QUINTA SEMANA
TEORIA CONDUCTISTA Y PSICOLOGÍA
CRIMINAL.
John Broadus
Watson,
Ivan Pavlov.
B. F. Skinner.
Edward Thorndike
Jean Piaget.
Lev Vygotski, Jean Piaget, David
Ausubel, J Bruner.
• Teoría Humanista. Abraham Maslow y Carl Rogers
Watson, realizó el experimento con el niño Albert ,
demostrando que el miedo es aprendido y no innato.
Mg. Aiquipa.
❖ John B. Watson (1924/1970) propuso que la
personalidad se determina por el ambiente. “Denme
una docena de niños sanos, bien formados y mi
propio mundo especificado para criarlos y garantizaré
que puedo tomar uno al azar y entrenarlo para que se
convierta en cualquier tipo de especialista que yo
decida, doctor, abogado, artista, comerciante y, sí,
incluso mendigo o ladrón, independientemente de
sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades,
vocaciones y raza de sus antepasados.
❖ Las conductas habituales constituyen la
personalidad. Son modificadas y expandidas a lo
largo de la vida.
❖ El cambio de personalidad se produce por medio del
aprendizaje, que es más rápido al inicio de la vida
cuando se están formando los patrones de hábitos.
❖ Watson creía que el estudio de la personalidad
requería una vasta observación de los individuos.
REFUERZ
O
Respuesta: es cualquier
Estímulo: se refiere a cualquier señal, conducta de un organismo que
información o evento que produce una surge como reacción a un
reacción o respuesta de un organismo estímulo.
Conceptos básicos del conductismo.
1. Estímulo. Este término se refiere a cualquier señal,
información o evento que produce una reacción (respuesta) de
un organismo.
2. Respuesta. Cualquier conducta de un organismo que
surge como reacción a un estímulo.
3. Condicionamiento. El condicionamiento es un tipo de
aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y
respuestas.
4. Refuerzo. Un refuerzo es cualquier consecuencia de una
conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a
repetirse.
5. Castigo. Opuesto al refuerzo: consecuencia de una
conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a
repetirse.
Es un tipo de aprendizaje
asociativo , básico, es el primer tipo
de aprendizaje donde el organismo
responde a un estímulo ambiental
(externo)
❖ La tipología de personalidad de Pavlov se deriva de sus
hipótesis sobre las propiedades básicas del sistema nervioso. En
este sentido es importante considerar dos procesos fisiológicos,
la excitación y la inhibición, así como sus tres principales
propiedades: la fuerza, el equilibrio y la movilidad.
❖ Pavlov, afirmó que las diferencias interindividuales en la
conducta se explican por las propiedades de los procesos
excitatorios e inhibitorios de cada persona (o animal). Habló de
“fuerza” para referirse a la capacidad general de trabajo de las
neuronas, del “equilibrio” entre la excitación y la inhibición y de
la “movilidad” o velocidad de estos procesos.
❖ La fuerza, el equilibrio y la movilidad serían las propiedades
más relevantes, pero Pavlov también describió la irradiación, o
difusión del proceso a otras áreas del sistema nervioso, y la
concentración de éste en una región determinada.
❖ Teorías conductistas de Pavlov y Skinner. El conductismo es
una teoría de la personalidad creada por Ivan Pavlov y Frederick
Skinner, basada en la idea de que los estímulos externos
influyen en la formación y reforzamiento de la personalidad.
El Condicionamiento Operante. Es una forma
de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de
conducta de consecuencias positivas , que las
negativas.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver
con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, donde la
enseñanza, y el aprendizaje modifican la conducta.
Condicionamiento, es una clase
de aprendizaje mediante el cual se asocian dos
eventos, dos tipos básicos de condicionamiento:
condicionamiento clásico
condicionamiento operante.
• El condicionamiento, se trata de una forma de
aprendizaje asociativa que tiene su origen en los
principios que Aristóteles proclamó la ley de
contigüidad. (Circunstancia de estar contiguas dos
cosas)
Esta ley sostiene que, cuando dos sucesos suelen
acontecer a la vez, cada vez que aparece
uno, viene el otro a la mente.
CONDICONAMIENTO CLÁSICO EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
O RESPONDIENTE. O INSTRUMENTAL.
Consiste en la asociación de un Es un método de enseñanza/
estímulo neutro condicionado (EC) aprendizaje, mediante la cual un
con un estímulo incondicionado (EI). sujeto tiene más probabilidades de
Tras esta asociación, el estímulo repetir las formas de conducta que
condicionado puede provocar una
conllevan consecuencias positivas y
respuesta condicionada (RC).
El condicionamiento clásico es menos probabilidad de repetir las
una teoría del aprendizaje que fue que conllevan problemas negativos.
descubierto por el fisiólogo ruso El condicionamiento operante, es un
Iván Pavlov, que en su método de aprendizaje que utiliza el
experimento utilizó una refuerzo o el castigo para aumentar o
campana, para llamar a los disminuir la probabilidad de que una
perros a comer, y después de conducta vuelva a ocurrir en el
varias repeticiones, los perros futuro. Es un tipo de aprendizaje
comenzaron a salivar en activo, asociativo promovido por el
respuesta a la campaña. Es un Psicólogo Burrhus F. Skinner.
tipo de aprendizaje pasivo.
Los elementos o variables del condicionamiento
clásico. Son Cinco:
1. Estímulo neutro (EN): estímulo sonoro o luminoso.
2. Estímulo incondicional (EI): alimento.
3. Respuesta incondicionado (RI): salivación.
4. Estímulo condicionado (EC): estímulo sonoro o luminoso.
5. Respuesta condicionada (RC): salivación.
Los elementos del condicionamiento Operante son:
1. El refuerzo positivo,
2. El refuerzo negativo,
3. El castigo y
4. La extinción.
Extinción.
5 ejemplos de condicionamiento operante:
1. Reforzamiento positivo: un maestro elogia a un estudiante por
su buen trabajo en un proyecto, lo que hace que el estudiante
se sienta bien y sea más propenso a hacer un buen trabajo en
el futuro.
2. Castigo positivo: un niño hace travesuras y su padre le da una
palmada, lo que hace que el niño sea menos probable que
repita su comportamiento negativo.
3. Reforzamiento negativo: un empleado trabaja horas extras y
su jefe le permite salir temprano el día siguiente, lo que hace
que el empleado sea más propenso a trabajar horas extras en el
futuro.
4. Castigo negativo: un adolescente se queda despierto hasta
tarde jugando videojuegos y sus padres le quitan los juegos, lo
que hace que el adolescente sea menos probable que se quede
despierto hasta tarde jugando videojuegos en el futuro.
5. Extinción: un perro ladra cuando oye el timbre, pero si el timbre
suena varias veces sin que nadie entre, el perro deja de ladrar
cuando lo oye, ya que el comportamiento no produce la
respuesta esperada.
Principios del Aprendizaje.
Edward Thorndike desarrolló las primeras
tres "Leyes de aprendizaje": que son
Disposición, o preparación .
Ejercicio, y
Efecto.
“Lo que tenemos que aprender lo
aprendemos haciendo”. (Aristóteles)
• Edward Lee Thorndike. 1874 - 1949, fue un psicólogo
y pedagogo estadounidense, considerado un antecesor
de la psicología conductista. Sus principales
aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y
la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta
animal le permitieron desarrollar la teoría
del conexionismo.
• Según Thorndike, el aprendizaje se compone de una
serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta,
que se fortalecen cada vez que generan un estado de
cosas satisfactorio para el organismo.
• Edward Thorndike desarrolló las primeras tres
"Leyes de aprendizaje": Disposición, Ejercicio y
Efecto. Desde que Thorndike definió sus tres leyes básicas
cinco principios adicionales han sido añadidos: Primacía,
Recencia, Intensidad, Libertad y Requisito.
• Teoría cognitiva.
❖ El cognitivismo es una corriente de la psicología que se
especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la
mente relacionados con el conocimiento).
❖ La teoría cognitiva en lo que se refiere a los procesos
epistemológicos dentro del individuo se basa en la idea de que
el aprendizaje surge como resultado de procesos relacionados
con la experiencia, la percepción, la memoria y el pensamiento
abiertamente verbal.
❖ El significado del término cognitivo está relacionado con el
proceso de adquisición de conocimiento (cognición) mediante la
información recibida por el ambiente, el aprendizaje. La palabra
cognitivo deriva del latín cognoscere, que significa conocer.
❖ Su objeto de estudio se refiere a los sistemas cognitivos, es
decir trata de comprender los procesos psicológicos con los que
los sujetos establecen sus relaciones, como por ejemplo la
percepción, atención, memoria, razonamiento entre otros.
Es una estructura
el aprendizaje es un mental que puede ser
proceso que genera transferida y generalizada.
el cambio. Por eso, Los objetos externos son
aprender es en siempre asimilados a algo, a
parte saber un esquema mental, a una
adaptarse a esas estructura mental organizada.
novedades.
Es la integración de la información en
La adaptación medi
sistemas o estructuras mentales. donde
ante la asimilación
estos esquemas, o estructuras son
y la acomodación.
conocidos como esquemas.
Es el modo por el cual las personas
ingresan nuevos elementos a sus
esquemas mentales preexistentes, y
este genera el crecimiento o cambio
cuantitativo de éste.
proceso mediante el cual el
sujeto modifica sus esquemas
mentales.
Es un proceso de
autorregulación, son
compensaciones activas del
Qué es Constructivismo: El constructivismo es una teoría
según la cual el conocimiento y la personalidad de los
individuos están en permanente construcción debido a que
responden a un proceso continuo de interacción cotidiana
entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos
sociales de su comportamiento.
Esta teoría fue desarrollada por psicólogo, epistemólogo y
biólogo Jean Piaget, y ha sido aplicada a diferentes campos
como la psicología, la filosofía y la educación (pedagogía).
El Constructivismo en psicología. Plantea que los
individuos son parte activa de sus procesos de aprendizaje,
construcción de la realidad, percepción de las experiencias.
Para el constructivismo son los individuos quienes le dan el
significado a lo vivido, y por lo tanto estos no pueden ser
vistos como meros receptores de determinaciones
externas. En este punto, el constructivismo se distingue del
positivismo.
Mag. Aiquipa.
Pirámide de MASLOW. Jerarquía de Necesidades.
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Rotter establece que la conducta que el ser humano exhibe
en su vida cotidiana es adquirida a través de la experiencia
social. Nuestros patrones de conducta dependen de la
interacción que mantengamos con el medio, la cual se lleva a
cabo en gran medida a través de la vinculación con otros
semejantes.
Teoría de Julián Rotter. se refiere a su trabajo como una teoría de aprendizaje
social, por medio de la cual expresa su creencia de que adquirimos la conducta a
través de nuestras experiencias sociales.
En las investigaciones de Rotter y sus seguidores estudiaron sujetos humanos
normales, principalmente niños y estudiantes universitarios. Hay que resaltar, que
su teoría se sustentaba en experimentos de laboratorios rigurosos y bien
controlados, no en experiencias clínicas.
Rotter, sugiere que nosotros nos percibimos como seres conscientes, capaces de
influir en nuestras experiencias y tomar decisiones que regulan nuestra vida. El
reforzamiento externo es importante, pero la efectividad del reforzamiento
depende de nuestras capacidades cognoscitivas.
Rotter, describe la personalidad como la "interacción del individuo y su ambiente
significativo”(1982). Por ello, a pesar de que la teoría de Rotter ha partido de un
planteamiento conductista, se considera un modelo puente o interaccionista.
• Dos de los supuestos básicos de la teoría del aprendizaje social de Rotter
son los siguientes:
❖ La personalidad es aprendida.
❖ La personalidad está motivada hacia metas específicas. Las conductas que nos
acercan a las metas anticipadas se reforzarán con mayor fuerza que otras
conductas.
caracteres
Temperamento y carácter,
La personalidad es un constructo psicológico. Se refiere a las
características psíquicas de una persona que determinan su manera de
actuar ante circunstancias en particular. El concepto engloba el patrón
de actitudes, pensamientos, sentimientos y repertorio conductual que
caracteriza a una persona.
La teoría evolutiva del cerebro
triúno propone que el cerebro
humano es en realidad tres
cerebros en uno: el cerebro
reptiliano, el cerebro mamífero o
límbico y el cerebro racional o
neocortex
• ¿Cuáles son los tres
cerebros y sus
funciones?
❖ A través de los estudios
e investigaciones del
médico y neurólogo
Paul Maclean podemos
comprobar que todos
los seres humanos
tenemos tres cerebros
en uno.
❖ Estos tres cerebros
son, en orden
evolutivo, el Reptiliano
(supervivencia
inmediata), el Límbico
(emociones) y el
Neocórtex
(razonamientos).
• Eros y Thánatos.
Ambos conceptos son completamente opuestos:
Eros es vida y vitalidad, dinamismo, sexualidad y búsqueda de placer y
supervivencia mientras que Thanatos representa el deseo inconsciente
de muerte, de vuelta a lo inorgánico, de regresión, reposo y disolución.
Eros es unión y Thanatos disgregación.
Eros y Thánatos, el amor y la muerte, son temas universales que han
preocupado al hombre desde los comienzos de la historia. Los más
grandes filósofos, poetas y novelistas han puesto estos temas en el
centro de su reflexión o desarrollo.
Thanatos: instinto agresivo, instinto de muerte. Representa para
Sigmund Freud la fuerza que subyace al instinto agresivo.
Sócrates (470 a. C) dijo
“conócete a ti mismo”.
Teoría Evolucionista.
Teoría Creacionista.
Desarrollo humano
Filogenético y
Ontogenético.
✔ Quien soy,
✔ De donde vengo,
✔ Que hago aquí y
✔ Adonde voy.
Estas cuatro ✔ ¿Quién soy? (identidad),
preguntas
✔ ¿De dónde vengo?
fundamentales
constituyen el núcleo (origen/evolución),
de la antropología ✔ ¿Qué hago aquí?
filosófica y la (propósito/sentido) y
existencia humana:
✔ ¿Adónde voy?
(destino/finalidad/proyecto de
vida).
Buscan el significado profundo
de la vida, la conciencia y la
verdad, uniendo el
autoconocimiento con la
reflexión sobre nuestro papel en
el universo.
El hombre:
BIO. un ser cognoscente
BIO/PSICO/SOCIAL/ESPIRITUAL
Biológico.
Vida.
Espiritual.
Según la filosofía, el
hombre es un ser racional
y moral un animal racional
político por naturaleza
(zoon politikon), capaz de
razonar, hablar y discernir
entre el bien y el mal.
TAXONOMÍA DEL
HOMBRE
Los seres humanos pertenecemos al reino animal al tipo
filo de los Cordados, clase de los mamíferos, al orden de
los primates, a la familia de los homínidos, al género
homo, y a la especie sapiens.
✔ Para Sócrates (470 a C), el hombre es esencialmente un ser
racional y moral, cuyo objetivo supremo es el cuidado de la
Psique (mente y cuerpo) mediante la virtud y el conocimiento,
entendida como la sede de la conciencia, la personalidad
intelectual y moral. Más que un cuerpo físico, el ser humano es
un ser racional capaz de alcanzar la virtud (areté) a través del
conocimiento y el autoconocimiento, cuidando su alma (Psique,
mente y cuerpo) sobre todas las cosas.
✔ Para, Aristóteles (320 a C), al ser humano es un animal
racional y político por naturaleza (zoon politikon) . Esta doble
definición implica que el hombre es un ser social por naturaleza,
diseñado para convivir en la polis (ciudad-estado), y que se
distingue del resto de los animales por su capacidad de razonar,
hablar y discernir lo justo de lo injusto.
✔ Para (Marx, 1845), el hombre es un ser natural activo,
productor y social, definido esencialmente por su trabajo
(producción) cuya esencia se realiza transformando la
naturaleza a través del trabajo, para satisfacer sus necesidades
y en ese proceso se crea a sí mismo, creando historia y
sociedad, pero que bajo el capitalismo vive alienado.
Jean-Jacques Rousseau, (siglo XVIII), sostenía que el ser
humano es inherentemente bueno, libre y compasivo ("el
buen salvaje"). Según Rousseau, “el hombre nace bueno
por naturaleza”. Sostenía que, en su estado primitivo e
inocente, el ser humano es sensible y actúa impulsado por
la piedad y la autoconservación, no por la maldad. Es
la sociedad, con sus instituciones, desigualdades y
propiedad privada, la que lo corrompe y pervierte.
“El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe”
.
Según Rousseau, el hombre es bueno
por naturaleza, caracterizado por el amor
propio (instinto de supervivencia) y la
piedad (empatía), viviendo en un estado
de naturaleza libre, pacífico e
independiente. Esta bondad innata se
corrompe al entrar en sociedad, la cual
genera desigualdad, competencia y
egoísmo.
La psicología criminal es la rama de la psicología que estudia los
procesos mentales, motivaciones y comportamientos de quienes cometen
delitos. Su objetivo principal es entender por qué ocurren los crímenes
para prevenir, controlar la delincuencia y rehabilitar a los ofensores,
colaborando en el ámbito judicial, policial y penitenciario. Objetivos.
Estudio del Delincuente: Analiza la personalidad, factores biológicos,
psicológicos, sociales y emocionales que conducen a un acto antisocial.
Perfil Criminal: En las investigaciones ayuda a identificar patrones de
conducta delictiva.
Prevención y Rehabilitación: Diseña programas terapéuticos para
disminuir la reincidencia y ayudar en la reinserción social.
Entrevistas y Evaluación: Realiza entrevistas a implicados y víctimas para
evaluar peligrosidad o motivaciones.
La psicología forense tiene como La criminología es una ciencia
objetivo principal auxiliar a la multidisciplinaria que estudia el
administración de justicia delito, al delincuente, la víctima y
proporcionando conocimientos el control social para comprender
psicológicos especializados para
el fenómeno criminal y desarrollar
resolver casos judiciales. Sus metas
incluyen evaluar el estado mental de estrategias de prevención. Analiza
los implicados, determinar la las causas, consecuencias y
imputabilidad, analizar la veracidad de comportamientos delictivos,
testimonios, valorar secuelas integrando áreas como psicología,
psicológicas y predecir el riesgo de sociología, derecho y
reincidencia delictiva. antropología.
La teoría criminológica de Raffaele Garofalo, pilar del positivismo
italiano, define al delincuente como un ser anormal psíquico con una
anomalía moral congénita (falta de piedad o probidad), restando
importancia a factores ambientales. Introdujo el concepto de "delito
natural", basado en la violación de los sentimientos altruistas básicos de
una sociedad, y propuso eliminar a los criminales peligrosos para
proteger la sociedad, incluso mediante la pena de muerte.
Garófalo propuso una teoría criminal que ve al delincuente como un ser
inferior, anormal psíquicamente, causado por una anomalía moral
congénita con poca influencia del medio.
•
• Clasificación de Delincuentes: Según la teoría
criminológica de Raffaele Garofalo
• Asesino: Falta total de sentimientos de piedad y
probidad.
• Violento: Falta de sentimiento de piedad.
• Ladrón: Falta de sentimiento de probidad (influenciado
por el medio).
• Lascivo: Desviación moral relacionada con instintos
sexuales.
• Teoría de la Pena: La pena no debe ser retributiva, sino
una herramienta para la defensa social y la eliminación del
peligro. Defendía la pena de muerte o la deportación a islas
para los inadaptados
La clasificación de
Cesare Lombroso,
desarrollada en el siglo
XIX, se basa en el
"delincuente nato",
argumentando que el
criminal es un ser
atávico (evolutivamente
inferior) con rasgos
físicos y biológicos
específicos. Lombroso
clasificó a los
delincuentes en seis
tipos principales: nato,
loco moral, epiléptico,
pasional, loco y
ocasional
• La tipología principal según Lombroso se detalla a continuación:
✔ Criminal Nato: Considerado un ser atávico con características físicas
degenerativas (cráneo pequeño, frente hundida, mandíbula voluminosa).
Psicológicamente impulsivo, insensible y sin remordimientos.
✔ Delincuente Loco Moral: Posee inteligencia, pero carece de sentido
moral. Es descrito como vanidoso, egoísta, cruel e indisciplinado.
✔ Delincuente Epiléptico: Lombroso asociaba la epilepsia con la
criminalidad. Consideraba a estos delincuentes como peligrosos,
violentos y destructivos. Delincuente Loco: Individuos enfermos
mentales que delinquen sin plena conciencia. Incluye al histérico
(mentiroso), alcohólico y mattoide (límite entre locura y cordura).
Delincuente Pasional: Actúa por pasiones "nobles" (honor, amor) y suele
mostrar remordimiento extremo tras el acto, a menudo terminan
confesando o suicidándose. Delincuente Ocasional: No tiene una
tendencia innata al crimen, sino que cae en él por circunstancias externas.
Se subdivide en: Pseudo-criminales: Delitos involuntarios o menores.
Criminaloides: Influenciados por el entorno o malas compañías.
Habituales: Personas sin educación que se profesionalizan en el robo.
Estas teorías hoy en día están superadas y se consideran prejuiciosas, ya
que carecen de rigor científico moderno y no consideran adecuadamente
los factores sociales.
La teoría de Cesare
Lombroso, desarrollada a
finales del siglo XIX, sostiene
que la criminalidad está
ligada a causas biológicas y
físicas, proponiendo la figura
del "delincuente nato".
Lombroso argumentaba que
los criminales son un tipo de
atavismo evolutivo,
identificables por rasgos
físicos (frente inclinada,
mandíbulas prominentes,
orejas grandes) que los
asemejan a etapas primitivas
del ser humano.
La teoría de Enrico Ferri, pilar
de la escuela positivista de
criminología, sostiene que el
delito es un fenómeno social y
natural, no producto del libre
albedrío. Ferri argumentó que el
comportamiento criminal resulta
de factores antropológicos
(biológicos/psicológicos), físicos
(clima) y sociales, proponiendo
que la responsabilidad es social
y la pena debe basarse en la
peligrosidad del delincuente, no
en la gravedad del hecho.
Las teorías de la criminalidad en estos tiempos se centran en la interacción
entre la oportunidad, la elección racional del delincuente y los factores
estructurales (sociales/económicos) que facilitan el delito, superando las visiones
puramente biológicas. Destaca el auge de la macrocriminalidad organizada
transnacional y el enfoque en la prevención mediante el diseño ambiental y el
control social. Principales enfoques teóricos contemporáneos:
• Teoría de las Actividades Rutinarias (Cohen y Felson): Sostiene que el delito
ocurre cuando coinciden tres elementos: un delincuente motivado, un objetivo
alcanzable (víctima) y la falta de un guardián capaz.
• Teoría de la Elección Racional (Cornish y Clarke): Argumenta que el
delincuente evalúa costos, beneficios y riesgos antes de actuar, buscando
maximizar el beneficio personal.
• Teoría del Control Social/Descuido Familiar: Analiza cómo la falta de
supervisión en los jóvenes (derivada de la necesidad de trabajar largas
jornadas por pobreza) fomenta la delincuencia.
• Macrocriminalidad y Delincuencia Organizada: Enfoque moderno en
fenómenos masivos como trata de personas, minería ilegal y narcotráfico, a
menudo vinculados a la captura institucional y el Estado. Sociología Criminal
Contemporánea: Estudia el impacto del entorno social, el etiquetado
(estigmatización) y las interacciones sociales en la conducta delictiva.
• Teoría de las Ventanas Rotas: Sostiene que el desorden urbano y la falta de
mantenimiento (físico o social) fomentan entornos criminales.