LUNES 04

SESIÓN DE APRENDIZAJE. N° 01 DE MAYO

DEL 2026.
LES PRESENTO A MI PERSONA FAVORITA

I. DATOS INFORMATIVOS

PRONOEI
COORDINADORA
PROMOTORA
EDAD 3, 4 Y 5 AÑOS.
AULA ÚNICA. TURNO MAÑANA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
Presenta a su Presenta su
●Obtiene información del texto mami haciendo trabajo
oral. 3 AÑOS: Recupera información explícita de un texto uso de una decorado
● Infiere e interpreta oral. Menciona el nombre de personas y personajes, fotografía traída sobre su
información del texto oral. sigue indicaciones orales o vuelve a cantar con sus de casa. persona
●Adecúa, organiza y desarrolla propias palabras los sucesos que más le gustaron. favorita, su
el texto de forma coherente y 4 AÑOS: Recupera información explícita de un texto mamá.
cohesionada. oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
●Utiliza recursos no verbales y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
paraverbales de forma con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
estratégica. 5 AÑOS: Recupera información explícita de un texto
●Interactúa estratégicamente oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
con distintos interlocutores. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
●Reflexiona y evalúa la forma, el a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
contenido y contexto del texto gustaron.
oral

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida
a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante el
juego
 2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra comenta a los niños que esta semana seguimos con nuestro proyecto titulado ¨CON MI FAMILIA,
FESTEJAMOS A MAMA ¨

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.

Antes de la actividad: foto de mama para la descripción.

MOTIVACION
❖ La maestra motiva a los niños y niñas presentando un video muy emotivo CHOCO ENCUENTRA A SU
MAMA,

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ Después, la maestra dialoga con los niños usando las siguientes interrogantes: ¿a quién buscaba choco?
¿Qué le dijo la señora Oso a Choco? ¿Por qué? ¿Choco encontró la mamá ideal para él? ¿ la señora OSOS
se parecía a CHOCO? ¿Cómo era la señor OSO con CHOCO y sus demás hijos?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
❖ Seguidamente, la maestra formula la siguiente interrogante: ¿Crees que la señora OSO será la mama que
buscaba CHOCO?
Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: Niños hoy vamos a conocer detalles de su mamita, describiendo algunas de sus gustos y preferencias.
PROCESO ANTES DEL DISCURSO ORAL
❖ La maestra aun en asamblea, sigue conversando con los niños y de pronto saca un dibujo grande, y menciona
¿Quién será?
❖ Seguidamente escucha las respuestas de los niños, y pregunta ¿Quién es aquella persona que nos llena de
besos, nos abraza, nos quiere mucho, (puede ser mama, la abuelita, o la tía si fuese el caso tener el soporte
emocional para esta actividad)
❖ Todas las respuestas indican a la mama, y la maestra muy feliz dice que si, la mama nos brinda un amor
tan hermoso que nosotros debemos de ser agradecidos con ella.
❖ Aprenden una linda canción ( A LA MAMITA))

DURANTE EL DISCURSO ORAL

❖ Luego, la maestra les menciona que cada niño nos va a contar detalles de su mama, ¿Cómo es ¿Cómo les
trata? ¿Qué comida le gusta? ¿a dónde le gusta ir pasear? ¿Qué comida nos prepara? ¿Qué música le gusta?
(pueden realizar la descripción con ayuda de una foto o dibujo)
❖ Cada niño sale a participar y con ayuda de algunas preguntas de la maestra, ellos van contando detalles de
su PERSONA FAVORITA (MAMA)
❖ Todos escuchamos atentamente y respetamos el orden indicado.
DESPUES DEL DISCURSO
❖ Posteriormente, la maestra los felicita por participar y escuchar activamente a sus compañeritos.
❖ Luego brinda a los niños diferentes materiales para que ellos dibujen a mama o decoren su trabajo.
❖ Puedes darle corazones, botones, lentejuelas, etc.
CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué elaboramos hoy?
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Disfrutaste hablar de tu mamita

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
RUTINAS DE SALIDA: G

1. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

2. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida.
 MARTES 05
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº2 DE MAYO
DEL 2026.

VALOREMOS EL TRABAJO DE MAMÁ.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS: Participa en conversaciones o escucha cuentos, Identifican Sus
●Obtiene información del leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas algunos trabajos respuestas
texto oral. sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. de mamá Sus fichas
● Infiere e interpreta 4 AÑOS: Participa en conversaciones o escucha cuentos, realizados y
información del texto oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Mencionan la expuestos en
●Adecúa, organiza y Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no importancia que la zona de
desarrolla el texto de forma ha comprendido o responde a lo que le preguntan. mami trabaje los trabajos
coherente y cohesionada. 5 AÑOS: Participa en conversaciones, diálogos o escucha
●Utiliza recursos no verbales y cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
paraverbales de forma tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
estratégica. mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre
●Interactúa estratégicamente lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con
con distintos interlocutores. la intención de obtener información
●Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral

I. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la bienvenida
a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante el
juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.
ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.
MOTIVACION

❖ La maestra motiva a los niños y niñas presentando un video, donde todos vamos a escuchar atentamente
la letra de esta LINDA CANCION.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ Después la maestra pregunta ¿De qué trata la canción?, ¿Qué cosas hacían en la canción?, ¿Quién en tu
casa hace esos trabajos?, ¿Ustedes lavan y planchan?,
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
❖ Seguidamente, la maestra formula la siguiente interrogante: ¿Qué pasaría si nadie en casa lavara, limpiara,
planchara, barriera?

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: Niños hoy vamos conocer los trabajos que mamá realiza, dentro y fuera de casa y la importancia que
tiene.
PROCESO ANTES DEL DISCURSO ORAL
❖ Les presentamos a los niños la siguiente situación:
❖ Una niña llamada Susana sale a pasear y observa que una pequeña llora diciéndole a su mami que no se
vaya a trabajar, eso le causó sorpresa y se puso a pensar en esa situación.
❖ Al día siguiente nuevamente en la puerta de su casa observo que su vecina la doctora Rosa estaba con
su hijo, el pequeño Manuel, este lloraba pues no quería que su mami se fuera al trabajar, él le decía
“Mami no te vayas a trabajar”
❖ Susana le dijo, Doctora no se vaya a trabajar.

❖ La docente toma nota en un papelote de todas las respuestas de los niños.

DURANTE EL DISCURSO ORAL

 ❖ La profesora les pregunta a los niños ¿Qué esta pasando en la pequeña historia que les he contado?,
¿Por qué los niños lloraban?, ¿Qué opinas sobre estas mamás que se van a trabajar?, ¿Por qué las
madres salen a trabajar?
❖ Luego les presentamos el siguiente video de los trabajos de mamá: EL TRABAJO DE MAMÁ |
CANCIÓN INFANTIL

❖ Fgncghm
❖ Les preguntamos ¿Qué nos habla el video?, escuchamos y anotamos sus respuestas.
❖ Seguidamente decimos a los niños que vamos a conocer algunos de los trabajos que muchas de las
mujeres, que son mamá realizan.

❖ Junto a los niños iremos analizando y comentando cada una de las imágenes que les presentamos, a
través de preguntas nuestros niños y niñas conocerán las diversas actividades que realizan estas
mamitas.
❖ A través del dialogo les decimos a los niños que las madres trabajan por que deben sentirse felices
y deben obtener un pago, con ese dinero pueden comprar muchas cosas para que puedan vivir felices
junto a su familia

DESPUES DEL DISCURSO

❖ Luego analizamos la primera situación y preguntamos: ¿Qué le dirás a un niño cuando llora
porque su mami se va a trabajar?, ¿Por qué las madres salen a trabajar?, ¿Al estar en casa
las mamis trabajan?, ¿El cuidar que la casa este bien bonita no es trabajo? ¿El trabajo de la
mamá es importante?, ¿Cómo debería sentirse un niño al ver a su mami trabajando? ¿Cómo
se van a sentir ustedes cuando vean a su mami trabajar?, ¿Ustedes van a ayudar en los
trabajos de la casa a su mamita?
❖ Luego los invitamos a desarrollara el siguiente trabajo, los niños deben armar diferentes
rompecabezas, en cada equipo se entregarán imágenes y ellos deben armarlas, luego comparten al
grupo grande que trabajo de mama les ha tocado descubrir.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué elaboramos hoy?
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué trabajos de mama conociste?
¿tu mamita también trabaja?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

3. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

4. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 MIERCOLES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03 06 DE MAYO
DEL 2026.

APRENDEMOS UNA CANCIÓN PARA MAMÁ.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
•Explora y experimenta los 3 años: Representa sus ideas acerca de sus vivencias Canta una Participa de la
lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el canción para actividad
•Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el mamá haciendo musical.
•Socializa sus procesos y teatro, la música, los títeres, etc.) uso de
proyectos. 4 años: Representa ideas acerca de sus vivencias instrumentos
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el musicales del
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el sector de música
teatro, la música, los títeres, etc.).
5 años: Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante
el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.

Antes de la actividad: La docente anticipadamente pide baldes a los estudiantes.

MOTIVACION

❖ La maestra muy entusiasmada, muestra a los niños una figura de mama con sus 2 niños, y le les
explicamos que en esta mañana vamos a cantar a una persona especial y lo haremos con los baldes, de
nuestro sector de música.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ Luego, la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué cantaremos hoy? ¿a quien creen que vamos a
dedicar nuestra canción? ¿Por qué?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

❖ Seguidamente, la maestra formula la siguiente interrogante: ¿saben que fecha muy importante se acerca?
¿Cómo se llamará esta fecha importante?

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
los muestra: Hoy vamos a cantar una canción para mama, utilizando baldes e instrumentos musicales de nuestro
sector de música.
PROCESO CONTEXTUALIZACION:
❖ La maestra presenta algunos instrumentos que ha llevado al jardín como ( toc toc – pandereta) les
menciona los niños que son instrumentos musicales que ella utiliza.

❖ Seguidamente les pregunta ¿Dónde podemos encontrar más instrumentos? Para poder realizar nuestra
actividad de hoy.
❖ Les damos unos minutos para la exploración del aula y del material que ellos van a encontrar.
❖ Luego que todos regresen a su lugar, jugaremos experimentando los sonidos con los baldes, toc toc,
pandereta, y empezamos hacer sonidos , la maestra brinda el ejemplo y todos siguen el ritmo.
 ❖ Seguidamente les hacemos recordar la canción que con anterioridad les hemos enviado, titulada “SE
PARECE A MI MAMÁ

PROCESO CREATIVO:
❖ Los niños escuchan el ritmo en música instrumental, mientras la maestra va utilizando el toco toc de
acuerdo al ritmo e invita a los demás a seguir el ritmo con los instrumentos que han elegido.
❖ La maestra los felicita por su participación e invita a realizar nuevamente la canción pero organizando a
los niños como llevar la melodía.

❖ Por ultimo los niños van aprendiendo la letra y van tocando los instrumentos.

OBRA:
❖ Los niños presentan su canción, por grupos, y después de varios ensayos. pasan a dibujar lo que mas les
gusto de la actividad del día de hoy, pueden dibujar su instrumentos que ellos eligieron y decorarlo.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué instrumentos tocaste?,

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

❖ Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

❖ Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 JUEVES 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº04 DE MAYO
DEL 2026.

CREAMOS UN POEMA PARA MAMÁ.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 años: Expresa sus necesidades, emociones e intereses Expresa sus Declama su
Utiliza recursos no verbales y al interactuar con personas de su entorno. emociones al poema.
paraverbales de forma 4 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, mencionar
estratégica. poesías y rimas de la tradición oral. palabras o frases
5 años: Participa en situaciones comunicativas con el cortas
propósito de crear textos literarios (poemas) con ayuda relacionadas con
del adulto. su mamá,
apoyándose en
gestos o
movimientos
corporales.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante
el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Inicio (Motivación y Saberes Previos)
• Actividad: La docente ingresa con una "Caja de Sorpresas" adornada con flores y corazones.
• Pregunta Reto: "¿Quién es la persona que más nos cuida y nos da besitos al despertar?"
• Interacción: Escuchamos sus respuestas y mostramos una foto de una mamá. Cantamos una canción
corta sobre el amor familiar.
Seguidamente la maestra presenta el propósito: Que los niños expresen sus emociones y creatividad creando
rimas y versos sencillos para mamá.
PROCESO Desarrollo (Gestión y Acompañamiento)
Para crear el poema, utilizaremos la técnica de "Lluvia de ideas y rimas corporales":
• Para 3 años (Enfoque Sensorial):
o La docente dice: "Mamá es linda como una..." (Muestra imagen de una flor).
o Los niños repiten la frase haciendo el gesto de abrir las manos como una flor.
o Resultado: "Mamá es mi flor, le doy todo mi amor".
• Para 4 años (Enfoque de Rimas Sencillas):
o Jugamos a buscar palabras que rimen con "Mamá" o "Corazón".
o Propuesta: "Mamá, mamita, eres muy bonita. Te doy mi corazón porque eres un sol".
o Los niños decoran un dibujo mientras repiten el verso.
• Para 5 años (Creación Colectiva):
o Se les pregunta: "¿A qué huele mamá? ¿Cómo son sus manos?".
o Construimos un poema en el papelógrafo:
"Tus manos son suaves,
tu sonrisa es mi luz,
nadie me quiere tanto,
como me quieres tú."

CIERRE METACOGNICIÓN.
Presentación: Cada grupo (o niño) declama su pequeño verso frente a sus compañeros con mímica.
Reflexión: ¿Cómo se sintieron al hablar de mamá? ¿Fue fácil encontrar palabras bonitas?

La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué instrumentos tocaste?,

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

❖ Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

❖ Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 VIERNES 08
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº05 DE MAYO
DEL 2026.

CELEBRAMOS CON ALEGRIA EL DIA DE LA MADRE.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 años: Dice frases cortas sobre lo que le gusta de mamá. Expresa con sus Participa en
Obtiene información del texto 4 años: Participa en diálogos sobre la celebración. propias palabras canciones o
oral. Infiere e interpreta 5 años: Expresa ideas y sentimientos de forma clara sobre por qué celebra poemas
información. el día de la madre a mamá . grupales.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante
el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• La Sorpresa: La docente presenta una silueta de una mamá muy grande en la pizarra o un mural.
• Conflicto Cognitivo: "¿Cómo podemos decirle a mamá que la queremos mucho si no tenemos un
regalo comprado? ¿Qué palabras mágicas la harían sonreír?"
• Propósito: "Hoy vamos a aprender a decir palabras hermosas y a contar historias de alegría sobre
nuestras mamis".

PROCESO A) ANTES DEL DISCURSO (Organización de las ideas)

• La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo (Asamblea).
• Se les muestra imágenes de mamás realizando distintas acciones (abrazando, cocinando, jugando,
trabajando).
• Pregunta mediadora: "¿Qué es lo que más te gusta hacer con mamá?".
• Adaptación:
o 3 años: Responden con una palabra (ej. "¡Jugar!").
o 4 años: Responden con una frase corta (ej. "Me gusta cuando mamá me lee un cuento").
o 5 años: Describen una situación (ej. "Mi mamá me llevó al parque y me compró un helado,
por eso estoy feliz").
B) DURANTE EL DISCURSO (Interacción y expresión)
• El Micrófono Viajero: Se entrega un micrófono de juguete (o uno hecho de material reciclado). El niño
que tiene el micrófono debe decir: "Mi mamá se llama... y yo la quiero porque..."
• La docente modela la entonación y los gestos: "Si decimos 'te quiero', nuestra cara debe estar feliz y
nuestras manos pueden ir al corazón".
• Practicamos una rima colectiva con movimientos:
"Con mis brazos (los extienden) te doy un abrazo. Con mi boquita (se la señalan) te doy un besito. ¡Feliz día,
mamita!"
C) DESPUÉS DEL DISCURSO (Reflexión)
• Se les pregunta: "¿Cómo se sintieron al hablar de mamá? ¿Creen que ella se pondrá feliz al escucharlos?".
• Se hace un recuento de las palabras bonitas que dijeron (linda, buena, amor, alegría

CIERRE METACOGNICIÓN.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue difícil hablar frente a los amigos?
Actividad de Extensión: "Hoy, al llegar a casa, le darán el abrazo que practicamos y le dirán la frase que más
les gustó".

La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué instrumentos tocaste?,

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

❖ Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

❖ Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 LUNES 11
DE MAYO
DEL 2026
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº06

¿CÓMO ES TU FAMILIA?
I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
●Obtiene información del 3 AÑOS: Recupera información explícita de un texto oral. Recupera Cuenta, a su
texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue información manera, una
●Infiere e interpreta indicaciones orales o vuelve a cantar con sus propias sobre su anécdota
información del texto oral. palabras los sucesos que más le gustaron. anécdota familiar.
●Adecúa, organiza y 4 AÑOS: Recupera información explícita de un texto oral. familiar
desarrolla el texto de forma Menciona algunos hechos, el nombre de personas y mediante
coherente y cohesionada. personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con preguntas que
●Utiliza recursos no verbales y sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. realiza la
paraverbales de forma 5 AÑOS: Recupera información explícita de un texto oral. docente.
estratégica. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
●Interactúa estratégicamente personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
con distintos interlocutores. a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
●Reflexiona y evalúa la forma, gustaron.
el contenido y contexto del
texto oral

V. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se
ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría
jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el
juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia
durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan
usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que
desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción
ES de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar
nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.

MOTIVACION

❖ La maestra invita a los niños y las niñas a observar en el aula el mural de fotografías familiares
elaborado el día lunes.

❖ En ese momento, se les pide acercarse y buscar su fotografía y observar las otras fotos.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ Después, se realizan las siguientes interrogantes: ¿Compartes tiempo con tu familia?, ¿Qué
actividad haces con los miembros de tu familia? (El estudiante puede indicar con su cabecita sí o
no y se les puede ayudar con otras preguntas)
❖ Debemos resaltar la labor de mama y todo lo que hace dentro de nuestro hogar, se puede tomar
en cuenta si fuese necesario la labor de la abuelita, o tía, que también cumplen del rol de mama, si
fuese el caso.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

❖ Seguidamente, la profesora formula la siguiente interrogante: ¿Qué historia o anécdota familiar te
gustaría decirnos? Se dan opciones de respuesta.

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy
y se los muestra: “Hoy contaremos una anécdota o historia de nuestra familia¨.
PROCESO ANTES DEL DISCURSO ORAL
(La maestra solicita que, en la entrada al aula, le brinden sus fotografías con el texto, colocándole el nombre
del estudiante)

❖ La profesora les muestra las fotografías que le han entregado previamente y menciona que los
colocará en una caja. Canta una canción que puede inventar en el momento para hacer más ameno
el momento.
❖ Luego, irá sacando una fotografía y preguntará: ¿A quién le pertenece?, invitándolos que cada
estudiante coja su imagen.

❖ Una vez que todos tengan sus fotos, se indica que vamos a escuchar anécdotas familiares y para
ello, debemos recordar acuerdos para el diálogo.

DURANTE DEL DISCURSO ORAL

 ❖ La profesora indica que es momento de escuchar sus anécdotas familiares. acompañará a cada
estudiante para que trate de expresar lo que observa en su imagen. Si el niño o la niña le cuesta
expresarse, se le apoyará leyendo su anécdota familiar y se hacen preguntas al respecto para que
pueda contar, a su manera, lo que vivió en dicho momento.
❖ La maestra solicita a los niños y niñas estar atentos a su compañero/a.

DESPUES DEL DISCURSO ORAL

Posteriormente, la profesora los felicita por el gran esfuerzo que realizaron. Asimismo, se les invita a disfrutar
de una canción para cerrar la actividad.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
5. ¿Qué elaboramos hoy?
6. ¿Qué hicimos hoy?
7. ¿Cómo lo hicimos?
8. ¿Te gustó escuchar anécdotas familiares?
9. ¿Fue fácil o difícil contar tu anécdota familiar?, ¿Por qué?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de
retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

10. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

11. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida.
Fuente:
 MARTES 12
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 DE MAYO
DEL 2024

MI FAMILIA ES HERMOSA

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
5 AÑOS: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Se expresa de
●Obtiene información del da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas manera oral y Presenta a su
texto oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de gestual de familia, a su
● Infiere e interpreta uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, acuerdo a sus manera.
información del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de posibilidades al
●Adecúa, organiza y voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, recordar a los
desarrolla el texto de forma convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un miembros de su
coherente y cohesionada. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. familia.
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
●Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
●Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa

dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en
la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y
niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les
gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría
compartir el juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a
jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
 3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los
niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguete

ACTIVIDA Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
DES canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
NTES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han
faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana . Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para
empezar nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

La maestra muestra el cuadro de las actividades.

Luego, se dialoga con los estudiantes mediante estas preguntas: ¿Qué crees que aprenderemos en
esta unidad de aprendizaje? Se anotarán sus respuestas en la pizarra.

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos
cumplir para realizar nuestra actividad.

MOTIVACION
❖ La maestra motiva a los niños y niñas a mostrar sus dedos y a moverlos libremente.
❖ Luego, se dice que van a cantar una canción llamada: ‘La familia dedo’. La maestra
motiva a los niños a mover sus deditos al ritmo de la canción siguiendo las mímicas que
ella realice.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ Después, la maestra dialoga con los niños usando las siguientes interrogantes: ¿Qué nos
decía la canción? ¿Tienes una familia?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

❖ Seguidamente, la maestra formula la siguiente interrogante: ¿Quiénes forman parte de tu

familia? La maestra dice que cada niño y niña pueden expresarse libremente, según sus
posibilidades, con gestos o de manera oral.

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la

clase de hoy y se los muestra: Identificamos a los miembros de nuestra familia.
PROCESO ANTES DEL DISCURSO ORAL
❖ La maestra indica que van a buscar en sus mochilas las fotografías enviadas por sus padres.
❖ Se los motiva a sentarse en asamblea, indicando que hoy dialogaremos sobre nuestras
familias.
❖ Se pedirá que cada niño y niña muestre sus fotos y se harán preguntas para que todos
puedan intervenir, expresando: ¿Quiénes crees que son ellos? Esto ayudará a que puedan
indicar sus hipótesis sobre quiénes son y la relación que tienen con su compañero/a.
❖ Una vez que todos hayan mostrado las fotografías, se les dice que cada niño y niña va a
presentar a su familia. Para ello, se recuerdan algunos acuerdos de convivencia para este
momento.
DURANTE EL DISCURSO ORAL
❖ Luego, la docente presenta una caja de sorpresa donde estaba los integrantes de una
familia, señalando a cada persona que aparece en su foto familiar. Dice su nombre y el
parentesco que tiene con ella.
❖ Ahora, la maestra acompañará a cada estudiante para que enseñe su foto familiar y la
presente a sus familiares. Si el niño o la niña le cuesta expresarse, se le apoyará haciendo
preguntas; tales como: ¿Cómo se llama ella/ él?, ¿Es tu papá o tu abuelito? /¿Es tu tía o
mamá?
DESPUES DEL DISCURSO
❖ Posteriormente, la maestra los felicita por participar y escuchar activamente a sus
compañeritos y solicita que puedan reunirse en el centro del aula para pegar su fotografía
en un mural de papelotes.
❖ Se realiza el pegado de cada foto en una hoja de color y, después de manera ordenada
lo pegan en el mural de papelotes blancos. La maestra puede guiarlos cómo pueden
hacerlo.
❖ Por último, la maestra les recuerda que todo lo que aprenderán juntos esta semana es
sobre su familia, porque todos tenemos una familia única y especial.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
12. ¿Qué elaboramos hoy?
13. ¿Qué hicimos hoy?
14. ¿Cómo lo hicimos?
15. ¿Disfrutaste hablar de tu familia?
16. ¿Te gustó pegar tu foto en el mural?, ¿Por qué?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

17. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

18. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de
despedida. Fuente:
 MIERCOLES
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 13 DE MAYO
DEL 2026

¿CUÁNTAS PERSONAS VIVEN EN TU HOGAR?

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA MATEMATICA COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
Traduce cantidades a 3 años. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones Cuenta de cuenta con
expresiones numéricas. cotidianas siguiendo su propio orden. manera sus dedos o
Comunica su comprensión 4 añ[Link] el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas deliberada a los chapitas a los
sobre los números y las en las que requiere contar. miembros de su miembros de
operaciones. 5 añ[Link] el conteo hasta 10, comparando cantidades hogar (hasta 5) su familia
Usa estrategias y donde hay "más que", "menos que". estableciendo mientras los
procedimientos de estimación correspondencia menciona
y cálculo. uno a uno (un (ej. "mamá,
objeto = una papá y yo")
persona) y
reconoce el
total.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa

dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en
la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y
niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les
gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría
compartir el juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a
jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los

niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguete
ACTIVIDA Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
DES canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
NTES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han
faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana . Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para
empezar nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Motivación: Iniciamos con la canción "La Familia" o una rima corta sobre los miembros de la
casa.
Saberes Previos: Preguntamos: ¿Con quién viven en su casita? ¿Serán muchos o pocos?
Conflicto Cognitivo: ¿Cómo podemos saber cuántas personas hay en total en nuestras casas
sin verlas ahora mismo?
Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la
clase de hoy y se los muestra "Hoy vamos a contar a los miembros de nuestra familia y
representarlos con materiales".
PROCESO A. Vivenciación (Comprensión del problema)
Invitamos a los niños a imaginar que un rincón del salón es su casa. Se agrupan según la cantidad
de personas que creen que viven con ellos. Los niños de 3 años se agrupan libremente, mientras
que a los de 4 y 5 años les pedimos que mencionen nombres mientras se ubican.
B. Manipulación de Material Concreto (Búsqueda de estrategias)
Entregamos material a cada niño según su nivel:
• 3 años: Bloques lógicos o chapitas para representar a "mamá", "papá" o hermanos.
• 4 y 5 años: Semillas, cuentas o palitos de chupete.
• Acción: Cada niño coloca un objeto por cada persona que vive en su hogar. El docente
acompaña preguntando: "Si aquí está tu abuelita, ¿qué objeto la representa?".
C. Representación (De lo concreto a lo simbólico)
• 3 años: Pegan círculos de papel en una silueta de casa simple.
• 4 años: Dibujan a su familia y escriben el número (con ayuda o por imitación) del total.
• 5 años: Realizan un cuadro de doble entrada o un gráfico de barras simple en el piso con
cintas para comparar: "¿Quién tiene más personas en su casa?", "¿Quién tiene menos?".
D. Formalización
Reflexionamos sobre lo aprendido: Para saber cuántos hay, debemos señalar uno por uno y el
último número que decimos es el total de nuestra familia.
E. Reflexión
Preguntamos: ¿Fue fácil contar a todos? ¿Qué material nos ayudó más a recordar a nuestra familia?

CIERRE METACOGNICIÓN
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué nos sirve saber cuántos somos en casa?
• Extensión: Se les pide que, al llegar a casa, verifiquen el conteo con sus padres y
descubran si alguien faltó en su cuenta.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

19. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

20. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de
despedida. Fuente:
 JUEVES 14 DE
MAYO DEL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09 2026

DIALOGAMOS SOBRE LOS ROLES QUE CUMPLE LAS

FAMILIAS.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA MATEMATICA COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Participa en Grabación
Se comunica oralmente en diálogos corta de sus
Explica la
su lengua materna. Identifica a los Describe los explicando por intervenciones
importancia de las
miembros de su roles de los
funciones que qué son durante el
familia y miembros de su importantes los diálogo o el
cumple cada
comenta familia y cómo
integrante y roles de su dibujo
algunas estos ayudan
propone cómo familia y asume realizado
actividades que en el bienestar
realizan. del hogar.
puede ayudar compromisos de sobre la
él/ella también. ayuda. actividad que
más valoran
de su familia.

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa

dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en
la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y
niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les
gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría
compartir el juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a
jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los

niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguete
ACTIVIDA Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
DES canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
NTES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han
faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana . Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para
empezar nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Motivación: Iniciamos mostrando una "Caja Sorpresa" que contiene objetos representativos
de distintos roles (un delantal, un martillo de juguete, un cuento, una escoba pequeña, una
radio).
Saberes Previos: Invitamos a los niños a sacar un objeto. Preguntamos: ¿Quién usa esto en
casa? ¿Para qué lo usa? ¿Qué pasaría si nadie cocinara o nadie cuidara las plantas?
Propósito: "Hoy vamos a conversar sobre las cosas importantes que hace cada persona en
nuestra familia “.

PROCESO A. Vivenciación (Antes del discurso)

Formamos un círculo. La docente presenta imágenes o dibujos de familias realizando diversas
acciones: alguien cocinando, alguien lavando, alguien contando un cuento, alguien trabajando en
el campo o fuera de casa.
• Acción: Los niños de 3 años señalan la imagen que más se parece a lo que hace mamá o
papá. Los de 4 y 5 años mencionan qué están haciendo las personas en las imágenes.
B. Construcción del Diálogo (Durante el discurso)
Organizamos el diálogo respetando los turnos:
• Niños de 3 años: Responden a preguntas directas: "¿Quién te da la comida?", "¿Quién te
abraza cuando lloras?".
• Niños de 4 años: Describen acciones más complejas: "Mi abuelito cuida a los animales y
mi mamá prepara el almuerzo".
• Niños de 5 años: Dialogan sobre la reciprocidad: "¿Por qué es importante que papá
trabaje?" o "¿Qué podemos hacer nosotros para ayudar a mamá cuando está cansada?".
C. Representación y Expresión (Después del discurso)
Invitamos a los niños a representar lo dialogado:
• Sector de Hogar: Los niños juegan a los roles. Unos "preparan la comida", otros "cuidan
al bebé", otros "limpian la casa".
• Actividad Gráfica:
o 3 años: Colorean una imagen de una familia colaborando.
o 4 años: Dibujan a un miembro de su familia realizando su rol favorito.
o 5 años: Dibujan a su familia y, con ayuda de la docente, escriben una palabra que
represente un rol (ej. "Amor", "Cuidado", "Trabajo").

CIERRE METACOGNICIÓN
¿Todos los papás hacen lo mismo? (Valorar la diversidad).
¿Qué rol cumples tú en casa? (Guardar los juguetes, ayudar a poner la mesa).
 Reflexión final: Todas las tareas en la familia son importantes porque nos ayudan a vivir
felices y seguros.

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

21. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

22. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de
despedida. Fuente:
 Sesión de aprendizaje Nº 10
VIERNES 15
DE MAYO
LEEMOS EN FAMILIA DEL 2026

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
● Obtiene información 3 años Comenta las emociones que le generó el texto leído Comenta según Participa en
del texto escrito. (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus sus posibilidades, la lectura del
● Infiere e interpreta intereses y experiencias. que le pareció la cuento y
información del texto escrito. 4 años Comenta las emociones que generó el texto (por sí lectura leida dialoga sobre
● Reflexiona y evalúa mismos a través de los adultos), a partir de sus intereses y ello.
la forma, el contenido y experiencias.
contexto del texto escrito. 5 años Opina dando razones sobre algún espacio del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencias

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se
ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría
jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el
juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia
durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan
usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que
desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción
ES de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar
nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.

Antes de la actividad: el sector de biblioteca debe estar bien implementado con diferentes
lecturas NO tradicionales, para que los padres escojan el cuento que van a leer a sus niños.

MOTIVACION

❖ La maestra da la bienvenida a los niños y padres de familia, a este nueva aventura que van a
realizar hoy.
❖ Invita a ponerse comodos en el lugar que mas les guste, para ellos debe haber, cojines, petates,
microporoso, etc.
❖ Seguidamente observamos un video todos juntos.

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ La maestra pregunta a todos : ¿Qué les pareció el cuento? ¿de que trato el cuento?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
❖ Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿les gustaría que sus padres les lean un
cuento hoy? ¿Qué cuento les gustaría que le lean? ¿Por qué?

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy
y se los muestra: “HOY VAMOS A REALIZAR LECTURA EN FAMILIA”
PROCESO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DE LA LECTURA
❖ La maestra les pide que ordenadamente los niños escojan las lecturas para trabajar hoy
y puedan entregar a sus padres para pasar a leerlas.
❖ Se brinda la indicación y enseña el “LECTOMETRO”, pues vamos a tener una contabilidad
de los cuentos leidos para cada niño. (recordar que cada cuento debe ser interactuado
con sus niños y motivados)
 ❖ Se ubican en el lugar más cómodo del aula, para empezar esta aventura.

DURANTE LA LECTURA
❖ Luego de conversar, la maestra les comenta que vamos a leer los cuentos elegidos por
sus niños.
❖ Al terminar de leer, pueden compartir o intercambiar el cuento con otros niños.
❖ Todos empiezan a leer sus cuentos, respetando el silencio respectivo.
❖ Los padres conversan con sus niños, pueden realizar preguntas de personajes,
fragmentos del cuento, etc.

❖ Durante la lectura se recomienda a los padres, que vayan mencionando sus ideas sobre
el texto escrito.

DESPUÉS DE LA LECTURA
❖ Luego de escuchar los cuentos, la docente invita a los niños a reunirse en asamblea y
los padres ordenadamente observan.
❖ ¿Quién les conto el cuento hoy ?, ¿les gusto que sus papitos hayan venido al aula hoy,
para leerles cuentos ?, ¿Cómo se han sentido hoy?
❖ Escuchamos atentamente la participación de los niños.
❖ Seguidamente a maestra les pide que dibujen una parte del cuento que les gustó, con
ayuda de sus padres.
❖ Para culminar la actividad de hoy la maestra brinda unos sobres a los padres para que
escriban su compromiso, en desarrollar lecturas en el hogar.
❖ Se agradece a los padres de familia por su participación el día de hoy.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
23. ¿Qué hicimos hoy?
24. ¿te gusto el cuento de hoy?
25. ¿Qué personajes del cuento te gustaron? ¿Por qué?

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de
retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

26. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

27. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida.
Fuente:
 LUNES 25 DE
MAYO DEL
Sesión de aprendizaje N° 11 2026

NUESTRO DIA ESPECIAL

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
PROPOSITO DE LA SECION Que los niños y niñas realicen diversos juegos motrices junto a sus compañeros
de aula.
AREA PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS: Realiza acciones y movimientos como correr, Realiza Participa
●Comprende su cuerpo saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, movimientos jugando de
●Se expresa corporalmente. deslizarse en los que expresa sus emociones psicomotores la gynkana.
explorando las posibilidades de su cuerpo con con su cuerpo
relación al espacio, la superficie y los objetos. al participar
4 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera de los juegos
autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, de gynkana.
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa sus emociones-explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS: Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas -en los que expresa sus
emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se
ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría
jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el
juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia
durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan
usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que
desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes.
ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción
ES de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar
nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad.
MOTIVACION

❖ La maestra presenta a los estudiantes una caja sorpresa. Canta:

Sorpresita, Sorpresita,
Sal de allí, sal de allí,
No quiero salir, no quiero salir,
Me quedo aquí, me quedo aquí.

❖ Seguidamente la maestra invita a algunos estudiantes a sacar lo que hay dentro (Solo lo que pueda
entra en la caja).

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

❖ La profesora pregunta: ¿Qué es lo que hay dentro de la caja?, ¿Dónde lo has visto?

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

❖ Seguidamente, la docente formula la siguiente interrogante: ¿Qué podremos hacer con ellas?

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy
y se los muestra: “HOY TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE JUGAR EN UNA GYNKANA CON TODOS
NUESTROS COMPAÑEROS¨.
PROCESO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Con anticipación las maestras preparan el espacio (Patio, sala de psicomotricidad o aula) para desarrollar
las actividades de la gynkana. Además, preparan unas pulseras de colores (cantidad de equipos según la
cantidad de participantes)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
❖ La maestra inicia el dialogo con los estudiantes preguntándoles ¿Que es una Gynkana?
❖ La docente les menciona que la Gynkana es una actividad de competición en la que se enfrentan
equipos, para formar los equipos la maestra organiza de forma equitativa a los estudiantes del aula.
Se les entrega sus pulseras de colores (rojo, amarillo, azul, etc)
❖ Seguidamente por equipos, invita a los estudiantes a la sala de psicomotricidad o al patio para
realizar algunos ejercicios.
❖ Luego la docente se presenta para animar la Gynkana y dice que ella les preparó esta sorpresa por
ser el día de la educación inicial, se desarrollan los juegos programados con la participación de los
niños, se pueden repetir en dos o tres rondas para que participen todos los estudiantes.

❖ Mientras juegan la docente va indicando las diferentes posiciones en las que se ubican los niños,
materiales y los desplazamientos, también puede entrevistar a los estudiantes que participan para
que indiquen las nociones espaciales que realizaran en el juego.
❖ Las maestras organizan a las barras para que animen a los participantes.

❖ Después de jugar, se les pide a los niños y niñas recoger y ordenar el espacio utilizado.

RELAJACIÓN/ RONDA O CANCIÓN/ HISTORIA ORAL

❖ Después, la docente los invita a buscar un espacio libre y recostarse (boca abajo).
❖ Se les pide cerrar los ojos, la maestra y auxiliar pasarán por cada uno de los espacios donde están
los estudiantes para pasar por todo su cuerpo una pelotita de trapo.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

❖ La docente invita a los estudiantes a sentarse y les entrega una hoja en blanco con una crayola o
plumón grueso.
❖ Seguidamente, la maestra les propone dibujar el juego que más le gustó.
❖ Para finalizar los invitamos a guardar los materiales utilizados.
 ❖ Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo realizado y se les puede brinda a los niños y niñas
una medalla o diplomas por haber participado de las actividades por el DÍA DE LA EDUCACIÓN
INICIAL.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Cómo lo hicimos?
TRANSFERENCIA
La profesora les formula las siguientes interrogantes:
❖ La maestra invita a los niños y niñas a que, en casa junto a sus familiares puedan realizar su
desfile y puedan realizar diferentes movimientos.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de
retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

28. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

29. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida.
Fuente:
 MARTES 26
DE MAYO
Sesión de aprendizaje N° 12 DEL 2026

MENCIOMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA

ESTABLECIDO EN CASA.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA

Construye normas y asume 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Menciona y Cartel
acuerdos y leyes. propone individual
Propone y evalúa acciones para de "Mi
Se relaciona con Participa en la
acuerdos de una mejor Acuerdo de
adultos y niños, construcción de
convivencia para
respetando acuerdos, convivencia en Convivencia
el hogar,
algunas normas basándose en su el hogar, en Casa"
explicando por
básicas de bienestar y el de demostrando decorado
qué son
convivencia. los demás.
importantes. comprensión por ellos
de que sus mismos
actos afectan a
los demás.

II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante
el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
 Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO Motivación: Presentamos una pequeña dramatización o títeres sobre una situación de desorden: "Pepito quiere
jugar, pero deja todos sus juguetes tirados y su hermana se tropieza".
Saberes Previos: Preguntamos: ¿Qué pasó con Pepito? ¿Cómo se sintió su hermana? ¿Pasa esto en sus casas?
¿Qué debemos hacer cuando terminamos de jugar?
Propósito: "Hoy vamos a pensar y mencionar acuerdos para que en nuestras casas todos estemos felices y nos
llevemos bien".

PROCESO A. Vivenciación (Problematización)

Presentamos imágenes que contrasten situaciones: una casa donde todos gritan y hay desorden, frente a una donde
se ayudan y hablan con calma.
• Acción: Los niños identifican qué acciones ayudan a estar bien.
o Ejemplos: "Pedir por favor", "Saludar", "Recoger los platos", "No gritar".
B. Análisis de Información (Búsqueda de soluciones)
Dialogamos sobre los acuerdos necesarios según la realidad de cada niño:
• 3 años: Se enfocan en acciones directas de autocuidado y orden (ej. "Lavo mis manos", "Guardo mi
juguete").
• 4 años: Incluyen la interacción con otros (ej. "Comparto con mi hermano", "Uso las palabras mágicas").
• 5 años: Reflexionan sobre responsabilidades compartidas (ej. "Ayudo a mamá a limpiar la mesa",
"Establecemos un horario para ver televisión").
C. Toma de Decisiones (Acuerdos)
Los niños eligen el acuerdo que consideran más importante para llevar a su casa hoy.
• Producción:
o Los niños de 3 años eligen una imagen impresa del acuerdo y la pegan en una cartulina.
o Los de 4 años colorean su acuerdo y mencionan por qué es bueno cumplirlo.
o Los de 5 años dibujan su acuerdo de convivencia y escriben (a su nivel o con ayuda) una palabra
clave (ej. "ORDEN", "AYUDA").

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué pasaría si no cumplimos los acuerdos en casa?
¿Cómo se sienten mamá y papá cuando ayudamos?
Compromiso: Cada niño se compromete a contarle a su familia el acuerdo que eligió y pegarlo en un lugar
visible de su casa.
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 MIERCOLES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03 27 DE MAYO
DEL 2026.

ELABORO MI COFRE DE TESOROS FAMILIARES.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
• Explora y experimenta los 3 AÑOS. Explora por iniciativa propia diversos Muestra El cofre de
lenguajes del arte; Aplica materiales de desecho para crear su cofre iniciativa al tesoros
procesos creativos. 4 AÑOS. Combina materiales para crear su cofre y elegir materiales terminado y la
describe qué "tesoros" le gustaría guardar en él. y técnicas para explicación
5 AÑ[Link] ideas acerca de sus vivencias transformar una verbal del niño
familiares usando el lenguaje plástico y explica el caja sencilla en sobre su
significado de su cofre. un "cofre de utilidad
tesoros",
comunicando el
significado de su
creación en
relación con su
familia.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se ubican
formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría jugar, en
qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en
algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia durante
el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que desean
comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y
juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción de
ES bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Motivación: La docente ingresa con un cofre antiguo o una caja decorada de forma misteriosa. Les dice: "He
traído algo muy valioso, pero no tiene oro ni joyas... ¡tiene cosas que mi corazón quiere mucho!".
Saberes Previos: Abrimos el cofre y mostramos: una foto, una piedrita de un viaje, un tejido de la abuela, etc.
Preguntamos: ¿Ustedes tienen objetos especiales en casa? ¿Dónde los guardan?
Propósito: "Hoy vamos a construir y decorar nuestro propio cofre de tesoros para guardar los recuerdos más
lindos de nuestra familia".

PROCESO A. Exploración y Experimentación (Despertar la curiosidad)

Presentamos una "estación de materiales": cajas de zapatos, envases de cartón, papeles de colores, telas, cintas,
semillas, lanas y pegamento.
• Acción: Los niños tocan las texturas y eligen la caja que más les guste. Los niños de 3 años exploran cómo
abrir y cerrar sus cajas, mientras que los de 4 y 5 años seleccionan los adornos que desean usar.
B. Producción o Proceso Creativo (Manos a la obra)
Los niños comienzan la decoración de su cofre:
• 3 años: Pegan papeles rasgados de colores o usan sus huellas con tempera para personalizar su caja. Se
enfocan en el placer de pintar.
• 4 años: Usan diversos materiales para cubrir la caja (telas, papeles) y pueden intentar dibujar a su familia
en la tapa.
• 5 años: Diseñan un patrón o eligen un estilo específico. Pueden añadir "compartimentos" internos o
etiquetas con sus nombres.
• Durante el proceso, la docente se acerca y pregunta: "¿Qué te gustaría guardar aquí?", "¿A quién de tu
familia te recuerda este color?"
C. Socialización y Reflexión (Valoración)
Organizamos una "Galería de Cofres" sobre las mesas.
• Cada niño muestra su cofre al grupo.
• 3 años: Dicen "Es para mi mamá" o "Es mío".
• 4 y 5 años: Explican por qué eligieron esos colores y mencionan el primer objeto que guardarán al llegar
a casa (ej. una foto, un dibujo, una pulsera).

CIERRE METACOGNICIÓN.
¿Cómo se sintieron al crear su cofre?
¿Por qué es importante tener un lugar para guardar nuestros recuerdos familiares?
Extensión: Se llevan el cofre a casa con la misión de buscar con sus padres el primer "tesoro" familiar para
guardarlo dentro.

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus alimentos,
guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se
lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

❖ Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

❖ Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 JUEVES 28 DE
MAYO DEL
Sesión de aprendizaje N° 14 2026

DISFRUTAMOS EN FAMILIA DE LOS JUEGOS

TRADICIONALES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA SECION Que los niños y niñas realicen diversos juegos motrices junto a sus compañeros
de aula.
AREA PSICOMOTRICIDAD COMPETENCIA SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Participa en Registro de
●Comprende su cuerpo; Se juegos observación
expresa corporalmente. Realiza Coordina sus Propone variantes tradicionales del
movimientos movimientos al en los juegos demostrando desempeño
como saltar o participar en tradicionales y
destreza motriz
correr libremente juegos coordina sus
motriz durante el
durante el juego, tradicionales, movimientos con
(coordinación juego y
mostrando respetando precisión y
alegría. turnos. equilibrio. y equilibrio) y dibujo
respeto por las realizado
reglas sobre su
compartidas experiencia.
con sus
compañeros.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa dándoles la
bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y niñas se
ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les gustaría
jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría compartir el
juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de convivencia
durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo desarrollan
usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.
3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los niños que
desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren. Ordenar y guardar los
materiales y juguetes.

ACTIVIDAD Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una canción
ES de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANEN oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
TES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han faltado?
 Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar la siguiente
canción: Los días de la semana Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para empezar
nuestra actividad.
INICIO Inicio (Asamblea / Calentamiento)
• Motivación: Presentamos una "Bolsa de Juegos" que contiene un trompo, una soga, canicas y un
pañuelo.
• Saberes Previos: ¿Saben qué son estos objetos? ¿Han visto a sus abuelitos o papás jugar con ellos?
¿Cómo se juegan?
• Propósito: "Hoy vamos a conocer y jugar los juegos que jugaban nuestros padres y abuelos para
divertirnos juntos".

PROCESO A. Expresión Motriz (Vivenciación del juego)

Salimos al patio o un espacio amplio. Organizamos estaciones de juegos tradicionales:
1. La Gallinita Ciega: (Con un pañuelo).
2. Mundo / Rayuela: (Dibujado en el piso).
3. Lobo, ¿estás?: (Ronda tradicional).
• 3 años: Participan principalmente en la ronda "Lobo, ¿estás?", donde corren y expresan sus
emociones al ser "atrapados".
• 4 años: Intentan saltar en la rayuela (mundo) con los dos pies y participan activamente siguiendo
las reglas del juego del pañuelo.
• 5 años: Saltan la rayuela en un solo pie (según el cuadro) y coordinan movimientos más complejos
en juegos de competencia amistosa como "Carreras de sacos" o "La cuchara con el huevo".
B. Relajación (Vuelta a la calma)
Pedimos a los niños que se sienten en círculo y cierren los ojos. Imaginamos que somos globos que se inflan
muy lento y luego se desinflan mientras descansamos el cuerpo después de jugar.
C. Expresión Gráfico-Plástica
Regresamos al aula para plasmar la experiencia:
• 3 años: Pintan con sus dedos el juego que más les gustó.
• 4 años: Dibujan el momento del juego donde estuvieron con sus amigos.
• 5 años: Dibujan el juego tradicional y pueden intentar escribir el nombre del juego o de los
materiales que usaron (soga, pelotas, sacos).

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y niñas:
¿Qué juego les pareció más divertido?
¿Cómo se sienten después de haber jugado como lo hacían sus papás?
Compromiso: "Hoy al llegar a casa, le preguntaremos a mamá o papá: ¿A qué jugabas tú cuando eras
niño? y mañana nos cuentan".
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar asignado. Antes de
retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de despedida. Fuente:
 VIERNES 29
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15 DE MAYO
DEL 2026

CLASIFICANDO TESOROS( Palitos, chapitas, trompitos,

semillas,piedritas) SEGÚN SU FORMA Y COLOR

I. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA MATEMATICA COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
Comunica su comprensión 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Establece Registro
sobre las formas y relaciones relaciones entre fotográfico
Agrupa Agrupa objetos
geométricas; Usa estrategias y los objetos de su del niño
objetos de su con dos criterios
procedimientos para entorno
Agrupa objetos
simultáneos y entorno según agrupando
orientarse en el espacio. según sus sus características los
(tesoros) por utiliza términos
características (forma y color) materiales y
iniciativa como "todos",
perceptuales (color
propia según "algunos" o al organizar su
y forma) y explica
un solo
el criterio que usó.
"ninguno" para colecciones. explicación
criterio (color describir su verbal sobre
o forma). colección. el criterio
utiliza

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRESO INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

❖ Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y respetuosa

dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la Institución educativa o en
la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE EN (JUEGO SIMBOLICO)
SECTORES 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea. Maestra , niños y
niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
❖ LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de expresar que les
gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea hacerlo y con quien les interesaría
compartir el juego. También en algunas ocasiones los niños quieren jugar solos.
❖ EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el espacio donde van a
jugar.
❖ NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las normas de
convivencia durante el juego.
2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego, lo
desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En asamblea los

niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguete
ACTIVIDA Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará una
DES canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
PERMANE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la oración
NTES Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas niñas han
faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: Los días de la semana . Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy, y vamos aguardar silencio. Para
empezar nuestra actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Motivación: Entramos al aula con una canasta o bolsa "misteriosa" llena de palitos, chapitas,
trompitos, semillas y piedritas. Decimos: "¡Miren cuántos tesoros encontré en el camino! Pero
están todos mezclados en este gran desorden".
Saberes Previos: Invitamos a los niños a tocar los objetos. ¿A qué se parecen? ¿Son todos del
mismo color? ¿Tienen la misma forma?
Conflicto Cognitivo: "Si quiero guardar solo lo que es redondo en esta cajita y lo que es de
color verde en esta otra, ¿cómo podría hacerlo rápido?"
Propósito: "Hoy vamos a jugar a ser exploradores ordenados, clasificando nuestros tesoros
por su forma y su color".

PROCESO A. Vivenciación (Comprensión del problema)

Repartimos los "tesoros" en las mesas. Dejamos que los niños manipulen libremente el material
(palitos, chapitas, semillas).
• Acción: Pedimos que separen "los que más les gusten". Observamos qué criterio usan
espontáneamente.
B. Manipulación de Material Concreto (Búsqueda de estrategias)
Entregamos bandejas, aros pequeños o envases de colores.
• 3 años: Se les pide separar por un solo criterio. Por ejemplo: "Pon aquí todas las chapitas
rojas" o "Pon aquí solo las piedritas".
• 4 años: Se les pide clasificar por forma o color y luego explicar: "He puesto aquí los
trompitos porque son redondos y aquí los palitos porque son largos".
• 5 años: Se les propone un reto de doble entrada o dos criterios. Por ejemplo: "Busquen
solo las semillas que sean pequeñas Y de color oscuro" o "Agrupen las chapitas por color
y luego dentro de ese grupo separen las grandes de las pequeñas".
C. Representación (De lo concreto a lo simbólico)
• 3 años: Pegan una chapita o semilla en un círculo del color correspondiente en una hoja.
• 4 años: Dibujan el grupo de objetos que clasificaron (ej. un círculo con muchas piedritas
dentro).
• 5 años: Dibujan sus colecciones y escriben (o dictan a la docente) el nombre del grupo:
"Tesoros redondos", "Tesoros verdes". Pueden usar cuadros de doble entrada simples.
D. Formalización
Reflexionamos juntos: ¿Qué hemos hecho para ordenar? Hemos mirado cómo son (forma) y de
qué color son para ponerlos en grupos.

CIERRE METACOGNICIÓN
• ¿Qué tesoro fue el más difícil de clasificar?
 • ¿Cómo nos ayuda el orden para encontrar las cosas más rápido?
• Extensión: Pedir que en casa busquen sus juguetes y los ordenen por colores o por
tamaños.
•
REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos,
comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo al lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
RUTINAS DE SALIDA:

30. Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

31. Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una canción de
despedida. Fuente: