Crottns l.
ecaino
Blblotecologa e
ProfsoraenHlstorla
SEP
SECRETARÍA DE
EDUCCIÓN PUBLICA
ABC
DE LA
INTERCULTURALIDAD
LEL EINTOQUE TNTERCULTURAL EN LA
EDUCACIÓN?
KAW
DE E
ENFOQUE INTERCULTURAL EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Es una perspectiva que parte del reconocimiento de Es una alternativa que promueve y favorece
las diversas identidades culturales y múltiples formas dinámicas inclusivas en todos los procesos de
de construcción del conocimiento que existen en socialización, aprendizaje y convivencia dentro del
el mundo. Transita hacia la convicción de que la entorno educativo.
convivencia pacífica y respetuosa en esta multi Ayuda a desarrollar competencias y actitudes
culturalidad, sólo puede lograrse mediante un para la participación ciudadana activa en la cons
ejercicio de negociación y evaluación crítica de lo trucción de una sociedad pluricultural, justa y
que implican estas diferencias culturales y lingüís equitativa.
ticas, bajo principiosde equidad. La educación intercultural es para toda la
Durante este proceso, el enfoque intercultural población, porque supone convivencia respetuosa
advierte una defensade saberes,valores y normas de entre personas y comunidades que reconocen sus
convivencia, que se ven enriquecidos con las diferencias en un diálogo sin prejuicios ni exciusiones.
aportaciones de todos quienes conforman una
sociedad.
res ta. ... Identidad cultural
del educando
Conocimiento.
delkentorno Educación
Intercultural
provee
Enriquecimiento de
saberes, valores Conocimiento cultural·
Reconocimiento y normnas de
dela diversidad convivencia Aptitudes
lograr una Habilidades contribuir al
Participación para: Respeto
completa yactiva Comprensión
en la sociedad Solidaridad
Interacción
respetuosa
y equitativa
entre
Individuos, grupos sociales y étnicos,
grupos culturales, religiones y naciones
Para guiar este proceso, la UNESCO establece tres PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL que deben permear el entorno pedagógico como un todo.
Principio Laeducación intercultural respeta la identidad cultural del educando impartiendo educación de calidad
que se adecue y adapte a sucultura. Aplicar este principio, implica repensar cómo constituimos:
1 Diseños curriculares y materiales educativos
Formas de transmisión de conocimientos
Métodos de enseñanza y evaluación
Formación y capacitación del profesorado
Relación comunidad-escuela
Colaboración y resolución pacífica de conflictos.
culturales
Principio La educación intercultural enseña a cada educando conocimientos, actitudes y competencias
activamenteen la sociedad Para que este principio sea
necesarias para que pueda participar plena y
2 efectivo, se precisa:
Acceso a la educación con equidad y sin discriminación.
en todos .JS niveles educativos.
Participación e grupos sociales connecesidades cult urales y lingüísticas especiales
diversos grupos que componen la Nación.
Incorporar al currículo la historia, lenguay cultura de los
Comunicar desde distintas perspectivas culturales.
actitudes y competencias
Principio Laeducación intercultural enseña a todos los educandos loS conocimientos,
respeto, entendimiento y solidaridad entre individuos, entre
culturales que les permiten contribuir al
3 grupos étnicos,sociales, culturales y religiosos,yentre naciones. Este
aplicarse mediante:
principio puede
combatir el racismo y la discriminación.
Preparaciónde currículun y materiales educativos que contribuyan acomo riqueza nacional.
de la diversidad cultural y lingüistica
Construir una conciencia plena
tanto propias como ajenas.
Reflexionar críticamente sobre los valores y perspectivas culturales
sobre la interdependencia de comunidades, pueblos y naciones, y de la
Contribuir a la construcción de conciencia
necesidad de modelos de vida sustentable.
Socuoncia didáctica
17/4/23, 21:01
Normas y normativas jurisdiccionales sobre Educación Intercultural Bilingüe
Las nomas naCionales y varias normativas jurisdiccionales reconocen la existencia de los
pucblos indigenas (Ley Nacional N,O 23.302 de 1985) y los derechos especificos que les
corresponden en cuanto tales. Entre ellos, el derecho a una educación intercultural bilingüe
adauirio rango constitucional con la reforma de la Carta Magna en 1994 (articulo 75, inciso 17)
YpropiO refornmas juridicas en varias provincias, las que apartir de entonces incluyen los
derechos de las poblaciones originarias a una educación que respete la lengua y la cultura que
portan.
Consecuente con este proceso, la Resolución N,0 107/1999 del Consejo Federai de Cultura y
Educación define a la Argentina como país multicultural, pluriétnico y multilingue, y menciona
en relaCion con la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) que: «La educación intercultural
bilingüe constituye una educación atenta a la diversidad de culturas y lenguas dlas que
responde. Al mismo tiempo considera la relación de estas culturas y lenguas con las
SOc edades nacionaleseinternacionales en las que están
insertas. Constituye un enfoque
flex1ble yabierto dirigido a responder a las necesidades de
aprendizaje de las poblaciones
aboricenes, asi como a sus intereses y expectativas. Este enfoque surge de sus
respecto de una educación acorde con sus particularidades demandas
lingüisticas, Culturales y sOciales>.
Las acCiones y proyectos a los que dio lugar la norma
sentaron los primeros antecedentes en
la cefinición nacional del tema.
Posteriormente, en el marco del Ministerio Nacional se crea el Programa Nacional de
Intercultural Bilingüe (Resolución N.O 549/04) que toma como punto de Educación
federales existentes y define ala modalidad del siguiente modo: «La partida los acuerdos
bilingüe es concebida como estrategia de equidad educativa educacion intercultural y
porque estriba en el postulado de
la plena participación de las lenguas y las
culturas indigen en el proceso de
aprendizaje, y reconoce la diversidad socio-cultural como atributo positivo de enseñanza
una sociedad
y
promoviendo el desarrollo de tradiciones culturales ricas y variadas».
La sanción de la Ley Nacional de Educación (Ley N.°
26.206), en cuyas propuestas participaron
act vamente las poblaciones y las organizaciones politicas
ala ElB cono rnodalidad del sistem educativo
indigenas, integra de pleno derecho
nacional en sus niveles inicial, primario y
Secundario.
Fuente: Ministerio de educación.
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
Y BILINGÜE (CGEIB)
LaCGEIB de la Secretaría de
Educación
y linguistica esté presente en las Pública impulsa, coordina, asesora yevalúa queel respetoa la diversidad cultural
modalidades. políticas y propuestas educativas para todos los tipos, niveles,
servicios y
En la CGEIB investigamos, evaluamos y analizamos el
entorno educativo, los agentes educativos y la relación
escuela-comunidad para promover mejoras en la pertinencia de la educación, a partir de su contex
tualización, utilizar invenciones prácticas, nuevas tecnologías yperspectivas innovadoras, que combinan los
ámbitos locales, nacionales e internacionales.
[Link]
cgeib@[Link]
MIRAR YEDUCAR EN LA DIVERSIDAD
establecidos en el programa.
Este programaes público, ajeno acualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
/23, 21:01 Secuencia didáctica
Normas y normativas jurisdiccionales sobre Educación Intercultural Bilinci
Las normas nacionales y varias normativas jurisdiccionales reconocen la existencia de los
pueblos indigenas (Ley Nacional N.O 23.302 de 1985) y los derechos especificos que les
Corresponden en cuanto tales. Entre ellos, el derecho a una educación intercultural bilingüe
adquiriÓ rango constitucional con la reforma de la Carta Magna en 1994 (artículo75, inciso 17)
Y propicióreformas jurídicas en varias provincias, las que apartir de entonces incluyen los
derechos de las poblaciones originarias a una educación que respete la lengua y la cultura que
portan.
Consecuente con este proceso, la Resolución N.o 107/1999 del Consejo Federai de Cultura y
EOucacion efine a la Argentina como país multicultural, pluriétnico y multilingüe, y menciona
en relación con la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) que: «La educación intercultural
bilingüe constituye una educación atenta a la diversidad de culturas y lenguas a las que
responde. Al mismo tiempo considera la relación de estas culturas y lenguas con las
sociedades nacionalese internacionales en las que están insertas. Constituye un enfoque
flexible y abierto dirigido a responder a las necesidades de aprendizaje de ias poblaciones
aborigenes, asícomo a sus intereses y expectativas. Este enfoque surge de sus demandas
respecto de una educación acorde con sus particularidades lingüisticas, culturales y sociales».
Las acciones y proyectos a los que dio lugar la norma sentaron los primeros antecedentes en
la definición nacional del tema.
Posteriormente, en el marco del Ministerio Nacional se crea el Programa Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe (Resolución N,0 549/04) que toma como punto de partida los acuerdos
federaies existentes y define ala modalidad del siguiente modo: «Laeducación intercuitural y
bilingüe es concebida como estrategia de equidad educativa porque estriba en el postulado de
la plena participación de las lenguas y las culturas indigens en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, y reconoce la diversidad socio-cultural como atributo positivo de una sociedad,
promoviendo el desarrolo de tradiciones culturales ricas y variadas».
La sanción de la Ley Nacional de Educación (Ley N.° 26.206), en cuyas propuestas participaron
activamente las poblaciones y las organizaciones políticas indigenas, integra de plenoderecho
ala EIB Como modalidad del sistema educativo nacional en sus niveles inicial, primario y
secundario.
Fuente: Ministerio de educación.
Secuencia didactica
17/4/23, 21:04
Artículos de la Ley de Educación Nacional (2006) que legislan sobre
Educación Intercultural Bilingüe
[..]
ARTICULO 52.- La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo de
los niveles de Educación Inicial, Primaria vSecundaria que arantiza el derecho constitucional
de los pueblos indigenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la Constitución Nacional, a recibir una
educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su
cosmovisión e identidad étnica; adesempeñarse activamente en un mundo multicultural y a
mejorar su calidad de vida. Asimismo, la Educación Intercultural Bilingüe promueve un diálogo
mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indigenas y
poblaciones étnica, lingüística y culturalmente diferentes, y propicia el reconocimiento y el
respeto hacia tales diferencias.
ARTICULO 53.- Para favorecer el desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe, el Estado
seråresponsable de:
a) Crear mecanismos de participación permanente de los/as representantes de los
pueblos indigenas en los órganos responsables de definir v evaluar las estrategias de
Educación Intercultural Bilingüe.
b) garantizar la formación docente específica, inicia! y continua, correspondiente a los
distintOs niveles del sistema.
c) impulsar la investigación sobre la realidad sociocultural y lingüistica de los pueblos
indigenas, que permita el diseño de propuestas curriculares, materiales educativos pertinentes
e instrumentos de gestión pedagógica.
d) promover la generación de instancias institucionales de participación de los pueblos
indígenas en la planificación y gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
e) propiciar la construcción de modelos y prácticas educativas propias de los pueblos
indígenas que incluyan sus valores, conocimientos, lengua y otros rasgos sociales y culturales.
ARTÍCULO54.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo
Federal de Educación, definirá contenidoscurriculares comunes que promuevan el respeto por
país,
ia multiculturalidad y el conocimiento de las culturas originarias en todas las escuelas del
atributo
permitiendo a los/as alumnos/as valorar y comprender la diversidad cultural como
positivo de nuestra sociedad. [...]
Secuencia di0dcuLd
Pueblos indígenas y escuela. Avances y obstáculos para el desarrollo de
enfoque intercultural
ámbitos. EI
es profundamente debatido en distintos
El término interculturalidad ha sido v
momento proponemoS desde el Proyecto de
mismo define el enfoque de trabajo que en este
Educación Intercuitural yBilingüe del Ministerio de Educación.
un enfoque intercultural implica
En el trabajo con poblaciones indígenas entendemos que
producción de su
privilegiar «su» palabra y dar espacio para el conocimiento, valoración y reconocimiento
producto del
cultura. La propuesta de una educación intercultural es también
conflictivo, que caracteriza las
que se debe hacer de la interacción y el diálogo, muchas veces
relaciones entre grupos culturalmente diversos en la sociedad actual. La interculturalidad
Impllca pensar las relaciones entre las culturas y reconocer que entre ellas no eXISten fronteras
y límites definidos, sino más bien relaciones ambivalentes, conflictivas.
lal como lo entendemos, un enfoque intercultural se ubica en las antípodas de las propuestas
de asimilación, compatibilización forzosa de pautas y valores entre la escuela y el hogar o
integración subordinada de las consideradas «minorías» a las propuestas hegemónicas. La
interculturalidad lleva a proyectar acciones que faciliten en los alumnos tanto el fortalecimiento
de lo considerado «propio>, como la apropiación de elementos de la llamada cultura universal.
Esto hace necesario no solo valorar la cultura de los diversos grupos y darle lugar en la
escuela, sino reflexionar criticamente sobre las relaciones desiguales que la sociedad nacional
estableciócon ellos y sobre el lugar que muchas veces la misma escuela tuvo en este proceso.
El bilingüismo y la interculturalidad deben ser entendidos no sólo como un punto de partida
para mejorar las propuestas educativas que involucran a la heterogénea población de nuestro
país, sino fundamentalmente como un derecho de todos, y especialmente de los que hasta
ahora no han tenido lugar ni voz.
En la situación actual la interculturalidad debe ser vista fundamentalmente como un proyecto
que es necesario construir, superando el nivel de las intenciones y propósitos y avanzando en
la generación de propuestas para la práctica pedagógica.
Sibien entendemos que un enfoque intercultural debe caracterizar la propuesta educativa
general construyendo una presencia relevante de contenidos, metodologías y formas de
trabajo que contemplen la diversidad sociocultural, es evidente su pertinencia en las escuelas
dirigidas ala población aborigen.
La EIB supone el reconocimiento de la dimensión e implicancias culturales del proceso
educativo, implica nuevas formas curriculares, y de relación entre educandos y educadores y
el reconocimiento de distintas formas de aprender...
Recogiendo muchos aportes de estas y otras corrientes, ie oropuestas de educación
intercultural parten de postular que el trabajo con la diversidad cultural en la escuela, en lugar
de ser un problema, puede desarrollar la capacidad de interpretar códigos diversos, enseñar a
convivir con la ambigüedad y relativizar los logros de la propia cultura, debe permitir
Cuestionar y enriquecer tanto lo que se enseña, Como la forma en que se lo hace y
fundamentalmente la reflexión sobre el para qué hacerlo.
Fuente: Gabriela Novaro. "Pueblos indigenas y escuela. Avances y obstáculos para el
desarrollo de un enfoque intercultural"
Programa de Educación Intercultural Bilingüe del Ministerio de Educación de la Nación.