MÓDULO DE APRENDIZAJE

RAZONAMIENTO VERBAL
TERCER GRADO
BIMESTRES: I-II

ESTUDIANTE:
_________________________________________

AUTOR
Mg. César A. Rodríguez Bartolo

TRUJILLO – 2017

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 1

 PRESENTACIÓN

El Módulo de Aprendizaje de Razonamiento Verbal del 3° de Educación

Secundaria, correspondiente al I-II Bimestre 2017 es una guía para los
estudiantes, contiene material educativo con los temas actualizados y
bancos de preguntas, los que se exponen en forma didáctica y creativa
con la finalidad de estimular y orientar el aprendizaje.
El presente módulo desarrolla la I_II_III_IV Unidad de Aprendizaje y busca
potencializar nuestro pensamiento y formas de expresión, es decir,
comprender, interpretar, valorar y producir textos de excelente calidad
lingüística. Se ha tratado de explicitar y hacer sencillos los temas a
estudiar, para lograr el perfil del alumno brillante líder de los últimos
tiempos.
Querido(a) estudiante: Para el logro de tus aprendizajes te
recomendamos trabajar el Módulo de Aprendizaje, de la manera siguiente:
 Desarrollar las actividades propuestas en clase con el apoyo del
Módulo, trata de releer y analizar los contenidos, para que puedas
hallar los fundamentos a las respuestas.
 Utilizar siempre tu cuaderno de clases para desarrollar las
actividades propuestas.
 Desarrollar las indagaciones sugeridas para lograr un conocimiento
amplio y actualizado de los temas tratados en clase.

Confiamos que nuestro acompañamiento te permitirá lograr las

capacidades y optimizar tus actitudes.

DOCENTE DE COMUNICACIÓN

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 2

 ÍNDICE DE CONOCIMIENTOS

PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................................... 2

I UNIDAD DE APRENDIZAJE: ................................................................................................................... 4

LA IDEA .......................................................................................................................................................... 4

TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL ............................................................. 9

COMPRENSIÓN DE TEXTOS .................................................................................................................. 19

II UNIDAD DE APRENDIZAJE: ............................................................................................................... 35

LA REFERENCIA ......................................................................................................................................... 35

LA CONEXIÓN............................................................................................................................................ 39

ORDENAMIENTO DE ENUNCIADOS ................................................................................................... 44

ORACIONES ELIMINADAS .................................................................................................................... 49

III UNIDAD DE APRENDIZAJE: ............................................................................................................. 53

TEMA 08: EL MAPA MENTAL ................................................................................................................. 53

EL DICCIONARIO: LAS ACEPCIONES ................................................................................................. 58

RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS .............................................................................................................. 64

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE: ............................................................................................................... 68

SINONIMIA ............................................................................................................................................... 68

ANTONIMIA............................................................................................................................................... 73

ORACIONES INCOMPLETAS ................................................................................................................. 79

FOMENTO A LA LECTURA .................................................................................................................................. 86

LECTURA 01: ................................................................................................................................................ 87

LECTURA 02: ............................................................................................................................................... 89

LECTURA 03: ............................................................................................................................................... 91

LECTURA 04: ............................................................................................................................................... 92

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................ 98

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 3

 I UNIDAD DE APRENDIZAJE:

TEMA 01:

LA IDEA

COMPETENCIA CAPACIDADES
Recupera información de diversos textos
escritos.
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
- Identifica tipos y funciones de la idea Diccionario Organizadores gráficos
en diversos textos.
Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas

I. RESCATANDO SABERES

Lee el siguiente texto y subraya lo las ideas que consideres

más importantes y luego responde las preguntas
planteadas.

LAS IDEAS

Idea es todo pensamiento o concepto que resulta de aplicar la función racional a un

objeto de conocimiento. El autor comunica las ideas en forma de hipótesis,
sustentación, explicación, ejemplificaron, contraste, semejanza, justificación,
relacionándolas entre sí de tal manera que integren un todo ordenado y coherente.
La estructura interna del texto es un conjunto sistematizado de ideas.

¿Todo tipo de textos manifestará ideas? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

¿Qué tipos de ideas conoces?

_____________________________________________________________

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 II. INCORPORANDO SABERES
LA IDEA
1. Concepto. Es todo pensamiento o concepto que resulta de aplicar la función racional a
un objeto de conocimiento.
2. Tipos.
2.1. La idea principal.

Es la tesis o planteamiento central que el autor desarrolla conforme van discurriendo las
demás ideas del texto. La idea principal se refiere a un tema de manera amplia y general
sin analizarla minuciosamente, sin dar ejemplos ni detalles. En un texto pueden discurrir
varias ideas, pero lo importante es descubrir aquella de mayor jerarquía, a fin de lograr
una comprensión cabal del mismo. El descubrimiento de dicha idea se hace posible gracias
a la formulación de las siguientes preguntas:
- ¿De qué o de quién se habla principalmente en el texto?
- ¿Qué se dice básicamente de aquello?
La respuestas concreta a estas preguntas nos permite ubicar la idea principal, pero su
ubicación determina el carácter del texto y nos permite comprender con mayor facilidad
el discurso.
Manifestaciones de la idea principal.-
El tema.- Es el asunto o problema escrito y explicado en el texto. Es aquello de lo
que se habla en el discurso. El tema del texto es como la materia prima. El tema es el
concepto que ha de desarrollarse en el texto utilizando diversos medios expositivos
(tenemos narración, descripción, explicación, etc.).
El título.- Es la palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto del texto.
Un buen título debe ser informativo, en esto se diferencia del tema. El título es el
nombre que refleja la realidad cualificada o caracterizada.
La afirmación principal.- Expresa sintéticamente tanto el tema como la explicación
que se hace de él. Es el enunciado o proposición fundamental del discurso que
concentra de modo sustancial el texto.

2.2. Las ideas secundarias.

Son ideas de menor jerarquía que contienen las características peculiares de la tesis del
autor, estas ideas están interrelacionadas por nexos de coordinación o subordinación.
Funciones de las ideas secundarias:
Fundamentación.- Consiste en establecer las razones fundamentales para afianzar
y asegurar la validez o utilidad de la tesis.
Explicación.- Es una de las funciones que consiste en la exposición clara y
detallada de la materia que se aborda en el texto.
III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Leemos juntos e identificamos la idea principal y las ideas secundarias escribiendo la

sus respectivas funciones.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 5

 a) Mi vida se marcó el día del golpe militar. Fue una crisis tan brutal que fue como un
hallazgo que cortó mi vida en dos partes. La escritura, la ficción, nació después,
como una necesidad de recuperar lo perdido. Ahora que miro para atrás, digo: eran
las raíces que buscaba. Buscaba un territorio seguro que yo pudiera llevar conmigo,
donde plantar raíces, como un pote de tierra donde meterme. Eso fue la escritura,
ahí he ido plantando recuerdos, memorias, pensamientos; todo lo que soy como ser
humano se ha ido volcando en esas páginas que escribo.
I.P:__________________________________________________________
I.S:__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Entusiasta y osada ha de ser la juventud. Sin entusiasmo no se sirven hermosos
ideales; sin osadía no se acometen honrosas empresas. Un joven escéptico está
muerto en vida, para sí mismo y para la sociedad. Un entusiasta, expuesto a
equivocarse, es preferible a un indeciso que no se equivoque nunca. El primero
puede acertar; el segundo jamás.
I.P:__________________________________________________________
I.S:__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

c) Volví a casa con la sensación de una absoluta soledad. Generalmente, esa sensación
de estar solo en el mundo aparece mezclada a un orgulloso sentimiento de
superioridad: desprecio a los hombres, los veo sucios, feos, incapaces, ávidos,
groseros, mezquinos; mi soledad no me asusta, es casi olímpica.
I.P:__________________________________________________________
I.S:__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

¡AHORA TÚ SOLO! Lee cada texto y subraya con ROJO la idea principal y con AZUL
las ideas secundarias, luego escribe en tu cuaderno la función de las ideas principales
y secundarias.

1) Cómo afecta tu vida la timidez

El retraerte y no hablar francamente, o estar tan preocupado contigo mismo que no
prestes atención a los demás, pudiera dar la impresión de que eres orgulloso, poco
amigable, aburrido o hasta indiferente o ignorante. Por estar pensando en ti mismo, se te
hace difícil concentrarte en lo que se esté considerando. Por eso prestas menos atención
a la información que recibes. Entonces, ocurre lo que más temes… das la impresión de ser
un tonto.
2) Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el
mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las
hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de
la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 6

 dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene
que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario.

3) La falta de objetividad de los periodistas: El temor de ser denunciados, de

indisponerse con determinadas personas y otros motivos semejantes impiden a menudo a
los periodistas mencionar ciertos pormenores y referir situaciones que retratan al vivo
al personaje a quien atacan, sucediendo a veces que con la misma exageración de las
cargas, la destemplanza de las invectivas y la crueldad de las sátiras no le hacen, ni con
mucho, el daño que se le podría hacer con la sencilla y sosegada exposición de algunos
hechos particulares.

4) Un ebanista mostraba a un cliente lo exquisitamente terminado que estaba, incluso el

fondo de los cajones o una cómoda recién hecha. “¿Por qué se tomó tanto trabajo con el
fondo de los cajones si nadie los va a ver?”. Preguntó el cliente. A lo que el artesano
replicó: “Lo veré yo”. He aquí un ejemplo de integridad.

5) Definir conceptualmente un término quiere decir indicar la clase general y la subclase

de fenómenos a que ese término efectivamente pertenece. Tanto la clase como la
subclase deben ser lo más próximas y relacionadas con el significado en que el término
está siendo usado. Por ejemplo decir que comunidad es un agregado de gente, es
limitarse a la clase más general y más común, ya dijimos la clase general, agregada de
gente, y a la subclase, ligada por un propósito común, en que podemos colocarla.

6) Se dice muy a menudo que, según la Teoría de la relatividad, nada puede moverse a
una velocidad mayor que la de la luz. En realidad, esto no es del todo cierto, lo que afirma
la Teoría de la relatividad es que ninguna partícula que se mueva ahora con una velocidad
menor que la de la luz puede ser acelerada hasta alcanzar (o sobrepasar) la velocidad de
la luz. No hay velocidades mayores que las de la luz, a condición de que siempre se hayan
movido a estas velocidades.

7) El griego Demócrito postuló hace 24 siglos que toda materia constaba de partículas
indivisibles que llamó átomos (en griego: imposibles de cortar). Hoy sabemos que los
átomos pueden romperse, en condiciones excepcionales que se dan en el interior de las
estrellas, en los aceleradores de partículas y en las bombas nucleares. Sin embargo, el
planteamiento de Demócrito es válido para todos los efectos en la vida cotidiana. Los
átomos son los que distinguen los elementos, determinan sus características y no se
alteran a pesar de participar en infinidad de reacciones químicas.

8) La gran difusión de la gripe se halla ligada tanto a la alta contagiosidad del virus como,
y sobre todo, a las variaciones de sus estructuras anfígenas(responsable de la inducción
a la formación de anticuerpos). Por estas razones la población se halla expuesta a los
virus gripales. Precisamente contra estos virus la población no está inmunizada. Las
características principales de los virus gripales consiste, en efecto, en que no son
estables desde el punto de vista de su constitución. Como vemos, pues, la difusión de la
gripe es por su alta contagiosidad y a sus variaciones de su ADN.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 7

 9) El amor, el temor y la ira son las emociones primarias de todo ser humano. El amor es
un sentimiento de adhesión hacia otra persona, provocando en ocasiones por atracción o
deseo sexual; presenta una gran variedad de manifestaciones psíquicas y fisiológicas. El
temor es una actitud emotiva muy desagradable que surge por la previsión de un futuro
daño como consecuencia de ciertas acciones o comportamiento. La ira es la consecuencia
de varias reacciones emotivas en las que predomina el desagrado y que son provocadas
por injurias reales o imaginarias.

10) Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene
enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un
cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus múltiples ventajas está el
hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la
artrosis, moldea el cuerpo y controla el peso. También elimina el cansancio, relaja las
tensiones, libera del estrés y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia,
alegría y optimismo.
La sesión de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de agotar
la reserva de glucógeno que constituye la fuente de energía e iniciar el proceso de
combustión de las grasas, lo cual es importante para reducir el porcentaje de grasa
corporal y perder así peso, y mejorar el aparato cardiovascular. La intensidad debe
mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin grandes altos y bajos. Lo más difícil es dar el
primer paso ¿Por qué no ahora mismo? Ropa cómoda, luz, música a gusto de cada uno; con
compañía o sin ella. La cuestión es empezar. Los beneficios se notan rápidamente.

ASIGNACIONES:
 Lee la información detenidamente y construye un organizador visual en tu
cuaderno.
 Transcribe en tu cuaderno dos textos e identifica los tipos de ideas y sus
funciones.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario de Palabras
(dictado).

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 TEMA 02:

TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL

COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos.

Produce textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
Reconoce tipos de textos según la
ubicación de la idea principal en diversos Diccionario Organizadores gráficos
textos. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas

I. RESCATANDO SABERES

Lee el siguiente texto y responde:

La anorexia, la bulimia y la obesidad son consideradas en la actualidad

los trastornos de alimentación más importantes.
Cuando comenzaron a aparecer como cuadros clínicos a principios de
los 70 se presentaban en adolescentes con ciertas características
muy precisas, entre las que figuraba con más alta preeminencia el
querer ser flacas para tener más éxito en su vida social.

 ¿Qué relación mantiene la idea subrayada con el resto del texto?

_____________________________________________________________

 ¿Cuál será la idea más importante? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

II. INCORPORANDO SABERES

IDEAS DE PÁRRAFO
Un párrafo aborda y desarrolla su tema mediante la exposición de ideas generales
o principales y de las ideas particulares o secundarias.

TIPOS DE PÁRRAFO
Los tipos de párrafos se definen por esta posición y son los siguientes:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 9

 ‚Analizante: si la idea principal está al comienzo. Ejemplo:
“Como estrategias para desarrollar óptimamente una disertación, se te proponen
los siguientes pasos: seleccionar los contenidos a tratar, organizar las ideas en
torno a un esquema, incluyendo introducción, desarrollo y conclusión. Considera la
situación de comunicación y el material de apoyo que necesitarás. En el momento
de disertar, recuerda que debes optimizar tus recursos paraverbales”.
Sintetizante: si la idea principal está al final. Ejemplo:
“En una comunidad encontramos un uso culto (de vocabulario preciso y rico con
oraciones complejas), uno coloquial (de menor precisión que el anterior), uno
inculto (vocabulario pobre y oraciones simples) y un nivel de jerga (propio de
grupos sociales específicos como los jóvenes o grupos marginados socialmente). En
fin, en una comunidad se presentan distintos ámbitos sociales de uso de una
lengua”.
Encuadrado: si la idea principal se encuentra al comienzo y también al final.
Ejemplo:
“Los mitos, como narración de tipo religioso o sobrenatural, intentan dar una
explicación a los fenómenos de la realidad. Surgieron en una época anterior a la
escritura, por tanto, se transmitieron de generación en generación, con todos los
aportes y cambios que cada una de ellas le fue realizando. De esta manera, dar una
explicación a las causas de las cosas, parecía aliviar un poco la incertidumbre sobre
la inmensidad del universo”.
Paralelo: si no aparece la idea principal explícitamente, sino que se la tiene que
deducir. Ejemplo:
“Los recursos renovables son aquellos que se regeneran luego de un tiempo
determinado. Por ejemplo, los árboles de un bosque pueden volver a crecer luego
de ser talados. También están los recursos no renovables, que son los que no
vuelven a generarse o necesitarían un tiempo muy largo (miles o millones de años)
para volver a aparecer. Esto significa que hay una cantidad limitada de esos
elementos en la naturaleza. Es el caso, por ejemplo, de los minerales”.
En este caso, la idea principal es “la clasificación de los recursos según el tiempo
que necesitan para regenerarse”.

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 10

 Subraya la idea principal e indica que tipo de texto es (analizante,
sintetizante, encuadrado o paralelo).

1. Todos los episodios de la raza humana, desde el ascenso del hombre de las
cavernas, han estado marcados por la transmisión de los avances culturales de
uno a otro grupo y de una civilización a otra. El papel y la imprenta, por ejemplo,
son hoy factores vitales de la civilización de Occidente, pero tuvieron su origen en
China varios siglos antes de su llegada a Europa. Lo mismo pasó con la brújula
magnética, que hizo posible la era de las grandes exploraciones por medio de las
cuales el hemisferio occidental se puso en contacto con la humanidad. En el
Medio Oriente, en la India, se inició el juego de ajedrez; la pólvora en China, y Tipo de texto:
varios conceptos matemáticos se originaron en el mundo islámico. La historia del
_______________
hombre está hecha sobre la base de estas transferencias de conceptos,
información, productos y tecnología de una cultura a otra.

2. Hay muchas coincidencias entre los terápsidos y los primeros

vertebrados. Los terápsidos tenían los huesos del cráneo Tipo de texto:
dispuestos según un patrón parecido al de los primeros
_______________
vertebrados terrestres. Por otro lado, la estructura microscópica
de sus dientes es idéntica. Además, al igual que estos últimos
poseían narices internas.

3. Una música vibrante acelera los latidos del corazón, dilata los
vasos capilares y aumenta la velocidad del riego sanguíneo. Una Tipo de texto:

melodía suave tiene efecto relajante sobre todo el sistema

_______________
cardiovascular. Como se puede apreciar, la música influye en el
organismo en mucha mayor medida de la que se piensa.

4. La característica más importante del bilingüe es que no sólo posee

dos sistemas lingüísticos distintos, sino que es capaz de expresar Tipo de texto:
los mismos significados en los dos idiomas. Es decir, puede
_______________
comunicar en la lengua B los significados de la lengua A y
viceversa. La traducción para él es siempre posible, pero nunca
fácil y no llega a ser perfecta.

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 5. La calidad de la imagen (virtual o real) depende de la calidad
del espejo. Para obtener un espejo de plano visual normal Tipo de texto:
se recurre a una lámina de vidrio, cubierta una de sus caras
_______________
por amalgama de estaño. Por otro lado, para evitar la
formación de una doble imagen, los espejos utilizados en
los instrumentos de óptica se valen de una capa de plata o
una de aluminio depositada por evaporación.

6. Es una necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas

de la sociedad. Sin las drogas, habría una considerable Tipo de texto:
disminución del número de muertos o piltrafas humanas
por ellas causados. La sociedad se libraría así mismo de
tantos robos y asaltos para la obtención de la mercancía.
Además terminaría el martirio de los familiares de los
adictos, quienes acaban siendo las primeras víctimas de
aquel flagelo.
_______________

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

TEXTO 1

Se conoce como peste negra a la gran epidemia que de 1347 a 1350 azotó a casi todo
Europa. A juzgar por la inflamación de los ganglios que producía, se trataba de una epidemia de
peste bubónica. Para algunos tratadistas antiguos, existieron desde el punto de vista médico,
otras variantes: la peste septicémica, que dejaba sentir sus efectos sobre la sangre, y la
neumónica, que producía inflamación pulmonar.

Los registros históricos de la época inducen a pensar que la epidemia de Asia,

probablemente de la India, y que llegó a Europa como consecuencia de los contactos comerciales
que Italia sostenía con ese país. Hay quien afirma que fue la tripulación de un navío genovés
contagiado en Kaffa (Crimea) la que introdujo la enfermedad en el occidente europeo. Desde
Italia, la peste alcanzó en 1348 la Provenza, el Languedoc, el reino de Aragón, Castilla, Francia y el
centro de Europa.

En los dos años siguientes se extendió por Inglaterra, el norte de Europa y Escandinavia.
Solo regiones muy concretas pudieron escapar, total o parcialmente, a sus devastadores efectos:
los Países Bajos, Bohemia, Hungría, entre otros. Los cronistas de aquel entonces indican que
debido a esta pandemia desapareció una cuarta parte de la población europea.

 Tema : __________________________________________________________

 Ubicación de

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 la Idea Principal : __________________________________________________________

 Tipo de texto : __________________________________________________________

1. Según el texto:
I. La peste negra se produjo en el siglo XIX.
II. La peste negra se produjo en el “viejo mundo”
III. La peste negra era en realidad la peste bubónica.
Es correcto:

a) I b) II c) I y II
d) III e) Todas

2. En el texto No se menciona:
a) historiadores
b) un barco
c) una cordillera
d) un reino
e) Holanda

TEXTO 2

El avestruz es originario de Asia y África. Es una animal

que tiene una atrofia muscular en las alas, las cuales solo le sirven
para conquistar a su pareja extendiéndolas durante el cortejo o,
para intimidar a algún adversario. El no poder volar (por su
tamaño y peso) provocó el desarrollo de los músculos de las patas,
y se convirtió en una corredora que alcanza hasta los 70
kilómetros por hora. Se ha visto que pueden ingerir piedras u
objetos grandes que se quedan en el estómago y le ayudan a la
digestión. Principalmente se alimentan de forraje y
complementan su dieta con semillas, pero se ha dado el caso de
que alguno de estos animales presentan en su vida rechazo por la
comida y el agua (se vuelven anoréxicos). Actualmente en México
y algunos otros países se han instalado criaderos de avestruces
para comercializar su carne, que es roja, no tiene calorías, grasa ni
colesterol. Una fuerte competencia contra las aves de corral.

 Tema : __________________________________________________________

 Ubicación de

la Idea Principal : __________________________________________________________

 Tipo de texto : __________________________________________________________

3. De acuerdo al texto, es correcto:

I. El avestruz es originario de Asia y África

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 13

 II. El avestruz tiene una atrofia muscular en el ala y cuello.
III. El avestruz no es capaz de volar.

a) I y III
b) II
c) II y III
d) Todas
e) N.A.
4. El avestruz no se caracteriza por:
I. Tener carne roja.
II. Ser una ave corredora.
III. Vivir sola en México.

a) I y II
b) II
c) I y III
d) Todas
e) Ninguna

TEXTO 3

Según la leyenda, Cleopatra se suicidó al provocar que un áspid

la mordiera y le inoculara su veneno. Los zoólogos señalan una falla es
esa historia: en Egipto no había áspides. Al indagar más, algunos
especialistas descubrieron que en la antigüedad cualquier ofidio
venenoso recibía el nombre de áspid, como ahora es común que el
término serpiente se refiera, por igual a una víbora o una culebra. La
cobra egipcia o naja haje tiene un veneno de efecto rápido que daña los
nervios y los músculos de sus víctimas; en consecuencia, el corazón y los
pulmones dejan de funcionar y aquellas mueren sin dolor. En cambio,
el veneno del áspid no siempre es mortal; cuando sí lo es, provoca una
muerte dolorosa, pues ataca el sistema circulatorio, coagula la sangre y
destruye el epitelio de los vasos sanguíneos. El hábitat del áspid se
encuentra en Europa.

 Tema : __________________________________________________________

 Ubicación de

la Idea Principal : __________________________________________________________

 Tipo de texto : __________________________________________________________

5. El error en la leyenda sobre la muerte de Cleopatra radica en:

a) La flecha.
b) La ausencia de animales venenosas en Egipto.
c) La inexistencia de Cleopatra.
d) La no presencia de áspides en el antiguo Egipto.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 14

 e) En realidad, Cleopatra fue asesinada.

6. Es un dato falso:
a) La serpiente áspid habita en Europa.
b) La cobra egipcia no es mortal.
c) En la antigüedad, áspid era un nombre genérico.
d) A la cobra egipcia también se le llama Naja Haje.
e) El veneno del áspid puede ser muy doloroso.

Tarea
TEXTO 1
Domiciliaria Nº
El cuerpo está formado por células en un número aproximado a los 60 trillones,
cada célula posee un núcleo, dentro del cual existen estructuras llamadas cromosomas; los
genes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los cromosomas. Cada gen tiene
un propósito especial y el efecto combinado de todos los genes otorga los atributos físicos
propios de cada ser humano.

Precisamente, enfocando sus estudios en los genes, los científicos esperan

aprender más cerca de quiénes se encuentran en riesgo de sufrir transtornos graves. Esta
investigación puede ayudar a detectarlos precozmente y, así, tratarlos con mayor eficacia o
desarrollar vías de prevención.

Según el Dr. Thomas C. Spelsberg, experto en biología celular y molecular, el papel

de los genes es instruir a las células para fabricar proteínas que lo determinen todo, desde
el color de ojos y todos los rasgos físicos que un individuo hereda, hasta el riesgo de
contraer algunas enfermedades. En cuanto a los usos potenciales de ingeniería genética,
explica este experto: “Los científicos esperan poder insertar material para borrar o
reemplazar genes “malos”, como aquellos involucrados en el cáncer de colon. También es
posible aumentar la capacidad e incluso, el número de genes “buenos” que podrían
fortalecer el sistema inmunológico o proteger los vasos sanguíneos de la obstrucción”.

1. Tema : ____________________________________________________________

2. Ubicación de la

Idea Principal : ____________________________________________________________

3. Tipo de texto : ____________________________________________________________

4. La afirmación que no guarda relación con el texto es:

a) Los cromosomas son estructuras que contienen los genes de la herencia.
b) Las investigaciones sobre los genes pueden ayudar a propagar las
enfermedades.
c) Los atributos físicos de cada ser humano.
d) a y c

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 15

 e) las proteínas que fabrican los genes determinan también el riesgo de
contraer enfermedades.

5. De las siguientes afirmaciones:

I. Los cromosomas existen dentro del núcleo.
II. Los genes instruyen a las células para fabricar proteínas que determinan
todos los rasgos.
III. Los genes que gobiernan la herencia se encuentran dentro de los
cromosomas.
IV. 60 billones de células conforman el cuerpo humano.
V. En la actualidad los científicos están enfocando sus estudios en los genes.
Son falsas:

a) Sólo IV b) I y V c) Sólo III

d) II y III e) III, IV y V

6. Escoge la alternativa que exprese la idea central del texto:

a) Los científicos esperan insertar material para reemplazar genes “malos” y
aumentar los “buenos”.
b) La investigación sobre los genes puede ayudar a detectar, tratar y prevenir
enfermedades.
c) Al aumentar la capacidad de genes “buenos” se podría fortalecer el sistema
inmunológico.
d) Los científicos esperan aprender más acerca de quienes se encuentran en
riesgo de enfermedad, estudiando los genes.
e) El riesgo de contraer enfermedades depende de los genes.

7. En el texto no se afirma sobre los genes los siguiente:

a) Instruyen en las células en la fabricación de proteínas.
b) Otorgan atributos físicos.
c) Están dentro de los cromosomas.
d) Protegen los vasos sanguíneos.
e) Gobiernan la herencia.

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 TEXTO 2

Cuando hablamos de Ecología no nos estamos refiriendo solamente al cuidado del aire, de
los ríos y los bosques. No estamos hablando de un problema que afecta solamente a
nuestro país, no.
Todos los gobiernos de todos los países del mundo están tomando conciencia que la
humanidad confronta un problema muy grave: ¡El género humano está en peligro de
extinguirse!
Ahora se comprende mejor que nunca la relación que hay entre el aumento de la
población, la pobreza que padecen miles de millones de seres humanos, el deterioro del
medio ambiente, la concentración de grandes masas en las ciudades y el agotamiento de
los recursos naturales.
Esta es la cadena de la muerte. Y cada uno de sus eslabones está unido a los otros.
La población mundial está creciendo más rápidamente que nunca: cada segundo están
naciendo 3 bebés. Es decir, más de 250 000 personas por día. Dentro de poco, en el año
2001 el mundo tendrá casi mil millones de habitantes más. Este rápido crecimiento se
produce en aquellos países como el Perú, que son pobres y sus recursos insuficientes para
alimentarlos.
La solución exige acciones urgentes; no por parte de un país o de un grupo de países, sino
por parte de todos los países, actuando en forma mancomunada. De ello depende el
futuro de la humanidad.

8. Tema : ____________________________________________________________

9. Ubicación de la

Idea Principal : ____________________________________________________________

10. Tipo de texto : ____________________________________________________________

11. Sinónimos de extinción:

a) Falla b) destrucción c) sofocar

d) desolado e) óptimo

12. Marca la opción incorrecta:

a) Miles de millones de personas padecen la pobreza.
b) Los recursos naturales se están agotando.
c) Hablar de ecología es hablar sólo del cuidado del aire.
d) Cada segundo están naciendo tres bebés.
e) El mundo tendrá casi mil millones de habitantes en el 2001.

13. Podemos concluir que la cadena de muerte está constituida por:

a) El descuido de los bosques.
b) Los países desarrollados.
c) Los millones de habitantes en el mundo.
d) Los problemas que enfrenta la humanidad.
e) Los recursos insuficientes para alimentarlos.

14. En el texto se afirma que:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 17

 a) El problema del medio ambiente está resuelto.
b) Cada mes nacen 250 000 personas.
c) El rápido crecimiento se produce principalmente en países con muchos
recursos.
d) En las ciudades se concentran grandes masas de personas.
e) El Perú es un país estable y con recursos suficientes.

15. La idea central que el autor transmite es:

a) El peligro de extinción que atraviesa la humanidad.
b) Los países más desarrollados encontraron la solución del problema
ecológico.
c) La población mundial está creciendo rápidamente.
d) El futuro de la humanidad depende de la capacidad de los sabios.
e) El problema ecológico afecta únicamente a los países altamente
desarrollados.

ASIGNACIONES:
 Lee la información detenidamente y elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno del tema estudiado.
 Redacta en tu cuaderno cuatro párrafos, subraya su idea principal y
señala su tipo de texto.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario de
Palabras (dictado).

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 18

 TEMA 03:

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA CAPACIDADES
Recupera información de diversos textos
escritos.
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
-Reconoce e identifica características,
propiedades, clases según el contenido del Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
texto. Diccionario Organizadores gráficos
-Analiza diversos tipos de preguntas en la
comprensión de textos. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas

I. RESCATANDO SABERES

Lee atentamente el siguiente texto:

“Se encaramó un mono en un árbol elevado, y observar viendo a unos pescadores

arrojar la red a un río, se puso a lo que hacían. En un momento dado, los pescadores,
dejando allí la red, se retiraron a cierta distancia para tomar su almuerzo. Y
entonces, el mono, bajando del árbol, trató de hacer lo mismo que los pescadores,
pues dícese que este animal posee el instinto de la imitación. Pero lo hizo de tal
manera, que quedó envuelto en la red, viéndose en peligro de morir ahogado. Y, poco
después, el mono, se dijo:- tengo lo que merezco, ¿por qué he querido pescar sin
haber aprendido antes?”

 ¿De qué trata el texto?

___________________________________________________________
 ¿Qué título le pondrías al texto?
___________________________________________________________

 ¿Cómo se denomina a este proceso intelectual?

___________________________________________________________

II. INCORPORANDO SABERES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. Concepto. Es el proceso intelectual por medio del cual se comprende el sentido de un
texto.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 19

2. Clases de Lectura. Hay dos clases o formas de lectura: oral y silenciosa.
- La lectura oral (o en voz alta) Es cuando alguien transmite el contenido de un texto y
otros recepcionan dichos contenidos. En toda lectura oral, intervienen dos componentes
básicos: La percepción (vista) y la pronunciación (sonidos articulados).
- La lectura silenciosa. Es la que se emplea para descifrar y entender el mensaje de un
texto. Son características propias su individualidad y rapidez, pues no requiere de la
intermediación oral; por tanto, no tiene que sortear las exigencias de la pronunciación.
Esta clase de lectura- también denominada comprensiva- presenta además de la
percepción, un componente fundamental: el cognoscitivo o mental. Este componente no
aparece o no es preponderante en la lectura oral. Esta clase de lectura es muy útil en el
estudio.
3. Niveles de comprensión de textos.
En toda lectura hay grados o niveles de comprensión.
1) Captación del sentido literal: Este nivel consiste en la decodificación o
desciframiento que se hace de un texto. Así, por ejemplo, el lector ubica y repite las
estructuras lingüísticas del texto, sin llegar a su significado ni a identificar la
intencionalidad del autor. Este primer nivel sólo consigue un acercamiento al texto.

2) Interpretación o comprensión propiamente dicha. El propósito de una lectura en su

real dimensión se logra si reconocemos la idea principal del texto y lo que el autor ha
querido decir (o su intencionalidad). Si llegamos a este grado de comprensión podemos
hablar de una compenetración entre el lector y el texto.

3) Valoración o lectura crítica. Si se ha entendido el texto, y luego se hace juicios de

valor (bueno, malo; falso, verdadero; justo, injusto; etc.) ya estamos ante una lectura
crítica. Este lector- con seguridad- estará en capacidad de juzgar, hacer deducciones y
llegar a conclusiones. El nivel valorativo, sin duda está más allá de lo literal e
interpretativo.

4. Pautas para resolver las preguntas: Debemos tener en cuenta lo siguiente:

a) Efectuar una lectura atenta y global del texto seleccionado, evitando toda
pronunciación o vocalización.
b) Si estamos ante varios textos se comenzará por el que contengan menos preguntas, y
luego se responderán las más fáciles.
c) Se debe reconocer la idea central no olvidando que es la más importante y posee el
contenido esencial del texto a diferencia de las otras ideas.
d) Si al revisar las preguntas, dudamos de la alternativa con la respuesta correcta,
debemos nuevamente consultar el texto.

En base al siguiente texto vamos a ejemplificar los diversos niveles de lectura:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 20

 KILÓMETROS DE LECTURA...METROS DE EXPRESIÓN

Lo que no se usa se pierde y sólo puede recuperarse mediante un

entrenamiento específico de las habilidades de comunicación. En el
estudio como en el trabajo son múltiples las situaciones en las que
comunicamos con fines persuasivos: escritos, monografías,
negociaciones, entrevistas, debates, conferencias, etc. Saber
comunicar es el medio fundamental para obtener resultados. A
ninguna persona se la juzga por lo que es o por lo que sabe sino por lo
que dice. Ningún receptor puede ingresar en forma directa al cerebro
del emisor para examinar sus virtudes, intenciones o conocimientos.
Por lo tanto es necesario progresar en dos direcciones. Una interior,
de autoconocimiento de las capacidades expresivas y saberes, para
potenciar las fortalezas y convertir los defectos en virtudes. Otra
exterior para canalizar los recursos hacia objetivos concretos ya que
toda situación de comunicación es tanto una posibilidad de éxito-
oportunidad como de fracaso-amenaza.

NIVEL LITERAL:
1. ¿Cuál es el medio fundamental para obtener resultados?
___________________________________________________________

2. ¿Por qué se le juzga a una persona?

___________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las dos direcciones que hay que tomar en pos de una buena comunicación
persuasiva?
___________________________________________________________

4. ¿Para qué el autoconocimiento de las capacidades expresivas y de los saberes?

___________________________________________________________

5. ¿Para qué es necesario analizar los recursos hacia objetivos concretos?

___________________________________________________________

NIVEL INFERENCIAL:

6. ¿Qué tipo de texto es?

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 21

___________________________________________________________

7. ¿Qué significa Kilómetros de lectura… metros de expresión?

___________________________________________________________

8. ¿Por qué a una persona no se le juzga por lo que sabe ni por lo que es sino por lo que
dice?
___________________________________________________________

9. ¿Cuál es el tema?
___________________________________________________________

10. ¿Cuál es la idea principal?

___________________________________________________________

NIVEL VALORATIVO-CRÍTICO:

11. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué?

___________________________________________________________

12. ¿Te parecen correctas las afirmaciones del autor de este texto? ¿Por qué?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

13. ¿Estás de acuerdo con la frase: A ninguna persona se le juzga por lo que es o sabe
sino por lo que dice? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
____________________________________________________

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

La comprensión de textos es un ejercicio de Razonamiento Verbal que consiste en
entender y comprender un texto en su totalidad, para luego, responder las
interrogantes propuestas.

Las partes más importantes de un texto son:

EL TEMA  ______________________________________________________

______________________________________________________

EL TÍTULO  ______________________________________________________

______________________________________________________

LA IDEA PRINCIPAL  ______________________________________________________

______________________________________________________

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  TEXTO A

¿Cuál es la diferencia entre una abeja obrera y una reina?

Entre la obrera y la reina no hay diferencias genéticas

sino desarrollos diferentes por la alimentación que reciben
cuando son larvas. La larva de la abeja reina es alimentada con
jalea real, que contiene tres veces más azúcares que la miel
común con que se alimenta a la obrera. Además, la de la reina
recibe más o menos mil quinientas raciones de alimento, en tanto
que la obrera sólo ciento cincuenta. Gracias a esta alimentación,
la reina crece mucho más y es fértil; por su parte, la obrera no
participa en la reproducción. La reina vive dos años en promedio
mientras que la obrera sólo cuarenta días. Se ha encontrado que,
por la mayor cantidad de carbohidratos en la dieta, se produce
más hormona juvenil. Por esta razón se cree que como la reina
produce más hormonas juveniles y menos radicales libres, vive
más tiempo.

1. ¿Cuál es el tema?
a) Las funciones de las abejas.
b) La supremacía de la abeja reina.
c) La reina y sus obreras.
d) La abeja reina. UHM…
e) Las abejas: obreras y reinas.

2. ¿Cuál es el título?
a) Diferencias: abeja reina y obrera.
b) La vida en el panal.
c) La abeja reina y la jalea real.
d) La reproducción de las abejas.
e) La dieta de la abeja reina.

3. ¿Cuál sería la idea principal del texto?

a) La reina se alimenta mejor que las demás abejas.
b) La abeja obrera vive más tiempo que la abeja reina.
c) La reina recibe menos de mil quinientas raciones de alimento.
d) Existen ciertas diferencias entre la abeja reina y la obrera.
e) La jalea real es más dulce que la miel común.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 23

  TEXTO B

En el año 1209 se inició en Gran Bretaña un espectáculo salvaje: un fornido bulldog debía
morderle la nariz a un toro hasta tirarlo al piso. En el siglo XVI, dicho espectáculo ya era muy
común en todo el Reino Unido. El bulldog era un animal robusto, de unos 50 kilos de peso, tenaz y
con un prognatismo marcado que le permitía respirar con facilidad mientras mordía a su presa.

Por ley se acabó este espectáculo y el bulldog perdió utilidad, tanta que casi se extinguió
como raza. Sin embargo, muchos de sus antiguos admiradores determinaron conservarlo (incluso
fijaron normas que debería reunir cada macho o hembra). Así, se buscó más la apariencia que la
funcionalidad, por lo que se escogieron animales cada vez más cabezones, de menor tamaño y de
fiera apariencia. Eso es lo que tenemos hoy: un perro de compañía para presumir o amedrentar.

Por otra parte, el bulldog ha obtenido muchas medallas en las pruebas caninas de
obediencia, lo cual demuestra su gran capacidad de aprendizaje y docilidad. En la actualidad, su
peso no debe sobrepasar los 25 kilos y su alzada no ha de ser mayor de 35 centímetros.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera, según el texto?

a) Se buscó más la funcionalidad que la apariencia.
b) El bulldog es un perro de ataque y competencias salvajes ahora.
c) Tuvo su origen en el Reino Unido.
d) El bulldog ha obtenido muchas medallas en pruebas de obediencia.
e) La ley dictaminó la prohibición de la existencia de bulldogs.
2. ¿Cuáles son las características del bulldog? Subráyalas.
I. Fiera apariencia
II. Animal robusto y fornido
III. Sirve de defensa y es salvaje
IV. Cabezones y gran tamaño

 PRÁCTICA
TEXTO 1
¿Cómo se originó la costumbre de las velitas
Desde la Edad Media, cuando los panaderos alemanes sobre la torta?
inventaron el pastel de cumpleaños; el pastel, preparado desde la a) Debido a seguir la tradición de los
mañana, se adornaba con velas que permanecían encendidas hasta panaderos alemanes.
b) De las festividades y banquetes
la hora del festejo, formando un círculo de fuego protector. En
griegos.
ocasiones se encendía “la vela de los doce años”: cada año se
c) Para ocupar el gran espacio del
consumía una doceava parte hasta que el niño cumplía trece y se centro del pastel.
convertía en adulto. Es muy posible que el origen de las velitas de d) Al ofrecer a Artemisa un pan de
cumpleaños sea la antigua costumbre de ofrecer a Artemisa, diosa miel redondo con una vela al
griega de la cacería, un pan de miel redondo con una vela en el centro.
centro. En las bodas, el pastel era muy importante. La novia no e) En señal de hacer un círculo
debía hornear su propio pan porque se pensaba que entonces protector.
tendría una vida de duro trabajo. Ella debía ser la primera en
2. Artemisa es la diosa de:
cortarlo con la espada de su esposo o con el mejor cuchillo de la
a) la sabiduría
casa. Mientras lo hacía, formulaba mentalmente un deseo. El
b) la cacería
novio ponía su mano sobre la de su esposa, no para ayudarla a c) del fuego
cortar el pan, sino en señal de que deseaba fundir su destino con el d) las fiestas
de ella. e) las tortas

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 24

 TEXTO 2
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se
El día de navidad de 1977, Charles Spencer Chaplin
encuentra especificada en el texto?
se llevó a la tumba a Charlot, el más famoso de los a) Su padre le enseño el arte de la
personajes cómicos en la historia del cine. Chaplín fue un escena.
genio que conquistó al mundo con una sonrisa y su b) Fue un cómico judío londinense.
simpática forma de caminar. Nació en 1889 en un barrio c) Charlot, fue el personaje cómico
marginal de Londres. Su infancia estuvo llena de más famoso.
amarguras y pobrezas. Esta etapa de su vida la plasmaría d) Charles utilizó el seudónimo de
después en El chico (1921). Su madre le enseñó el arte Charlot.
e) Fue de clase acomodada en la
de la escena, que practicaba bajo el seudónimo de San
infancia.
Cohen, cómico judío, en barrios londinenses de baja estofa.
Esta etapa la escenificó en Candilejas (1952). Trabajó como 2. ¿Qué palabra define mejor a Charlot?
florista, aprendiz de tipógrafo, mensajero, celador de un a) Obra cómica de la historia.
hospital… Debutó en el “London Club” de Nueva York. b) Personaje cómico.
Luego de una serie de películas intrascendentes, Chaplín c) Figura literaria; metafórica.
encontró el personaje que lo haría inmortal; sombrero de d) Seudónimo de Charles.
hongo y bastón de bambú, bigote pequeño, levita estrecha, e) Personaje cómico judío.
pantalones anchos, zapatos largos y gastados, y, sobre
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
todo, un desaliñado caminar que recordaba a los
son verdaderas? Subráyalas.
pingüinos. Era un antihéroe; ni guapo, ni alto, ni millonario I. Tuvo una infancia, llena de
ni famoso; un hombre vulgar, siempre metido en líos por el penurias y escasez económica.
imperioso deseo de ayudar a todo el mundo. Así lo vemos II. Debutó en el centro de la ciudad
en El gran dictador, en Monsieur Verdoux, en La quimera de New York.
de oro… III. En el modelo de inmortalidad una
característica es la caminada de
pingüino.
IV. Charlot fue una obra cómica que
se llevó a la tumba.

TEXTO 3

1. ¿Cuál es la afirmación correcta, según

Si hay oro disuelto en el mar, pero costaría mucho
el texto?
dinero sacarlo. Se calcula que en las aguas marinas hay a) No hay oro en el mar.
entre seis y diez millones de toneladas de oro con una b) La empresa Dow Chemical Company
concentración promedio de 0,004 miligramos de oro tuvo ganancias con el oro.
c) Se necesitaría muchísimo capital
por tonelada de agua de mar. Así que, para poder
para sacar el oro.
extraer un kilo de oro, sería necesario procesar 130 d) En aguas marinas no se encuentra
000 a 200 000 millones de litros de agua. El costo de otro.
esto sería mucho mayor al que representa un kilo de e) Después de procesar 15 toneladas
oro. Hace años, la empresa estadounidense Dow de agua, consiguió 0,09 gramos de
oro con el valor de un centavo de
Chemical Company intentó sacar oro del mar. Después
dólar de ahora.
de procesar 15 toneladas de agua, consiguió 0,09
gramos de oro con un valor de un centavo de dólar de
entonces.

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 25

 Tarea
Domiciliaria Nº
1. Lee comprensivamente los textos y responde:

TEXTO N° 1 La voluntad egoísta es seguir siempre y sin condiciones las propias

inclinaciones y los propios intereses sin tener en cuenta a los demás, y el daño que con
ello se les puede hacer. La voluntad egoísta deriva en un aprovecharse de los demás
cuanto sea posible. Por la voluntad egoísta el ser humano se da a sí mismo preeminencia
sobre los demás, sobre sus intereses y necesidades; se da preeminencia sobre toda ley y
sobre toda situación.

La voluntad egoísta consiste en un querer imponerse a los demás. Esta imposición

adquiere las formas más diversas: prepotencia física, dominación económica o política,
sometimiento ideológico o cultural. La voluntad egoísta es fuente de la ambición de poder
y de riqueza que genera situaciones injustas. Puede corresponder a una persona, a una
clase social, a un grupo cultural, a un grupo político, a un Estado.

1. El Título más adecuado para este texto sería:

a) La fuente de la ambición.
b) Querer es poder.
c) Situaciones de injusticia.
d) Decálogo del poder.
e) La voluntad egoísta.

2. La voluntad egoísta se da cuando:

a) Uno piensa en sus propios intereses sin tener en cuenta a los demás.
b) Uno actúa según sus propias inclinaciones, pero pensando en los demás.
c) Uno desea conseguir beneficios empleando métodos persuasivos.
d) Alguien no respeta los derechos humanos.
e) No se participa democráticamente en un proceso electoral.

3. ¿Del texto anterior se puede deducir un carácter:

a) Filosófico.
b) Literario.
c) Ético-político.
d) Cívico-religioso.
e) Dogmático.

TEXTO N° 2
Los niños vagabundos, los abandonados, los marginados, los niños que delinquen aumentan
día a día en el Perú. La tasa de mortalidad infantil en nuestro país es la tercera más alta
de América Latina, después de Bolivia y Haití. Los niños peruanos mueren abatidos por
las infecciones diarreicas y respiratorias, la falta de control en la gestación y
condiciones antihigiénicas en el parto. La desnutrición crónica en menores de 5 años
afecta al 36.5 por ciento mientras que la desnutrición global se ensaña con el 10.8 por

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 26

 ciento. El número de menores que trabajan entre los 5 y 14 años ha aumentado de 376
mil en 1985 a cerca de un millón en nuestros días. La mención de los problemas que
acosan a los niños peruanos podría continuar hasta dibujar un panorama realmente
preocupante y peligroso.
1. ¿Qué grupo humano aumenta velozmente en el Perú?
a) Los niños y jóvenes que delinquen.
b) La población femenina.
c) Los niños que estudian en escuelas estatales.
d) Los niños de clase alta.
e) Los niños vagabundos y pobres.

2. Los países que tienen la tasa más alta de mortalidad infantil son:
a) Perú, Bolivia y Puerto Rico.
b) Perú y Brasil.
c) Haití, Bolivia y Perú.
d) Cuba, Haití y Honduras.
e) Bolivia, Haití, Nicaragua.
3. Una de las causas más importantes de la mortalidad infantil en el Perú es:
a) La hepatitis.
b) El cólera.
c) El sida.
d) La infección respiratoria.
e) La sobrealimentación.

4. Constituye un problema grave que afecta al 36.5 % de menores de 5 años en el

Perú:
a) La falta de educación.
b) El hambre.
c) La pobreza.
d) El asma crónico.
e) La desnutrición crónica.

5. Los problemas que afectan a la población infantil expresan una situación:

a) Esperanzadora.
b) Irreal.
c) Utópica.
d) Desoladora y remediable.
e) Preocupante y peligrosa.

TEXTO Nº 3
Los indígenas de América conocen el asma como el mal del frío. Desde hace tiempo,
antropólogos y etnólogos han descrito lo que ellos llaman, en la concepción indoamericana
de la salud, síndrome frío-caliente, según el cual el aparato respiratorio es un órgano
caliente y mientras éste preserve su calor no es posible que adquiera enfermedades.
Según los indígenas el mal del frío o asma se ha venido curando desde hace mucho
tiempo con técnicas que varían en cada región y que incluyen uso el de plantas, aceites,
animales, inhalaciones, masajes, cataplasmas o baños de vapor tradicionales
(temazcales). Lo que tienen en común todos estos métodos es que restauran el calor del

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 27

 sistema respiratorio, pero teniendo cuidado de no calentar las partes que deben
permanecer frías. La curación se logra desde el momento en que se ataca el origen del
padecimiento. Después, los pacientes ya no necesitarán farmacoterapias de sostén, sino
que basta seguir un método específico de alimentación y vida que incluye evitar las
bebidas frías o los cambios bruscos de temperatura.

1. El texto se centra fundamentalmente en:

a) El mal del frío como síndrome frío-caliente.
b) El asma desde el punto de vista antropológico.
c) Las enfermedades respiratorias en las comunidades.
d) La concepción del asma según los indígenas latinoamericanos.
e) La cura del asma en las culturas aborígenes americanas.

2. Por sostén se entiende:

a) Prioridad.
b) Complementación
c) Tesis.
d) Bastón.
e) Ayuda.

3. Según la concepción indígena, si se llegara a calentar una parte fría del sistema:
a) Definitivamente adquiriría el mal del calor.
b) La pérdida del equilibrio térmico daría pie a alguna enfermedad.
c) Perdería la habilidad de retención del frío.
d) La curación fue efectiva pero desventajosa.
e) Se atentaría contra la naturaleza orgánica.

4. Las causas de las enfermedades según los aborígenes americanos:

a) No se encontraban en factores externos.
b) Dependía del estado de ánimo del paciente.
c) Partirían de problemas de carácter asmático.
d) Se encuentra en el mal uso de farmacoterapias.
e) Dependen de la temperatura del cuerpo.

5. Es una afirmación incompatible de acuerdo a lo leído:

a) El mal de frío es un nombre particular del asma.
b) Las terapias tienen una función termoreguladora.
c) Los indígenas lograron erradicar el asma.
d) Existen órganos del cuerpo que son fríos según los indígenas.
e) El texto constituye una investigación antropológica.

TEXTO N° 4
En los países capitalistas, la subordinación de la ciencia a los intereses de la ideología, la
política y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que ocasionan
el exterminio masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes
científicos soviéticos se vio en la necesidad de enviar una carta abierta a los hombres de
ciencia de todo el mundo, exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que
afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y la destrucción. En esta carta

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 28

 se señala que a los científicos de los países capitalistas se les obliga a perfeccionar en
secreto el arma bacteriológica y química de exterminio masivo, a crear nuevos
microorganismos y nuevas sustancias psicógenas y excitantes mortales de enorme
fuerza. “Los pueblos de la tierra- se dice en la carta- han mirado siempre con respeto y
esperanza el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades y
el hambre; han salvado esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirvan
para el florecimiento de la cultura y la civilización”.

1. ¿Cuál es la idea principal expuesta por el autor?

a) Los científicos rusos miran con respeto a sus colegas de los países capitalistas.
b) La ciencia en general está encaminada a ocasionar exterminio masivo de los hombres.
c) Los científicos rusos son más humanos que los científicos de los países capitalistas.
d) En los países capitalistas la ciencia está supeditada a intereses mezquinos y no a la
búsqueda del bienestar humano.
e) El Socialismo es mejor que el capitalismo.

2. En la carta de los científicos soviéticos se afirma que:

a) La ciencia está subordinada a intereses de la ideología política.
b) Los científicos de los países capitalistas no son obligados a perfeccionar en secreto
armas bacteriológicas de exterminio masivo.
c) Los científicos rusos enviaron una carta abierta a los hombres de ciencia de todo el
mundo.
d) Los pueblos siempre han mirado con respeto y esperanza el trabajo de los científicos.
e) La ciencia está subordinada a intereses de la ideología religiosa.

3. ¿Cuál sería el título más adecuado para el fragmento leído?

a) El carácter del capitalismo.
b) La problemática de la sociedad actual.
c) Tergiversación de los mensajes científicos.
d) El uso nefasto de la ciencia.
e) Perspectiva de la ciencia actual.

4. Se deduce del fragmento que el Capitalismo es:

a) Una etapa del desarrollo histórico.
b) Un régimen que favorece la ciencia.
c) Un sistema impositivo y violento.
d) Un sistema totalmente anticientífico.
e) Un régimen de gran humanismo.

5. Una idea incompatible con el texto de la carta sería:

a) Los científicos deben luchar por una ciencia con fines nobles.
b) Se debe prohibir la fabricación de armas bacteriológicas y químicas.
c) La ciencia debe estar al servicio del desarrollo y progreso de los pueblos, evitando la
violencia y la muerte.
d) Los hombres de ciencia deben dedicarse a preservar la salud y no lo contrario.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 29

 e) Todos los científicos de la tierra deben unir sus esfuerzos en la búsqueda de armas
más sofisticadas y letales.

TEXTO N° 5
Para adquirir un vocabulario más colorido empiece por pensar en lo que los gramáticos
llaman la voz activa. Escribir de una manera directa sin usar la voz pasiva…bueno, ¿qué
más puedo decir al respecto sino que es aburrido? Utilizar la voz activa significa emplear
verbos que describen qué está sucediendo, qué ha sucedido o qué va a suceder. La voz
activa mantiene atento al lector. Es descriptiva, relata. Aunque que esté hablando de
asuntos mundanos, la combinación de la voz activa con palabras coloridas produce un
buen efecto.
1. La afirmación compatible con el texto es:
a) La voz activa produce armonía en la construcción de las oraciones.
b) Un buen texto es el que atrae al lector debido a la sistematización de sus contenidos.
c) El relato y la descripción en una obra influyen en el interés que pueda tener el lector.
d) Una obra se torna aburrida cuando hay redundancia e incoherencia en sus ideas
e) Los temas selectos son los que atraerán la atención del grupo lector.

2. La voz activa sería:

a) Un método literario.
b) Un estilo sencillo.
c) Una técnica lingüística.
d) Una herramienta literaria.
e) Un medio de expresión.

3. Se puede afirmar que la descripción exige el:

a) Interés del lector.
b) Uso de voz pasiva.
c) Empleo constante de verbos.
d) Tono un tanto aburrido.
e) Esmero del estudiante.

4. El vocabulario colorido permite:

a) Pensar en la gramática.
b) Un mensaje sustancial.
c) El prestigio del autor.
d) Conocer mejor al artista.
e) Captar el interés del lector
TEXTO Nº 6
La poesía me conforta los sentidos y eso que llaman el alma; pero la ajena mucho más que
la mía. Ambas me hacen correr mejor la sangre; me defienden la infantilidad del
carácter, me aniñan y me dan una especie de asepsia respecto del mundo. La poesía es en
mí, sencillamente, un regazo, un sedimento de la infancia sumergida. Aunque resulte
amarga y dura, la poesía que hago me lava de los polvos del mundo y hasta de no sé qué
vileza esencial parecida a lo que llamamos el pecado original, que llevo conmigo y que llevo
con aflicción. Tal vez el pecado original no sea sino nuestra caída en la expresión racional
y antirrítmica a la cual bajó el género humano y que más nos duele a las mujeres por el
pozo que perdimos en la gracia de una lengua de intuición y de música que iba a ser la

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 30

 lengua del género humano. Es todo cuanto sé decir de mí y no me pongáis vosotros a
averiguar más…
1. El tema central expresa:
a) El papel de la asepsia en la poesía.
b) La poética y el pecado original.
c) La emotividad de la poesía.
d) Una reflexión sobre el papel de la poesía.
e) Una alegoría del oficio literario.

2. En el contexto referido, un carácter infantil estaría directamente asociado a:

a) Los sentidos.
b) Un regazo sin poesía.
c) La pureza espiritual.
d) Los sentidos y el alma.
e) Los rezagos de la poesía.

3. La expresión lengua intuitiva y metódica denota directamente:

a) El lenguaje poético.
b) Los efectos del lenguaje poético.
c) La primacía del lenguaje poético.
d) Una lengua más del género humano.
e) Una lengua disociada de la poesía.

4. La autora sugiere la hipótesis del pecado original como:

a) La búsqueda del lenguaje humano.
b) Un sedimento de la infancia sumergida.
c) Una alternativa ante el lenguaje poético.
d) Una caída en la expresión racional.
e) Una aflicción personal intensa.

5. La expresión lengua intuitiva y metódica denota directamente:

a) Teológica.
b) Irracional.
c) Intuitiva.
d) Redentora.
e) Racional.

6. Respecto al lenguaje poético, el lenguaje racional supone para la autora cierta:

a) Imitación.
b) Compensación.
c) Degradación.
d) Originalidad.
e) Nostalgia.

TEXTO N°7

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 31

 El momento de la creación literaria es muchas veces también el momento de la intuición
histórica, pues tiene que conformar armónicamente la una con la otra. El material
histórico de los Comentarios reales, muy distintos al de La Florida, y ambos muy
distintos también al de la Historia general. El material histórico de estos tres libros
difiere esencialmente: La Florida es para Garcilaso el relato de una conquista en tierras
que nunca vio. La escribe a petición de un amigo suyo, Gonzalo Silvestre, quien para ello
le proporciona gran parte de los datos utilizados. Los Comentarios Reales narran un
pasado fabuloso de la tierra en que nació y el fin de un imperio que en parte alcanzó a
conocer, y al cual se sentía ligado por su sangre materna; utiliza recuerdos, tradiciones
que escuchó y datos que le envían del Perú o que se encuentran en los cronistas
americanos. La Historia general narra los sucesos que presenció en su niñez. Razones
literarias y razones históricas confluyen para que, así en lo literario como en lo
histórico, sean estas obras muy distintas entre sí. En un caso, los Comentarios, la
idealización será una utopía; en La Florida, epopeya y tragedia; en la Historia general del
Perú, segunda parte del os Comentarios reales de los incas.

1) Garcilaso escribió La Florida:

a) Para perpetuar a sus antepasados.
b) Para complacer a un amigo.
c) Por el impulso de su sangre.
d) Para expresar un pensamiento platónico.
e) Por una intuición literaria.

2) Los Comentarios reales fueron escritos por Garcilaso para:

a) Construir la epopeya de la conquista.
b) Crear una obra semejante a la Florida.
c) Narrar lo fabuloso.
d) Describir un pasado al cual se sentía ligado.
e) Congraciarse con sus parientes y amigos.

3) Los tres libros escritos se diferencian:

a) Por su intuición literaria e histórica diferente.
b) Porque constituye razones literarias e históricas.
c) Porque fueron motivados por recuerdos personales distintos.
d) Por su acceso a la información histórica.
e) Porque evocan sucesos diversos de su vida.

4) Es posible encontrar en las tres obras de Garcilaso aportes como:

a) La idealización de un pasado histórico.
b) Datos históricos y epopéyicos.
c) Un pasado fabuloso y la descripción de un imperio.
d) La identificación con un pasado sanguíneo.
e) Una gama de estilos literarios y motivaciones históricas distintas.

5) Garcilaso presenta una idealización utópica en:

a) Los tres libros.
b) La Florida.
c) La Historia general.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 32

 d) Los Comentarios Reales, segunda parte.
e) Los Comentarios Reales.

TEXTO 8
Nos es lo mismo “tomar riesgos” que “arriesgarse”. La primera acepción presupone un
examen racional exhaustivo de todas las variables que componen el análisis de una
situación empresarial. Arriesgarse se descompone en otros verbos que emiten señales de
peligro y al mismo tiempo se contraponen con la noción de seguridad, de prevención y de
protección. El mundo de los negocios no está hecho para temerosos. Paradójicamente el
miedo está presente en todas las acciones de la gente. Los que niegan que lo hayan
sentido alguna vez caen en la categoría de tontos o cínicos o de falsamente temerarios.
Hay una suerte de malestar y vergüenza al confrontar con las vivencias del miedo.
Reducir el miedo a una ecuación matemática o a un mero análisis conceptual implica
alejarse del meollo del problema. En términos más profundos podríamos equiparar la
noción de riesgo a la de coraje. Las dos caras del riesgo: coraje y miedo, no se gestan en
el ámbito de la empresa, sino que son consecuencia de una larga urdimbre que se inicia en
el momento de nacer y que tenemos que enfrentar si queremos avanzar.
1) El texto básicamente, se reflexionan sobre:
a) Las acepciones diversas del riesgo.
b) El riesgo en el mundo empresarial.
c) Lo paradójico que hay en los negocios.
d) La vergüenza de ocultar los temores.
e) Los problemas de siempre.

2) “Tomar riesgo” y “arriesgarse” se asocian, respectivamente, a:

a) Racionalismo y seguridad.
b) Miedo y prevención.
c) Precaución y prevención.
d) Precaución y osadía.
e) Globalización y reflexión.

3) Sobre el miedo, el autor sostiene que:

a) Congenia con la empresa.
b) Se ansía compartirlo.
c) Subyace en la gente.
d) Es propio de tontos.
e) Se origina en el negocio.

4) Respecto a los que niegan a ver sentido miedo, el autor asume una posición:
a) Cuestionadora.
b) Admisible.
c) Tolerante.
d) Indolente.
e) Descriptiva.

5) Del texto se puede inferir que el autor recomendaría:

a) Evitar el riesgo de aceptar la realidad, estar tranquilos y hacer negocios.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 33

 b) Lograr por todos los medios la seguridad ciudadana que es muy importante.
c) Enfrentar el miedo para tomar conciencia progresivamente de él y dominarlo.
d) Esconder el miedo por temor al qué dirán ya que causa un mínimo malestar.
e) Vivir en sí mismo sin arriesgarse porque hacerlo es, realmente, muy peligroso.

ASIGNACIONES:
 Lee la información detenidamente y construye un organizador
visual en tu cuaderno del tema estudiado.
 Redacta en tu cuaderno cuatro textos y plantea ítems teniendo en
cuenta los niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico-
valorativo.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario de
Palabras (dictado).

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 34

 II UNIDAD DE APRENDIZAJE:

TEMA 04:

LA REFERENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos

Produce textos escritos
escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Reconoce las clases de referencias según Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
el contenido del texto. Diccionario Organizadores gráficos
Redacta textos breves utilizando la
referencia. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas

II. RESCATANDO SABERES

Lee y observa:
¡Qué enredados amores!
Juancho ama a Lula pero ha conocido a una cautivadora
jovencita: Camucha.
La primera es dulce y sencilla y lo ama también. La segunda,
muy coqueta, está sumamente encaprichada con él.
Aunque Lula conoce a Camucha, la cual vive en la casa
vecina, ni imagina qué está sucediendo.

¿A quién se refiere ‘la primera’?

_________________________________________________________
¿A quién se alude ‘la segunda’?
_________________________________________________________
‘Lo’ y ‘él’ reemplazan a:
_________________________________________________________
¿la cual’ se refiere a:
_________________________________________________________
¿Por qué se hace necesario sustituir unas palabras con otras?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

II. INCORPORANDO SABERES

LA REFERENCIA

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 35

1. Concepto.- Es el recurso lingüístico cuya función principal es reemplazar o sustituir a
palabras o expresiones mencionadas, por mencionar o sobreentendidas en el texto.

Las referencias son mayormente pronombres, adverbios, adjetivos posesivos, perífrasis y

omisiones.

2. Tipos.-

A) La anáfora.- Es la referencia en la que ciertas palabras aluden a palabras u oraciones

anteriormente mencionados en el texto

Ejemplo: Luisa aprobó el curso. Ella obtuvo veinte en el examen final.

B) La catáfora.- Es la referencia en la que aluden a una palabra u oraciones que se mencionan

posteriormente.

Ejemplo: Compraré electrodomésticos para mi casa: una aspiradora, una lavadora, una cocina y
una nevera.

C) La elipsis.- Es la referencia en la que se omita una palabra o palabras que se sobreentienden.

Ejemplo: Diego sueña con ser médico; pero también, con ser Ingeniero.

Observa los siguientes ejemplos:

1. La Anáfora :

Ej:

 Mi prima llegó de Cusco, mañana la llevaré a Barranco.

Pronombre que
reemplaza a “mi
prima”

 Estamos por fin en Ica. Aquí abunda la uva.

adverbio que
se refiere a
“Ica”

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 36

 2. La Catáfora:
Ej:

 El gran concierto se realizará hoy, martes 18, en el Jockey Plaza.

Adv. De tiempo que se

refiere a “martes 18”

 La más bella del Perú : Maju Mantilla en todo su esplendor.

Pronombre que se
refiere a “Maju
Mantilla”

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

En los siguientes textos, encierra las ANÁFORAS, subraya las
CATÁFORAS; y coloca un triangulito en los espacios donde
corresponda una ELIPSIS.
a) Siddharta acogía a todas las personas. Daba la bienvenida al
comerciante que le ofrecía tela, al que estaba cargado de deudas y
buscaba un crédito, al mendigo que durante una hora le explicaba la
historia de su pobreza, a pesar de que no era la mitad de pobre que un
samana. No diferenciaba en el trato al rico comerciante extranjero del
barbero que lo afeitaba o del vendedor ambulante de plátanos a quien le
permitía robarle algunas monedas del cambio. Cuando Kamaswami le
contaba sus preocupaciones o le reprochaba algún negocio, él escuchaba
con curiosidad, serenamente; luego se asombraba, intentaba entenderlo, le
daba un poco la razón…
b) Al comenzar el invierno el animal estaba convertido en una especie de
monstruo insaciable. Todo le parecía poco y don Santos se vengaba en sus
nietos del hambre del cerdo. Los obligaba a levantarse más temprano, a
invadir los terrenos ajenos en busca de más desperdicios. Por último los
forzó a que se dirigieran hasta el muladar que estaba al borde del mar.

- Allí encontrarán más cosas. Será más fácil además porque todo está
junto.
c) Esa misma noche le hablé por teléfono. Me atendió una mujer; cuando le
dije que quería hablar con la señorita María Iribarne pareció vacilar un
segundo, pero luego dijo que iría a ver si estaba. Casi instantáneamente oí
la voz de María, pero con un tono casi oficinesco, que me produjo un vuelco.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 37

 - Necesito verla, María – le dije - . Desde que nos separamos he pensado
constantemente en usted cada segundo. Me detuve temblando. Ella no
contestaba.
d) La humanidad domina las tecnologías del fuego, de la autoprotección y
del vestido. Y ello le ha permitido extenderse por toda la superficie de la
Tierra. Pero la distribución de los seres humanos en ésta es limitada. No
comprende sino la faja situada entre los 50° de latitud norte y unos
cuantos grados al sur del ecuador.
e) Hermanos, les rogamos que tengan respeto a los que trabajan entre
ustedes y los dirigen y aconsejan en el Señor. Deben estimarlos y amarlos
mucho, por el trabajo que hacen. Vivan en paz unos con otros.

Tengan cuidado de que ninguno pague a otro mal por mal. Al contrario,
procuren hacer siempre el bien, lo mismo entre ustedes mismos que a todo
el mundo. Estén siempre contentos. Oren a todo momento. Den gracias a
Dios por todo, porque esto es lo que él quiere de ustedes como creyentes
en Cristo.

f) Los geoglifos más antiguos de la costa peruana se encuentran en San

Juan de Lurigancho, en Lima. Estos fueron elaborados hace unos 4500
años, incluso antes que las líneas de Nazca. Los primeros avistamientos de
los geoglifos fueron realizados por pilotos que sobrevolaron la zona en
1947, pero no fue hasta 1976 que fueron registradas por un entendido, el
estudioso Lorenzo Roselló. Los geoglifos son líneas que forman figuras
como las siguientes: trapecios enormes, plazoletas y solo uno representa a
una serpiente. El distrito de Lurigancho se asienta en la quebrada de
Cantogrande, tiene en el Cerro Colorado a una de sus principales cumbres;
allí, según el arqueólogo Julio Abanto, se produjeron encuentros entre
diferentes pueblos prehispánicos.

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIONES:
1. Lee la información detenidamente y construye un organizador visual en
tu cuaderno.
2. Redacta un TEXTO utilizando cuatro anáforas, tres catáforas y tres
elipsis. Luego señala y resalta respectivamente las referencias.
3. Recorta cinco textos de revistas, periódicos y señala las anáforas,
catáforas y elipsis, pégalos en tu CUADERNO.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 38

 TEMA 05:

LA CONEXIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos escritos.

Adecúa sus textos orales a la situación

Se expresa oralmente
comunicativa.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Comprender la importancia de los Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
conectores tanto en el lenguaje oral como Diccionario Organizadores gráficos
en el escrito.
Expresa sus ideas empleando conectores. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas

I. RESCATANDO SABERES

Lee y completa: _______________, nuestro sistema solar se formó hace unos

4.600 millones de años. En la Tierra, uno de sus planetas, la vida
surgió 1.500 millones de años después; _______, hace más de
3.000 millones de años.
______________________________________la aparición
del hombre es relativamente reciente, data de apenas unos dos
millones o tres millones de años. ____________ entre tantos
miles de millones de años, podríamos decir que el hombre es una
especie nueva en el planeta, siendo, hasta hoy, el último eslabón
de una cadena viviente iniciada hace más de 3.000 millones de
Puesto que años.
O sea La aparición del hombre sobre la Tierra es el primer paso para
En principio
el nacimiento del pensamiento_____ un avance decisivo hacia la
Y
reflexión. Por primera vez en la historia de la vida, un ser, no
Si tenemos en cuenta esas
enormes cifras sólo conocerá, sino que se conocerá.

¿En qué se parecen las palabras con las que completaste el texto?
________________________________________________________
Si cambiáramos ‘O SEA’ por ‘ES DECIR’, ¿se entendería la oración?
¿por qué?
________________________________________________________
¿Qué entiendes por conexión? ¿Para qué servirá?

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 39

 ________________________________________________________
________________________________________________________
II. INCORPORANDO SABERES

LA CONEXIÓN
1. Concepto. Los conectores son palabras o frases de enlace que unen
proposiciones u oraciones.
2. Tipos de conectores: Se clasifican en:

Las preposiciones. Son partículas gramaticales que muestran la relación que

existe entre dos palabras. Por ejemplo: La puerta “de” la casa.
Las preposiciones son:

a – ante – bajo – cabe – con – contra – de – desde –

en – entre –hacia – hasta – para – por – según – sin
– so – sobre – tras.

Las conjunciones. Son partículas gramaticales que sirven para unir oraciones o
elementos análogos en la oración. Están clasificadas en distintos grupos por que
cumplen funciones diferentes dependiendo de la idea o ideas que se desee
expresar. A continuación te presentamos un listado de conjunciones.
CONJUNCIONES SIGNIFICADOS FORMAS
Unen simplemente las
palabras u oraciones, de
COPULATIVAS: Y – E – NI - QUE
un modo positivo o
negativo.
Denotan separación,
diferencia o alternativa, O – U – YA – BIEN –
DISYUNTIVAS:
alguna posibilidad de SEA - O BIEN – ORA,
optar.
Cuando estas ya... ya, bien...bien, o...o
DISTRIBUTIVAS conjunciones se reiteran (sale o con su madre o
se denominan con su padre).
Indican oposición o
contrariedad, unen PERO – MAS – AUNQUE
oraciones parcial o – SIN EMBARGO – NO
ADVERSATIVAS
totalmente opuestas. Se OBSTANTE – EMPERO –
caracterizan porque SINO – AL CONTRARIO
generalmente la primera

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 40

 oración expresa algo en
positivo y la segunda lo
objeta, restringe.
Indica razón o causa de
PORQUE – YA QUE –
lo que se informa en la
CAUSALES PUES – PUES QUE –
primera de las oraciones
PUESTO
que unen.
Como lo indica, establece
una comparación entre
ASÍ – COMO – TAL
las oraciones, denotan
COMPARATIVAS COMO – ASÍ COMO –
relaciones de igualdad,
LO MISMO QUE
superioridad o
inferioridad.
Indican una concesión, A PESAR DE QUE – SI –
condicionan la acción. QUE – AUNQUE –
CONCESIVAS
INDICAN DIFICULTAD CUANDO – SIQUIERA –
que no impide AUN CUANDO
Denotan condición o
SI – COMO - CUANDO –
necesidad que se
CONDICIONALES SIEMPRE QUE – CON
verifique alguna
TAL QUE
circunstancia.
Cuando unen oraciones,
ANTES QUE – LUEGO
expresan la idea de
QUE – CUANDO –
TEMPORALES tiempo. Indican
CUANTO – COMO
proyecciones o
DESPUÉS QUE
regresiones.
Denotan el propósito o A FIN DE QUE – PARA
FINALES fin de lo manifestado QUE – CON OBJETO DE
anteriormente. - PARA
Señalan una
consecuencia que POR LO TANTO – POR
CONSECUTIVAS
depende de la oración LO QUE – LUEGO
principal.
Aclaran lo expresado o O SEA – ES DECIR –
EXPLICATIVAS
indican la razón algo. ESTO ES

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

1. Encierra en una circunferencia los conectores del siguiente texto e

indica que tipo de relación tienen:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 41

La gente de algunas culturas considera que su nombre propio es prácticamente
tan importante como su persona; por eso lo cuidan como así mismos. Por
ejemplo, los indios de las islas Célebes no dejan que nadie escriba su nombre,
pues con ello puede llevarse su alma. Los indios de Norteamérica describen su
personalidad a través de su nombre se llaman “paloma blanca”, por ejemplo, si
tienen un carácter pacífico, o “trueno mortal” si su carácter es belicoso. En
Alaska, algunas personas se cambian de nombre al llegar a viejos, pues
consideran que así empieza para ellos una nueva vida. Así, muchos pueblos
atienden extremadamente a su nombre, porque lo confunden consigo mismos.

2. En los espacios en blanco coloca los conectores que correspondan:

“El trabajo del verdugo no se sabe ni quién lo comienza……………….. quién
lo acaba”.

Muchos hablan sinceramente cuando dicen despreciar las

riquezas,……………………se refieren a las riquezas de los demás.

“El que no posee el don de maravillarse……………de entusiasmarse más le

valdría estar muerto,………………….sus ojos están cerrados”.

Los adolescentes son inseguros;……………………….., temerosos.

Nunca culpes a los demás de la vida que llevas;…………………..tú eres el

único responsable.

……………………….. tú viniste, no pudimos conversar,………………………queda

pendiente aclarar ese mal entendido.

El sol es la estrella más importante …………. la tierra, …………………. su

influencia es decisiva en el establecimiento ………………….desarrollo de
toda forma de vida.

Es muy importante cultivar el amor ………………….los libros,…………….ellos

proporcionarán a vuestros niños muchas satisfacciones y placeres.

…………………….. las acusaciones difamantes, supo mantenerse

sereno,…....................... cuando éstas arreciaron se descontroló.

Trajo el libro de la biblioteca, …………………………………. no fue el adecuado,

……………………….………… tuve que ir yo mismo.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 42

 ……………………………… cumples con tus tareas, obtendrás excelentes
calificaciones.

Pablo e Inés se aman mucho, …………………………………. siempre peleen.

…………………………., es una gran persona; …………………… bastante

temperamental.

El planteamiento nacionalista consistía en disminuir las importaciones

………………………….. compras al extranjero, …………………………………. la
economía de una nación se debilita por efecto de estas operaciones.

La eutanasia…….la muerte por piedad es una cuestión

razonable……………….antiética, ……………………….así debe practicarse.

Llévame………………el fin del mundo…………eso si nunca me abandones en la

inmensidad de la fantasía.

La semiótica ………………… ciencia de los signos…………………….accesoria

como disciplina, es fundamental……………………..necesaria para todo
intelectual.

………………… le trasplantan un riñón, su vida corre

peligro,…………………….debemos solidarizarnos con ella.

Se quedó dormido en pleno examen………………………….hace dos días que no

dormía…………………se alimentaba debidamente.

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIONES:

 Lee la información detenidamente y construye un organizador

visual.
 Elabora, en tu cuaderno, veinte oraciones empleando las
preposiciones y conjunciones estudiadas indicando su tipo.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario de
Palabras (dictado).

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 43

 TEMA 06:

ORDENAMIENTO DE ENUNCIADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Comprende textos escritos contexto de los textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos
Produce textos escritos
escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Ordena lógicamente textos considerando Módulo de Aprendizaje Trabajo en equipo
los referentes y conectores lógicos.
Redacta ejercicios de ordenamiento de Diccionario Organizadores gráficos
enunciados con sus respectivas Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Preguntas intercaladas
alternativas.

II. RESCATANDO SABERES

1. De ahí la presión y ansiedad que provoca su decisión.

2. La decisión de un empresario es sumamente

importante.

3. El problema está en determinar el criterio en el que

basar la decisión.

4. Sin embargo, estar en una posición que exige una

responsabilidad tan grave, puede ser, en cierto sentido,
un placer de vivir. Lee y observa las
siguientes expresiones:
5. A veces la existencia misma de la empresa depende
de su decisión.

¿Las expresiones presentadas están adecuadamente ordenadas?

________________________________________________________

¿Cuál es el orden de los enunciados?

________________________________________________________

¿Cómo se denomina a este tipo de ejercicios?

________________________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 44

II. INCORPORANDO SABERES

ORDENAMIENTO DE ENUNCIADOS
1. Concepto.- Consiste en ordenar lógicamente varios enunciados con el fin de
recomponer un texto, teniendo en cuenta los factores semánticos, sintácticos y
estilísticos.
2. Criterios:
 La referencia: anáfora, catáfora y elipsis.
 Conectores lógicos: causa, consecuencia, contraste, concesión, etc.

3. Pautas: Se debe tener en cuenta los siguientes pasos para resolver los
ítems de ordenamiento de textos:
1° Lectura de cada uno de los enunciados para conocer el contenido.
2° Identificación de la idea general, puesto que la mayoría de estos ítems
utilizan textos analizantes.
3° Reconocer conectores y referencias para entablar secuencias. 4°
Ubicar las secuencias por parejas hasta reestructurar el texto.
Ejemplo:

ASESINATO EN IGLESIA
(1) Un sacerdote católico murió ayer abatido por un disparo en el exterior de su iglesia.
(2) La Policía busca ahora a un adolescente que según los testigos habría cometido el
ataque, informó un agente desde el anonimato.
(3) Horas antes de que tuviera lugar esta muerte, unos 300 turcos se manifestaron en
Estambul contra los dibujos de Mahoma.
(4) El sacerdote, identificado como Andrea Santaro, de 60 años, recibió un único
disparo en el pecho alrededor de las 15:30
(5) Su cuerpo fue encontrado en el jardín, justo a las puertas de la iglesia de Santa
María, construida en el siglo XIX.
El orden correcto de los enunciados es:
a) 1-2-4-5-3 b) 1-4-3-2-5 c) 3-1-4-2-5
d) 1-4-5-2-3 e) 1-4-2-5-3

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

1. Resuelve los siguientes ejercicios, ordenando los enunciados y
escribiendo la alternativa correcta:
I.
1. De ahí la presión y ansiedad que provoca su decisión.
2. La decisión de un empresario es sumamente importante.
3. El problema está en determinar el criterio en el que basar la decisión. 4. Sin
embargo, estar en una posición que exige una responsabilidad tan grave, puede
ser, en cierto sentido, un placer de vivir.
5. A veces la existencia misma de la empresa depende su decisión.
El orden de los enunciados es: ______________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 45

II.
1. En cierta ocasión unos bandidos atacaron a un judío que se dirigía a Jerusalén.
2. Pasó también un levita, al igual que aquel, siguió de largo.
3. Aquellos le quitaron la ropa y el dinero que traía, lo golpearon y lo dejaron
medio muerto en el camino.
4. Pero en eso se acercó un samaritano “despreciable” y al verlo, sintió lástima y
se arrodilló junto a él y lo curó.
5. Dio la casualidad que un sacerdote judío pasó por allí.
6. Luego lo montó en su cabalgadura y lo llevó a una posada y lo cuidó aquella
noche.
7. Cuando el sacerdote lo vio en aquel lugar, se echó hacia el otro lado del
camino y pasó de largo.
El orden de los enunciados es:______________________
III.
1. Sin embargo muy pronto se encontró añorando a sus antiguos compañeros del
año anterior.
2. La tímida y reservada Mariana inició su tercer grado en un colegio grande
situado en el corazón de la ciudad.
3. Porque ahora, el nuevo colegio le parecía frío e impersonal.
4. Estando allí jamás se le ocurrió que la soledad le abrumaría.
El orden de los enunciados es:______________________

IV.
1. En primer lugar fuiste descuidado y dejaste escapar al canario preferido del
rey.
2. El general del ejército, al enterarse fue a persuadirlo para que no matara al
oficial.
3. Tu muerte hará de que otros se enteren de que nuestro rey mató
injustamente a un oficial leal solamente por un ave.
4. Cuentan que un rey descubrió que su canario preferido había escapado. 5.
Dada la negativa del rey, le pidió permiso para comunicarle al oficial la gravedad
de sus errores.
6. El rey entendió el mensaje y canceló la ejecución.
7. Inmediatamente ordenó matar al oficial a cargo de los canarios del palacio.
8. En segundo lugar, estás haciendo que nuestro sabio rey tenga que matar a una
persona por un insignificante animal.
El orden de los enunciados es:______________________

V.
1. Los negros avaros y poco reflexivos gritaron en seguida como chicos
revoltosos:
2. Quienes se dedicaron al estudio de la ciencia.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 46

3. ¡Nosotros queremos el oro, queremos el oro!
4. Dios creó a los hombres negros y blancos.
5. Puso ante ellos dos preciosos regalos diciendo:”Aquí está el oro, aquí está la
escritura:¡Elegid!”
6. Quedó entonces la escritura para los blancos.
7. Mientras que los negros encorvados en las minas dedicándose a buscar oro.
El orden de los enunciados es:_____________________

VI.
1. El trabajo es fuente de toda riqueza afirman los especialistas en Economía
Política.
2. Es la condición básica y fundamental de toda la vida humana.
3. Loes, en efecto, a la par que la naturaleza, que le provee de los materiales
que él convierte en riqueza.
4. Pero el trabajo es muchísimo más que eso.
5. Y lo es en tal grado que, hasta cierto punto, debemos decir que el trabajo ha
creado al propio hombre.
El orden de los enunciados es:______________________

VII.
1. Una típica reacción de apego es la ansiedad del infante ante la ausencia de la
madre y la conducta de acercamiento o seguimiento cuando ésta retorna.
2. A partir de esta base el infante se atreva a explorar el mundo con mayor
autonomía.
3. En un neonato sólo se evidencian reacciones emocionales.

4. Sin embargo, sobre la base de estas reacciones el infante establece su

primer vínculo afectivo generalmente con la madre: el apego.
5. Los psicólogos le dan una valoración singular a este vínculo, sobre todo en
relación a la formación de una base segura.
El orden de los enunciados es:_______________________

VIII.
1. Por ejemplo, cuando Lumiere inventó las películas de cine fue algo extraño
para la época debido a su originalidad.
2. Este puede tener mucha fluidez de ideas, puede ser muy flexible, pero lo más
importante es que dentro de esas respuestas podamos hallar soluciones
originales, caracterizada por su extrañeza, incluso por su extravagancia.
3. La originalidad es la capacidad para generar soluciones no habituales, para
hallar respuestas únicas.
4. Este factor es el que caracteriza al creativo.
El orden de los enunciados es:_______________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 47

IX.
1. Sin embargo, con el tiempo se descubrió su importante papel, y las antiguas
ideas evolucionistas se fueron a la basura.
2. Por ejemplo, los primeros darwinistas calificaron de rudimentarios ciertos
órganos como el apéndice, la hipófisis y las amígdalas.
3. Para ello, eran vestigios del proceso evolutivo porque les parecía que ya no
cumplían ninguna función en el organismo.
4. Muchos investigadores que estudian biología, lo hacen desde la perspectiva
de la teoría de la evolución, por esa visión a menudo lo ha llevado a falsas
conclusiones.
El orden de los enunciados es:_______________________

X.
1. Sin embargo conforme vas ascendiendo llegas a un nivel en que termina la
médula espinal y te encuentras con una “masa nerviosa” más ancha y compacta.
2. Te darás cuenta en este recorrido que la médula espinal, sólo está presente
en las dos terceras partes de la columna vertebral y además su grosor es
similar al dedo meñique.
3. Estás ingresando a las estructuras nerviosas que, contenidas en la caja
craneal, conforman tu encéfalo: tronco encefálico, cerebelo y cerebro.
4. Hace unos años había un programa en la TV en la cual un “hombrecito” llamado
Juan se introducía al interior del cuerpo humano y nos empezaba a mostrar los
diversos órganos y su funcionamiento.
5. Imagínate que tú eres ese hombrecito y empiezas a ingresar desde la médula
espinal hacia las partes superiores.
El orden de los enunciados es:_______________________

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIONES
 Redacta en tu CUADERNO diez ejercicios de ordenamiento de
enunciados con sus respectivas alternativas.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario
de Palabras (dictado).

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 48

 TEMA 07:

ORACIONES ELIMINADAS

COMPETENCIA CAPACIDADES
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos
escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS METODOLÓGICAS
Reconoce e identifica la oración Módulo de Aprendizaje
que no tiene relación con las Trabajo en equipo
Diccionario
demás. Organizadores gráficos
Selecciona con criterio la Cuaderno, lapicero, lápiz,
información válida y discrimina de Preguntas intercaladas
plumones
la que tenga poca utilidad.

I. RESCATANDO SABERES

Tengo mucha información

recopilada para elaborar un
informe. Por lo tanto, debo
seleccionar la información relevante
de la irrelevante ¿qué criterios
debo utilizar para eliminar lo
irrelevante?

________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 49

II. INCORPORANDO SABERES

ORACIONES ELIMINADAS
1. Concepto. Es un ejercicio verbal compuesto por un texto con cinco unidades
informativas, entre las cuales hay que identificar y eliminar aquella que es
impertinente, ya sea por criterios de repetición, disociación o contradicción.

2. Criterios:
A) Por repetición.- Aquella oración que contenga una idea ya expresada debe
ser eliminada porque es redundante y no contribuye a esclarecer el sentido
global del texto.
B) Por disociación.- Aquella oración que expresa una idea desvinculada del
tema común que vincula a las demás y debe eliminarse por su incoherencia.
C) Por contradicción.- Cuando la oración expresa una idea opuesta al sentido
general del texto por tanto debe eliminarse.

3. Pasos para eliminar oraciones:

1° Analizar y reconocer las conexiones existentes entre unidad y unidad.
2° Identificar el asunto principal (tema, título) del texto.
3° Elegir la unidad informativa impertinente.
4. Ejemplo de aplicación:

(I) Los mitos de Manco Cápac y la gesta de los hermanos Ayar son los más
populares respecto a los inicios del Tahuantinsuyo. (II) El primero señala sus
orígenes y sus esfuerzos por hacerse de un lugar en el valle. (III) Ambos mitos
narran dos etapas bien definidas en el desenvolvimiento del Estado. (IV) El
otro, la forma cómo rompieron el círculo de poderosos vecinos. (V) La leyenda
de la guerra contra los Chancas responde a la necesidad que tuvieron los incas
de explicar su política de dominación.
A) I B) II C) III D) IV E) V

Lee cuidadosamente el texto y te darás cuenta que el tema es origen de

los Incas y sus mitos explicativos, en consecuencia la idea del mito de la

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 50

conquista imperial es impertinente y, por lo tanto, debe ser eliminada.
Rpta. (E)

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Marca la alternativa que contenga la oración eliminada y luego en tu

cuaderno justifica tu respuesta con el criterio utilizado.

1. (I) A los ocho años el niño experimenta mayor confianza en sí mismo, se

aproxima y entrevé el mundo de los adultos. (II) Posee bastante resistencia
física y disfruta con toda clase de ejercicio. (III) Sus manos tienen ya la
suficiente agilidad y destreza para manejar un instrumento.(IV) Una orquesta
infantil les encanta porque es también una oportunidad para formar grupo con
otros niños.(V) Entre los adultos una nota falsa con un instrumento los
avergonzaría, en cambio, en los niños haría reír al culpable y a sus compañeros.
A) II B) I C) V D) III E) IV

2. (I) Para sobrevivir, el niño necesita la presencia y los cuidados maternos.(II)

El mundo del niño hiperdependiente tiene consecuencias negativas en su
evolución. (III) La excesiva dependencia se manifiesta de muchas formas. (IV)
El que huye de casa tras un disgusto puede tener el mismo problema básico que
el que sigue como un perrito a su madre. (V) El niño que se considera indeseado
porque su madre demuestra cierto favoritismo hacia un hermanito menor.
A) IV B) V C) III D) I E) II

3. (I) La paciencia es necesaria para lograr cualquier meta. (II) Si aspiramos a

obtener resultados rápidos, nunca aprenderemos nada. (III) Para el hombre
moderno es difícil, sin embargo, practicar la paciencia. (IV) También le resulta
difícil comprender su sociedad. (V) La paciencia es en el fondo seguridad a largo
plazo.
A) I B) II C) III D) IV E) V

4. (I) La troposfera es la capa inferior de la atmósfera. (II) En ella se

producen los diferentes fenómenos metereológicos. (III) A lo sumo en esta
zona pueden producirse lluvias y truenos. (IV) Por tal motivo, es llamada región
de las perturbaciones atmosféricas. (V) El espesor de la tropósfera llega hasta
los 12 km en los polos y 18 km en el Ecuador.
A) III B) II C) II D) V E) IV

5. (I) El virus es un agente infeccioso. (II) Es apenas visible en el microscopio

ordinario. (III) Su tamaño es pequeño. (IV) Puede causar graves enfermedades.
(V) El más conocido es el de la gripe.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 51

A) I B) IV C) II D) III E) V

6. (I) El oso polar es un mamífero de mayor tamaño que el común. (II) Habita
en las regiones árticas. (III) Se alimenta de peces y focas. (IV) Nada con
facilidad. (V) Se ubica en lugares fríos. (VI) Mide más de dos metros y medio de
largo.
A) II B) III C) IV D) V E) VI

7. (I) La pólvora es una mezcla explosiva de fácil combustión. (II) Resulta de la

unión de salitre, azufre y carbón. (III) Se caracteriza por inflamarse
rápidamente. (IV) Suele emplearse en gramos. (V) Se usa, entre otras
aplicaciones, en los juegos artificiales.
A) I B) II C) III D) IV E) V

8. (I) El mármol es un elemento muy utilizado en la escultura. (II) Es una piedra

de textura cristalina. (III) Tiene diversas aplicaciones. (IV) Se puede pulir
fácilmente. (V) Ha sido usado en obras artísticas.
A) II B) III C) IV D) V E) IV y V

9. El pingüino es un ave palmípeda marina. (II) Se caracteriza por tener las alas
cortas. (III) Sus patas son palmeadas, colocadas muy atrás. (IV) Es un
excelente nadador. (V) Se alimenta de sardinas y arenques. (VI) Vive en grandes
colonias.
A) V B) II C) III D) IV E) VI

10. (I) Venus es uno de los nueve planetas del sistema solar. (II) Es el segundo
por orden de distancia desde el Sol. (III) Es de tipo terrestre. (IV) Pertenece
al sistema planetario. (V) Está rodeado de una espesa atmósfera que impide ver
su suelo.
A) I B) II C) III D) IV E) VI

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIONES:
 Redacta en tu cuaderno ocho ejercicios de oraciones
eliminadas con sus respectivas alternativas.
 Lee la información detenidamente y construye un organizador
visual.
 Escribe, en tu cuaderno, el significado del siguiente Glosario
de Palabras (dictado).

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 52

 III UNIDAD DE APRENDIZAJE:

TEMA 08: EL MAPA MENTAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos orales Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Textualiza sus ideas, según las
Produce textos escritos
convenciones de la escritura.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Sintetiza la información pertinente Módulo de Aprendizaje Exposiciones
elaborando un mapa mental. Revistas y periódicos Trabajo en equipo
Redacta textos a partir de mapas
mentales Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos

[Link] SABERES

¿Qué es un mapa mental?

________________________________________________________

¿Cómo puedo elaborar un mapa mental?

________________________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 53

 ¿Para qué será importante?
________________________________________________________
II. INCORPORANDO SABERES

EL MAPA MENTAL
CONCEPTO:
Es un organizador gráfico usado para representar las palabras, ideas, u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central. La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las
ideas, a menudo con los colores y símbolos. Su estructura imita una de las
formas en que trabaja el cerebro en el procesamiento de información.
CARACTERÍSTICAS:

La construcción del mapa mental requiere de la toma de

decisiones importantes acerca de la elección de la
Síntesis
información relevante, la simplificación de palabras y la
organización de conceptos e ideas.
Organización La información tiene una estructura en la que se distinguen
clara las ideas principales de las ideas secundarias.
Los mapas mentales contienen pocas palabras, pero
Inclusión de
significativas y eficaces que se refieren a las ideas
palabras clave
básicas. Generalmente son nombres y verbos.
La información que se presenta en este tipo de organizador
Presencia de
intenta impresionar los sentidos empleando formas,
imágenes y uso
colores, imágenes, etc. El predominio de imágenes visuales
de color
facilita la retención y la evocación de lo aprendido.

CONSTRUCCIÓN DE UN MAPA MENTAL

Para construir un mapa mental, es preciso tomar como referencia la imagen de

un árbol, con su tronco, raíces y ramas. Se considera lo siguiente:
 La imagen central representa gráficamente el tema del mapa.
 Las ideas principales se sitúan en las ramas que salen del centro. Se
sintetizan con palabras clave.
 Las ideas secundarias salen de la rama principal correspondiente. Pueden
haber varias ramas que nacen de la principal.
 La ramificación va en progresión descendiente desde el centro. Las ramas
más gruesas pertenecen a las ideas principales y se hacen más delgadas al
alejarse del gráfico principal.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 54

  Las palabras van en letra imprenta: se usan letras de mayor tamaño para
las ideas principales y de menor tamaño para las secundarias.
 Generalmente, se comienza a escribir teniendo en cuenta el sentido del
reloj.
III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO
Ejemplo: Con tus conocimientos realizaremos el mapa mental sobre “LA
INTERNET”.

¡AHORA TÚ SOLO! PRACTIQUEMOS

 Elabora un mapa mental de los siguientes textos en tu

cuaderno. Usa colores, imágenes, dibujos, plumones, etc.
Reta a tu creatividad 
Texto 1:
Los ingenieros de la Edad Media idearon ingeniosas formas para conseguir
aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura de las catedrales.
Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos
que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados.
Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 55

 repartirlo entre los propios muros y los pilares. Con esto se conseguía
elevar el tamaño de las catedrales, alcanzando alturas de casi 100 metros.

Texto 2:
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos
utilizando una computadora, ya sea para escribir y dar formato a un texto,
para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la
mano durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede
ocasionarnos malestares y algunos graves problemas de salud. Por eso es
necesario adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse.

Texto 3:
Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y
sometimiento. Si creemos que en democracia el poder reside en todos los
ciudadanos y ciudadanas dispuestas a la acción y la concertación, tenemos
entonces que cuestionar aquella vieja consideración de la guerra como la
continuación de la política por otros medios. De otra manera, seguiremos
reforzando aquella tesis equivocada de que el poder nace del fusil, cuando
es sólo violencia y sumisión lo que produce el uso de las armas.
Entre los depredadores del mar hay animales muy agresivos, como las
barracudas y las morenas (ambos carnívoros, de tamaño considerable y
poseedores de fuertes dientes). Pero las fieras del océano, los grandes
depredadores son, sin duda, los tiburones. Los tiburones, en su mayoría, se
alimentan de otros peces. Para ello cazan a sus presas con sus mandíbulas y
mediante movimientos de su cabeza los desgarran y trocean.

Texto 4:
El cerebro y sus funciones
Primero es la idea, luego la creación física. El cerebro se divide en dos
hemisferios: el derecho controla la mano izquierda y en él se desarrollan la
imaginación y la actividad intuitiva. Desde el hemisferio izquierdo se
controla la mano derecha y la capacidad lógico-verbal con la que ordenamos
y sintetizamos para la comprensión. Es interesante usar ambos potenciales.
Específicamente el hemisferio derecho está bastante descuidado; con él
creamos fantasías y todo tipo de ideas. Desde nuestra capacidad creadora
y con la ayuda y orden de nuestro lado analítico, necesitamos llevar un
control de las actividades que tenemos que desarrollar durante la vida.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 56

 Texto 5:
La responsabilidad es el cumplimiento de un deber u obligación. Sea moral
o legal. Es un signo de madurez, que libera y compromete a vivir mejor
siempre y cuando sea con sentido y tratando de mejorar la convivencia.

 Redacta un texto (en tu cuaderno) a partir de lo que observas en el

siguiente mapa mental.

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIÓN:
 Elige una noticia publicada en un diario local y que esté
acompañada de una imagen. Lee la noticia seleccionada y
elabora un mapa mental de la información leída. Utiliza un
fragmento de la imagen publicada como elemento central.
Juega con la tipografía y los tamaños de las letras para
elaborar la ramificación según la importancia del contenido.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 57

 TEMA 09:

EL DICCIONARIO: LAS ACEPCIONES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera y organiza información de
Comprende textos orales diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Distingue las distintas acepciones de una Módulo de Aprendizaje Exposiciones
palabra. Diccionarios Trabajo en equipo
Reconoce las características de los tipos
de diccionarios. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos

[Link] SABERES

Lee los significados de las siguientes

palabras:

La palabra ABONO puede significar: por un lado, se refiere a la

sustancia que permite mejorar la calidad de un suelo y
proporcionar nutrientes a los cultivos, y por el otro, se entiende
como un lote de entradas o billetes que se adquieren de modo
conjunto.

ENSAYO , que puede referirse a la representación de una obra

teatral o musical antes de su exhibición en público, o bien al
género literario que se enmarca dentro de la didáctica.

¿Por qué algunas palabras en el diccionario tienen diferentes

significados? ¿A qué se debe?
________________________________________________________
______________________________________________________

¿Conoces otras palabras con la misma característica?

________________________________________________________
______________________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 58

II. INCORPORANDO SABERES

LAS ACEPCIONES
Llamamos ACEPCIONES a cada uno de los significados que pueden tener las
palabras o frases. En los Diccionarios, las distintas acepciones de una palabra
pueden marcarse con números, con dos barras o con punto seguido.

Para saber el significado que una palabra tiene en una oración, debemos leer en el
diccionario todas las acepciones de esa palabra, hasta encontrar la más adecuada
para el contexto.

Ejemplo: El estadio de Lisboa tenía un arco reglamentario.

Usa tu diccionario, busca y escribe cuál es la acepción adecuada de la palabra
’arco’ de la oración anterior:
_________________________________________________________
_______________________________________________________

TIPOS DE DICCIONARIOS
Según la información que ofrecen, los diccionarios se clasifican en:

 DICCIONARIOS ENCILOPÉDICOS.- Son aquellos que facilitan información

básica sobre los diferentes saberes humanos (Matemáticas, histórica,
literatura, biología, geografía, química, anatomía, zoología, etc.). Estos
diccionarios muchas veces constan de varios volúmenes.
 DICCIONARIOS DE LA LENGUA.- Estos Diccionarios precisan las formas y
los empleos de las palabras, así como su significado. Hay varios tipos de
diccionarios de la lengua:
1. Diccionarios Generales
En ellos se recogen las palabras más usuales de un idioma, incluidas las
extranjeras de uso habitual, además de modismos, y expresiones de uso
cotidiano.
2. Diccionarios Etimológicos
Son aquellos que explican el origen de las palabras y ofrecen los términos de
los que deriva cada palabra del idioma.
3. Diccionarios de Sinónimos y/o Antónimos
Son aquellos que compendian palabras sinónimas y antónimas de otras dadas.
4. Diccionarios técnicos
Son parecidos a los enciclopédicos, pero se ocupan sólo de una o varias
disciplinas relacionadas entre sí. Por ejemplo, un diccionario técnico
dedicado sólo a términos relacionados con la Medicina.
5. Diccionarios bilingües
Son los que presentan las equivalencias entre dos idiomas. Por ejemplo, un
diccionario inglés – español, o español – italiano.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 59

 III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

A) Localiza en tu diccionario dos acepciones para cada palabra.

1. cara a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

2. pico a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

3. pata a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

4. lomo a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

5. carta a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

6. hoja a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

7. lista a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

8. radio a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

9. regla a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

10. raíz a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

11. cardinal a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

12. pera a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

13. cámara a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

14. talón a. _____________________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 60

 b. _____________________________________________________

15. sujeto a. _____________________________________________________

b. _____________________________________________________

B) RESPONDE:

 Escribe qué Diccionario elegirías para buscar cada información:

 Si necesitas documentarte sobre el empleo adecuado de un término.

 Si quieres explicar un concepto o completar información acerca de un

hecho o un autor.

 Si necesitas buscar el significado de un término técnico de una

especialidad científico.

 Identifica cuál diccionario de la lengua utilizarías en cada uno de los

siguientes casos:

1. Hallar el significado exacto de la palabra crisis en una novela que se

ocupa de una familia que está atravesando un problema.

____________________________________________________ .

2. Informar a alguien el significado exacto de la palabra constitucional.

____________________________________________________ .

3. Completar la información sobre la vida y obra de Cervantes.

____________________________________________________ .

4. Hacer un listado con sinónimos de la palabra fresco.

____________________________________________________ .

5. Conocer el origen de las palabras corazón y carácter.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 61

 ____________________________________________________ .

6. Traducir al castellano las palabras free, More, Street.

____________________________________________________ .

 Hallar el significado de las siguientes palabras:

1. Adonis : ___________________________________________

2. Abadía : ___________________________________________

3. Camorra : ___________________________________________

4. Cánido : ___________________________________________

5. Escrutar : ___________________________________________

6. Fluminense : __________________________________________

7. Delta : __________________________________________

8. Geiser : ___________________________________________

9. Caviar : ___________________________________________

10. Hosco : ___________________________________________

11. Jacobino : ___________________________________________

12. Jacarandoso : ___________________________________________

13. Lucro : ___________________________________________

14. Magdalena : __________________________________________

15. Magno : ___________________________________________

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Tarea
 En el siguiente texto, Domiciliaria
descubre con la ayuda del diccionario, el
significado de las palabras en negrita.

Todos los primates se lamen las heridas, hasta que poco los zoólogos
desconocían la real razón de esta práctica, hasta que Jessy Mor,
investigadora de la Facultad de Etología de la Universidad de Cambridge,
desarrolló una hipótesis donde se afirma que el esputo de los homínidos

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 62

 contiene óxido nítrico, sustancia que constituye un potente bactericida, el
mismo que mantiene aséptica la herida como parte de sus muchos recursos
inmunológicos que los animales tienen.

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

3. _____________________________________________________________

4. _____________________________________________________________

5. _____________________________________________________________

6. _____________________________________________________________

7. _____________________________________________________________

8. _____________________________________________________________

9. _____________________________________________________________

10. _____________________________________________________________

 Con la ayuda de un Diccionario Enciclopédico, mencionar la

nacionalidad y profesión de los siguiente personajes:

11. Ruben Darío : _____________________________________

12. Wilhelm Von Leibnitz : _____________________________________

13. José Martí : ______________________________________

14. Harmenszoon Rembrandt : ___________________________________

15. Antonio José de Sucre : ______________________________________

16. Harry S. Truman : ______________________________________

17. Guiseppe Verdi : _____________________________________

18. Miguel Nostradamus : ______________________________________

19. Luis Pasteur : _____________________________________

20. José María Aznar : ______________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 63

 TEMA 10:

RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Recupera y organiza información de
Comprende textos orales diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Módulo de Aprendizaje Exposiciones
Reconocer los significados de las palabras
a partir de las principales raíces griegas y Diccionario Trabajo en equipo
latinas. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos

[Link] SABERES

KHROMA: COLOR

 POLÍCROMO

 CROMOSFERA

Si supiera todas las raíces y sus significados…

sería fácil aprender significados de muchas
palabras del léxico español…

II. INCORPORANDO SABERES

RAÍCES GRIEGAS Y LATINAS

1. Raíz o lexema: Es la parte fundamental de la palabra, que no varía, no
cambia, aún después de quitarle los sufijos y prefijos. La raíz puede estar
ubicada al principio, en medio o al final de la palabra.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 64

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Completa en el siguiente cuadro las acepciones de los ejemplos de las raíces

griegas y latinas.

RAÍCES
SIGNIFICADO EJEMPLOS ACEPCIONES
GRIEGAS

AEROS aire Aeronauta

AGOGOS conductor Pedagogo

AGON lucha Antagonista

AGROS campo Agronomía

altura,
AKROS Acróbata
extremidad

ALGOS dolor Neuralgia

ANDROS varón Andrógino

ANEMOS viento Anemofobia

ANTHOS flor Antología

ANTROPO hombre Antropología

Jefe, ser el
ARCHI Archiduque
primero

AUTOS Uno mismo Autoestima

BIBLION Libro Biblioteca

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 65

 BIO vida Biología

KARDIA corazón Cardialgia

KOSMOS mundo cosmólogo

KRATOS poder Aristocracia

KHROMA color Cromosfera

KRHOMOS tiempo Cronómetro

HEMI mitad Hemisferio

RAÍCES
SIGNIFICADO EJEMPLOS ACEPCIONES
LATINAS

AEQUUS igual Equitativo

ANIMA Alma, vida Animadversión

AUDIRE oír Audiograma

BELIUM guerra Belicismo

CIDIO matar Suicidio

DAMNUM daño Damnificado

DOCERE enseñar Docencia

DISCERE aprender Discente

FILIUS hijo Filicidio

HUMUS tierra Exhumar

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 66

 MAGISTER maestro Magisterio

MAGNUS grande Magnate

NOX noche Noctámbulo

OCULUS ojo Ocular

OMNIS todo Omnívoro

PYROS fuego Pirómano

SENEX viejo Senectud

SOMNUS soñar Sonámbulo

TEMPUS tiempo Temporal

VOX voz Vocero

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

ASIGNACIONES
 Elabora en tu cuaderno una oración con cada ejemplo
presentado.
 Escribe dos ejemplos más en tu cuaderno para DIEZ raíces
griegas y latinas estudiadas.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 67

 IV UNIDAD DE APRENDIZAJE:

TEMA 11:

SINONIMIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos orales Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Textualiza sus ideas, según las
Produce textos escritos
convenciones de la escritura.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Identifica los diferentes sinónimos de las Módulo de Aprendizaje Exposiciones
palabras presentadas en un contexto
determinado. Diccionario de sinónimos Trabajo en equipo
Reconoce los diferentes sinónimos de las Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos
palabras presentadas.

[Link] SABERES

Depende. Puede ser

ENUMERAR o
NARRAR

¿Qué tipo de sinónimo será ‘contar’ con relación a las otras palabras?
________________________________________________________

¿Existen otros sinónimos para contar? Menciónalos.

________________________________________________________

II. INCORPORANDO SABERES

¿QUÉ ES LA SINONIMIA?
Etimológicamente la palabra sinonimia significa “con el nombre”. Del griego
SIN, que significa CON, y ONYMA, significa NOMBRE.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 68

De ahí que la más difundida definición sobre sinónimos es la que admite que son
palabras de igual significado. Es así, como tradicionalmente se concibe la
sinonimia; pero no es la única opinión que se tiene al respecto; otra, bastante
difundida, la asume como términos afines, es decir que podrían ser sinónimos
todas aquellas palabras que tuvieran alguna afinidad en su significado, como las
palabras que se hallan en un mismo campo semántico.

La semejanza que admite la sinonimia es la que proviene de palabras que se

encuentran desempeñando la misma función gramatical: un verbo no puede ser
sinónimo de un adjetivo, o, un adjetivo de un sustantivo. También considera el
caso del número a que se refiere la palabra y algunas veces al género.

Clasificación:
a.- Sinonimia absoluta o directa: (Pueden permutar)
Cuando las palabras tienen igual significado se dice que la sinonimia es absoluta,
al usar en oraciones a estos sinónimos el sentido de estos no varía en nada pues
significan e indican lo mismo.
Ejemplo:

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

Reposo, descanso Ágil, Veloz Orar, rezar
Estío, verano Abrupto, escabroso Ver, mirar
Lecho, cama Lento, pausado Lanzar, arrojar

b.- Sinonimia relativa o indirecta (no pueden permutar)

Cuando las palabras tienen significados análogos o parecidos, se dice que la
sinonimia es relativa y pueden variar el significado.
Ejemplo:
 Admiración– fanatismo
 Alegre - eufórico
 Afición – pasión
 Bueno - excelente
 Amar – adorar
 Pena - angustia
c.- Sinónimos de grado: Se diferencian por la intensidad que expresan.
Ejemplos:
 Triste- desconsolada
d.- Sinónimos de uso: Algunos sinónimos no se pueden intercambiar.
Ejemplo:
 Madre me chanqué la ñata.
 Madre me golpeé la nariz.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 69

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

 Frente a cada definición, anote tres sinónimos que se relacionan por

un significado común, las palabras desconocidas busca y anota su
significado

someter – confesar – hacer – cotejar – corregir – aumentar –

decir – elaborar – ordenar – esclavizar – confrontar – arreglar –
agregar - ajustar – cumplir – testimoniar – equiparar – ampliar –
resolver – colocar - supeditar

1. Significado: Tener dominio sobre cosas o personas.

2. Significado: Colocar, poner las cosas en orden y situación conveniente

3. Significado: manifestar o explicar lo que está oculto o no se entiende

bien.

4. Significado: Efectuar, llevar a cabo algo o ejecutar una acción.

5. Significado: Agregar, incorporar una cosa a otra.

6. Significado: Formar de varias cosas una, juntándolas con cierto orden y

modo. Ordenar, concertar, reparar lo desordenado, descompuesto o roto.

7. Significado: Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus

relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas.

En las siguientes oraciones:

8. Cuando se mira el cielo, se comprende lo limitado que es el hombre
frente a la eternidad de Dios, aunque se corra la tentación de negar su
existencia.
Son sinónimos contextuales de las siguientes expresiones subrayadas:
1.- observa 4. – grandeza 7.- devengar
2. ve 5. – temporalidad 8.- rechazar
3.- atisba 6.- infinitud 9.- interpretar
Son ciertas:
a) 1,6, 7 b) 2,4,8 c) 1,6,8 d) 3,4,7 e) 2,4,9

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 70

 9. Tu salón es más amplio que el mío, pues se desplazan con facilidad, en
cambio el mío es estrecho, mis compañeros y yo nos sentimos incómodos.
Son sinónimos contextuales de las siguientes expresiones subrayadas:
1.-grande 2.- espacios 3.- opulento 4.- pequeños
5.- diminuto 6.- corto 7.- fastidiados 8.- holgados
9.- ofendidos
Son ciertas:
a) 1,6, 8 b) 2,4,7 c) 2,6,9 d) 3,6,8 e) 2,5,7
10. “Comunicamos a partir de nuestras necesidades, pero olvidamos las
necesidades del otro”.
Son sinónimos de las siguientes expresiones subrayadas:
1.- intereses 2.- satisfacciones 3.- penalidades
4.- obviamos 5.- imaginamos 6.- desechamos
Son ciertas:
a) 1,4 b) 2,5 c) 1,6 d) 3,6 e) 1,5
11. PAUPÉRRIMO:
a) ingente b) miseria c) adinerado d) mentecato
e) indigente

12. CAMBIANTE:
a) impuntual b) belicoso c) movible d) veleidoso
e) descortés

13. ESENCIA:
a) centro b) consomé c) interés d) meollo
e) vital
14. DIFUNDIRSE:
a) disolverse b) explayarse c) bifurcarse d) cundir
e) mezclarse
15. INSÓLITO:
a) adrede b) extraño c) común d) fealdad
e) exotérico
16. ADÁLID:
a) caudillo b) cause c) responso d) guerrillero
e) rampa
17. BIZARRO:
a) sagaz b) audaz c) violento d) aventurero
e) arrebatado

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 71

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Instrucción I: Marca la respuesta correcta, luego anota en tu cuaderno el

significado de las palabras desconocidas.

1.- CIRCUNVALAR
a) navegar b) rodear c) sabotear d) avalar e) circuncidar
2.- ASOLAR
a) solear b) ventilar c) arrasar d) saquear e) aniquilar
3.- EXILIAR
a) repatriar b) asilar c) nacionalizar d) expatriar e) estatizar
4.- Nos visitaba en forma esporádica
a) ocasional b) continúa c) mesurada d) extemporánea e) continua
5.- Reconoció ante el juez que su hijo era espurio.
a) bonito b) legítimo c) bastardo d) innatural e) fático
6.- El rey no se quiso colocar la diadema ante su hija.
a) sotana b) camiseta c) toga d) corona e) birrete
7.- Todos esos hombres, trabajadores del campo, eran unos cernícalos.
a) torpes b) lasos c) rudos d) pírricos e) ornitorrinco
8.- Después de la operación, sus músculos mostraban flacidez.
a) obesidad b) fortaleza c) grasa d) laxitud e) flaqueza
9.- Lo ha ido retrasando por desidia y ahora ve que no lo tendrá a tiempo.
a) tolerante b) decisión c) tardanza d) diligente e) negligente
10.- La asiduidad de sus citas pronto levantó rumores.
a) inconstancia b) puntualidad c) ausencia d) falta e) responsabilidad
11.- Redimió a varios esclavos que se vendían en el mercado.
a) obligó b) regeneró c) libertó d) negó e) observó
12.- Ese fracaso ha sido un duro golpe para su soberbia.
a) orgullo b) sencillez c) lujuria d) modestia e) personalidad
13.- Ayer vi un reportaje sobre la captación de prosélitos por algunas
organizaciones políticas.
a) discípulos b) partidario c) adicto d) enemigos e) amigos
14.- ¡Apártate, no eres lo que se dice un hombre diáfano!
a) cristalino b) luminosos c) transparente d ) elegante e) sucio
15.- Hubo imprevistos durante la realización del proyecto por eso se tardó su
presentación.
a) súbito b) bruscos c) inconvenientes d) tolerancia e) desidia

Instrucción II: Elabora diez ejercicios de sinónimos contextuales de la obra

que estás leyendo.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 72

 TEMA 12:

ANTONIMIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos orales Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
Textualiza sus ideas, según las
Produce textos escritos
convenciones de la escritura.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Determina correctamente los diferentes Módulo de Aprendizaje Exposiciones
antónimos de las palabras presentadas.
Identifica los diferentes antónimos de Diccionario de antónimos Trabajo en equipo
las palabras presentadas en un contexto Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos
determinado.

[Link] SABERES

Ha traído un ENORME
regalo para mi mamá.

¿Y ese regalo
PEQUEÑO para
quién será?

¿Podrías escribir otros antónimos para la primera palabra destacada?

________________________________________________________

¿Qué tipo de palabras antónimas conoces? Menciónalos.

________________________________________________________

II. INCORPORANDO SABERES

¿QUÉ ES LA ANTONIMIA?
Etimológicamente la palabra antonimia significa “contraria u opuesta”. Del
griego ANTI que significa CONTRA, y ONYMA, significa NOMBRE. Como

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 73

tratado, vendría a ser el estudio de las voces o palabras que expresan una
oposición o negación entre sus ideas.
¿Qué son los antónimos?
Siendo la antonimia una relación; los antónimos son las palabras vinculadas por la
oposición de sus significados, es decir aquellas palabras que expresan sentidos
antitéticos. Llamamos antónimos a aquellas palabras que tienen significados
contrario u opuesto. La relación de antonimia se dan entre palabras de la misma
categoría gramatical, aunque, es conveniente aclarar que no todas las palabras
tienen antónimos. Lo contrario está en la esencia de las cosas; lo bueno es
contrario a lo malo, lo justo a inicuo; y en el orden físico la luz a la oscuridad, lo
caliente a lo frío.
Clasificación:
a.- Antónimos extremos - absolutos:
Son aquellas palabras que al relacionarse o al ser comparadas, sus significados
expresan ideas totalmente contrarias, indicando carencia total de la naturaleza
o de las características que la palabra manifiesta.
Ejemplo:
La leche está fría.
La leche está caliente.
b.- Antónimos excluyentes - relativos:
Son aquellas palabras que al relacionarse o al ser comparadas, sus significados
no expresan conceptos totalmente antitéticos, dejando posibilidad a otra
palabra que si pudiera expresar una contradicción mayor, más clara o más
contundente.
Ejemplo:
Tú tienes iguales gustos.
Tú tienes contrarios gustos.
Observa en el ejemplo, contrarios puede ser reemplazado por la palabra
distintos.
c.- Antónimos contextuales:
Son las palabras de escritura diferente y significado opuesto o contrario de
acuerdo al texto.
Ejemplo:
El conductor creía dormida a su acompañante, sin embargo ésta se encontraba
despierta.
IMPORTANTE:
Hay un requisito básico que debemos observar. La antonimia se da sólo entre
palabras que desempeñan la misma función gramatical. De este modo, un verbo
sólo puede ser antónimo de otro verbo; un adjetivo de otro adjetivo, un
sustantivo, también, sólo puede ser antónimo de otro sustantivo y así por el
estilo… en consecuencia, no puede haber antonimia entre un verbo y sustantivo.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 74

La antonimia sólo puede darse entre dos palabras de una misma categoría
gramatical.
Sólo hay antonimia cuando es:
 verbo a verbo
 adjetivo a adjetivo
 sustantivo a sustantivo

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Instrucción : Marca la respuesta correcta, luego anota en tu cuaderno el
significado de las palabras desconocidas.
1. ABSTEMIO
a) beodo b) crápula c) alcohólico d) perdulario e) ebrio

2. ACATAR
a) violar b) infringir c) infligir d)omitir e) eludir

3. ÁGIL
a) latoso b) pesado c) inepto d) pánfilo e) fatuo

4. AHÍNCO
a) negligencia b) desidia c) apatía d) pesimismo e) pigricia

5. ALBO
a) turbio b) sombrío c) negro d) zambo e) mulato

6. ALIANZA
a) cisma b) ruptura c) separación d) rotura e) universitario

7. ALTRUISMO
a) egocentrismo b) vileza c) ególatra d) codicia e) egoísmo

8. ANGUSTIA
a) quietud b) calma c) ecuanimidad d) estabilidad e) dicha

9. APRENDIZ
a) erudito b) avezado c) profesor d) maestro e) docente

10. APACIGUAR
a) guerrear b) exasperado c) fregar d) burlar e) exagerar

11. BENIGNO
a) obtuso b) grosero c) ponzoña d) paleto e) ignaro

12. ATEO

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 75

a) pagano b) converso c) fiel d) leal e) iconólatra

13. CERTEZA
a) dubitación b) obnubilación c) vacilación d) titubeo e) agobio

14. CONTUMAZ
a) duendo b) obsecuente c) doblegado d) falaz e) solaz

15. COPIOSO
a) insuficiente b) original c) restringido d) exiguo e) infructuoso

16.- Resultó ser un personal incompetente.

a) capacitado b) permanente c) voluntarioso
d) constante e) fracasado

17.- Se necesitaba un genio para ejecutar la operación.

a) mago b) líder c) torpe d) subordinado e) malabarista

18.- Impresionó a todos con su entusiasmo y dinamismo.

a) movimiento b) lentitud c) flojera d) alegría e) dinámicas

19.- Decidieron mantenerse en este lugar.

a) hundirse b) convivir c) trasladarse d) construir e) quedarse

20.- Debieron clausurar el restaurante por falta de condiciones higiénicas.

a) multar b) cerrar c) invadir d) abrir e) cerradura

21.- Los torneos eran ceremonias de ensayo de luchas organizadas con mucha
anticipación. Las justas terminaban con grandes fiestas y banquetas.

a) galas – batalla. b) festividades – conflicto.

c) pompas – paz. d) descortesía – acuerdos.
e) groserías – pacifistas.

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Instrucción I: Marca la respuesta correcta, luego anota en tu cuaderno el
significado de las palabras desconocidas.

1.- Sinchi Roca, sucesor de Manco Cápac, no obtuvo grandes conquistas porque
Tocay Cápac, se opuso tenazmente al avance de los incas.
a) después – conquistamente – desarrollo.
b) antecesor –inconstantemente - involución.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 76

c) legatario – persistentemente - empobrecimiento.
d) heredero – tozudamente – retroceso.
e) substituto – obstinadamente - declinar.

2.- A sus doce años era un niño rebelde que sacaba malas notas en el colegio y
siempre discutía con su padre.
a) díscolo – provechosas b) sumiso – pésimas
c) indisciplinado – superlativas d) dócil – óptimas
e) indiferente – regulares

3.- Aquellas brillantes, armaduras que portaban los caballeros medievales han
derivado hoy en modernos chalecos antibalas, confeccionados mediante fibras
artificiales de gran resistencia. ¿Cómo es posible que una delgada tela pueda
parar incluso balas de acero?
1) deslustradas - auténticas 2) oxidadas – genuinas
3) herrumbrosas-naturales 4) fragilidad – gruesa
5) endeblez – chabacana

Son ciertas:
a) 1,4 b) 2, 5 c) 3, 5 d) 2, 4 e) 3, 4

4.- En una cita considerada como histórica, el líder palestino Yasser Arafat y el
primer ministro israelí, Benjamín Netanyahu, se reunieron en la ciudad de Erez,
en plena franja de Gaza, para dialogar sobre las propuestas de paz entre ambos
estados. Las conversaciones “serán difíciles ” han dicho los analistas, pero el
ánimo de los dos interlocutores ha sido el mejor.
1. falsa. 2. supuesta. 3. intrascendente 4. deliberar
5. callar 6. silenciar 7. accesibles 8. factibles
9. peliagudos 10. tristeza 11. cobardía 12. Desaliento
Son ciertas:
a) 1, 5, 7, 10 b) 3, 4, 9, 11 c) 2, 6, 8, 10
d) 1, 4, 9, 12 e) 3, 5, 8, 12

5.- PROLIFERAR
a) llegar b) aparecer c) alcanzar d) escasear e) abundar

6.- ENHIESTO
a) imponente b) torcido c) brioso d) elegante e) enorme
7.- INQUIRIR
a) responder b) resolver c) aclarar d) poner e) abrir

Instrucción II: Subraya el antónimo de las siguientes palabras:

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 77

  AFRENTA : loa pelea difamar
 ABSTRUSO : limitado moderado evidente
 DILAPIDAR : malgastar ahorrar quemar
 CABALLERO : jinete villano cortesano
 PUREZA : suciedad engrasado contaminar
 POSITIVO : cierto afirmativo negativo
 BISOÑO : cuerdo inexperto saludable
 SABROSO : amargo insípido picante
 ASEVERAR : negar titubear vacilar
 BEODO : moderado sensato abstinente

Instrucción III: Marca el antónimo correcto.

PARA CASA:
 Elabora diez ejercicios de antónimos lexicales y
contextuales en tu cuaderno. Usa tu obra literaria.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 78

 TEMA 13:

ORACIONES INCOMPLETAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos escritos Recupera y organiza información de
diversos textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos
Produce textos escritos
escritos.

RECURSOS ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDACTICOS METODOLOGICAS
Comprende los criterios para resolver Módulo de Aprendizaje Exposiciones
ejercicios de oraciones incompletas. Diccionarios Trabajo en equipo
Completa la oración con la palabra
correcta de un texto determinado. Cuaderno, lapicero, lápiz, plumones Organizadores gráficos

[Link] SABERES

Esto leyendo a Bryce y

me parece… ¿cómo
decirlo? A ver…
simpático, interesante…
¡brillante!
¡Esa es la palabra!

¿Qué trata de hacer el joven? ¿Cómo lo logra?

________________________________________________________

________________________________________________________

¿Por qué crees que la palabra ‘brillante’ completa mejor la idea que
las demás? ¿Sobre la base de qué criterio?
________________________________________________________

________________________________________________________

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 79

II. INCORPORANDO SABERES

ORACIONES INCOMPLETAS
Las oraciones incompletas son ejercicios que se componen de breves textos en
los que se han omitido una o varias palabras. El ejercicio consiste en escoger las
palabras que completen la oración de la manera más adecuada.
Existen tres criterios que deben ser considerados para la resolución de las
oraciones incompletas:
1.- Gramaticalidad.
2.- Coherencia contextual.
3.- Precisión léxica.

1.- GRAMATICALIDAD: Toda respuesta de una oración incompleta debe dar

como resultado una estructura gramatical bien construida desde el punto de
vista sintáctico. Es decir, que tenga concordancia entre sus términos. Observa
el siguiente ejemplo:
 Los cantos y la música gregoriana son ____________.

a) atractivos b) alegre c) solemne d) placenteras e) horrible

La respuesta es la letra “ a ” . Primero descartamos los adjetivos en singular

(respuestas b, c y e ) porque no concuerdan con el verbo ( son ) que está en
plural. Luego descartamos la respuesta “d ” por ser adjetivo femenino. La
respuesta “ a ” presenta un adjetivo masculino y plural; por eso es la respuesta.
Las agramaticalidades más frecuentes son: la falta de concordancia, el
dequeísmo y el queísmo.

2.- COHERENCIA CONTEXTUAL: En toda oración incompleta encontramos

diferentes términos que pueden “ encajar ” en el espacio en blanco; pero de
acuerdo a la información proporcionada por el sentido contextual, sólo una
palabra resultará la más clara y lógica. Observa el siguiente ejemplo :
 La aburrida conferencia provocó __________ en los asistentes.

a) miedo b) rechazo d) alaridos d) quejas e) bostezos

La respuesta es la letra “ e ”. Con cualquiera de los términos encontramos

sentido en la oración; pero de acuerdo a la información contextual de aburrida
conferencia, resulta más lógico afirmar que lo correcto es bostezos. Es
necesario leer toda la oración incompleta para entender su sentido,
formándonos así una idea previa de las palabras que podrían ir en los espacios en
blanco.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 80

3.- PRECISIÓN LÉXICA: Entre las opciones que nos ofrecen, podemos
encontrar términos que son sinónimos entre sí, en cualquier contexto. En esos
casos, debemos escoger el término más preciso para la ocasión. Veamos el
siguiente ejemplo:
 El joven le _________ palabras de amor a su novia.

a) habló b) expresó c) musitó d) formuló e) enunció

La respuesta es la letra “ c ”. Todas las palabras son sinónimos entre sí; pero
musitó está acorde con el sentido de la oración, pues implica ternura y
acercamiento físico.

Para obtener un óptimo resultado, considera los tres criterios en forma

simultánea: gramaticalidad, coherencia textual y precisión léxica.

III. COMPROBAMOS LO APRENDIDO:

INSTRUCCIÓN: Marca correctamente con una “ X ” la respuesta correcta
teniendo en cuenta los tres criterios fundamentales en las oraciones
incompletas y busca las palabras desconocidas en tu diccionario colocando el
significado en tu cuaderno.

1. Tengo que ________ para llegar a ser un hombre importante.

a) adquirir b) relacionarme c) mentir
d) estudiar e) demostrar

2. No todos los estudiantes siguen los ________ de sus profesores.

a) pasos b) consejos c) temas d) modales e) defectos

3. Las abejas hacen la ________ y las moscas se la comen.

a) flor b) miel c) pis d) hiel e) colmena

4. Le cabe la ________ distinción de haber sido el único que aprobó el examen.

a) desaprobada b) suficiente c) dudosa
d) honrosa e) injustificada

5. En el pueblo donde nació, todos eran agricultores o vaqueros ________

Antonio mostró desde niño ________de comerciante.
a) pero – podía b) entonces – tipo c) y – pasta
d) cuando – la carrera e) pero – vocación

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 81

6. La devastación no duró más de media hora y ________ las pérdidas fueron
grandes ________ de la familia resultó maltratado.
a) cuando – Pedro b) algunas de – ninguno c) aunque – nadie
d) todas – ninguno e) siempre – heridos

7. Debemos temer menos a un ________ que a un ________

a) monstruo imaginario –ratón b) tiburón amaestrado – delfín
c) vampiro – escorpión d) puma – cóndor
e) grupo de fantasmas-fantasma

8. La huelga de ________ continúa, y el gran público muestra su malestar por la

falta de ________ locales.
a) propagandistas – noticias b) locutores – receptores
c) tipógrafos – periódicos d) corresponsales – sucesos
e) artistas – crónicas

9. Deslizó una ________ que motivó en el ________ un enfado que no pudo

disimular.
a) advertencia – payaso b) pintura – artista
c) indirecta – adversario d) corresponsales – sucesos
e) receta – enfermo

10. En realidad, puede ________ que actualmente ________ individuo domine

todas las materias en grado satisfactorio.
a) asegurarse – todo b) decirse – ningún
c) temerse – algún d) afirmarse – aquel
e) concederse – acierto

11. Había cancelado puntualmente sus deudas y sin embargo le ________ el

nuevo crédito que estaba ________.
a) concedían – pagando b) postergaban – proyectando
c) negaban – solicitando d) deducían – otorgando
e) ofrecían – amortizando

12. El ________ es un ave incapaz de ________, pero es un experto nadador.

a) alcatraz – correr b) pingüino – volar
c) pájaro – caminar d) pájaro bobo – volar
e) pelicano – volar

13. Los derrames de ________ constituyen una de las ________ causas de

contaminación oceánica.
a) basura – peores b) líquidos corrosivos-mayores

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 82

c) óxidos – peores d) petróleo – mayores
e) líquidos – mayores

14. Quien con lobos anda, a ________ aprende.

a) graznar b) barritar c) hablar d) ladrar e) aullar

IV. EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

COMPLETO:
1.- Se privó de los paseos y de las fiestas y se ________ de sus amigos quienes
lo consideraron ________ todo porque ________ a la universidad.
a) olvidó – extraño – salió b) ocultó – ridículo – ingresó
c) marginó–estudioso-ingresaría d) distanció–presumido-postulaba
e) diferenció –exagerado– fue

2.- Los hechos consumados se prestan a ________, pero no a ________.

a) análisis – respuestas b) meditación – sugerencias
c) explicación – réplicas d) recuerdos – presagios
e) criticas – justificaciones

3.- El genio militar de ________ deslumbró a los aliados en la batalla de

________.
a) San Martín - Ayacucho b) Aníbal – Las Termópilas
c) Julio César – Waterloo d) Napoleón - Austerlitz
e) Alejandro Magno – Trafalgar

4.- No son las ________ las que derrotan al hombre, sino la falta de ________
para levantarse.
a) culpas - ánimo b) peleas - espíritu
c) ideas - valor d) críticas – virtud
e) caídas - coraje

5.- En toda discusión, el primero que se ________ es el que menos ________

tiene.
a) confunde - imaginación b) retira - agilidad
c) acalora – responsabilidad d) incomoda - razón
e) calla - corazón

6.- El anhelo de ________ que caracteriza al hombre, lo lleva a considerar

equivocadamente a la ________ como necesaria.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 83

a) felicidad - riqueza b) perfección -tristeza
c) triunfo – solidaridad d) superación – alegría
e) sabiduría – ambición
7.- Los asistentes a la reunión se ________ muy silenciosos, debido al mal cariz
que ________los acontecimientos.
a) aglomeraban - exigían b) escapaban - aparentaban
c) miraban – mostraban d) retiraban – tomaban
e) preguntaban – exhibían

8.- Las relaciones personales se ________ y fortalecen cuando están basadas

en la verdad y la ________.
a) emprenden - realidad b) fomentan - rapidez
c) desarrollan – honestidad d) estabilizan - admiración
e) armonizan – sinceridad

9.- El personaje demostró ser lo suficientemente ________ como para

sembrar la ________ entre los integrantes del grupo.
a) inteligente - apatía b) acucioso - desconfianza
c) negligente - rivalidad d) prudente - intriga
e) insidioso - discordia

10.- No quisieron tomar el ________ que con la mejor voluntad les ________
creo que desconfían de ________.
a) te - di - mí b) te – dí – mi
c) té – di - mí d) te – dí - mí
e) té – di – mi

11. Sólo ________ en la vida quien ________ sus problemas, no quien se

________ de ellos.
a) goza – olvida - ríe b) fracasa – discute - burla
c) triunfa – enfrenta - olvida d) sufre – elude – vanagloria
e) ambiciona – minimiza – lamenta

12.- En el juego del ajedrez, el número de combinaciones ________ es

prácticamente ________.
a) conocidas - nulo b) erradas - inconcebible
c) realizadas – imposible d) acertadas - ilimitado
e) posibles – infinito

13.- Encontré a un individuo con una actitud ________ sospechosa. Sin

embargo, con la hoz y el hacha ________ del jardinero los hice huir.
a) media – afiladas b) medio -afilados

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 84

c) medio - afiladas d) medio –afilado
e) media –afilados
14.- Todo aquello que puede ser dicho, debe decirse con ________ y de lo que
no se puede hablar es mejor ________.
a) sinceridad - revelarlo b) claridad - callarse
c) precisión - cuidarlo d) decisión – disimularlo
e) anticipación – silenciarlo

15.- El gozo que se ________ al descubrir la verdad impulsa al científico a

________.
a) alcanza - analizar b) acumula - estudiar
c) experimenta - investigar d) medita - colaborar
e) consigue – madurar

16.- Ningún ser humano puede ________ aisladamente, ya que por ________
es un ser sociable.
a) desarrollarse - interés b) sobrevivir - convicción
c) subsistir – vocación d) vivir - naturaleza
e) crecer - tradición

17.- Las grandes ________ que había en el texto, hacían poco confiable
cualquier ________.
a) anomalías - repetición b) sorpresas – recuerdo
c) citas – deducción d) verdades - análisis
e) imprecisiones - interpretaciones

18.- Cuando un juez sólo ________ a una de las partes, decimos que está
actuando ________.
a) analiza - hábilmente b) escucha -parcializadamente
c) sentencia - calmadamente d) interpreta - radicalmente
e) investiga - objetivamente

ASIGNACIÓN:
 Elabora diez ejercicios de oraciones incompletas de un curso
en especial o empleando la obra de estudio.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 85

 FOMENTO A LA LECTURA
Módulo de actividades para el fortalecimiento de
la comprensión lectora

Estudiantes brillantes:

Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares

lejanos e inimaginables, viajar a través del tiempo y conocer la
cultura, la historia y las costumbres de los países de todo el mundo;
lo mejor de ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez
al releer un libro. Sin embargo, debes recordar que un buen lector
no es sólo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura un
medio de aprendizaje y de reflexión.
Tomando en cuenta lo anterior, el Área de Comunicación te ofrece
este Módulo de actividades para el fortalecimiento de la
comprensión lectora, el cual está integrado por una serie de textos
que te servirán de apoyo para repasar los contenidos centrales de la
asignatura de comunicación y su plan lector, fortalecer tus
habilidades para convertirte en un buen lector y prepararte, de
forma amigable, para las evaluaciones parciales y bimestrales.
Te invitamos a que encuentres en este módulo una forma sencilla y
agradable para identificar tus debilidades y fortalezas y
potencializar tus habilidades lectoras.

DOCENTE DE COMUNICACIÓN

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 86

LECTURA 01:
Lee el texto y marca la respuesta correcta.
Movimiento Barroco
El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres últimos reyes de la casa de
Austria: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Es una época de contrastes:
decadencia política y social, por un lado, y florecimiento artístico, por otro.
Es una corriente artística que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en
España, como producto de la plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo
XVI y que abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, después de haber vivido la
plenitud, expresa una crisis, un desengaño vital, un deseo de huir de la realidad,
manifestado a través de la exageración y el exceso.
Se critica y satiriza sobre la ambición, el poder y el dinero. La brevedad de la
vida, vista como un paso rápido hacia la muerte, es otro tema que atormenta a
los hombres del Barroco, haciéndolo con una visión de tendencia pesimista.
El escritor del Barroco:
• pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estímulos violentos,
bien de orden sensorial, sentimental o intelectual;
• recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la
comprensión;
• usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y
• en ocasiones expresa un tono pesimista.
[Link]

1. El movimiento Barroco transcurre en el período de:

A) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.
B) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.
C) Los tres últimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

2. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una

característica del escritor del Barroco?
A) Usa un lenguaje claro y sencillo.
B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.
C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.

3. Según el texto, el movimiento Barroco critica:

A) la tendencia pesimista de la literatura.
B) la ambición, el poder y el dinero.
C) a los reyes de Austria.

4. ¿Cómo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la

inteligencia?
A) Con literatura recreativa.

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 87

B) Con estímulos violentos.
C) Con estímulos sutiles.

5. Durante el periodo en que se gestó esta corriente, ¿cuál era el contexto

social y político europeo?
A) La economía estaba en su mayor auge.
B) Había un importante desarrollo político.
C) Ambos rubros estaban en decadencia.

6. ¿Con que finalidad los literatos de esta época tendían a reflejar en sus
obras exageración y excesos?
A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.
B) Para extender sus obras por todo Europa.
C) Para atraer a un mayor número de lectores.

7. El Barroco:
A) nace en Italia y se gesta en España.
B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.
C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en España.

8. Los personajes del Barroco:

A) critican y satirizan la ambición, el poder y el dinero.
B) apoyan las acciones de la monarquía respecto a la decadencia social.
C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.

9. El movimiento Barroco abarca:

A) casi todo el siglo quince.
B) casi todo el siglo dieciséis.
C) casi todo el siglo diecisiete.

10. Lee el siguiente fragmento del poema “Poderoso caballero es don Dinero”, de
Francisco de Quevedo y menciona a qué característica del Barroco se da mayor
énfasis con el texto.
Madre, yo al oro me humillo,
él es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
de continuo anda amarillo.
Que pues doblón o sencillo
hace todo cuanto quiero,
poderoso caballero
es don Dinero.
A) Demuestra una decadencia política y social.
B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.
C) Critica y satiriza la ambición, el poder y el dinero.

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LECTURA 02:
Observa el cartel y responde las preguntas, marcando la respuesta
correcta.

1. ¿Cuál es la principal función de un cartel publicitario?

A) Atraer la atención de los lectores.

B) Brindar información sobre algún asunto de interés colectivo.
C) Promover el consumo de productos.

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2. Este cartel está dirigido:
A) al público en general.
B) a pacientes con sobrepeso.
C) a las mujeres con problemas de obesidad.

3. De forma general, ¿cuál es el mensaje que se quiere transmitir a través

de este cartel?
A) La invitación a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.
B) La prevención de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

4. ¿A qué hace referencia la frase “Mídete… no te pases”?

A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo
de una persona.
B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y
mujeres.
C) A evitar sobrepasar el límite de tiempo recomendado para hacer uso de los
servicios de PREVENIMSS.

5. ¿Qué se promueve a través de este cartel?

A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.
B) La atención a pacientes con obesidad y sobrepeso.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

6. ¿Qué imagen refuerza el lema del cartel?

A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.
B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.
C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaña de
prevención.

7. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no es correcta?

A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o
servicio que se ofrece.
B) El cartel forma parte de una campaña publicitaria.
C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.

8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.

A) Eslogan.
B) Logotipo.
C) Marca.

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LECTURA 03:
Lee el texto y responde correctamente.
Sólido, líquido, gaseoso
Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: sólido,
como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; líquido, como el agua y el
alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de dos gases,
oxígeno y nitrógeno), el gas que usamos para cocinar y el anhídrido carbónico (que le da
las burbujas a las bebidas gaseosas). Las sustancias puras pueden pasar de un estado al
otro, según la temperatura. Si ponemos unos cubos de hielo (agua sólida) en una olla y
los calentamos, se funden (pasan a agua líquida) y, finalmente, el agua hierve y se
evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fría sobre el vapor de
agua, esta condensará nuevamente a agua líquida. Algunas sustancias pueden pasar
directamente del sólido al gas, sin pasar por el líquido, a esto se le llama sublimación.
Para ver ese fenómeno, hagamos el siguiente experimento.
Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para
combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita
con un poco de agua, lo que se conoce como baño maría; en seguida, y cuando el agua
esté suficientemente caliente (unos 80ºC), ponemos un paño humedecido con agua para
enfriar la parte superior del frasco, manteniendo así durante 5 o 10 minutos. Veremos
que en la parte fría del frasco se habrán formado cristalitos brillantes de naftalina,
como pequeñas hojitas.
Con lo anterior observamos la formación de cristales. Pero ahora no estarán formados
por átomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma esférica, como pequeñas
bolitas. Los cristales de naftalina (naftaleno para los químicos) están formados por
moléculas, que son, en este caso, una agrupación de átomos de carbono formando un
doble anillo, con átomos de hidrógeno unidos a algunos carbonos.
Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas moléculas salen volando y
forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen la
oportunidad y encuentran una pared más fría en el frasco, esas moléculas se unen
nuevamente entre sí para formar la naftalina sólida, sin pasar por el líquido.
Los gases comunes también pueden convertirse en líquidos. Si el aire común se
comprime y enfría lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado líquido. En
la industria se hace eso para luego separar el oxígeno del nitrógeno y, a continuación,
cada uno de esos componentes, otra vez como gases a temperatura ambiente, se envasa
en cilindros de acero, como es el caso del oxígeno que se utiliza en los hospitales.
[Link]
1. ¿En qué párrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el título?
A) En el párrafo 1.
B) En el párrafo 2.
C) En el párrafo 3.
2. En el párrafo 2, ¿cuál es la idea central?
A) La ejemplificación de los tres estados de la materia.
B) La ejemplificación de los cambios de estado de la materia.
C) La ejemplificación de la sublimación.

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3. ¿Qué propósito tiene el experimento que se plantea en el texto?
A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.
B) Conocer el fenómeno de la sublimación.
C) Observar la formación de cristales de naftalina.

4. ¿Qué tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y

completo de la realización de un experimento?
A) Un informe del experimento.
B) Un folleto del experimento.
C) Un resumen del experimento.

5. Observa el siguiente esquema y elige la opción que ejemplifique el

fenómeno de la sublimación.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

6. Elabora EN TU CUADERNO un organizador visual de la lectura

sintetizando información relevante:

LECTURA 04:
Lee el texto y responde correctamente.
La Metamorfosis
Franz Kafka
(Fragmento)
Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido
en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón
y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas
callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de
escurrirse hasta el suelo.
Numerosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal
de sus piernas, se agitaban sin concierto.
–¿Qué me ha ocurrido?
No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal, aunque muy pequeña,
tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado un muestrario de
paños –Samsa era viajante de comercio–, y de la pared colgaba una estampa

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recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado.
La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una
estola también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito,
asimismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo.
Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alféizar
repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una gran melancolía.
–Bueno –pensó–, ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas
locuras?
Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir sobre el lado
derecho, y su actual estado no le permitía adoptar tal postura. Por más que se
esforzara volvía a quedar de espaldas.
Intentó en vano esta operación numerosas veces; cerró los ojos para no tener
que ver aquella confusa agitación de patas, que no cesó hasta que notó en el
costado un dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces.
–¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se dijo–. Siempre de viaje. Las
preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de
las molestias propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes;
la comida mala, irregular; relaciones que cambian constantemente, que nunca
llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida los
sentimientos.
–¡Al diablo con todo! Sintió en el vientre una ligera picazón. Lentamente, se
estiró sobre la espalda en dirección a la cabecera de la cama, para poder alzar
mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba cubierto de extraños
puntitos blancos. Intentó rascarse con una pata, pero tuvo que retirarla
inmediatamente, pues el roce le producía escalofríos.
[Link]
1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?
A) Sobre un hombre que sueña que se ha convertido en insecto.
B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.
C) Sobre un hombre que detesta su profesión.

2. Según el texto, ¿por qué Gregorio se sintió melancólico?

A) Porque no podía dormir como estaba acostumbrado.
B) Porque estaba lloviendo.
C) Porque no le gustaba su trabajo.

3. ¿Qué opción podría sustituir, de mejor forma, al título de este texto?

A) La transformación.
B) La alteración.
C) La evolución.

4. En el último párrafo, la palabra picazón puede ser sustituida por:

A) molestia.

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B) dolor.
C) comezón.

5. Por sus características, el texto que se presenta a continuación

corresponde a:
La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la
historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la
que él mantiene con su sueldo, quien un día amanece convertido en una criatura
no identificada claramente en ningún momento, pero que tiende a ser reconocida
como una especie de cucaracha gigante.
([Link]
A) una sinopsis.
B) una reseña.
C) un comentario.

6. ¿En qué párrafo se menciona una descripción del ambiente en el que se

desarrolla el relato?
A) En el párrafo 1.
B) En el párrafo 4.
C) En el párrafo 7.

7. ¿Cuál es el mensaje que crees nos deja el autor de esta obra y qué otro
título le hubieras puesto tú?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
LECTURA 05:
I. Lee el texto y responde correctamente.
Antología
En clase de literatura el profesor nos preguntó si nos gustaba coleccionar algo.
Víctor con la mano levantada contestó, desde su pupitre, que él colecciona
historietas; Ana nos platicó que ella tiene un baúl en el que guarda piedritas de
todos los lugares que ha conocido con su familia, y André colecciona plumillas
para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. Así, uno a uno, fuimos
compartiendo con nuestros compañeros aquellas cosas que nos gustan y que
hemos decidido coleccionar.
Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo
podíamos hacer por medio de una antología que, en contexto literario, es una
selección de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareció una
excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito para la siguiente
clase.

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1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, ¿qué deben hacer para
iniciar su proyecto de la antología?
A) Establecer los criterios para la elaboración de la antología (autores, tema,
época, etc.).
B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compañeros.
C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.

2. Cada poema que se incluya en la antología debe contener:

A) los datos del libro de donde se obtuvo.
B) la portada del libro de donde se obtuvo.
C) el nombre de quien eligió el poema.

3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antología. Sirve

para exponer las razones por las que se recopilaron las obras y para hablar
de las características de los textos y los autores.
A) Introducción.
B) Prólogo.
C) Entrada.

4. El prólogo es:
A) Un texto científico.
B) Un texto narrativo.
C) Un texto expositivo.

II. Lee el siguiente prólogo y responde las preguntas.

El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler “Cri-
Cri” se mantiene vigente a 103 años de su natalicio, a través de obras como la
titulada “200 años de la historia de la música en México”.
Este trabajo, recién lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera,
tiene el fin de reunir las 100 canciones más destacadas de su catálogo,
conformado por el acervo de dos legendarias compañías del ámbito de la música,
por lo que incluye temas del también llamado “Grillito Cantor”, como “El ratón
vaquero”.
La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto número
de ventas, premios recibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de
los mexicanos.
Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde
1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene una temática propia y
tiene alrededor de 26 pistas.
5. Elige la opción que nombra las características que cumplen las canciones
elegidas para la conformación de la antología de Cri-Cri.
A) Pertenecen a las 1000 canciones más destacadas del autor.

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B) Son canciones que representan un alto número de ventas, que han recibido
algún premio o que son muy populares.
C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a dúo con
artistas nacionales.

6. ¿Qué información hace falta para completar este prólogo?

A) La definición de las características de agrupación de las canciones
contenidas en la antología.
B) La presentación de algunos datos bibliográficos sobresalientes del autor de
las canciones.
C) La finalidad que persigue la elaboración de la antología.

7. Observa la siguiente tabla y elige la opción que enumera correctamente

la estructura que debe seguir una antología.

Estructura de la antología
a. Bibliografía
b. Índice
c. Obras o textos seleccionados
d. Portada
e. Cierre
f. Prólogo

A) d, b, f, c, e, a.
B) d, f, b, c, a, e.
C) d, b, c, f, a, e.

LECTURA 06:
Lee el texto y responde correctamente.
El fantasma de Marley
(Charles Dickens)
(Fragmento)
Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El
clérigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y el que presidió el duelo habían
firmado el acta de su enterramiento. También Scrooge había firmado, y la firma de
Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tenía valor en cualquier papel
donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
¡Atención! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el
clavo de una puerta. Yo, más bien, me había inclinado a considerar el clavo de un ataúd
como el más muerto de todos los artículos de ferretería. Pero en el símil se contiene el
buen juicio de nuestros ancestros, y no serán mis manos impías las que lo alteren. Por

Mg. César A. Rodríguez Bartolo Página 96

consiguiente, permítaseme repetir enfáticamente que Marley estaba tan muerto como
el clavo de una puerta.
¿Sabía Scrooge que estaba muerto? Claro que sí. ¿Cómo no iba a saberlo? Scrooge y él
habían sido socios durante no sé cuántos años. Scrooge fue su único albacea
testamentario, su único administrador, su único asignatario, su único heredero residual,
su único amigo y el único que llevó luto por él. Y ni siquiera Scrooge quedó
terriblemente afectado por el luctuoso suceso; siguió siendo un excelente hombre de
negocios el mismísimo día del funeral, que fue solemnizado por él a precio de ganga.
La mención del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empecé. No cabe
duda de que Marley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de
otro modo no habría nada prodigioso en la historia que voy a relatar. Si no
estuviésemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya había fallecido
antes de levantarse el telón, no habría nada notable en sus paseos nocturnos por las
murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro - en sentido
literal- en la mente enfermiza de su hijo; sería como si cualquier otro caballero de
mediana edad saliese irreflexivamente tras la caída de la noche a un lugar oreado, por
ejemplo, el camposanto de Saint Paul.
Scrooge nunca tachó el nombre del viejo Marley. Años después, allí seguía sobre la
entrada del almacén: «Scrooge y Marley». La firma comercial era conocida por
«Scrooge y Marley». Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a
Scrooge, «Scrooge», y otras, «Marley», pero él atendía por los dos nombres; le daba lo
mismo.
¡Ay, pero qué agarrado era aquel Scrooge! ¡Viejo pecador avariento que extorsionaba,
tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que
ningún eslabón logró jamás sacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y
solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro había congelado sus viejas
facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su
porte; había enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se percibía
claramente en su voz raspante. Había escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso
mentón.
Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho
estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se
deshelaba ni un grado.
[Link]

1. ¿En qué párrafo del texto se hace una descripción de las características
psicológicas del personaje principal de este cuento?
A) En el párrafo 2.
B) En el párrafo 4.
C) En el párrafo 6.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?

A) Marley.
B) Scrooge.
C) El clérigo.

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3. Según el contexto del párrafo 1, un sinónimo de solvencia es:
A) disolución.
B) seriedad.
C) compromiso.
4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la función de:
A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.
B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.
C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de
la historia.
5. En la frase “¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba,
usurpaba, rebañaba, apresaba!”, el propósito del uso de las comas es:
A) separar los elementos de una enumeración.
B) intercalar algún dato o aclaración.
C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.

6. Observa las palabras subrayadas en el último párrafo. ¿Cuál de ellas

tiene género masculino y número singular?
A) Labios.
B) Voz.
C) Mentón.
7. Elige la opción que sustituye de manera correcta las palabras marcadas
en el siguiente párrafo.
“Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho
estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se
deshelaba ni un grado”.
A) Álgida- calientes- descongelaba
B) Fría- sofocantes-enfriaba.
C) Insensible-cálidos- fundía.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 EDICIONES sm. Razonamiento Verbal 3° Secundaria. Serie Ser y aprender

 CEPUNT. Razonamiento Verbal. s/e. s/a.
 GRUPO SANTILLANA. Comunicación 3. Ediciones Santillana S.A. Perú. 2009.
 MARTÍN QUINTANA, Ch. y QUINTANA RONDÓN, Leda. Lengua y
comunicación 3. Ediciones MQ. Perú.2005.
 SANTILLÁN ARISTA, Humberto. Castellano. 9na Edición. s/e. s/a.
 FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. Cuadernillo de
actividades. 3° Secundaria. Secretaría de Educación México.

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