INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

 Nombres y Apellidos : Kellan Adiel Aco Barzola

 Edad : 3 años y 5 meses
 Sexo : Masculino
 DNI : 930416620
 Lugar y Fecha de nacimiento : La Merced – 31/08/2022
 Grado de instrucción : Inicial
 Institución Educativa :
 Dirección : Naranjal
 Evaluador : Mag. Ps. Psicólogo Miguel Alva
Alcalde

II. MOTIVO DE CONSULTA

Los padres refieren que requieren la elaboración de un informe
psicológico a solicitud de la institución educativa ([Link].), el cual ha sido
solicitado como requisito para el proceso de matrícula del menor.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

 Entrevista y observación psicológica.
 Escala de inteligencia de Weschler para preescolar y primaria –
WPPSI -IV

IV. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

Durante el proceso de evaluación, el menor se presentó con apariencia
acorde a su edad, de tez trigueña, cabello corto de color negro,
contextura robusta y con signos de cansancio evidenciados en su
mirada. Durante la aplicación de las actividades mostró disposición para
participar; no obstante, en algunos momentos manifestó fatiga y
aburrimiento frente a ciertas tareas, lo que influyó en su nivel de
atención. Asimismo, la presencia y acompañamiento del padre favoreció
su colaboración y permitió que el menor se mantuviera más dispuesto a
continuar con las actividades propuestas.

V. RESULTADOS
En el área de inteligencia, el menor obtuvo un Coeficiente Intelectual
de 102, ubicándose en el rango Promedio, lo que indica un nivel de
funcionamiento cognitivo acorde a lo esperado para su edad
cronológica. Este resultado sugiere que el niño cuenta con habilidades
adecuadas para comprender, procesar y responder a los estímulos de su
entorno, mostrando capacidades cognitivas acordes a su etapa de
desarrollo, las cuales le permiten desenvolverse de manera funcional en
actividades propias de su edad y en procesos iniciales de aprendizaje.

El evaluado obtuvo un Índice de Comprensión Verbal (ICV) de 71,

correspondiente al percentil 3 y con un intervalo de confianza de 67 a
81. Este resultado se ubica en la categoría Límite, lo que indica un
rendimiento significativamente inferior a lo esperado para su grupo etario
en tareas que implican formación de conceptos verbales, comprensión
del lenguaje y razonamiento basado en información verbal. Dicho
desempeño sugiere dificultades en la expresión y comprensión verbal,
así como en el manejo y organización de información lingüística en
contextos de aprendizaje y comunicación, requiriendo apoyo y
estimulación en esta área.

El evaluado obtuvo un Índice Viso espacial (IVE) de 137,

correspondiente al percentil 99 y con un intervalo de confianza de 123 a
140. Este resultado se ubica en la categoría Muy Superior, lo que
evidencia un rendimiento significativamente elevado en tareas que
requieren análisis, organización y construcción a partir de estímulos
visuales. El puntaje refleja una destacada capacidad para comprender
relaciones espaciales, integrar partes en un todo coherente, reproducir
diseños y resolver actividades que demandan coordinación visomotora,
mostrando un desarrollo avanzado del razonamiento viso espacial en
comparación con su grupo etario.

El evaluado obtuvo un puntaje en el Índice de Memoria de Trabajo

(IMT) de 91, con un percentil 27 y ubicado en la categoría Promedio, lo
que indica un rendimiento acorde a lo esperado para su edad en tareas
que implican retener y manipular información de manera inmediata. Este
resultado refleja una capacidad funcional para mantener información
auditiva y visual a corto plazo, seguir instrucciones simples y recordar
secuencias breves; no obstante, puede presentar ligeras dificultades
cuando las consignas son más extensas o demandan mayor
concentración, requiriendo en ocasiones repetición o apoyo adicional
para un mejor desempeño.

Por otro lado, en el área de organicidad, durante el proceso de

evaluación se observaron dificultades en el área del lenguaje,
principalmente relacionadas con la articulación y pronunciación de
algunas palabras. Estos indicadores podrían estar asociados a un
posible retraso o dificultad en el desarrollo del lenguaje.
 Así mismo, en el área de personalidad, durante la evaluación se
observaron algunas características conductuales como tendencia a
mostrarse callado y sereno, aunque en determinados momentos puede
evidenciar inquietud, especialmente en ambientes que no le generan
confianza o que no despiertan su interés. En contextos conocidos logra
integrarse con sus compañeros, participando en actividades lúdicas y
juegos acordes a su edad, lo que sugiere un proceso de adaptación
progresiva al entorno social.

Además, en el área conductual, durante la evaluación el menor mostró

momentos de inquietud propios de su edad; sin embargo, en general se
mantuvo sereno y colaborador ante las actividades propuestas. En
ciertos momentos se evidenció mayor intranquilidad cuando las tareas
no despertaban su interés o cuando el entorno no le resultaba familiar.
No obstante, cuando se encontraba en actividades lúdicas o de su
agrado, lograba participar de manera adecuada, manteniendo periodos
breves de atención acordes a su etapa del desarrollo.

Finalmente, a nivel de funcionamiento familiar, el niño vive con ambos

padres, quienes constituyen su principal núcleo de apoyo y referencia.
Sin embargo, el padre se ausenta en determinadas ocasiones debido a
motivos laborales, por lo que la madre asume con mayor frecuencia las
actividades de cuidado y acompañamiento cotidiano. No obstante,
ambos padres cumplen un rol significativo en su proceso de crianza,
brindándole apoyo y orientación en su desarrollo.

VI. CONCLUSIONES
 Área de inteligencia: El menor presenta un nivel de
funcionamiento cognitivo global dentro del rango promedio,
acorde a su edad, lo que le permite desenvolverse de manera
funcional en actividades de aprendizaje y en su entorno
cotidiano.

 Índice de Comprensión Verbal (ICV): Se evidencian

dificultades en la comprensión y expresión verbal, lo que puede
influir en la formación de conceptos, el uso del lenguaje y la
comunicación, requiriendo apoyo y estimulación en esta área.

 Índice Viso espacial (IVE): Presenta un desempeño muy

superior, destacando en habilidades de análisis visual,
organización espacial, construcción y resolución de tareas
visomotoras.
  Índice de Memoria de Trabajo (IMT): Muestra un rendimiento
promedio, lo que indica capacidad adecuada para retener y
manipular información a corto plazo, aunque puede requerir
apoyo cuando las consignas son más extensas o complejas.

 Área de organicidad: Se observan indicadores de dificultad en

la articulación y pronunciación del lenguaje, por lo que sería
recomendable una evaluación y estimulación especializada en
esta área.

 Área de personalidad: Se identifican rasgos de timidez,

serenidad e inquietud ocasional, con mejor adaptación en
entornos conocidos y mayor disposición para interactuar en
actividades lúdicas.

 Área conductual: El menor muestra inquietud propia de su

edad, con mayor participación y atención en actividades de su
interés, manteniendo periodos de concentración breves acordes
a su etapa del desarrollo.

 Funcionamiento familiar: Cuenta con apoyo y

acompañamiento de ambos padres, aunque la madre asume
mayor presencia en el cuidado cotidiano debido a las ausencias
laborales del padre.

VII. RECOMENDACIONES

Para el Paciente:
• Participar en actividades que estimulen el desarrollo del lenguaje,
como juegos de palabras, lectura de cuentos y repetición de
sonidos o sílabas.
• Realizar actividades lúdicas que favorezcan la atención,
concentración y seguimiento de instrucciones.
• Expresar sus emociones y necesidades de manera adecuada,
fomentando la comunicación con adultos y compañeros.
• Practicar ejercicios que fortalezcan la memoria y el razonamiento
mediante juegos didácticos acordes a su edad.

Para el Profesor:

• Brindar instrucciones claras, breves y sencillas, verificando que el

niño haya comprendido la consigna.
 • Reforzar positivamente los logros y esfuerzos del menor para
fortalecer su autoestima y motivación.
• Utilizar recursos visuales, materiales didácticos y actividades
prácticas que faciliten el aprendizaje.
• Favorecer un ambiente de respeto y confianza que estimule la
participación del niño en clase.
• Brindar mayor tiempo para la realización de algunas actividades
cuando sea necesario.

Para los Padres:

• Fomentar la comunicación en casa mediante conversaciones,

lectura de cuentos y juegos que estimulen el lenguaje.
• Brindar apoyo, comprensión y reforzamiento positivo ante los
logros del niño.
• Establecer rutinas de estudio y descanso que favorezcan su
organización y aprendizaje.
• Promover actividades recreativas y de interacción social que
fortalezcan su desarrollo emocional.
• Mantener comunicación constante con el docente para realizar un
trabajo conjunto en beneficio del menor.

La Merced, 06 de marzo 2026