Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Ciencias de la Conducta

Licenciatura en Psicología

Departamento de Educación
Especial Valle de Toluca

INVENTARIO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS PARA ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

En los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

“ICADIEP, ICADIP, ICADIS”

ALUMNOS:

Álvarez Villa Ana Cristina

Luna Alcalá Patty

Munguía Toribio Gabriela

Onofre Camarena Sandra Yazmin

Rangel Gutiérrez Lauro

COORDINADORAS:

María del Carmen Ramos Vásquez

Ma. Alejandra Sierra Ortiz

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

En los niveles de preescolar, primaria y

secundaria. “ICADIEP, ICADIP, ICADIS”

Objetivo general:

El objetivo general de los inventarios de conducta adaptativa es:

Ser un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la

conducta adaptativa, con fines de diagnóstico, clasificación y planificación de los apoyos, en
alumnos de los que se sospeche la presencia de discapacidad intelectual tanto en los Centros de
Atención Múltiple (CAM) como de las unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER)
que laboren en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Estructura de los inventarios:

Cada inventario propuesto consta de:

a) un mapa de aplicación que incluye ítems a evaluar organizados en los tres grupos de
habilidades que conforman la conducta adaptativa según la Asociación Americana del
Retraso Mental (AAMR): prácticas, sociales y conceptuales divididos en diferentes
subcategorías que apoyan la organización de tal evaluación.

En el caso del “ICADIP” Inventario de Conducta Adaptativa para el Nivel de Primaria, su manual de
aplicación está dividido en tres ciclos: 1er. Ciclo para 1° y 2° grado. 2do. Ciclo, para el 3° y 4°
grado. Y 3er. Ciclo, para el 5° y 6° grado.

b) Una hoja de registro que contiene un espacio para los datos generales de la institución
para su llenad, una gráfica organizada por habilidades y categorías, así como los espacios
para plasmar los porcentajes de las habilidades prácticas y conceptuales, así como los
valores estadísticos para obtenerlos.
c) Una hoja ´para el registro de observaciones, en la que se anotan datos generales así como
observaciones (ayudas que se le pueden proporcionar al niño, aspectos que pueden influir
en la realización del ítem y que necesiten mencionarse, etc.) por habilidad, subcategoría y
número de ítem.

Existen algunas variaciones en la estructura de los inventarios de un nivel a otro tal como se
especifica en las siguientes tablas.

EDUCACION ESPECIAL
 “ICADIEP”

“Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos con Discapacidad Intelectual en el Nivel de

Educación Preescolar”

CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades Habilidades Habilidades
practicas sociales conceptuales
 Actividades  Ingenuidad  Lenguaje.
instrumentales  Seguimiento de  Lectura y
Categorías de la vida reglas. escritura.
diaria.  Obedece leyes.  Concepto de
 Actividades  Evita la dinero.
ocupacionales. victimización.  Autodirección.
 Mantiene  Interpersonal.
entornos  Responsabilidad.
seguros.  Autoestima.
 Credulidad.

“ICADIP”

“Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos con Discapacidad Intelectual en el Nivel de

Primaria”

CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades Habilidades Habilidades
practicas sociales conceptuales
 Actividades  Interpersonal.  Lenguaje
instrumentales  Responsabilidad. receptiva y
Categorías de la vida  Autoestima. expresivo
diaria.  Credulidad.  Lectura y
 Comida y  Ingenuidad escritura.
preparación de  Sigue las reglas.  Conceptos de
comidas.  Obedece las leyes. dinero.
 Transferencia-  Evita la  Autodirección
movilidad victimización. (toma de
 Aseo decisiones.
 Vestido Capacidad de
 Mantenimiento regulación
de la casa control de
 Transporte impulsos).
 Toma
medicinas
manejo de
dinero
 Uso del

EDUCACION ESPECIAL
 teléfono
 Actividades
ocupacionales
 Mantiene
entornos
seguros.

“ICADIS”

Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos con discapacidad intelectual en el Nivel de

Secundaria.

CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades Habilidades Habilidades
practicas sociales conceptuales
 Alimentación  Recursos  Dinero
 Aseo personales  Tiempo y
Categorías  Cuidado de la ropa  Hábitos sociables medidas
 Desplazamiento  Iniciativa social  Lectura
 Salud  Ocupación del  Escritura
 Compras tiempo
 Ayuda en el hogar  Situaciones de
 Aplicación al riesgo
trabajo escolar  Sexualidad
 Actividades
manuales

INSTRUCCIONES:

1.- Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, colorea en la gráfica utilizando los
colores azul marino cuando el ítem es dominado, azul claro cuando este en proceso y blanco
cuando este sin dominio.

2.- Posterior al llenado de la hoja de registro y la gráfica, se realiza el cálculo del porcentaje
alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.

3.- En función de los resultados obtenidos en la gráfica, se considera con limitaciones significativas
en la conducta adaptativa, a aquel individuo que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems
dominados en 2 o 3 de los grupos de habilidades a evaluar (habilidades prácticas, sociales y
conceptuales).

EDUCACION ESPECIAL
CONSIDERACIONES:

1.- En caso de que algún ítem no se encuentra iniciado, se deja en blanco.

2.- En la hoja de observaciones se anotaran ayudas que se le pueden proporcionar al alumno (a),
aspectos que puedan influir en la realización del ítem y que necesiten mencionarse, etc.

3.- Para realizar la evaluación y registro de cada ítem es necesario considerar varias observaciones
realizadas en situaciones educativas y en el contexto del sujeto, así como las evaluaciones
diagnosticas aplicadas en el aula.

4.- En caso de que sean ítems que no se puedan evaluar en la escuela, se sugiere realizar salidas a
la comunidad y entrevistas con los padres.

5.- cada ítem puede ser adaptado al contexto y nivel socioeconómico alumno (a).

6.- El proceso evaluativo inicia con el requisitado del inventario por el docente y en función de los
resultados obtenidos (limitaciones significativas en la conducta adaptativa) se canaliza al psicólogo
para la valoración propia de esta área. Por lo tanto, ningún alumno (a) podrá es evaluado por
psicología sino cuenta con el inventario requisitado conforme al nivel que corresponde.

7.- Es necesario tener en cuenta que si bien el proceso evaluativo nos proporciona un diagnóstico,
los mas importante es tener elementos para planear los apoyos educativos.

8.-En el nivel primaria, en caso de que al aplicar el inventario del ciclo que le corresponde al
alumno (a) de respuestas al mínimo de ítems se deberá regresar al inventario del ciclo anterior.

EDUCACION ESPECIAL
 RESEÑA HISTÓRICA DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA EN EL CAMPO DE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

La discapacidad intelectual antes de 1900 se diagnosticaba en términos de un conjunto de rasgos

que caracterizaban la adaptación de los individuos al entorno social, usando expresiones tales
como “competencia social”, “habilidades de entrenamiento”, “normas sociales”, “capacidad de
arreglárselas por uno mismo en la vida” y “adaptabilidad al entorno”. La conducta adaptativa, al
ser incluida en la definición de retraso mental presentada por la AAMD (Asociación Americana
sobre Deficiencia Mental) en los años de 1959, 1961 y posteriormente en cada una de las
ediciones hasta la actual del año 2010, ha permitido neutralizar el efecto reductivo de la medición
del funcionamiento intelectual, tal como lo miden los test de inteligencia, como referente
exclusivo para el diagnóstico de discapacidad intelectual, en un intento por modular el predominio
que estas escalas tuvieron durante la primera mitad del siglo XX.

La evolución entorno al constructo de conducta adaptativa, comenzó a configurarse en la segunda

mitad del siglo XX. Así, en la década de los sesenta, específicamente en el año 1964, la AAMD, en
conjunto con el Parsons State Hospital and Training Center y con el apoyo de una beca concedida
por el Nacional Institute of Mental Health, desarrolló una investigación para demostrar la función
de la conducta adaptativa en problemas psiquiátricos, como medio para establecer un nuevo
sistema de clasificación dentro de la discapacidad intelectual. El producto de dicho trabajo fue la
Adaptive Behavior Checklist para niños y adultos y desde entonces la conducta adaptativa se
orientó a fomentar una perspectiva educativa sobre los individuos, más que solo como
clasificación y etiquetado de carácter puramente clínico. Durante los años sesenta, asimismo, se
produjo una aproximación al constructo de conducta adaptativa, debido a que ésta fue una
década de preocupación y conciencia social respecto a la educabilidad de personas con
discapacidad intelectual.

Por otra parte, la inclusión de la conducta adaptativa en la definición de la AAMD incrementó la

urgencia de generar instrumentos de evaluación para el diagnóstico y planificación de apoyos en la
práctica educativa. Esto permitió establecer objetivos, programas de formación y de evaluación;
de igual forma, la conducta adaptativa promovió la desinstitucionalización y rehabilitación de
personas con discapacidad intelectual en la comunidad.

Durante los años setenta, el constructo de conducta adaptativa consideraba los principios de
normalización para personas con discapacidad intelectual, quienes debían poseer las habilidades
básicas requeridas para su función en un medio reducido. Progresivamente, las investigaciones
estuvieron dedicadas a la identificación de habilidades necesarias para una plena integración
social.

En 1975 la educación de personas con discapacidad intelectual exigía como deber del Estado
aplicar pruebas no discriminatorias en la evaluación y derivación educativa; de hecho, la conducta
adaptativa se incorpora en la ley de [Link]. PL-94-142 sobre personas con discapacidad. La
cuestión central de la evaluación no discriminatoria evitó la desproporcionada identificación y la
derivación educativa de niños de minorías étnicas a grupos de educación especial. En este

EDUCACION ESPECIAL
contexto, la evaluación de la conducta adaptativa facilitó la decisión acerca de dónde se educarían
las personas que presentaban discapacidad intelectual en coherencia con sus posibilidades
cognitivas y conductuales. Además, permitió la identificación del desarrollo social de los niños
fuera del entorno académico.

La conducta adaptativa estuvo involucrada en la controversia legal y educacional, jugando un rol

más importante que lo atribuido a los test de cociente intelectual, por lo que se usó para la
ubicación diferencial de los niños en las escuelas públicas. Incluso en algunos estados se mandató
incluir la valoración de la conducta adaptativa como una evaluación multidimensional para
equilibrar finalmente los potenciales de niños, niñas y jóvenes.

De este modo, el uso del constructo de conducta adaptativa vino a ser una potente herramienta
de diagnóstico en la evaluación no discriminatoria, al punto que durante los años setenta se
determinó utilizarlo en la identificación y clasificación de niños escolares para efectos de la
entrega de recursos proveniente de la administración del. Estas razones son de histórica
importancia, pues tuvieron un profundo efecto posterior en la investigación sobre la conducta
adaptativa y en qué aspectos debían gravitar centralmente las escalas para su evaluación.

Seguidamente, en la década de los ochenta, se desarrolló una cantidad sustancial de

investigaciones que utilizaron las mediciones de conducta adaptativa para la descripción de qué
habilidades deben presentarse en distintos escenarios de la vida cotidiana. Además, en los
ochenta las medidas de evaluación de la conducta adaptativa continuaron siendo efectivas para
desarrollar programas de instrucción y preparar a personas para vivir en espacios pequeños y
elaborar programas transitorios para la vida adulta.

Algunos investigadores encontraron en la conducta adaptativa información demasiado imprecisa,

de cuestionable validación para efecto de clasificación y de limitado uso en la escuela. En
respuesta a estos alcances, en la década de los ochenta la mirada investigativa se dirigió hacia la
compresión, la naturaleza, la estructura y el desarrollo de la conducta adaptativa.

Otro acontecimiento destacado de los años ochenta fue la definición aportada por el Manual de la
AAMD. En el transcurso de las décadas anteriores y posteriores a esta definición existieron otras,
pero por ser ésta una de las más relevantes, nos permitimos referirla in extenso:

La conducta adaptativa hace referencia a la calidad de las ejecuciones diarias que dan
respuesta a las demandas ambientales. La calidad de la adaptación general está medida
por el nivel de inteligencia; por lo tanto, el significado de los dos conceptos se superpone
en significado. Es evidente, sin embargo, considerando a la definición de la conducta
adaptativa con su énfasis sobre las respuestas cotidianas, que la conducta adaptativa se
refiere a lo que las personas hacen para cuidar de sí mismas y para relacionarse con otros
en la vida diaria, más bien que al potencial abstracto implícito en el concepto de
inteligencia.

EDUCACION ESPECIAL
Por otra parte, algunas de las tendencias en las investigaciones en los años ochenta aportaron
información relevante para comprender la naturaleza de la conducta adaptativa. Algunos estudios
longitudinales y transversales indicaban claramente diferencias en el desarrollo mental para el
pronóstico en la conducta adaptativa de los distintos grados de discapacidad intelectual. Además,
ciertos dominios de la conducta adaptativa estaban caracterizados en la trayectoria del desarrollo
mental.

Finalizando el milenio, en los años noventa, la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR, ex
AAMD) presenta su nuevo Manual, en el cual sustituye el constructo de conducta adaptativa por el
de “habilidades adaptativas”, el que tiene el mismo significado. Pese a la opinión de estos autores,
las habilidades adaptativas consiguen relativizar el constructo de conducta adaptativa,
constituyendo un cambio debido en parte a las dificultades presentadas por la conceptualización
de la conducta adaptativa y a los problemas relacionados con la medición de un constructo tan
extenso.

En los años noventa se destacan investigaciones sobre marcos de referencia del constructo y su
estructura, tal es el caso de los trabajos de Widaman & McGrew (1996); Thompson, McGrew &
Bruininks (1999). Hacia fines de los años noventa y comienzos del 2000, los investigadores
enfatizan la importancia de la evaluación de la conducta adaptativa como un criterio específico
para el diagnóstico de la discapacidad intelectual.

A inicios del siglo XXI, específicamente en el año 2002, se publica la décima edición, AAMR en la
cual se considera la conducta adaptativa como una dimensión agregada al modelo anterior. Cabe
subrayar que en este Manual se vuelve a utilizar el constructo de conducta adaptativa,
eliminándose el de habilidades adaptativas, pero el constructo al que se alude en el Manual se
expresa en términos de habilidades adaptativas conceptuales, prácticas y sociales.

A finales del siglo XX e inicios del XXI, los investigadores han destacado empírica y teóricamente
que el constructo de conducta adaptativa se vincula con otros, tales como el de inteligencia
(Woodcock, Muñoz-Sandoval 1993; Schalock, 1999; y Schalock, 2001) y el de autodeterminación
(Stancliffe & Abery, 2003). En relación con este último, Montero (2003) ha señalado que
cualquiera que analice una herramienta lo suficientemente amplia de conducta adaptativa, se dará
cuenta de que autodeterminarse en la propia vida difícilmente puede hacerse sin partir de la
sólida base que proporciona el conjunto de destrezas que precisa un ciudadano para enfrentarse
con un mínimo de éxito a las demandas adaptativas de cada día.

Por otra parte, es necesario hacer mención a la importancia que se le atribuye a la conducta
adaptativa como predictor de la calidad de vida, al permitir que una persona con discapacidad
intelectual adquiera las destrezas necesarias que promueven una conducta más independiente, lo
que implica incluir en los programas de apoyo al menos uno de los principios de calidad de vida en
personas con discapacidad intelectual. Dichos principios hacen mención a factores ambientales y
personales tales como: las relaciones íntimas, la vida familiar, las amistades, el trabajo, el
vecindario, la ciudad de residencia, la casa, la educación, la salud y el estándar de vida.

EDUCACION ESPECIAL
Finalmente, en la décimo primera edición del Manual de la [Link] mantiene la conducta
adaptativa como una de las cinco dimensiones del modelo de discapacidad intelectual, lo que
refuerza la idea de la AAMD, que sugería homologar el modelo de discapacidad intelectual al de
desarrollo humano de la Organización Mundial de la Salud, expresado en la Clasificación
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud.

Delfín Montero, Juan Lagos (2011). Estudios Pedagógicos XXXVII, Nº 2.“Conducta adaptativa y
discapacidad intelectual: 50 años de historia y su incipiente desarrollo en la educación en Chile”
En línea: [Link]

DEFINICIÓN Y COMPONENTES DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

La conducta adaptativa es “el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas

aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria”

La conducta adaptativa se entiende adoptando un enfoque triárquico de inteligencia al desglosar

aquella en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Inteligencia y conducta adaptativa son
considerados a partir de este momento constructos multidimensionales y jerárquicos, pudiendo
observarse entre ambos un gran paralelismo entre los dominios de ejecución que los componen
(intelectual, práctico y social)

 las habilidades conceptuales incluyen factores cognitivos, de comunicación y habilidades

académicas, autodeterminación y lenguaje.
 Las habilidades prácticas o habilidades de vida independiente vienen dadas por la
capacidad física para el mantenimiento, actividades profesionales y de la vida diaria.
 Las habilidades sociales o de competencia social se refieren a habilidades necesarias para
las relaciones sociales e interpersonales, competencia emocional y social y
responsabilidad.

EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de evaluar la conducta adaptativa en personas

con discapacidad intelectual:

a) Su naturaleza multidimensional: conjunto de habilidades sociales, prácticas y

conceptuales.
b) Incrementa en complejidad con la edad hasta que llega a estabilizarse.
c) Depende de las demandas del contexto/ grupo cultural.
d) Refleja el comportamiento cotidiano, típico y no el funcionamiento máximo a alcanzar en
una determinada tarea.

EDUCACION ESPECIAL
 e) Su evaluación es crítica en el caso de aquellas personas que presentan limitaciones ligeras
en su funcionamiento intelectual

 La dimensión “competencia física y motórica” es eliminada a la hora de hablar de conducta

adaptativa, considerando que su evaluación ha de realizarse en el contexto de la dimensión de
‘Salud’.
 La dimensión de “conducta desadaptativa” no se contempla en la evaluación y diagnóstico de
limitaciones significativas en conducta adaptativa. La eliminación de este factor a la hora de
definir el retraso mental responde a que la presencia de una enfermedad mental, si bien es
importante a la hora de tener en cuenta qué servicios prestar, es irrelevante de cara al
diagnóstico de discapacidad intelectual.

¿POR QUÉ EVALUAR LA CONDUCTA ADAPTATIVA?

Los motivos por los que hace hincapié en la evaluación de la conducta adaptativa son los
siguientes:

1) Las limitaciones significativas en conducta adaptativa representan uno de los tres

criterios para establecer el diagnóstico de discapacidad intelectual.
2) Los resultados en conducta adaptativa a menudo se entienden como un criterio a
tener en cuenta en la planificación de intervenciones.
3) La consecución de habilidades de conducta adaptativa se incluye como objetivo en
adaptaciones curriculares.
4) Las medidas de conducta adaptativa actúan como indicador de la efectividad de
una intervención/programa.
5) Las medidas de conducta adaptativa se convierten en ocasiones en un
determinante de la elegibilidad de los servicios a los que acudirán las personas con
discapacidad intelectual.

El nuevo marco de evaluación en la discapacidad intelectual y por ende, de la conducta adaptativa,

señalando sus diferentes funciones:

 diagnóstico,
 clasificación
 planificación de apoyos.

Cuando el propósito de la evaluación de la conducta adaptativa sea establecer un diagnóstico de

discapacidad intelectual: Se enfatiza el uso de instrumentos estandarizados a partir de los cuales
los profesionales puedan considerar que existen limitaciones significativas en conducta adaptativa,
tomando como criterio el resultado en pruebas estandarizadas de una puntuación que se aleje dos
desviaciones típicas por debajo de la media.

Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual. Vol. 41 (3), Núm. 235, 2010. En línea:
[Link]

EDUCACION ESPECIAL
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACCIDAD INTELECTUAL
EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.
“ICADIEP”

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS EN EL NIVEL PREESCOLAR
HABILIDADES CONCEPTUALES
Lenguaje
Reactivo SI NO OBSERVACIÓN
1. Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar,
aumentar
2. Da información sobre si mismo y sobre su familia (Nombres,
características, domicilio, entre otros)
3. Expresa y comparte lo que provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de
expresiones cada vez más complejas.
4. Explica preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de T.V.
5. Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia completa
una parte de la jornada escolar)
6. Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más
completa
7. Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos
cada vez más prolongados.
8. Formula preguntas sobre lo que desea saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
familiares o a otras personas.
9. Expone información sobre un tema organizado cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
10. Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y el final de una
conversación, entrevista o exposición.
11. Se expresa de manera diferente cuando se dirige a un adulto y cuando se
dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas.
12. Narra anécdotas, cuentos, relatos, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas:
utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse
comprender por quienes lo escuchan.

13. Crea (individualidad o colectiva) cuentos, canciones, rimas trabalenguas, adivinanzas

o chistes.
14. Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras
de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, entonación, volumen de

EDUCACION ESPECIAL
 voz, así como otros recursos necesarios.
15. Escucha, memoriza y comparte canciones, rondas, adivinanzas en
trabalenguas y chistes.
16. Describe personas, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de
manera más precisa.
17. Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas
distintas a la suya.
18. Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y conoce su significado
(palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que
escuchan en canciones o aparecen en textos)

19. Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los
elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
20. Describe características de elementos y seres vivos (color, tamaño)
21. Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le
causan inquietud o duda (por que las cosas son como son, como funcionan, de qué
están hechas)

22. Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos y

sucesos naturales (por que llueve, tiembla…)
23. Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación
experimental o de actividades de indagación (que pasa si…, que pasa cuando,
como podemos conocer más acerca de…)

24. Expresa con ideas propias como y por qué ocurren algunos fenómenos
naturales, argumenta y contrasta con sus compañeros.
25. Obtiene y organiza información de diversas fuentes que le apoyan en la
formulación de explicaciones.
26. Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto sobre el
mundo natural.
27. Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de cómo vivían
y que hacían cuando eran niños(as).
28. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
29. Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
Lectura y escritura
30. Explora cuentos, historietas, carteles, cartas y conversa sobre el tipo de
información que contiene a partir de lo que ve y supone.

EDUCACION ESPECIAL
31. Solicita o selecciona texto de acuerdo con sus intereses y/o propósito del
lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
32. Expresa sus ideas, acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara (por lo
que sugiere el título, imágenes, palabras que reconoce).

33. Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un

texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos
para encontrar el significado.

34. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que sucederá en el

resto del texto.
35. Relaciona sucesos que han escuchado o le han leído, convivencias
personas o familiares.
36. Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe
de izquierda a derecha.
37. Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto, gafetes, lista de
asistencia.
38. Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con
diversas intenciones y explica que dice el texto.
39. Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la
maestra.
40. Diferencia entre texto y otros a partir de sus características gráficas y del
lenguaje que usa cada uno (cuento, receta, carta, invitación).
41. Realiza correcciones al texto que dicto (dice si se entiende).
42. Reconoce su nombre escrito y el de algunos compañeros.
43. Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en el presenciar y
realizar actividades dancísticas.
44. Se interesa por diferentes textos (hojea, ve gráficos, explora)
45. Toma el lápiz e imita trazos verticales y circulares.
46. Copia modelos de figuras geométricas (dibujadas de antemano fuera de la vista del
niño)
47. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar (dibujos) y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
48. Identifica algunas características del sistema de escritura (Relación de
las letras con sus sonidos, si las palabras son más o menos largas, si

EDUCACION ESPECIAL
 tiene más o menos letras, con cuál letra inicia o termina una palabra,
etc.)
49. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del sistema d escritura.
50. Reconoce 25 o más palabras de uso diario visualmente
51. Lee y comprende palabras comunes.
Concepto de Dinero
52. Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos que
satisfacen necesidades.
53. Puede reconocer hasta $5.00. Debe ser capaz de reconocer y nombrar
monedas de $1.00, $2.00 y $5.00
54. Debe de ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $10.00, billetes
de $20.00.
55. Adquiere artículos en cuanto el dinero del que dispone. Hasta $25.00
Autodirección
56. Comienza los juegos, como lotería.
57. Toma de decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo las
consecuencias de éstas.
58 Decide que hacer en su tiempo libre.
59 Controla sus emociones, sentimientos, cuando por ejemplo pierde un juego
competitivo
60. Realiza actividades sin que los adultos se los ordenen.
61. Crea sus propios juegos.
62. Es participativo en el salón de clases
63. Puede recortar figuras, aunque sin precisión
64. Es capaz de reconocer cuando pretenden engañarlo
65. Evita agredir verbal y físicamente.
HABILIDADES SOCIALES
Interpersonal
66. Juega con otros niños, pero no cooperativamente.
67. Se interesa por entretener a los demás. (Bailar, cantar, recitar).
68. Interviene en juegos de pelota con otros.
69. Juega fuera de la casa.
70. Elige con que personas desea relacionarse.

EDUCACION ESPECIAL
71. Se une a actividades en donde participa más de una persona.
72. Ayuda a otros si se lo piden.
Responsabilidad
73. Guardan sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o dibujos en un lugar
especial.
74. Asume responsabilidades como barreras y levantar la mesa, etc.
75. Levanta su ropa y sus juguetes.
76. Recuerda que tiene que hacer sus tareas
77. Se baña solo
78. Levanta su plato después de la comida
79. Se lava los dientes después de cada comida.
Autoestima
80. Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás y en diferentes
situaciones.
81. Reconoce sus miedos/temores cuando se queda solo por una hora o
durante un día
82. Reconoce sus capacidades y habilidades
83. Comienza a volverse independiente
84. Le gusta ser muy participativo (a)
Credulidad
85. Escucha narración de anécdotas, cuentos, leyendas y expresa que
sucesos de los que escucho le provocaron alegría, miedo.
Ingenuidad
86. Muestra inseguridad, interés por aprender y lo expresa explorando y
preguntando.
Sigue las reglas
87. Evita agredir verbal o físicamente a compañeras(os) y otras personas.
88. Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.
89. Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce
cuando gana o pierde, sin necesidad de la presencia de un adulto.
90. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
91. Propone ideas y escucha la de otros para establecer acuerdo que
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
92. Se solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que

EDUCACION ESPECIAL
 ellos dicen.
93. Combina acciones que implican niveles complejos de coordinación en actividades
que requieran seguir reglas, instrucciones y desafíos (correr y lanzar, correr y
saltar).

Obedece leyes
94. Acepta y propone normas para convivencias, el trabajo y el juego.
95. Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo.
96. Participa en establecimiento de reglas de seguridad y promueve su
respeto.
Evita la victimización
97. Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones de riesgo y
formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas.
98. Explica lo que le parece justo, injusto y por qué.
99. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo
a los otros al jugar o realizar actividades en la escuela o fuera de.
100. Conoce algunas medidas para evitar enfermedades.
101. Identifica riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, calle, en
la escuela y platicas que es lo que tiene que hacer en cada caso.
102. Conoce cuales son los principales servicios para la protección y
promoción de la salud que existen en la comunidad
HABILIDAD PRACTICA
Actividades instrumentales de la vida diaria
103. Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos a partir
de objetos de uso cotidiana (utensilios, medios de
transporte…) y del conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta,
festividades…)

104. Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades

(lavarse las manos, dientes, bañarse, cortarse las uñas).
105. Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
HABILIDADES OCUPACIONALES
106. Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (que y como hacer para
construir un carro: con un juego de seleccionar construcción,
piezas, organizarlas, ensamblar).

EDUCACION ESPECIAL
107. Aprende que tanto las niñas (os) pueden realizar todo tipo de actividades
y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida
108. Solicita y proporciona ayuda para llevar as cabo diferentes tareas.
109. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y
los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Mantiene entornos seguros
110. Habla libremente sobre como es él o ella de su casa o comunidad.
111. Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de las
plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
112. Platica y propone medidas para el cuidado del agua.
113. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la
acción humana sobre el entorno natural.
114. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
115. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
116. Practica y promueve medidas de higiene básica a los cuidados que
requieren animales domésticos o las mascotas.
117. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales
domésticos o a las mascotas.

EDUCACION ESPECIAL
 GRAFICA DE REGISTRO INTERPRETACION DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): EDAD: GRADO Y GRUPO:
ESCUELA: FECHA:
NOMBRE DEL APLICADOR: FECHA DE VALORACION:
Instrucciones: colorea cada ítem de color amarillo cuando esta iniciada, de azul claro cuando está en proceso, y azul marino cuando
el alumno lo haya consolidado. y deja vacío los ítems que no tenga ningún grado de dominio.
HABILIDADES CONCEPTUALES HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES PRACTICAS

Autodirección

ocupacional
Responsabil

victimizació

Habilidades
Interperson

Autoestima

Ingenuidad

instrument
Credulidad
y escritura

ales de la
Concepto
de dinero
Lenguaje

Sigue las

entornos
Obedece

Mantiene

seguros
Lectura

reglas

leyes

Evita
idad

vida
Act.

es
al

n
1 18 30 41 52 56 66 80 86 86 87 94 97 103 106 109
73
67 88 95 98 104 107 110
81
68 74 89 96 99 105 108 111
2 19 31 42 53 57
82 90 100 112
69 75
113
91 101
114
3 20 32 43 54 58 70 76 83
92 102 115
93 116
4 21 33 44 55 59 71 77 84

5 22 34 45 60 72 78
6 23 35 46 61 79
7 24 36 47 62
8 25 37 48 63
9 26 38 49 64
10 27 39 50 65
11 28 40 51
12 29
13
14
15
16
17

EDUCACION ESPECIAL
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EN EL NIVEL DE PRIMARIA.
“ICADIP”

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS EN EL NIVEL PRIMARIA
Primer Ciclo de Primaria
HABILIDADES CONCEPTUALES
Lenguaje (receptivo y expresivo)
SI NO Observaciones
2. Entiende ordenes que contengan referencia de ubicación
espacial tales como: sobre, dentro, fuera, arriba, etc. (Se
acredita si responde por lo menos a 5 lo menos a 5 frases).
3. Relata experiencias en forma coherente siendo capaz de
hablar utilizando frases, hablar suficiente claro para que se le
entienda, hablar coherentemente sobre acontecimientos de la
vida diaria.
4. Hace preguntas sobre preguntas de cosas que quiera saber.
5. Conoce los nombres de niños y familiares cercanos a su entorno.
6. Entiende el parentesco que hay o que tiene con sus familiares.
7. Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido.
Ejemplo: ¿Qué haces cuando tienes hambre? ¿Qué te pones en
los pies? ¿Qué haces con una pelota? ¿De qué está hecha una
ventana? (Debe de responder a por lo menos 5) (El maestro
debe de crear más preguntas)
8. Puede definir palabras sencillas (Las respuestas pueden ir en
términos de uso, por ejemplo: ¿Qué es una silla?.....Para
sentarse, hasta definiciones conceptuales (Debe definir por lo
menos 4 palabras)
9. Puede repetir un cuento sin ninguna dificultad. (El cuento debe
ser sencillo, desconocido y con 2 o 3 personajes).
Lectura y escritura
10. Toma el lápiz e imita trazos verticales y circulares.
11. Copia modelos de figuras geométricas (dibujadas de
antemano fuera de la vista del niño)

EDUCACION ESPECIAL
12. Reconoce su nombre entre otras palabras y nombres impresos.
13. Escribe su nombre (1er grado). Escribe su nombre y apellidos
(2do
grado).
14. Reconoce diversos portadores de textos e identifica para qué
sirven (1er grado). Reconoce 40 ó más palabras de uso
diario
visualmente (2do grado).
15. Se interesa por diferentes textos (hojea, ve gráficos, explora)
16. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema
d escritura.
17. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar (dibujos)
y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
18. Identifica algunas características del sistema de escritura
(Relación de las letras con sus sonidos, si las palabras son más
o menos largas, si tiene más o menos letras, con cuál letra
inicia o
termina una palabra, etc.)
19. Conoce algunas características y funciones propias de los
textos
literarios.
20. Lee y comprende palabras comunes (1er grado). Lee y
comprende textos breves (2do grado).
Conceptos de dinero
21. Reconoce el dinero como un medio para la adquisición
de productos que satisfacen necesidades.
22. Puede reconocer hasta $5.00. Debe ser capaz de reconocer
y
nombrar monedas de $1.00, $2.00 y $5.00
Autodirección
(Toma de decisiones, capacidad de regulación, control de impulsos)
23. Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas
chinas,
etc.
EDUCACION ESPECIAL
24. Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por
ejemplo:
pierde un juego competitivo, se le niega un permiso.
25. Toma de decisiones propias y se mantiene firme ante
otras
opiniones, asumiendo las consecuencias de éstas.
26. Decide que hacer en su tiempo libre.

EDUCACION ESPECIAL
 HABILIDADES SOCIALES
Interpersonal
27. Juega con otros niños, pero no cooperativamente.
28. Se interesa por entretener a los demás (bailar, cantar, recitar)
29. Contribuye a la diversión cuando hay una fiesta, comida o cosas
parecidas.
30. Interviene en juegos de pelota con otros.
31. Juega fuera de casa.
32. Juega con otros, sin necesitar supervisión.
33. Elige con que persona desea relacionarse.
34. Se une a actividades en donde participa más de una persona.
35. Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce,
por ejemplo, su monitor, maestro, jefe o uno de sus padres.
36. Comparte cosas con los demás.
37. Ayuda a otros si se lo piden
38. Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros están
utilizando.
39. Ofrece su apoyo y comprensión a alguien que esta triste.
40. Permiten que le ayuden cuando lo necesita.
41. Se relaciona con personas de características diferentes a las
suyas, por ejemplo: edad, sexo o clase social.
42. Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
43. Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que
se está realizando.
Responsabilidad
44. Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo
por si mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo supervise. Y de manera
regular sin tener que recordárselo constantemente. (Las responsabilidades
varían en función de la
edad del desarrollo)
45. Guarda sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o
dibujos en un lugar especial.
46. Cuida a niños más pequeños en ausencia de los adultos.
47. Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las

EDUCACION ESPECIAL
 actividades que deba realizar.
48. Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
Autoestima
49. Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más
durante el día.
50. Reconoce sus capacidades y habilidades.
51. Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás
y en diferentes situaciones.
Credulidad
52. Generalmente habla con la verdad.
53. Distingue entre fantasía y realidad y lo expresa en sus pláticas.
Ingenuidad
54. Actúa sin malicia, sin la intención de dañar a otros.
55. Es capaz de identificar cuando pretenden engañarlo.
Sigue las reglas
56. Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.
57. Juega cooperativamente con otros.
58. Interviene en juegos sencillos competitivos (escondidas,
atrapadas, etc.)
59. Participa en juegos sencillos de mesa (Domino, lotería, damas).
60. Participa en juegos grupales reglados. Debe ser capaz de participar en
juegos organizados como fútbol, básquetbol o bolos,
obedeciendo las reglas, aunque sea ocasionalmente.

61. Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.

62. Participa en la elaboración de reglas, grupales y las respeta.
63. En un lugar público entra en el servicio sanitario que le
corresponda según su sexo.
64. Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
Obedece las leyes
65. Reconoce y hace valer sus derechos.
66. Cumple con las obligaciones que correspondan a su edad.
67. Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares,
ordenamientos jurídicos, etc.)

EDUCACION ESPECIAL
 Evita la victimización
68. Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares lo molesten
o hagan burla.
69. Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
70. Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.
HABILIDADES PRÁCTICAS
Comida y preparación de comidas
71. Come sin requerir ayuda.
72. Bebe sin derramar los líquidos.
73. Se sirve de comer sin requerir de ayuda.
74. Es capaz de servirse una bebida.
75. Utiliza la cuchara cuando come.
Movilidad
76. Sube escaleras.
77. Baja escaleras.
78. Anda en un juguete con ruedas.
79. Va a casa vecinas y lugares cercanos.
Aseo
80. Se lava y se seca las manos.
81. Se lava y se seca la cara.
82. Se cepilla los dientes periódicamente (Por ejemplo: después de las
comidas o antes de ir a la cama)
83. Se suena y se limpia la nariz con un pañuelo.
84. Se cambia de ropa cuando esta sucia.
85. Se peina o cepilla el cabello con regularidad.
86. Comprueba su aspecto en el espejo después de asearse.
87. Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo
dental, peine, etc.)
88. Se baña adecuadamente sin mucha supervisión.
Vestido
89. Se quita el calzado.
90. Se pone el calzado.
91. Ayuda cuando lo visten.
92. Se quita y se pone prendas sencillas.

EDUCACION ESPECIAL
93. Se desabrocha botones accesibles.
94. Cierra sus ropas, (botones, hebillas, cierres)
95. Se desviste al acostarse, con poca supervisión.
96. Se viste al levantarse, con poca supervisión.
Mantenimiento de la casa
97. Ayuda a tareas domésticas, por ejemplo: barrer, poner y levantar
la mesa.
98. Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
99. Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
100 Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
101 Hace su cama.
102 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos,
etc., de su casa.
103 Realiza con éxito lo que se le manda hacer en casa.
Transporte
104 Ubica la parada del autobús más cercana a su casa y escuela.
105 Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su
casa o escuela o identifica los lugares cercanos a estas si va en coche.

106 Hace señales a un taxi o un autobús para que se pare.

107 Cuando viaja en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y
piernas adentro, recordándoselo.
Toma de medicinas
108 Toma los medicamentos que le son suministrados sin dificultad.
Manejo del dinero
109 Se le confía dinero para las compras.
110 Va a una tienda (solo o acompañado) y compra cosas
determinadas.
111 Suma monedas hasta $5.00. Utilizando monedas, debe contestar las
siguientes preguntas:
- ¿Cuánto es $1.00  $1.00?
- ¿Cuánto es dos monedas de $1.00c/u y una moneda de $2.00?
- ¿Cuánto es dos monedas de $2.00 y una moneda de $1.00?
Uso del teléfono

EDUCACION ESPECIAL
112 Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo
de manera convencional.
113 Identifica el timbre del teléfono y contesta.
114 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos
(casa, familiares, amigos)
115 Cuelga el teléfono si oye que suena ocupado o no contestan.
Habilidades ocupacionales
116 Puede enhebrar cuentas.
117 Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
118 Puede cortar papel con tijeras.
119 Puede construir con plastilina o bloques.
120 Puede recortar figuras, aunque sin precisión.
121 Puede enrollar hilo en un carretel.
122 Puede hacer construcciones con materiales apropiados (ladrillos,
cubos, etc.)
Mantiene Entornos Seguros
123 Conoce su número de teléfono y dirección.
124 Sólo abre la puerta de la casa a personas conocidas.
125 Dice su número de teléfono y dirección sólo en circunstancias
apropiadas.

EDUCACION ESPECIAL
 GRAFICA DE REGISTRO E INTERPRETACION DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL ICADIP 1ER. CICLO EDUCACION PRIMARIA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): EDAD:
ESCUELA: GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL APLICADOR: FECHA 1ª. EVALUACION:
FECHAS DE REVALORACION:
INSTRUCCIONES: colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro cuando este en proceso y deja
en blanco los ítems sin dominio. En la última fila, anota el número total de los ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.

HABILIDADES
HABILIDADES SOCIALES HABILIDADES PRACTICAS
CONCEPTUALES Interpersonal

Mantenimie
Responsabilid

Habilidades
victimizació

Uso del cel.

Autoestima

Manejo del
Ingenuidad

Transporte

ocupacion.
Credulidad
Autodirecc

Movilidad
de dinero

medicina
Concepto
Lectura y

Mantiene
Lenguaje

Sigue las
escritura

Obedece

entorno
nto de
Comida

Vestido

dinero.
reglas

Toma
leyes

Evita

Aseo

casa

seg.
ion

ad

n
9 20 22 26 43 48 51 53 55 64 67 70 75 79 88 96 103 107 108 111 115 122 125
8 19 21 25 42 47 50 52 54 63 66 69 74 78 87 95 102 106 110 114 121 124
7 18 24 41 46 49 62 65 68 73 77 86 94 101 105 109 113 120 123
6 17 23 40 45 61 72 76 85 93 100 104 112 119
5 16 39 44 60 71 84 92 99 118
4 15 38 59 83 91 98 117
3 14 37 58 82 90 97 116
2 13 36 57 81 89
1 12 35 56 80
11 34
10 33
32
31
30
29
28
27

Total, de ítems dominados en lo primera evaluación por habilidades:

Habilidades conceptuales: x 3.8461= %
Habilidades sociales: x 2.2727= %
Habilidades practicas: x 1.8181= %
En función de los porcentajes obtenidos, se considerará con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel individuo que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en 2 o 3 se los grupos
de habilidades evaluados. Aspectos prioritarios o trabajar e interpretación cualitativa (anexar hojas de ser necesario):

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS EN EL NIVEL DE PRIMARIA

“ICADIP”

2° CICLO. PRIMARIA

I. HABILIDADES CONCEPTUALES. SEGUNDO CICLO

Lenguaje (receptivo y expresivo)
No. Reactivo SI NO OBSERVACION
1 En una conversación utiliza oraciones gramaticalmente lógicas, que
contengan plurales y singulares, tiempos verbales, pronombres
personales, proposiciones.
2 Usa frases complicadas conteniendo: porque, pero, ates, al menos,
ya, sin, que, mientras, a pesar de, sin embargo. (debe usar por lo
menos 3)
3 Puede ejecutar órdenes triples. Ejem. Pon éste… luego… y
después…
(Debe comprender el lenguaje y mostrar memoria y habilidad para
realizar las indicaciones en el orden que se le indica)
4 Puede entender instrucciones que impliquen orientación. Ejem:
Coloca el lápiz arriba a la izquierda, abajo a la derecha, en el
ángulo superior izquierdo, inferior derecho, etc. (Debe de ejecutar
por lo menos 4
instrucciones)
5 Puede repetir un cuento sin ninguna dificultad. (El cuento debe de
ser desconocido y con más de tres personajes, debe relatar
hechos principales y diferenciar los personajes)
Lectura y escritura
6 Identifica y analiza el contenido de diversos textos como: noticias y
entrevistas en periódicos, invitación, recado, anuncio, comercial,
cartel, instructivo, carta, cuento, fabula, leyenda, historieta, obra de
teatro, canción,
poema y documentos oficiales.
7 Elabora diversos textos como: noticias y entrevistas, invitaciones,
recados, anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas,

EDUCACION ESPECIAL
cuentos, fabulas, leyendas, historietas, obras de teatro,
canciones, poemas y documentos oficiales (mínimo 3)

EDUCACION ESPECIAL
8 Lee diferentes textos de acuerdo a su interés.
9 Identifica diversas fuentes de consulta a utilizar (enciclopedia,
diccionario, recetario) de acuerdo con el tipo de información que
requiere (esta ítem se valuara de acuerdo con las fuentes de
información propuestas en cada
ciclo)
10 Pone en práctica con apoyo y supervisión, el desarrollo de
estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo
siguiendo los pasos
de planeación, redacción, revisión y corrección de la elaboración
final.
Conceptos de dinero
11 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos
y
servicios que satisfacen necesidades.
12 Puede reconocer hasta $500.00
Debe de ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $1.00,
$2.00,
$5.00 y $10.00
Debe de ser capaz de reconocer y nombrar billetes de $20.00,
$50.00,
$100.00, $200.00 y $500.00

Autodirección
(toma de decisiones, capacidad de regulación, control de impulsos)
13 Concluye chinas, etc. los juegos que comienza, como lotería,
damas
14 Controla sus emociones, sentimientos, cuando por ejemplo
pierde un juego competitivo
15 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones,
asumiendo las consecuencias
16 Decide que hacer en su tiempo libre
II. HABILIDADES SOCIALES. SEGUNDO CICLO
interpersonal
17 Juega con otros niños, pero no cooperativamente
EDUCACION ESPECIAL
18 Se interesa por entender a los demás (bailar, cantar, recitar)
19 Contribuye a la diversión cuando hay una fiesta, comida o cosas
parecidas
20 Interviene en juegos de pelota con otros
21 Juega fuera de la casa
22 Juega con otros sin necesitar supervisión

EDUCACION ESPECIAL
23 Elige con que personas desea relacionarse
24 Se une a actividades en donde participa más de una persona
25 Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que
conoce,
por ejemplo su maestra o padres
26 Comparte cosas con los demás
27 Ayuda a otros si se lo piden
28 Espera a que se quede libre un objeto que quiere y que otros están
utilizand
29 Ofrece su apoyo y comprensión a alguien que está triste
30 Permite que le ayuden cuando lo necesita
31 Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas
como
edad, sexo o clase social
32 Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve
33 Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que
están
realizando
Responsabilidad
34 Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa. Debe
hacerlo Por si mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo
supervisa.
Regularmente sin tener que recordárselo
constantemente. (las responsabilidades varían en
función de la edad de desarrollo)
35 Guarda sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o
dibujos en
un lugar especial
36 Cuida a niños más pequeños en ausencia de los adultos
37 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las
actividades que deba realizar
38 Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar
Autoestima
39 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o
más
durante un día
EDUCACION ESPECIAL
40 Reconoce sus capacidades y habilidades
41 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás
y en
diferentes situaciones

EDUCACION ESPECIAL
 Credulidad
(El hecho de que sea digno de confianza)
42 Generalmente habla con la verdad
43 Distingue entre fantasía y realidad y lo expresa en sus platicas
Ingenuidad
44 Actúa sin malicia, sin la intención de dañar a otros
45 Es capaz de identificar cuando pretenden engañarlo
Sigue las reglas
46 Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto
47 Juega cooperativamente con otros
48 Interviene en juegos sencillos competitivos (escondidas
atrapadas, etc)
49 Participa en juegos sencillos de mesa
Participa en juegos grupales reglados.
50 Debe ser capaz de participar en juegos organizados como futbol,
basquetbol o bolos, obedeciendo las reglas, aunque sea
ocasionalmente.
51 Rutinariamente busca y trae lo que se le pide
52 Participa en la observación de reglas grupales y las respeta
53 En un lugar público entre el servicio sanitario que le corresponda
según
su sexo
54 Espera su turno en la cola de diferentes servicios
Obedece las leyes
55 Reconoce y hace valer sus derechos
56 Cumple con las obligaciones que correspondan a su edad
57 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales,
familiares, ordenamientos jurídicos etc.)
Evita la victimización
58 Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten
o
hagan burla
59 Sabe defenderse, sin violencia cuando lo agreden
60 Defiende a otros sin violencia cando son agredidos
III. HABILIDADES PRACTICAS: ACTIVIDADES INTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. DEGUNDO CICLO
Comida y preparación de comidas
EDUCACION ESPECIAL
61 Como sin requerir ayuda
62 Bebe sin derramar los líquidos

EDUCACION ESPECIAL
63 Se sirve de comer sin requerir ayuda
64 Es capaz de servirse una bebida
65 Utiliza cuchara cuando come
66 Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad
67 Usa el cuchillo para untar
68 Usa el cuchillo para cortar
69 Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan

Transferencia-movilidad
70 Sube escaleras
71 Baja escaleras
72 Anda en un juguete con ruedas
73 Va a casas vecinas y lugares cercanos
74 Anda por la vecindad, pero no cruza calles de transito intenso
75 Anda por la vecindad, cruzando todas las calles
76 Comprueba si vienen coches antes de cruzar calles y avenidas
77 Va a los negocios acompañando pero entra solo a comprar
78 Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gentío
79 Se sube a los coches de amigos y conocidos
Aseo
80 Se lava y se seca las manos solo
81 Se lava y se seca a cara solo
82 Se cepilla los dientes periódicamente (después de las comidas o
antes de ir a la cama)
83 Se suena y se limpia la nariz con un pañuelo
84 Se cambia de ropa cuando está sucia
85 Se peina o cepilla el cabello con regularidad
86 Comprueba su aspecto en el espejo después de asearse
87 Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo
dental,
peine)
88 Se baña adecuadamente sin mucha supervisión
89 Se prepara para el baño: el niño (a) debe reunir el jabón, la toalla,
abrir la
llave y desnudarse solo
EDUCACION ESPECIAL
EDUCACION ESPECIAL
90 Al bañarse gradúa el agua fría y caliente hasta conseguir
templarla.
Vestido
91 Se quita el calzado
92 Se pone el calzado
93 Ayuda cuando viste
94 Se quita y se pone prendas sencillas
95 Se desabrocha botones accesibles
96 Cierra sus ropas, (botones, hebillas cierres)
97 Se desviste ala costarse, con poca supervisión
98 Se viste al levantarse con poca supervisión
99 Se viste y desviste solo
100 Se desabrocha botones accesibles
101 Ata los cordones de sus zapatos
102 Anuda corbatas o lazos (dental, cintas de cabello)

Mantenimiento de la casa
103 Ayuda a tareas domésticas, por ejemplo barreras, poner y levantar
la mesa
104 Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura
105 Recoge los objetos que no debe estar en el suelo
106 Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa
107 Hace su cama
108 Procura mantener en buen estado muebles, objetos artefactos de
su casa
109 Realiza con éxito lo que se le manda hacer en casa
110 Ubica la parada del autobús más cercana a su casa
111 Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su
casa o
escuela o identifica los lugares cercanos a estas si van en coche
112 Hace señales a un taxi o un autobús para que pare
113 Se sube en el autobús correcto para ir a su casa o escuela
114 Se indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir
115 Se sube en el autobús correcto para ir a un destino deseado
116 Cuando viaja en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y
EDUCACION ESPECIAL
piernas dentro sin que se le tenga que recordar
Toma de medicinas

EDUCACION ESPECIAL
117 Toma sus medicinas y no las de otros
Manejo de dinero
118 Puede dar cambio de más de $10.00
Colocar en la mesa frente al niño los siguientes
valores: 1 billete de $50.00
5 monedas de
$1.00 3 monedas
de $5.00 3
monedas de
$10.00
Hacer las siguientes preguntas:
a) Si algo cuesta 3 monedas de $5.00 y pago con $50.00 cuanto
me
b) dan de vuelto?
c) Si algo cuesta $12.00 y pagas con $50.00 ¿Cuánto te dan de
vuelto?
119 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una máquina
expendedora
automática
120 Pala el importe de un artículo en la caja de la tienda de hasta
$10.00
121 Utiliza billetes y monedas correctas para pagar el importe de los
artículos
que adquirió hasta $100.00
122 Adquiere artículos en cuanto el dinero del que dispone. Hasta
$100.00
Uso del teléfono
123 Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo
de
manera convencional
124 Identifica el timbre del teléfono y contesta
125 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos
(casa,
familiares, amigos)
126 Cuelga el teléfono si oye que suena ocupado o no contestan
127 Contesta el teléfono y toma recados para personas que no están
EDUCACION ESPECIAL
 Habilidades ocupacionales
128 Puede enhebrar cuentas
129 Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes
130 Puede cortar papel con tijeras
131 Puede construir con plastilina o bloques
132 Puede recortar figuras aunque sin precisión

EDUCACION ESPECIAL
133 Puede enrollar hilo en un cartel
134 Puede recortar figuras con precisión
135 Trabajaba en un tarea a ritmo regular por lo menos durante dos
horas
136 Puede hacer construcciones con materiales apropiados (ladrillos,
cubos)
Mantiene entornos seguros
137 Conoce su número de teléfono y dirección
138 Solo abre la puerta de casa a personas conocidas
139 Dice su número de teléfono y dirección solo en circunstancias
apropiadas
140 Cuando maneja objetos que están calientes lo hace con cuidado
141 Toma y traslada por el mango los chulillos afilados y tijeras sin
riesgo alguno

EDUCACION ESPECIAL
 GRAFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD
INTECTUAL
ICADIP 2DO CICLO, EDUCACIÓN PRIMARIA
Nombre del alumno(a): Edad:
Escuela: Grado y grupo:
Nombre del aplicador: Fecha de 1ª Evaluación:
Fechas de revaloración:
INSTRUCCIONES: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro cuando este en
proceso y deja en blanco los ítems sin dominio. En la última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada
rubro.
Habilidades
Habilidades s ociales Habilidades Practicas
conceptuales Autodirección

Interpersonal

Responsabili

Mantiene en
Ocupacional
nto de casa
victimizació

Mantenimie
Autoestima

Ingenuidad
Concepto

Transporte
de dinero

Credulidad

Transferen

Uso de tel.
Manejo de
Movilidad

tono seg.
Lectura y
Lenguaje

Sigue las

medicina
Obedece
escritura

Toma de
Comida

Vestido

dinero
Evita

Hab.
Aseo
dad

c. y
n
1 3 4 4 5 7 10 12 12 13
5 10 12 38 41 54 60 69 90 109 116 117 141
6 3 3 5 7 9 2 2 7 6
1 3 4 4 5 7 10 12 12 13
4 9 11 37 30 53 59 68 89 108 115 140
5 2 2 4 6 8 1 1 6 5
1 3 5 7 10 12 12 13
3 8 36 29 52 58 67 88 107 114 139
4 1 5 7 0 0 5 4
1 3 7 11 12 13
2 7 35 51 66 87 99 106 113 138
3 0 6 9 4 3
2 7 11 12 13
1 6 34 50 65 86 98 105 112 137
9 5 8 3 2
2 7 13
49 64 85 97 104 111
8 4 1
2 7 13
48 63 84 96 103 110
7 3 0
2 7 12
47 62 83 95
6 2 9
2 7 12
46 61 82 94
5 1 8
2 7
81 93
4 0
2
80 92
3
2
91
2
2
1
2
0
1
EDUCACION ESPECIAL
 9
1
8
1
7

Total de ítems dominados en la primera evaluación:

Habilidades conceptuales: x 6.25 =
% Habilidades sociales: x
2.2727= % Habilidades practicas:
x 1.2345 = %
En función de los porcentajes obtenidos, se considerará con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel individuo que arroje un resultado de un 50% o menos ítems
dominados en 2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios por trabajar e interpretación cualitativa (anexa hojas de necesario):

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS EN EL NIVEL DE PRIMARIA
“ICADIP” 3ER. CICLO. PRIMARIA

I. HABILIDADES CONCEPTUALES. TERCER CICLO.

Lenguaje (receptivo y expresivo)
REACTIVO SI NO OBSERVACIONES
1. Regula sus mensajes considerando la claridad, la relación entre ideas, la
precisión y el impacto en el receptor.
2. Relata hechos, ofreciendo explicaciones.

3. Manifiesta sentimientos, emociones, opiniones, juicios y

evaluaciones; y solicita los de otros.
4. Narra cuentos, relatos, noticias, bibliografías y autografías.

Lectura y escritura
5. Identifica y analizan el contenido de diversos textos como: noticias y entrevistas
en periódicos, invitación, recado, anuncio comercial, cartel, instructivo, carta,
cuento, fábula, leyenda, historieta, obra de teatro, canción, poema, documentos
oficiales y novela corta. (Mínimo 5)
6. Elabora diversos textos como: noticias y entrevistas, invitaciones, recado,
anuncio comercial, cartel, instructivo, carta, cuento, fábula, leyenda, historieta,
obra de teatro, canción, poema, documentos oficiales y novela corta. (Mínimo
5)
7. Lee diversos textos de acuerdo a su interés.

8. Identifica Fuentes de consulta. (Enciclopedia, diccionario, recetario) a utilizar de

acuerdo con el tipo de información que requiere. (Este ítem se evaluará de
acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo.)

9. Utiliza estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo,

siguiendo los pasos de planeación, redacción, revisión, y corrección, elaboración
de la versión final, divulgación.

EDUCACION ESPECIAL
 Conceptos de dinero
10. Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos y servicios
que satisfacen necesidades y hace conciencia para el
buen uso del mismo.

11. Puede reconocer hasta $1000.00

Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $1.00, $2.00,
$5.00 y $10.00
Debe ser capaz de recocer y nombrar billetes de $20.00, $50.00,
$100.00, $200.00, $500.00 y $1000.00
12. Puede reconocer billetes y monedas extranjeras, al compararlos con
billetes y monedas nacionales.
Autodirección
(Toma de decisiones, capacidad de regulación, control de impulsos)
13. Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas chinas, etc.
14. Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde
en un juego competitivo, se le niega un premio.
15. Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones,
asumiendo la consecuencia de éstas.
16. Sabe que hacer en su tiempo libre.
II. HABILIDADES SOCIALES. TERCER CICLO.
Interpersonal
17. Juega con otros niños, pero no cooperativamente.
18. Se interesa por entretener a los demás. (Bailar, cantar, recitar).
19. Contribuye a la diversión cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.
20. Interviene en juegos de pelota con otros.
21. Juega fuera de la casa.
22. Juega con otros, sin necesitar supervisión.
23. Elige con que personas desea relacionarse.
24. Se une a actividades en donde participa más de una persona.
25. Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por
ejemplo, su monitor, maestro, jefe o uno de sus padres.
26. Comparte cosas con los demás.
27. Ayuda a otros si se lo piden.

EDUCACION ESPECIAL
28. Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros están utilizando.
29. Ofrece su apoyo y comprensión a alguien que esta triste.
30. Permite que le ayuden cuando lo necesita.
31. Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas
por ejemplo, edad, sexo, o clase social.
32. Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
33. Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que están realizando.
Responsabilidad
34. Asume responsabilidades como barreras y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo
por si mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo supervisa. Regularmente
sin tener que recordárselo constantemente. (Las responsabilidades varían en
función de la edad de desarrollo).
35. Guardan sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o
dibujos en un lugar especial.
36. Cuida a niños más pequeños en ausencia de los adultos.
37. Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades que
deba realizar.
38. Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
Autoestima
39. Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más durante el día.
40. Reconoce sus capacidades y habilidades.
41. Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás y en diferentes
situaciones.
Credulidad (el hecho de que sea digno de confianza)
42. Generalmente habla con la verdad.
43. Distingue entre fantasías y realidad y lo expresa en sus pláticas.
Ingenuidad
44. Actúa sin malicia, sin la intención de dañar a otros.
45. Es capaz de identificar cuando pretenden engañarlo.
SIGUE REGLAS

EDUCACION ESPECIAL
46. Espera su turno, puede participar por sugerencias de un adulto.
47. Juega cooperativamente con otros.
48. Interviene en juegos sencillos competitivos. (Escondidas, atrapados, etc.)
49. Participa en juegos sencillos de mesa (Domino, lotería, damas)
50. Participa en juegos grupales reglados.
Debe ser capaz de participar en juegos organizados como futbol, basquetbol o
bolos, obedeciendo las reglas, aunque sea ocasionalmente.
51. Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.
52. Participa en la elaboración de reglas grupales y las respeta.
53. En un lugar público entra en el servicio sanitario que le corresponde según su
sexo.
54. Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
Obedece las leyes
Evita la victimización
55. Reconoce y hace valer sus derechos.
56. Cumple con las obligaciones que corresponden a su edad.
57. Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares,
ordenamientos jurídicos, etc.)
58. Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten o hagan burla.
59. Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
60. Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.
III. HABILIDADES PRACTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. TERCER CICLO.
Comida y preparación de comidas
61. Come sin requerir ayuda.
62. Bebe sin derramar los líquidos.
63. Se sirve de comer sin requerir ayuda.
64. Es capaz de servirse una bebida.
65. Utiliza la cuchara cuando come.
66. Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad.
67. Usa el cuchillo para untar.
68. Usa el cuchillo para cortar.

EDUCACION ESPECIAL
69. Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan.
Transferencia-movilidad
70. Sube escaleras.
71. Baja escaleras.
72. Anda en un juguete con ruedas.
73. Va a casa vecinas y lugares cercanos
74. Anda por la vecindad, pero no cruza calles de transito intenso.
75. Anda por la vecindad, cruzando todas las calles.
76. Comprueba si vienen coches antes de cruzar calles y avenidas.
77. Va a los negocios acompañados, pero entra solo a comprar.
78. Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gentío.
79. Se sube a los coches solo de amigos y conocidos.
Aseo
80. Se lava y se seca las manos.
81. Se lava y se seca la cara.
82. Se cepilla los dientes periódicamente (por ejemplo, después de las comidas o
antes de ir a la cama)
83. Se suena y se limpia la nariz con un pañuelo.
84. Se cambia de ropa cuando está sucia.
85. Se peina o cepilla el cabello con regularidad.
86. Comprueba su aspecto en el espejo después de asearse.
87. Limpia y guarda los artículos de aseo y cuidado personal (cepillo
dental, peine, etc.)
88. Se baña adecuadamente sin mucha supervisión.
89. Se prepara para el baño: el niño(a) debe reunir el jabón, la toalla, abrir la llave y
desnudarse solo.
90. Al bañarse, gradúa el agua fría, y caliente hasta conseguir templarla.
91. Se recorta o se lima las uñas de las manos.
92. Se recorta las uñas de los pies.
93. Encuentra y utiliza adecuadamente el baño en un lugar público como
en un comercio o restaurante.
94. Lava su ropa o la de su familia o la lleva a lavar a la lavandería.
Vestido
95. Se quita el calzado.

EDUCACION ESPECIAL
96. Se pone el calzado.
97. Ayuda cuando lo visten.
98. Se quita y se pone prendas sencillas.
99. Se desabrocha botones accesibles.
100. Cierra sus ropas (botones, hebilla, cierre)
101. Se desviste al acostarse con poca supervisión.
102. Se viste al levantarse con poca supervisión.
103. Se viste y desviste solo.
104. Se desabrocha botones accesibles.
105. Ata los cordones de sus zapatos.
106. Anuda corbatas o lazos (delantal, cintas de cabello, etc.)
Mantenimiento de la casa
107. Ayuda a tareas domestica, por ejemplo, barrer, poner y levantar la mesa.
108. Recoger depredaos dispersos y los tira ala basura.
109. Recoge los zapatos que no deben estar en el suelo y los guarda.
110. Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
111. Hace su cama.
112. Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc.
de su casa.
113. Realiza con éxito lo que se le manda a hacer en casa.
Transporte
114. Ubica la parada del autobús mas cercana a su casa y escuela.
115. Conoce los lugares donde debe bajarse del autobús para llegar a su casa o
escuela o identifica los lugares cercanos a éstas si va en coche.
116. Hace señales a un taxi o un autobús para que se pare.
117. Se sube en el autobús correcto para ir a su casa a escuela.
118. Le indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir.
119 Se sube en el autobús correcto para ir al destino deseado.
120. Cuando viaja en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y
piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
Toma de medicinas.
121. Toma sus medicamentos en la hora indicada sin supervisión.

EDUCACION ESPECIAL
 Manejo del dinero.
122. Puede dar cambio de hasta $100,00
123 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una máquina expendedora
automática.
124. Paga el importe de un artículo en la caja de la tienda de hasta
$1000,00
125. Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artículos que
adquirió hasta $1000, 00.
126. Adquiere artículos teniendo en cuenta el dinero del que dispone,
hasta $1000, 00.
Uso del teléfono.
127. Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo de manera
convencional.
128. Identifica el timbre del teléfono y contesta.
129. Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos (casa, familiares,
amigos)
130. Cuelga el teléfono si oye que suena ocupado y no contestan.
131. Contesta el teléfono y toma recados para personas que no están.
132. Encuentra el número de teléfono de una persona o comercio en el directorio.
133. Llama a números de teléfono localizados en el directorio para solicitar
información.
Habilidades ocupacionales.
134. Puede enhebrar cuentas
135. Puede desenroscar tuercas o tapas de un recipiente.
136. Puede cortar papel con tijeras
137. Puede construir con plastilina bloques.
138. Puede recortar figuras, aunque sin precisión.
139. Puede enrollar hilo en un carretel.
140. Puede recortar figuras con precisión.
141. Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas.
142. Los niños utilizan correctamente el martillo y las niñas empiezan a coser y
viceversa

EDUCACION ESPECIAL
143. Maneja con precaución herramientas que implican ciertos grados de peligrosidad.
144. Puede hacer construcciones con materiales apropiados.
Mantiene entornos seguros.
145. Conoce su número de teléfono y dirección.
146. Sólo abre la puerta de casa a personas conocidas.
147. Dice su número de teléfono y dirección solo en las circunstancias apropiadas.
148. Cuando maneja objetos que están calientes, lo hace con cuidado.
149. Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin riesgo alguno.
150. Puede quedarse solo en casa sin hacer mal uso de objetos de riesgo (electricidad,
gas, objetos punzocortantes)
151. Se lleva una llave de casa cuando sale sin perderla o dársela a alguien.

EDUCACION ESPECIAL
 GRAFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTECTUAL
ICADIP 3ER. CICLO, EDUCACIÓN PRIMARIA
Nombre del alumno(a): Edad:
Escuela: Grado y grupo:
Nombre del aplicador: Fecha de 1ª Evaluación:
Fechas de revaloración:

Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro cuando este en
proceso y deja en blanco los ítems sin dominio. En la última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.

Habilidades
Habilidades Sociales Habilidades practicas
conceptuales

Autodirección

Transferencia
Interpersonal

victimización
Responsabili

Ocupacional

entono seg.
Mantenimie
nto de casa
Autoestima

Ingenuidad

y Movilidad

Transporte
Credulidad

Uso de tel.
Manejo de
de dinero
Concepto
Lectura y
Lenguaje

medicina
Sigue las

Obedece
escritura

Mantiene
Toma de
Comida

Vestido
Evita la

dinero
reglas

Aseo

Hab.
4 9 12 16 33 dad
38 41 43 45 54 57 60 69 79 94 106 113 120 121 126 133 144 152
3 8 11 15 32 37 30 42 44 53 56 59 68 78 93 105 112 119 125 132 143 151
2 7 10 14 31 36 39 52 55 58 67 77 92 104 111 118 124 131 142 150
1 6 13 30 35 51 66 76 91 103 110 117 123 130 141 149
5 29 34 50 65 75 90 102 109 116 129 140 148
28 49 64 74 89 101 108 115 128 139 147
27 48 63 73 88 100 107 114 127 138 146
26 47 62 72 87 99 137 145
25 46 61 71 86 98 136
24 70 85 97 135
23 84 96 134
22 83 95
21 82
20 81
19 80
18
17

Total de ítems dominados en la primera evaluación:

Habilidades conceptuales: x 6.25 = %
Habilidades sociales: x 2.2727= %
Habilidades practicas: x 1.0869 = _ %
En función de los porcentajes obtenidos, se considerará con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel individuo que arroje un resultado de
un 50% o menos ítems dominados en 2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados. Aspectos prioritarios por trabajar e interpretación cualitativa (anexa
hojas de necesario):

EDUCACION ESPECIAL
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EN EL NIVEL DE SECUNDARIA.
“ICADIS”

EDUCACION ESPECIAL
 INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE
SECUNDARIA (ICADIS)
HABILIDADES PRÁCTICAS
Alimentación
1.- Usa la cuchara, el tenedor y el cuchillo sin dificultad:
 El sujeto debe ser capaz de tomar los cubiertos
adecuadamente, de manera firme y usarlos apropiadamente.
Por ejemplo: Corta con un cuchillo, pincha y levanta con el
tenedor (evaluar solo los requerimientos de su medio social)
2.- Usa el cuchillo para pelar frutas o cortar pan:
 El sujeto debe ser capaz de controlar suficientemente bien el
cuchillo para pelar una naranja o para cortar rebanadas de pan,
de un espesor adecuado.
3.- Se atiende solo en la mesa, por ejemplo: se sirve sin dificultad:
 El sujeto debe ser capaz de servirse por sí mismo cantidades
normales de comida y comer con modales adecuados a su
contexto.
4.- Se sirve líquidos (té, café, leche)
 El sujeto debe ser capaz de servir líquidos sin derramarlos, de
un recipiente común (cafetera, caja de leche, etc.) a un vaso o
taza.
5.- Sus modales en la mesa son plenamente aceptables:
 El sujeto debe mostrar una pulcritud en la comida, que sea
aceptable en su contexto; por ejemplo que no llame la atención
por sus modales.
6.- Se conduce adecuadamente en la cafetería:
 El sujeto debe:
a) Elegir una comida del mostrador, de la cafetería o
restaurante.
b) Pagar la comida y esperar el cambio.
Aseo
1.- Arregla su cabello con regularidad:
 Es necesario que:
a) La alumna pueda hacer peinados sencillos y el alumno
arreglar su cabello.
b) Lo haga de forma diaria.
2.- Se asea (se lava: se cepilla los dientes) sin que se le recuerde ni
ayude.
 Es necesario que el sujeto:
a) Sepa cuándo necesita: lavarse los dientes, lavarse la
cabeza para mantenerse aseado.
b) Utiliza jabón y toalla, habrá las llaves y deje las cosas
ordenadas.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 c) Cepille sus dientes adecuadamente.
d) Lave y seque su cabello.
e) Utiliza desodorante.
3.- Se corta o lima las uñas (manos y pies) sin ayuda.
 Para acreditar este ítem el sujeto debe:

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 a) Saber cuándo es necesario cortar sus uñas.
b) Cortarse o limarse las uñas de pies y manos, sin
lastimarse.
c) En caso de tener uñas largas (mujeres/músicos)
mantenerlas limpias.
4.- Se afeita regularmente (hombres); cuida su higiene personal
(mujeres).
 Para acreditar este ítem se cumplirán los siguientes criterios:
Hombre
a) Debe afeitarse a menudo a fin de mantener un aspecto
aceptable.
b) Sin ayuda
c) Cuidar los elementos necesarios: rastrillo, jabón o crema,
agua y loción en caso de usarla.
Mujer
a) Debe prepararse para la menstruación, teniendo a mano
las cosas necesarias: toallas sanitarias.
b) Asegurase de que la toalla la proteja para no manchar su
ropa.
c) Identificar el momento pertinente para cambiar la toalla.
d) Eliminar los desechos de forma adecuada.
e) Lavarse o bañarse, especialmente en ese
periodo. 5.- Se baña regularmente, sin ayuda.
 El sujeto debe ser capaz, sin ayuda de:
a) Lavarse todo el cuerpo adecuadamente, ya sea en baño,
ducha, tina, etc.
b) Hacerlo por propia iniciativa, a menudo, como para
mantener su higiene.
c) Reunir las cosas necesarias (agua, jabón, toalla,
desodorante, etc.)
6.- Va regularmente a la peluquería (a cortarse el pelo) por propia
iniciativa.
 El sujeto debe ser capaz de decidir:
a) El corte que le favorezca, respetando los criterios de la
institución.
b) El momento en que su cabello necesita ser
cortado. Cuidado de las ropas
1.- Elige su ropa de acuerdo con el estado del tiempo.
 El sujeto debe mostrar coherencia en la elección de la ropa que
se va a poner, por ejemplo: abrigo si hace frio, impermeable
cuando lleva, etc.
2.- Cuida su ropa, se lustra los zapatos.
 El sujeto debe:
a) Saber cuándo las ropas necesitan ser limpiadas y
arregladas.
EDUCACION ESPECIAL
2012A
 b) Doblar y colgar la ropa cuando no la utiliza.
c) Lustrar los zapatos sin ayuda, bastante a menudo como
para que tengan buen aspecto.
3.- Anuda lazos de delantales y cordones.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
  El hombre debe ser capaz de atarse los cordones de los zapatos
adecuadamente, La mujer debe ser capaz de atarse los
cordones de los zapatos y anudarse los lazos del delantal o
similares.
4.- Se puede confiar en que se cambie regularmente la ropa interior.
 Hay que cerciorarse que el sujeto:
a) Sabe cuando es necesario que cambie sus ropas interiores.
b) Se cambie sin ayuda y coloque la ropa interior sucia en un
lugar adecuado.
5.- Lleva sus zapatos para que se los arreglen.
 Hay que cerciorarse que el sujeto:
a) Se da cuenta cuando sus zapatos necesitan arreglo.
b) Explica el arreglo que debe efectuarse (media suela,
tapitas, etc.) 6.- Lava sus ropas a mano o utiliza la lavadora.
 Hay que cerciorarse que el sujeto pueda lavar su ropa utilizando
agua y jabón, luego enjuagarla o colgarla o que sepa utilizar
correctamente la lavadora (cantidad de jabón, manejo de los
controles, etc.)
Desplazamiento
1.- Sabe trasladarse a su casa utilizando un transporte colectivo.
 El sujeto debe haber llegado a su casa, tomando el camión yt
bajando en el lugar exacto sin que se lo indiquen.
2.- Andar por las calles de su colonia y las cruza solo.
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Describir como se llega a una tienda de su colonia.
b) Cruza las calles por sí mismo.
3.- Realiza viajesmonitoreados en transportes públicos que
requieran transborde.
 Si el sujeto no ha realizado in viaje independientemente, debe
ser capaz de describir en una entrevista, dónde y cómo se
cambia de un transporte a otro para realizar un determinado
viaje.
4.- Puede orientarse hacia seis lugares diferentes de su colonia.
 El sujeto debe ser capaz de llegar, desde su casa o lugar de
residencia a seis lugares diferentes de los rubros comerciales
y/o recreativos. Si no se puede observar que valla a dichos
sitios, debe ser capaz de dar referencias urbanas, describiendo
las posiciones relativas con otros lugares. Por ejemplo “por la
tienda”, iglesia, club, bar, nombre concreto de una calle,
farmacia, verdulería, etc.
5.- Realiza preguntas para llegar a un lugar no conocido utilizando
transportes públicos que requieren una combinación.
 El sujeto es capaz de usar transportes públicos en cortos y
largos recorridos, que impliquen un cambio de transporte y que
EDUCACION ESPECIAL
2012A
 no sea realizado frecuentemente.
 Si no lo ha hecho, en la entrevista hay que pedirle:
a) Que hable acerca de detalles (Por ejemplo: los costos de
pasaje).

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 b) Que diga cómo encontraría un destino desconocido (Por
ejemplo: preguntando a las personas, policía, etc.)
6.- Averigua detalles para realizar un viaje planeado, por ejemplo:
rutas, horario de autobús, colectivos, tiempo, etc.
 Si no se ha podido observar su conducta, el sujeto debe:
a) Mencionar en la entrevista alguna de estas fuentes:
horarios, inspectores, oficinas de informaciones. No se
acredita si contesta o pregunta a alguien.
b) Preguntar a la persona adecuada, lo que es más
importante. Por ejemplo: ¿A qué hora sale el próximo
autobús para…?
Salud
1.- Es cuidadoso en el uso de herramienta, máquina y previene
accidentes.
 Se deben observar tres criterios:
a) El sujeto esd capaz de tener las precauciones
elementales de seguridad en el uso de las herramientas,
etc.
b) Utiliza herramientas sin causarse heridas.
c) Advierte a otros sobre posibles
peligros. 2.- Sabe causarse heridas o
quemaduras leves.
 El sujeto debe saber:
a) Limpiarse y desinfectarse heridas.
b) Usar “curitas”, vendas o gasa para detener
hemorragias y proteger la herida.
3.- reconoce estados de malestar que deben ser observados por un
médico.
 El sujeto reconoce:
a) Síntomas de enfermedades comunes. Por ejemplo: gripa,
diarrea, inflamaciones, fracturas, etc.
b) Síntomas de enfermedades virales (cualquiera que se
relacione con manchas o ronchas en piel: rubeola,
varicela, sarampión, etc.)
c) Síntomas de enfermedades de transmisión sexual
(comezón, cambio en color u olor del flujo, ardor en
órganos genitales).
4.- Investiga números telefónicos para casos de emergencia.
 El sujeto debe:
a) Saber a quien llamar en caso de emergencia, por
ejemplo: médico familiar, número de emergencias (066),
vecina, ambulancia, etc.
b) Buscar distintas formas de obtener el número que desea,
por ejemplo: solicitar y manejar el directorio telefónico,
EDUCACION ESPECIAL
2012A
 saber donde se encuentra su directorio familiar,
preguntar a su vecina, llamar al número de
informaciones, etc.
c) Anotar el número correspondiente y hacer el
llamado. 5.- Reconoce cuando un alimento esta
descompuesto.
 El sujeto debe ser capaz de:

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 a) Identificar cuando esta descompuesto.
b) Sabe que hacer con él (apartarlo, tirarlo, etc.).
6.- Reconoce la importancia de tomar medicamentos y es capaz de
tomarlos en la hora indicada.
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Reconocer la causa y la importancia de tomar
medicamentos.
b) Recordar el horario en que debe tomar sus
medicamentos (en el desayuno, en la noche, a las 4:00,
etc.)
c) Tomar sus medicamentos correctamente (tomar
jarabes, tragar pastillas, untar pomadas, etc.)
Compras
1.- Realiza pequeñas compras en una tienda de auto servicio.
 No se requieren habilidades de comunicación, sino que el
sujeto sea capaz de:
a) Diferenciar entre una tienda de autoservicio y verdulerías
y tiendas de abarrotes comunes.
b) Seleccionar el estante apropiado dentro de la tienda de
autoservicio para la compra de una cosa concreta
(evaluar solo en contexto urbano).
c) Tomar lo que desea y tener el dinero suficiente para
pagar en la caja sin que se sugiera hacerlo.
2.- Comprar alimentos en tres negocios especializados.
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Comprar alimentos en negocios especializados con apoyo
de una lista escrita de productos. Debe ser efectuando en
zonas donde haya distintos de negocios. De lo contrario el
sujeto debe manifestar al menos tres negocios
especializados en los cuales comprar alimentos y pagarlos
en la caja. Por ejemplo: carnicería, panadería, verdulería,
lácteos, etc.
b) Comprar en tiendas especializadas sin apoyo de lista
escrita. 3.- Elige artículos de vestir de acuerdo a su talla.
 El sujeto debe de:
a) Seleccionar pequeños artículos de vestir, teniendo en
cuenta tamaños en general: grande- mediano- pequeño, y
hacerlo en tiendas de servicio.
b) Conocer al menos dos medidas de su cuerpo: número de
zapatos y talla de pantalón o falda.
c) Hacerse entender preguntando por las medidas de
la ropa. 4.- Llevar a reparar radios, relojes, etc.
 El sujeto debe haber tenido experiencias en este aspecto. En
caso contrario debe mencionar:
EDUCACION ESPECIAL
2012A
a) El negocio adecuado a la reparación.
b) Que tiene que averiguar acerca del precio.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 c) Que debe averiguar cuanto tiempo tardaran en efectuar
la reparación.
5.- Ahorrar con un fin específico.
 El sujeto debe:
a) Tener un fin específico para su ahorro. Por ejemplo:
artículos de interés personal, ropa, cd`s, salir con amigos,
etc. No acreditar respuestas vagas como “para un día
lluvioso” “una caja de frutas”.
b) Mencionar algún beneficio adicional del ahorro.
c) Tener su ahorro a resguardo de robo.
6.- Puede planificar sus gastos semanales de acuerdo a su
presupuesto.
 El fin de este ítem es saber si el sujeto se da cuenta del
beneficio de establecer un presupuesto. Los presupuestos serán
acordes al presupuesto del alumno, pero deberán contemplar
por lo menos sus gastos regulares, por ejemplo: comida y
camiones.
Ayuda en el hogar
1.- Realiza tareas domésticas rutinarias (lavar platos, poner la mesa,
barre).
 Se acreditara este ítem si el sujeto puede realizar alguna de
estas tareas en forma completa, adecuada y regular como una
rutina, aún cuando halla que recordárselo.
2.- Cuida sus pertenencias, ordena su lugar.
 Para acreditar este ítem el sujeto debe mostrar cierta
responsabilidad en mantener sus pertenencias en forma
ordenada. Tiene que tener ordenado el espacio que ocupa para
su trabajo, al menos una vez por semana, y que no requiera de
la participación de otros en el arreglo.
3.- Prepara tostadas, sándwiches, huevos cosidos, etc.
 El sujeto debe ser capaz de prepara algún tipo de comida ligera.
Debe realizar el procedimiento de tal forma que la comida este
en condiciones de ser ingerida(no excesivamente cruda o
cosida)
4.- Cuida animales domésticos.
 El sujeto debe ser capaz de cuidar a los animales, lo que implica
darles de comer y limpiarlos, incluso adiestrarlos en uso de
hábitos. Se acredita el ítem si se puede confiar en él.
5.- Prepara el desayuno o merienda completa que implica el uso de
estufa o fogón.
 El sujeto deberá ser capaz de prepara una bebida (té, café, etc.)
en tiempo y forma. Si el sujeto pertenece a un grupo social,
cuyas pautas para fines son más complejas, también las
exigencias para acreditar este ítem serán mayores.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
6.- Prepara una comida sencilla con o sin apoyo de algún aparato
electrodoméstico u otro auxiliar.
 Todos los platos deben de estar cocidos al momento de
servirlos. Puede usar “latas”, cubos de caldo, etc., pero la
totalidad de la comida no debe ser extraída de latas.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
Aplicación al trabajo escolar
1.- Realiza las tareas asignadas con poca supervisión:
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Realiza la tarea requiriendo poca supervisión.
b) Emprender otra tarea cuando finaliza la que tenía
asignada, haciéndolo por iniciativa propia.
2.- Realiza la tarea en forma bastante cuidadosa y requiere poco
control:
 El sujeto debe realizar su tarea cuidadosamente requiriendo
sólo algún control ocasional.
3.- Trabaja a velocidad corriente requiriendo pocos llamado de
atención:
 El sujeto debe trabajar a ritmo regular, sin perder tiempo,
aunque requiera que se le monitoree para mantener ese ritmo
constante.
4.- Interrumpe la tarea cuando comete un error y busca orientación
para solucionarlo.
 El sujeto, realizando su tarea comete un error y lo advierte,
siendo capaz de interrumpir lo que estaba haciendo y solicitar
orientación.
5.- Siempre es puntual no requiriendo control para hacerlo:
 Se aplica este ítem si el sujeto llega habitualmente en su
horario escolar sin que sea necesario recordarle.
6.- Cuida las herramientas y economiza materiales que utiliza en su
tarea y hacerlo por iniciativa propia.
 El sujeto debe ser capaz de cuidar y hacer un buen uso tanto de
sus útiles como de los materiales que utiliza en su tarea y
hacerlo por propia iniciativa.
Actividades manuales
1.- Puede escribir, colorear, hacer trazos sencillos al mismo nivel que
sus compañeros:
 Se acredita el ítem si:
a) Su letra es legible.
b) Colorea sin salirse del contorno.
c) Hace trazos libres derechos.
2.- Realiza actividades manuales al mismo nivel que sus compañeros
de acuerdo a su edad:
 El sujeto es capaz de efectuar una actividad como clavar
un clavo, destornillar algo, bordar, coser, etc.
3.- Puede realizar tareas sencillas aparte de las rutinarias:
 Se mide la habilidad para realizar variadas y sencillas tareas
manuales, por ejemplo, limpiar un objeto de metal, limpiar un
vidrio, regar, doblar ropa, cambiar un foco, engrasar bisagras,
etc.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
4.- Puede realizar en forma completa tareas sencillas que demandan
mayor tiempo:
 Mide la habilidad del sujeto para realizar tareas que le exijan
mayor tiempo y en las que deberá preservar hasta
finalizarlas, con pequeña

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 supervisión, las tareas pueden ser lavar un auto, cortar césped,
planchar la ropa, encerrar y lustrar.
5.- Realizar tareas que implican varias fases, sin supervisión:
 El sujeto será capaz de realizar tareas que impliquen varias
fases habiéndole explicado cómo se efectúan, por ejemplo:
preparar alimentos, servir la mesa, lavar platos, realizar tareas
domésticas y escolares.
 Las diferentes fases deben ser cumplidas en el orden correcto,
sin que el sujeto necesite que lo estén apurando para que los
realice, debiendo perseverar hasta finalizarlas.
6.- Sabe trazar figuras con regla y escuadra:
 El sujeto es capaz de trazar al menos un rectángulo, un
triángulo.

HABILIDADES SOCIALES.

RECURSOS PERSONALES

1. Sabe datos de identificación.

 El sujeto es capaz de mencionar:

a) Su nombre completo
b) Los nombres de sus padres o tutores
c) Su teléfono (en caso de tenerlo)
d) Su fecha de nacimiento.

2. Utiliza el teléfono público.

 Si no se ha observado, debe verificarse en la
entrevista si el sujeto conoce el procedimiento
a) Elegir la tarjeta adecuada
b) Levantar el auricular, insertar la tarjeta y marcar si hay
tono
c) Marcar el numero al que quiere llamar y contestar

3. Sabe cómo llegar a casa.

 El sujeto debe ser capaz de:
a) Describir referencias para llegar a su casa
b) Nombrar o describir las líneas de camión que lo
pueden acercar a su casa
c) Describir la parada del camión donde debe bajarse
(en caso de que deba usar el camión)

4. Se comporta de forma pertinente dependiendo de la situación

EDUCACION ESPECIAL
2012A
social en la que se encuentre.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
  Identifica la conducta adecuada para la situación social
dada y se comporta conforme a ella.

5. Se niega a hacer algo que sabe q que está mal.

 El sujeto debe ser capaz de resistirse ante la
manipulación de otra persona.

6. Expresa sus estados de animo (tristeza, alegría, enojo, etc.)

 El sujeto es capaz de
a) Identificar cómo se siente en determinado momento
b) Describirlo

HABITOS SOCIALES (Maneras)

1. Por propia iniciativa utiliza frases convencionales (por favor,

gracias, etc.)
 Se acredita este ítem cuando el sujeto utiliza frases
convencionales (tales como por favor, gracias, buenos
días, etc.) sin que se le estimule. Generalmente debe
mostrar gentileza con todas las personas.
No se acredita las conductas meramente pasivas sino que debe
verbalizar este tipo de frases en sus relaciones diarias.

2. Respeta la propiedad ajena.

 Este ítem es explicativo por sí mismo y deberá ser
interpretado a juicio del examinador, teniendo en cuenta
los delitos comunes como robo, utilización de bienes
ajenos sin permiso, intrusión en casas ajenas.

3. Demuestra cortesía espontanea.

 El sujeto debe adaptar su conducta ante situaciones
distintas más que responder mecánicamente. Deberá
responder espontáneamente a por o menos 3 de las
siguientes exigencias:
a) Acomodar una silla para que se sienten, alcanzar el
salero, servilletas, frutera, jarra con agua, salsera en la
mesa, pedir disculpas, etc.

4. “Comparte” sus cosas de modo espontaneo.

 Es un ejemplo avanzado de la conciencia social y se
refiere a dar cosas personales en forma voluntaria.
EDUCACION ESPECIAL
2012A
Implica un nivel de

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 sacrificio en interés de una costumbre (por ejemplo
repartir dulces, galletas, etc.)

5. Discrimina quien representa la autoridad.

 Para acreditar el siguiente ítem el alumno debe:
a) Seguir instrucciones de sus padres y maestros
b) Ayuda a sus compañeros y conocidos cuando se lo
solicitan.
Para acreditar este ítem el sujeto debe aceptar peticiones y
sugerencias (no necesariamente de sus superiores y conocidos)
con agrado y efectuarlas con voluntad. Por ejemplo: “por favor
cierra la puerta, apaga el cigarro que me molesta, cierra la ventana.

6. Trabaja cooperativamente en un grupo y su conducta no

perturba a los demás.
 La conducta cooperativa se refiere al comportamiento
aceptando que no perturba la actividad de su grupo. El
sujeto debe comportarse de tal modo que no dificulte las
tareas del grupo (que no cause antagonismos, hostilidad,
etc.) y que modifique su conducta cuando el grupo lo
desaprueba. De ser posible evaluarlo en situación de
trabajo.

INICIATIVA SOCIAL.

1. Reconoce las funciones de los servidores públicos.

 El sujeto debe reconocer que los servidores públicos
(agente de transito, policía, bombero, conserje, tendero)
cumplen una función especifica.

2. Solicita verbalmente artículos en los negocios.

 El sujeto debe conversar con los empleados para solicitar
lo que necesita: algo económico o de mayor precio,
tamaño, color, etc.

3. Hace preguntas pertinentes en lugares desconocidos a

personas desconocidas.

4. Asiste a reuniones sociales con compañeros: cine,

restaurantes, fiestas, maquinitas.
 Asistir a fiestas de cumpleaños o reuniones
extraescolares con sus compañeros.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
5. Solicita participar en actividades recreativas y culturales dentro
y fuera de la escuela.
 El sujeto debe:

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 a) Manifestar su interés por participar en estas actividades.
b) Solicita una actividad específica para desarrollar.

6. Tiene algún interés laboral y/o vocacional de acuerdo a sus

capacidades.
 El sujeto debe manifestar verbalmente o con actitudes
alguna preferencia por un oficio o actividad vocacional
considerando sus capacidades.

OCUPACION DEL TIEMPO LIBRE.

1. Juego en equipo.
 El sujeto debe haber participado aunque sea
ocasionalmente en juegos organizados (futbol,
basquetbol). No se acredita si no ha jugado
recientemente.

2. Participa en juegos de mesa (cartas, lotería, etc.)

 Estos juegos requieren menos esfuerzos físicos que los
del ítem anterior, pero los criterios para acreditar son
semejantes: participación al menos ocasional y
recientemente efectuados.

3. Se interesa por reuniones sociales.

 El sujeto debe concurrir a bailes o fiestas similares y
participar en los mismos.

4. Utiliza su tiempo libre en entretenimientos populares (T.V, futbol,

etc.)
 El sujeto debe mostrar placer o interés al mirar los
partidos de futbol, bailar, ver T.V, etc.

5. Es miembro activo de alguna institución.

 El sujeto debe asistir a reuniones de organización y
contribuir en los preparativos que realiza una institución,
como por ejemplo un club, equipo, centro de fomento,
organizaciones parroquiales, etc.

6. Tiene algún pasatiempo.

 El sujeto debe realizar un pasatiempo en el cual emplear
su tiempo libre y ocuparse en él durante un tiempo
relativamente extenso. Por ejemplo tejer, coleccionar,

EDUCACION ESPECIAL
2012A
jugar maquinitas, entrar a internet, etc.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
SITUACIONES DE RIESGO.

1. No exhibe en publico dinero u objetos de valor.

 Se le solicita al sujeto que describa lo que haría ante una
situación hipotética donde él/ella tenga que transportar
objetos de valor.

2. Se sube en el coche de amigos o personas conocidas.

 El sujeto debe ser capaz de rechazar subirse al auto de un
desconocido.

3. Reconoce situaciones peligrosas.

 El sujeto debe ser capaz de reconocer las siguientes
situaciones peligrosas: personas en estado alcohólico o
bajo efecto de drogas, lugares solitarios o muy obscuros,
invitación al uso de sustancias toxicas, cuando una
persona desconocida lo está siguiendo, abuso sexual en
forma de manoseo.

4. Sabe cómo actuar para protegerse o librarse en cada una de

las situaciones anteriores.

5. Sabe que hacer en caso de siniestro.

 Describe la forma de actuar ante un incendio,
temblor, inundación, fugas de gas, etc.

6. Conoce el numero de emergencia 066 y sabe cuando utilizarlo.

 El alumno es capaz de utilizarlo ante situaciones de
emergencia.

SEXUALIDAD.

1. Se masturba o se toca los genitales únicamente en privado.

 El sujeto es capaz de ubicar los lugares privados
para masturbarse, evitando hacerlo en público.
Se da por acreditado este ítem si al alumno no se le ha visto
tocándose sus genitales o masturbándose.

Se da por no acreditado en caso de que se le haya visto

masturbándose o jugando con sus genitales en lugares públicos tales
como salón de clases, explanada, maquinitas, reuniones sociales, etc.

2. Comenta inquietudes sexuales solo a personas conocidas en

quien confía.
EDUCACION ESPECIAL
2012A
  Se acerca a personas específicas (madre, amigos, etc.)
para disipar sus dudas sobre sexualidad: menstruación,
cambios físicos y hormonales, noviazgo, etc.

3. Rechaza proposiciones sexuales que no desea.

 El sujeto debe ser capaz de identificar:
a) Una amistad
b) Un piropo
c) Una proposición sexual
d) A través de una situación hipotética, el alumno (a)
debe ser capaz de describir cómo rechazaría una
propuesta sexual que no desea.

4. Describe los cambios que se producen en su cuerpo durante

la pubertad.
 El sujeto debe ser capaz de identificar al menos dos
cambios que su cuerpo sufre durante la pubertad.

5. Comprende la información para prevenir embarazos no

deseados.
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Describir los síntomas del embarazo (por lo menos el
retraso de la menstruación y el crecimiento del
abdomen)
b) Mencionar la funcionalidad de los métodos
anticonceptivos
c) Mencionar al menos dos métodos anticonceptivos e
identificar las condiciones adecuadas de su uso.

6. Toma decisiones por sí mismo sobre cuando puede iniciar su

vida sexual activa.
 El sujeto debe ser capaz de:
a) Describir las condiciones en las que él/ella se
sentiría cómodo y sin presión alguna para iniciar
su vida sexual.
b) Identificar las implicaciones de tomar esta
decisión.

HABILIDADES CONCEPTUALES
DINERO

Para la valoración de estos ítems es preferible utilizar monedas y

billetes reales, pero si no los posee, los puede sustituir por otros de
EDUCACION ESPECIAL
2012A
juguete o de papel fotocopiado.

Se requieren 6 monedas de 50 C, 10 monedas de $1, 3 monedas de

$2, 3 monedas de $5, 5 monedas de $10, 4 billetes de $50, 3 billetes
de $100, 3 billetes de $200, 1 billete de $500.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 1. Da cambio de 10 pesos
Poner en la mesa delante del sujeto las siguientes monedas y

billetes: 6 monedas de 50 centavos

5 monedas de 1 peso

3 monedas de 2 pesos

2 monedas de 5 pesos

1 moneda de 10 pesos

 Se le presentan los siguientes planteamientos

a) Dime qué vuelto te tendrían que dar si compras
una empanada de $3.00 y pagas con una moneda de 5
pesos.
b) Dime qué vuelto te tendrían que dar si compras una
paleta con valor de $2.50 y pagas con $10
c) Dime que vuelto tendrían que dar si compras un
refresco por valor de $6.50 y pagas con $10
Si no entiende el planteamiento, hacer una demostración práctica
con un ejemplo y volver al cuestionamiento

IMPORTANTE: todas deben ser contestadas correctamente para

que el ítem sea acreditado.

2. Sabe sumar monedas y billetes hasta $100

a) Tomar un billete de $50 y tres monedas de $5 y preguntar
¿Cuánto es?
b) Tomar un billete de $50 y tres monedas de $10 y preguntar
¿Cuánto es?
c) Tomar un billete de $50, una moneda de $10 y preguntar
¿Cuánto es?
Las tres preguntas deben ser contestadas correctamente para que el ítem
sea acreditado.

3. Suma gastos sencillos: autobuses, comida, etc.

 Poner sobre la mesa todas las monedas y billetes
disponibles para las exigencias de esta sección (descritas
en el ítem 13) y pedir al sujeto que separe el dinero:
$4.50 camión. $10 compras,
$20 comida. Pedirle que sume y diga cuanto es.
 Para acreditar este ítem todas las respuestas deben ser
correctas.
4. Saca y da cambio de hasta $250.
 Poner en la mesa las siguientes monedas y

EDUCACION ESPECIAL
2012A
billetes 4 monedas de $10
2 monedas de $5

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 4 billetes de $50
 Solicitar al sujeto que sume las monedas y billetes. Si la
respuesta es incorrecta interrumpir este ítem. De lo
contrario, solicitarle lo siguiente:
a) Dame $230. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto
queda?
b) Dame $170. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto
queda?
c) Dame $130. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto
queda?

Para acreditar este ítem todas las preguntas deben

ser correctamente contestadas.
5. Sabe sumar billetes de hasta $1000.
 Poner en la mesa enfrente del sujeto los siguientes
billetes y monedas:
5 de $10
5 de $50
2 de $100
1 de $500
Solicitar que los cuente con billetes de diferentes
denominaciones. Interrumpir si no los puedes sumar. De lo contrario
pedirle que le dé las siguientes cantidades:

 $800
 $210
 $500
 $750
6. Sabe aplicar multiplicaciones y divisiones sencillas al manejo de
dinero
a) Si tienes 5 billetes de $20 ¿Cuánto dinero tienes?
b) Si tu tío te regalara 30 monedas de $5 ¿Cuánto dinero
tendrías?
c) Si tengo $50 para toda la semana y voy 5 días a la escuela,
¿cuánto dinero tengo para cada día si lo reparto en partes
iguales

TIEMPO Y MEDIDAS.

1. Conoce la hora y minutos. Asocia la hora con hora con hora de

distintos acontecimientos rutinarios.
a) Mostrar en un reloj con manecilla real o de cartón las
siguientes horas; 8:10 am, 1:45 pm, 9:45 pm y 2:45 pm.
Preguntarle qué ocurre habitualmente a esa hora del día.
Todas las respuestas deben ser correctas para acreditar el ítem.
EDUCACION ESPECIAL
2012A
2. Entiende los equivalentes de la hora 9:15, preguntarle qué hora
es. Si responde correctamente, solicitarlo que exprese en otra
forma la hora (nueve y cuarto). Realizar lo mismo con las 3:45,
es correcto que diga cuatro menos cuarto. Todas las respuestas
deben ser correctas para acreditar este ítem.

3. Escribir horas al dictado

 Pedir al sujeto que escriba las siguientes horas:
a) 8 y 10
b) 1 y 40
c) 9 y 50
d) 3 y 30
Se acredita si los números están escritos claramente y en
forma corriente, por ejemplo: 8 hrs 10´ 8.10 hrs, 8:10.

Falta la hoja 17

 Pedirle al sujeto que escriba una cantidad, por ejemplo:

$6.50,
$21, $3.49. se acredita el ítem si los números son
legibles y coloca el signo de pesos delante además debe
separar la cantidad pesos de los centavos con los signos
convencionales.

4. Llena sus datos en una solicitud.

 Pedir al sujeto que llene una plantilla impresa que incluya

fecha, nombre y apellido. Dirección, edad, fecha de
nacimiento y firma. Debe consignar la información
adecuada en los lugares correctos. Se le puede permitir
errores de ortografía. Se acredita el ítem si completa
todos los datos solicitados.

LECTURA.

1. Lee e interpreta instrucciones sencillas

 El sujeto debe ser capaz de leer y explicar por los menos

las instrucciones sencillas impresas. Si no es factible
evaluar este ítem en situaciones de la vida diaria, se
preparan carteles que contengan 6 frases extraídas del

EDUCACION ESPECIAL
2012A
transporte local, instituciones públicas. Ejemplo: puerta
corrediza, empuje, entrada, peligro, salida, ruta de
evacuación, silencio, damas, caballeros, pare, prohibido el
paso, etc.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
2. Lee materiales accesibles a niños de 7 años de edad
aproximadamente.

 La información de este ítem puede ser recogida a través

de personas que conozcan los hábitos de lectura del
sujeto. Si tal información no es posible, hay que
establecer:

a) Si tiene la habilidad de lectura correspondiente a

un niño de 7 años aproximadamente.

b) Si utiliza su habilidad, preguntándole qué ha

leído últimamente.

3. Lee e interpreta un programa de T.V o películas con subtítulos.

 Debe ser capaz de recuperar el significado elemental del

programa o narrar en breve la película.

4. Recupera información de las noticias de diarios o revistas.

 Para acreditar este ítem el sujeto debe leer noticias en

diarios o revistas y recordar algo leído en alguna
publicación reciente.

5. Lee libros de cuentos y fabulas

 La información puede ser obtenida a través de personas

que conozcan los hábitos lectores del sujeto. De lo
contrario acreditarlo si posee una lectura de 10 años.

6. Encuentra información en avisos clasificados sobre

ocupación, propagandas, etc.

 Se acredita este ítem si el sujeto busca y entiende

información impresa por ejemplo futbol, anuncios de
ofertas, etc.

EDUCACION ESPECIAL
2012A
 Resultados del
ICADIS

Nombre del alumno: Edad:

Escuela: Grado y Grupo:
Nombre del padre o tutor: Servicio de E.E:
Nombre y firma del aplicador: Fecha:

INSTRUCCIONES: Colorea cada ítem de azul marino cuando el alumno ya lo domine por completo, azul claro cuando este en proceso, y deja en blanco ítems sin dominio.

CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades PRÁCTICAS Habilidades SOCIALES Habilidades CONCEPTUALES

Aplicación al
Alimentación

Cuidado de la

Sexualidad
Desplazamie

Escritura
Compras

Ayuda en el

Habilidades
Actividades

Situaciones

Lectura
personales

Dinero
manuales

del tiempo

de riesgo
Ocupación
Recursos

sociales

Iniciativa

Tiempo y
medidas
hogar
ropa

escolar
trabajo
nto

social
Salud
Aseo

libre
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ítems dominados

H. practicas: X 1.8518= %
H. sociales: X 2.7777= % INTERPRETACION:
H conceptuales: X 4.1666= %

Total de ítems X 0.8771= %

dominados

Aspectos prioritarios a trabajar:

 REGISTRO DE OBSERVACIONES DEL INVENTARIO DE EVALUACION DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
((ICADIP))

Nombre del alumno (a): Edad:

Escuela: Grado y Grupo:
Nombre del aplicador:
Fecha 1° evaluación: Fechas de revaloración:
HABILIDAD SUBCATEGORIA NO. DE ITEM OBSERVACIONES