Denominación: PRÁCTICA DOCENTE I
Formato: Taller/ Práctica en terreno: Trabajo de campo
Régimen de cursada: Anual
Ubicación en el diseño curricular: 1er año
Asignación de horas total y semanal: 4 hs semanales (128 hs anuales) / Taller: 2hs
semanales (64 hs anuales), Terreno: 2hs semanales (64 hs anuales)
Eje del taller y la práctica en terreno: El trabajo docente como práctica social situada:
territorios, sujetos e instituciones de la provincia de Buenos Aires.
FINALIDADES FORMATIVAS:
Esta unidad curricular tiene como propósito favorecer la construcción de miradas que
desnaturalizan el hecho educativo y acercan a la multidimensionalidad y complejidad
del trabajo docente. Se propone un abordaje territorial que evidencie el entramado entre
los territorios, los sujetos y las instituciones que configuran las prácticas educativas de
la provincia de Buenos Aires.
Se constituye como campo de estudio el recorrido y reconocimiento de la multiplicidad
de espacios sociales y programas socio-educativos vinculados con las instituciones
escolares.
Las indagaciones sobre la historicidad del nivel secundario, la enseñanza de la lengua
y la literatura como disciplina escolar y la configuración de la identidad territorial de la
escuela secundaria con su diversidad de formatos son los focos de estudio en esta
propuesta curricular. Las y los sujetos de la educación en los territorios y sus
articulaciones con las comunidades e instituciones por fuera de lo escolar, conforman
puertas de entrada para comprender y reconocer a las instituciones de la educación
secundaria en el marco de procesos sociales, culturales, políticos y económicos
amplios, dinámicos, desiguales, complejos y generizados que les dan sentido e
identidad.
La Práctica Docente I (PD I) aborda el enfoque socio-antropológico y, en particular, el
abordaje etnográfico a fin de contribuir al desarrollo de miradas amplias, críticas y
comprometidas con las diversas realidades sociales y educativas. Desde una
perspectiva situada, posicionan a las y los estudiantes en formación a reflexionar
críticamente; por un lado, sobre sus propios recorridos educativos, mientras que, por
otro lado, permite el desarrollo de descripciones densas que logren captar los sentidos
y significados que actores de la comunidad imprimen a sus prácticas. Mirar estos modos
de construcción, acceso, producción, co-construcción y circulación en clave de las
perspectivas de género, digital, ambiental y latinoamericana, invitan a tomar distancia
de posturas neutrales, homogeneizantes y universalizantes en la reflexión sobre las
prácticas docentes.
El trabajo de campo habilita la posibilidad de llevar adelante una serie de registros
etnográficos como mapeos, descripciones densas, biografías, narrativas, entre otros,
con la finalidad de establecer un primer acercamiento a las prácticas educativas y la
complejidad que las configuran. Estos dispositivos formativos permiten reconocer el
trabajo docente en su complejidad y, particularmente, la especificidad disciplinar.
La existencia del Taller y la Práctica en terreno como formato combinado, permite
identificar experiencias territoriales, huellas históricas, sujetos, comunidades, saberes,
tensiones entre las culturas comunitarias/institucionales/escolares y las culturas
digitales, etc.; para reconocer el entramado territorial de las instituciones educativas, sus
articulaciones y las representaciones sociales e institucionales del trabajo docente.
A partir del eje propuesto, el taller y la práctica en terreno seleccionarán, distribuirán y
jerarquizarán los contenidos de esta unidad curricular, con la finalidad de generar
situaciones de enseñanza específicas al formato. Los procesos de reflexión en y sobre
la indagación territorial e histórica, desde los cuales se propone tensionar las matrices
interpretativas de la realidad socio-educativa y disciplinar que las y los sujetos y las
instituciones educativas sostienen, requieren de la organización de espacios y tiempos
para tal fin. Las prácticas en terreno ofrecen la posibilidad de la reflexión in situ y el taller
permite la construcción de situaciones que propicien la reflexión sobre la experiencia
transitada.
PD I se configura como el punto de articulación con otros campos de la organización
curricular en busca de una interpretación y transformación mutua. Unidades curriculares
del CFG como Pedagogía, Educación y Transformaciones Sociales Contemporáneas y
ESI, entre otras, enriquecen y fortalecen el abordaje de la educación en sentido amplio,
brindando claves para leer y releer los vínculos entre los territorios y las instituciones del
nivel secundario. En tanto, la contribución del CFE brinda orientaciones para la
indagación sobre la historicidad de la enseñanza de la lengua y la literatura en la
educación secundaria.
Esta unidad curricular propicia la participación de las y los docentes en formación de
prácticas discursivas que promuevan la oralidad, la lectura y la escritura crítica de textos
académicos con diversos grados de complejidad, en diversos soportes y formatos. En
este sentido, las prácticas de lectura y escritura requieren de un trabajo intencionado,
planificado y sistemático. La lectura y la escritura de narrativas, registros, entrevistas,
informes, programas socio-educativos y documentos históricos propician el pensar y
repensar con otras y otros el complejo entramado que tejen los territorios, las
comunidades, los sujetos y las prácticas educativas. La cultura digital atraviesa a las
prácticas de lectura y escritura y, por ende, transforma los modos de pensar, leer y
escribir. Desde este lugar, se pueden producir documentos colaborativos, repositorios,
producciones audiovisuales, entre otros.
La construcción de la mirada problematizadora de la PD I, habilita a construir
posicionamientos como trabajadoras y trabajadores de las culturas, permite construir en
forma colectiva y colaborativa saberes sobre la educación secundaria en clave territorial
y posibilita la reflexión crítica sobre el hecho educativo como un acto político y un
derecho.
Requiere de docentes comprometidas y comprometidos en términos éticos, políticos,
afectivos y pedagógicos con los procesos de democratización, justicia e igualdad
educativa.
Estos aportes abren las puertas a la posibilidad de reflexionar y conocer el trabajo
docente en las instituciones de educación secundaria de la provincia de Buenos Aires
en la PD II.
CONTENIDOS:
Las prácticas educativas en sentido ampliado
Desnaturalización de la mirada sobre el hecho educativo desde su entramado territorial:
los territorios, los sujetos, las instituciones y los saberes. Modos de entender lo territorial.
La virtualidad y los medios digitales como otras territorialidades. Análisis de trayectorias
y experiencias socio-educativas. Análisis territorial sobre organizaciones sociales y
programas socioeducativos. Las y los sujetos (de la educación) en los territorios desde
las organizaciones sociales y los programas socioeducativos. Sujetos, experiencia e
interseccionalidad. Conocimiento, poder y género en la construcción de subjetividades
e identidades culturales en los territorios de la provincia de Buenos Aires. Los sujetos y
comunidades que intervienen en la transmisión cultural, la apropiación del conocimiento
y los procesos de enseñanza. Problematización de las prácticas educativas como
prácticas sociales desde una mirada multidimensional, situada y de la complejidad. El
lugar de los saberes de las prácticas del lenguaje y la literatura en las prácticas socio -
educativas de la provincia de Buenos Aires: organizaciones, programas, instituciones,
finalidades, sujetos, huellas históricas, entre otros. Tensiones y articulaciones entre el
saber de la experiencia, el saber pedagógico y el saber de la disciplina escolar en el
análisis de las prácticas educativas y de la enseñanza. Las y los docentes como
trabajadoras y trabajadores de las culturas. Lectura y análisis de programas y
experiencias socio-educativas de América Latina, Argentina y provincia de Buenos
Aires.
Las instituciones educativas de la educación secundaria en el entramado territorial de
la provincia de Buenos Aires.
La territorialidad y las instituciones del nivel secundario. Las instituciones de la
educación secundaria: ámbitos y modalidades. Representaciones sociales sobre la
educación secundaria y las prácticas educativas del nivel secundario. Indagación acerca
de la historicidad de la educación secundaria. La obligatoriedad del nivel secundario de
la provincia de Buenos Aires. Desigualdades, políticas públicas y escuelas. La
educación y el reconocimiento de la diversidad en los debates en torno a la igualdad. La
escuela como lugar para la construcción de lo público y lo común. Indagación sobre la
historicidad de la enseñanza de la lectura y escritura en la educación secundaria.
Debates y tensiones históricas sobre la disciplina como objeto de enseñanza en la
escuela: pasaje de la enseñanza de la lengua a las prácticas del lenguaje.
La perspectiva etnográfica como abordaje de las prácticas educativas desde el
entramado territorial. Aproximaciones al trabajo docente desde un abordaje etnográfico.
Lectura y análisis de programas educativos nacionales y provinciales de
acompañamiento de trayectorias y terminalidad de la educación secundaria.
Construcción de marcos teóricos. Indagaciones territoriales: mapeos, observaciones,
entrevistas, análisis de documentos y registros.
Análisis desde el carácter situado de las prácticas docentes en términos institucionales
y territoriales. Articulaciones entre instituciones, organizaciones sociales y programas
socioeducativos en la educación secundaria. Producción de informes para su
socialización.