ACTIVIDADES

1. Desarrolle un breve caso de estudio que describa un conflicto de valores en el

lugar de trabajo a partir de su propia experiencia, o una situación que haya
presenciado o leído (de 1 a 2 páginas de largo)
En la institución educativa 60784, se presentó una situación que evidenció un claro
conflicto de valores en el ejercicio de la profesión docente. Durante el cierre del
segundo bimestre, una docente del área de comunicación, llamada María, se percató de
una práctica irregular realizada por uno de sus colegas del área de matemática.
El profesor Luis, quien tenía varios años de experiencia en la institución, decidió
modificar las calificaciones de algunos estudiantes que no habían alcanzado los
aprendizajes esperados. Su argumento era que no quería perjudicarlos, ya que muchos
de ellos provenían de familias con dificultades económicas y emocionales. Además,
sostenía que desaprobarlos podría generar conflictos con los padres de familia y afectar
la imagen de la institución.
Al observar esta situación, María experimentó un fuerte conflicto interno. Por un lado,
comprendía la intención de su colega, basada en la empatía y el deseo de ayudar a los
estudiantes. Sin embargo, también era consciente de que dicha acción iba en contra de
principios fundamentales como la justicia, la honestidad y la responsabilidad
profesional. Para ella, la evaluación debía reflejar el verdadero desempeño de los
estudiantes, ya que forma parte de su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Este dilema la llevó a reflexionar sobre el verdadero sentido de la ética profesional
docente. Según lo aprendido en su formación, la ética no solo implica conocer lo que
está bien o mal, sino actuar de acuerdo con esos principios, buscando siempre el bien
común. En este caso, alterar las notas no solo afectaba la equidad entre los estudiantes,
sino que también enviaba un mensaje negativo: que el esfuerzo y la dedicación no son
necesarios para lograr resultados.
Además, María pensó en las consecuencias a largo plazo. Si los estudiantes avanzaban
de grado sin haber desarrollado las competencias necesarias, enfrentarían mayores
dificultades en el futuro. De esta manera, lo que parecía una ayuda inmediata podría
convertirse en un perjuicio mayor.
El conflicto también incluía un componente personal y laboral. María sabía que, si
denunciaba la situación, podría generar tensiones con su colega e incluso afectar el
clima institucional. También temía ser vista como conflictiva o poco solidaria. Por otro
lado, guardar silencio la haría cómplice de una acción que consideraba incorrecta.
Ante esta situación, decidió actuar de manera reflexiva y prudente. En primer lugar,
optó por dialogar directamente con el profesor Luis en un espacio privado. Durante la
conversación, le expresó su preocupación de manera respetuosa, señalando que, aunque
comprendía sus intenciones, la acción de modificar las calificaciones no era ética ni
justa. Le explicó que el rol del docente no solo es enseñar contenidos, sino también
formar ciudadanos responsables, capaces de asumir las consecuencias de sus actos.
Sin embargo, el profesor Luis mantuvo su postura, argumentando que la realidad social
de los estudiantes justificaba su decisión. Ante la falta de acuerdo, María consideró que
debía tomar una acción más formal.
Posteriormente, decidió comunicar la situación a la dirección de la institución. Lo hizo
de manera responsable, evitando juicios personales y enfocándose en los hechos. Su
intención no era perjudicar a su colega, sino garantizar la transparencia y la justicia en el
proceso educativo.
La dirección, al recibir la información, decidió convocar a una reunión con todo el
personal docente. En dicha reunión se abordó la importancia de la ética profesional, la
evaluación justa y la responsabilidad que tienen los docentes en la formación integral de
los estudiantes. Asimismo, se establecieron acuerdos institucionales para reforzar
prácticas evaluativas transparentes y coherentes.
Como resultado de este proceso, se logró generar un espacio de reflexión colectiva.
Muchos docentes reconocieron que, en ocasiones, las presiones externas pueden llevar a
tomar decisiones poco éticas. Sin embargo, también se reafirmó la importancia de
mantener principios claros que orienten la práctica educativa.
Este caso permite evidenciar que los conflictos de valores son situaciones reales y
frecuentes en el ámbito laboral. No siempre existe una solución fácil, ya que implican
tomar decisiones que pueden afectar relaciones personales y profesionales. Sin
embargo, la ética exige actuar con coherencia, responsabilidad y compromiso con el
bien común.
En conclusión, la experiencia vivida por María demuestra que la ética profesional no es
solo un conjunto de normas, sino una guía para la acción. Actuar éticamente implica
tener el valor de hacer lo correcto, incluso cuando resulta difícil o incómodo. En el
ámbito educativo, esta responsabilidad es aún mayor, ya que los docentes no solo
transmiten conocimientos, sino que también son modelos de conducta para sus
estudiantes.
Por ello, es fundamental que los profesionales de la educación desarrollen una sólida
formación ética que les permita enfrentar situaciones complejas y tomar decisiones
justas. Solo así será posible contribuir a la formación de una sociedad más equitativa,
responsable y comprometida con los valores.

2. Brindar casos de aplicación de deontología en los profesionales

La deontología profesional establece normas y deberes que orientan la conducta en cada

profesión. Algunos casos son:
 Docente: Un profesor evalúa a todos sus estudiantes con justicia, sin
favoritismos, respetando sus diferencias y promoviendo valores dentro del aula.
  Médico: Un doctor atiende a todos los pacientes con responsabilidad, respeta la
confidencialidad de la información y prioriza la vida humana.
 Abogado: Defiende a su cliente con honestidad, respetando las leyes y evitando
engaños o manipulación de la verdad.
 Policía: Actúa con integridad, protege a la ciudadanía y evita el abuso de poder.
 Ingeniero: Diseña obras seguras, cuidando la vida de las personas y el medio
ambiente.
 Empresario: Ofrece productos de calidad, evita la competencia desleal y actúa
con responsabilidad social.
Estos casos muestran que la deontología orienta el comportamiento hacia el
cumplimiento del deber y el bien común.
3. ¿Que entienden por objetivo de ética?
El objetivo de la ética es orientar la conducta humana, ayudando a las personas a
diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto. Busca promover el bien común, la justicia,
la responsabilidad y el desarrollo de valores que permitan una convivencia armoniosa en
la sociedad.
Además, la ética pretende que las personas actúen de manera consciente, reflexiva y
responsable en sus decisiones.
4. ¿La ética de que se preocupa? ¿qué es lo que estudia? Y ¿de qué se ocupa?
 Se preocupa: por el comportamiento humano y sus consecuencias en la sociedad.
 Estudia: el bien y el mal, los valores, la moral, el deber, la libertad y la felicidad.
 Se ocupa: de orientar las acciones humanas para que sean correctas,
promoviendo el bienestar común y la convivencia social.
En síntesis, la ética analiza cómo debemos actuar para vivir mejor en sociedad.
5. Escribir ejemplos de ética profesional como docente
 Evaluar a los estudiantes de manera justa y objetiva.
 Respetar la diversidad cultural, social y personal de los alumnos.
 Cumplir con responsabilidad sus funciones (puntualidad, preparación de clases).
 Ser ejemplo de valores como respeto, honestidad y solidaridad.
 No discriminar ni favorecer a ningún estudiante.
 Mantener una conducta profesional dentro y fuera del aula.
 Promover un ambiente de respeto y convivencia pacífica.
El docente no solo enseña contenidos, sino también forma en valores con su ejemplo.

6. Realizar un cuadro de diferenciación de ética y moral

 CRITERIO ÉTICA MORAL
Definición Disciplina filosófica que Conjunto de normas,
reflexiona sobre lo correcto e costumbres y valores de una
incorrecto sociedad
Origen Proviene de la reflexión Proviene de la sociedad y la
individual cultura
Carácter Personal, racional y reflexivo Social, práctico y normativo
Función Analizar y orientar la conducta Regular el comportamiento de
humana las personas
Cambio Más estable en el tiempo Cambia según la época y la
cultura
Base Valores y principios Costumbres, tradiciones y
individuales normas sociales
Ámbito Interno (conciencia personal) Externo (grupo social)
Finalidad Buscar el bien y tomar Mantener el orden y la
decisiones correctas convivencia social
Ejemplo Decidir no copiar en un examen Norma social que prohíbe
por convicción propia copiar en un examen

7. Con frecuencia se escuchan frases como: “cada quien tiene su ética”, “la ética es
cuestión de enfoques y de opiniones”, “la ética es un asunto completamente
personal”. ¿qué opinas?
La ética tiene un componente personal, ya que cada individuo toma decisiones según
sus valores, su conciencia y su forma de pensar. En ese sentido, es cierto que cada
persona puede tener diferentes criterios sobre lo que considera correcto o incorrecto.
Sin embargo, la ética no es totalmente subjetiva ni depende solo de opiniones, porque
nuestras acciones afectan a otras personas. Por ello, también tiene una dimensión social
que busca el bien común, la justicia y el respeto.
En conclusión, la ética combina lo personal y lo social, ya que orienta nuestras
decisiones individuales, pero siempre considerando el bienestar de los demás y la
convivencia en sociedad.
8. ¿Cómo educar a las nuevas generaciones para que puedan enfrentar un mundo
desconocido?
Para preparar a las nuevas generaciones es necesario:
 Fomentar el pensamiento crítico
 Desarrollar la creatividad e innovación
 Promover valores como respeto, responsabilidad y solidaridad
 Enseñar el uso adecuado de la tecnología
  Desarrollar habilidades sociales y emocionales
 Fortalecer la capacidad de adaptación a los cambios
La educación debe formar personas capaces de analizar, reflexionar y tomar decisiones
responsables en un mundo en constante transformación.

ACTIVIDADES
1. Explica con tus palabras acerca de los métodos de la filosofía que
entiendes por cada uno de ellos

 Método socrático: Consiste en hacer preguntas para llegar a la verdad. A través

del diálogo, se ayuda a las personas a reflexionar y descubrir el conocimiento
por sí mismas.
 Método cartesiano: Se basa en dudar de todo hasta encontrar una verdad
segura. Busca analizar paso a paso para llegar a conclusiones claras.
 Método fenomenológico: Estudia cómo aparecen las cosas en nuestra
conciencia, es decir, cómo las percibimos y experimentamos.
  Método dialéctico: Se basa en el diálogo entre ideas opuestas (tesis y antítesis)
para llegar a una nueva idea más completa (síntesis).
 Método hermenéutico: Se utiliza para interpretar textos, ideas o mensajes,
buscando su verdadero significado.
2. ¿Que estudia la filosofía?
La filosofía estudia el conocimiento, la realidad, el pensamiento humano, los valores, la
existencia y el lenguaje. Busca comprender el mundo y al ser humano desde una
perspectiva reflexiva.
3. ¿Que entiende por filosofía?
La filosofía es el amor por la sabiduría. Es una disciplina que busca reflexionar,
cuestionar y comprender la realidad, el conocimiento y la vida humana mediante el uso
de la razón.
4. ¿En que centra sus conocimientos la filosofía?
La filosofía centra sus conocimientos en:
 El ser humano
 El mundo
 El conocimiento
 La verdad
 Los valores
Es decir, se enfoca en comprender la realidad y la existencia desde diferentes
perspectivas.
5. ¿Quiénes fueron los grandes Filósofos occidentales de la filosofía?
Los principales filósofos occidentales fueron:
 Sócrates
 Platón
 Aristóteles
Ellos sentaron las bases del pensamiento filosófico en la antigüedad

6. Realizar un organizador visual de la rama de la filosofía explicando que estudia

cada una de ellas
 Estudia el
pensamiento
Lógica
correcto y los
argumentos

Estudia el
Epistemología conocimiento y cómo
se obtiene.
RAMAS DE LA
FILOSOFÍA

Estudia la realidad,
Metafísica
el ser y la existencia

Estudia los valores

Axiología (como el bien, la
belleza, etc.).

7. ¿De donde proviene la palabra filosofía?

La palabra filosofía proviene del griego:
 “Filo” = amor
 “Sofía” = sabiduría
Por lo tanto, significa “amor por la sabiduría”.

ACTIVIDADES

1. ¿Se puede medir el pensamiento crítico? ¿Mediante que herramienta?

Sí, el pensamiento crítico se puede medir mediante diversas herramientas como pruebas
de evaluación, rúbricas, análisis de casos, debates y resolución de problemas. Estas
herramientas permiten observar cómo una persona analiza información, argumenta sus
ideas y toma decisiones fundamentadas.
2. ¿Qué habilidades se usan para pensar críticamente?
Para pensar críticamente se utilizan habilidades como el análisis, la interpretación, la
evaluación, la inferencia, la argumentación y la reflexión. Estas habilidades permiten
comprender la información, cuestionarla y emitir juicios razonados.
3. ¿Qué Rol cumplen los docentes para fomentar el pensamiento crítico en los
alumnos? Menciónalos.
Los docentes cumplen un rol fundamental, ya que guían el aprendizaje, promueven el
cuestionamiento, generan espacios de debate, fomentan la reflexión y ayudan a los
estudiantes a analizar diferentes puntos de vista. Además, motivan a los alumnos a
pensar por sí mismos y a no aceptar la información sin cuestionarla.
4. ¿Qué es lo que promueve el pensamiento crítico?
El pensamiento crítico se promueve a través del cuestionamiento constante, el análisis
de la información, el diálogo, la reflexión y la resolución de problemas. También se
fortalece en ambientes donde se respeta la opinión de los demás y se fomenta la
participación activa.
5. ¿Como desarrollamos el pensamiento crítico?
El pensamiento crítico se desarrolla practicando el análisis, cuestionando la
información, participando en debates, resolviendo problemas y reflexionando sobre
nuestras decisiones. Además, es importante leer, investigar y contrastar diferentes
fuentes de información.
6. ¿Cuál es la importancia de desarrollar un pensamiento crítico?
El desarrollo del pensamiento crítico es importante porque permite tomar decisiones
informadas, resolver problemas de manera efectiva, evitar la manipulación y
comprender mejor la realidad. También contribuye a formar ciudadanos responsables y
conscientes.
7. ¿Qué puede hacer una persona con habilidades críticas de pensamientos?
Una persona con habilidades de pensamiento crítico puede analizar información,
identificar errores, tomar decisiones adecuadas, resolver problemas, argumentar sus
ideas y actuar de manera responsable en diferentes situaciones.

8. ¿Cuáles son las características del pensamiento crítico?

El pensamiento crítico se caracteriza por ser reflexivo, analítico, lógico, objetivo,
cuestionador y fundamentado en evidencias. Además, busca la verdad y evita aceptar
información sin verificarla.
9. ¿Cuáles son los elementos del pensamiento crítico, descríbelo?
Los elementos del pensamiento crítico incluyen el propósito (lo que se quiere lograr), la
información (los datos que se analizan), la interpretación (cómo se entiende la
información), los supuestos (ideas previas), las consecuencias (resultados de las
decisiones) y los puntos de vista (diferentes perspectivas). Estos elementos ayudan a
analizar una situación de manera completa.
10. ¿Cuáles son los tipos de pensamientos?
Los tipos de pensamiento incluyen el pensamiento crítico, que analiza y evalúa la
información; el pensamiento creativo, que genera ideas nuevas; el pensamiento lógico,
que sigue reglas y razonamientos; y el pensamiento reflexivo, que permite analizar
nuestras propias acciones y decisiones.