with any
noun will have to match their noun’s gender and number. So regular adjectives and articles will each have four possible forms:
Regular Adjectives

singular/plural masculino femenino

bajo baja
singular bello bella
bueno buena

bajos bajas
plural bellos bellas
buenos buenas

14.1.18 [Link]
Many common adjectives end in the letter “-e”, and do not distinguish between masculine and feminine, but they do have singular
and plural:
Adjectives ending in “-e”

singular/plural masculino femenino

importante importante
singular grande grande
interesante interesante

importantes importantes
plural grandes grandes
interesantes interesantes

Adjectives of nationality often end in a consonant in the masculine singular, but also have feminine forms that end “-a”. There are
also adjectives of nationality in “-e”, and regular adjectives of nationality:
Adjectives of Nationality

singular/plural masculino femenino

español española
francés francesa
singular
costarricense costarricense
mexicano mexicana

españoles españolas
franceses francesas
plural
costarricenses costarricenses
mexicanos mexicanas

La apocopación

Hoy es un buen día.

A small number of adjectives have a special shortened form that is only used when the adjective appears in front of a masculine
singular noun. The shortened form is *not* used with feminine or plural nouns, nor is it used after masculine singular nouns. The
adjectives that do this are the following:
Uno → un
Tengo un libro.
Tengo una carpeta.
Tengo unos libros
Grande → gran
Él es un gran profesor.
Él es un profesor grande.
Bueno → buen
Ese es un buen libro.
Ese es un libro bueno.

14.1.19 [Link]
 Esa es una buena clase.
Esa es una clase buena.
Malo → mal
Fue (it was) un mal día.
Fue un día malo.
Fue una mala decisión.
Fue una decisión mala.
¡OJO! Never say “un otro” as you usually say in English “another”; in Spanish it is just “otro”.

Ejercicios: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos

A. Categorizar las palabras

Lee estos párrafos y categoriza las palabras en negrilla en el cuadro que sigue (the following table).
Continúa…”Un día en la vida de Connor, estudiante de español y educación en la universidad de SUNY-Oneonta”
En la universidad, puedo mejorar en muchos aspectos de mi vida, como mi personalidad y el aspectofísico. Aquí, en la
universidad, yo vivo en una residenciaestudiantil. Mi vida aquí es fantástica porque yo conozco a muchaspersonas y tengo
amigosbuenos en cada cuarto en mi lado del edificio. Mi vida en la universidad es diferente; yo estudio educación y español.
Estudio esto porque para mí, es muy interesante y espero poder ser maestro y comunicarme con otras personas que no pueden
hablar en inglés. A mí me gusta que con mi especialidad puedo enfocarme en aprender el idioma y que puedo estudiar cosas que
creo son interesantes.
Este semestre yo estoy tomando seis clases que son dieciséis créditos. Mis clases este semestre son un poco difíciles, pero a mí me
encanta que puedo aprender sobre nuevainformación que es interesante. Mi clase más difícil es composición porque necesito
escribir muchosensayos y leer sobre cosas aburridas. Pienso que tengo un balanceregular entre mis clases y mis pasatiempos,
pero creo que puedo mejorar mi balance si yo uso más esfuerzo. Para rendir (perform) bien en todos mis cursos yo sé que necesito
estudiar más y visitar las horas de oficina de mis profesores. Usualmente yo hago mi tarea en mi cuarto, pero si tengo un
proyecto, trabajo en el cuarto de computadoras en mi residencia porque hay una impresora.

Adjetivos Adjetivos
Sustantivos femeninos Sustantivos masculinos
femeninos masculinos

singular

plural

B. Singular o plural
Lee la oración en singular y vuelve a escribirla en plural, haciendo cambio (making changes) de número y género en sustantivos y
también en adjetivos. Algunos verbos debes cambiarlos al plural también y añadir (add) información para hacerlo en plural. Las
palabras que debes analizar para cambiar están en negrilla.
Ejemplo: Yo tengo una madre muy amable y amorosa.
—Yo tengo padres muy amables y amorosos.
La familia de Travis, un estudiante de primer año en la universidad.
1. Mi padre tiene un hermano y una hermana y todos sus hermanos tienen un hijo.
2. El hijo de mi tío es joven; la hija de mi tía es simpática.
3. También yo tengo un gato que se llama Marbles.
4. Tenemos nuestro gato hace unos diez años (for about 10 years) y él es muy cariñoso, pero puede enojarse y atacar.
5. Mi hermana Laine es una persona muy importante en mi vida . A veces mi hermana es amable, pero solo cuando no nos
vemos durante mucho tiempo.
6. Amo a mi hermana, pero a veces ella es un dolor de cabeza para mí.

14.1.20 [Link]
Actividades: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos

A. El mejor y el peor
Termina las oraciones con tu opinión sobre las mejores (the best) y peores (the worst) características de los sujetos. Luego, compara
tu lista con un compañero para combinar ideas. Cuidado con la concordancia de adjetivos. ¡OJO! Responde con adjetivos, no
sustantivos (answer with adjectives, not nouns).
Modelo: La mejor casa es _______________. No es _______________.
—La mejor casa es pequeña. No es grande.
1. El mejor curso es _______________. No es _______________.
2. Las mejores personas en mi familia son _______________. No son _______________.
3. La mejor estación es _______________. No es _______________.
4. Las mejores mascotas son _______________. No son _______________.
5. Los mejores pasatiempos son _______________. No son _______________.
6. La mejor ropa es _______________. No es _______________.
7. La mejor comida es _______________. No es _______________.

B. Son diferentes o son similares

Lee los párrafos que describen dos estudiantes diferentes que van a compartir el mismo cuarto en la residencia estudiantil y se
conocen por primera vez. Luego escribe oraciones para indicar sus diferencias y similitudes y si estas dos personas pueden vivir
juntas en tu opinión.
Kayla es una estudiante nueva de español y así se describe (describes herself):
“Mi nombre es Kayla y tengo dieciocho años. Mi madre escoge el nombre “Kayla” porque le encanta la forma en que se escribe y
la forma en que suena. Mi cumpleaños es el 18 de enero y ahora me siento muy madura y responsable. Mis padres me dan mucha
más libertad ahora que estoy en la universidad. Yo me creo independiente y me encanta la sensación de ser independiente. Yo me
parezco a mi madre mucho, físicamente y con nuestras personalidades. Tengo el pelo castaño, ojos marrones, piel clara y soy baja.
Me gusta el color de mi pelo, pero preferiría (I would prefer) ser más alta. También, soy tranquila, me gusta ayudar a otros y soy
agradable. Me gusta que soy una persona paciente, pero no me gusta que soy demasiado tranquila. Necesito trabajar en defenderme
más cuando no estoy de acuerdo con alguna idea.”
Michelle es una estudiante nueva de estudios internacionales y así se describe:
“Me llamo Michelle, tengo diecisiete años y soy de Long Island, Nueva York. Mi cumpleaños es el 16 de octubre. Soy morena y
mis ojos son de color café. No soy súper alta, pero soy más alta que la mayoría de las muchachas que conozco. Me gusta mucho
conocer a gente nueva y me encanta hacerlos reír, pero al mismo tiempo puedo ser muy tímida y sentirme incómoda alrededor de
algunas personas. Soy la más joven de mis amigos, esto me molesta a veces; sin importar mi edad soy muy independiente desde
pequeña. Mis padres siempre dicen que debo hacer las cosas sola y por eso soy muy independiente y la vida en la universidad no es
difícil para mí.”
Usa este diagrama para organizar su comparación de cómo Kayla y Michelle son similares y diferentes:

14.1.21 [Link]
C. ¿Quién es?
Piensa en una persona famosa de un país hispanohablante y escribe 3 adjetivos que describe la persona. Luego, con un compañero,
trata de adivinar quién es la persona. Pueden usar más verbos para describir la persona si es necesario.
Modelo:
Estudiante 1: Estoy pensando en una mujer puertorriqueña. Ella es guapa y simpática. Ella es una cantante y baila bien.
Estudiante 2: ¿Es Jennifer Lopez?
Estudiante 1: ¡Sí!

D. Casamenteros
Con un compañero, ustedes van a ser casamenteros (match-makers) para un amigo o una persona en tu familia. Ustedes van a
identificar los rasgos de la personalidad que tienen en común y luego van a ver si los dos pueden ser una pareja.
Paso 1: Solo, decide quién va a ser tu víctima para la actividad (un amigo/a, un hermano/a, un primo/a, etc.). Luego, escribe 10
adjetivos que describen su personalidad.
Modelo:
Estudiante 1: Tengo una prima soltera, ella tiene 25 años y trabaja en_______; ella es_______.
Paso 2: Con tu compañero, túrnense para describir la persona. Utilicen oraciones completas.
Modelo:
Estudiante 2: Tengo un tío para tu prima; mi tío es______, tiene 30 años_________. Mi tío vive en _______ y es____________.
Paso 3: Deciden si las personas pueden salir juntos o no. ¿Cuáles son algunos rasgos de personalidad que los dos tienen en común?
Modelo:
Estudiantes 1 y 2: Creo que pueden salir juntos. El es __________ y ella es __________. Hagamos una cita a ciegas (let’s set up a
blind date) para ellos.

Voces: Mi vida universitaria

(Por Rosie, estudiante nueva transferida de otra universidad)
Me llamo Rosie y tengo veintiun años. Yo soy una persona amable y me gusta pensar que soy cómica. Soy un poco alta, pelirroja y
tengo ojos cafés. Normalmente, vivo con mi madre y su novio en East Northport, Long Island, en donde trabajo como camarera. En
la universidad de Oneonta yo vivo en el campus y como es mi primer semestre en una universidad nueva yo no tengo un trabajo

14.1.22 [Link]
aquí porque necesito tiempo para estudiar. Yo creo que soy independiente siempre y pienso que es importante ser una persona
independiente.
Estudio para ser maestra para los hispanohablantes y quiero una especialidad en educación especial. En mi opinión, los maestros
deben hablar español para ayudar a las familias que no hablan mucho inglés y que tienen necesidades especiales. Estas familias
también tienen derecho a una educación adecuada. Yo quiero un trabajo para ayudar a estas personas.
El nombre de mi residencia es “Hays” y el nombre de mi compañera de cuarto es Meghan. Ella es una buena persona y nos
llevamos bien. Ella es de mi ciudad natal: Northport, Long Island. Ella estudia para ser profesora también. Estudiamos en Oneonta
porque tiene un gran programa de enseñanza.
Mis clases este semestre son muy interesantes. Estoy tomando quince créditos este semestre, las clases son: español, matemáticas,
la clase de actuación, fundamentos de educación y finalmente desarrollo y crecimiento infantil. Me gustan todos mis estudios pero
algunos son difíciles. Para mí la clase de español es un reto (challenge), pero me gusta mucho y quiero ser bilingüe. Planeo tomar
el español el próximo semestre y en el futuro, pero yo no sé cuáles clases más quiero tomar.
Cuando yo no tengo mucha tarea, en mi tiempo libre me gusta hacer muchas actividades diferentes. Me gusta acampar, salir de
caminata, viajar, montar en mi monopatín, pescar y otras actividades afuera. También soy parte del club de esquiar en tabla
(snowboarding) en la universidad. Usualmente no tengo tiempo libre para hacer las actividades porque normalmente tengo mucha
tarea y necesito estudiar mucho porque usualmente durante mis actividades no tengo la oportunidad de hablar español.
Aquí en la universidad, extraño la locura de mi familia y también yo extraño a mis perros. Estoy feliz de vivir independientemente.
No es muy diferente de vivir en mi casa porque generalmente vivo sola con mi madre que está siempre en el trabajo; entonces
siempre soy independiente en todo lugar. Lo importante ahora es estudiar mi carrera universitaria y continuar con el español. Yo
pienso que es más importante hablar y escribir español porque el nuevo mundo es hispanohablante.

Paso 1: Interpretación
Completa las siguientes oraciones con la información del texto de Rosie:
1. Físicamente, Rosie es …
2. Personalmente Rosie es …
3. Rosie vive con … , en la ciudad de …
4. Cuando Rosie vive con su madre, ella tiene un trabajo como …
5. Ahora en la universidad Rosie no tiene un trabajo porque …
6. Rosie estudia … en la universidad; para ella es importante estudiar esta carrera porque …
7. Rosie toma … créditos y sus clases son …
8. La clase de español es un … para Rosie, pero ella trabaja duro porque quiere ser …
9. En su tiempo libre a Rosie le gusta …
10. Rosie extraña …

Paso 2: Interacción
Con un compañero de clase conversa usando el siguiente cuestionario como guía.
1. ¿Cómo eres físicamente y personalmente?
2. ¿Con quién vives cuando no estás en la universidad? ¿Con quién vives en la universidad?
3. ¿Trabajas y estudias, o solamente estudias? ¿Por qué?
4. ¿Cuántas clases tomas este semestre y cuántos créditos?
5. ¿Cuál clase es un reto para ti? Por qué?
6. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
7. ¿Qué extrañas de la vida en tu casa ahora que vives en la universidad?

Paso 3: Comparación y análisis

Completa el siguiente diagrama comparando tu vida, la de tu compañero y la de Rosie. Puedes crear más oraciones para comparar
las vidas de todos.

14.1.23 [Link]
Assignment: Escribir una carta de recomendación
Vas a escribir una carta de recomendación para una persona importante. Sigue los pasos abajo para escribir dos párrafos completos.

Paso 1: Piensa en la persona para la recomendación (el candidato) y para qué es la recomendación—puede ser para un trabajo
nuevo, un premio (prize), una beca (scholarship), etc. Luego, piensa en 5-6 adjetivos que describen la personalidad y las abilidades
del candidato.
Paso 2: Luego, piensa en una introducción de tu candidato (tu primer párrafo). ¿Quién es el candidato? ¿Para qué es la
recomendación? ¿Cómo conoces a la persona? Contesta las preguntas y añade más sobre quién es el candidato. Ten cuidado con el
uso de ser, estar y tener. También practica los verbos en el presente.

14.1.24 [Link]
Paso 3: En el segundo párrafo, escribe por qué la persona es el candidato perfecto. Piensa en los adjetivos que escribiste en Paso 1 y
combínalos con actividades relacionadas con el trabajo/premio/beca, etc. ¿Cómo es el candidato? ¿Qué hace el candidato?
Por ejemplo: Mi mejor amigo quiere ser programador y es muy inteligente con programas de Microsoft.
¡A editar!
Do you properly introduce your candidate in the beginning of your cover letter?
Did you use the “to be” verbs (“ser”, “estar”, “hay”, “tener”) correctly?
Do your adjectives coordinate with your nouns? (masculine and feminine)
Have you looked at combining short sentences together with “y” or “pero”?
Try to start some sentences with linking adverbs like “también”, “además”, “entonces”, “así que”, etc.
Did you conjugate your verbs correctly with the subject? As well as make sure the stem-changers are conjugated correctly?
Do each of your paragraphs have 5-7 sentences?
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Carta de Diego Rivera. Authored by: Jujomx. Located at: [Link]
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Los tres monos sabios. Authored by: Ray. Located at:
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Conversation. Authored by: Adomako Aman. Located at: [Link] License: CC BY: Attribution
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Faith47 street art mural in Harlem. Authored by: Kevin Likes. Located at:
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New Classroom. Authored by: Bart Everson. Located at: [Link] License: CC BY:
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La ciudad. Authored by: Daniel Lobo. Located at: [Link] License: CC BY: Attribution
Adjectives. Authored by: William Hagen. Provided by: University of Wisconsin-Madison. Located at:
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Hoy es un buen du00eda. Authored by: Madmentwo. Located at:
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14.1.25 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

15: Resources- Voces (Reading passages)

15.2: Voces- Un día en la UniValle (pairs best with module “¿Qué haces todos los días?”)
15.3: Voces- Las reglas y los deberes en mi casa (pairs with module “¿Terminaste tus tareas?”)
15.4: Voces- Mis vacaciones inolvidables en Washington D.C. (pairs with module “¿Adónde fuiste de vacaciones?”)
15.5: Voces- Mis padres y la tecnología (pairs with module “¡Luces, cámara, acción!”)
15.6: Voces- Mi fiesta de quince (pairs with module “¡Nos vamos de fiesta!”)
15.7: Voces- Un recorrido por las Islas Galápagos (pairs with module “Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?”)

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1
15.2: Voces- Un día en la UniValle (pairs best with module “¿Qué haces todos los
días?”)
En la Universidad del estado de Nueva York tenemos un programa llamado COIL (Collaborative Online International Learning).
En este programa los estudiantes trabajan con estudiantes de otros países y comparten aspectos de su vida.

“Un día en la vida de un estudiante de la Universidad del Valle en Cali, Colombia”

Generalmente los estudiantes de UniValle comienzan su jornada (workday) muy temprano en la madrugada. Se despiertan a las
cinco de la mañana, se bañan, se cepillan los dientes y se visten para ir a estudiar todo el día. Usualmente los estudiantes viven con
sus padres o sus abuelos en la misma casa. No hay residencias estudiantiles en el campus universitario. Entonces cuando el
estudiante se arregla, sale de su cuarto a desayunar lo que su madre o abuela le prepara. El desayuno, a menudo, durante la semana
es algo simple: un café con un pedazo de pan, a veces chocolate hecho (made) en agua o también “agua de panela” que es una
bebida dulce hecha de la caña de azúcar, producto que es muy popular en esa región de Colombia.
El estudiante sale rápidamente para llegar a su primera clase que usualmente comienza a las siete de la mañana. La universidad
abre las puertas desde las seis de la mañana, cuando apenas amanece (sale el sol) y todos comienzan a llegar. La gente llega en
transporte masivo público, en motocicletas o algunos llegan en bicicleta dependiendo de la distancia. Pocos estudiantes tienen
carro, eso ocurre más a menudo en una universidad privada, pero UniValle es una universidad pública.
Los estudiantes asisten a clase toda la mañana, una tras otra (one after the other), hasta el mediodía cuando todo el mundo para de
estudiar y enseñar en la universidad para ir almorzar. No hay clases entre las doce y las dos de la tarde. Durante esas dos horas
todos van a una cafetería central que sirve por igual (no hay diferentes opciones, solo una) un plato de sopa y un plato de seco
(generalmente frijoles, arroz y algún tipo de carne). Todos beben el mismo jugo y a veces sirven un postre pequeño. El almuerzo
cuesta muy poco para los estudiantes que generalmente no tienen mucho dinero para gastar. Luego descansan bajo un árbol de
mango (hay muchos en el campus de UniValle), toman un “tinto” (café pequeño negro) y esperan su clase de las dos de la tarde. La
última clase termina a las cinco de la tarde y así todos salen del campus antes del anochecer (llegar la noche). La vida universitaria
en Cali es muy exigente (demanding), los días son largos y los profesores dan muchas tareas de investigación y análisis sobre los
fenómenos del mundo.

Paso 1: Interpretación
Responde con “cierto” o “falso” las siguientes declaraciones (statements):
1. Cierto o Falso: Los estudiantes en UniValle se despiertan a las diez de la mañana.
2. Cierto o Falso: Los estudiantes en UniValle viven con sus familias.
3. Cierto o Falso: En UniValle las clases comienzan a las siete de la mañana y terminan a las cinco de la tarde.
4. Cierto o Falso: En las cafeterías de la universidad hay muchas opciones para comer.
5. Cierto o Falso: Los profesores se preocupan mucho por dar tareas de investigación a los estudiantes.

Paso 2: Interacción
1. En tu universidad, ¿a qué hora se despiertan los estudiantes generalmente?
2. En tu universidad, ¿a qué hora comienzan las clases generalmente?
3. ¿Dónde viven los estudiantes universitarios en los Estados Unidos generalmente?
4. ¿Cómo se transportan los estudiantes universitarios en los Estados Unidos comúnmente?
5. ¿Los profesores en los Estados Unidos dan tareas de investigación? ¿Cuál tarea de investigación tienes este semestre?

Paso 3: Comparación y análisis

Analiza las diferencias en los estilos de vida de los estudiantes de UniValle y los de los estudiantes en los Estados Unidos (EEUU).

15.2.1 [Link]
Llena la siguiente tabla para analizar las rutinas de estudiantes universitarios en EEUU y las rutinas de estudiantes en la UniValle
en un día típico. Escribe en tercera persona (ellos), usando verbos reflexivos necesarios. Incluye algunas de las situaciones
comentadas arriba, pero en el contexto de estudiantes universitarios de EEUU.

universidad en EEUU la Universidad de la Valle (UniValle)

antes de salir para clase

las clases

las comidas

la vivienda

el transporte

las tareas / los estudios

(otro)

Lumen Learning authored content

Voces: Un du00eda en la UniValle. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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15.2.2 [Link]
15.3: Voces- Las reglas y los deberes en mi casa (pairs with module “¿Terminaste
tus tareas?”)
por Emanuel M. (hablante de español por herencia)
Yo crecí en un pueblo llamado Satélite Morelia que está en Chiapas México, junto con mis dos hermanas mayores. Mi casa en
México, donde yo crecí, era (was) un poco grande y bonita porque mi madre mandó dinero desde los Estados Unidos para
arreglarla. Mi casa de México tiene dos habitaciones, cocina, comedor, una pequeña sala y por fuera tiene un patio muy grande
donde yo jugué con mis hermanas cuando éramos (were) niños. Mis dos abuelos, tres tíos, dos primos, mis hermanas y yo vivimos
en la casa. Diez personas vivimos en la misma casa, pero no nos sentimos apretados porque nos amamos mucho.
Una vez mis dos tías casadas llegaron con sus hijos y sus maridos a mi casa para comer todos juntos, pero no hubo (there weren’t)
suficientes sillas y en la costumbre de allá los más pequeños damos las sillas a los adultos y los jóvenes comemos parados o en el
piso y pues a mí me tocó comer parado esa vez. Yo tengo dos primos menores en México. Recuerdo que yo jugué con ellos a los
“carritos”, pero sin carritos de verdad, buscamos rocas en forma de carritos. También tengo un tío que es un poco mayor que yo. Un
día mi tío Hugo y yo estábamos jugando fútbol en la sala de la casa y cuando él pateó al balón, el balón se desvió y golpeó un
cuadro (picture) en la pared, entonces el cuadro se cayó al piso y mi abuelita lo escuchó y entró en la sala y nos miró y miró su
cuadro muy enojada y sacó un cinturón, pero no pudo pegarnos (she couldn’t hit us) porque nosotros corrimos y después
regresamos a la casa en la noche para evitar la paliza (spanking), pero sí nos la ganamos, mi abuelita nos dio una paliza esa noche.
Esto me recuerda otra paliza de mi abuela. Un día la abuela nos mandó a hacer deberes a mis hermanas y a mí; yo limpié la casa
con mis dos hermanas. Cuando terminamos de limpiar la casa, mis dos hermanas cocinaron la cena para toda la familia; Maricruz
preparó las tortillas y Alondra cocinó el arroz y el pollo. Antes de terminar todo, me escapé de la casa para ir a jugar fútbol con mis
amigos de la escuela y cuando regresé de jugar, mi abuelita me esperó otra vez con un cinturón en la mano y me preguntó quién me
dio permiso para salir.
A mí siempre me gustó limpiar mi casa entonces yo no tuve ningún problema con eso. Mucha gente hispana dice que los hombres
que ayudan en casa son “mandilones” y eso no me gusta porque yo ayudo en casa, pero no soy mandilón. Mandilón significa
cuando la esposa de alguien o una mujer manda al hombre a hacer actividades domésticas.
Después de unas largas vacaciones jugando con mis primos y mi tío, la escuela empezó y tuve que (I had to) regresar para aprender
y tener más educación. Cuando salí del grado seis a los once años, ya no fui (stopped going) a la secundaria en México porque mi
mamá decidió traernos a los Estados Unidos. Cuando llegué a los Estados Unidos, yo empecé la “middle school” en grado siete y
de ahí avancé cada año y aprendí muchas cosas. El cambio de escuela y de país fue (was) un poco complicado para mí porque me
tomó mucho tiempo para adaptarme. También me costó un poco agarrar la confianza de mi mamá y eso fue porque yo no viví mi
niñez con ella, pues mi mamá trabajaba (used to work) en los Estados Unidos y mandó dinero a mi abuelita para nosotros, pero al
paso del tiempo me acostumbré a vivir con mi mamá. Mi madre puso nuevas reglas (set new rules) para nosotros, pero eso no fue
un problema para nosotros porque ya estábamos (were) acostumbrados a las reglas. Mis hermanas tuvieron que cocinar el primer
día que vinimos a los Estados Unidos porque mi madre estaba recién aliviada de mi hermanito (just given birth to my little brother).
Mi madre no se preocupó de mis hermanas cuando ellas cocinaron porque ellas ya sabían cocinar (knew how to cook). Mi otra
hermanita menor, que nació en los Estados Unidos, quiso (wanted) ayudar a mis hermanas, pero ella todavía no sabía (didn’t know
how) cocinar y se cortó la mano y mi mamá la regañó por necia (scolded her for being foolish) y no entender.
Yo siempre hice mis tareas responsablemente. Mi madre nunca me ayudó en mis tareas porque ella no sabía inglés, pero ahora ella
ya sabe hablar un poco más, pero no sabe leer en inglés. Nosotros siempre hablamos español en nuestra casa porque es el idioma
que nos enseñaron desde pequeños. Recordar nuestra niñez es algo importante para nosotros porque nos ayuda a recordar todos los
momentos que pasamos. Hay muchos momentos difíciles de olvidar y recordarlos nos ayuda a tenerlos presentes y reflexionar
sobre nuestra vida.

Paso 1: Interpretación
Según lo que entendiste en la lectura contesta si es cierto o falso y corrige las oraciones falsas.
1. Cierto o Falso: Emanuel nació en México.
2. Cierto o Falso: Emanuel vivió solamente (only) con sus hermanas y los dos abuelos en su casa en México.

15.3.1 [Link]
 3. Cierto o Falso: Emanuel llegó a los Estados Unidos cuando tenía 15 años.
4. Cierto o Falso: A Emanuel le gusta limpiar la casa.
5. Cierto o Falso: Emanuel se adaptó a vivir en los Estados Unidos facilmente.
Resume las ideas:
1. Escribe tres oraciones que describan la experiencia de Emanuel en la casa con su abuela.
2. Escribe tres oraciones sobre cómo Emanuel logró adaptarse a la vida en los Estados Unidos.

Paso 2: Interación
1. ¿Ayudaste a limpiar tu casa como Emanuel ayudó a su abuela?
2. ¿Te portaste mal alguna vez y tus padres o abuelos te dieron una paliza (gave you a spanking)?
3. ¿En Estados Unidos es común darle palizas a los niños cuando se portan mal? Y ¿sabes si en Latinoamérica es común?
4. ¿Qué es un “mandilón”? ¿Piensas que los hombres no deben limpiar la casa?
5. ¿Tu madre, padre o tus hermanos te ayudaron con las tareas de la escuela? ¿Por qué sí o no? ¿Por qué la madre no le ayudó a
Emanuel con sus tareas?
6. ¿Por qué dice Emanuel que es importante recordar los momentos de la niñez y la adolescencia? ¿Estás de acuerdo? ¿Piensas
igual y quieres escribir o hablar de tu historia?

Paso 3: Presentación Oral

Prepara tu propia narración para compartir con la clase sobre algunas experiencias durante tu niñez y adolescencia. Usa el mapa
conceptual para organizar tus ideas y apunta palabras claves (verbos conjugados en tiempo pretérito) para estimular la producción
de un monólogo espontáneo. No leas una composición escrita (don’t read a written composition): practica y habla
espontáneamente. Prepara un Powerpoint con fotos para mostrar en clase o en el plataforma digital.

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15.3.2 [Link]
15.3.3 [Link]
15.4: Voces- Mis vacaciones inolvidables en Washington D.C. (pairs with module
“¿Adónde fuiste de vacaciones?”)
por Evelyn L. (estudiante de español como segundo idioma de primer año en la universidad)
Mis vacaciones inolvidables fueron en abril de 2019. Mi amiga Taylor y yo fuimos a Washington D.C. durante las vacaciones de
primavera. Mi tía vive en Washington D.C y nos quedamos en su casa. Nosotras visitamos solamente tres noches. Nosotras
volamos en un avión solas sin nuestros padres. Llegamos a la casa de mi tía aproximadamente a las ocho de la noche. Mi tía nos
llevó a comer pizza y nos mostró su parte de la ciudad. La ciudad es hermosa por la noche y se puede ver el edificio de la Capital
desde el balcón del apartamento de mi tía.
Al día siguiente, mi tía nos llevó a la Plaza Nacional (National Mall). Caminamos un poco y luego manejamos bicicletas por el
resto del área turística. En la ciudad, todos caminan, andan en bicicleta o incluso usan patinetes por todas partes. Pero, hay mucho
tráfico también. Parece que cada dos minutos un auto toca la bocina. El primer monumento que nosotros vimos fue el edificio de la
Capital. El edificio de la Capital es muy bello; tiene pinturas por todo lado, incluso (including) en el techo.
El siguiente monumento que visitamos fue el monumento conmemorativo de la Segunda Guerra Mundial (WWII). En este
monumento se hace honor a los veteranos que pelearon en esta guerra. Fue muy inspirador. Todos los cincuenta estados y los
aliados están representados en el monumento. En medio del monumento había (there was) una fuente de agua muy hermosa. El
último monumento que nosotros vimos fue el conmemorativo al presidente Abraham Lincoln. Nos sorprendió el tamaño del
monumento, es enorme. Pudimos caminar entre estos dos monumentos pero la ciudad es mucho más grande para ver todo.
El próximo día, mi tía nos enseñó a Taylor y a mí cómo tomar el metro. No fue tan difícil. Taylor y yo tomamos el metro al Parque
Zoológico Nacional. Nosotras vimos muchos animales diferentes. Mi animal favorito es el elefante y vimos dos. También vimos un
panda, los leopardos, muchos tipos diferentes de monos y las cebras. Luego, nosotras tomamos el metro al Círculo de Dupont
donde nos reunimos con mi tía. De ahí, nosotras tomamos el autobús a Georgetown. En Georgetown, nosotras compramos en las
pequeñas tiendas que están por toda una calle. Más tarde, tomamos un taxi acuático que nos paseó por el río para volver a la
ciudad. El taxi acuático fue divertido y vimos los monumentos desde el río. Por último, cenamos en un restaurante agradable junto
al agua, para descansar antes de la visita planeada a los museos.
El último día, Taylor y yo fuimos a los museos del Smithsonian. El primer museo que visitamos fue el Museo del Aire y del
Espacio. Fue genial ver las naves espaciales y los aviones viejos. Vimos una película en el planetario sobre el universo. Fue
interesante ver cómo el universo se está expandiendo, pero fue muy confuso también. Después fuimos a la Galería Nacional de
Arte. Vimos el arte hermoso de Johan Christian Dahl, Camille Pissarro, Claude Monet y Vincent van Gogh.
Volamos a casa como a las cinco de la tarde. El vuelo duró solamente cuarenta y cinco minutos. Mi madre nos recogió en el
aeropuerto. Me encantó la ciudad y quiero volver pronto. Fue mi primer viaje sin mis padres y fue divertido explorar la ciudad.

Paso 1: Interpretación
Responde a cada oración con “cierto” o “falso”. Si es falso, explica por qué es falso y cuál es la información correcta.

Cierto Falso

1. Evelyn viajó con su familia a Latinoamérica.

2. Evelyn y su amiga se quedaron con su tía en Washington.

3. Las chicas fueron en autobús al zoológico.

4. Ellas tomaron un taxi acuático y cenaron junto al río.

5. De regreso a casa, el vuelo duró cinco horas.

Resume el contenido de la lectura en 2 o 3 oraciones, en tus propias palabras:

1. La experiencia de Evelyn y Taylor en Washington

15.4.1 [Link]
 2. Los lugares interesantes para ver en Washington

Paso 2: Interacción
1. ¿Vas de vacaciones a menudo?
2. ¿Con quién vas de vacaciones generalmente?
3. ¿A dónde fuiste de vacaciones la última vez y con quién? Descríbelo.
4. ¿Recuerdas algunas vacaciones cuando las pasaste muy bien? Cuéntalo…(personas, lugar, fecha, época, edad…etc.)
5. ¿A dónde quieres regresar de vacaciones? (un lugar donde estuviste antes)

Paso 3: Comparación y Análisis

Ahora vas a preparar una presentación oral sobre un viaje o una vacación memorable que tuviste. Usa el mapa conceptual para
estimular tus pensamientos—pero solo escribe palabras claves (key words) para recordar palabras y estructuras. No debes escribir
párrafos, ni leer nada preparado: necesitas hablar espontáneamente, lento y natural. Puedes preparar una presentación de
Powerpoint de solo una diapositiva, para mostrar unas fotos de tu experiencia.

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Voces: Mis vacaciones inolvidables en Washington D.C.. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC
BY: Attribution

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15.4.2 [Link]
15.5: Voces- Mis padres y la tecnología (pairs with module “¡Luces, cámara,
acción!”)
por Tania G. (hablante de español por herencia)
Cuando yo les hablo a mis padres sobre algún tema de tecnología, ellos no más me miran con una cara de confundidos. Ellos
crecieron en la generación que nunca tuvo tecnología en sus vidas. Cada vez que me ven con el teléfono en la mano, me dicen:
“Tania, ya salte de eso (drop that), ponte a hacer (set yourself to doing) algo más productivo.” Ellos son de esa generación que
piensa que la tecnología no nos ayuda con nada, sino que es algo que nos hace daño. Nuestra generación está tan apegada a los
teléfonos que los padres piensan que es la causa de todo lo malo que nos pasa: si sacamos malas calificaciones en la escuela, les
echan la culpa a los teléfonos; si nos critican la manera de vestir, es culpa de lo que vemos en el teléfono; si no dormimos bien, es
porque el teléfono está a nuestro lado toda la noche; si nos llega a dar un cáncer, es por la ondas magnéticas de la señal telefónica;
si no tenemos amigos para salir, es porque solo tenemos amigos virtuales que pueden ser peligrosos y así siempre es todo lo que
argumentan para culpar la tecnología con que hoy vivimos y sobrevivimos.
Aunque en mi opinión el teléfono móvil no es el gran problema que ellos piensan, mis padres siempre lo van a ver de esta manera
porque ellos nunca crecieron con ningún aparato digital que los conectara (that might have connected them) con el mundo. Como
ellos nunca lo tuvieron, no saben para lo que sirve en realidad.
Mi madre dice que la tecnología es algo que distrae mucho a los niños del estudio y por esto los estudiantes ya no escriben bien y
no piensan. Mi madre es de otra generación, Por otro lado, mi hermana menor, que aún no usa la tecnología para tareas
importantes, dice que la tecnología nos mantiene entretenidos y también nos puede ayudar en muchas ocasiones cuando queremos
encontrar una dirección y no perdernos, por ejemplo la posibilidad de tener un GPS. En eso, ella tiene mucha razón, pero la
tecnología es mucho más que un GPS o redes sociales. Los medios digitales de hoy, nos pueden ayudar con investigaciones
inmediatas; se le pregunta algo al smartphone (Siri) y rápido contesta.
Los padres no saben cómo se usa un teléfono. Ellos compraron su primer teléfono cuando llegaron aquí a los Estados Unidos.
Apenas van aprendiendo qué es lo que contiene un celular. Ellos me compraron un teléfono a los 12 años, no porque lo necesitara,
sino por querer. Mis padres siempre me piden ayuda cuando se trata de un teléfono; ellos me dicen que yo sé todo porque siempre
ando con mi teléfono, pero la verdad es que yo solo conozco algunas aplicaciones. Hay muchas opiniones diferentes entre las
personas que apenas van viendo lo que es un celular, como mis padres, y los que tienen un celular desde pequeños.

Paso 1: Interpretación
Contesta si es falso o cierto; si es falso explica qué es lo cierto.

Cierto Falso

1. La tecnología confunde a los padres

de Tania.

2. Los padres de Tania piensan que ella

está estudiando cuando tiene el teléfono
en la mano.

3. Tania dice que los teléfonos celulares

producen cáncer.

4. La hermana de Tania dice que el

teléfono es importante para encontrar
direcciones.

5. Tania dice que el teléfono ayuda con

investigaciones inmediatas.

15.5.1 [Link]
Paso 2: Interacción
Con un compañero habla usando las siguientes preguntas como guía; expande la conversación usando todo lo que sabes.
1. ¿Tienes padres que usan la tecnología de hoy? (redes sociales, teléfonos celulares, sitios de búsqueda)
2. ¿A veces les explicas a tus padres cómo funciona la tecnología? ¿Cuándo fue la última vez que lo hiciste? ¿Aprendieron lo que
les explicaste?
3. Hay estudios que cuentan que las personas mayores de hoy y jubiladas (retired) de clase media y alta están pasando más tiempo
con la tecnología y algunos son muy expertos. ¿Conoces a alguien mayor en tu familia que sabe mucho sobre cómo manejar la
tecnología?
4. ¿Piensas que un presidente de un país debe comunicarse con la gente a través de “twitter”?
5. ¿Usas redes sociales? ¿Cuáles? ¿Para qué? ¿Con quién?
6. ¿Cuándo fue la última vez que viste algo raro, asombroso o tonto en las redes sociales?
7. ¿En tus clases hay algún profesor que usa tecnología para enseñar? Explica una experiencia en alguna clase donde usaste
tecnología para aprender algo.
8. ¿Prefieres comprar por Internet o en la tienda? ¿Cuándo fue la última vez que compraste algo por Internet? ¿Qué compraste? Te
gusto? ¿O lo devolviste?
9. ¿Cuánto costó el último teléfono celular que compraste? ¿Tú lo pagaste o alguien más lo pago? Te importa tener el último
modelo de teléfono celular?
10. ¿Cuándo fue la última vez que estuviste un rato largo sin usar teléfono celular ni computadora? ¿Qué sentiste? ¿Te gustó no
tenerlo?

Paso 3: Comparación y Análisis

Paso 1: Trabaja con un compañero escribiendo en la siguiente tabla. Necesitas hacer una lista de todas las redes sociales que
conoces y escribir: ¿Para qué se usan? ¿Quiénes las usan frecuentemente? ¿Cuáles son algunos de los usos positivos? ¿Cuáles son
algunos de los usos negativos?

Redes Sociales ¿Para qué se usa? ¿Quién la usa? Uso positivo Uso negativo

Facebook

Twitter

Snapshot

Tik Tok

Instagram

Paso 2: Toda la clase discute la información en las tablas de todos los compañeros.
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Voces: Mis padres y la tecnologu00eda. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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15.5.2 [Link]
15.6: Voces- Mi fiesta de quince (pairs with module “¡Nos vamos de fiesta!”)
por Jasmine (hablante de español por herencia)
La celebración de los quince años es especial en las familias hispanas. Representa un gran día para soñar despiertas en vestidos
largos de princesas y acompañadas de todos sus amigos. La familia se prepara para la ocasión con gran anticipación. El día marca
una transición en sus vidas de adolescentes. Jasmine nos cuenta cómo fue la preparación para su gran día de quinceañera:
Para mí, mi época de adolescente comenzó cuando cumplí mis quince años. En México es una celebración muy grande cuando una
muchacha cumple quince años porque es el paso de niña a mujer.
Es bonito tener una fiesta grande con un vestido y chambelanes (dance partners). En mis quince años tuve que ensayar varios
valses y bailes para la fiesta. Todos los días, después que mi mamá venía de trabajar me llevaba a la cancha de básquetbol con mis
amigos para practicar. Los ensayos (rehearsals)
eran difíciles porque había muchos pasos que tenía que
memorizar. Al final de tantos ensayos llegó el gran día de mis quince años.
Recuerdo que mi mamá y mis tías se levantaron temprano para hacer mole poblano, mi platillo favorito. El mole poblano es una
comida popular en el estado de Puebla. El mole es salsa de chocolate con pollo y arroz. Mi hermana me ayudó a poner el vestido.
Mi vestido era rosado y esponjado (puffy) como un vestido de princesa.
Fue un día inolvidable. Gracias a mis padres pude celebrar un día importante para cada mujer de México: “sus quince años”. A
pesar que reconozco mis quince años como el momento de cambio definitivo a mi ser mujer, ya llevaba un par de años asumiendo
responsabilidades de una niña grande.

Paso 1: Interpretación
Contesta las siguientes preguntas según la lectura:
1. ¿Qué representa para una mujer latina su fiesta de quince años?
2. ¿Cómo se prepara la familia para celebrar la fiesta de quince de su hija?
3. ¿Qué son “chambelanes”, según lo que entendemos de la lectura? ¿Para qué iba Jasmine con sus amigos a la cancha de básquet?
4. ¿Qué es el mole poblano? ¿Y por qué fue la comida de la fiesta?
5. ¿Hay una fiesta similar en los EEUU para la niñas adolescentes?

Paso 2: Interacción
Habla con un compañero usando las preguntas como guía, pero puedes expandir tu conversación.
1. ¿Alguna vez tuviste una celebración a grande escala para una fiesta de cumpleaños? ¿Cuándo?
2. Cuando cumplías años, ¿qué pedías generalmente? ¿Una fiesta? ¿Un viaje? ¿Un regalo? ¿Una comida especial? ¿Nada?
3. ¿Estás de acuerdo que se debe gastar mucho dinero en una gran fiesta familiar? ¿Cuáles son las ocasiones o los eventos
familiares que se deben celebrar con una gran fiesta y gastar mucho dinero?
4. ¿Hay un tipo de comida especial que siempre encuentras en las grandes fiestas familiares?
5. ¿Sueñas con una gran fiesta de cumpleanos algún día? ¿O alguna otra ocasión o evento?

Paso 3: Análisis y producción

Con un compañero van a imaginar que están encargados (in charge) de planear una gran fiesta de cumpleaños para _________
(Uds. deciden qué).
En la siguiente tabla van a completar listas de todo lo que necesitan.

15.6.1 [Link]
 Tareas por hacer Acciones por completar antes Personas que pueden ayudar Qué hacer el día de la fiesta

Invitados

Vestidos

Lugar de la fiesta

Comida y la torta

Entretenimiento

Decoración

Horarios y actividades

Discursos, palabras para el

homenajeado (the honoree),
brindis

Regalos

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Voces: Mi fiesta de quince. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution

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15.6.2 [Link]
15.7: Voces- Un recorrido por las Islas Galápagos (pairs with module “Sin tierra ni
olivares ¿qué sería de las ciudades?”)
por Christina N. (hablante de español por herencia)
Sandra, Leo y Alicia se encuentran de paseo por las Islas Galápagos en el Océano Pacífico del Ecuador. Alex es su guía turístico.
Alex: Bienvenidos, damas y caballeros. Mi nombre es Alex y yo seré su guía turístico para la Isla Santa Cruz. Este es el itinerario
de las actividades para los tres días que estaremos aquí. Si tienen dudas, por favor no duden (don’t hesitate) en preguntar.
Caminaremos mucho estos días entonces no se olviden (don’t forget) de ponerse zapatos deportivos y traer agua. Hoy será un día
hermoso, así que lo disfrutaremos, pero si alguien necesita un descanso, avísenme (let me know) pronto.
Sandra: Muchísimas gracias por su servicio. Me encantaría (would love to) ver los lobos marinos. ¿En dónde los puedo encontrar?
Leo: ¡Aquí vienen algunos ahorita! ¡Qué bonito! Están acostándose en esa roca.
Alex: Pueden encontrarlos por toda la isla, les gusta recostarse en las bancas para dormir. También se encuentran en la playa. Son
muy amigables, pero para no asustarlos no se permite acercarse mucho a ellos. Sí pueden tomar fotos, pero es prohibido tocar a los
lobos marinos, porque si son bebés y los tocan, las mamás nunca volverán a sus crías (babies, offspring). Es prohibido tocar a los
animales en las Islas Galápagos. Hay muchas leyes en las islas para proteger la naturaleza y a los animales.
[…]
Alex: Santa Cruz es la segunda isla más grande después de Isabela. En esta isla hay algunos pueblos pequeños en los que los
habitantes trabajan en agricultura y ganadería. Si miran a su derecha, encontrarán un volcán inactivo y en unos minutos entraremos
en un túnel de lava. Necesitan tener cuidado y si no pueden agacharse (crouch down) deben esperar afuera ya que en un tramo del
túnel tendremos que pasar gateando (crawling). Este túnel gigante mide alrededor de 2000 metros de largo y es muy bonito. Al
entrar, deben caminar con cuidado porque es muy resbaloso, habrá mucha piedra de lava en el piso.
Alicia: ¡Qué hermoso! ¿Cuánto tiempo hace que está aquí?
Alex: Este túnel de lava tendrá cientos, si no miles, de años. Esto significa que ha sufrido varios terremotos masivos que han
afectado la estabilización y la integridad estructural de los tubos. Deben salir con cuidado, por favor. Ahora caminaremos para ver
las tortugas de las Galápagos. Hoy en día, existen tortugas gigantes en solo dos archipiélagos remotos: las Islas Galápagos a 1000
km al oeste del Ecuador continental y otra especie en la isla de Aldabra en el océano Índico, 700 km al este de Tanzania.
Sandra: ¡Qué grandes son las tortugas!
Alex: El tamaño y la forma del caparazón (shell) varían según la población. En las islas de tierras altas y húmedas, las tortugas son
más grandes, con caparazones abovedados (arched) y cuellos cortos. En las islas de tierras bajas y secas, las tortugas son más
pequeñas con cuellos largos. Tal como lo estoy haciendo ahora, puedes coger una toronja del árbol y alimentarlas.
[Los turistas les dan de comer a las tortugas.]
Alex: El cielo se está oscureciendo, pero hemos contado con el tiempo perfecto ya que la gira de hoy ha terminado. Aquí les dejo
para disfrutar de la vista del mar y para cenar. Mañana el punto de encuentro será en el hotel “Sol y Agua” a las ocho de la mañana.
Iremos al mar y bucearemos toda la mañana. Buenas noches.
Los turistas: Gracias a usted. Buenas noches a usted también.
Sandra: Me encantan las islas Galápagos. Yo regresaré pronto con mi familia, quiero llevarlos a todos a ver esto porque es tan
espectacular.
Leo: Sí, me ha encantado este recorrido de las Galápagos. Lo recomendaré a mis amigos en casa.
Alicia: La naturaleza de Galápagos es única y estoy emocionada; planearé un viaje con mis hijos aquí; los traeré aquí. ¡Yo sé que
les encantará ver los animales!
Enlaces:
[Link]
[Link]

15.7.1 [Link]
Paso 1: Interpretación
Escoge la respuesta correcta para las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la primera isla que visitarán? ( Santa Cruz / Isabela )
2. ¿Qué dice el guía que deben llevar para la caminata? ( pantalones / agua )
3. ¿Qué quiere ver Sandra primero? ( las tortugas / los lobos marinos )
4. ¿Qué les gusta hacer a los lobos marinos? ( comer toronjas / recostarse en las bancas )
5. ¿Qué pasa si las personas tocan a los bebés de los lobos marinos? ( las madres los abandonarán / las madres los protegerán )
Indica si la frase es cierta o falsa y explica lo correcto si es falsa.
1. ( cierto o falso ) La isla más grande del archipiélago Galápagos es “La Isabela”.
2. ( cierto o falso ) Las personas que viven y trabajan en la isla Santa Cruz lo hacen en la minería.
3. ( cierto o falso ) Hay un volcán activo y peligroso en la isla Santa Cruz.
4. ( cierto o falso ) Hay un túnel de lava por donde la gente pasa gateando.
5. ( cierto o falso ) Las tortugas gigantes son una de las grandes atracciones de las islas Galápagos.
6. ( cierto o falso ) Las tortugas son iguales en todas partes del archipiélago Galápagos.
7. ( cierto o falso ) Las tortugas de Galápagos no comen fruta.

Paso 2: Interacción
Conversa con un compañero usando las siguientes preguntas como guía:
1. ¿Has visitado un parque nacional en los Estados Unidos?
2. ¿Cuál parque nacional de los Estados Unidos quieres visitar y por qué?
3. ¿Cuáles animales quieres ver en el parque nacional que quieres visitar?
4. ¿Cuáles actividades quieres hacer en el parque nacional que quieres visitar?
5. ¿Con quién quieres ir al parque nacional y por qué?

Paso 3: Análisis y comparación

Busca información sobre un parque nacional en un país hispanohablante y compara ese parque con un parque nacional en tu país.
Usa el siguiente cuadro para organizar tu información, luego expresa las comparaciones en oraciones completas.

criterios de comparación parque en mi país parque en país hispanohablante

nombre del parque:

ubicación del parque:

terreno del parque:

posibles actividades en el parque:

si has visitado el parque

si visitarás el parque

(La actividad de comparación puede implementarse en un proyecto de colaboración internacional. Los estudiantes de cada país
ayudan a los estudiantes del otro país a realizar la investigación sobre parques nacionales importantes en sus países. Los
instructores deciden la herramienta y la manera como presentarán el proyecto a sus compañeros.)
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Voces: Un recorrido por las Islas Galu00e1pagos. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY:
Attribution

15.7.2 [Link]
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15.7.3 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

16: Resources- Repasos (End-of-module review activities)

16.1: Repasos
16.2: Repaso- ¿Qué haces todos los días? and Mente sana en cuerpo sano
16.3: Repaso- ¿Terminaste tus tareas? and Nosotros preferimos ir de compras
16.4: Repaso- ¿Adónde fuiste de vacaciones? and ¿Le dio un regalo?
16.5: Repaso- ¡Luces, cámara, acción! and Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
16.6: Repaso- ¡Nos vamos de fiesta! and ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
16.7: Repaso- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará and Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

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1
16.1: Repasos
Repaso: ¿Qué haces todos los días? & Mente sana en cuerpo sano
Repaso: ¿Terminaste tus tareas? & Nosotros preferimos ir de compras
Repaso: ¿Adónde fuiste de vacaciones? & ¿Le dio un regalo?
Repaso: ¡Luces, cámara, acción! & Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
Repaso: ¡Nos vamos de fiesta! & ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
Repaso: Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará & Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
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Repasos. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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Derecho a Vivir en la Feria de Abril. Authored by: [Link]. Provided by: [Link]. Located at:
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La Tomatina En Reno. Authored by: MikeJamieson(1950). Located at:
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Dia de las Velitas 2016, Mosquera. Authored by: Reg Natarajan. Located at:
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Map. Authored by: Petr Dlouhu00fd. Located at:
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16.1.1 [Link]
16.2: Repaso- ¿Qué haces todos los días? and Mente sana en cuerpo sano
A. Mi horario
Dibuja un círculo en el adverbio de frecuencia que corresponde con tu vida y luego compara tus respuestas con un compañero de
clase.
1. ( Nunca / A veces / Siempre ) me seco el pelo con una secadora.
2. Me cepillo los dientes ( una vez / tres veces / doce veces ) al día.
3. ( Nunca / A veces / Siempre ) escucho música mientras me arreglo.
4. Me maquillo ( nunca / una vez a la semana / todos los días ).
5. ( Nunca / A veces / Siempre ) me despierto antes de escuchar el despertador.
6. Me lavo el pelo ( dos veces / cuatro veces / todos los días ) en una semana.

B. Un dolor de muela
Anita tiene dolor de muela pero ella necesita avisar a su amigo antes que se vaya (before he goes) al café. Lee el mensaje y elige la
respuesta correcta de por o para.
Hola Ricardo—Esta mañana me levanté (I woke up) con dolor de muela, ( por / para ) eso no puedo ir a tomar café contigo.
Necesito ir al dentista ( por / para ) averiguar si tengo una caries. ( Por / Para ) ahora tengo aspirina ( por / para ) el dolor, pero me
duele mucho. ( Por / Para ) si acaso hay tráfico, voy a salir a las siete de mi casa ( por / para ) el dentista, aunque mi cita es a las
ocho. Siempre espero ( por / para ) lo menos una media hora en la oficina. No me gustan los dentistas ( por / para ) nada.

C. La salud no está en el plato, sino en el zapato.

En un grupo de tres a cuatro estudiantes, van a decidir quién tiene la vida más sana.
Paso 1: Contesta las preguntas abajo en la escala de frecuencia.

Nunca A veces Dos o tres veces a la semana Todos los días Otra frecuencia

Me levanto temprano

Como 5-6 porciones de verduras y fruta

Voy al gimnasio o hago ejercicio

Camino 10.000 pasos

Leo libros

Duermo 8 horas

Hago meditación

Estoy en contacto con la naturaleza

Voy al médico

Paso 2: Comparte tus respuestas con los otros de tu grupo. ¿Quién tiene la vida más sana?
Paso 3: Luego decidan en el grupo (decide among the group) tres hábitos o actividades adicionales que piensan que son muy (very)
importantes para mantener una vida sana.

D. ¿Dónde está Juan Carlos?

Ustedes son espías (spies) y necesitan saber qué hace Juan Carlos a todas las horas hoy. Trabaja con un compañero y túrnense para
completar la información sobre qué hace a cada hora. Uno de ustedes va a mirar la información en tabla A y el otro en tabla B.

16.2.1 [Link]
Modelo:
Estudiante 1: ¿Qué hace a las siete de la mañana?
Estudiante 2: Se levanta de la cama.
TABLA A

7:00 A.M. levantarse de la cama

7:30 A.M. leer una novela y tomar café

9:45 A.M.

9:55 A.M.

11:00 A.M. salir para la universidad

12:00 P.M.

1:00 P.M. despedirse de su novio

2:30 P.M.

4:00 P.M. irse de la universidad

4:30 P.M.

5:15 P.M. ponerse sus pijamas

5:30 P.M.

6:00 P.M. comer la cena

6:30 P.M.

7:30 P.M. vestirse en ropa elegante

8:00 P.M.

8:05 P.M. mirarse y recibir una bolsa del hombre

16.2.2 [Link]
TABLA B

7:00 A.M.

7:30 A.M.

9:45 A.M. ducharse

9:55 A.M. cepillarse los dientes

11:00 A.M.

12:00 P.M. abrazarse con su novio

1:00 P.M.

2:30 P.M. sentarse en la clase de informática

4:00 P.M.

4:30 P.M. afeitarse

5:15 P.M.

5:30 P.M. quemarse el dedo con la estufa

6:00 P.M.

6:30 P.M. llamar a alguien (someone) y pelearse con él

7:30 P.M.

8:00 P.M. llegar a un callejón (alleyway) y econtrarse con un hombre

8:05 P.M.

E. Alertas y talleres educativos sobre las condiciones físicas y mentales de los estudiantes
Paso 1: Ustedes son los representantes estudiantiles en el comité sobre el bienestar en la universidad. Cada grupo de 3-4
estudiantes es un sub-comité, escoge un tema de trabajo y contesta las preguntas asociadas:
Motivación: Los estudiantes se aburren con facilidad (easily). ¿Cómo se divierten, cuándo se emocionan, de qué se alegran,
cómo se animan?
Estados de ánimo: Los estudiantes se enojan y se molestan con facilidad si no hay respuestas inmediatas. ¿Cómo se calman?
¿De qué se preocupan? ¿De qué se quejan (complain)?
Resolución de conflictos: Los estudiantes tienen que manejar conflictos en las residencias sin la presencia constante de padres o
profesores. ¿Cómo se relacionan los estudiantes en las residencias universitarias? ¿Por qué se pelean los compañeros de cuarto?
¿Cuáles tipos de amistades se desarrollan? ¿Cómo pueden los estudiantes resolver sus propios conflictos?
Paso dos: Ahora forman nuevos grupos compuestos por 1-2 miembros de cada subcomité, comparten sus respuestas y deciden cuál
es el problema de bienestar más serio que tienen los estudiantes universitarios.

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16.2.3 [Link]
16.3: Repaso- ¿Terminaste tus tareas? and Nosotros preferimos ir de compras
A. Una visita a la casa
Imagina que vives en una casa con dos (o más) compañeros, y sus padres vienen para visitar la casa en una semana. ¡Necesitan
limpiar y cocinar!
Paso 1: Hacer los planes. Necesitan decidir quién va a hacer cuál parte de las preparaciones.
¿Quiénes se encargan de (will be in charge of) limpiar y ordenar los dormitorios? ¿Qué necesitan hacer allí?
¿Quién se encarga de la sala? ¿Y el comedor? ¿Y el vestíbulo de entrada y los pasillos (hallways)? ¿Qué necesita hacer allí?
¿Quién se encarga del patio delantero (front yard), la acera (sidewalk) y la entrada de coches (driveway)? ¿Qué necesita hacer
allí?
¿Cuáles comidas y bebidas van a servir? ¿Quién va a prepararlas?
Paso 2: Es el día antes… ¿Quién completó todas sus tareas? Pregúntense sobre qué terminaron, qué no terminaron y cómo salió.

B. Preparación para un gran viaje

Imagina que tú y tu pareja consiguen (get) las cosas que necesitan para hacer su primer viaje al extranjero. Para cada cosa en la
lista, miran los recibos que tienen de diferentes tiendas para decir dónde la consiguieron y cuánto pagaron. ¿Hay algo que olvidaron
de poner en la lista? ¡Asegúrense de usar pronombres de objeto directo en sus respuestas!
Modelo: ¿Dónde conseguiste los pañuelos (tissues)?
Los compré / conseguí en el supermercado por noventa y nueve centavos.
Lista de cosas que necesitaron conseguir:
Las fotos para los pasaportes
Los pasaportes
El equipaje (luggage)
Los pañuelos
Las botellas pequeñas de champú
Las golosinas para comer en el avión
Un sombrero para el sol
Unas zapatillas para llevar en la playa
El diccionario bilingüe
Un adaptador internacional para los cables de energía
La tarjeta de memoria extra para la cámara digital

C. Conversación y escritura
Paso 1: Conversa con un compañero de clase sobre qué tareas domésticas haces normalmente (en tiempo presente) y sobre las
tareas que completaste recientemente (en tiempo pretérito).
1. ¿Cuáles tareas domésticas haces tú cada día? Por ejemplo, ¿lavas los platos cada día? ¿Por qué sí o no?
2. ¿Cuáles tareas haces tú cada semana? ¿Cuál día las haces? ¿Por qué?
3. ¿Compartes tus tareas domésticas con compañeros de cuarto o personas de tu familia? ¿Quién hace qué y por qué?
4. ¿Completaste todas tus tareas domésticas la semana pasada? ¿Por qué sí o no?
5. ¿Cuándo trabajaste en las tareas domésticas? ¿Cuáles tareas planeaste hacer, pero no terminaste?
6. ¿Alguien te ayudó con las tareas domésticas la semana pasada? ¿Quién? ¿Cómo?
Paso 2: Escribe unos párrafos sobre las tareas que normalmente haces y las tareas domésticas que completaste recientemente.
¡Revisa tu trabajo! (Check your work!)
¿Organizaste tu ensayo en párrafos diferentes? ¿Tiene cada párrafo un tema consistente?

16.3.1 [Link]
 ¿Usaste el tiempo presente para hablar de las acciones habituales en el presente? ¿Usaste las terminaciones correctas para el
sujeto de cada verbo?
¿Usaste el tiempo pretérito para hablar de las acciones completas en el pasado? ¿Usaste las terminaciones correctas? ¿Escribiste
acentos sobre las terminaciones de “yo”, “él”, “ella” y “usted”? ¿Recordaste el cambio de raíz si es necesario?
Mira los sustantivos y los adjetivos o artículos que usaste: ¿Corresponden en género y número?

D. ¿Qué ocurrió, y cuándo?

Tú y tu compañero encontraron un montón de tarjetas con apuntes (note cards) sobre la historia. ¡Pero están todas mezcladas y
desordenadas (all mixed together and out of order)!
Paso1: cada estudiante necesita leer sus propias oraciones (read his/her own sentences) y decidir cuáles son la historia de Cristóbal
Colón y cuáles son la historia de la independencia de México.
Paso 2: colabora con tu compañero para poner las oraciones en orden cronológico. Usa el tiempo pretérito para los verbos.
¿Necesitas practicar las fechas y los años? Mira la sección 2.2 en el libro de Español 101 para las fechas, y la sección 3.3 para los
números grandes.
Estudiante 1:
1451 – Cristóbal Colón (nacer) en Génova.
Entre 1811 y 1820 – Muchísimas otras rebeliones (ocurrir) en todo México.
3 agosto 1492 – Colón (salir) de Palos de la Frontera, Castilla.
Entre 1823 y 1835 – Dos triunviratos y 9 presidentes (gobernar) la Primera República Mexicana entre mucho caos político.
Enero 1493 – Colón y sus hombres (capturar) más de 10 personas nativas, y muchas plantas y animales, para llevar a España. A
causa de las enfermedades, solo 7 u 8 personas nativas (llegar) con vida a España.
16 septiembre 1810 – El Padre Miguel Hidalgo (pronunciar) el Grito de Dolores, un manifiesto revolucionario contra el control
colonial y el mal trato a los indígenas.
1493, 1498 y 1502 – Colón (viajar) otra vez al Nuevo Mundo.
10 marzo 1820 – El Rey de España (aceptar) límites a su poder en una monarquía constitucional.
Septiembre 1498 – Colón (escribir) en su diario sobre su idea de esclavizar (to enslave) a los nativos de las islas.
21 julio 1822 – Algunos mexicanos (escoger) a Agustín de Iturbide como líder del Primer Imperio Mexicano.
Estudiante 2:
12 octubre 1492 – La Niña, la Pinta y la Santa María (mirar) por primera vez las islas del Caribe.
Hasta 1811 – Hidalgo y sus fuerzas (resistir) a las tropas españolas.
1492-1500 – Colón y sus hermanos (gobernar) la colonia en Santo Domingo, en la isla Española.
1812 – Los revolucionarios (declarar) un fin a la esclavitud en las colonias hispanoamericanas, pero los españoles (continuar)
en control de México.
1500 – Las autoridades (arrestar) a Colón y a sus hermanos por abusos de poder en la colonia, pero ellos (recibir) perdón de
Fernando e Isabel.
24 febrero 1821 – Agustín de Iturbide (proclamar) el Plan de Iguala, o sea la independencia de México.
15 marzo 1493 – La expedición (volver) a España.
19 marzo 1823 – Agustín de Iturbide (salir) al exilio y México (comenzar) a ser una República.
1835 – El partido conservador (abolir) la Constitución de 1824 y (establecer) la República Centralista de México.
1486 – Colón (llegar) a Castilla, España.

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16.3.2 [Link]
16.4: Repaso- ¿Adónde fuiste de vacaciones? and ¿Le dio un regalo?
A. Pronombres; luego verbos
Paso 1: Llena los espacios en blanco con los pronombres apropiados, de objeto directo o indirecto según el contexto. ¡Ojo! A veces
necesitas poner un pronombre y a veces necesitas dos.
El viajero entró en la línea de seguridad con su pasaporte en la mano y el agente _______ saludó cortésmente. Entonces el
agente _______ pidió al viajero su tarjeta de embarcación. El viajero _______ sacó de su bolsillo y _______ presentó al
agente. Después de mirar la tarjeta de embarcación y el pasaporte el agente _______ devolvió al viajero. Entonces el agente
_______ dijo al viajero cuál máquina de rayos-x usar y el viajero fue a esperar en la próxima línea.
Paso 2: Ahora tú eres el viajero—cambia los verbos, los pronombres y otras palabras correspondientes para convertir el párrafo
anterior a la primera persona.
Yo entré en la línea de seguridad con mi pasaporte en la mano y el agente…

B. Interpretar un billete de tren

Paso 1: Mira bien el imagen de un billete de RENFE (Red Nacional de Ferrocarriles Españoles) que usó la profesora una vez y
contesta las preguntas.

1. ¿Cuándo viajó la profesora? (día – mes – año)

2. ¿De dónde salió el tren? ¿A qué hora? (¡ojo! Usa el reloj militar, o sea 12.00 es mediodía y 24.00 es medianoche)
3. ¿A dónde llegó? ¿A qué hora?
4. ¿Cuál fue el número del coche (vagón) y el número de plaza (asiento)?
5. ¿Cuál fue el último momento para subir al tren antes de salir?
6. ¿Cuánto tiempo tomó el viaje?
7. ¿Cuánto costó (en euros)?
8. ¿Cómo pagó la profesora por el billete?
Paso 2: Ahora conversa con un compañero sobre sus experiencias más recientes con billetes de tren, autobús y/o avión. ¿Cómo
fueron similares / diferentes de este billete? ¿Pudieron ustedes comprender toda la información en sus billetes? ¿Alguna vez
perdieron su billete de tren, autobús y/o avión? ¿Alguna vez se confundieron sobre el último momento para subir al tren, autobús
y/o avión? El AVE es el tren de alta velocidad en España… ¿cuándo y dónde viajaron ustedes en un tren de alta velocidad?

16.4.1 [Link]
C. Termina la oración
Primero, conjuga el verbo en el pretérito (¡OJO! Algunos son verbos irregulares). Luego, termina la oración en una manera lógica.
Necesitas reemplazar los objetos directos o indirectos con pronombres para evitar repeticiones. Algunas de las oraciones necesitan
cambios a los dos.
Modelo: Una vez (celebrar) mi cumpleaños con una fiesta y…
Estudiante 1: Una vez celebré mi cumpleaños con una fiesta y lo celebré en un hotel.
Estudiante 2: Yo lo celebré con muchos amigos en casa.
1. Mi amigo (decir) una mentira a mí y…
2. Un día mi amigo (conducir) mi carro y…
3. La semana pasada (dar) mi contraseña para mi móvil a mi mamá y…
4. Una vez mi amigo (escribir) una carta a mí y…
5. El año pasado mi mamá (traer) dulces para mi y…

D. Opiniones
Habla con un compañero sobre las siguientes personas y sus opiniones. Utiliza un verbo como gustar
(molestar/aburrir/importar/fascinar etc.) con los elementos de la frase. Luego explica las razones por las cuales elegiste un verbo u
otro.
Modelo: Una profesora con los estudiantes aburridos
Estudiante 1: A una profesora le molestan los estudiantes aburridos, porque ellos no prestan atención.
Estudiante 2: Estoy de acuerdo. A una profesora le encantan los estudiantes interesados.
1. Tu madre con los libros románticos
2. Un médico con un descubrimiento para curar el cáncer
3. Tu padre con un partido de deportes
4. Un agente de seguridad con personas impacientes
5. Un guía turístico con un museo
6. Una criada (maid) con una habitación sucia

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16.4.2 [Link]
16.5: Repaso- ¡Luces, cámara, acción! and Cuando te gusta tu trabajo, todos los
días son vacaciones
A. El ábaco
Llena los espacios en blanco con la forma correcta del verbo en el tiempo imperfecto.
En la antigüedad cuando las personas _______________ (necesitar) hacer cálculos con números grandes, no _______________
(tener) calculadoras electrónicas. ¿Cómo lo _______________ (hacer) ellos? Algunas personas _______________ (saber) hacer
cálculos en su cabeza o _______________ (usar) lápiz y papel para escribir los numerales. Pero una invención china
_______________ (ser) el ábaco, que _______________ (funcionar) como una calculadora mecánica. El ábaco _______________
(representar) los dígitos con cuentas que se mueven en alambres, que _______________ (significar) las columnas o posiciones
digitales. Muchas personas siguen usando los ábacos hoy en día– ¡se puede calcular de manera muy rápida después de un poco de
práctica!

B. Superlativos y comparaciones de la historia tecnológica

Paso 1: Identifica la computadora histórica que corresponde con cada descripción según el cuadro que sigue y conjuga el verbo en
el tiempo imperfecto. (¡OJO! 1 milisegundo = 1/1.000 de un segundo; 1 microsegundo = 1/1.000.000 de un segundo)

ENIAC (1946) FERRANTI MARK I (1951)

167 metros cuadrados de espacio 30 metros cuadrados de espacio
30 toneladas de peso 5 toneladas de peso
200 microsegundos por ciclo (rapidez) 1.2 milisegundos por ciclo (rapidez)

TX-0 (1956)
IBM 1401 Mainframe (1959)
“Transistorized Experimental Computer-0”
±1.5 metros cuadrados de espacio
±20 metros cuadrados de espacio
±500 libras de peso
±0.5 toneladas de peso
11.5 microsegundos por ciclo
6 microsegundos por ciclo (rapidez)

Apollo Guidance Computer (1968) Apple II personal computer (1977)

0.25 metros cuadrados de espacio ±0.25 metros cuadrados de espacio
70 libras de peso ±10 libras de peso
11.7 microsegundos por ciclo (rapidez) 1 microsegundo por ciclo (rapidez)

1. La _______________ era la computadora que _______________ (pesar) más.

2. La _______________ y la _______________ eran las computadoras que _______________ (ocupar) menos espacio.
3. La _______________ era la computadora que _______________ (venderse) hasta más recientemente.
4. La _______________ era la computadora que _______________ (funcionar) más lentamente.
5. La Apollo Guidance Computer _______________ (ser) casi tan rápida como la _______________.
6. La Ferranti Mark I _______________ (pesar) menos que la _______________.
Paso 2: Ahora mira el siguiente sitio web y escribe tus propias descripciones de otras computadoras mecánicas y electrónicas de la
historia, según el modelo de las oraciones en Paso 1. [Link]

C. Las cosas cambian

Trabaja con un compañero para explicar las diferencias entre hoy y el pasado de los temas siguientes.
Modelo: La familia
Estudiante 1: Hoy muchas familias tienen un solo hijo, pero en el pasado muchas familias tenían 5 hijos.
Estudiante 2: Sí, no puedo imaginarlo. Hoy las mujeres trabajan como los hombres, pero en el pasado no trabajaban mucho fuera de
la casa.
1. La moda

16.5.1 [Link]
 1. La moda
2. La comida
3. El tiempo libre
4. La salud
5. Las obligaciones
6. Las compras
7. El estrés
8. Las vacaciones

D. No me gusta nada
Imagina que tú eres un consejero de carreras y tu compañero necesita decidir su futuro pero no le gusta ningún trabajo. Cuando el
primer estudiante propone algo, el segundo estudiante debe responder con expresiones negativas. Cada persona explica sus razones
y se turnan en los papeles.
Modelo:
Estudiante 1: ¿Quieres ser un abogado?
Estudiante 2: No, no me gusta llevar trajes.
Estudiante 1: Pero con el trabajo puedes ayudar a alguien.
Estudiante 2: No me gustan las personas tampoco.

E. ¿Quién era el mejor niño?

En grupos de 3-4, ustedes van a hablar sobre su niñez.
Paso 1: Escribe 10 actividades que hacían normalmente cuando tenían 10 años.
Paso 2: Habla con su grupo para ver si hacían las mismas actividades.
Paso 3: Expresa un superlativo para cada persona del grupo.
Modelo: ¿Quién era el más creativo?
Juan era el más creativo porque siempre dibujaba.

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16.5.2 [Link]
16.6: Repaso- ¡Nos vamos de fiesta! and ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
A. Nuestra primera cita
Completa el párrafo con la forma necesaria del pretérito o del imperfecto del verbo entre paréntesis.
Un sábado en mayo, yo _______________ (ir) a una cita a ciegas para conocer a una amiga de mi primo. _______________
(Haber) muchas personas en el restaurante pero _______________ (saber) que Linda _______________ (tener) el pelo rojo. Yo
_______________ (estar) nervioso pero _______________ (ponerse) feliz cuando _______________ (ver) su sonrisa. Ella
_______________ (ser) muy guapa y _______________ (llevar) un vestido morado. No _______________ (poder) creer todo lo
que nosotros _______________ (tener) en común. _______________ (querer) pasar el resto de mi vida con ella. Nosotros
_______________ (hablar) toda la noche y _______________ (divertirse) mucho. Hoy en día, Linda es mi esposa y siempre le
agradezco a mi primo.

B. El Día Internacional de los Trabajadores

Llena los espacios en blancos con la forma necesaria del imperfecto o el pretérito de los verbos, según el contexto.
Los 1880s _______________ (ser) una época de organización y agitación laboral en muchas partes del mundo. El 1 de mayo de
1886 los trabajadores en Chicago _______________ (comenzar) una huelga (strike) a favor de reducir el día laboral de 12 o 16
horas a 8 horas. Desafortunadamente, la violencia _______________ (estallar broke out) el 4 y 5 de mayo y a causa de eso varias
personas _______________ (morir). También _______________ (haber) huelgas violentas en España. Por años los trabajadores
_______________ (seguir) con manifestaciones casi continuas, pero su situación _______________ (cambiar) sólo gradualmente.
En 1904 el Congreso Socialista Internacional _______________ (declarar) que todos los trabajadores ______________ (deber)
cesar el trabajo anualmente el primero de mayo y manifestarse por sus derechos y por mejorar sus condiciones de trabajo. Pero
como EEUU ya _______________ (tener) un Día de los Trabajadores—el primer lunes de septiembre _______________ (ser)
declarado un día feriado (holiday, day off) federal en 1894—, los estadounidenses _______________ (decidir) no celebrar el 1 de
mayo como el resto del mundo.

C. La vida es un Carnaval
Lourdes describe su experiencia con el carnaval de Barranquilla. Completa sus oraciones para contar lo que pasó. ¡Atención al uso
del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!
1. Cuando era niña siempre…
2. El año pasado decidí bailar en el desfile y…
3. Mientras me ponía el maquillaje y disfraz, …
4. Cuando la música empezó yo…
5. Algunas personas bailaban mientras otras…
6. Me sorprendí cuando…

D. ¿Qué pasó en la celebración?

Con un compañero escoge fotos diferentes de las celebraciones e intenta describir lo que pasó usando las preguntas como guía.
¡Atención al uso del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!
¿Dónde estaban? ¿Por qué?
¿Cómo se sentían las personas en la celebración?
¿Qué hacían?

16.6.1 [Link]
 ¿Qué pasó?

la Feria de Sevilla La Tomatina

el Día de los Muertos

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16.6.2 [Link]
16.7: Repaso- Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará and Sin tierra ni olivares
¿qué sería de las ciudades?
A. ¿Qué ha pasado? ¿Qué pasará?
Llena los espacios en blanco con el presente perfecto; luego contesta las preguntas con tu opinión personal, usando el tiempo
futuro.
Modelo: El gobierno chino _______________ (plantar) bambú y _______________ (proteger) el hábitat del panda gigante.
¿Eliminará el peligro de extinción del panda gigante?
→ El gobierno chino ha plantado bambú y ha protegido el hábitat del panda gigante. No eliminará totalmente el peligro de
extinción. Los pandas gigantes serán vulnerables por muchos años.
1. Es 1987 y científicos _______________ (reintroducir) los buitres barbudos (bearded vulture) a los Alpes europeos; hasta 200
buitres _______________ (sobrevivir). ¿Seguirán los buitres vulnerables a la explotación de su hábitat?
2. Es 2018 y los científicos _______________ (estimar) la población del atún atlántico: la población _______________ (subir) un
poco, pero está a 3,3% de su población pre-industrial. ¿Comerás atún con frecuencia en el futuro?
3. Los cedros del Líbano _______________ (ser) famosos desde la época bíblica y el gobierno libanés _______________
(anunciar) un plan de plantar millones más de estos árboles majestuosos. ¿Escaparán los cedros de los peligros del cambio
climático?
4. Los arrecifes del Mar Caribe _______________ (decaer) por más de 50% desde 1970; factores negativos como turismo y la
pesca _______________ (incrementarse) en este tiempo. ¿Podrán tus hijos y nietos bucear en los arrecifes caribeños?

B. Viajes ecológicos
Imagina el viaje de tus sueños y cómo podrías hacerlo de manera ecológica. Primero conjuga los verbos en tiempo condicional;
luego completa las oraciones en tiempo presente con tus ideas sobre un viaje excelente pero ecológico.
Modelo: Mi compañero de cuarto ________________ (escoger) el tour que…
→ Mi compañero escogería el tour que incluye paseos en bicicleta.
1. Yo _______________ (ir) a aquel (that) lugar que …
2. Los modos de transporte _______________ (ser) vehículos que…
3. Las personas que me _______________ (acompañar) _______________ (ser) personas con quienes yo…
4. Mis compañeros y yo _______________ (alojarse) en hoteles donde…
5. Nosotros _______________ (hacer) excursiones que…
6. Yo _______________ (tener) experiencias que…

C. Relaciones y definiciones
Con un compañero, una persona explica la relación entre dos palabras en la lista. Luego la otra persona da una definición de la
palabra que queda. Debes usar un pronombre relativo en cada relación y la definición.
Modelo: la selva – el tigre – el bosque
Relación: El tigre es un animal que vive en la selva.
Definición: El bosque es un lugar donde hay muchos árboles y plantas.
1. el mar – el río – el lago
2. la ardilla – la rata – la mosca
3. la abeja – el colibrí – la deforestación
4. la granja – la gallina – el pingüino
5. la naturaleza – el medio ambiente – el derrumbe

16.7.1 [Link]
D. ¿Quién es más ambientalista?
En un grupo de tres a cuatro estudiantes, van a decidir quién es más ambientalista.
Paso 1: Contesta las preguntas abajo en la escala de frecuencia.

Nunca A veces Dos o tres veces Siempre

He puesto botellas de agua en el reciclaje.

He plantado un jardín con verduras.

He sembrado un árbol.

He rescatado una mascota.

He hecho mis compras con bolsas recicladas o reusables.

He donado dinero a una organización para animales en peligro.

Me he bañado en menos de tres minutos.

He comprado un coche eléctrico o híbrido.

He apagado las luces antes de salir de la casa.

Paso 2: Comparte tus respuestas con los otros de tu grupo. ¿Quién es más ambientalista?
Paso 3: Luego decide con el grupo tres hábitos o actividades adicionales que piensan que son muy importantes para mejorar el
medio ambiente para el futuro.

E. Lectura: La cordillera de los Andes

La cordillera de los Andes es la columna vertebral (spine) del continente americano. Comienza en la Patagonia muy al sur de
Argentina y se extiende por todo el continente. En su trayecto por el continente hay cimas en las montañas muy altas, como el
Aconcagua, la cima más alta de América. Algunas ciudades, como La Paz y Quito, se ubican en mesetas de gran altitud. La
cordillera pasa por grandes extensiones de zonas desérticas donde se explota el recurso de la sal en Bolivia, hasta llegar a las
minas de oro y esmeraldas en Colombia donde la cordillera se divide en tres ramas montañosas muy altas. Una de estas ramas
llega hasta Venezuela y pasa por el lado de otro desierto en la península de la Guajira donde la explotación de carbón es un
recurso preciado. El norte de Suramérica también es rica en yacimientos de petróleo en Venezuela y los llanos colombianos. En
Centroamérica las montañas, los volcanes y los bosques abundan; hay lagunas y valles a lo largo de todos los países
centroamericanos hasta llegar al gran río Bravo que divide dos mundos, dos sociedades, la del norte y la del sur. Solo los que
pueden cruzar ven el Gran Cañón del Colorado, magnífico y bañado por el gran río Colorado que es demasiado grande para
nuestra pequeña presencia humana.
A estas grandes montañas les rodean océanos que golpean playas hermosas de lado y lado a los continentes ofreciendo gran
riqueza marina y un mar Caribe de aguas cristalinas y gran historia; aquí en nuestro continente también se encuentra el gran
pulmón amazónico y otras selvas lluviosas como la chocoana en el Pacífico colombiano; también hay cataratas tan grandes
como las del Iguazú, entre Brasil y Argentina y Niágara en el norte entre el Canadá y Los Estados Unidos.
Paso 1: Interpretación
1. En el mapa abajo, escribe todo el vocabulario resaltado en la lectura arriba, en los lugares donde tú crees que se encuentran
estos ambientes naturales.
2. Después de leer y comprender todo el vocabulario, contesta las siguientes preguntas usando el mapa y haciendo una búsqueda
rápida en el Internet si lo necesitas, comparando notas con un compañero de clase:
a. ¿Dónde comienza y termina la gran cordillera de los Andes? Dibújala en el mapa.
b. ¿Cuáles países suramericanos comparten la gran selva amazónica?
c. ¿En dónde llueve mucho en el continente americano?

16.7.2 [Link]
 d. ¿En dónde hay desiertos y minas de sal en el continente americano?
e. ¿Dónde está la mitad del mundo?
f. ¿Dónde se encuentran las dos cataratas más grandes del continente americano?

Paso 2: Interacción
Tú y tu compañero de clase son gente aventurera que ama la naturaleza. Su sueño es viajar a través de todo el continente
americano, comenzando en la Patagonia y terminando en los grandes lagos canadienses (las cataratas del Niágara). Juntos, ustedes
planearán el itinerario. Pueden usar las preguntas abajo como guía, pero deben expandir su conversación más allá de las preguntas.
1. ¿Cuáles ciudades quieres conocer del continente americano?
2. ¿Cuáles maravillas naturales quieres conocer del continente americano?
3. ¿Dónde quieres comenzar el viaje?
4. ¿Cómo quieres viajar? ¿Por aire, tierra o mar? ¿En transporte público o vehículos privados? ¿Con o sin motores de combustión?
5. ¿Cuánto tiempo puedes tardar en este viaje?
6. ¿En dónde te gustaría parar unos cuantos días y explorar?
7. ¿Qué quieres traer/comprar de estos lugares de todo el continente americano?
Paso 3: Análisis y presentación
Vas a imaginar que has hecho un tour por tres meses comenzando desde la Patagonia hasta las Cataratas del Niágara. En el mapa
traza (trace) tu ruta y localiza los lugares donde paraste a acampar, conocer o descansar. Investiga un poco más en el Internet para
poder trazar tu ruta. Luego presenta tu ruta visualmente y oralmente a tus compañeros y profesor de clase. Inserta videos cortos u
otro tipo de información de cada lugar donde hiciste una parada para conocer y disfrutar. (Si quieres explorar más, puedes volver a
la sección de Cultura en capítulo 9.)

16.7.3 [Link]
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16.7.4 [Link]
 CHAPTER OVERVIEW

17: Ancillary Materials

17.1: Faculty Resources Overview
17.2: Pacing
17.3: PowerPoints
17.5: In-Class Activities
17.6: Assignments
17.7: Question Banks

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1
17.1: Faculty Resources Overview

We’ve seen overwhelming demand for high quality, openly-licensed course materials, including supplemental resources to enrich
teaching and learning and to make life easier for instructors. To support this need, we’ve developed and curated faculty resources to
use with this course.

Free and Open Supplemental Materials

On the following pages, you will find supplemental resources that are freely available to use with the interactive learning materials
for this course. Since these resources are openly licensed, you may use them as is or adapt them to your needs.

Additional Faculty Resources

Additional supplemental resources, learning tools, and support services are available to faculty who adopt Waymaker, OHM, or
Candela courses with paid support from Lumen Learning. For many courses, these include some combination of summative
assessments, answer keys, solutions manuals, or other materials shared only with authorized instructors in order to protect
academic integrity.
Click here to learn more about additional instructor tools and resources available to faculty who adopt Lumen-supported
courseware. Information about pricing and payment options is available on this page. Lumen’s low-cost support fees replace the
cost of expensive textbooks and may be paid by students or by the institution directly.

Continuously Improving Learning Materials

Are you interested in collaborating with us to make these course materials better? We use learning data to identify where content
improvements are needed, and then we invite faculty and subject matter experts to work with us developing continuous
improvements aimed at increasing learning.
Learn more from this blog post, or sign up here to join our continuous improvement mailing list and stay up to date about
upcoming OER hackathons and other continuous improvement activities.
CC licensed content, Original
Faculty Resources Overview. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Books Icon. Authored by: Ilham Fitrotul Hayat. Provided by: Noun Project. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution

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17.1.1 [Link]
17.2: Pacing

Below is a reference table for potential pacing of introductory Spanish 2 courses with various lengths and coverage requirements.
16 week terms
12 week terms

17.2.1 [Link]
 8 week terms

16 Weeks, covering Spanish 2 in one semester 16 Weeks, covering Spanish 2 in two semesters

¿Qué haces todos los días?

Manos a la obra ¿Qué haces todos los días?
Parts of the body Manos a la obra
Week 1 ¿A qué hora te levantas? Parts of the body
Reflexive verbs ¿A qué hora te levantas?
¿Te levantas temprano a menudo? Reflexive verbs
Adverbs of time

Mente sana en cuerpo sano

No es la gripe, solo son mis alergias
Illness and health ¿A qué hora te levantas? (cont.)
Aburrirse en el momento adecuado es signo de Reflexive verbs
Week 2
inteligencia ¿Te levantas temprano a menudo?
Reflexive verbs of emotion Adverbs of time
Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Por & para

Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano Mente sana en cuerpo sano

¿Terminaste tus tareas? No es la gripe, solo son mis alergias
¿Lavaste los platos? Illness and health
Week 3
Chores and errands Aburrirse en el momento adecuado es signo de
¿Quién recogió los platos? inteligencia
Preterit tense Reflexive verbs of emotion

¿Lo completaste?
Direct objects
Personal a Aburrirse en el momento adecuado es signo de
3rd person direct object pronouns inteligencia
Week 4 Nosotros preferimos ir de compras Reflexive verbs of emotion
No alcanzo el estante de arriba Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Shopping Por & para
Las midieron con la cinta métrica
Stem-changing verbs in the preterit tense

Week 5 Me acompañaste Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano

17.2.2 [Link]
 Direct object pronouns (first, second, and ¿Terminaste tus tareas?
third person) ¿Lavaste los platos?
Cultura: De la plaza y el mercado, al centro Chores and errands
comercial y el supermercado
¿Adónde fuiste de vacaciones?
¿Qué hiciste allí?
Travel

¿Fuiste a un país hispanohablante?

Irregular verbs in the preterit tense ¿Quién recogió los platos?
Week 6
¿Te pusiste contento o furioso? Preterit tense
“To become” and “to realize”

¿Le dio un regalo?

¿Llamaste la recepción?
¿Lo completaste?
Hotels and lodging
Direct objects
Week 7 Le di las maletas a su hijo
Personal a
Indirect object pronouns
3rd person direct object pronouns
¿Te lo compro?
Direct and indirect object pronouns

Cultura: Las maravillas del mundo

suramericano Nosotros preferimos ir de compras
¡Luces, cámara, acción! No alcanzo el estante de arriba
Week 8 Disfrutamos de videos en el portátil Shopping
Technology Las midieron con la cinta métrica
Tenía que ir a la biblioteca Stem-changing verbs in the preterit tense
Imperfect

No usábamos ni computadora ni tableta

Indefinite and negative expressions
Me acompañaste
Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son
Week 9 Direct object pronouns (first, second, and third
vacaciones
person)
Mis abuelos eran granjeros
Professions

Week 10 Estudiabas menos horas que yo Cultura: De la plaza y el mercado, al centro

Comparatives comercial y el supermercado
Los cocineros tienen el mejor trabajo ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Superlatives ¿Qué hiciste allí?
Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online Travel
International Learning)

17.2.3 [Link]
 ¡Nos vamos de fiesta!
¡Un brindis para los novios!
Modern holidays and celebrations
¿Fuiste a un país hispanohablante?
Week 11 Siempre había un festejo
Irregular verbs in the preterit tense
Preterit and imperfect (1)
Bailábamos cuando de pronto se cayó
Preterit and imperfect (2)

¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

¿Fuiste a un país hispanohablante? (cont.)
¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
Irregular verbs in the preterit tense
Week 12 Traditional holidays and celebrations
¿Te pusiste contento o furioso?
El abuelo se sintió mareado
“To become” and “to realize”
Preterit and imperfect (3)

¿Le dio un regalo?

No había luces; por eso hubo un accidente ¿Llamaste la recepción?
Week 13 Preterit and imperfect (4) Hotels and lodging
Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España Le di las maletas a su hijo
Indirect object pronouns

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
Geography
¿Te lo compro?
Week 14 Si te he visto, no me acuerdo
Direct and indirect object pronouns
Present perfect
El que adelante no mira, atrás se queda
Simple future

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

Cultura: Las maravillas del mundo suramericano
A caballo regalado no le mires los dientes
¡Luces, cámara, acción!
Week 15 Animals
Disfrutamos de videos en el portátil
Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
Technology
Conditional

Week 16 El hombre no puede vivir donde las flores Tenía que ir a la biblioteca
degeneran Imperfect
Relative pronouns que, donde, and quien

17.2.4 [Link]
 Cultura: Los problemas ambientales de
Latinoamérica

Semester 2

16 Weeks, covering Spanish 2 in two semesters

No usábamos ni computadora ni tableta

Indefinite and negative expressions
Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son
Week 1
vacaciones
Mis abuelos eran granjeros
Professions

Estudiabas menos horas que yo

Week 2
Comparatives

Los cocineros tienen el mejor trabajo

Week 3
Superlatives

Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online

International Learning)
Week 4 ¡Nos vamos de fiesta!
¡Un brindis para los novios!
Modern holidays and celebrations

Siempre había un festejo

Week 5
Preterit and imperfect (1)

Bailábamos cuando de pronto se cayó

Week 6
Preterit and imperfect (2)

¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
Week 7 Traditional holidays and celebrations
El abuelo se sintió mareado
Preterit and imperfect (3)

No había luces; por eso hubo un accidente

Week 8
Preterit and imperfect (4)

17.2.5 [Link]
 Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España
Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
Week 9
Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
Geography

Si te he visto, no me acuerdo
Week 10
Present perfect

El que adelante no mira, atrás se queda

Week 11
Simple future

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

Week 12 A caballo regalado no le mires los dientes
Animals

Con una varita mágica yo limpiaría los océanos

Week 13
Conditional

El hombre no puede vivir donde las flores

Week 14 degeneran
Relative pronouns que, donde, and quien

Cultura: Los problemas ambientales de

Week 15
Latinoamérica

Week 16 Repaso

12 Weeks, covering Spanish 2 in one Semester 12 Weeks, covering Spanish 2 in two Semesters

¿Qué haces todos los días?

Manos a la obra ¿Qué haces todos los días?
Parts of the body Manos a la obra
Week 1 ¿A qué hora te levantas? Parts of the body
Reflexive verbs ¿A qué hora te levantas?
¿Te levantas temprano a menudo? Reflexive verbs
Adverbs of time

Week 2 Mente sana en cuerpo sano ¿Te levantas temprano a menudo?

No es la gripe, solo son mis alergias Adverbs of time
Illness and health Mente sana en cuerpo sano
Aburrirse en el momento adecuado es signo de No es la gripe, solo son mis alergias
inteligencia Illness and health
Reflexive verbs of emotion

17.2.6 [Link]
 Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Por & para
Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano

¿Terminaste tus tareas?

¿Lavaste los platos?
Chores and errands
¿Quién recogió los platos? Aburrirse en el momento adecuado es signo de
Week 3 Preterit tense inteligencia
¿Lo completaste? Reflexive verbs of emotion
Direct objects
Personal a
3rd person direct object pronouns

Nosotros preferimos ir de compras

No alcanzo el estante de arriba
Shopping
Las midieron con la cinta métrica
Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Stem-changing verbs in the preterit tense
Week 4 Por & para
Me acompañaste
Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano
Direct object pronouns (first, second, and
third person)
Cultura: De la plaza y el mercado, al centro
comercial y el supermercado

¿Adónde fuiste de vacaciones?

¿Qué hiciste allí? ¿Terminaste tus tareas?
Travel ¿Lavaste los platos?
Week 5 ¿Fuiste a un país hispanohablante? Chores and errands
Irregular verbs in the preterit tense ¿Quién recogió los platos?
¿Te pusiste contento o furioso? Preterit tense
“To become” and “to realize”

Week 6 ¿Le dio un regalo? ¿Lo completaste?

¿Llamaste la recepción? Direct objects
Hotels and lodging Personal a
Le di las maletas a su hijo 3rd person direct object pronouns
Indirect object pronouns Nosotros preferimos ir de compras

17.2.7 [Link]
 ¿Te lo compro? No alcanzo el estante de arriba
Direct and indirect object pronouns Shopping
Cultura: Las maravillas del mundo suramericano

¡Luces, cámara, acción!

Disfrutamos de videos en el portátil Las midieron con la cinta métrica
Technology Stem-changing verbs in the preterit tense
Week 7 Tenía que ir a la biblioteca Me acompañaste
Imperfect Direct object pronouns (first, second, and
No usábamos ni computadora ni tableta third person)
Indefinite and negative expressions

Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son

vacaciones
Mis abuelos eran granjeros
Cultura: De la plaza y el mercado, al centro
Professions
comercial y el supermercado
Estudiabas menos horas que yo
Week 8 ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Comparatives
¿Qué hiciste allí?
Los cocineros tienen el mejor trabajo
Travel
Superlatives
Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online
International Learning)

¡Nos vamos de fiesta!

¡Un brindis para los novios!
Modern holidays and celebrations
¿Fuiste a un país hispanohablante?
Week 9 Siempre había un festejo
Irregular verbs in the preterit tense
Preterit and imperfect (1)
Bailábamos cuando de pronto se cayó
Preterit and imperfect (2)

Week 10 ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones? ¿Te pusiste contento o furioso?
¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo? “To become” and “to realize”
Traditional holidays and celebrations ¿Le dio un regalo?
El abuelo se sintió mareado ¿Llamaste la recepción?
Preterit and imperfect (3) Hotels and lodging
No había luces; por eso hubo un accidente
Preterit and imperfect (4)

17.2.8 [Link]
 Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
Geography
Le di las maletas a su hijo
Week 11 Si te he visto, no me acuerdo
Indirect object pronouns
Present perfect
El que adelante no mira, atrás se queda
Simple future

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

A caballo regalado no le mires los dientes
Animals
Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
¿Te lo compro?
Conditional
Week 12 Direct and indirect object pronouns
El hombre no puede vivir donde las flores
Cultura: Las maravillas del mundo suramericano
degeneran
Relative pronouns que, donde, and quien
Cultura: Los problemas ambientales de
Latinoamérica

Semester 2

12 Weeks, covering Spanish 2 in two Semesters

¡Luces, cámara, acción!

Disfrutamos de videos en el portátil
Week 1 Technology
Tenía que ir a la biblioteca
Imperfect

No usábamos ni computadora ni tableta

Indefinite and negative expressions
Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son
Week 2
vacaciones
Mis abuelos eran granjeros
Professions

Week 3 Estudiabas menos horas que yo

17.2.9 [Link]
 Comparatives

Los cocineros tienen el mejor trabajo

Superlatives
Week 4
Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online
International Learning)

¡Nos vamos de fiesta!

¡Un brindis para los novios!
Week 5 Modern holidays and celebrations
Siempre había un festejo
Preterit and imperfect (1)

Bailábamos cuando de pronto se cayó

Preterit and imperfect (2)
Week 6 ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
Traditional holidays and celebrations

El abuelo se sintió mareado

Week 7
Preterit and imperfect (3)

No había luces; por eso hubo un accidente

Week 8 Preterit and imperfect (4)
Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
Week 9 Geography
Si te he visto, no me acuerdo
Present perfect

El que adelante no mira, atrás se queda

Simple future
Week 10 Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
A caballo regalado no le mires los dientes
Animals

Con una varita mágica yo limpiaría los océanos

Week 11
Conditional

Week 12 El hombre no puede vivir donde las flores

17.2.10 [Link]
 degeneran
Relative pronouns que, donde, and quien
Cultura: Los problemas ambientales de
Latinoamérica

8 Weeks, covering Spanish 2 in two Quarters 8 Weeks, covering Spanish 2 in four Quarters

¿Qué haces todos los días?

Manos a la obra ¿Qué haces todos los días?
Parts of the body Manos a la obra
Week 1 ¿A qué hora te levantas? Parts of the body
Reflexive verbs ¿A qué hora te levantas?
¿Te levantas temprano a menudo? Reflexive verbs
Adverbs of time

Mente sana en cuerpo sano

No es la gripe, solo son mis alergias
Illness and health
Aburrirse en el momento adecuado es signo de A qué hora te levantas? (cont.)
Week 2
inteligencia Reflexive verbs
Reflexive verbs of emotion
Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Por & para

Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano

¿Te levantas temprano a menudo?
¿Terminaste tus tareas?
Adverbs of time
¿Lavaste los platos?
Week 3 Mente sana en cuerpo sano
Chores and errands
No es la gripe, solo son mis alergias
¿Quién recogió los platos?
Illness and health
Preterit tense

¿Lo completaste?
Direct objects
Personal a
3rd person direct object pronouns Aburrirse en el momento adecuado es signo de
Week 4 Nosotros preferimos ir de compras inteligencia
No alcanzo el estante de arriba Reflexive verbs of emotion
Shopping
Las midieron con la cinta métrica
Stem-changing verbs in the preterit tense

Me acompañaste
Direct object pronouns (first, second, and third
Aburrirse en el momento adecuado es signo de
person)
inteligencia
Cultura: De la plaza y el mercado, al centro
Week 5 Reflexive verbs of emotion
comercial y el supermercado
Más sabe el diablo por viejo que por diablo
¿Adónde fuiste de vacaciones?
Por & para
¿Qué hiciste allí?
Travel

17.2.11 [Link]
 ¿Fuiste a un país hispanohablante? Cultura: Salud y medicina en el mundo hispano
Irregular verbs in the preterit tense ¿Terminaste tus tareas?
Week 6
¿Te pusiste contento o furioso? ¿Lavaste los platos?
“To become” and “to realize” Chores and errands

¿Le dio un regalo?

¿Llamaste la recepción?
Hotels and lodging
Le di las maletas a su hijo ¿Quién recogió los platos?
Week 7
Indirect object pronouns Preterit tense
¿Te lo compro?
Direct and indirect object pronouns
Cultura: Las maravillas del mundo suramericano

¡Luces, cámara, acción!

Disfrutamos de videos en el portátil
¿Lo completaste?
Technology
Direct objects
Week 8 Tenía que ir a la biblioteca
Personal a
Imperfect
3rd person direct object pronouns
No usábamos ni computadora ni tableta
Indefinite and negative expressions

Quarter 2

8 Weeks, covering Spanish 2 in two Quarters 8 Weeks, covering Spanish 2 in four Quarters

Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son

Nosotros preferimos ir de compras
vacaciones
No alcanzo el estante de arriba
Mis abuelos eran granjeros
Week 1 Shopping
Professions
Las midieron con la cinta métrica
Estudiabas menos horas que yo
Stem-changing verbs in the preterit tense
Comparatives

Los cocineros tienen el mejor trabajo

Me acompañaste
Superlatives
Week 2 Direct object pronouns (first, second, and third
Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online
person)
International Learning)

¡Nos vamos de fiesta!

¡Un brindis para los novios! Cultura: De la plaza y el mercado, al centro
Modern holidays and celebrations comercial y el supermercado
Week 3 Siempre había un festejo ¿Adónde fuiste de vacaciones?
Preterit and imperfect (1) ¿Qué hiciste allí?
Bailábamos cuando de pronto se cayó Travel
Preterit and imperfect (2)

¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
¿Fuiste a un país hispanohablante?
Week 4 Traditional holidays and celebrations
Irregular verbs in the preterit tense
El abuelo se sintió mareado
Preterit and imperfect (3)

17.2.12 [Link]
 ¿Fuiste a un país hispanohablante? (cont.)
No había luces; por eso hubo un accidente
Irregular verbs in the preterit tense
Week 5 Preterit and imperfect (4)
¿Te pusiste contento o furioso?
Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España
“To become” and “to realize”

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti ¿Le dio un regalo?
Geography ¿Llamaste la recepción?
Week 6 Si te he visto, no me acuerdo Hotels and lodging
Present perfect Le di las maletas a su hijo
El que adelante no mira, atrás se queda Indirect object pronouns
Simple future

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

Le di las maletas a su hijo
A caballo regalado no le mires los dientes
Indirect object pronouns
Week 7 Animals
¿Te lo compro?
Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
Direct and indirect object pronouns
Conditional

El hombre no puede vivir donde las flores

degeneran ¿Te lo compro?
Week 8 Relative pronouns que, donde, and quien Direct and indirect object pronouns
Cultura: Los problemas ambientales de Cultura: Las maravillas del mundo suramericano
Latinoamérica

Quarter 3

¡Luces, cámara, acción!

Disfrutamos de videos en el portátil
Week 1 Technology
Tenía que ir a la biblioteca
Imperfect

Tenía que ir a la biblioteca

Imperfect
Week 2
No usábamos ni computadora ni tableta
Indefinite and negative expressions

Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son

vacaciones
Mis abuelos eran granjeros
Week 3
Professions
Estudiabas menos horas que yo
Comparatives

Estudiabas menos horas que yo

Comparatives
Week 4
Los cocineros tienen el mejor trabajo
Superlatives

Week 5 Los cocineros tienen el mejor trabajo

Superlatives

17.2.13 [Link]
 Cultura: ¿Qué es COIL? (Collaborative Online
International Learning)

¡Nos vamos de fiesta!

¡Un brindis para los novios!
Week 6 Modern holidays and celebrations
Siempre había un festejo
Preterit and imperfect (1)

Siempre había un festejo

Week 7
Preterit and imperfect (1)

Bailábamos cuando de pronto se cayó

Week 8
Preterit and imperfect (2)

Quarter 4

¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
Week 1 Traditional holidays and celebrations
El abuelo se sintió mareado
Preterit and imperfect (3)

El abuelo se sintió mareado

Preterit and imperfect (3)
Week 2
No había luces; por eso hubo un accidente
Preterit and imperfect (4)

No había luces; por eso hubo un accidente

Week 3 Preterit and imperfect (4)
Cultura: Carnavales, ferias y fiestas en España

Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará

Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
Week 4 Geography
Si te he visto, no me acuerdo
Present perfect

Si te he visto, no me acuerdo
Present perfect
Week 5
El que adelante no mira, atrás se queda
Simple future

Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

A caballo regalado no le mires los dientes
Week 6 Animals
Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
Conditional

Week 7 Con una varita mágica yo limpiaría los océanos

Conditional
El hombre no puede vivir donde las flores
degeneran

17.2.14 [Link]
 Relative pronouns que, donde, and quien

El hombre no puede vivir donde las flores

degeneran
Week 8 Relative pronouns que, donde, and quien
Cultura: Los problemas ambientales de
Latinoamérica

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Pacing. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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Stopwatch. Authored by: Adrien Coquet, FR. Provided by: Noun Project. Located at:
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Escudero, María Cristina Montoya, & Elizabeth Small (OER SUNY) via source content that was edited to the style and standards of the
LibreTexts platform.

17.2.15 [Link]
17.3: PowerPoints

A full set of PowerPoint decks is provided for download below. All decks are tightly aligned to the modules in this course. Since
they are openly licensed, you are welcome to retain, reuse, revise, remix, and redistribute as desired.
These PowerPoint files are accessible. If you do revise them, make sure to follow these guidelines for creating accessible
PowerPoints.
Use this link to download all PowerPoint decks in a single .zip file (397 MB), or download each individual deck below:
Module 13
13.1 Manos a la obra
13.2 ¿A qué hora te levantas?
13.3 ¿Te levantas temprano a menudo?
Module 14
14.1 No es la gripe, solo son mis alergias
14.2 Aburrirse en el momento adecuado es signo de inteligencia
14.3 Más sabe el diablo por viejo que por diablo
Module 15
15.1 ¿Lavaste los platos?
15.2 ¿Quién recogió los platos?
15.3 ¿Lo completaste?
Module 16
16.1 No alcanzo el estante de arriba
16.2 Las midieron con la cinta métrica
16.3 Me acompañaste
Module 17
17.1 ¿Qué hiciste allí?
17.2 ¿Fuiste a un país hispanohablante?
17.3 ¿Te pusiste contento o furioso?
Module 18
18.1 ¿Llamaste la recepción?
18.2 Le di las maletas a su hijo
18.3 ¿Te lo compro?
Module 19
19.1 Disfrutamos de videos en el portátil
19.2 Tenía que ir a la biblioteca
19.3 No usábamos ni computadora ni tableta
Module 20
20.1 Mis abuelos eran granjeros
20.2 Estudiabas menos horas que yo
20.3 Los cocineros tienen el mejor trabajo
Module 21

17.3.1 [Link]
 21.1 ¡Un brindis para los novios!
21.2 Siempre había un festejo
21.3 Bailábamos cuando de pronto se cayó
Module 22
22.1 ¿Comiste las doce uvas del Año Nuevo?
22.2 El abuelo se sintió mareado
22.3 No había luces; por eso hubo un accidente
Module 23
23.1 Si sirves a la naturaleza, ella te servirá a ti
23.2 Si te he visto, no me acuerdo
23.3 El que adelante no mira, atrás se queda
Module 24
24.1 A caballo regalado no le mires los dientes
24.2 Con una varita mágica yo limpiaría los océanos
24.3 El hombre no puede vivir donde las flores degeneran
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PowerPoints. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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Projector Screen. Authored by: Denis Shumaylov. Provided by: Noun Project. Located at:
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Escudero, María Cristina Montoya, & Elizabeth Small (OER SUNY) via source content that was edited to the style and standards of the
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17.3.2 [Link]
17.5: In-Class Activities

A set of communicative activities is available to support face-to-face, hybrid, and online classes (the “Actividades” links).
We have tried to make the activities as flexible as possible, since they may be presented differently in various modalities. When the
course cartridge is imported, it will create a folder called “Actividades” with links to activities for each module. These links can be
dragged to the relevant folders so that students can use them, or the folder can be hidden or deleted if the activities will be accessed
a different way (such as cutting-and-pasting into LMS tools).

Suggested use in online classes:

Because online classes use a variety of tools for synchronous and asynchronous communication (e.g. VoiceThread, Bongo,
YouTube, LMS-native recording tools, discussion boards, Zoom, Google Meet, etc), we have left the decision of how to present
these materials in the hands of programs or instructors. Depending on the format and pace of the course, course designers may want
to choose one or two activities per section or module and paste them into the appropriate discussion tool. Activities links can also
be dragged to the relevant module in the LMS.

Suggested use in face-to-face classes:

Activities links can be dragged to the appropriate module in the LMS, so that students can find the relevant prompts for in-class
activities. Activity pages can also be printed for in-class use.
Direct links to activity pages:
Unidad 13
Actividades 13.1: Partes del cuerpo
Actividades 13.2: Los verbos reflexivos
Actividades 13.3: Adverbios de frecuencia
Unidad 14
Actividades 14.1: Enfermedad y salud
Actividades 14.2: Verbos reflexivos con emociones
Actividades 14.3: Por y para / Pronombres preposicionales
Unidad 15
Actividades 15.1: Las tareas
Actividades 15.2: El pretérito
Actividades 15.3: ‘a’ personal / Pronombres del objeto directo en la tercera persona
Unidad 16
Actividades 16.1: Las compras
Actividades 16.2: Pretérito con cambios de raíz
Actividades 16.3: Todos los pronombres de objeto directo
Unidad 17
Actividades 17.1: Viajar
Actividades 17.2: Los verbos irregulares en el pretérito
Actividades 17.3: “To become” + “to realize”
Unidad 18
Acti idades 18 1: Hotel

17.5.1 [Link]
 Actividades
Actividades 18.1:
18.2: Hotel
Pronombres de objetos indirectos y verbos como “gustar”
Actividades 18.3: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo usados juntos
Unidad 19
Actividades 19.1: La tecnología y entretenimiento
Actividades 19.2: El Imperfecto
Actividades 19.3: Palabras indefinidas y negativas
Unidad 20
Actividades 20.1: Las profesiones
Actividades 20.2: Comparaciones
Actividades 20.3: El superlativo
Unidad 21
Actividades 21.1: Celebraciones de hoy en día
Actividades 21.2: Pretérito e imperfecto I
Actividades 21.3: Pretérito e imperfecto II
Unidad 22
Actividades 22.1: Celebraciones tradicionales
Actividades 22.2: Pretérito e imperfecto III
Actividades 22.3: Pretérito e imperfecto IV
Unidad 23
Actividades 23.1: La geografía y el medio ambiente
Actividades 23.2: Presente perfecto
Actividades 23.3: Tiempo futuro
Unidad 24
Actividades 24.1: Los animales
Actividades 24.2: El tiempo condicional
Actividades 24.3: Los pronombres relativos
This course also includes optional Repaso (review) activity pages. The activities in these review sections cover several skill-level
or section-level outcomes at once.
Repaso de Unidad 13-14
Repaso de Unidad 15-16
Repaso de Unidad 17-18
Repaso de Unidad 19-20
Repaso de Unidad 21-22
Repaso de Unidad 23-24
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In-Class Activities. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Classroom. Authored by: ProSymbols. Provided by: Noun Project. Located at:
[Link] License: CC BY: Attribution

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Alejandra Escudero, María Cristina Montoya, & Elizabeth Small (OER SUNY) via source content that was edited to the style and standards of the
LibreTexts platform.

17.5.2 [Link]
17.6: Assignments

The assignments in this course are openly licensed, and are available as-is, or can be modified to suit your students’ needs. Answer
keys are available to faculty who adopt Waymaker, OHM, or Candela courses with paid support from Lumen Learning. This
approach helps us protect the academic integrity of these materials by ensuring they are shared only with authorized and institution-
affiliated faculty and staff.
If you import this course into your learning management system (Blackboard, Canvas, etc.), the assignments will automatically be
loaded into the assignment tool.* You can view them below or throughout the course.

Online Discussions and Partner Activities

¿Qué haces todos los días?
Assignment: Collaborative Peer Activity: Cuerpos extraterrestres
Discussion: Tu rutina diaria
Discussion: ¿Qué haces en la universidad?
Mente sana en cuerpo sano
Assignment: Collaborative Peer Activity: ¿Qué pasa en el hospital?
Discussion: Amistades y amores
Discussion: Situaciones de enfermedad y salud
¿Terminaste tus tareas?
Assignment: Collaborative Peer Activity: ¿Qué pasó? ¿Cuáles deberes no completaron?
Discussion: Los quehaceres y las tareas
Discussion: ¿Qué hiciste el fin de semana?
Nosotros preferimos ir de compras
Assignment: Collaborative Peer Activity: La fiesta de la clase
Discussion: Tus compras recientes
Discussion: ¿Qué ropa te gusta?
¿Adónde fuiste de vacaciones?
Assignment: Collaborative Peer Activity: ¿Qué pasó en el viaje?
Discussion: ¿Qué pasó después?
Discussion: El experto en viajes
¿Le dio un regalo?
Assignment: Collaborative Peer Activity: Hostales diferentes
Discussion: ¿Te comunicas con tu profesor/a de español?
Discussion: Un día ocupado
¡Luces, cámara, acción!
Assignment: Collaborative Peer Activity: A los quince años…
Discussion: Opiniones sobre la tecnología y los niños
Discussion: Las series
Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones
A i C ll b i P A i i Q ié ?

17.6.1 [Link]
 Assignment:En
Discussion: Collaborative
mi opinión Peer Activity: ¿Quién eres?
Discussion: Tus favoritos
¡Nos vamos de fiesta!
Assignment: Collaborative Peer Activity: Cluedo
Discussion: Fiesta para la clase de español
Discussion: Termina la historia de la boda
¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?
Assignment: Collaborative Peer Activity: Emociones recientes
Discussion: Tu compañero de cuarto
Discussion: ¿Cómo celebras las fiestas?
Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará
Assignment: Collaborative Peer Activity: Se graduarán… ¿y después?
Discussion: Una conversación sobre el medio ambiente
Discussion: ¿Qué has hecho este año?
Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?
Assignment: Collaborative Peer Activity: La lotería
Discussion: ¿Cómo fue?
Discussion: Los animales
* Note: the online discussions and partner activities were added in Summer of 2021; if you have a previous cartridge, you can
download just the new assignments and discussions at the following links:
New assignments and discussions for Canvas
New assignments and discussions for Moodle
New assignments and discussions for Blackboard
New assignments and discussions for D2L/Brightspace

Writing Assignments
To avoid overtasking students (and graders), writing assignments appear every other module.

Writing Assignments and Alignment

Assignment Module

Unidad 14 Assignment: Escribir 14

Unidad 16 Assignment: Escribir 16

Unidad 18 Assignment: Escribir 18

Unidad 20 Assignment: Escribir 20

Unidad 22 Assignment: Escribir 22

Unidad 24 Assignment: Escribir 24

Voces
Odd-numbered modules also have an optional Voces (“Voices”) activity. Voces are short texts on a variety of subjects written by
advanced students and heritage speakers and edited by faculty. The Voces readings are accompanied by reading-comprehension
questions, discussion prompts, and longer individual or group activities. They can also provide excellent starting points for writing
assignments or presentations.
U13 Voces: Un día en la UniValle
U15 Voces: Las reglas y los deberes en mi casa

17.6.2 [Link]
 U17 Voces: Mis vacaciones inolvidables en Washington D.C.
U19 Voces: Mis padres y la tecnología
U21 Voces: Mi fiesta de quince
U23 Voces: Un recorrido por las Islas Galápagos

Mid-Course Review: Volvemos a la clase de español

For classes continuing to Spanish 2 from Spanish 1, there is a complete (optional) review of core concepts from Spanish 1.
Hablamos, leemos y escribimos (Verbs in the present tense)
En contexto
Repaso del tiempo presente
Ejercicios: Repaso del tiempo presente
Actividades: Repaso del tiempo presente
¿Quién eres? ¿Cómo estás? (Ser and estar)
En contexto
Repaso de ser y estar
Ejercicios: Repaso de ser y estar
Actividades: : Repaso de ser y estar
¿Tienes las clases todos los días? (Gender and number of nouns)
En contexto
Repaso del género y número de los sustantivos
Ejercicios: Repaso del género y número de los sustantivos
Actividades: Repaso del género y número de los sustantivos
¿Cuántas clases y cuántos créditos? (Gender and number agreement of nouns with adjectives)
En contexto
Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Ejercicios: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Actividades: Repaso de la concordancia de adjetivos y sustantivos
Voces: Mi vida universitaria
Assignment: Escribir una carta de recomendación
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Assignments. Provided by: Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
CC licensed content, Shared previously
Pencil Cup. Authored by: IconfactoryTeam. Provided by: Noun Project. Located at: [Link]
cup/628840/. License: CC BY: Attribution

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17.6.3 [Link]
17.7: Question Banks

The machine-graded assessments in this course are organized by module and are aligned to specific learning outcomes. Waymaker
courses assess students in three locations: Show What You Know (ungraded pretests at the beginning of each module), Self-Checks
(short, ungraded practice tests), and end-of-module quizzes (graded).
Authorized faculty may edit and delete quiz questions and also add new ones using the quiz editing tool inside their Waymaker
course(s). To learn more about editing the assessments in Waymaker, visit the “Using Waymaker” Knowledge Base AFTER the
course package has been imported to your learning management system (Blackboard, Canvas, etc.).

Optional Download
The Show What You Know and Self-Check questions are also available as a separate file that can be downloaded and imported into
the assessment tool in your LMS. This format and extra step are needed ONLY if you want to make your own customized quiz,
midterm, or final exam that combines quiz questions from multiple modules.
We provide quiz banks as QTI files, a standard format that allows you to import questions, build, and customize quizzes in most
learning management systems (Canvas, Blackboard, etc.). These files cannot be opened outside of an LMS.
According to Lumen company policy, we do not provide quizzes in written (e.g. MS Word) form, in order to preserve the academic
integrity of our quiz banks on behalf of everyone using our materials. We adopted this policy after observing how easy it is for quiz
banks in written formats to find their way onto websites that promote academic cheating.
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[Link] License: CC BY: Attribution

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17.7.1 [Link]
Index
D
dire

1 [Link]
Glossary
Sample Word 1 | Sample Definition 1

1 [Link]
Detailed Licensing
Overview
Title: ¡Chévere! Introductory Spanish II (Brown, Escudero, Montoya, and Small)
Webpages: 272
All licenses found:
CC BY 4.0: 97.1% (264 pages)
Undeclared: 2.9% (8 pages)

By Page
¡Chévere! Introductory Spanish II (Brown, Escudero, 2.2: Introduction to No es la gripe, solo son mis
Montoya, and Small) - CC BY 4.0 alergias - CC BY 4.0
Front Matter - Undeclared 2.3: Vocabulario- Enfermedad y salud - CC BY 4.0
2.4: Ejercicios- Enfermedad y salud - CC BY 4.0
TitlePage - Undeclared
2.5: Introduction to Aburrirse en el momento
InfoPage - Undeclared
adecuado es signo de inteligencia - CC BY 4.0
Table of Contents - Undeclared
Licensing - Undeclared 2.6: En contexto - Verbos reflexivos con emociones -
1.1: Learning Outcomes - CC BY 4.0 CC BY 4.0
About the Authors - CC BY 4.0 2.7: Verbos reflexivos con emociones - CC BY 4.0
2.8: Ejercicios- Verbos reflexivos con emociones -
1: ¿Qué haces todos los días? - CC BY 4.0
CC BY 4.0
1.1: Why It Matters- ¿Qué haces todos los días? - CC 2.9: Introduction to Más sabe el diablo por viejo que
BY 4.0 por diablo - CC BY 4.0
1.2: Introduction to Manos a la obra - CC BY 4.0 2.10: En contexto- Por y para / Pronombres
1.3: Vocabulario- Partes del cuerpo - CC BY 4.0 preposicionales - CC BY 4.0
1.4: Ejercicios- Partes del cuerpo - CC BY 4.0 2.11: Por y para / Pronombres preposicionales - CC
1.5: Introduction to ¿A qué hora te levantas? - CC BY BY 4.0
4.0 2.12: Ejercicios- Por y para / Pronombres
1.6: En contexto- Los verbos reflexivos - CC BY 4.0 preposicionales - CC BY 4.0
1.7: Los verbos reflexivos - CC BY 4.0 2.13: Introduction to Cultura- Salud y medicina en el
1.8: Ejercicios- Los verbos reflexivos - CC BY 4.0 mundo hispano - CC BY 4.0
1.9: Introduction to ¿Te levantas temprano a menudo? 2.14: Cultura- Salud y medicina en el mundo hispano
- CC BY 4.0 - CC BY 4.0
1.10: En contexto- Adverbios de frecuencia - CC BY 2.15: Cultura B- El sistema de salud pública en
4.0 Colombia - CC BY 4.0
1.11: Adverbios de frecuencia - CC BY 4.0 2.16: Putting It Together- Mente sana en cuerpo sano
1.12: Ejercicios- Adverbios de frecuencia - CC BY 4.0 - CC BY 4.0
1.13: Putting It Together- ¿Qué haces todos los días? - 2.17: Assignment- Escribir - CC BY 4.0
CC BY 4.0 2.18: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué
1.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- pasa en el hospital? - CC BY 4.0
Cuerpos extraterrestres - CC BY 4.0 2.19: Discussion- Amistades y amores - CC BY 4.0
1.15: Discussion- Tu rutina diaria - CC BY 4.0 2.20: Discussion- Situaciones de enfermedad y salud
1.16: Discussion- ¿Qué haces en la universidad? - CC - CC BY 4.0
BY 4.0 3: ¿Terminaste tus tareas? - CC BY 4.0
2: Mente sana en cuerpo sano - CC BY 4.0 3.1: Why It Matters- ¿Terminaste tus tareas? - CC BY
2.1: Why It Matters- Mente sana en cuerpo sano - CC 4.0
BY 4.0 3.2: Introduction to ¿Lavaste los platos? - CC BY 4.0

1 [Link]
 3.3: Vocabulario- Las tareas - CC BY 4.0 4.15: Putting It Together- Nosotros preferimos ir de
3.4: Ejercicios- Las tareas - CC BY 4.0 compras - CC BY 4.0
3.5: Introduction to ¿Quién recogió los platos? - CC 4.16: Assignment- Escribir - CC BY 4.0
BY 4.0 4.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La
3.6: En contexto- El pretérito - CC BY 4.0 fiesta de la clase - CC BY 4.0
3.7: El pretérito - CC BY 4.0 4.18: Discussion- Tus compras recientes - CC BY 4.0
3.8: Ejercicios- El pretérito - CC BY 4.0 4.19: Discussion- ¿Qué ropa te gusta? - CC BY 4.0
3.9: Introduction to ¿Lo completaste? - CC BY 4.0 5: ¿Adónde fuiste de vacaciones? - CC BY 4.0
3.10: En contexto- ‘a’ personal / Pronombres del 5.1: Why It Matters- ¿Adónde fuiste de vacaciones? -
objeto directo en la tercera persona - CC BY 4.0 CC BY 4.0
3.11: ‘A’ personal / Pronombres del objeto directo en 5.2: Introduction to ¿Qué hiciste allí? - CC BY 4.0
la tercera persona - CC BY 4.0 5.3: Vocabulario- Viajar - CC BY 4.0
3.12: Ejercicios- ‘a’ personal / Pronombres del objeto 5.4: Ejercicios- Viajar - CC BY 4.0
directo en la tercera persona - CC BY 4.0 5.5: Introduction to ¿Fuiste a un país
3.13: Putting It Together- ¿Terminaste tus tareas? - hispanohablante? - CC BY 4.0
CC BY 4.0 5.6: En contexto- Pretérito irregular - CC BY 4.0
3.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué 5.7: Los verbos irregulares en el pretérito - CC BY 4.0
pasó? ¿Cuáles deberes no completaron? - CC BY 4.0 5.8: Ejercicios- Los verbos irregulares en el pretérito
3.15: Discussion- Los quehaceres y las tareas - CC - CC BY 4.0
BY 4.0 5.9: Introduction to ¿Te pusiste contento o furioso? -
3.16: Discussion- ¿Qué hiciste el fin de semana? - CC CC BY 4.0
BY 4.0 5.10: En contexto- “To become” + “to realize” - CC
4: Nosotros preferimos ir de compras - CC BY 4.0 BY 4.0
4.1: Why It Matters- Nosotros preferimos ir de 5.11: “To become” + “to realize” - CC BY 4.0
compras - CC BY 4.0 5.12: Ejercicios- “To become” + “to realize” - CC BY
4.2: Introduction to No alcanzo el estante de arriba - 4.0
CC BY 4.0 5.13: Putting It Together- ¿Adónde fuiste de
4.3: Vocabulario- Las compras - CC BY 4.0 vacaciones? - CC BY 4.0
4.4: Ejercicios- Las compras - CC BY 4.0 5.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- ¿Qué
4.5: Introduction to Las midieron con la cinta métrica pasó en el viaje? - CC BY 4.0
- CC BY 4.0 5.15: Discussion- ¿Qué pasó después? - CC BY 4.0
4.6: En contexto- Pretérito con cambios de raíz - CC 5.16: Discussion- El experto en viajes - CC BY 4.0
BY 4.0 6: ¿Le dio un regalo? - CC BY 4.0
4.7: Pretérito con cambios de raíz - CC BY 4.0 6.1: Why It Matters- ¿Le dio un regalo? - CC BY 4.0
4.8: Ejercicios- Pretérito con cambios de raíz - CC BY 6.2: Introduction to ¿Llamaste la recepción? - CC BY
4.0 4.0
4.9: Introduction to Me acompañaste - CC BY 4.0 6.3: Vocabulario- Hotel - CC BY 4.0
4.10: En contexto- Todos los pronombres de objeto 6.4: Ejercicios- Hotel - CC BY 4.0
directo - CC BY 4.0 6.5: Introduction to Le di las maletas a su hijo - CC
4.11: Todos los pronombres de objeto directo - CC BY BY 4.0
4.0
6.6: En contexto- Pronombres de objetos indirectos +
4.12: Ejercicios- Todos los pronombres de objeto
verbos similares a “gustar” - CC BY 4.0
directo - CC BY 4.0
6.7: Pronombres de objetos indirectos y verbos como
4.13: Introduction to Cultura- De la plaza y el
“gustar” - CC BY 4.0
mercado, al centro comercial y el supermercado - CC 6.8: Ejercicios- Pronombres de objetos indirectos y
BY 4.0 verbos como “gustar - CC BY 4.0
4.14: Cultura- De la plaza y el mercado, al centro 6.9: Introduction to ¿Te lo compro? - CC BY 4.0
comercial y el supermercado - CC BY 4.0 6.10: En contexto- Pronombres de objeto indirecto y
objeto directo usados juntos - CC BY 4.0

2 [Link]
 6.11: Pronombres de objeto indirecto y objeto directo 8.2: Introduction to Mis abuelos eran granjeros - CC
usados juntos - CC BY 4.0 BY 4.0
6.12: Ejercicios- Pronombres de objeto indirecto y 8.3: Vocabulario- Las profesiones - CC BY 4.0
objeto directo usados juntos - CC BY 4.0 8.4: Ejercicios- Las profesiones - CC BY 4.0
6.13: Introduction to Cultura- Las maravillas del 8.5: Introduction to Estudiabas menos horas que yo -
mundo suramericano - CC BY 4.0 CC BY 4.0
6.14: Cultura- Las maravillas del mundo 8.6: En contexto- Comparaciones - CC BY 4.0
suramericano - CC BY 4.0 8.7: Comparaciones - CC BY 4.0
6.15: Putting It Together- ¿Le dio un regalo? - CC BY 8.8: Ejercicios- Comparaciones - CC BY 4.0
4.0 8.9: Introduction to Los cocineros tienen el mejor
6.16: Assignment- Escribir - CC BY 4.0 trabajo - CC BY 4.0
6.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- 8.10: En contexto- El superlativo - CC BY 4.0
Hostales diferentes - CC BY 4.0 8.11: El superlativo - CC BY 4.0
6.18: Discussion- ¿Te comunicas con tu profesor/a de 8.12: Ejercicios- El superlativo - CC BY 4.0
español? - CC BY 4.0 8.13: Introduction to Cultura- ¿Qué es COIL?
6.19: Discussion- Un día ocupado - CC BY 4.0 (Collaborative Online International Learning) - CC
7: ¡Luces, cámara, acción! - CC BY 4.0 BY 4.0
7.1: Why It Matters- ¡Luces, cámara, acción! - CC BY 8.14: Cultura- ¿Qué es COIL? (Collaborative Online
4.0 International Learning) - CC BY 4.0
7.2: Introduction to Disfrutamos de videos en el 8.15: Putting It Together- Cuando te gusta tu trabajo,
portátil - CC BY 4.0 todos los días son vacaciones - CC BY 4.0
7.3: Vocabulario- La tecnología y entretenimiento - 8.16: Assignment- Escribir - CC BY 4.0
CC BY 4.0 8.17: Assignment- Collaborative Peer Activity-
7.4: Ejercicios- La tecnología y entretenimiento - CC ¿Quién eres? - CC BY 4.0
BY 4.0 8.18: Discussion- En mi opinión - CC BY 4.0
7.5: Introduction to Tenía que ir a la biblioteca - CC 8.19: Discussion- Tus favoritos - CC BY 4.0
BY 4.0 9: Nos vamos de fiesta - CC BY 4.0
7.6: En contexto- El Imperfecto - CC BY 4.0 9.1: Why It Matters- ¡Nos vamos de fiesta! - CC BY
7.7: El Imperfecto - CC BY 4.0 4.0
7.8: Ejercicios- El Imperfecto - CC BY 4.0 9.2: Introduction to ¡Un brindis para los novios! - CC
7.9: Introduction to No usábamos ni computadora ni BY 4.0
tableta - CC BY 4.0 9.3: Vocabulario- Las celebraciones de hoy - CC BY
7.10: En contexto- Las palabras indefinidas y 4.0
negativas - CC BY 4.0 9.4: Ejercicios- Las celebraciones de hoy - CC BY 4.0
7.11: Las palabras indefinidas y negativas - CC BY 9.5: Introduction to Siempre había un festejo - CC BY
4.0 4.0
7.12: Ejercicios- Palabras indefinidas y negativas - 9.6: En contexto- Pretérito e imperfecto I - CC BY 4.0
CC BY 4.0 9.7: Pretérito e Imperfecto I - CC BY 4.0
7.13: Putting It Together- ¡Luces, cámara, acción! - 9.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto I - CC BY 4.0
CC BY 4.0 9.9: Introduction to Bailábamos cuando de pronto se
7.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- A los cayó - CC BY 4.0
quince años… - CC BY 4.0 9.10: En contexto- Pretérito e imperfecto II - CC BY
7.15: Discussion- Opiniones sobre la tecnología y los 4.0
niños - CC BY 4.0 9.11: Pretérito e Imperfecto II - CC BY 4.0
7.16: Discussion- Las series - CC BY 4.0 9.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto II - CC BY 4.0
8: Cuando te gusta tu trabajo todos los dias son 9.13: Putting It Together- ¡Nos vamos de fiesta! - CC
vacaciones - CC BY 4.0 BY 4.0
8.1: Why It Matters- Cuando te gusta tu trabajo, todos 9.14: Assignment- Collaborative Peer Activity-
los días son vacaciones - CC BY 4.0 Cluedo - CC BY 4.0

3 [Link]
 9.15: Discussion- Fiesta para la clase de español - CC 11.5: Introduction to Si te he visto, no me acuerdo -
BY 4.0 CC BY 4.0
9.16: Discussion- Termina la historia de la boda - CC 11.6: En contexto- Presente perfecto - CC BY 4.0
BY 4.0 11.7: Presente perfecto - CC BY 4.0
10: Sabes toda la historia de tus tradiciones - CC BY 4.0 11.8: Ejercicios- Presente perfecto - CC BY 4.0
10.1: Why It Matters- ¿Sabes toda la historia de tus 11.9: Introduction to El que adelante no mira, atrás se
tradiciones? - CC BY 4.0 queda - CC BY 4.0
10.2: Introduction to ¿Comiste las doce uvas del Año 11.10: En contexto- Tiempo futuro - CC BY 4.0
Nuevo? - CC BY 4.0 11.11: Tiempo futuro - CC BY 4.0
10.3: Vocabulario- Celebraciones tradicionales - CC 11.12: Ejercicios- Tiempo futuro - CC BY 4.0
BY 4.0 11.13: Putting It Together- Si cuidamos la tierra, la
10.4: Ejercicios- Celebraciones tradicionales - CC BY tierra nos cuidará - CC BY 4.0
4.0 11.14: Assignment- Collaborative Peer Activity- Se
10.5: Introduction to El abuelo se sintió mareado - graduarán… ¿y después? - CC BY 4.0
CC BY 4.0 11.15: Discussion- Una conversación sobre el medio
10.6: En contexto- Pretérito e imperfecto III - CC BY ambiente - CC BY 4.0
4.0 11.16: Discussion- ¿Qué has hecho este año? - CC BY
10.7: Pretérito e imperfecto III - CC BY 4.0 4.0
10.8: Ejercicios- Pretérito e imperfecto III - CC BY 12: Sin tierra ni olivares que seria de las ciudades - CC
4.0 BY 4.0
10.9: Introduction to No había luces; por eso hubo un 12.1: Why It Matters- Sin tierra ni olivares ¿qué sería
accidente - CC BY 4.0 de las ciudades? - CC BY 4.0
10.10: En contexto- Pretérito e imperfecto IV - CC 12.2: Introduction to A caballo regalado no le mires
BY 4.0 los dientes - CC BY 4.0
10.11: Pretérito e imperfecto IV - CC BY 4.0 12.3: Vocabulario- Los animales - CC BY 4.0
10.12: Ejercicios- Pretérito e imperfecto IV - CC BY 12.4: Ejercicios- Los animales - CC BY 4.0
4.0 12.5: Introduction to Con una varita mágica yo
10.13: Introduction to Cultura- Carnavales, ferias y limpiaría los océanos - CC BY 4.0
fiestas en España - CC BY 4.0 12.6: En contexto- El tiempo condicional - CC BY 4.0
10.14: Cultura- Carnavales, ferias y fiestas en España 12.7: El tiempo condicional - CC BY 4.0
- CC BY 4.0 12.8: Ejercicios- El tiempo condicional - CC BY 4.0
10.15: Putting It Together- ¿Sabes toda la historia de 12.9: Introduction to El hombre no puede vivir donde
tus tradiciones? - CC BY 4.0 las flores degeneran - CC BY 4.0
10.16: Assignment- Escribir - CC BY 4.0 12.10: En contexto- Los pronombres relativos - CC
10.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- BY 4.0
Emociones recientes - CC BY 4.0 12.11: Los pronombres relativos - CC BY 4.0
10.18: Discussion- Tu compañero de cuarto - CC BY 12.12: Ejercicios- Los pronombres relativos - CC BY
4.0 4.0
10.19: Discussion- ¿Cómo celebras las fiestas? - CC 12.13: Introduction to Cultura- Los problemas
BY 4.0 ambientales de Latinoamérica - CC BY 4.0
11: Si cuidamos la tierra la tierra nos cuidara - CC BY 4.0 12.14: Cultura- Los problemas ambientales de
Latinoamérica - CC BY 4.0
11.1: Why It Matters- Si cuidamos la tierra, la tierra
12.15: Putting It Together- Sin tierra ni olivares ¿qué
nos cuidará - CC BY 4.0
sería de las ciudades? - CC BY 4.0
11.2: Introduction to Si sirves a la naturaleza, ella te
servirá a ti - CC BY 4.0 12.16: Assignment- Escribir - CC BY 4.0
11.3: Vocabulario- La geografía y el medio ambiente - 12.17: Assignment- Collaborative Peer Activity- La
CC BY 4.0 lotería - CC BY 4.0
11.4: Ejercicios- La geografía y el medio ambiente - 12.18: Discussion- ¿Cómo fue? - CC BY 4.0
CC BY 4.0 12.19: Discussion- Los animales - CC BY 4.0

4 [Link]
13: Resources- Actividades - CC BY 4.0 15.5: Voces- Mis padres y la tecnología (pairs with
13.1: Actividades- ¿Qué haces todos los días? - CC module “¡Luces, cámara, acción!”) - CC BY 4.0
BY 4.0 15.6: Voces- Mi fiesta de quince (pairs with module
13.2: Actividades- Mente sana en cuerpo sano - CC “¡Nos vamos de fiesta!”) - CC BY 4.0
BY 4.0 15.7: Voces- Un recorrido por las Islas Galápagos
13.3: Actividades- ¿Terminaste tus tareas? - CC BY (pairs with module “Sin tierra ni olivares ¿qué sería
4.0 de las ciudades?”) - CC BY 4.0
13.4: Actividades- Nosotros preferimos ir de compras 16: Resources- Repasos (End-of-module review
- CC BY 4.0 activities) - CC BY 4.0
13.5: Actividades- ¿Adónde fuiste de vacaciones? - 16.1: Repasos - CC BY 4.0
CC BY 4.0 16.2: Repaso- ¿Qué haces todos los días? and Mente
13.6: Actividades- ¿Le dio un regalo? - CC BY 4.0 sana en cuerpo sano - CC BY 4.0
13.7: Actividades- ¡Luces, cámara, acción! - CC BY 16.3: Repaso- ¿Terminaste tus tareas? and Nosotros
4.0 preferimos ir de compras - CC BY 4.0
13.8: Actividades- Cuando te gusta tu trabajo, todos 16.4: Repaso- ¿Adónde fuiste de vacaciones? and ¿Le
los días son vacaciones - CC BY 4.0 dio un regalo? - CC BY 4.0
13.9: Actividades- ¡Nos vamos de fiesta! - CC BY 4.0 16.5: Repaso- ¡Luces, cámara, acción! and Cuando te
13.10: Actividades- ¿Sabes toda la historia de tus gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones - CC
tradiciones? - CC BY 4.0 BY 4.0
13.11: Actividades- Si cuidamos la tierra, la tierra nos 16.6: Repaso- ¡Nos vamos de fiesta! and ¿Sabes toda
cuidará - CC BY 4.0 la historia de tus tradiciones? - CC BY 4.0
13.12: Actividades- Sin tierra ni olivares ¿qué sería 16.7: Repaso- Si cuidamos la tierra, la tierra nos
de las ciudades? - CC BY 4.0 cuidará and Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las
14: Resources- Mid-course review- Volvemos a la clase ciudades? - CC BY 4.0
de espanol - CC BY 4.0 17: Ancillary Materials - CC BY 4.0
14.1: Mid-course review- Volvemos a la clase de 17.1: Faculty Resources Overview - CC BY 4.0
español - CC BY 4.0 17.2: Pacing - CC BY 4.0
15: Resources- Voces (Reading passages) - CC BY 4.0 17.3: PowerPoints - CC BY 4.0
15.2: Voces- Un día en la UniValle (pairs best with 17.5: In-Class Activities - CC BY 4.0
module “¿Qué haces todos los días?”) - CC BY 4.0 17.6: Assignments - CC BY 4.0
15.3: Voces- Las reglas y los deberes en mi casa 17.7: Question Banks - CC BY 4.0
(pairs with module “¿Terminaste tus tareas?”) - CC Back Matter - Undeclared
BY 4.0 Index - Undeclared
15.4: Voces- Mis vacaciones inolvidables en Glossary - CC BY 4.0
Washington D.C. (pairs with module “¿Adónde fuiste Detailed Licensing - Undeclared
de vacaciones?”) - CC BY 4.0

5 [Link]