Formación docente | Universidad

Nacional San Agustín

Aula invertida, inteligencia artificial y

diseño universal en la era digital
Presentación
¿Quiénes somos?
¿Quiénes somos?
Docentes
sesiones
El curso de aprueba con, al menos 3 evidencias entregadas (apto-no apto)
 Sesión 1.
Fundamentos del aula invertida
 ¿Qué vamos a aprender en el curso ?
Al finalizar el curso, el participante diseña secuencias de aprendizaje aplicando la
metodología de clase invertida, integrando principios de DUA y empleando
herramientas de IAG con sentido crítico y ético.

Objetivos específicos
● Comprender los fundamentos pedagógicos del Flipped Classroom y su aplicación en
educación superior.

● Analizar el rol de la inteligencia artificial generativa en la planificación, enseñanza y evaluación.

● Diseñar experiencias de aprendizaje inclusivas basadas en los principios del DUA.

● Crear materiales, actividades apoyadas en herramientas digitales.

● Reflexionar críticamente sobre los límites éticos y pedagógicos del uso de la IA en la docencia.
¿Qué vamos a ver en este curso?
 Puntos de atención

● Accedemos al padlet para tener acceso a todos

los recursos.
● Cada sesión subimos la ”evidencia de
aprendizaje” en el aula virtual.
● Participamos activamente, asistimos a cada
sesión puntualmente y nos comunicamos con
respeto.
Sesión 1
 1. El reto de la sesión

Al finalizar la sesión, el participante propone

una secuencia de aula invertida para su curso,
especificando las actividades y recursos
necesarios antes, durante y después de la
sesión, así como el rol que asumen los
estudiantes y el docente .

.
 2. Contenidos

• Fundamentos del Flipped Classroom y

educación activa
• Secuencia del aula invertida.
• Autodirección y monitoreo de los
aprendizajes.
• El rol del docente y del estudiante.
 3. Presentación

3.
Publica la imagen

1.
Ingresa al padlet
2.
Copia el prompt y crea una
imagen
 Activación de saberes previos

4. Sondeo: Aula invertida

 Experimentación

5. Experimentación

Observa el video y rescata las ideas principales

[Link]
 Experimentación

5. Experimentación

1.
Ingresa al padlet

Contesta el cuestionario a partir de lo observado en el video

 1 2 3
¿Qué piensas que sabes ¿Qué cuestionamientos o ¿Qué te lleva a querer explorar
acerca de este tópico? inquietudes te surgen? este tópico?

Plantea una idea en cada columna

 6. Reflexiona: ¿Qué hicimos?
1 2 3 PENSAR INQUIETAR EXPLORA
R

Trabajo Cooperativo
Trabajo autónomo Pequeños grupos
Virtual Síncrona
Asincrónico * Virtual / presencial

Recordar

Entender
 6. Reflexiona: ¿Qué sigue?

4 5
1

Grupos grandes Trabajo autónomo

Virtual /presencial Virtual
Sincrónico Asincrónico *

Aplicar

Entender

Recordar
 6. Reflexiona: ¿Cómo integrar el Aula
invertida?
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Trabajo autónomo Grupos grandes Trabajo Cooperativo Trabajo autónomo Grupos grandes Trabajo Cooperativo Trabajo autónomo
Pequeños grupos Pequeños grupos

Síncrona Síncrona
Virtual Virtual Virtual Virtual Virtual Virtual
Virtual

Asíncrona Síncrona Asíncrona Síncrona Asíncrona

Adquirir Aclarar Aclarar

Profundizar Profundizar
Aquirir Aquirir
Conectar Conectar

Evaluación formativia
7. Conceptualizar
7. Conceptualizar: método de aprendizaje
activo

Complejas
Programación

Gamificación

Proyecto colaborativo virtual

proyectos, problemas, retos
Desarrollo de habilidades

Diseño de espacios
Narrativa digital

Portafolio virtual

Aula invertida

Curación de contenido

Mapeo de información
Básicas

Mejora Niveles de integración de TIC Transformación

Sulmont (2019, p.41).
Recuperado de: [Link]
7. Conceptualizar: promover procesos profundos
Crear
Evaluar Aplicar
Entender Analizar Entender
Recordar Aplicar Recordar

Trabajo autónomo Grupos grandes Trabajo Cooperativo Trabajo autónomo

Pequeños grupos

Síncrona
Virtual Virtual Virtual Virtual

Asíncrona Síncrona Asíncrona

TAXONOMÍA DE BLOOM
Considera la complejida del nivel de aprendizaje
Criterios tecnopedagógicos para elegir las tecnologías

Elaboración propia: Lea Sulmont (2020)

Dra. Lea Sulmont (2020)
 Aula invertida: atención a la diversidad
TAXONOMÍA DE BLOOM

Trabajo autónomo Grupos grandes Trabajo Cooperativo Trabajo autónomo

Pequeños grupos

Síncrona
Virtual Virtual Virtual Virtual

Asíncrona Síncrona Asíncrona

Inclusión

Aprendizaje
diferenciado

Ritmos Contenidos Formatos

 ¿Por qué es un aula invertida?
Técnicas Evaluación Aclarar
formativia Profundizar
Tradicional

Dr. José Luis Medina- Universidad de Barcelona +

Rutinas de
pensamiento
y otras técnicas
para hacer visible
el aprendizaje
Ejemplo:
Team based
learning +
Aula Invertida

Dr. José Luis Medina- Universidad de Barcelona

También se invierte la
evaluación
 Tener en cuenta la complejidad del aprendizaje

INICIO DESAROLLO CIERRE

Ganar la atención Presentar material nuevo Eficacia y evaluación

Informar objetivos Guiar Práctica y retención
Recoger saberes Rendimiento Sintetizar
previos Dar retroalimentación Despedir
Presentar Organizar / Coordinar
Activar disposición Asociar / relacionar
Construir / Crear
Técnicas

Combinación de técnicas : aula invertida

 7. Conceptualizar: Cambio cultural

Pilares del aula invertida

Recuperado de: [Link]
Organizar la clase invertida
Tiempo, espacio, conectividad, agrupamiento

Off 1 2 onlin
line e
5
En lugar de enfocarse en la
transferencia de información, los
docentes deben poner el énfasis en
ayudar a los estudiantes a dar
sentido a la información y construir
modelos mentales que les permitan
ser más competentes a la hora de
solucionar problemas.
Eric Manzur (2018)
8. Aplicación
8. Aplicación
 8. Aplicación
Diseño de una sesión

Actividad autónoma
Sesión 1 Durante la sesión 1 Actividad posterior a la sesión 1
previa a la sesión 1

Propósito: Recordar las principales Verificar los aprendizajes individuales Identificar ejemplos de cómo
características el aula invertida con un cuestionario breve implementar el aula invertida
Actividad Observar el video y responder Aclarar dudas en grupos Observar videos de buenas prácticas de
preguntas Reforzar los principios del aula invertida uso del aula invertida en clase.
en una mini clase
Diseñar una secuencia de aula invertida
Condición Haber completado el video Completar correctamente el Incorporar la nueva información en el
antes de la clase cuestionario individual diseño de su secuencia
Diseñar secuencias de aula invertida
Recursos Video Cuestionario Padlet con recursos
Plantilla de diseño
Evaluación Formativa / Sumativa Formativa Formativa
 8. Aplicación
Diseño de una sesión

Actividad autónoma
Sesión 1 Durante la sesión 1 Actividad posterior a la sesión 1
previa a la sesión 1

Propósito:

Actividad

Condición

Recursos

Evaluación
Demostración y ejercicios guiados

Autoevaluación

Criterio clave Sí En No
parte
El logro de aprendizaje está claro y alineado con las actividades ☐ ☐ ☐
La actividad previa introduce contenidos y exige evidencia (no es ☐ ☐ ☐
opcional)
La clase se usa para aplicar, discutir o crear (no repetir ☐ ☐ ☐
contenido)
Hay evaluación formativa (antes, durante o después) ☐ ☐ ☐
La secuencia es viable (tiempo, acceso, participación real) ☐ ☐ ☐
 Cierre y reflexión

Recordando puntos clave de la sesión

Un aprendizaje exitoso requiere

un cambio en las
responsabilidades,
cambio que necesariamente
conduce a un aprendizaje más
dosificado y permanente.

Eric Manzur (2018)

 Referencias

Sitio oficial de recursos del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard

[Link]

Sitio oficial de recursos de Ron Richhart

[Link]

Entrevista a Ron Ritchhart sobre las rutinas de pensamiento:

[Link]
niversidad-de-harvard-rutinas-de-pensamiento-para-una-comprensio
n-profunda/
¡Gracias por su atención!

Dra. Silvia Lavandera

[Link]@[Link]

Dra. Lea Sulmont Haak

lsulmont@[Link]