PROGRAMA ANUAL
ESPACIO CURRICULAR: PRÁCTICA DOCENTE I
DOCENTE RESPONSABLE: BOIERO LORENA MARIEL
CURSO: 1 año
EJE TEMÁTICO: “ESCUELAS, CONTEXTOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS”
FUNDAMENTACIÓN:
La Práctica Docente se especifica a partir de la enseñanza. No hay práctica docente sin enseñanza, ella
constituye el acontecimiento que organiza la escena en la que se vinculan los sujetos a través del
conocimiento. La enseñanza sería una categoría que permite caracterizar conocimientos-sujetos y
prácticas.
En tal sentido, se propone el análisis y la reconstrucción de experiencias educativas que posibiliten
abordar la multidimensionalidad que caracteriza las prácticas docentes; los contextos en las cuales se
inscriben y la implicación de los sujetos desde sus trayectorias personales y sociales.
Se propone la reconstrucción y reflexión de la biografía escolar, a través de narrativas y
documentación pedagógica, que permitirá a los futuros docentes el reconocimiento de sentidos y de
saberes que inciden en la construcción de la identidad profesional.
La Práctica Docente inicia su acción en el ámbito educativo, la Institución atravesada por múltiples
elementos que le dan significado y un carácter propio, asignan su identidad y determinan su estilo.
Comprender las escuelas como instituciones de existencia permite complejizar la mirada hacia la
institución, y el vínculo con los sujetos que en ella transitan.
Para el análisis de las instituciones escolares, se sugiere el abordaje de los aspectos organizacionales:
normas, pautas, prescripciones, división del trabajo, establecimiento de jerarquías; y de los aspectos
micro políticos que caracterizan la complejidad de las instituciones escolares.
Se realiza una aproximación al Contexto Institucional en procura de indagar las diversas formas de
expresión-manifestación dentro de lo educativo, específicamente el alumno observara: Cultura
institucional, Imaginario institucional, tiempo institucional, espacio institucional, Rituales en general,
Dimensiones y la organización de dicha institución. Para lograr cuya investigación y análisis se
provee a los estudiantes de metodologías y herramientas para el análisis de dicho contexto la cuál
consisten la aplicación de metodología etnográfica.
Es relevante que los estudiantes se apropien de las herramientas teórico-metodológicas que permitan
reconocer la lógica de funcionamiento particular que prima en éste contexto, y aportar a la
implementación de procesos de intervención de carácter educativo.
El programa de la cátedra Práctica Docente I ha sido pensada en dos etapas: En la primera se propone
la reconstrucción y reflexión de la biografía escolar, a través de narrativas y documentación
pedagógica, que permitirá a los futuros docentes el reconocimiento de sentidos y de saberes que
inciden en la construcción de la identidad profesional.\
En la segunda etapa se realiza una aproximación al contexto institucional(escuela), en procura de
indagar en el funcionamiento de las instituciones escolares, destacando su singularidad y su matriz
social e histórica. Como se organizan instituido e instituyente, tiempo, espacio y rituales
institucionales. Etc.
EXPECTATIVAS DE LOGROS:
● Desarrollar una capacidad analítica respecto a la propia biografía escolar y su incidencia en los
procesos de identificación profesional.
● Comprender la complejidad que asumen las prácticas docentes en relación con las condiciones
estructurales más amplias en las que se inscriben.
● Construir saberes relativos a las prácticas docentes y sus particulares modos de manifestación
dentro del contexto institucional.
● Comprender la situación de la educación el contexto del sistema educativo.
● Asumir una actitud investigativa apropiándose de herramientas teóricas y metodológicas
pertinentes que permitan aportar a la implementación de intervenciones de carácter educativo.
● Propiciar la aproximación a las instituciones escolares, reconociendo las relaciones entre sus
actores con el contexto y la comunidad en la que se inscribe.
● Conocer e interpretar las culturas escolares de instituciones de Nivel Secundario
pertenecientes a diferentes contextos, ámbitos y modalidades.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EJE I: PRÁCTICAS EDUCATIVAS COMO PRÁCTICAS SOCIALES SITUADAS.
Prácticas docentes y prácticas de la enseñanza en el nivel
secundario. Vocación y Profesión Docente. Condiciones
objetivas y subjetivas del trabajo docente. Su dimensión
cultural y política.
Prácticas docentes. Prácticas de la enseñanza. Concepciones y dimensiones de la práctica docente.
Vocación-Profesionalización. Iniciarse en la docencia. Tradiciones o modelos de Docencia.
Conformación histórica de la docencia en el nivel secundario.
EJE II: LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA PRÁCTICA PROFESIONAL.
Ser docente de educación secundaria. Saberes y capacidades
necesarias. Motivos de elección de la carrera. Historias de formación y
trayectorias académicas. Biografías escolares y personales.
Representaciones e imaginario acerca de lo que significa ser docente.
Leer y escribir acerca de las prácticas docentes. Relatos de formación,
registro fotográfico y documentación pedagógica de la experiencia
Ser Docentes. Conocimientos necesarios. Los gajes del oficio de enseñar. Motivos de elección de la
carrera.
La biografía escolar y su incidencia en la práctica de los docentes noveles. Historias de formación
del docente y trayectorias académicas. Narrativas y sus derivaciones para la formación del docente.
Registros y relatos de formación
Relación educativa- Cronologías de aprendizaje-Nuevas competencias para enseñar Hacia
la profesionalización docente-Condiciones objetivas y subjetivas del trabajo docente. Rol
docente-oficio de enseñar y oficio de aprender.
EJE III: HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN Y ENSENANZA
Aportes de la investigación etnográfica para la intervención
educativa: observación. Aproximaciones dialógicas: la
conversación. Entrevista. Registro y documentación de la vida
cotidiana.
El docente como trabajador reflexivo. El profesor como investigador de su práctica y del contexto –
escuela donde se desarrollará dicha práctica-investigación etnográfica. Técnicas de recolección de
datos: La observación y la entrevista.
Descripción densa. Documentación pedagógica de la experiencia. El informe de investigación.
EJE IV: EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Escuela, escenario cultural, educativo y trayectorias escolares. La
presencia de la escuela en la comunidad. Las organizaciones que
llevan adelante propuestas en vinculación con la escuela.
Experiencias educativas en las instituciones escolares y su
Concepto Institución Educativa, Lo instituido y lo instituyente, Contrato fundacional, Cultura
institucional- Imaginario institucional. Los Rituales, su sentido actual. Dimensiones: organizacional,
pedagógico, didáctica, comunitaria y administrativa.
BIBLIOGRAFÍA:
-DUSSEL - BIRGIN: “Rol y trabajo docente” Secretaria de Educación, Gobierno de la ciudad
autónoma de Buenos Aires, pag 8 a 14.
-ESTANISLAO ANTELO, ANDREA ALLIAU: “Iniciarse en la docencia. Los gajes del oficio de
enseñar”. Revista de Curriculum y formación del profesorado.
- ALLIAU ANDREA: “Historias encontradas de la docencia en la Argentina” Entrevista.
- FOLLARI: “Prácticas educativa y Rol docente” Aique.
- INES DUSSEL- MYRIAM SOUTHWELL ¿Qué es una buena escuela? Comp. Ministerio de
educación, ciencia y tecnología de la nación.
- PERDOMO RAÚL: “La valoración de la docencia, la ciencia y las artes”.
-TERIGI FLAVIA: “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias
escolares”
-PERRENOUD PHILLIPPE: “Diez nuevas competencias para enseñar. Ed Graó.
- ELSIE ROCKWELL: “La experiencia etnográfica”: historia y cultura en los procesos educativos.
- FRIGERIO, G, POGGI, M Y OTROS: “Las instituciones educativas: cara y ceca.
-LIDIA FERNANDEZ: “Instituciones educativas”: dinámicas institucionales en situaciones críticas..
- DELIA AZZERBONI Y RUTH HARF: “Conduciendo la escuela”. Ediciones novedades educativas.
- RUTH HARF: “Educar con coraje”. Ed Noveduc/perfiles.
-DANIEL BRAIILOSVSKY: “La escuela y las cosas”: la experiencia escolar a través de los objetos.
- REBECA ANIJOVICH: “Transitar la formación pedagógica”: dispositivos y estrategias