18/4/2026
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Centro Psicológico y Psicoterapéutico
"Creciendo Juntos“
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Hoy presentamos:
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18/4/2026
ANÁLISIS /
EVALUACIÓN FUNCIONAL
DE LA CONDUCTA
LA ENTREVISTA FAP
SECUENCIA DE CONDUCTA
A B C
ANTECEDENTE RESPUESTA CONSECUENCIA
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Paso 1: Conciencia del Contexto y la Conducta
El Análisis Funcional (AF) no siempre recae sobre eventos discretos (con principio
y fin). Puede ser un proceso continuo de pensar o hipotetizar de manera funcional,
respecto del flujo constante de eventos que suceden dentro y fuera de la sesión.
Para observar este flujo de conductas en contexto, comenzamos por hacer
preguntas:
¿Cuál es el comportamiento que estamos observando?
¿Cuándo ocurre este comportamiento?
¿Qué sucede justo antes de que ocurra el comportamiento
(desencadenantes)?
¿Qué sucede justo después de que ocurra el comportamiento
(consecuencias)?
Paso 2: Aclarando la Función
• Comportamientos de aproximación: Estos comportamientos nos
ayudan a obtener o acercarnos a las cosas que nos importan, como
hacia algo valioso, hacia personas u oportunidades.
• Comportamientos de evitación: Estos comportamientos nos ayudan a alejarnos
de las cosas que no nos gustan, como pensamientos, sentimientos o sensaciones
dolorosas.
• Es importante tener en cuenta que los comportamientos de
evitación pueden ser contraproducentes a la larga, ya que pueden
evitar que el Consultante enfrente y supere los desafíos de la vida.
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Paso 2: Aclarando la Función
Para identificar la función de un comportamiento, buscamos la recompensa que
• obtiene el Consultante al realizarlo.
Reforzamiento: Si un comportamiento ocurre repetidamente, es porque está
siendo reforzado o ha sido reforzado en el pasado.
• Reforzador sutil: Los reforzadores no siempre son obvios. Por ejemplo, una
consultante podría decir: "¡Pero si no le grito a mi esposo cuando hace eso,
nunca sabrá cuáles son mis necesidades!" En este caso, el grito
(comportamiento) podría estar siendo reforzado por la atención que la
consultante recibe de su esposo (consecuencia), aunque sea una atención
negativa.
“Si no critico constantemente a mi hijo por sus malas calificaciones, ¿cómo
aprenderá alguna vez?“ (Ejemplo de reforzamiento negativo, no de castigo)
Paso 3: Clases Funcionales de Conducta
Una vez que identificas un rango de comportamientos, puedes analizar cómo se
relacionan entre sí en términos de su función.
Los comportamientos pueden agruparse en clases funcionales, que son categorías
de comportamientos que comparten una función similar.
Ejemplo: Funciones Compartidas de Evitar
• No pedir ayuda – ante la posibilidad de rechazo o evitar sentirse vulnerable
con emociones o sentimientos que eso acarrea.
• Pretender estar bien - Evitar mostrar emociones desagradables.
• No llorar - Evitar expresar tristeza o dolor.
• No admitir el sufrimiento - Evitar lidiar con el dolor emocional o físico.
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Paso 4: Definiendo Mejoras en conjunto
En este paso, el terapeuta y el Consultante trabajan en colaboración para
identificar y practicar estos nuevos comportamientos, evaluando su efectividad
en lograr los objetivos del Consultante.
Ejemplos de nuevos comportamientos:
• Practicar pedir ayuda: obtener el apoyo que la persona necesita y reducir la
sensación de aislamiento.
• Ser abiertamente vulnerable con personas de confianza: Compartir
abiertamente las emociones y necesidades puede generar conexiones más
profundas y apoyo genuino.
• Establecer límites: Aprender a establecer límites sanos puede ayudar a
proteger el bienestar emocional y físico.
• Dar a los demás el beneficio de la duda: aproximarse a experiencias nuevas.
EVALUACIÓN
Exploramos cómo funcionan los comportamientos particulares para un
Consultante.
Queremos saber:
• ¿Cómo se aprendió o moldeó el comportamiento en el pasado?
• ¿Cómo funcionó entonces? ¿Cómo funciona ahora?
• ¿Cuándo ocurre ahora? ¿Ocurre en uno o más contextos?
• ¿Con qué frecuencia ocurre ahora?
• ¿Cuáles son los beneficios de dicha conducta?
• ¿Qué costos relativos al presente o al futuro genera esa conducta?
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PSICOTERAPIA
ANALÍTICA
FUNCIONAL
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OBJETIVO
Lograr que el sujeto supere o acepte su
situación o su condición ya sea un problema
grave o crónico y que logre abordarlo de forma
flexible conforme a su realidad.
REGULAR sus aspectos emocionales.
Radica en el uso de la relación terapéutica
como un modo de promover el cambio en la
conducta del paciente.
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KOHLENBERG Y TSAI
Aplicaron conceptos conductuales para:
a) Explicar la conexión entre mejorías dramáticas y
una intensa relación terapéutica.
b) Delinear el procedimiento a seguir para facilitar
estos vínculos intensos y “curativos”.
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Psicoterapia Analítica Funcional
Sistema terapéutico, contextual, conductual, relacional basado en
principios de análisis de conducta.
Se centra en la relación terapéutica como núcleo del tratamiento.
La FAP permite mejorar las conductas interpersonales, la conciencia
emocional y la autoexpresión como medios para lograr una vida
digna y plena.
La FAP supone que los cambios en la sesión pueden transferirse
fuera de la sesión porque la relación terapéutica es funcionalmente
equivalente a las relaciones del Consultante en otros entornos.
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¿Cómo funciona FAP?
• Usando el Análisis Funcional o Evaluación Funcional para comprender las dificultades o retos
del Consultante:
• Momento a momento: Analizamos el comportamiento del Consultante a medida que ocurre en
la sesión, permitiendo una comprensión más precisa de sus problemas.
• Con compasión y precisión: Nos enfocamos en la función del comportamiento, no en su
topografía, no en juzgarlo.
• El Análisis Funcional nos guía en las complejas interacciones terapéuticas:
• Individualizado y preciso: Adaptamos el análisis a cada Consultante, a las clases de respuesta,
identificando los patrones particulares que mantienen las dificultades.
• Evaluando y respondiendo a la función, no a la apariencia: No solo observamos el
comportamiento, sino que entendemos cómo ese comportamiento le funciona al
Consultante en su vida diaria.
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FAP Y EL CONTEXTO
La FAP se enfoca en crear
un contexto donde el
Las personas casi siempre Consultante pueda: Tener
estamos en contextos que nuevas experiencias
involucran a otras personales e
personas. interpersonales de
reciprocidad en la
vulnerabilidad.
Obtener respuestas
diferentes de otra persona,
Contactar con la relación terapéutica
experiencias evitadas y proporciona un espacio
romper patrones de seguro para que el
interacción no deseados. consultante experimente
interacciones valiosas y
receptivas.
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FUNCIÓN Y CONTEXTO
• La función es lo que un comportamiento puede lograr o alcanzar en términos de
consecuencias.
• Entender la función y el contexto nos permite comprender y tener empatía por
CUALQUIER comportamiento del Consultante.
Evaluación Funcional:
• El análisis funcional permite comprender las causas (causalidad probabilística) y
consecuencias del comportamiento. Se basa en la idea de que todo comportamiento
tiene una función, es decir, sirve para lograr algo en el entorno del individuo (que eso
sea deseable o no es otra discusión).
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Intensa: Profundiza en las experiencias
emocionales del consultante para
La Psicoterapia lograr un cambio duradero.
Amable: Se basa en la compasión y la
Analítica empatía para crear un entorno seguro
y de apoyo.
Funcional se Relacional: Enfatiza la importancia de
caracteriza por la relación terapéutica como factor
clave del cambio.
ser: Evocativa: Promueve la expresión
emocional para facilitar la
introspección y el crecimiento.
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Aumentar La Intensidad Emocional:
Profundizar En Las Emociones Del
Consultante Puede Acelerar El Proceso
La Psicoterapia De Cambio.
Enfocarse en lo interpersonal: La FAP
Analítica prioriza las interacciones entre el
terapeuta y el Consultante para
Funcional se fomentar nuevas formas de
comunicación.
caracteriza por: Mejorar la calidad de la alianza
terapéutica: Una relación sólida entre
terapeuta y Consultante es
fundamental para el éxito de la terapia.
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PROCESOS EN LA FAP
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Conductas clínicamente relevantes tipo 1:
• Conductas relacionadas con el problema del cliente, y que
este, presenta en la sesión y cuya frecuencia debe ser
reducida a lo largo de la terapia.
Conductas clínicamente relevantes tipo 2:
• Conductas que ocurren en la sesión, las cuales suponen una
mejoría en relación al problema por el que se acude a
consulta.
Conductas clínicamente relevantes tipo 3:
• Interpretaciones del cliente sobre su propio
comportamiento.
• Descripción de la equivalencia funcional que indican
semejanzas entre lo que ocurre en sesión y en la vida diaria.
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PROCESO FAP
La PAF se inicia con una evaluación y
conceptuación del caso, que es cuando
aparecen la mayoría de las CCR tipo 1.
Continua con el proceso terapéutico, que es
cuando deben ir apareciendo las CCR tipo 2
al tiempo que se reducen las CCR tipo 1.
Para finalizar con la evaluación de la
intervención y los objetivos alcanzados por el
cliente.
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PROCESO FAP
También se tiene en cuenta el
comportamiento del terapeuta
durante la sesión clínica. Sobre
todo, el terapeuta debe observar
y relacionar lo que el cliente
hace dentro y fuera de la sesión
Así, los terapeutas deben
seguir cinco reglas o
estrategias terapéuticas, que
hacen referencia a su forma
de actuar durante la
intervención.
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RELACIONES EN FAP
La primera de las relaciones (I) es la
tradicionalmente propuesta por el modelo
cognitivo-conductual para explicar la
relación entre pensamiento/cognición y
acción.
Esta misma relación es analizada desde el
modelo conductual de la PAF asumiendo la
distinción entre conducta moldeada por las
A: eventos antecedentes contingencias y gobernada por reglas
propuesta por Skinner
B:creencias, pensamientos, cogniciones
C:consecuencia conductual o emocional
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RELACIONES EN FAP
La segunda relación (II) representada
corresponde a aquellos casos en los que el
pensamiento (B) se produce pero sin influir
en otras conductas (C) que se dan en la
misma situación (A) Es decir, son casos en
los que el individuo piensa sin que esto
influya en otras conductas
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RELACIONES EN FAP
En algún otro caso (relación III), por
ejemplo cuando la persona es
consciente de la situación y su
comportamiento, ese pensamiento
(B) sí puede influir parcialmente en
la conducta (C) aunque esta está
también controlada por los eventos
antecedentes (A)
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RELACIONES EN FAP
La relación IV que se produce en aquellos
casos en los que el comportamiento (C) es
controlado directamente por los eventos
antecedentes (A), pero es seguido de ciertos
pensamientos o verbalizaciones (B).
Esto es lo que se produce cuando una vez la
persona actúa ante una determinada situación
y después describe o justifica su
comportamiento.
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Lo que desde esta terapia se propone no es la realización de
ensayos conductuales o repasos conductuales a lo largo de la
terapia, sino actuar sobre los problemas del cliente tal y como
aparecen “en vivo” en el contexto clínico
LAS CONTINGENCIAS QUE SE PRODUCEN DENTRO DE LA SESIÓN,
COMO PARTE DE LA PROPIA RELACIÓN TERAPÉUTICA, AFECTAN A
LA CONDUCTA DEL PACIENTE Y PUEDEN PRODUCIR CAMBIOS
TERAPÉUTICOS SIGNIFICATIVOS Y RELEVANTES.
La PAF como propuesta terapéutica está centrada en la
conducta del cliente (lo que hace, piensa, siente, ve, conoce,
etc.) desde una perspectiva contextual
COMO EL TERAPEUTA DEBE IDENTIFICAR Y ANALIZAR LAS
CONDUCTAS QUE APARECEN EN LA SESIÓN CLÍNICA, ES IMPORTANTE
QUE CLASIFIQUE FUNCIONALMENTE LO QUE EL CLIENTE DICE Y HACE
DURANTE CADA SESIÓN TERAPÉUTICA. ES LO QUE SE DENOMINA
CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES (CCR)
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REGLAS EN FAP
[Link] CCR:
[Link] estar a las CCR :
El terapeuta debe generar una
Tener una conciencia sensible a lo
condición para que los
que está ocurriendo durante la
comportamientos enmarcados en
sesión. Estar atento a lo que el
esas CCR aparezcan en el
consultante dice.
consultante y permita mejorías.
[Link]
interpretaciones
funcionales del
comportamiento del
paciente y estrategias
de generalización
[Link] qué propiedades de su
[Link] naturalmente las mejoras
propia conducta son reforzantes
conductuales del consultante.
para el cliente.
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1. Observar (ATENTO)
Preguntas clave para la observación:
• Conciencia de conductas y funciones: ¿Cuáles son los comportamientos
que observo en el Consultante? ¿Qué función cumplen estos
comportamientos para él/ella en este momento?
• Contexto: ¿En qué contexto se produce este comportamiento? ¿Hay algún
factor desencadenante que lo preceda?
• ¿Qué sucede? ¿Cómo se desarrolla el comportamiento?
• ¿Y luego qué sucede? ¿Cuáles son las consecuencias inmediatas del
comportamiento? ¿Cómo reacciona el Consultante a esas consecuencias?
• ¿Es un comportamiento habitual? ¿Es probable que este comportamiento
se presente también en la vida cotidiana del Consultante?
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2. Evocar
Crear un contexto propicio: El terapeuta debe generar un espacio seguro y de
confianza donde el Consultante se sienta cómodo expresando sus emociones,
pensamientos y comportamientos vulnerables. Esto implica una actitud cálida,
compasiva y libre de juicios.
Autenticidad y compasión: La autenticidad y la compasión por parte del
terapeuta son fundamentales. El Consultante necesita sentir que el terapeuta está
genuinamente interesado en comprender su experiencia.
Un desafío para el terapeuta: Evocar CRB puede ser un desafío para el
terapeuta, ya que puede requerir abordar temas delicados o incómodos para el
Consultante. Sin embargo, el terapeuta debe tener el coraje de hacerlo para
facilitar la exploración de los patrones de comportamiento problemáticos.
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• Focalizada en el presente: La evocación tiene como objetivo traer las CCR del
Consultante al momento presente de la sesión. Esto permite analizarlos en tiempo real y
comprender su función en ese contexto específico.
• Estratégica y sensible: Las evocaciones son deliberadas y planificadas por el terapeuta,
considerando la situación y sensibilidad del Consultante. El objetivo no es provocar
incomodidad innecesaria, sino facilitar el autodescubrimiento.
• Variedad en la intensidad: Las evocaciones pueden ser sutiles o disruptivas según las
necesidades de la sesión.
• Formas diversas: La evocación puede presentarse de distintas maneras, tanto verbal
como no verbal:
• Comunicación verbal: Preguntas abiertas, invitaciones a explorar experiencias,
reflexiones, y auto-revelación por parte del terapeuta.
• Comunicación no verbal: Gestos faciales, postura corporal, tono de voz.
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LAS SIGUIENTES SON ALGUNAS FRASES QUE UN TERAPEUTA FAP PODRÍA
UTILIZAR PARA EVOCAR COMPORTAMIENTOS RELEVANTES CLÍNICAMENTE
(CCR) DEL CONSULTANTE:
• (Inclinándose hacia adelante) ¿Podemos ir más despacio con esto? (Comunicación no verbal
sumada a la pregunta)
• ¿Qué te parece escucharme en este momento? (Invita al Consultante a expresar su reacción)
• ¿De qué no quieres hablar ahora mismo? (Explora las resistencias del Consultante)
• ¿Qué crees que estoy pensando/sintiendo? (Promueve la observación del Consultante)
• ¿Qué necesitas de mí ahora mismo? (Se centra en las necesidades del Consultante en la sesión)
• Siento que me ayudaría conectar contigo si... (Auto-revelación del terapeuta para fomentar la
reciprocidad)
• ¿Es difícil aceptar mi aprecio por ti? (Explora posibles sentimientos de incomodidad)
• ¿Qué hago que te decepciona? (Anima al Consultante a expresar su insatisfacción)
• ¿Puedes ver si hay algo de dolor debajo de este enfado conmigo? ¿Tal vez explorarlo juntos?
(Normaliza la emoción y propone un trabajo conjunto)
No verbales:
• (Silencio) (El silencio estratégico puede invitar a la reflexión y la expresión)
• Contacto visual atento (Demuestra interés y empatía)
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3. Reforzar
Características del reforzamiento en FAP:
• Auténtico, Fuerte e Individualizado: El reforzamiento debe ser genuino, expresado con
convicción y adaptado a cada Consultante. No se trata de elogios falsos, sino de un
reconocimiento sincero del esfuerzo y la vulnerabilidad del Consultante.
• Ejemplos de reforzamiento FAP (ACL):
“Parece que te arriesgaste al compartirme eso. Realmente lo aprecio.“
“Lo que estás diciendo me mueve mucho“
"Yo también me siento muy querido cuando..." (el terapeuta completa la frase para
reflejar una forma específica en que el Consultante se ha preocupado por él).
"El hecho de que compartas conmigo tan abiertamente me hace sentir cerca de ti.“
"¡Me impresiona que hayas podido decirme eso!“
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4. Notar tu efecto
Claves para observar tu efecto:
• Respuesta del Consultante ante el R: El terapeuta debe observar cómo
responde el Consultante a los intentos de reforzamiento. ¿El Consultante
parece animado a continuar compartiendo? ¿Hay alguna expresión de
incomodidad o duda?
• Comprobación verbal: Es importante realizar comprobaciones verbales con
el Consultante, tanto en el momento como a lo largo de la terapia.
Ejemplos de preguntas:
"¿Cómo te sentiste con eso?“
"¿Sientes que te escuché atentamente hoy?""¿Te pareció que mis respuestas
fueron útiles para ti?“
"¿Hay algo que esté haciendo que no te sea útil?“"¿Hay algo que te gustaría que
hagamos de otra manera?".
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Evaluación a lo largo del tiempo: Reevaluación del reforzamiento:
El impacto del terapeuta en el Si no se observa una mayor frecuencia
Consultante se evalúa a lo largo del de las CCR2, es posible que el
tiempo, observando si se produce un reforzamiento no esté siendo efectivo.
aumento de las CCR2 (conductas de En ese caso, el terapeuta debe reevaluar
mejora). Un evento aislado en la sesión su estrategia de reforzamiento y
no tiene tanta importancia como la adaptarla a las necesidades del
tendencia general. consultante.
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5. Generalizar
Esto implica ayudar al consultante a aplicar lo aprendido en la sesión a su vida
cotidiana.
Paralelismos "Dentro-Fuera" y "Fuera-Dentro"
• "Dentro-Fuera": El terapeuta explora si los patrones de comportamiento
observados en la sesión son similares a cómo el Consultante interactúa con
las personas fuera de la terapia.
• Ejemplo: "Cuando dices 'Me siento bien', ¿es similar a cómo responden
otras personas en tu vida?"
• "Fuera-Dentro": El terapeuta explora si los patrones de comportamiento del
Consultante fuera de la sesión se reflejan en la interacción con el terapeuta
durante la consulta.
• Ejemplo: "¿Aparece algo similar a eso aquí conmigo a veces?"
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Destacar
comportamientos
Tarea para casa:
para la
generalización:
Se trata de actividades o
El terapeuta identifica ejercicios que el Consultante
comportamientos positivos puede realizar fuera de la
observados en la sesión que sesión para practicar los
el Consultante puede poner nuevos comportamientos y
en práctica en su vida diaria. habilidades aprendidas
durante la terapia.
Se anima al Consultante a
reconocer estas habilidades y
a buscar oportunidades para
aplicarlas en situaciones
similares fuera de la terapia.
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MUCHAS GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN PRESTADA
ÉXITOS EN SUS LABORES
ACADÉMICAS Y
PROFESIONALES
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