Modelo
conductista
Presented By
Grecia Sheccid
Trejo Trevilla
Froylan Carrillo
Dulce Yamileth Martínez
Escalante Hern
Gisela Ramírez ández
Hernández
Tiene sus raíces en la
psicología del siglo xix
pero se consolidó en el
siglo xx.
Origen ligado a estudios de
psicólogos con interés
en el comportamiento
observable y medible.
Principales influencias
Ivan Pavlov (1849-1936):
Su trabajo en el condicionamiento John B. Watson (1878-1958): B.F. Skinner (1904-1990):
clásico, particularmente con los Considerado el padre del Desarrolló el concepto de
perros y la salivación, demostró conductismo. En su artículo condicionamiento operante, que se
que las respuestas fisiológicas "Psychology as the Behaviorist centra en cómo las consecuencias
podrían ser condicionadas a Views It", argumentó que la del comportamiento (recompensas o
estímulos específicos, lo que psicología debería estudiar el castigos) influyen en la probabilidad
estableció las bases para la idea comportamiento observable y no de que dicho comportamiento se
de que el comportamiento puede los estados mentales. repita en el futuro.
ser moldeado.
Escuela
conductista
El aprendizaje en este modelo se
define como la adquisición de
hechos, destrezas y conceptos
que ocurren, mediante el
entrenamiento, la repetición y la
práctica guiada por parte del
docente. Se caracteriza también
por el uso de refuerzos (premios)
para favorecer el desempeño.
Objetivo
Es conseguir una conducta
determinada.
De esta teoría se plantearon dos
variantes: el condicionamiento
clásico y el condicionamiento
instrumental y operante.
Rechaza los fenómenos psicológicos por
as su subjetividad y los reduce a los
hechos fisiológicos.
ic
t
Se basa en la idea de que todo
estímulo tiene una respuesta.
ís
er el conductismo busca condicionar a los
alumnos para que supriman conductas
ct no deseadas.
El proceso de evaluación se centra en
ra el producto y utiliza repeticiones
mecánicas.
Ca
Docente Docente
ROL DEL La educación suprima conductas no
deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos
Es el encargado de provocar dicho
estímulo que se encuentra fuera del
alumno y por lo general, se reduce a
premios y el refuerzo negativo a
DOCENTE Y destinados a manipular las
conductas, como las competencias
entre a alumnos.
castigos (para lo que, en la mayoría de
los casos, se utilizaron las
calificaciones).
ALUMNO
Alumno Alumno
Receptor pasivo que responde a los Es condicionado mediante el uso de
estímulos presentados por el refuerzos positivos (recompensas)
maestro. El aprendizaje se mide o negativos (castigos) para
por cambios observables en el fortalecer comportamientos
comportamiento. deseados y debilitar los indeseados.
3 1
El aprendizaje conductista
sigue un modelo de En la educación sus técnicas
comunicación vertical en el son muy comunes en el aula
que el profesor se sitúa por para mejorar la adquisición de
encima del alumno. conocimientos de los alumnos y
su comportamiento o actitud
en clase.
CONDUCTISMO
4 2
Los maestros pueden diseñar
El docente asume el rol de emisor
estrategias que promuevan un
activo que tiene que modificar las
ambiente de aprendizaje
conductas de sus alumnos y debe
efectivo, donde las conductas
proporcionarles los estímulos
deseadas son reforzadas y las
adecuados.
indeseadas se reducen.
conclusión
El modelo conductista se basa en la idea de
que el comportamiento humano puede ser
explicado y modificado a través de la
observación y el control de estímulos
externos.
Sostiene que todo aprendizaje es el
resultado de la interacción entre el
individuo y su entorno, donde el refuerzo
(positivo o negativo) juega un papel clave
en la formación de conductas.
Aunque ha sido utilizado en la educación,
también ha sido criticado por su enfoque
reduccionista, ya que no considera los
procesos mentales internos, como las
emociones, la motivación y la reflexión.
Referencias APA
Redirect notice. (s. f.-b). [Link]
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kewimll7lg56iaxuri0qihxe3b_yqfnoecfwqbq&usg=aovvaw1tey7ykdwlj0pu-tmpctci
MODELO PEDAGOGICO CONDUCTISTA. (s. f.).
ISSUU. Recuperado 30 de agosto de 2024, de
[Link]
elos_/s/17114870
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