UNIDAD N°1: Estudiar en la universidad

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Se puede definir teoría del aprendizaje como el establecimiento de vínculos entre sucesos o
fenómenos que permiten adquirir o modificar conocimientos, destrezas y/o actitudes.
Es una construcción que explica y predice cómo aprenden las personas sintetizando el
conocimiento elaborado por diferentes autores.

Elementos que intervienen en las teorías del aprendizaje:

●​ Estudiante: quien llega al espacio educativo

●​ Docente: lugar donde interactúan los elementos que intervienen en las teorías del
aprendizaje
●​ Relación docente-estudiante: hace referencia a la interacción que se produce entre
ambos
●​ Contenido: conformado por los conceptos, procedimientos y actitudes tendientes a
impactar
en el proceso enseñanza-aprendizaje

TEORÍA CONDUCTISTA

Surge del positivismo de la psicología, donde se intenta hacer un análisis empírico de la

conducta observable con el propósito de controlar y predecir.
Antes del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno, investigado
a través de un método llamado “introspección”.
Luego, aparece el conductismo rechazando fuertemente el método introspectivo, con una
respuesta de enfoque externo

John B. Watson, precursor del conductismo, propone un cambio en el objeto de estudio; ya

no será el estudio de la mente o de la consciencia, sino el análisis experimental de la
conducta.
Desde la perspectiva conductista, aprendizaje es definido como un cambio observable en el
comportamiento, producto de una relación estímulo-respuesta.
Los elementos de los que se vale esta teoría para que se produzca el aprendizaje son el
refuerzo y castigo.

-Refuerzo: evento que presentado inmediatamente después de la ocurrencia de una

conducta,
aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta
-Castigo: como una manipulación en las consecuencias para producir una disminución en la
conducta.

El conductismo considera al estudiante como una “tabla rasa”.

TEORÍA COGNITIVA

Piaget como el precursor de esta teoría. Sostiene que el aprendizaje es mucho más que un
simple cambio observable. Se basa en la actividad mental.
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes y son las encargadas de que la información cumpla ciertos números de
pasos importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada y
almacenada y luego sea vinculada.
Desde el cognitivismo el estudiante tiene un rol activo en su propio proceso de aprendizaje
ya que considera que el mismo posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a
aprender y solucionar los problemas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Su precursor David Ausubel sostiene que el aprendizaje significativo requiere dos

condiciones esenciales:

a. Disposición del sujeto para aprender significativamente

b. Material de aprendizaje potencialmente significativo, es decir, que el material tenga
sentido lógico y que la estructura del sujeto tenga idea de afianzamiento relevante con
la que pueda relacionarse con el material nuevo.

Para Ausubel aprender el sinónimo de comprender, por ello lo que se comprenda será
aquello que se aprenda y se recordará mejor porque quedará integrado en nuestra
estructura de conocimiento.

TEORÍA SOCIOCULTURAL

La persona construye su propio aprendizaje a partir del estímulo de medio social,

mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.
Esta teoría de Vygotsky pone acento en la participación proactiva de los menos con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Vygotsky, sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.
El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos que proporcionan al pequeño con
el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.

PEDAGOGÍA Y APRENDIZAJE

Pedagogía Crítica
Paulo Freire maneja dentro de sus métodos pedagógicos una serie de técnicas que tienen
como finalidad emancipar al hombre mediante la acción con reflexión.
La pedagogía crítica permite que el estudiante adquiera conocimientos, habilidades y
valores para participar activamente en su realidad social para ello es necesario que los
profesores conozcan el papel real que juega la escuela y el carácter de clase que tiene el
conocimiento, de lo contrario se seguirá simplemente siendo reproductor de la clase en el
poder.
Pedagogía de la problematización
Su precursora Cristina Davini. Esta pedagogía trabaja con el intelecto y las emociones en
escenarios reales. Pertenece a la “familia” de métodos de aprendizaje basados en
problemas.
Quienes enseñan son mediadores entre el contenido cultural a transmitir y las
características de los sujetos que aprenden y del contexto particular. La función de quien
enseña es coordinar y conducir la enseñanza. En cuanto a quien aprende, además de
aprender es poner sus reglas, es decir, no es un espectador pasivo.

TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento crítico
Es un proceso cognitivo de carácter racional, reflexivo y analítico, orientado al
cuestionamiento sistemático de la realidad y el mundo como medio de acceso a la verdad.
También es intelectual y reflexivo.

Pensamiento no crítico: Pensamiento egocéntrico

Es totalmente personal, no admite críticas, no cuestiona ni permite cuestionamientos, no
acepta otras realidades.

Existen diversos tipos de egocentrismo como lo es:

a. El egocentrismo innato: “ES CIERTO POR QUE CREO EN ELLO”
b. El sociocentrismo innato: “ES CIERTO PORQUE CREEMOS EN ELLO”
c. Cumplimientos de deseos: “ES CIERTO POR QUE QUIERO CREERLO”
d. Autovalidación innata: “ES CIERTO POR QUE SIEMPRE HA SIDO ASÍ”
e. Egoísmo innato: “ES CIERTO POR QUE ME CONVIENE CREERLO”

TIPOS DE RAZONAMIENTO

➔​ Razonamiento Lógico: es un proceso mental que implica la aplicación de la lógica.

De esto, se puede partir de una o varias premisas para arribar a una conclusión que
puede determinarse como verdadera, falsa o posible.
Se puede iniciar a partir de una observación o de una hipótesis y convertirse en un
razonamiento inductivo o deductivo.

➔​ Razonamiento Deductivo: parte del todo, de una premisa general hacia una
particular. Será considerado como válido siempre y cuando la conclusión a la cual se
arribó derive de la que partió.

➔​ Razonamiento Inductivo: parte de lo particular hacia lo general. A partir de premisas

particulares, que resultan de la observación de un fenómeno, se llegará a una conclusión
general. Dicha conclusión será una suposición, mientras tanto, aumentará las chances de
exactitud cuanto más completa sea la información recibida.
TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Para aprender se necesitan
3 actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar.

-Aprendizaje por descubrimiento: los contenidos son reordenados para adecuarlos al

esquema de cognición
-Aprendizaje receptivo: el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra
descubrir algo nuevo
-Aprendizaje significativo: cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los
nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva
Aprendizaje repetitivo: producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni
vincularlos con conocimientos anteriores.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando
tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Conviene
distinguir entre procesos, estrategias y técnicas.

>Proceso: se utiliza para significar operaciones mentales implicadas en el acto de

aprender. Por ejemplo: atención, comprensión, adquisición. Se trata de actividades
hipotéticas, encubiertas, poco visibles y difícilmente manipulables.

>Técnicas: son actividades visibles, operativas y manipulables. Por ejemplo: hacer un

resumen o un esquema.

>Estrategias: organización de información que el estudiante lleva a cabo para

comprender el significado que se esconde dentro de dicha información. Implica un
plan de acción. Puede servirse de técnicas como el subrayado, el mapa conceptual o la
interrogación.

Rasgos esenciales:

>Carácter Intencional y Propositivo: se caracteriza por ser una actividad que implica
dirección hacia una meta. La intención se define como elegir una acción, corregir
errores y detenerse cuando la meta se ha conseguido.
>Conciencia.
>Selectividad: actividad estratégica e internacional. Debe implicar algún tipo de
selección entre opciones a fin de asegurar el máximo de eficacia en función de la
naturaleza de la tarea, meta contexto, materiales y sujeto.
>Autonomía: habilidad para ejecutar un procedimiento por sí mismo sin ayuda de los
demás.

Las estrategias se pueden dividir teniendo en cuenta 2 criterios:

Naturaleza: pueden ser cognitivas, metacognitivas y de apoyo.
Función: se pueden clasificar conforme con los procesos a los que sirven: sensibilización,
elaboración, personalización, metacognición.

Éstas, a su vez se subdividen en 11 subescalas correspondientes a las 11 estrategias de

aprendizaje: motivación, actitudes, afectividad-control emocional, selección de información,
organización de la información, elaboración de la información, pensamiento creativo y
crítico, recuperación de la información, transferencia, planificación y evaluación y
regulación.

UNIDAD N°2: El aprendizaje en la universidad

PRINCIPALES TRAMAS

Expositiva: es la que posee aquel texto que intenta generar una comunicación eficaz
evitando los datos ambiguos, las impresiones personales y/o la emoción.

PRINCIPIOS BÁSICOS:

-Enunciación clara del tema, abordándolo desde el principio

-Ordenación lógica de las ideas que se van a expresar
-Explicación lógica del porqué de las cosas, que no suelen ser casuales, sino que
vienen motivadas por algo
.Argumentativa: es la que posee el texto que trata de convencer al lector de una idea.

ELEMENTOS PRINCIPALES:

-Tesis: ideas, hecho, contenido en torno al que se reflexiona y se pretende convencer al

público.
-Argumentos: razones por las que se opina y se valora de una forma y no de otra.
-Conclusión: confirmación de la tesis.

RECURSOS LINGÜÍSTICOS DEL TEXTO ACADÉMICO

-Uso de un léxico preciso y elaborado.

-Abstención de la anteposición de adjetivos.
-Uso de conjunciones subordinantes.
-Utilización de un conjunto de mecanismos lingüísticos destinados a objetivar.
El discurso académico busca la transmisión, pero además la aceptación por parte de la
comunidad especializada de un hallazgo científico. Otra característica es la intertextualidad.

TIPOS DE TEXTOS ACADÉMICOS

●​ ABSTRACT: tiene la función de sintetizar otro texto. Generalmente tiene entre 200 y
600 palabras.

●​ ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN O PAPER: presentación de resultados de una

investigación científica.
 ●​ ENSAYO: presentación de un tema desde una interpretación personal. Permite
cuestionar, ampliar o revisar puntos de vista anteriores. Comprende los apartados:
introducción, desarrollo y conclusión, a través de los cuales se presentan la
hipótesis, tesis y síntesis.

●​ MONOGRAFÍA: consiste en elaborar una investigación sobre un solo tema. Puede

introducir una hipótesis a ser defendida, por lo cual la trama es argumentativa. Lo más
habitual es que tengan entre 10 y 40 páginas.
Su principal función es informar sobre los conocimientos del autor sobre un tema
determinado y las técnicas de investigación.

Partes de la Monografía
-Carátula: presenta la institución a la que pertenece el autor, título de la monografía y
el/los autores por orden alfabético
-Índice: se realizan por programas de computadora.
-Prólogo: (optativo). Se establecen los motivos de elección del tema, los alcances del
trabajo y los agradecimientos a personas o instituciones.
-Introducción: anticipación y orientación de lector respecto del contenido del escrito.
-Cuerpo o desarrollo: presenta el estudio del tema elegido y el análisis del material
bibliográfico.
-Conclusión: síntesis de los puntos más relevantes.
-Bibliografía: se describe el material utilizado, de acuerdo a normas universales
preestablecidas y en orden alfabético. Las normas pueden ser VANCOUVER o
APPA.
Fuentes a citar en una bibliografía:
Libros en formato papel o electrónico
Artículos en revistas científicas
Páginas web
Emails
DVD, videos, películas, CD-ROMs y grabaciones
Periódicos
Ponencias en congresos
Documentos o datos publicados
Panfletos
Programas de radio, televisión, internet
Comunicación personal
Entrevistas
Tesinas, tesis y otros trabajos no publicados
Anexos (optativos).

LECTURA
Es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o táctil (braile). Otros tipos de lectura pueden no estar
basados en lenguaje (notación, pictogramas).
PROCESOS DE LECTURA
-Perceptivo: consiste en captar una información y mandarla al cerebro operación
hecha a través de la vista.
-Comprensivo: consiste en decodificar un sistema de señales e interpretar símbolos
abstractos.

La velocidad de la lectura depende de la interacción entre dichos procesos de tal manera

que, a mayor velocidad, se producirá una mejor comprensión, lo que a su vez permite ir más
rápido.

DETERMINANTES DE LA VELOCIDAD

●​ Vocalización: ocurre cuando el lector lee en voz alta. Pronuncia y se escucha, tras lo
cual entiende, de este modo, la comprensión se realiza a través del oído.
●​ Subvocalización: consiste en repetir mentalmente lo que se va leyendo.
●​ Regresión: consiste en volver a leer una palabra, ya leída, que se entiende. Es
innecesaria e inútil, dificulta la comprensión y disminuye la velocidad.
●​ Retroceso: cuando se vuelve a leer un párrafo, lo que resulta necesario para
comprender lo que allí se dice.

PROCESO DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

>Reconocer: consiste en identificar el significado de las palabras y de los signos de

puntuación. La completa comprensión de lo que se está leyendo.
>Organizar: es saber situar correctamente las palabras dentro de una frase, ésta dentro
del párrafo, éste en el capítulo y el capítulo en el libro. Consiste en dar a las partes del
texto la disposición necesaria para poder entenderlo.
>Interpretar: es atribuir significados especiales a lo que se lee. Es una elaboración
personal que conlleva sacar conclusiones personales respecto de las cosas que dice el
autor, sea de manera explícita o implícita.
>Evaluar: es realizar un juicio crítico sobre lo leído, es comparar las ideas del autor
con las del lector.

NIVELES DE COMPRENSIÓN

Ausencia de comprensión: es el que se produce cuando el lector se queda en la fase

de reconocer, no es capaz de pasar de ahí (analfabeto funcional).
Literal: cuando el lector se atiene a los contenidos explícitos, sin entrar en más
profundidades.
De las Ideas: cuando el lector pasa a aspectos más profundos, no se queda en lo
explícito. Hace una interpretación de lo escrito.
Crítico: es posible porque el lector realiza un análisis de contenidos que permite
identificar y diferenciar hechos y opiniones. Este nivel le permite realizar juicios de
valor sobre lo leído.
Estético: el lector aborda la comprensión de texto desde los aspectos formales, en el
que no analiza los contenidos, sino, al género literario (ensayo, novela, poesía).
FACTORES QUE PROPICIAN LA COMPRENSIÓN.

Los más importantes son realizar una adaptación de la velocidad de lectura a las
necesidades que se tenga de comprensión, en función de:
Objetivos: los que se persigan con la lectura de cada texto, lo que dará lugar a los distintos
tipos de lectura ya vistos.
Contenidos y Dificultad: ante los textos cuyos contenidos resultan desconocidos o no se
tiene ninguna base, la velocidad de lectura se ve considerablemente disminuida para
favorecer la comprensión.

ACTITUDES QUE FAVORECEN LA COMPRENSIÓN.

Crítica: conlleva confiar en las propias capacidades y en los criterios personales como
elementos favorecedores de la comprensión, incluso cuando no se sepa nada de un tema.
La comprensión se ve favorecida cuando se aborda la lectura de forma activa, esto es, ser
uno mismo quien elija los textos. El conocimiento que el lector tenga del autor es otra
variable que incide en la comprensión. Conviene conocer la trayectoria del escritor, sus
intenciones y motivaciones. La comprensión pasa por leer ideas, no palabras. Éstas son el
instrumento que el autor usa para transmitir ideas.

FACTORES QUE MEJORAN LA COMPRENSIÓN.

-Diccionario: resulta necesario para mejorar la comprensión y en todo trabajo

intelectual.
-Ampliación y Enriquecimiento del Vocabulario: procurar ir desarrollando el
conocimiento del idioma y el de la terminología específica que poseen las diversas
asignaturas.
-Conocer y Dominar los Signos Ortográficos: los signos son un instrumento que
utiliza el autor para transmitir de forma precisa las ideas, hacer matizaciones, evocar y
sugerir algo.
-Actitud: la que uno pone al estudiar, el tiempo que le dedica al estudio.
-Confianza en las Capacidades: las materias de estudio y su comprensión, por sí
mismas, no son ni fáciles ni difíciles.

TIPOS DE LECTURA.

➢​ Oral: se da cuando la persona lee en voz alta. Es una buena manera de acercar la
lectura a personas con discapacidad visual.
➢​ Silenciosa: la persona recibe en el cerebro lo que ve en sus ojos. Prima mucho la
concentración.
➢​ Superficial: se barre el texto para saber de qué se está hablando. Pretende captar
una idea general pero no los detalles.
➢​ Selectiva: se da cuando se buscan datos específicos. El lector no lee todo
minuciosamente todo, sino que realiza un paneo veloz buscando solo la información
de interés.
➢​ Comprensiva: el lector procura entender todo el contenido del mensaje.
➢​ Reflexiva y Crítica: el lector analiza el texto y no lo acepta como la verdad absoluta.
➢​ Recreativa: predomina cuando se lee por placer. Mantiene activo el cerebro y
fomenta la creatividad e imaginación.

EL RESUMEN: Elaboración

Resumen: es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada.

Exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más importante.

Operaciones que se deben hacer en el texto base:

●​ Reconocimiento del tema y subtema que se desarrolla.
●​ Identificación de la estructura u organización del texto base.
●​ Redacción de breves notas al margen de los párrafos.
●​ Subrayado de la información sustancial.
●​ Esquema de contenido.
●​ Generalizar aquellos términos que tienen rasgos en común.
●​ Globalizar la información.
●​ Leer la información para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base.
●​ Condiciones de un buen resumen:
●​ Brevedad: datos e ideas esenciales.
●​ Exactitud: recoger con precisión el contenido del texto.
●​ Exhaustividad: contener todas las ideas importantes del texto.
●​ Objetividad: limitarse a condensar las ideas expuestas por el autor del texto.

Características de un buen resumen:

-Concisión: información en forma clara y reducida, tomando las ideas principales,

pero sin profundizar.
-Congruencia: las ideas siempre deberán estar enfocadas al tema usado.
-Contenido: es la información usada. A criterio del que hace el resumen.
-Originalidad: aplica a los resúmenes escolares.
-Veracidad: debe tomarse en consideración desde el punto de vista del tema, libro o
fuente de información.
-Finalidad: dar la información que es requerida.

Recomendaciones para elaborar el resumen:

-Una vez seleccionado el tema, se realiza un subrayado y un esquema.

-Selección de la idea más general para que sea el título.
-La extensión debe ser un tercio del original.
-Comparación del resumen con el original.
-No incluir opinión personal.
-Escribir en tercera persona.
-Evitar los ejemplos.

VENTAJAS DEL RESUMEN:

❖ Desarrolla las capacidades de síntesis.

❖ Mejora la expresión escrita.
❖ Facilita la concentración.
❖ Simplifica las tareas de repaso y memorización.
❖ Perfecciona la lectura comprensiva.

MAPAS CONCEPTUALES.

Ideados por Joseph Novak, son diagramas jerárquicos que indican relación entre conceptos,
procurando reflejar la organización conceptual de una disciplina o parte de ella.

-Unidimensionales: son relaciones lineales de una sola lista de conceptos que permiten una
visión amplia de una organización conceptual.

Niveles de comprensión
Ausencia de comprensión
Comprensión literal
Nivel simbólico
Nivel crítico
Nivel estético

-Bidimensionales: permiten una representación más compleja de las relaciones entre los
conceptos seleccionados.

Los mapas conceptuales pueden ser usados como:

>Recurso instruccional: para enseñar mediante la presentación de los contenidos
seleccionados a los fines de su explicación.
>Estrategia de aprendizaje: puede ser utilizado para consolidar aprendizajes.
Instrumento de evaluación: para comprobar aprendizajes en instancias de evaluación.

Instrumento para analizar contenido: permiten controlar el grado de secuencia y

organización de los diversos contenidos.

Procesos que se activan a través de la construcción de mapas conceptuales:

Diferenciación progresiva: se produce cuando un concepto general (inclusor) se desarrolla
con otros menos generales, estos con otros más específicos y así hasta finalizar.

Reconciliación integradora: los conceptos desde los que se parte se unen e integran en otro
más general, pudiendo dar lugar a un nuevo significado.

Elementos necesarios para la construcción de mapas conceptuales:

Concepto: término que manifiesta regularidad en los hechos. Generalmente es una sola
palabra o frases cortas, formadas por sustantivos, adjetivos.

Enlace: puede ser un verbo, artículo, preposición, que une conceptos y señala la relación
que se pretende establecer entre ellos.

Proposición: es la frase que se forma uniendo dos o más conceptos mediante la palabra
enlace, otorgando un significado determinado.
UNIDAD N°3: Universidad Nacional de Córdoba

Periodo Jesuita:
●​ 1589: Los primeros sacerdotes y hermanos de la Compañía llegaron a córdoba, se
establecieron de manera oficial una década después, es decir en 1599.
●​ 1594: Trejo y Sanabria asume como obispo desde ese momento expresa su anhelo
por
contribuir al desarrollo de la educación en todos sus niveles.
●​ 1610: La Compañía fundó en 1610 el Colegio Máximo.
●​ 1612: en ese año el colegio fue trasladado a Santiago de Chile, donde se dictaron
clases de Teología y Filosofía
●​ 1613: el colegio es traído a Córdoba a raíz de la puesta en marcha del nuevo
proyecto
que surgió con el compromiso de Trejo y Sanabria. Fecha de fundación de la
universidad.
●​ 1614: se impartieron las primeras clases de filosofía a 50 alumnos, de los cuales 30
eran seminaristas.
●​ 1621: El 8 de agosto de 1621, el Papa Gregorio XV había otorgado la facultad de
conferir títulos de grado.
●​ 1687: creación del Real Colegio Convictorio de Nuestra Señora de Monserrat,
destinado a estudios preparatorios preuniversitarios.
●​ 1767: Los Jesuitas serían expulsados en 1767 de los territorios de la corona
española.

Muchas razones maduraron esa situación: el regalismo borbónico (el control del rey
sobre la iglesia), la fuerte adhesión de la Orden a Roma, y su acumulación de poder,
fueron algunas de ellas.
Entre los delitos que según el tribunal inquisidor podrían cometerse en la actividad
universitaria, se consignaban las lecturas prohibidas, las blasfemias, las, proposiciones
heréticas y la falsificación de la genealogía en los estatutos de limpieza de sangre que
se solicitaban tanto a los alumnos como a los profesores.

Periodo Franciscano:
●​ 1780: Una vez confiscadas y vendidas a particulares los bienes de la Compañía la
institución queda casi sin recursos. Y sin patrimonio, sin renta alguna hasta mediados
de la década de 1780, la escuela no pudo más que languidecer
●​ 1784: la Universidad franciscana logró contar con una moderada dotación de
recursos que fueron obtenidos a través de la venta de una finca que había
pertenecido al ex patrimonio de los Jesuitas. La renta anual conseguida, apenas
alcanzaba para compensar el trabajo de los maestros.

Los franciscanos debieron afrontar otra discusión ¿la Universidad debía estar en
manos de un clero secular o pasar al clero regular?
El clero secular no hace profesión ni sigue una regla religiosa, posee bienes materiales
como los laicos, debe obediencia canónica al Obispo, pero no renuncia a su propia
voluntad; el clero regular está compuesto por religiosos que viven en conventos, sometidos
a las reglas y a la disciplina de la orden a la que pertenecen.
 ●​ 1800: la Universidad pasó a llamarse Real Universidad de San Carlos y de Nuestra
Señora de Monserrat. Con ello se le otorgaron los mismos privilegios y prerrogativas
de las Universidades mayores existentes en España y América.

El paso del gobierno universitario al clero secular finalmente se concretó en 1808,

cuando fue designado rector el Deán Gregorio Funes. Con él llegarían reformas a la
organización de la enseñanza que influirían decididamente en la formación de los
alumnos durante las próximas décadas.
Los estudiantes divididos en dos clases con destinos diferentes. Los manteístas y los
colegiales. Los manteístas son pobres frente a sus compañeros. Su modesto destino, al
terminar los estudios, será un curato local o una capellanía. Los colegiales son los
hijos de altos funcionarios, sobrinos de prelados o descendientes de comerciantes o
encomenderos. Manteístas y colegiales, aunque tengan méritos personales, por el sólo
hecho de ser criollos, serán excluidos de los más altos honores políticos, reservados a
los nacidos en España.

Periodo de provincialización:
●​ 1820: En 1820, cuando el brigadier general Juan Bautista Bustos asume la
Gobernación de Córdoba, la universidad pasa a depender de la Provincia.
- Nueva Imprenta.
- Junta Protectora de Escuelas para promover la educación en el ámbito rural.
●​ 1823: Se reformulan los planes de estudios. La enseñanza del castellano se prioriza
por sobre la del latín. Se incorporó el estudio del derecho patrio o las leyes del Estado.
●​ 1833: Se quita la exigencia de “limpieza de sangre” se, dispuso que los hombres de
cualquier posición social estaban en condiciones de matricularse, cursar, rendir
materias y optar por grados académicos.
Cae Bustos frente al general José María Paz.

Periodo de Nacionalización:
●​ 1854: Alejo Carmen Guzmán (gobernador de Córdoba) se dirige al presidente Justo
José de Urquiza con un decreto que acababa de firmar promoviendo que la
Universidad fuese transferida a la Nación.
●​ 1856: el 11 de septiembre de 1856 finalmente se aprobaba por ley: la Universidad
quedaba a cargo del Tesoro Nacional.
●​ 1868: Sarmiento fue presidente de la Nación y Córdoba sería el escenario de
algunas de sus iniciativas más prósperas en materia de educación y ciencia. Le
solicitó al médico alemán Germán Burmeister que realizara un estudio sobre la
enseñanza de las ciencias naturales en el país y sobre la manera de promoverlas.
Burmeister indicó que el desarrollo de esas materias en Córdoba era más que
insuficiente, pero de todos modos sugirió a su Universidad para llevar a cabo la
experiencia. Burmeister indica que la universidad de Córdoba está desposeída de
catedráticos para todas las ciencias teóricas y exactas, y solicita que se haga una
reforma en esta universidad.
●​ 1869: Se promulga la ley 322 con la que encontró la posibilidad de contratar
docentes en el extranjero.

En la década de 1870, se crean en Córdoba una serie de instituciones ligadas al

desarrollo de las ciencias físicas y naturales.
 ●​ 1874: creación de una Academia de Ciencias Exactas en el ámbito de la
Universidad Nacional de Córdoba que no alcanzó a tener vida real. Esta propuesta
derivó en la creación de una facultad.
●​ 1876: se creó la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, enseguida Facultad de
Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que se dedicaría a la formación de docentes.
●​ 1885: se promulgó una ley, conocida como Ley Avellaneda, que trazó las líneas a
las que debían ajustarse las casas de altos estudios. Estaban dirigidas,
principalmente, a la organización administrativa de las instituciones, con
disposiciones como la que decía que el Rector resultara elegido por Asamblea
Universitaria (reunión de los miembros de todas las facultades), que duraría cuatro
años en el cargo y que podía ser reelegido.
●​ 1890: Se instalan científicos alemanes en córdoba para encarar exploraciones
científicas en el territorio.

REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918

En 1917 en Córdoba, los estudiantes cuestionan la legitimidad del rector y de los decanos,
al tiempo que denuncian la vetustez de los reglamentos. Reclaman, también, modificaciones
a los planes de estudios. El centro de estudiantes de medicina de Córdoba impugna la
supresión del internado en el Hospital de Clínicas, "por razones de economía y moralidad
que no existen”.
En marzo de 1918, los estudiantes todavía continúan con sus protestas. Se organiza el
Comité Pro - Reforma presidido por Ernesto Garzón, Horacio Valdéz y Gumersindo
Sayago. Tras decretar una huelga en apoyo a sus proyectos, el Consejo Superior
decide "no tomar en cuenta ninguna solicitud estudiantil". La universidad cierra sus
puertas.
El 11 de Abril se conforma la Federación Universitaria Argentina (FUA), presidida
por Osvaldo Loudet.

Ante la gravedad de los sucesos que se producían en Córdoba, el presidente Irigoyen

decreta la intervención de la Universidad y designa al Dr. Nicolás Matienzo para
ejercerla. Casi inmediatamente después de asumir, redactó e hizo aprobar el estatuto
que reemplazaría al de 1893, al que calificó de restrictivo por que excluía a los
profesores y dejaba el gobierno en manos de cuerpos vitalicios. Matienzo democratizó
el gobierno universitario.

La nueva Asamblea Universitaria constituida por la totalidad de profesores titulares y

suplentes fue convocada para el 31 de mayo. Se eligieron democráticamente los
decanos de las tres facultades (Derecho, Medicina y Ciencias Exactas). Triunfan los
partidos de la Reforma. Belisario Caraffa fue proclamado vicerrector y se trasladó
para el 15 de junio la elección del rector. Estos antecedentes indicaban que ese día el
Dr. Enrique María Paz, abanderado de la reforma, sería consagrado rector, pero en
contra de todo pronóstico la asamblea elige como rector Dr. Antonio Nores, candidato
de la asociación clerical "Corda Frates". Los estudiantes irrumpieron en el salón, lo
desalojaron e impidieron la consumación del acto y declararon una nueva huelga.
El 17 de junio, Nores asume el rectorado. La FUC reclama su renuncia al tiempo que
difunde el Manifiesto a los Hombres Libres de Sud América, redactado por Deodoro
Roca.
 El día 11 de julio el Consejo Superior clausura la Universidad.
El Primer Congreso Nacional de Estudiantes inicia el 21 de julio proclamando la
necesidad de autonomía, gobierno tripartito paritario, asistencia libre, régimen de
concursos y periodicidad de la cátedra, entre otras demandas.
Nores renuncia al rectorado. El Ejecutivo designa como interventor de la Universidad
de Córdoba a Dr. José Salinas, se reforman los estatutos y se da lugar a muchas
aspiraciones estudiantiles, la principal es que se democratiza finalmente la
universidad.

Las bases programáticas que estableció la Reforma fueron:

-Cogobierno estudiantil
-Autonomía universitaria
-Docencia libre
-Libertad de cátedra
-Concursos con jurados con participación estudiantil
-Investigación como función de la universidad
-Extensión universitaria y compromiso con la sociedad

La Universidad durante el Gobierno Peronista

>Suspensión de docentes y alumnos, así como la limitación de la autonomía

universitaria a quitarse el derecho a voto de los estudiantes. Más adelante se
institucionalizará la enseñanza de argentinidad, y se llegará incluso a desconocer la
representación de la FUA.

>Gratuidad de la universidad aplicada por decreto, y el ingreso irrestricto. Además, no

sólo se garantizaba el acceso, sino que un sistema de becas hacía posible que muchos
alumnos de menores recursos se sostuvieran en las aulas. Este aspecto de la
integración social también se reafirmó con la creación de la Universidad Obrera,
luego Universidad Tecnológica Nacional. Se incluyeron nuevas carreras y se
jerarquizaron áreas de conocimiento como las ciencias económicas, filosofía y
humanidades, y arquitectura y urbanismo.

>Algunas modificaciones fueron repudiadas por los universitarios especialmente el

cercenamiento a la autonomía y al co-gobierno, las formas de ingreso a la docencia
donde no se suprimía el concurso, pero la última palabra la tenía el Poder Ejecutivo
Nacional que terminaba eligiendo a los docentes.

Década del 60

Todas las universidades del país fueron intervenidas y los intentos de resistencia fueron
enfrentados por graves episodios de represión violenta. Por el lado de los estudiantes, sus
organizaciones fueron disueltas y se prohibió cualquier tipo de militancia política en las
universidades. Por el lado de los docentes, la sangría fue tremenda. La persecución
ideológica se materializó en largas listas de profesores cesanteados.

En agosto de 1966, las autoridades de facto cerraron el Comedor Universitario y los

alumnos
comenzaron una huelga. Los estudiantes protestaron en las calles contra el cierre del
comedor y también por la cesantía de docentes y la falta de libertad en las cátedras.

La UNC en el Golpe de Estado de 1976:

Menos de una semana después de producido el golpe, la dictadura disolvió todos los
órganos de gobierno universitarios mediante la aplicación de la Ley No 21.276, “Prioridad
para la normalización de las universidades nacionales”, las casas de estudios quedaron
bajo el control del Poder Ejecutivo Nacional y tanto los rectores como los decanos fueron
designados por la junta de comandantes.
Los despidos de docentes y expulsión de estudiantes se basaban en el artículo 7 de la
mencionada Ley 21.276 El 1 de junio, en tanto, se ordenó por Resolución No 667 de la
Delegación Militar en la UNC que toda designación, ascenso y, en especial, nuevas
incorporaciones debían tener la correspondiente aprobación e información pertinente de la
Secretaría de Información del Estado (Side).

El 22 de julio por Resolución 1150 el Delegado Militar autorizaba la compra de cinco libros
considerados decisivos por los militares para el combate en las ideas. Claro que, antes de
que se incorporaran nuevos libros, ya habían sido quitados muchos de circulación. Por
ejemplo, en Filosofía fueron encerradas bajo llave las obras de Hegel, Marx, Feuerbach, el
Che Guevara, Marcuse, Paulo Freire, Enguels, Lenin, Mao Tsè Tung y tantos más.
Cupos para el ingreso: en los colegios preuniversitarios se estableció un sistema de
sanciones para los estudiantes que contemplaba tres etapas: apercibimiento, suspensión y
expulsión.

Resolución 2222 del 15 de noviembre de 1977, por la que se instituía nada más y nada
menos que el examen de ingreso. Los ingresantes, además de presentar certificado de
buena conducta, debían atravesar un curso previo. El puntaje era estricto y permitía
establecer el orden de mérito con el cupo establecido previamente para cada carrera.

La Universidad durante la transición dictadura – democracia

En septiembre de 1982, la UNC comenzó a transitar el proceso de normalización.

El rector Carlos Morra manifestó que correspondía iniciar la normalización del claustro
universitario mediante la realización de los respectivos concursos de provisión de cátedras,
a la vez que afirmó que se debían restituir las secretarías de Asuntos Estudiantiles en todas
las facultades. Entre los temas centrales a discutir en este proceso de normalización, se
encontraba el problema edilicio y la falta de presupuesto, dos cuestiones que intentaron
justificar el cupo. Esta medida fue rechazada por todas las agrupaciones estudiantiles. A su
vez, el pago de aranceles había sido una propuesta del rector provisorio, en 1982.

Los representantes estudiantiles, con el apoyo de algunos docentes, se opusieron a estas

medidas y organizaron manifestaciones en repudio que lograron que se diera marcha atrás
con el arancelamiento. Para los estudiantes organizados, otras de las discusiones
importantes giraron en torno de la supresión del examen de ingreso, la eliminación de los
cupos, la derogación de los planes de estudios impuestos por el gobierno de facto y la
intervención del estudiantado en la designación de los decanos y directores de escuelas,
como así también en los concursos docentes.
Los estudiantes y la democracia

Raúl Alfonsín dictó el decreto 154 apenas asumió la presidencia de la Nación, y dio inicio a
la normalización de todas las universidades públicas, en el marco de los principios de la
Reforma Universitaria de 1918. Abolió todas las proscripciones que existían para ocupar
cargos, garantizó la participación estudiantil en los consejos, reconoció los centros de
estudiantes y las federaciones universitarias.
A través de los comicios del 14 de mayo de 1989, asume la Presidencia de la Nación el Dr.
Carlos Menem. La Universidad Pública vuelve a sufrir un retroceso. Se crean numerosas
universidades privadas a las que tienen acceso algunos sectores de la sociedad en función
de su poder económico. Estas casas de estudio son subsidiadas por el Estado.

¿Qué es la Universidad?
Lo que distingue a la Universidad de otras instituciones de nivel superior es que además de
enseñar y formar a los alumnos (función de enseñanza o docencia), se producen nuevos
conocimientos que contribuyen al desarrollo social (función de investigación). En este
sentido, además de la enseñanza e investigación, se suma otra función muy importante
como es la extensión, mediante la cual se favorecen tareas de intercambio con distintos
sectores de la sociedad.

Misión de la Universidad:
La Universidad, como institución rectora de los valores sustanciales de la sociedad y el
pueblo a que pertenece, tiene los siguientes fines:
a) La educación plena de la persona humana.
b) La formación profesional y técnica, la promoción de la investigación científica, el elevado
y libre desarrollo de la cultura y la efectiva integración del hombre en su comunidad, dentro
de un régimen de autonomía y de convivencia democrática entre profesores, estudiantes y
graduados.
c) La difusión del saber superior entre todas las capas de la población mediante adecuados
programas de extensión cultural.
d) Promover la actuación del universitario en el seno del pueblo al que pertenece,
destacando
su sensibilidad para los problemas de su época y las soluciones de los mismos.
e) Proyectar su atención permanente sobre los grandes problemas y necesidades de la vida
nacional, colaborando desinteresadamente en su esclarecimiento y solución.

La U.N.C te Abre sus Puertas:

La declaración de los derechos estudiantiles aprobada por la UNC en 2009 reconoce tres
tipos de derechos para todos los estudiantes:
Derechos Académicos: los derechos académicos están establecidos en el Régimen de
Enseñanza de cada unidad académica. Entre otros incluyen:
-Posibilidad de ver el examen una vez corregido: ya que el examen es una instancia
más del proceso aprendizaje, tenés derecho a ver el examen y a recibir una
devolución.

¿Puedo recuperar un parcial?: Si, ya sea por inasistencia o por reprobación de uno de
los mismos.
 Derechos Sociales: incluyen la posibilidad de acceder a:
-El cursado de una carrera Universitaria en condiciones de equidad, atendiendo a las
dificultades socioeconómicas, culturales y de otro tipo.
-Una alimentación saludable y equilibrada, acorde a las características y necesidades
de la población estudiantil.
-Un sistema básico de salud.
El reconocimiento de la identidad y expresividad de género elegida y auto percibida
por cada estudiante.
-Espacios deportivos y de recreación, que faciliten el encuentro entre estudiantes y
complementen la formación académica.

Derechos Políticos:
-Posibilidad de organizarse políticamente en agrupaciones y Centros de Estudiantes.
-Elegir y ser elegido como representante para los órganos de cogobierno.

GOBIERNO UNIVERSITARIO
Estructura de la UNC:
>Facultades 15
>Colegios secundarios 2
>Centros e institutos de Investigación y Servicio 145
<Bibliotecas 25
>Museos 17

Cogobierno universitario:
>4 claustros: Estudiantes, docentes, egresados y no docentes.
Universidad autónoma:
-Elige a sus representantes
-Dicta sus propias normas
-Administra su presupuesto
-Órganos Generales:

Asamblea universitaria: órgano general, plenario de discusión. La convoca el consejo

superior, rector o facultades.
Funciones:
1. Dictar y modificar los Estatutos de esta Universidad.
2. Separar al Rector y al Vicerrector.
3. Decidir la creación de nuevas facultades.
4. Tomar a su cargo, si lo creyere conveniente, el gobierno de la Universidad en caso de
que se produzca un conflicto grave o insoluble.

Conformado por los 15 consejos directivos (285 miembros)

Consejo superior: órgano general y espacio de discusión para el funcionamiento de la
UNC.

Funciones:
1. Ejercer la jurisdicción superior universitaria.
2. Dictar y modificar su reglamento interno.
3. Resolver, en su caso, sobre la convocatoria de la Asamblea Universitaria.
4. Dictar ordenanzas comunes atinentes al orden y disciplina, sin perjuicio de la
jurisdicción policial que compete a las Facultades, estableciendo sanciones para
profesores, estudiantes, graduados y empleados.
5. Aprobar u observar los planes de estudio proyectados por las Facultades y las
condiciones de admisibilidad a las aulas sancionadas por las mismas.

Conformado por: El Consejo Superior se compone del Rector, de los Decanos de las 15
Facultades, de 15 delegados del claustro docente a razón de 1 por Facultad, de 10
delegados de los estudiantes, de 3 delegados de los egresados, de 2 delegados de los no
docentes, de 1 representante del Colegio Nacional de Monserrat y de 1 representante de la
Escuela Superior de Comercio ―Manuel Belgrano.

Rector:
Funciones:
1. Tener la representación, gestión, administración y superintendencia de la Universidad.
2. Convocar a sesiones ordinarias y extraordinarias al Consejo Superior y a la Asamblea
Universitaria y presidir las reuniones de ambos cuerpos; ocupar la Presidencia en los
actos a que asista y se realicen en jurisdicción de la Universidad, cediendo aquélla
únicamente al Presidente o al Vicepresidente de la Nación.
3. Cumplir y hacer cumplir las resoluciones del Consejo Superior.
4. Ejercer la jurisdicción policial y disciplinaria.
5. Realizar la apertura de los cursos, expedir conjuntamente con los Decanos de las
Facultades.
6. Vigilar la contabilidad y tener a su orden, conjuntamente con el funcionario que
establezca la reglamentación respectiva, el Fondo Universitario y las cantidades
recibidas por ingresos propios o asignados en el presupuesto, así como ordenar los
pagos correspondientes.
7. Proponer al Consejo Superior los nombramientos de los funcionarios y empleados.
Órganos Especiales:
Consejo directivo: órgano especial de gobierno correspondiente a cada facultad.

Funciones:
1. Dictar y modificar su reglamento interno.
2. Suspender y remover al Decano.
3. Resolver la provisión de cátedras titulares.
4. Autorizar cursos libres y paralelos y reglamentarlos.
5. Conceder licencia al Decano, Vicedecano y consejeros.
6. Decidir toda cuestión contenciosa que se refiera al plan de estudio, a la concesión de
matrícula o de exámenes y el cumplimiento de sus deberes por los profesores y
alumnos y ejercer la jurisdicción policial y disciplinaria dentro de sus locales,
pudiendo sancionar las faltas cometidas, conforme a estos Estatutos y las
reglamentaciones que dicte el Consejo Superior.
7. Promover la extensión universitaria con el sentido social que exige el progreso de la
Nación.

Compuesto por: Del total de los miembros que conforman el Consejo Directivo, 9 de ellos
constituyen la representación del claustro docente, que está compuesta de: 3 Profesores
Titulares y/o Asociados, tres 3 Adjuntos y 3 Profesores Auxiliares Graduados.
Decano:
Funciones:
1. Presidir el Consejo y tener la representación y gestión de la Facultad.
2. Convocar a elecciones de consejeros.
3. Expedir conjuntamente con el Rector los diplomas.
4. Expedir certificados para el otorgamiento de diplomas universitarios, dando cuenta al
Consejo Directivo.
5. Nombrar por llamado público a concurso y remover mediante sumario a los
empleados de la Facultad.
6. Conceder licencia a los profesores.
7. Ordenar la expedición de matrículas, permisos, certificados de exámenes y de
promoción de alumnos, de conformidad con las ordenanzas respectivas.

LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR N ° 24.521

Uno de los impactos más trascendentes que ha tenido la ley, ha sido la incorporación de los
mecanismos de acreditación y evaluación de carreras de grado y posgrado a través del
CONEAU (Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria)

UNIDAD N°4: Facultad de Ciencias Médicas - Escuela de Enfermería

La creación de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Córdoba se

enlaza con el proyecto de modernización que, con matices, a escala nacional y local
ejecutan las élites políticas. Germán Burmeister determina la urgencia del poder nacional en
instalar las Ciencias Físico-Naturales y Médicas en la Universidad. La gestión del rector
Manuel Lucero se orienta a agilizar la creación de una Facultad de Ciencias Médicas. Una
vez elaborada la propuesta sobre Medicina solicitada (1874), el Dr. Luis Warcalde, diputado
nacional por Córdoba, lo presenta como proyecto de ley ante el Congreso de la Nación.
Esto fue aprobado el 10 de octubre de 1877 (fecha de fundación de la Facultad de Ciencias
Médicas).

Su primer Decano fue el Dr. H. Weyenbergh, quién además asumió la responsabilidad de

dictar las dos únicas materias del primer año. Redactó un plan de estudios, proyectó el
anfiteatro de Anatomía y cedió sus primeros sueldos para la adquisición del material de
enseñanza. El 24 de mayo de 1913, se inauguró el Hospital Nacional de Clínicas,
planificado y construido como Hospital Escuela. Su primer director fue el Dr. Pedro Vella. En
1931, se inauguró la Maternidad Nacional, considerada como segundo Hospital Escuela.

Actualmente se encuentra formada por las siguientes escuelas:

●​ Escuela de Fonoaudiología.
●​ Escuela de Nutrición.
●​ Escuela de Enfermería. Escuela de Kinesiología.
●​ Escuela de Tecnología Médica

HOSPITAL NACIONAL DE CLÍNICAS

La Facultad de Ciencias Médicas de Córdoba comenzó a funcionar en 1878. Pocos años

después su Decano, el Dr. Luis Rossi, inició las gestiones para construir un Hospital. Los
terrenos fueron cedidos por el Intendente de la ciudad, Juan Manuel de la Serna. Sólo
ciertos sectores del Hospital integran su declaratoria como monumento histórico nacional: el
Pabellón Central, Pabellón de Especialidades, Cirugía, Internación, Chimenea, Aula Menor,
Pabellón del Cáncer, Depósito, Cocina, Capilla, Aula Mayor, Pabellón de Anatomía, Cátedra
de Farmacología, Servicios Generales y Anatomía Patológica.

El Hospital dio su nombre al conocido barrio Clínicas, fuertemente ligado a la historia

estudiantil cordobesa.

CREACIÓN DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA

En marzo de 1956 por gestión de la enfermera Srta. Nydia Gordillo Gómez, la Universidad
Nacional de Córdoba solicita la cooperación técnica de la Oficina Panamericana Sanitaria
Regional de la Organización Mundial de la Salud, para la creación de una Escuela de
Enfermería, y comienzan a bosquejar el primer plan de estudios.
Fue recién a fines de Junio del año 1956 cuando pudieron iniciarse las actividades con el
primer grupo de alumnas. Comenzó a funcionar como curso dependiente de la Escuela de
Capacitación de Profesionales Auxiliares de la Medicina el 27 de Junio de 1957, por
Resolución número 529 del Decano de la Facultad de Ciencias Médicas y con la aprobación
del Consejo Superior, se separó de la Escuela de Capacitación de Profesionales Auxiliares
de la Medicina, en igual categoría que las restantes escuelas.
El 2 de Julio de 1958, el entonces Rector de la Universidad Nacional de Córdoba Prof. Dr.
Pedro León y el Sr. Decano de la Facultad de Ciencias Médicas Prof. Dr. Juan Martín
Allende, hicieron entrega, a la Srta. Nydia H. Gordillo Gómez., Directora de la Escuela de
Enfermería de un edificio en la ciudad Universitaria, para que esta funcionara en la misma,
con residencia para 40 estudiantes.
La Srta. Nydia Gordillo Gómez y la Srta. Lidia Rodríguez Rojas estuvieron a cargo de la
Dirección y Vicedirección respectivamente de la Escuela por primera vez.

CREACIÓN DE LA LICENCIATURA

A partir del año 1968 se estableció la carrera de Licenciatura en Enfermería, la misma se

organizó en dos ciclos: el primero de tres años de duración y que otorgaba el Título
Profesional Técnico de Enfermera/o. El Segundo ciclo, de dos años que se incorporaba
comenzó a extender el grado de Licenciada/o en Enfermería.

PLANES DE ESTUDIO

Desde su creación, la Escuela de Enfermería sometió sus Planes de estudio a sucesivas

evaluaciones y en este periodo sucedió en el año 1974. Con posterioridad a esa fecha y, a
pesar de que el cuerpo docente estuvo consciente de la necesidad de plasmar un nuevo
cambio curricular e hizo intentos por su concreción, recién en 1984 logró la asesoría de la
Organización Panamericana de la Salud, Regional de la OMS y mediante el apoyo de
especialistas concretó dicha reforma, la que culminaría en diciembre de 1985 y se
plasmaría en el Currículum de 1986.
EDUCACIÓN A DISTANCIA

A partir del año 1991, la escuela como pionera del Programa de Educación a Distancia,
llega a diferentes provincias.
En la Argentina de los ́90 existía consenso en la necesidad de aumentar el número de los
profesionales de enfermería, así como la posibilidad de realizar esta tarea partiendo del
personal auxiliar.
Este proceso se inició en el año 1994 y finalizó en el año 2000. Se propuso “Formar 1000
enfermeras para el 2000” en la provincia de Córdoba, logrando una meta de 402 enfermeras
(40%) pertenecientes a la ciudad capital, una amplia zona del interior de la provincia y a
todos los subsectores de salud.

CREACIÓN DE MAESTRÍA

La Escuela de Enfermería en el año 1994, en el marco de la oferta de post-grado crea la

Maestría en Salud Materno-Infantil.

EXTENSIONES ÁULICAS

La Escuela de Enfermería adopta la extensión áulica, dicha expansión tiene un sentido

territorial al llevar la oferta educativa a lugares alejados de la sede central y configura una
estrategia de apertura de la Universidad a los fines de brindar mayores posibilidades a
jóvenes y adultos que debieron postergar su aspiración de formación superior. Con esta
modalidad se desarrolló el primer ciclo de la carrera en: Oliva, Río Tercero; Labulaye, Cruz
Alta, Santa María de Punilla y Deán Funes entre otros.

A partir de la implementación en el año 2000 del sistema de Extensiones Áulicas, la Escuela

ha fortalecido su presencia en el interior provincial brindando formación técnico profesional
con presencialidad acotada.

ESPECIALIDADES
- La Especialidad en Enfermería Familiar y Comunitaria
-La Especialidad en Administración y Gestión de Enfermería
-La Especialidad de Enfermería en el Cuidado del paciente Crítico
-LABORATORIO DE PRÁCTICAS SIMULADAS (LAPS)

Desde el año 2006 nuestra institución cuenta con un Laboratorio de Aprendizaje de

Prácticas Simuladas (LAPS) es un espacio para el desarrollo de actividades académicas,
donde se constituye una de las principales estrategias pedagógicas y metodológicas de
aprendizaje.

CURRICULUM DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA

Marco Conceptual:
Considerando que la misión de la Universidad es:
>Formación plena del hombre a través de la universidad del saber, el desarrollo
armónico de su personalidad y la transmisión de valores, conocimientos y métodos de
investigación.
 >La búsqueda desinteresada de la verdad y acrecentamiento del saber, en un marco de
libertad académica.
>La preservación, difusión y transmisión de la cultura y en especial del patrimonio de
valores espirituales y de los principios democráticos y republicanos que animan a la
Nación.
>La formación y capacitación del universitario amenizando su vocación personal con
las exigencias del bien común.
>Que en el área de la salud la formación de profesionales busca fundamentalmente dar
respuesta a las necesidades de salud de la comunidad argentina; y
>Que la responsabilidad de educar impone la adopción de sólidos principios que
fundamenten y guíen el proceso educativo.

Por todo ello, la Escuela de Enfermería Considera necesario dirigir sus acciones en post de
la recuperación de los reales valores del hombre en el marco de lo cual la Resumen Ingreso
2021 preservación y recuperación de la salud, constituyen un factor esencial, adopta la
“Filosofía de la Persona” y orienta su enseñanza a través de una Pedagogía Personalizada.

Principios Fundamentales:
❖​ Hombre: El hombre es una persona que a los fines de su comprensión se lo
reconoce como una unidad biopsicosocial y espiritual que se comporta como un todo
integrado e indivisible.
❖​ La Familia: La familia es como la institución primaria que, unida por lazos legales,
sanguíneos y afectivos, relaciona a sus miembros a través de un proceso de
interacción afectiva. Su comportamiento determina un alto grado de intimidad, apoyo,
comunicación y metas comunes.
❖​ La Salud: La salud es en sí misma un bien esencial del hombre que se debe
proteger y constituye un derecho natural y primario. El individuo, la familia y la
comunidad deben ser artífices de su propia salud mediante la participación activa y
responsable.
❖​ La Comunidad: Se considera comunidad a un conjunto de individuos con
características geográficas, económicas y socioculturales comunes que determinan la
existencia de patrones de conductas, creencias, valores y organización con vigencia
para todos sus miembros.

La Enfermería

Es una profesión que se distingue por proporcionar un servicio a la comunidad para lo cual
aplica principios científicos y técnicos en su ejercicio, utilizando el método de resolución de
problemas para identificar y satisfacer las necesidades de las personas y cooperar con otros
profesionales.
❖​ La Enfermera: Se entiende que el/la enfermero/a es la persona que ha adquirido la
competencia científica necesaria, y ha logrado la habilitación legal para ejercer la
profesión.
En el marco de los profesionales de la salud, enfermería surge como el servicio de cuidado
y ayuda profesional que se brinda a la persona como ser individual y social para satisfacer
sus necesidades fundamentales cuando tiene limitaciones para hacerlo por sí mismo. El
cuidado y la ayuda que la enfermera proporciona sólo pueden ofrecerse en el marco de una
relación
interpersonal significativa, respetando la individualidad y dignidad de la persona.
❖​ La Educación: Es un proceso dinámico y permanente que busca lograr cambios en
la conducta duraderos y persistentes. Mediante este proceso se busca formar
profesionales capaces de tomar decisiones racionales, promover cambios favorables,
ejercer rol de líder con actitudes solidarias hacia sí mismo y hacia los demás y por
sobre todo, interesado en el ser humano en todas sus dimensiones. Se promueve una
educación centrada en la persona y pone su atención en el educando como sujeto de
su propia educación. Considera al educador como el facilitador del aprendizaje, que
debe promover el desarrollo de las potencialidades del alumno a través del estímulo,
la orientación y guía.

Perfil del egresado de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba

Competencias:
-Promover el autocuidado o independencia precoz a través de la aplicación de la
Ciencia y técnica enfermera.
-Satisfacer las necesidades fundamentales para cuando la persona tenga limitaciones
para hacerlo por sí mismo.
-Ejercer la profesión dentro de los principios éticos.
-Enseñar, investigar y administrar en el campo de la enfermería.
-Imparte educación sanitaria a personas y grupos, además de participar en la
capacitación de pares y otros miembros del equipo de salud.
-Participa en actividades de planeamiento sanitario. - Lidera grupos, impulsa y
participa en actividades de nucleamiento profesional.
-Formula diagnósticos de las necesidades de enfermería.
-Realiza controles específicos a personas y grupos particularmente expuestos,
administra vacunas, imparte enseñanza especial de salud e interviene en crisis con el
objeto de proteger al individuo, familia y comunidad de las enfermedades de mayor
incidencia en el medio.
-Detecta a personas con signos de enfermedad.

NUCLEAMIENTOS PROFESIONALES

●​ Asociación de Enfermería de Córdoba (AEC): Iniciada en nuestro país en la década

del 50 del siglo anterior, tal el caso de la AEC en 1959 por la Mgter Nydia Gordillo
Gómez. Creada para:
>Preservar la identidad y continuidad profesional
>Representar y defender los intereses profesionales en todos los ámbitos.

●​ Federación Argentina de Enfermería (FAE): Creada en la ciudad de Buenos Aires el

17 de Agosto de 1965. Propósitos:
>Promover la unidad de la enfermería argentina.
>Apoyar y coordinar la acción de las Asociaciones de enfermería que la componen.
>Apoyar y estimular por los medios adecuados la creación de asociaciones de
enfermería en las provincias donde no las hubiera.

●​ Consejo Internacional de Enfermeras (C.I.E): Fundado en 1899, el CIE es la primera

y más amplia organización internacional de profesionales de salud de todo el mundo.
Las metas son las siguientes:

a. Reunir a la enfermería en el mundo entero.

b. Hacer avanzar a las enfermeras y la enfermería en todo el mundo.
c. Influir en la política de salud.
Los cinco valores centrales son los siguientes:
a. Liderazgo con visión de futuro
b. Totalidad
c. Flexibilidad
d. Colaboración
e. Realización

CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL CONSEJO INTERNACIONAL DE

ENFERMERÍA (CIE) PARA LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA

El Código para enfermeras es el fundamento del ejercicio ético de enfermería en el mundo.

En todo el mundo se aceptan como base de las políticas de enfermería las normas,
directrices y políticas del CIE para la práctica, la formación, la gestión, la investigación y el
bienestar socioeconómico.

Cuatro elementos principales que ponen de relieve las normas de conducta ética:
-La enfermera y las personas
La responsabilidad profesional primordial de la enfermera será para con las personas que
necesitan cuidados de enfermería.
Al dispensar los cuidados, la enfermera promoverá un entorno en el que se respeten los
derechos humanos, valores, costumbres y creencias espirituales de la persona, la familia y
la comunidad.
La enfermera se cerciorará de que la persona reciba información suficiente para
fundamentar el consentimiento que den a los cuidados y a los tratamientos relacionados.
La enfermera mantendrá confidencial toda información personal y utilizará la discreción al
compartirla. La enfermera compartirá con la sociedad la responsabilidad de iniciar y
mantener toda acción encaminada a satisfacer las necesidades de salud y sociales del
público, en particular las de las poblaciones vulnerables.
La enfermera compartirá también la responsabilidad de mantener el medioambiente natural
y protegerlo contra el empobrecimiento, la contaminación, la degradación y la destrucción.

-La enfermera y la práctica:

La enfermera será personalmente responsable y deberá rendir cuentas de la práctica de
enfermería y del mantenimiento de su competencia mediante la formación continua.
La enfermera mantendrá un nivel de salud personal que no comprometa su capacidad para
dispensar cuidados.
La enfermera juzgará la competencia de las personas al aceptar y delegar responsabilidad.
La enfermera observará en todo momento normas de conducta personal que acrediten a la
profesión y fomenten la confianza del público.
Al dispensar los cuidados, la enfermera se cerciorará de que el empleo de la tecnología y
los avances científicos son compatibles con la seguridad, la dignidad y los derechos de las
personas.
 -La enfermera y la profesión
A la enfermera incumbirá la función principal al establecer y aplicar normas aceptables de
práctica clínica, gestión, investigación y formación de enfermería.
La enfermera contribuirá activamente al desarrollo de un núcleo de conocimientos
profesionales basados en la investigación.
La enfermera, a través de la organización profesional, participará en la creación y
mantenimiento de condiciones de trabajo social y económicamente equitativas y seguras en
la enfermería.

-La enfermera y sus compañeros de trabajo

La enfermera mantendrá una relación de cooperación con las personas con las que trabaje
en la enfermería y en otros sectores.
La enfermera adoptará las medidas adecuadas para preservar a las personas, familias y
comunidades cuando un compañero u otra persona ponga en peligro su salud.

UNIDAD N°1: Introducción al conocimiento científico

EL CONOCIMIENTO

Podemos decir que el conocimiento es el resultado del proceso por el cual el ser humano
obtiene representaciones internas de un objeto. De acuerdo a esto podemos identificar dos
sentidos del conocimiento:

1) CONOCIMIENTO DIRECTO: Es el saber obtenido de la experiencia, es decir la

observación directa de los objetos o fenómenos que nos rodean.
2) CONOCIMIENTO INDIRECTO: Es el conjunto de creencias, convicciones y juicios que
tenemos de la realidad, los cuales fueron producidos en el medio social al que
pertenecemos.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

-Objetivo: No varía con cada observador y es independiente de la escala de valores que

ellos posean.
-Verificable: Los enunciados o proposiciones atinentes a las Cs. Fáticas son puestos a
prueba o confrontadas con la realidad mediante los procedimientos de observación y/o
experimentación. En las Cs. Formales, en tanto, el conocimiento se fundamenta por las
relaciones lógicas que se establecen entre las preposiciones que forman el sistema.
-Comunicable: Puede ser transmitido a cualquier sujeto capacitado.
-Metódico: Los conocimientos científicos se obtienen siguiendo reglas lógicas y
procedimientos mentales y técnicos definidos.
-Sistemático: Es un saber ordenado, que se incorpora a un cuerpo de proposiciones
relacionadas entre sí. Este conjunto constituye una estructura donde cada una de ellas se
relaciona con otras preposiciones y se comprenden en función de todo.
-Provisorio: Sus proposiciones son parciales, abiertas y sujetas a rectificación cuando
nuevos datos o experiencias así lo indiquen.
-Predictivo: Las leyes que expliquen la realidad permiten anticipar sucesos o fenómenos
que habrán de suceder en el futuro.
TIPOS DE CONOCIMIENTO:

-Sentido común: Conocimiento derivado de experiencias particulares

-Conocimiento científico: Pretende no solo describir las cualidades y fenómenos, sino
también, poder explicar y aclarar las relaciones que existen entre ellos.
-Discurso mítico-religioso: Conocimiento basado en la interpretación de la voluntad de
entidades divinas.

CIENCIA:
Según Bunge: Se denomina ciencia a aquel conocimiento de las diferentes dimensiones de
la realidad que se distingue por ser racional, sistemático y por brindar pruebas de aquello
que intenta explicar.

CLASIFICACIÓN DE CIENCIAS:
-Ciencias formales: Estudio de entes abstractos. Enunciados compuestos por relaciones
entre signos.
-Ciencias fácticas: Estudio de objetos, sujetos y procesos de la realidad social y natural.
Referencia a la experiencia.

>Ciencias naturales: Estudio de fenómenos y objetos de la naturaleza y el universo.

>Ciencias sociales: Estudio de las acciones, proyectos, motivaciones e intenciones de los
seres humanos a través del tiempo.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El método científico es una metodología para obtener nuevos conocimientos que ha

caracterizado históricamente a la ciencia y que consiste en la observación sistemática,
medición y experimentación y la formulación, análisis y modificación de hipótesis
El método científico aplicado a las ciencias fácticas posee tres características
fundamentales:
1) Es un método fundamentado y sistematizado
2) Es un método empírico
3) Es un método experimental

UNIDAD N°2: Modelos y teorías de enfermería

Florence Nightingale: Nació en Florencia, Italia. En 1860, desarrolló el primer programa

para enfermería: la Nightingale Training School for Nurses. El objetivo de esta escuela era
preparar enfermeras de hospitales, enfermeras de distrito para los enfermos pobres y
enfermeras capacitadas para formar a otras.

La influencia que tuvo esta escuela en muchos otros países se puede confirmar a través de
la creación en ese periodo de tiempo de cerca de 30 escuelas de enfermería, alrededor del
mundo, con el modelo establecido por Florence Nightingale.

FENÓMENOS NUCLEARES DE LA DISCIPLINA ENFERMERA

a. Persona: Receptor de los cuidados enfermeros. Individuo-Familia-Comunidad.
b. Entorno: Aspectos, situaciones, fenómenos que inciden en la salud de las personas y
en la actuación enfermera.
c. Salud: Meta de los cuidados.
d. Enfermería/Cuidado/Rol Enfermería: Naturaleza de la enfermería. Servicio de
ayuda específica, demandada por la sociedad y otorgado por las enfermeras.
e. Metaparadigma: Campo de estudio.

CONCEPTUALIZACIONES ACERCA DE MODELOS Y TEORÍAS

Un modelo es una representación que nos ayuda a comprender algo que no podemos ver
directamente o algo de lo que sabemos poco; un modelo no es la realidad sino una
abstracción de la realidad.

>El modelo conceptual: Hace referencia a ideas universales, están formados por ideas
abstractas y generales.

Definimos teoría como: Conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones que proyecta

una visión sistemática de los fenómenos, estableciendo para ello las relaciones específicas
entre los conceptos a describir, explicar, predecir y/o controlar los fenómenos.

COMPONENTES DE LA TEORÍA Y SU CONTRIBUCIÓN A LA MISMA

Componente de la teoría Contribuciones

concepto descripción y clasificación

enunciado teórico análisis

definiciones teóricas/operativas significados/mediciones

asociaciones teóricas/operativas verosimilitud/verificabilidad

ordenación de conceptos y definiciones en eliminación del solapamiento

términos originales y derivados

ordenación de los enunciados y eliminación de las incoherencias

asociaciones en premisas y ecuaciones

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS Y TEORÍA

Paul Beck agrupa los modelos en cuatro categorías o tendencias:

1. Tendencia ecologista: relación entre la naturaleza y el medio ambiente con la salud,

influyendo esta relación con el proceso de cuidar.
2. Tendencia existencialista: relación entre la salud y las características
preferentemente psicológicas de los individuos.
3. Tendencia cósmica: relación entre la salud y el medio ambiente que rodea al sujeto,
entendido este medio ambiente como un sistema abierto que comunica con el sujeto al
cual puede influir a la vez que este influye en él.
4. Tendencia sociológica: considera la existencia de modelos que hacen referencia a a
relación entre la salud y la dinámica social.

En el texto Conceptos de Enfermería, editado por la UNED: el criterio que sirve a las
autoras para llevar a cabo la agrupación de modelos es la identificación del papel que la
enfermera lleva a cabo durante el proceso de cuidar:

1. Tendencia naturalista: modelos que consideran que el papel de la enfermera es

poner al sujeto en las mejores condiciones posibles para que la naturaleza actúe sobre
él.
2. Tendencia de suplencia y ayuda: la enfermera tiene como misión sustituir al sujeto a
la vez que le ayuda a conseguir el máximo nivel de independencia posible.
3. Tendencia de interrelación: considera la existencia de modelos en los que el papel
de la enfermera se define como el de un profesional que establece una relación con la
persona a la que cuida, obteniendo de dicha relación un beneficio para ambas.
[Link], M. Rogers y C. Roy.

Ann Marriner: El criterio sobre el que fundamenta esta agrupación es la identificación del
significado que la enfermería tiene en cada uno de los modelos:

1. Tendencia humanista: modelos que consideran la enfermería como un arte y una

ciencia.
2. Tendencia de relaciones interpersonales: aquellos modelos que definen la
enfermería como una relación interpersonal.
3. Tendencia de sistemas: modelos que consideran la enfermería como sistema
explicando el proceso de cuidar a través de la Teoría de Sistemas.
4. Tendencia de campos energéticos: modelos que definen la enfermería en términos
de intercambio y conservación de la energía, siendo ésta el elemento clave en el
proceso de cuidar.

Ann Marriner y M. Raile: agrupan los modelos en tres categorías y se refieren a Filosofías,
Modelos conceptuales y Teorías de enfermería. El criterio utilizado para clasificar es el nivel
de desarrollo:

1. Considera como Filosofías: aquellos modelos basados en el análisis, razonamiento y

argumentos lógicos para identificar los fenómenos y los conceptos teóricos. Nos
muestran a a enfermería como una combinación de arte y ciencia.
2. Considera como Modelos Conceptuales: todos los trabajos en los que aparecen
identificados y definidos los conceptos involucrados en el proceso de cuidar a la vez
que se plasma un cierto nivel de relación entre ellos.
3. Considera como Teorías de Enfermería: los modelos en los que se muestran las
relaciones entre los conceptos involucrados en el proceso de cuidar, desarrollando
enunciados teóricos que responden a las preguntas planteadas en el campo de la
enfermería.

S. Kérouac: aparecen agrupados los modelos y teoría en seis escuelas:

1. Escuela de necesidades: definen la acción de la enfermera como la satisfacción de

las necesidades fundamentales de la persona o de sus capacidades para el
autocuidado.
2. Escuela de interacción: la característica fundamental es la coincidencia en la
descripción del modo en que desarrolla su acción la enfermera, señalando que se trata
de un proceso de interacción entre la persona y la enfermera.
3. Escuela de los efectos deseables: interés que demuestran por hacer patente cual es el
resultado que esperan obtener de su actuación.
4. Escuela de la promoción de la salud: interés que demuestran por destacar el papel
de enfermería tiene sobre la promoción de la salud.
5. Escuela del ser humano unitario: interés que demuestran por hacer patente quien es
y como es el receptor de los cuidados
6. Escuela del caring: interés que demuestran por la cultura y lo que se denomina
caring. Implica un cuidado centrado en la cultura, los valores y las creencias de las
personas.

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS Y TEORÍAS

PAUL UNED, ANN MARRINER SUZANNE S.

BECK, 1976 1981 MARRINER, Y RAILE, KÉROUAC KÉUROUAC
1989 1994 1996 Y COLS
1996

-Tend. -Tend. -Tend. -Filosofías -Paradigma -Escuela de

Ecologísta Naturalista Humanista -Modelos de Necesidades
-Tend. -Tend. -Tend. De Conceptuale Categorizaci -Escuela de
Existencialist Suplencia y Relaciones s ón interacción
a ayuda interpersonal -Teorías del -Paradigma -Escuela de
-Tend. -Tend. De es medio de efectos
Cósmica Interrelación -Tend. De integración– deseables
-Tend. Sistemas Paradigma -Escuela de
Sociológica -Tend. De de promoción
Campos transformaci de la salud
Energéticos ón -Escuela del
ser humano
unitario
-Escuela del
caring
EL CUIDADO DE ENFERMERÍA BASADO EN LAS NECESIDADES HUMANAS Y
LA SALUD

Maslow: Según su criterio en cada persona hay una voluntad activa hacia la salud, un
impulso hacia el crecimiento o hacia la actualización de las potencialidades humanas:

Virginia Henderson: Enfermería es ayudar al individuo sano o enfermo en la realización

de actividades que contribuyan a su salud, recuperación o lograr una muerte digna.
Ayudarle a que alcance su independencia a la mayor brevedad posible.

POSTULADOS:
1. Persona: 14 necesidades básicas
2. La persona quiere la independencia y se esfuerza por lograrlo
3. Cuando una necesidad no está satisfecha, la persona no es un todo, no es
independiente

Dorothea Orem: Se trata de una teoría general compuesta por otras tres, que están
interrelacionadas entre sí.

A. Teoría del autocuidado: hace referencia a las acciones personales que emprende y
realiza cada individuo, dirigidas hacia él o su entorno.
B. Teoría del déficit de autocuidado: trata de justificar la necesidad de la actuación
enfermera. Se produce cuando el paciente no es capaz de cuidarse por sí mismo.
Cinco métodos de ayuda: actuar, guiar, enseñar, apoyar y proporcionar un entorno que
forme las capacidades del paciente.
C. Teoría de sistemas de enfermería: cuando aparece este déficit de autocuidado la
enfermera podrá compensar la carencia mediante el sist. de enfermería. D. Orem
desarrolló 3 sistemas de compensación.
UNIDAD N°3: Proceso salud enfermedad

EVOLUCIÓN DE LA ENFERMERÍA Y SU APORTE EN EL CAMPO DE LA SALUD

Se distinguen cuatro grandes ciclos en los que se divide la historia de la humanidad:

Edad Antigua:

Hacia el siglo V, con Hipócrates comienzan a tener lugar los primeros estudios por
comprender las cosas naturales de la enfermedad y la incidencia del medio sobre la salud.
Sócrates e Hipócrates desarrollan su modelo bajo la teoría de los 4 elementos, llegando a
una doctrina en la que todas las partes del organismo están compuestas por mezclas en
proporciones de cuatro humores del organismo: sangre, bilis amarilla, bilis negra y flema o
pintuita.

Tres de los principios terapéuticos empleados por los médicos hipocráticos son:

1. “Primum non nocere” es preferible no hacer nada a empeorar la situación. Se trató

siempre de favorecer sin perjudicar, iba dirigida a todo el cuerpo enfermo y no sus
partes.
2. Se debe ir a la causa de la dolencia.
3. Abstenerse de actuar ante las enfermedades incurables.
Platón:

En el Timeo menciona que las causas y el origen de las enfermedades son el desequilibrio
humoral, las influencias externas contra su orden, las alteraciones del aire y la
desarmonía entre el cuerpo. Utiliza la purificación del alma por la palabra, una catarsis
verbal.

Aristóteles:
Afirma que el alma y el cuerpo se enferman juntos y utilizó una psicoterapia basada en la
catarsis verbal energética. Estableció los fundamentos de la biología vegetal y animal.
Inventó la ciencia de la lógica.

Galeno:
Su obra ha sido considerada como la máxima expresión de la Medicina antigua y el inicio de
la Terapéutica racional. Las enfermedades pueden ser debidas al desequilibrio en los
humores construidos del cuerpo o alteraciones por corrupción de un humor. Hizo notar la
importancia del conocimiento previo del enfermo.
Se le considera como el gran fisiológico experimental, se le acredita el invento de la
ligadura, sin la cual las cirugías hubieran sido imposibles.

Edad media:

La influencia de la religión traerá como consecuencia que los conocimientos desarrollados,

sean considerablemente desplazados por explicaciones sobrenaturales de la enfermedad.
Lo que hizo prevalecer la interpretación mística de las causas de las enfermedades
En lo que se considera Baja Edad Media, se creó un gran movimiento tendiente a la
comercialización y secularización de la atención de los enfermos, finalizó la época oscura,
hubo movilización de poblaciones y asentamiento de tribus bárbara que se cristianizaron y
civilizaron.

Mujeres y hombre de la alta sociedad e intelectuales se siguieron interesando por la

enfermería. Pero había desacuerdos con la Iglesia más interesada en lo material y el poder
que en los dones espirituales.
Una de las organizaciones, que se ha mantenido hasta nuestros días, es la orden de las
Hermanas de la Caridad fundada por San Vicente de Paul en Francia. En 1809 las
hermanas llegaron a América, donde además del trabajo comunitario se dedicaron al
cuidado de los niños abandonados.

Se cree que uno de los factores más importantes que produjo la escisión de la Iglesia y la
división del cristianismo causado por el enfrentamiento entre sí de las sectas cristianas fue
el movimiento intelectual conocido como Renacimiento. Se inició el método científico de
investigación.

Los manejos de los problemas del cuidado médico y de enfermería estuvieron marcados por
las costumbres del país de origen de los colonizadores. Los españoles cuya Iglesia no se
vio debilitada por el profesionalismo, trajeron sus órdenes religiosas y se encargaron no solo
de los enfermos, sino que incluyó la salvación de almas, por lo que se dieron a la tarea de
convertir los paganos al cristianismo.

Con el tiempo, en las colonias de origen protestante, la enfermería la ejercieron personas

contratadas a sueldos bajos y los internos de las correccionales. El crecimiento de los
hospitales en la América colonial fue lento; eran más bien casas de caridad con enfermeras
incorporadas, en las que los pacientes pobres eran atendidos por los otros internos.

Edad moderna:

Como consecuencia de cambios culturales y económicos en Europa, comienzan a

abandonarse las explicaciones religiosas en relación a los procesos de enfermar y las
mismas empiezan a buscarse en el campo de la realidad.
Los hallazgos basados en la microbiología contribuyeron a la afirmación de una
interpretación materialista, pero unicausal de la enfermedad, y también a robustecer el
pensamiento biologicista.

La profundización de los males sociales, y que obviamente comprometió a la enfermería por

ser el reflejo de lo que pasaba a la mujer en la sociedad, llevó a que se iniciara un
movimiento liderado por médicos, el clero y los ciudadanos filántropos quienes abogaron
por el establecimiento de verdaderos sistemas de enfermería bien fuera bajo el auspicio
religioso o a través de un esquema seglar con enfermeras remuneradas. Enfermería se
encontraba desprestigiada, mientras que la medicina avanzaba.

La formación de las diaconisas estaba orientada a la enseñanza como el cuidado de los

enfermos. Este estudio duraba tres años. Hacía énfasis en que las enfermeras debían
cumplir las órdenes del médico.
Edad contemporánea:

Se comienza a desarrollar en algunos países de Europa una concepción de las prácticas en

salud que ubican al ser humano en su contexto social y que responsabiliza al estado por la
salud de la población. Ramazzini, estudió las relaciones entre la enfermedad y las
condiciones de trabajo. Así también se realizan estudios referidos a las relaciones entre la
condición socio-económica de la población y salud.
Comienza a hablarse de “medicina social” como una nueva forma de concebir y actuar
frente a los problemas de salud.

Hacia mediados del siglo XIX, surge la epidemiología como como método científico de
análisis de epidemias, y a finales del mismo siglo termina de consolidarse el movimiento de
Salud Pública iniciado en Inglaterra. En el año 1851 tiene lugar la primera Conferencia
Sanitaria Internacional, primer antecedente de la OMS.

El nacimiento de la Cruz Roja Internacional fue otro punto clave para la reforma de
enfermería, J. Henri Dunaunt, hizo un llamado a varios gobiernos europeos para crear un
organismo que brindara ayuda voluntaria de enfermería en los campos de batalla.
La experiencia de la guerra demostró sin lugar a dudas la superioridad de la enfermera
preparada sobre la voluntaria sin formación e impulsó la construcción de un cuerpo
permanente de enfermeras institucionalizadas dentro del departamento médico del Ejército.

Entre 1890 y 1900, surgieron líderes carismáticos, proliferaron las escuelas de enfermería y
se inició la organización de enfermería como profesión.

Las estudiantes de enfermería mejoraban el servicio a los pacientes, reducían los gastos de
este mejorando para los hospitales, por lo que la mayoría abrió sus propias escuelas de
enfermería o se hacían cargo de las escuelas que habían iniciado independientemente. Las
diferencias que había entre las diferentes escuelas y a explotación de las enfermeras
estudiantes llevó a que las líderes de enfermería comenzaran a organizarse; formaron el
Consejo Internacional de Enfermeras, la ANA, la NCGN, la National League of Nursing
Colegiate School of Nursin, etc para controlar sus propios niveles de formación y mejorar la
práctica de enfermería.

CONCEPTOS SALUD-ENFERMEDAD

Concepto de Salud:
OMS propone un concepto de salud como “el estado completo de bienestar físico, psíquico
y mental y no solamente la ausencia de enfermedad”

Proceso salud-enfermedad (S-E)

Se considera a la S-E como un proceso dentro del cual se da una interacción continua de
elementos, cuya resultante puede afectar el ser humano en forma positiva o negativa. No
existe estado absoluto de salud o de enfermedad, sino procesos dinámicos complejos.

El paso de la salud a la enfermedad comienza con el periodo de incubación, puede ser

corto o largo e insidioso. El proceso es activo pero no se cuenta con medios técnicos
para descubrirlo.
En una segunda etapa la enfermedad podría ser descubierta si las personas se
preocuparan del control periódico de su salud.

En la tercera etapa los síntomas son más o menos manifiestos y el paciente puede o no
dar la importancia requerida a dichos síntomas

Finalmente, la desadaptación provoca la reacción del órgano en tal forma que el

proceso patológico interfiere con la función normal del organismo y con la vida del
paciente.

Distintas conceptualizaciones del proceso S-E

●​ Concepción Biologista:
El proceso S-E tiene como causa fundamental lo biológico. Las ciencias de la salud
permitieron en todo el mundo una orientación científica que respondía exactamente a los
intereses de la burguesía instaurada en el poder. Lo social fue relegado a un plano
secundario y sin ninguna relevancia en la práctica médica. La clínica enseñada responde a
ese enfoque y no ve más allá de la piel del paciente que ha sido expuesto de un riesgo
determinado.

●​ Concepción Ecológica:
El proceso S-E depende de la interacción de los elementos de la llamada triada ecológica:

1. AGENTE: puede ser:

Biológicos: virus bacterias, hongos
Físico: calor, frío, humedad, drogas
Químicos: tóxicos

2. HUÉSPED: su interacción con el medio ambiente y el agente estará en función de;

estado nutricional, edad, constitución física, herencia, características psicológicas,
mecanismo de defensa.

3. AMBIENTE:
Físico: clima, altitud, saneamiento, contaminación atmosférica.
Biológico: flora, fauna, alimentos.
Sociocultural: vivienda, nivel de vida, escolaridad, economía, ocupación.

Concepto Campo de Salud

La conjunción de varios componentes afecta la salud de un país, se identifican cuatro

componentes que afectan el grado de salud en su territorio:

1. Biología humana: todos los hechos relacionados con la salud que se manifiesten en el
organismo como consecuencia de la biología fundamental y de la constitución
orgánica del individuo
2. Medio ambiente: todos aquellos factores relacionados con la salud que son externos al
cuerpo humano y sobre los cuales la persona tiene poco o nada de control.
3. Estilo de vida: representa el conjunto de decisiones que toma el individuo con
respecto a su salud sobre los cuales ejerce cierto grado de control.
4. Organización de la atención de salud: consiste en la cantidad, calidad, orden, índole y
relaciones entre las personas y los recursos en la prestación de la atención de salud.

Concepción de Determinantes de la Salud

➔​ La OMS define a los Determinantes de la Salud de la siguiente forma:

“Circunstancias sociales y económicas desfavorables que afectan a la salud a lo largo de la
vida. Las personas que están más abajo en la escala social usualmente poseen dos veces
más riesgo de contraer enfermedades graves y fallecer prematuramente.”

Reconocer los determinantes sociales nos permite advertir que las desigualdades en salud
son evitables.
-Los determinantes sociales de la salud incluyen:
●​ Entorno social y económico
●​ Entorno físico
●​ Características personales y comportamientos individuales

Entre los principales factores que determinan la salud se postulan los siguientes:
1. Ingresos económicos: mayores ingresos se asocian a mejores indicadores de la salud.
2. Educación: los bajos niveles se relaciones con una salud más deteriorada, más estrés y
baja confianza.
3. Entorno físico: agua potable, aire, lugares de trabajo saludable, etc. Tener empleo
permite estar más sano.
4. Redes de apoyo social: el apoyo, la cultura, valores, costumbres, etc. afecta
directamente a la salud de las personas.
5. Factores genéticos: juegan un papel importante en el riesgo de desarrollar ciertos tipos
de enfermedades.
6. Servicios de salud: el acceso influye en el estado de salud.
7. Género: implica distintos tipos de riesgo de enfermedad a diferentes edades.

UNIDAD N°4: El cuidado enfermero

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CUIDADO

Colliére en su libro ha tomado como referencia 4 etapas:

1. “Etapa doméstico del cuidado”: la mujer en cada hogar era la encargada del
mantenimiento.
2. “Etapa vocacional del cuidado”: desde el origen del pensamiento cristiano, momento
en que el concepto S-E adquiere un valor religioso, hasta el final de la Era Moderna.
3. “Etapa técnica del cuidado”: a lo largo del siglo XIX y gran parte del siglo XX. En
esta etapa las enseñanzas tanto teóricas como clínicas, eran impartidas por los
médicos, utilizando un manual sobre el arte de la enfermería. Con la fundación de la
escuela Nightingale se crea el primer centro de formación de enfermeras con entidad
propia
4. “Etapa profesional del cuidado”: enfermería se consolida como disciplina y como
profesión. En esta etapa las enfermeras asumen la responsabilidad de formar a sus
propios profesionales y de iniciar investigaciones para incrementar su campo
disciplinario.

Cuidados de enfermería según las distintas teorías

Las enfermeras coinciden en identificar el buen cuidado de enfermería de acuerdo al grado

en que se dan las siguientes características:
1. El involucramiento de la enfermera con el usuario.
2. El contacto físico.
3. La escucha.
4. Las viviendas compartidas
5. El acompañamiento.
6. Ayudar a crecer como ser humano.
7. La preocupación por el bienestar y atención de las necesidades del otro.

Disciplina y profesión

>Disciplina: es una categoría organizadora en el seno del conocimiento científico; instituye

en él la división y la especialización del trabajo.
>Profesión: se entiende la peculiar especificación, especialización y coordinación de los
servicios prestados por una persona, fundamento de una probabilidad duradera de
subsistencia o de ganancias.

EL INTERÉS PRIORITARIO:
Disciplina: construcción de conocimientos. La investigación.
Profesión: solución a necesidades sociales. La aplicación.

UNIDAD N°5: Método de actuación de la disciplina Proceso de Atención de

Enfermería

El proceso de enfermería o proceso de atención de enfermería (PAE) es un conjunto de

acción intencionadas que el profesional de enfermería realiza en un orden específico, con el
fin de asegurar que la persona que necesita cuidados reciba los mejores. Es un método
sistemático y organizado para administrar cuidados. Permite crear un plan de cuidados
centrado en las respuestas humanas

-Etapas del PAE

➔​ 1. Valoración: Recogida de la información objetiva y subjetiva.

Prioridades en la recogida de datos:
-Una valoración completa puede identificar muchas respuestas reales o potenciales
de la persona.
-La valoración de cada una de ellas puede ser difícil de manejar por lo que es
preciso establecer un sistema para determinar qué datos deben reunirse en primer
lugar.

Tipos de datos a recoger:

 >Datos actuales: evidencia sobre el problema de salud actual.
>Datos históricos: antecedentes.
>Datos subjetivos: propios de la persona y no se pueden medir.
>Datos objetivos: se puede medir o de pueden percibir a través de los sentidos.

➔​ 2. Diagnóstico: Proceso de pensamiento crítico, describen problemas de salud

reales o potenciales que las enfermeras están capacitadas y autorizadas para tratar.

Estructura del diagnóstico enfermero: Los componentes esenciales de los

diagnósticos en base al formato PES son:

-Problema de salud, Respuesta de la persona

-Etiología factores que contribuyen
-Signos y Síntomas, Manifestaciones más frecuentes

Existen clasificaciones diagnósticas que nos proporcionan una base para identificar
los problemas y poder ordenarlos. Entre estas clasificaciones se pueden mencionar:
-Taxonomía Luney.
-Taxonomía Omaha.
-Taxonomía de Campbell
-Taxonomía NANDA

Tipos de diagnóstico:

●​ Real: estado que ha sido clínicamente validado mediante características

definitorias principales identificables.
●​ Alto riesgo: es un juicio clínico de que un individuo, familia o comunidad son
más vulnerables a desarrollar el problema que otros en una situación igual o
similar.
●​ Posible: enunciados que describen un problema sospechado para el que se
necesitan datos adicionales.
●​ De bienestar: juicio clínico respecto a una persona, grupo o comunidad en
transición desde un nivel específico de bienestar hacia un nivel más elevado.

➔​ 3. Planificación: consiste en plantear los objetivos y desarrollar un plan de acción.

Una vez realizado el diagnóstico se procede a:

>Priorizar los diagnósticos: asigna prioridad a los problemas. Deben considerarse

el grado de urgencia de los problemas de modo que reciban atención aquellos más
urgentes.
>Elaborar los objetivos que pretendemos que las personas logren: los objetivos
pueden plantearse a corto, mediano o largo plazo.
>Identificar las acciones de enfermería apropiadas: Las acciones corresponden a
las tareas concretas que la enfermera y/o familia realizan para hacer realidad los
objetivos.
>Registrar los diagnósticos, los objetivos y las acciones del plan de atención
>Comunicar
➔​ 4. Ejecución: Consiste en poner en práctica el plan de acción. Al ejecutar las
intervenciones, los profesionales deben seguir las siguientes pautas:

●​ Basar las intervenciones en conocimientos científicos, investigaciones y estandarte

profesionales de cuidados.
●​ Se debe ser consciente del fundamento lógico racional que subyace en cada
intervención, así como de sus posibles efectos secundarios y complicaciones.
●​ Comprender claramente las prescripciones que deben ejecutarse y cuestionar
aquellas que no se comprendan.
●​ Adaptar las actividades a cada paciente específico.
●​ Ejecutar cuidados seguros.
●​ Proporcionar asesoramiento, apoyo y consuelo.
●​ Aplicar un enfoque integral; siempre ver al paciente como un todo y considerar sus
respuestas en ese contexto.
●​ Respetar la dignidad del paciente y potenciar su autoestima
●​ Animar a los pacientes a participar en la ejecución de las intervenciones.

➔​ 5. Evaluación: es una actividad planificada, continuada y dotada de objetivos, en la

cual los pacientes y los profesionales determinan:

-A. La evolución del paciente en relación con la consecución de los

objetivos/resultados
-B. La eficacia del plan de cuidados de enfermería

El proceso de evaluación consta de dos partes:

>Recogida de datos sobre el estado de salud/problema/diagnóstico que queremos
evaluar.
>Comparación con los resultados esperados y sobre la evolución del paciente hacia
la consecución de los resultados esperados.
>La evaluación continua hasta que el paciente logra los objetivos de salud o se le da
de alta de los cuidados.

EN RESUMEN:

>VALORACIÓN: Recoger y examinar la información sobre el estado de salud,

buscando evidencias de funcionamiento anormal, de riesgo que pueden generar
problemas de salud.

>DIAGNÓSTICO: Analizar los datos e identificar los problemas reales y potenciales

que construyeron la base del plan de cuidados.

>PLANIFICACIÓN: Aquí hay que realizar 4 cosas claves:

1. Determinar las prioridades inmediatas

2. Fijar los objetivos esperados
3. Determinar las intervenciones
4. Anotar o individualizar el plan de cuidado
 UNIDAD N°1: La vida

Biología: ciencia que estudia la vida. Su nombre proviene del griego:

BIOS: vida

LOGOS: estudia lo tratado Abarca desde la función molecular y la estructura celular

hasta el estudio de la biósfera.

Áreas de aplicación de la biología:

Pensamiento científico:

El método científico se basa en dos pilares fundamentales

-REPLICABILIDAD: posibilidad de repetir un experimento en cualquier lugar y por

cualquier científico
-REFUTABILIDAD: posibilidad de que toda proposición o hipótesis científica que
pueda ser comprobada como verdadera o falsa

TEORÍAS BIOGENÉTICAS

●​ Creacionismo: refleja lo que la Biblia dice acerca del origen de la vida. Esta creación
ocurrió hace unos pocos miles de años atrás. Entre los creacionistas se ha de
mencionar a Carl Von Linneo, el naturalista sueco que ideó el sistema actual de
nomenclatura para las especies.

●​ Generación espontánea: refleja la experiencia de numerosos observadores.

Empédocles de Agrigento suponía que de la tierra salían partes del cuerpo, que
partían de la materia inanimada surgiendo luego materia orgánica, partes del cuerpo,
todos de formas diferentes. Estas formas viajaban por la tierra hasta que se
 juntaban. A veces se juntaban partes que no correspondían, estos eran eliminados
por la naturaleza y solo quedaban las partes vivas correctas.

TEORÍAS BIOGENÉTICAS

●​ Evolución química de Oparín: Alexander Oparín postuló que, gracias a la energía

aportada primordialmente por la radiación ultravioleta del sol y las descargas
eléctricas de las tormentas, las moléculas de los gases atmosféricos dieron lugar a
unas moléculas llamadas prebióticas. Éstas, cada vez más complejas eran
aminoácidos y ácidos nucleicos, que al concentrarse, continuaron evolucionando y
diversificándose.

●​ La evolución: Proceso por el cual cualquier organismo ha adquirido las

características morfológicas y fisiológicas que los distinguen. Mediante este proceso
todos los organismos vivientes se originan en otros preexistentes y sus diferencias
se deben a modificaciones en generaciones sucesivas.

Charles Darwin quien en su obra “El origen de las especies” estipula que los
organismos vivientes que poseen caracteres que los capacitan mejor para afrontar
las presiones del medio ambiente son los que tienen mayor capacidad de sobrevivir
y reproducirse. Por lo tanto, esas variaciones favorables tendrán mayor probabilidad
de extenderse o generalizarse en la población.

●​ Vida extraterrestre: Siglo XIX: surgió la idea de que la vida tenía un origen
extraterrestre: los meteoritos que chocaron contra nuestro planeta depositaron
gérmenes procedentes de otro planeta.

TEORÍA CELULAR

Explica la constitución de la materia viva a base de células y el papel que éstas

juegan en la fisiología de la nutrición, la reproducción y también en la herencia.

Dos científicos alemanes publicaron juntos la obra “Investigaciones microscópicas

sobre la concordancia de la estructura y el crecimiento de las plantas. Asentaron el
primer principio de la teoría celular histórica:

“TODO EN LOS SERES VIVOS ESTÁ FORMADO POR CÉLULAS O PRODUCTOS

SECRETADOS POR LAS CÉLULAS”

Otro alemán, interesado en la especificidad celular de la patología, explicó lo que

debemos considerar el segundo principio

“TODA CÉLULA SE HA ORIGINADO A PARTIR DE OTRA CÉLULA, POR

DIVISIÓN DE ESTA”
 Se puede resumir el concepto moderno de teoría celular en los siguientes principios:

●​ Todo en los seres vivos está formado por células

●​ La célula es la unidad anatómica de la materia viva, y una célula puede ser
suficiente para construir, un organismo
●​ Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las células.
●​ En una célula caben todas las funciones vitales.
●​ Basta tener una sola célula para tener un ser vivo.
●​ La célula la unidad fisiológica de la vida
●​ Cada célula contiene toda la información hereditaria.
●​ La célula también es la unidad genética.

Niveles de organización de la materia:

-ÁTOMOS
-MOLÉCULAS
-MACROMOLÉCULAS
-ESTRUCTURAS SUBCELULARES
-CÉLULAS TEJIDOS
-ÓRGANOS
-SISTEMAS
-ORGANISMOS
-ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA

❖​ Población: Conjunto de individuos de una misma especie en un lugar determinado

que habitan simultáneamente
❖​ Comunidad: Todas las especies en un ambiente determinado

-De acuerdo a la cantidad e importancia en que se hallan los elementos químicos en

la constitución de la materia viva se clasifican en:

ELEMENTOS PRIMARIOS:
>Carbono
>Oxígeno
>Hidrógeno
>Nitrógeno
>Fósforo
>Calcio

FORMAN EL 98% DE LOS INTEGRANTES DE LA MATERIA VIVA

ELEMENTOS SECUNDARIOS:
>Sodio
>Magnesio
>Potasio
>Cloro
>Azufre
>Hierro
 CONTRIBUYEN EN MENOR PROPORCIÓN EN LA FORMACIÓN DE MATERIA
VIVA

OLIGOELEMENTOS:
En pequeña cantidad, pero indispensables para la vida
P/J: Yodo con el cual se forman las hormonas tiroideas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS:

●​ Organización específica: los elementos químicos de los cuales están hechos los
seres vivos son los mismos que se hallan en la materia inanimada; sin embargo, la
organización específica y compleja es una característica de la vida. La organización
química compleja es característica de los seres vivos. Las moléculas complejas que
se encuentran en los seres vivos son los ácidos nucleicos y las proteínas

●​ Metabolismo: hay dos grandes procesos metabólicos: anabolismo o biosíntesis y

catabolismo. Se llama anabolismo o metabolismo constructivo, al conjunto de las
reacciones de síntesis necesarias para el crecimiento de nuevas células y el
mantenimiento de todos los tejidos

-El catabolismo o metabolismo destructivo es un proceso continuo centrado en la

producción de energía para la realización de las actividades físicas externas o
internas. También engloba el mantenimiento de la temperatura corporal e implica la
degradación de las moléculas químicas complejas en sustancias más sencillas, que
constituyen los productos de desecho expulsados a través de los riñones, el
intestino, los pulmones y la piel.

●​ Catabolismo: el anabolismo supera en actividad al catabolismo, el organismo crece o

gana peso.
●​ Anabolismo: si el catabolismo es el que supera al anabolismo como ocurre en
periodos de ayuno o la enfermedad el organismo pierde peso.

Lo más común en el cuerpo es el catabolismo (digestión).

❖​ Reproducción: capacidad de un ser vivo de dar descendencia. La reproducción

puede ser asexual o sexual. En la asexual no hay cruza de individuos. En la sexual
es necesaria la complementación de dos células provenientes de distintos sexos, la
unión de los parentales se hace mediante la unión de las gametas o células
sexuales, tiene lugar un mecanismo llamado meiosis. Lo importante de la
reproducción sexual es la transmisión de la información genética del o de los
progenitores hacia los descendientes.
❖​ Crecimiento: en los organismos, el crecimiento se realiza en un todo armónico y en
su conjunto, con una participación activa por parte de los mismos.
Irritabilidad: es la capacidad de responder a los cambios físicos químicos del medio
ambiente en que se halle el ser vivo.
❖​ Movimiento: es la capacidad de desplazamiento de un sector del organismo o del
organismo entero.
❖​ Adaptación: capacidad de un organismo de adecuarse a su medio.
❖​ Homeostasis: es el estado de equilibrio que presenta el ambiente corporal interno y
que se debe a la incesante interacción entre todos los procesos reguladores de los
organismos vivos.
❖​ Diversidad biológica: tres niveles jerárquicos de biodiversidad que afectan de
manera especial al hombre: genes, especies y ecosistemas.

UNIDAD N°2: La célula

Organización celular de la vida

Los eventos más importantes en su desarrollo:

-Van Leeuwenhoek perfecciona la manufactura de lentes y microscopios.
-Hooke publica un artículo sobre la naturaleza celular del corcho.
-Lamarck afirma que todos los organismos vivos poseen tejido celular.
-Dutrochet sostiene que a materia viva está constituida por diminutas células
redondas las cuales aumentan en tamaño y en cantidad.
-Brown describe el núcleo.
-Schleiden publica estudios sobre células vegetales.
-Schwann publica estudios sobre células animales.
-Virchow llega a la conclusión de que todas las células se derivan de células
preexistentes.

Al llegar el siglo XIX, la organización celular de la materia viva a era evidente y la

teoría resultante postulaba que:

1. Todos los seres vivos están integrados por células y los productos de éstas.
2. Las células son las unidades de estructura y función.
3. Todas las células provienen de células preexistentes.

A finales del mismo siglo, se aceptó también que las células son la base para la
comprender las enfermedades, es decir, cuando la gente enferma es porque sus
células están enfermas.

El estudio de la evolución es particularmente útil para dividir los organismos porque

revela cómo estos están emparentados cronológica y morfológicamente. La
clasificación de los organismos se denomina taxonomía
 ●​ Ciencia que se ocupa de clasificar los seres vivos en grupos dispuestos
jerárquicamente.
●​ Taxón o categoría taxonómica: cada uno de los grupos o niveles de una
clasificación jerarquizada.
●​ La unidad fundamental de la que parte toda clasificación es la especie.

Cada organismo pertenece a uno de los cinco reinos. El reino es la categoría taxonómica
más general.

Los seres vivos pueden verse en varios niveles:

-Nivel molecular: átomos organizados.

-Nivel celular: grupos de MOL que se organizan en células.
-Nivel tisular: las células de un mismo tipo pueden organizarse en tejidos.
-Nivel de organismos: tejido de uno o más tipos que pueden unirse para formar órganos,
sistemas de órganos y organismos.
-Nivel ecológico: los organismos se organizan en comunidades de animales o vegetales.

CÉLULA:

➔​ Unidad básica estructural y funcional de todos los animales y vegetales es la célula.

Desde el punto de vista de su organización, las células se dividen en dos grupos:

a) Procariotas.
b) Eucariotas

Componentes básicos de todas las células Todas las células, presentan las siguientes
estructuras:

1. MEMBRANA PLASMÁTICA: que aísla al contenido celular del medio externo.

2. CITOPLASMA: formado por líquido viscoso y por las estructuras y las sustancias que
permiten el metabolismo celular.
3. MATERIAL GENÉTICO (ADN ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO): en el que se
encuentra codificado la información genética.

CARACTERÍSTICAS DE LAS CÉLULAS PROCARIOTAS

●​ No poseen organelos
●​ Cuentan con un único cromosoma que se encuentra disperso en el citoplasma
●​ Constituye organismos unicelulares
●​ Se reproduce por división celular simple

ESTRUCTURA GENERAL DE UNA CÉLULA PROCARIONTE:

CITOPLASMA Sustancia acuosa de composición variable

en la que ocurre la mayoría de las
reacciones metabólicas de la célula. Ocupa
todo el interior celular, y en él se encuentra
una gran cantidad de ribosomas y
pequeños fragmentos de ADN circular
denominado plásmidos

RIBOSOMAS Organelos no membranosos, presentes en

las células procariontes. Participan en la
síntesis de proteínas

MATERIAL GENÉTICO BACTERIANO El material genético bacteriano está

conformado por una molécula de ADN
circular que se encuentra libre en el
citoplasm

PLÁSMIDO ADN independiente del cromosoma

bacteriano central. Se puede replicar y
transferir de forma individual

PILI O FIMBRIA Filamentos carentes de movilidad que

pueden presentar algunas bacterias.
Permiten la adherencia a otras células y
pueden participar en la comunicación y
transferencia de plásmidos entre dos
bacterias

MEMBRANA PLASMÁTICA Barrera selectiva, construida de

fosfolípidos. En ciertos sectores se duplica
el ADN cuando la célula se reproduce,
también participa en la respiración celular y
en algunos casos contiene pigmentos
fotosintetizadores

CÁPSULA está presente en algunas células

procariontes y cubre la totalidad de la
célula. Se sintetiza en la membrana
plasmática y actúa como una barrera de
 defensa. Presenta un aspecto gelatinoso

PARED CELULAR BACTERIANA Es una estructura que rodea a la bacteria y

le da forma. a la vez, es clástica, lo que
impide que la célula se rompa debido a las
variaciones de volumen interno. Está
constituida por peptidoglicanos

FLAGELO Estructura presente solo en algunas

bacterias. Está formado por proteínas que
se unen a la membrana plasmática. Su
función es brindar movilidad a la célula.

ESTRUCTURA DE UNA CÉLULA EUCARIONTE ANIMAL

MEMBRANA PLASMÁTICA Estructura que rodea a la célula y la separa

del medio externo.
Permite el intercambio de materiales y energía
con el entorno. Es selectiva. Está compuesta
de fosfolípidos y proteínas que participan
en el transporte de sustancia

RER Complejo sistema de membranas

interconectadas que se originan a
partir de la envoltura nuclear. Presenta
ribosomas asociados que participan en la
producción de proteínas que son utilizadas
para formar las membranas de la célula. En
algunos tipos celulares el RER produce
enzimas digestivas.

REL Misma estructura del RER, pero carece de

ribosomas. Se sintetizan los lípidos que
forman parte de las membranas celulares y,
en algunas células adquiere funciones más
específicas, como la síntesis de hormonas
esteroidales.

APARATO DE GOLGI Formado por un conjunto de seis a veinte

bolsas membranosas
planas llamadas sacos, apilados unos sobre
otros. En este organelo,
algunas proteínas y lípidos producidos en los
retículos son modificados y luego distribuidos
mediante vesículas a un destino
específico, ya sea para formar parte de la
membrana o para exportarlos fuera de la
célula

RIBOSOMAS Complejo formado por varias moléculas de

ARN y proteínas.
Pueden estar asociados al RER o sueltos en
el citoplasma. Su
 función es la síntesis de proteínas.
Constituidos por dos subunidades

LISOSOMA Vesículas membranosas que contienen

enzimas que digieren estructuras celulares
deterioradas y sustancias extrañas que
pueden ingresar a la célula

MITOCONDRIA Organelo encargado de sintetizar la energía

mediante un proceso llamado respiración
celular (aeróbica y anaeróbica). Están
delimitadas por dos membranas: la más
externa es lisa y la interna presenta pliegues
llamados crestas mitocondriales. En su interior
contiene enzimas.

PEROXISOMAS Pequeñas vesículas membranosas que se

originan a partir de REL.
En estas vesículas, determinadas enzimas
degradan las sustancias tóxicas derivadas del
metabolismo celular. También oxidan ácidos
grasos.

MEMBRANA CELULAR ESTRUCTURA FUNCIÓN

Membrana plasmática Capa doble de lípidos. Controla el paso de

sustancias entre el interior y
el exterior de la célula y la
aísla del medio.

Pared celular Capa rígida formada por Actúa como soporte.

celulosa y otros azúcares. Confiere protección y da
Exclusiva de las células forma a la célula.
vegetales

NUCLEO CELULAR ESTRUCTURA FUNCION

Cromosomas Constituidos por ADN y El ADN del cromosoma es

proteínas. Cuando la célula el portador de la información
está en reposo aparecen genética y controla las
como una masa llamada actividades celulares.
cromatina. El número es
característico de cada
especie.

Nucleolo Es una masa de ARN, Ayudan a la célula en la

proteínas y ADN en fabricación de proteínas, en
pequeña proporción. Puede ellos se originan los
existir uno o varios. ribosomas.
Membrana nuclear Formada por dos Regula el paso de
membranas. Está sustancias entre el núcleo y
atravesada por una gran el citoplasma.
cantidad de poros

CITOPLASMA O MATRÍZ ESTRUCTURA FUNCION

CITOPLASMÁTICA

Retículo endoplasmático Cisternas y tubos Sirve como canales de

comunicados entre si y en conexión entre las
contacto con la membrana estructuras celulares.
celular y nuclear

CÉLULAS EUCARIOTAS CÉLULAS PROCARIOTAS

La célula animal no posee pared celular; la Posee pared celular de peptidoglucano

célula vegetal tiene pared de celulosa, y las
células fúngicas, de quitina

Núcleo presente; el material genético se Núcleo ausente; el material genético está

encuentra “encerrado por la membrana suelto en el citoplasma
nuclear
 El ADN se organiza en varios cromosomas El ADN se dispone en una sola molécula
lineales, el número varía según la especie circular

Uno o más nucleolos formados por ARN y No hay nucleolo

proteínas

Hay ribosomas Los únicos orgánulos son los ribosomas.

Se reproduce por mitosis. En la formación Se reproduce por fisión binaria

de gametos se da por meiosis

Su tamaño oscila entre 10 y 100 Su tamaño oscila entre 1 y 10 micrómetros

micrómetros

Las enzimas y pigmentos se encuentran en Las enzimas y pigmentos se encuentran en

orgánulos membranosos repliegues de la membrana plasmática

Posee célula eucariota: animales, plantas, Poseen célula procariota: bacterias,

hongos, protozoos y algas cianobacterias y arqueas

MEMBRANA PLASMÁTICA

Singer y Nicholson, desarrollaron el modelo de mosaico fluido. Se denominó asi por las
características que presenta al observar la membrana desde arriba

-Componentes de la membrana plasmática:

★​ Fosfolípidos: forman una bicapa lipídica, disponiendo las cabezas polares hacia
afuera y las colas apolares hacia adentro. Están en constante movimiento y le
confieren fluidez a la membrana.
★​ Proteínas: aquellas que atraviesan la membrana completamente se denominan
proteínas integrales o transmembrana, y su función es permitir el paso de
sustancias. Las proteínas que no la atraviesan se llaman proteínas periféricas y
sirven como receptores y anclas de diversas sustancias y estructuras.
★​ Glicocálix: cadenas de hidratos de carbono que se unen a las proteínas y
fosfolípidos del lado externo de la membrana, formando glicoproteínas y glicolípidos.
Participa en varias funciones como permitir anclar las células a la matriz extracelular
y que las células del sistema inmune distingan y ataquen selectivamente a
organismos extraños.
★​ Colesterol: se ubica entre los fosfolípidos de la bicapa lipídica y disminuye la fluidez
y permeabilidad de la membrana. Presente en las membranas de células animales y
en las células vegetales, se reemplazan por otro tipo de esteroles.
TRANSPORTE CELULAR

Puede realizarse a través de dos tipos: transporte activo y transporte pasivo.

Antes, se deben tener en cuenta estos conceptos:

>Soluto: sustancia que se disuelve en un líquido (disolvente).
>Difusión todas las partículas están en constante movimiento.

Debido a esto tienden a esparcirse, siempre a favor del gradiente de concentración.

>Solubilidad: capacidad de disolver una sustancia en un medio determinado.
>Transporte pasivo: Este proceso se realiza a favor del gradiente de concentración, por lo
que no hay gasto de energía (ATP).

Se distinguen tres tipos de transporte pasivo:

DIFUSIÓN SIMPLE: Hay moléculas que pueden atravesar la membrana plasmática

directamente, ya que son muy pequeñas y no tienen carga eléctrica (O2. CO2); entran y
salen de la célula como si la membrana plasmática prácticamente no exististiera. Otras
moléculas pequeñas como el agua y el etanol también pueden difundir a través de la
membrana, pero más lentamente, cuanto más grande sea el tamaño de las moléculas, más
tiempo tardan. Todas estas moléculas difunden por medio de la membrana hasta alcanzar
una concentración igual a ambos lados. La velocidad de este transporte es proporcional a la
concentración del soluto.

DIFUSIÓN FACILITADA: Existen moléculas que están rodeadas de moléculas de agua, lo

cual aumenta su tamaño y grado de hidratación, lo que disminuye su solubilidad en los
fosfolípidos, haciendo más difícil su ingreso o salida de la célula, pero las membranas
deben permitir el paso de estas moléculas polares y otras que por difusión simple tardarían
mucho tiempo en ingresar o salir de la célula.

-Las proteínas transportadoras pueden ser de dos tipos:

1. Canales: proteínas que atraviesan completamente la membrana, que se abren y cierran
para permitir el paso de las moléculas específicas.
2. Transportadores: proteínas que permiten el paso de moléculas específicas, para lograrlo
se unen a la molécula y mediante cambios conformacionales transportan solutos a través de
la membrana y los liberan hacia el otro lado.

Luego los transportadores recuperan su conformación inicial. Está modificación hace que la
velocidad de transporte sea menor a la del canal iónico la velocidad de este tipo de
transporte dependerá de la disponibilidad de transportadores disponibles.

OSMOSIS: Es el transporte de agua a través de la membrana plasmática y corresponde a

un caso especial de la difusión simple.

Transporte activo:
Es mediado por proteínas transportadoras especiales que consumen energía. Esta energía
puede ser entregada por ATP o por sustancias que pueden ser transportadas por el
acoplamiento de otro soluto cuyo movimiento sea energéticamente favorable.

En este mecanismo encontramos dos tipos:

-ACTIVO PRIMARIO
-ACTIVO SECUNDARIO

TRANSPORTE ACTIVO PRIMARIO: BOMBA Na+K+

El sodio (Na) se encuentra en altas concentraciones fuera de la célula con respecto al

interior, la célula mantiene esta concentración usando una proteína transportadora que
hidroliza ATP para obtener energía y así “sacar” el Na+, es decir, en contra del gradiente de
concentración.
Al mismo tiempo la bomba une el potasio (K+) del exterior y lo “ingresa”.

TRANSPORTE ACTIVO SECUNDARIO: COTRANSPORTE Y CONTRATRANSPORTE

Aquel que se realiza cotransportando o contratransportando un soluto que va en contra del

gradiente de concentración de otro soluto a favor de su gradiente de concentración:

a) Cotransporte Na+/glucosa (o simporte)

Se denomina asi dado que las dos sustancias transportadas tienen la misma dirección, las
dos entran a la célula.

b) Contratransporte Na+/Ca2+ (o antiporte)

En muchas células existe una proteína que se denomina intercambiadora Na+Ca2+
(introduce Na+ a favor y extrae Ca2+ en contra). Se transportan dos sustancias en distinta
dirección.
Dado que en el medio extracelular la concentración del Na+ es alta y la concentración de
Ca2+ en el interior tiende a acoplarse al Na+ para ser transportado.

EL NÚCLEO CELULAR

Estructura esférica u ovóide presente en todas las células eucariontes. En su interior se

encuentra el ADN. Su función es mantener la integridad de los genes y controlar las
actividades de la célula.

Estructuras del núcleo:

●​ Envoltura nuclear o carioteca: constituida por una doble membrana que presenta
poros, que controlan y regulan la comunicación entre el citoplasma y nucleoplasma.
●​ Nucleolo: estructura granulosa presente en el interior del núcleo. En él se sintetizan
y ensamblan los ribosomas.

En la parte exterior del núcleo, la membrana externa de la envoltura: presenta

un gran número de ribosomas adosados que se proyectan, continuando la membrana
del RER, y participan en la síntesis de proteínas que requiera la célula.

CITOESQUELETO

En 1976, Keith Porter, demostró la existencia de una red de filamentos proteicos que
conforman el citoesqueleto.

Estos filamentos son de tres tipos:

-Microfilamentos: compuestos por moléculas de actina; aumentan y disminuyen de
longitud y los paquetes y las redes cambian continuamente.
-Microtúbulos: estructuras huecas de una proteína llamada tubulina. Estas estructuras
pueden aumentar o disminuir su longitud y cambiar de posición en el citoplasma.
Permite modificar la célula y redistribuir los organelos.
-Filamentos internos: tienen un espesor intermedio entre los microfilamentos y los
microtúbulos. No participan en los movimientos, sino que le proporcionan estabilidad
a la membrana plasmática.
RESPIRACIÓN CELULAR

➢​ Proceso fisiológico que consiste en el cambio de intercambio de gases con el medio

ambiente. Un conjunto de reacciones bioquímicas que tiene lugar en la mayoría de las
células. Este proceso implica el desdoblamiento de ácido pirúvico en dióxido de carbono y
agua, junto a la producción de moléculas de adenosín trifosfato (ATP).

Supone un proceso metabólico mediante el cual las células reducen el oxígeno y producen
energía y agua. Una parte de dicha energía se incorpora a las moléculas de ATP (puede
usarse en procesos endotérmicos como el anabolismo)

La respiración celular puede dividirse en dos tipos:

>Respiración aeróbica: interviene el oxígeno como aceptor de los electrones que
liberan las sustancias orgánicas.
>Respiración anaeróbica: no cuenta con la participación del oxígeno, sino que los
electrones recaen en otros aceptores que suelen ser subproductos del metabolismo de
otros organismos.

MATERIAL GENÉTICO Y REPRODUCCIÓN CELULAR

Los cromosomas constan de diversas proteínas y de una molécula muy importante: el ADN.

Es un polímero formado por nucleótidos. Cada nucleótido consta de un azúcar de cinco

carbonos (desoxirribosa) y una base nitrogenada, que puede ser una purina (adenina,
guanina) o una pirimidina (timina o citosina).

Al unirse los nucleótidos por enlaces fosfodiéster, se forman los ácidos nucleicos. El gen es
la unidad básica de herencia, formado por una secuencia lineal de nucleótidos en la
molécula de ADN. Los genes se disponen a lo largo de los cromosomas, ocupando una
posición determinada llamada locus.
CROMOSOMAS

Formados por dos cromátidas unidas por un centrómero que divide al cromosoma en dos
brazos. Cada extremo de los cromosomas se denomina telómero.

Según la posición del centrómero, los cromosomas se clasifican en:

●​ Metacéntricos: el centrómero se localiza a la mitad del cromosoma y los dos brazos

presentan una longitud similar.
●​ Submetacéntricos: la longitud de un brazo del cromosoma es un poco mayor que la
del otro.
●​ Acrocéntrico: un brazo es muy corto y el otro largo.
●​ Telocéntrico: el centrómero se encuentra en el extremo del cromosoma visualizándose
sólo en un brazo.

Cromosomas homólogos

Las células diploides presentan dos cromosomas de cada tipo (2n) heredados uno de la
madre y otro del padre. El ADN de cada homólogo contiene información correspondiente a
los mismos rasgos que el otro miembro del par.
Cromosomas sexuales

Responsables de la determinación del sexo de un individuo. El sistema de determinación es

XY, siendo las hembras homogaméticas XX y los machos heterogaméticos XY

Cariotipo humano

La constitución cromosómica se describe por un cariotipo que señala el número total de

cromosomas y la constitución de cromosomas del sexo. Los cromosomas se muestran en
un cariograma. Cuando hay una anormalidad cromosómica, el cariotipo también describe el
tipo de anormalidad y las bandas o sub-bandas cromosómicas afectadas.

DIVISIÓN CELULAR

Ciclo celular

-Consta de dos fases: Interfase y División Celular (Fase M), la duración del ciclo es de aprox
24hs. En la Fase M, la célula se divide en dos células se divide en dos células hijas
idénticas a través de un proceso denominado mitosis. La interfase es el periodo
comprendido entre dos divisiones y presenta tres etapas.
1. Fase G1: crecimiento celular con síntesis de proteínas y de ARN. Tiene una duración
entre 6 y 12 hs.
2. Fase S: ocurre la replicación o síntesis de ADN, como resultado, la cromatina se duplica
y queda formado por dos cromátidas idénticas. Tiene una duración de 6-8 hs.
3. Fase G2: igual que G1. Termina cuando la cromatina empieza a condensarse para formar
los cromosomas al inicio de la mitosis. Tiene una duración de entre 3 y 4 horas.

La Fase M corresponde a la mitosis: las células somáticas que son diploides se dividen en
dos células hijas conservando la diploidía. Puede durar 30 min. La mitosis permite a
organismos unicelulares reproducirse y a organismos pluricelulares producir
constantemente nuevas células. Una vez que la célula alcanza su desarrollo pleno, necesita
nuevas para reparar los tejidos dañados, reponer las células que se pierden en su superficie
externa y resistir a las enfermedades.

Las células que originan gametos necesitarán de dos divisiones consecutivas para obtener
la mitad de material genético y así obtener células haploides, que después de la
fecundación formarán nuevamente una célula diploide. Este tipo de división es la miosis.

Etapas de la mitosis

Consta de 4 fases consecutivas:

1. Profase: comienza con la desintegración de los nucleolos y de la membrana nuclear.
Luego los filamentos de cromatina comienzan a condensarse, se observa su estructura de
doble hebra, los cromosomas. Cada cromátida será una copia de la otra y estarán unidas en
una región de fijación llamada centrómero. En células animales se inicia la separación y
migración de centríolos hacia polos opuestos. Esto da inicio a la formación del huso mitótico
estructura compuesta por fibras de microtúbulo. Algunos que se extienden desde los
centriolos se unen con proteínas que están conectadas con el centrómero. Esto fija los
cromosomas al huso.
2. Metafase: los cromosomas se dispersan en forma aleatoria en lo que era el área del
núcleo, después empiezan a moverse hacia el ecuador del huso mitótico. Una vez que los
cromosomas quedan alineados ocurre la fase siguiente.
3. Anafase: los centrómeros se separan al comienzo de esta fase, haciendo que las dos
cromátidas de cada cromosoma también se separen y se distancien desplazándose hacia
los polos opuestos.
4. Telofase: corresponde a la etapa final de la mitosis. Se inicia cuando empiezan a
formarse dos células a partir de una. Reaparecen los nucleolos y una membrana nuclear
envuelve a cada conjunto de cromosomas. Estos, pierden su contorno distintivo y una vez
más se observa la cromatina.
En las células animales la membrana plasmática se corta una vez que se completa la
división celular, de modo que la célula madre se separa en dos células hijas. Este proceso
se llama citocinesis. Etapas de la meiosis (células gametos “óvulo; espermatozoide”) Las
células del cuerpo tienen 23 pares de cromosomas, son diploides ya que estas poseen dos
cromosomas de cada tipo, uno proporcionado por el padre y el otro por la madre. El número
diploide se representa con 2n, entonces el ser humano presenta 2n=46 El gameto femenino
y masculina presenta 23 cromosomas y se representa n=23. Al unirse un ovocito con un
espermatozoide, se reestablece la diploidía conservando el número de cromosomas de la
especie (2n=46). La meiosis comprende dos divisiones celulares sucesivas: meiosis I y
meiosis II. Los procesos que se presentan en la meiosis son muy similares a los de la
mitosis, presentan las mismas etapas, pero con algunas diferencias. 1. Profase I: los
cromosomas homólogos se acercan uno al otro y las cromátidas no hermanas de los dos
homólogos se enrollan, produciéndose el entrecruzamiento o crossing over, donde se
aparean e intercambian segmentos cromosómicos. Debido al apareamiento de los
homólogos se forma una estructura de cuatro cromátidas llamada tétrada. Desaparecen los
nucleolos y la membrana nuclear, se separan los centriolos y se forma el huso mitótico. La
diferencia principal: en la meiosis los cromosomas homólogos están dispuestos por pares.
2. 3. Metafase I: las tétradas se alinean en el ecuador de huso en forma aleatoria. Anafase I:
los cromosomas homólogos se separan y migran a los polos. Con las tétradas separadas la
membrana celular empieza a contraerse. 4. Telofase I: la célula original se divide para
formar dos células, cada una de las cuales contiene un miembro de cada par homólogo (n).
Sin embargo, cada cromosoma todavía es doble y consiste en dos cromátidas unidas.
Después de una breve interfase, durante la cual no ocurre la replicación del ADN o los
cromosomas, se inicia la meiosis II. En cada una de las dos células se omiten algunos de
los sucesos iniciales y los cromosomas se mueven directamente al ecuador. Los
centrómeros de cada cromosoma se preparan y las cromátidas hermanas se desplazan
hacia los polos opuestos. Cuando se completa la meiosis II cada nuevo núcleo contiene
cromosomas sencillos, como se observa en a telofase II

MITOSIS MEIOSIS

En células somáticas En células germinales o sexuales

De una división celular resultan dos células Dos divisiones que producen cuatro células
 hijas hijas

El número de cromosomas en el núcleo se El número de cromosomas se reduce a la

mantiene mitad en el producto de meiosis

Una fase premeiótica S por división Una fase premeiótica S para ambas
divisiones meióticas

Los cromosomas homólogos no se aparean Se produce la sinapsis de los homólogos

en la profase I

No hay crossing over Existe entrecruzamientos entre los

homólogos

Los centrómeros están divididos en la Los centrómeros no se dividen en la

anafase anafase I, pero si lo realizan en la anafase
II

Los genotipos de las células hijas y Se promueve la variación en los productos

parentales son iguales de la meiosis (las gametas son todas de
distinta carga genotípica)

La célula original es diploide La célula original es diploide

UNIDAD N°3: Organización y reproducción de los seres vivos

LA MULTICELULARIDAD

Todos estos organismos se forman a partir de una célula llamada huevo o cigota. Las
células originadas de esta manera mantienen un alto nivel de coordinación y forman un
sistema único e interrelacionado.

TEJIDOS

Es un conjunto de células similares, usualmente con origen embrionario. La estructura y las

propiedades de un tejido específico reciben influencia de factores como la naturaleza del
material extracelular que rodea a las células de un tejido y las conexiones entre ellas.
Además, varían mucho en cuanto a los tipos de células presentes.

La Histología es la ciencia que estudia los tejidos.

-Tipos de tejidos:

Tejido Epitelial: o epitelio.

➔​ Consiste en células dispuestas en láminas continuas, ya sea en una sola capa o en capas
múltiples; que están adheridas entre sí, de tal manera que es muy poco el espacio
extracelular entre la membrana plasmática de células contiguas. La superficie apical de
las células epiteliales puede estar expuesta a una cavidad corporal, la luz de un órgano o
el exterior del cuerpo. Este tejido es avascular (carece de vasos sanguíneos).
 El tejido epitelial forma los límites entre los órganos, de modo que está expuesto a sufrir
desgaste y daño. Sin embargo, tiene un ritmo muy acelerado de división celular, se
renuevan de manera continua desprendiéndose de las células muertas o lesionadas,
sustituyéndolas por otras nuevas.

El epitelio desempeña funciones muy diversas, como:

-De protección: epitelio de la piel
-Filtración: epitelio de la cápsula de Bowman
-Secreción: epitelio de los túbulos renales
-Absorción: epitelio del tubo digestivo

Se divide en dos tipos:

-Epitelio de recubrimiento y revestimiento: forma la epidermis y la cubierta externa
de algunas vísceras internas. Además, constituye el revestimiento interno de los vasos
sanguíneos, conductos y cavidades corporales, así como el interior de los aparatos
respiratorio, digestivo, urinario y reproductivo.
-Epitelio glandular: conforma la porción secretora de glándulas como la tiroides,
suprarrenales y sudoríparas.

Tejido Conectivo:

➔​ es el más abundante y distribuido ampliamente en el cuerpo. Sus funciones:

-Une
-Brinda sostén
-Fortalece otros tejidos
-Protege y aísla a los órganos internos
-Divide estructuras en compartimientos
-Es el principal sistema de transporte
-Es el sitio más importante de almacenamiento

Se compone de dos elementos básicos:

-Células: fibroblastos, macrófagos, células plasmáticas, células cebadas, adipocitos y
glóbulos blancos
-Matriz: tiende a evitar que las células tengan contacto entre sí, puede ser líquida,
semilíquida, gelatinosa, fibrosa o calcificada.

Entre los tejidos conectivos más importantes se encuentran:

Tejido cartilaginoso y óseo:

➔​ es el que forma los cartílagos que le dan sostén a los órganos.

-Otra característica es la de tapizar superficies articulares de los huesos, para que sea
suave el desplazamiento entre sí. Sus células características se denominan condroblastos y
se
 encuentran alojadas en huecos o cápsulas cartilaginosas.

-Forma los huesos y se caracteriza por su solidez y rigidez. Es el tejido de sostén por
excelencia y está formado por células denominadas osteoblastos y una sustancia
intercelular sólida y firme llamada oseína. Los osteoblastos se disponen en capas
superpuestas rodeando a los llamados canales de Havers. Por ellos pasan los capilares
sanguíneos y los haces nerviosos.

El tejido óseo según la organización de los osteoblastos se clasifica en: largos, cortos y
planos.

Los huesos intervienen en otros procesos como:

1. Homeostasis: el tejido óseo cede o acumula determinadas sustancias según las
necesidades. Almacena ciertos minerales necesarios para la contracción muscular y
otras funciones. Cuando hacen falta, éstos minerales son liberados y posteriormente
distribuidos por la vía sanguínea.
2. Producción de células sanguíneas: en el interior de las cavidades del tejido óseo
esponjoso se halla la médula ósea roja, un tipo especial de tejido conectivo que
contiene gran cantidad de células madre precursoras de glóbulos rojos, blancos y
plaquetas.
3. Reserva energética: en el canal medular de los huesos largos se encuentra la médula
amarilla.

Tejido linfático y sanguíneo:

➔​ estos se caracterizan por poseer células muy diferenciadas y tener abundante sustancia
intracelular líquida.

>Sangre o tejido sanguíneo: es el tejido líquido que circula por los vasos sanguíneos.
Tiene distintos tipos de células los glóbulos rojos (eritrocitos), plaquetas y glóbulos
blancos o leucocitos.
>Tejido hemolinfático: es el que forma la hemolinfa en los invertebrados y el linfático
forma la linfa en los vertebrados. Las células características de la linfa son los
linfocitos (tipo especial de glóbulos blancos).
>Tejido nervioso: formado por células llamadas neuronas. Éstas presentan un cuerpo
celular, una larga prolongación llamada axón y una o más prolongaciones cortas
llamadas dendritas. Además de construir el cerebro, el cerebelo y la médula espinal,
los cuerpos celulares se reúnen formando ganglios y los axones se reúnen formando
nervios.

Se distinguen dos tipos de neuronas:

>Neuronas sensitivas: que reciben los estímulos y los transmiten a otras neuronas.
>Neuronas motoras: que reciben los estímulos y los transforman en respuestas que
transmiten a cualquier tejido, excitando sus células y originando una respuesta del
órgano al que pertenecen.

-Tejidos de origen mesodérmico (el mesodermo es la tercera hoja embrionaria)

-Tejido muscular: constituye los músculos del cuerpo y lo conforman dos tipos
principales de fibras:

>Fibras musculares lisas: aspecto fusiforme, con un solo núcleo central. Se unen con
una sustancia intercelular para formar los músculos lisos, cuyas contracciones se
producen sin que el organismo pueda modificarla voluntariamente. Ejemplo: estómago e
intestino o fibras musculares estriadas: son aplanadas con varios núcleos y están previstos
de una membrana llamada sarcolema. Están unidas con sustancia intercelular y sus
contracciones responden voluntariamente. Ejemplo: músculos del brazo, a excepción del
músculo cardíaco que, siendo estriado no responde a nuestra voluntad.

ÓRGANOS Y SISTEMAS

Los órganos son un conjunto de tejidos que desempeñan una función común.

Órganos homotipos: son los que se repiten una o dos veces en el individuo, aunque no
tengan las mismas formas y dimensiones.

Órganos homólogos: son órganos con el mismo origen embrionario, pero que difieren en
forma, estructura y función en dos especies diferentes. Los sistemas de órganos incluyen un
conjunto de órganos cuyas funciones se complementan.

Sistema tegumentario:

PIEL

-Es un órgano laminar o membranoso, que recubre toda la superficie externa del cuerpo
separando al individuo del medio ambiente externo y defendiéndolo de sus agresiones.

Funciones de la piel:
>Lugar de residencia de los receptores del sentido del tacto.
>Protección: es una eficaz barrera a la penetración microbiana, tiene propiedades
antibacterianas y antifúngicas por el pH ácido y los ácidos grasos de sus secreciones,
neutraliza las radiaciones solares por los pigmentos que contiene.
>Evita la pérdida de agua y de electrolitos, actúa como emuntorio eliminando los desechos
del metabolismo orgánico, intercambia gases y otras sustancias lipoproteicas.
>Contribuye a la regulación de la temperatura mediante la vasodilatación o la transpiración y
perspiración insensible.

Disposición General de la Piel

La piel recubre al cuerpo rellenando los huecos y redondeando las formas. La cara libre de
la piel está recubierta de pelos en los mamíferos y de plumas en las aves. La superficie no
es lisa, presenta surcos y líneas o crestas visibles a simple vista. Son más profundos en las
zonas desprovistas de pelos y forman diseños variables de una región a otra. Los más
conocidos son los de las impresiones digitales del hombre.

Está más firmemente unida en las superficies óseas que en las musculares y es más móvil
en el cuello, tórax y abdomen.
 Los pliegues pueden ser transitorios o permanentes:

●​ Transitorios: se deben a la contracción de los músculos cutáneos y desaparecen con el

reposo.
●​ Permanentes: característicos y fácilmente reconocibles. Los más importantes se constituyen
en relación con el lugar de unión de los miembros con el tronco, o sobre las articulaciones y
en la unión de partes móviles con las que quedan fijas

La piel presenta saliencias más o menos marcadas, algunas se deben a elementos óseos.
La acumulación de tejido adiposo en el subcutáneo puede borrar algunos pliegues o
modificar los relieves en diversas regiones.

Espesor de la Piel

No es uniforme varía según la región y la superficie considerada. De modo general, es más

gruesa en las regiones dorsales que en las ventrales. Es más espesa en la superficie de
extensión de una articulación que en la de flexión. En las uniones mucocutáneas es muy
fina.

Las zonas expuestas a fricciones constantes, el grosor de la piel aumenta.

Arquitectura de la piel:
Podemos distinguir dos capas

-Dermis
-Epidermis

Sistema Osteomioarticular

Es el sistema básico de sostén, protección y movilidad. Los huesos son los que sirven de
punto de apoyo de los músculos los cuales constituyen las estructuras flexibles del sistema,
en tanto las articulaciones son el punto de relación de dos o más huesos permitiendo desde
una nula o casi nula movilidad hasta una enorme variedad de movimientos.
-El esqueleto es el armazón de la anatomía humana que soporta el cuerpo y protege
órganos internos, formado por 206 huesos. La mayoría están conectados a otros huesos en
articulaciones flexibles que permiten gran movilidad y flexibilidad del cuerpo.

Los huesos femeninos suelen ser más livianos y finos y la pelvis femenina es más ancha y
más profunda que la del hombre.

El cuerpo humano contiene más de 650 músculos. Estos músculos constituyen alrededor
del 40% del peso corporal. El punto de origen es el punto de unión en el que se fija el
músculo al hueso. El punto de inserción es el punto de unión con el hueso hacia el que se
mueve el músculo. Los músculos están unidos por estructuras fibrosas denominadas
tendones. Estas uniones conectan una o más articulaciones.

El cuerpo se mueve principalmente por grupos musculares.

 Sistema Cardiovascular

-Encargado de asegurar la circulación sanguínea y retirar los productos de excreción. El

cuerpo está recorrido por una serie de conductos que forman una red, por la que circula la
sangre.

El sistema circulatorio está formado por:

●​ El corazón
●​ Las arterias
●​ Las venas
●​ Los capilares sanguíneos

Corazón:

>Órgano muscular hueco que actúa en el organismo como una doble bomba: impulsa la
sangre hacia los pulmones para su oxigenación (circulación pulmonar), y bombea la sangre
oxigenada hacia todas las zonas del organismo (circulación sistémica).

Características de la fibra muscular cardíaca:

-Automatismo: funciona en forma automática

-Excitabilidad: tiene la posibilidad de excitarse solo
-Conductibilidad: capacidad de conducción eléctrica

Válvulas cardíacas:

-Válvula bicúspide: (o mitral): la aurícula izquierda, se comunica con el ventrículo

izquierdo a través de esta.
-Válvula tricúspide: situada en el orificio auriculoventricular derecho del corazón, está
formada por tres valvas, que conecta la aurícula derecha y el ventrílocuo derecho.
 Válvulas semilunares: son tres formaciones unidas, comunican los grandes vasos con el
corazón.

Ritmo cardíaco: Tiene dos etapas:

●​ Sístole: es el movimiento de contracción del corazón.

●​ Diástole: es el movimiento de relajación del corazón.

Regulación extrínseca del corazón: Es la encargada de aumentar o disminuir la

frecuencia cardíaca.
Regulación intrínseca del corazón: Es más compleja y ocurre en cuatro partes del
corazón:

➔​ Nodo Sinoauricular: genera ondas eléctricas que generan el ritmo cardíaco son distribuidas
por las aurículas, que se contraen.
➔​ Nodo Aurículo-ventricular: absorbe la carga eléctrica y la pasa al haz de His.
➔​ El Haz de His: retrasa el impulso eléctrico para el vaciado de las aurículas. Luego transmite
los impulsos por el Sistema de Purkinje, que los distribuye por todo el ventrículo.

Circulación Mayor (sistémica)

Es la de transporte de sangre por los vasos sanguíneos entre el ventrículo izquierdo y la

aurícula derecha, pasando por todo el cuerpo. La sangre que regresa al corazón se ha
cargado de oxígeno en los pulmones. La aorta es una gran arteria que sale del corazón
llena de sangre rica en oxígeno. Sus ramificaciones transportan sangre a los músculos del
mismo corazón; estas, se van volviendo más pequeñas conformen se alejan de la aorta.

En cada parte del cuerpo, los capilares (red diminuta de vasos sanguíneos), conectan
pequeñas ramificaciones arteriales con pequeñas ramificaciones venosas.
Los capilares tienen unas paredes muy finas, lo que permite que los nutrientes y el oxígeno
se distribuye a las células. Los productos de desecho entran en los capilares. Luego, los
capilares desembocan en pequeñas venas. Y las venas pequeñas desembocan en venas
de mayor tamaño a medida que la sangre se va acercando al corazón. Las dos grandes
venas que llevan sangre al corazón son la vena cava superior y la vena cava inferior.

Circulación Menor (pulmonar)

También llamada oxigenación. Es el transporte de la sangre por los vasos sanguíneos entre
el ventrículo derecho y la aurícula izquierda.

Circulación coronaria: el músculo cardíaco necesita sangre rica en oxígeno. El corazón

recibe sangre por medio de su propio aparato vascular. La aorta se ramifica en dos vasos
sanguíneos coronarios principales (arterias). Estas arterias se ramifican a su vez en arterias
más pequeñas que suministran sangre rica en oxígeno a todo el músculo cardíaco. La
arteria derecha suministra sangre principalmente al lado derecho del corazón. La izquierda
se ramifica en la arteria descendente anterior izquierda y la arteria circunfleja, suministra
sangre del lado izquierdo del corazón.
 Diferencia principal entre arteria y venas:

Las arterias llevan la sangre del corazón a todos los tejidos del cuerpo y sus paredes son
gruesas y elásticas, en cambio las venas transportan la sangre de los tejidos nuevamente
hacia el corazón, sus paredes son más delgadas menos elásticas que las arterias.

Sangre: Formado por un plasma incoloro compuesto de suero y fibrinógeno y de elementos

sólidos en suspensión: eritrocitos, leucocitos y plaquetas.

Elementos figurados de la sangre:

Formada por un líquido amarillento denominado plasma, glóbulos rojos llamados eritrocitos
o hematíes: los glóbulos blancos que reciben el nombre de leucocitos y las plaquetas
denominadas trombocitos.

Las funciones de la sangre son: el transporte de elementos nutritivos, oxígeno, dióxido de

carbono y además protegen al cuerpo de las infecciones por medio de los glóbulos blancos.

Sistema respiratorio

Lleva el aire hacia nuestro interior para hacer posible el crecimiento y la actividad.

Se divide en dos sectores:

●​ Las vías respiratorias altas o superiores: nariz, boca y faringe.
●​ Las vías respiratorias bajas o inferiores: laringe, tráquea, bronquios y los pulmones.

El aire pasa desde la nariz hasta los pulmones a través de las vías respiratorias. Al final de
cada vía hay unos pequeños sacos de aire llamados alvéolos, donde ocurre el intercambio
gaseoso, llamado hematosis.
 PARTES DEL SISTEMA RESPIRATORIO DESCRIPCIÓN

Nariz Se encuentran las fosas nasales que

conectan con la faringe. Su
función es humidificar, calentar y limpiar de
impurezas el aire inspirado.

Faringe Tubo situado a la altura de las seis

primeras vértebras cervicales.

Laringe Conducto que permite el paso de aire

desde la faringe hacia la tráquea y los
pulmones. Aquí se encuentran las cuerdas
vocales que dejan un espacio entre sí
llamado glotis.
Epiglotis: cartílago que obstruye el paso del
bolo alimenticio evitando que se vaya al
sistema respiratorio.

Tráquea De 11 cm. Constituida por anillos

cartilaginosos que le dan rigidez.
En su parte inferior, se divide en los
bronquios derechos e izquierdo,
los cuales no son iguales.

Bronquios Tenemos dos bronquios primarios, uno para

cada pulmón. El derecho es más vertical,
corto y ancho que el izquierdo. Los
bronquios principales entran al pulmón y se
dividen en otros más pequeños, lo que se
conoce como árbol bronquial.

Alveolos Formaciones en forma de saco en las que

la sangre elimina dióxido de carbono y
recoge el oxígeno, proceso llamado
hematosis.

Pulmones El pulmón derecho es más grande y se

divide en tres lóbulos, mientras que el
izquierdo se divide en dos. Están
recubiertos por la pleura.

Diafragma Músculo que separa la cavidad torácica de

la cavidad abdominal y que al contraerse
ayuda a la entrada de aire.

El Sistema Respiratorio es el sistema responsable de distribuir el oxígeno a los diferentes

tejidos y de eliminar el CO2. Esta función ocurre de la siguiente manera:

La sangre retira el CO2 de los tejidos y los lleva a los alvéolos pulmonares, donde a través
de la exhalación se elimina de nuestro cuerpo. Al mismo tiempo la sangre recoge el oxígeno
para ser distribuido en todo el cuerpo.
El componente de la sangre que es responsable del proceso de respiración es el glóbulo
rojo.

Ventilación pulmonar: el volumen de aire que se mueve entre el interior de los pulmones y
el exterior por unidad de tiempo, siendo esta unidad normalmente el minuto.

Sistema Digestivo

Un conjunto de estructuras que hacen posible la degradación de los alimentos en

sustancias más simples que pueden ser transportadas, incorporadas y utilizadas por las
células.

Las estructuras del sistema digestivo son:

>Boca
>Esófago
>Estómago
>Intestino delgado
>Intestino grueso

Glándulas anexas:
>Salivales
>Hígados
>Páncreas

La boca:

A través de ella se realiza la ingestión.

La masticación de los alimentos: romper y triturar los alimentos con los dientes, pueden ser
de tres tipos:

-Incisivos: cortan los alimentos y tienen una forma afilada.

-Caninos: desgarran los alimentos.
-Molares: por su forma aplanada y su gran potencia permite triturar los alimentos.

Mezcla de los alimentos con saliva: la lengua contribuye con sus movimientos activos a
empapar los alimentos con saliva; estos, ya masticados y remojados forman el bolo
alimenticio.

El esófago:
>Cumple la función de conducir el alimento hacia el estómago

El estómago:
>Continuación del tubo digestivo. Está dividido en fondo, cuerpo y antro. Externamente se
encuentra cubierto por el peritonco visceral.
Tiene capas de musculatura longitudinal, circular y oblicua que facilita los movimientos
necesarios para mezclar los alimentos con los jugos gástricos. Internamente, está formado
por una mucosa en la que se localizan las glándulas gástricas formadas por dos tipos de
células:

●​ Principales: producen pepsinógeno.

●​ Parietales: secretan ácido clorhídrico.

El estómago presenta dos orificios:

●​ Los cardias: lo comunica con el esófago
●​ El píloro que lo comunica con el intestino delgado.

Los movimientos del estómago: los músculos producen movimientos ondulatorios que
hace que los alimentos se mezclen con los jugos gástricos, así los alimentos que antes eran
sólidos se transforman en una masa líquida y espesa llamada quimo.

Los jugos gástricos secretados por el estómago y ayudados por los movimientos
estomacales, desmenuzan los alimentos y los separan en sus elementos más simples, es
decir, azúcares, proteínas, grasas y vitaminas.

Las glándulas anexas: El hígado y el páncreas son glándulas anexas al tubo digestivo. Son
dos vísceras cuya función es fabricar una serie de jugos que contribuyen a que la digestión
se realice de forma eficiente.

Páncreas: mide 15 cm de longitud y 4 de ancho y unos 2 cm.

Sus funciones exocrinas son producir enzimas y bicarbonato de sodio.
La función endócrina se realiza en un grupo de células llamadas Alfas y Beta, las cuales
producen insulina y glucagón, respectivamente.

Hígado: es uno de los órganos que cumple más funciones en el organismo, algunas de las
cuales son:

-Producir y secretar bilis, sustancia que hace soluble las grasas, facilitando la digestión.
Este proceso se conoce como emulsión de grasas.
-Almacenar glucosa, en la forma de glucógeno
-Almacenar hierro y vitaminas
-Sintetizar proteínas presentes en la sangre
-Detoxificar medicamentos y sustancias tóxicas que ingresan al cuerpo
-Participar en el metabolismo de grasas, hidratos de carbono y proteínas

Las células hepáticas secretan continuamente bilis en pequeñas cantidades, la que es

conducida hasta el duodeno a través de conductos específicos: el conducto hepático común
y el colédoco. Hay un pequeño saco membranoso encargado de almacenar la bilis: la
vesícula biliar.

El intestino delgado: Es la estructura más larga del sistema digestivo. Se divide en tres
partes: duodeno, yeyuno e íleon.

El duodeno es la parte más cercana al estómago; el yeyuno la porción media y el íleon es el

tramo.
La mucosa del intestino delgado no es lisa, sino que presenta una gran cantidad de
pequeños “pelitos” llamados vellosidades intestinales.

El intestino grueso: Tiene aproximadamente un metro de largo y sus distintos tramos

reciben el nombre de: ciego, colon ascendente, colon transverso, colon descendente,
sigmoides, recto y ano.

El ciego es una parte del intestino grueso que forma de saco y que se prolonga en el colon
que es la parte más larga del intestino grueso.

Finalmente, el recto comunica con el exterior a través del ano. No todas las sustancias que
forman los alimentos son utilizados o aprovechados; algunas, son absorbidas por el torrente
sanguíneo a nivel del intestino delgado.

En todo el proceso digestivo se han ido agregando líquidos que han permitido la
transformación de los alimentos.

Todos los alimentos pasan por cuatro etapas a través del tubo digestivo:

>Ingestión: corresponde a la entrada de los alimentos en nuestro cuerpo. Los alimentos se

mastican en la boca y pasan por el esófago hasta el estómago.
>Digestión: es la transformación de los alimentos en sustancias nutritivas simples. Esta
transformación se realiza en el estómago y en el comienzo del intestino delgado. En ella
participan los jugos que producen el estómago o páncreas.
>Absorción: es el paso de las sustancias nutritivas a la sangre y se produce en el intestino
delgado.
>Defecación: corresponde a la expulsión de los residuos alimenticios al exterior. La parte
de los alimentos que no se aprovecha pasa al intestino grueso y de allí se expulsa al
exterior.

Sistema Endócrino

Tiene a su cargo la regulación o coordinación del funcionamiento del organismo por

consecuencia el mantenimiento de las constantes biológicas u homeostasis.
La Endocrinología es la especialidad médica que estudia las glándulas que producen las
hormonas. Estudia los efectos normales de sus secreciones y los trastornos derivados del
mal funcionamiento de las mismas.

Las glándulas endocrinas más importantes son:

-La hipófisis
-La glándula tiroides
-Las paratiroides
-El páncreas
-Las suprarrenales
-Los ovarios
-Los testículos
 Este sistema es el conjunto de órganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de
sustancia llamado hormonas. Los órganos endócrinos también se denominan glándulas sin
conducto o glándulas endócrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en
el torrente sanguíneo.

Las hormonas secretadas regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de muchos

tejidos, y coordinan los procesos metabólicos del organismo.

Se pueden clasificar en tres grupos:

●​ Glándulas endócrinas: producción exclusiva de hormonas

●​ Glándulas exocrinas: además de hormonas producen también otros tipos de secreciones.
●​ Tejidos no glandulares: como el tejido nervioso que produce sustancias parecidas a las
hormonas.

La hormona afecta a determinados órganos o células blanco, debido a la presencia en

estos de receptores específicos para la hormona. Estos receptores pueden encontrarse en
la superficie de estas células, o bien en el interior de ellas.

> Trastornos de la función endócrina: las alteraciones se pueden clasificar como:

-Hiperfunción: exceso de actividad.

-Hipofunción: actividad insuficiente.

Glándulas: las glándulas que existen en el cuerpo poseen distintas formas como
estructuras, por lo que se dividen en distintos grupos según su función.

Las glándulas endócrinas:

Las hormonas que producen estas glándulas ayudan a controlar como a regular partes,
sistemas, aparatos y hasta órganos individuales del cuerpo.

-Hipófisis o glándula pituitaria, es un pequeño órgano de secreción interna localizado en la

base del cerebro, junto al hipotálamo. Tiene forma ovoide y mide un poco más de 10
milímetros, tiene el control de la secreción de casi todas las glándulas endócrinas.

El sistema endócrino no tiene una localización anatómica única, sino que está disperso en
todo el organismo en glándulas endócrinas y en células asociadas al tubo digestivo.

Las glándulas exocrinas:

> Segregan sus productos al exterior a través de conductos al interior de órganos huecos o
al exterior del cuerpo.
Sistema Reproductor

Sistema Reproductor Masculino:

Los órganos son:

→ Escroto o bolsa escrotal: estructura de sostén, contención y refrigeración.

→ Testículos: dos órganos de 5cm, aprox cada uno. Están ocupados por tubos
seminíferos, entre los que se encuentran células intersticiales que producen la
testosterona.
→ Epidídimo: almacena provisoriamente los espermatozoides.
→ Conducta deferente: recorre el escroto, sigue la pelvis, al llegar a la vejiga urinaria
se curva y termina encima de la próstata.
→ Conductos eyaculadores: estos se encargan de llevar el semen hasta la uretra para
luego ser vertido en el exterior.
→ Uretra: conducto que conduce la orina fuera de la vejiga, también conduce los
espermatozoides. Este conducto de unos 20cm, cruza la próstata, el diafragma
urogenital y el pene y se divide en tres partes (uretra prostática, uretra membranosa,
uretra esponjosa) y termina en el meato urinario.
→ Vesículas seminales: se encuentran a continuación del conducto deferente, su función
principal es colaborar en la formación del semen.
→ Próstata: es una glándula que está por debajo de la vejiga. Su función principal es
secretar un líquido que se mezcla con el contenido de las vesículas seminales en el
momento de la eyaculación.
→ Pene: es el órgano copulatorio, capaz de llevar los espermatozoides.
→ Cuerpo cavernoso y cuerpo esponjoso: estos órganos le confieren la capacidad de
erección la cual le permite penetrar y depositar semen.
→ Prepucio: es un repliegue que recubre el glande.
→ Glande: parte terminal del pene.

Sistema Reproductor Femenino:

Parte Externa:

⤷Vulva: es el conjunto de órganos externos.

⤷Clítoris: es un pequeño cuerpo eréctil, cubierto con un pliegue de tejido llamado capuchón.
⤷Los labios mayores y menores: se encuentran alrededor del clítoris.
Estos rodean la abertura de la vagina y cumplen la función de protección.
⤷Meato urinario: se encuentra en la parte superior de la abertura de la vagina.
⤷Himen: delgado anillo tejido que cubre la abertura de la vagina.

Parte Interna
-Los órganos internos están ubicados en la región pelviana de la cavidad abdominal.

⤷Vagina: conducto músculo membranoso de unos 10 cm de longitud. Está separada de la

vulva y del exterior por una membrana llamada himen.
⤷Útero: es el órgano encargado de recibir el óvulo fecundado. Su pared está cubierta por
una capa mucosa llamada endometrio.
⤷Trompas de Falopio: son dos conductos de unos 10 a 12 cm de largo y de 2 a 4 mm de
diámetro. En este tiene lugar la fecundación del óvulo por el espermatozoide.
⤷Ovarios: son las glándulas genitales femeninas.

Éstas poseen una función de secreción interna y otra externa.

La primera vierte a la sangre las hormonas femeninas: estrógeno y progesterona. La

segunda función da lugar a la formación de óvulos.

Sistema Inmunológico (Linfático)

El sistema inmune no se encuentra confinado en un solo lugar en el organismo; éste, está

presente en todo el organismo realizando una función integrada. Su principal función es la
de defender al ser humano de potenciales patógenos. Los mecanismos de defensa pueden
ser inespecíficos o altamente específicos (inmunidad)

Defensas inespecíficas:
-defensa que está presente en el cuerpo antes de la exposición de los microorganismos.

Contribuye a la defensa inespecífica:

❖​ Piel Mucosa
❖​ Flora bacteriana normal
❖​ pH ácido del estómago

Si un microorganismo penetra la barrera externa se encuentra con una segunda línea que
consiste en una variedad de agentes transportados por la sangre y la linfa circulantes.

Defensas Específicas (Inmunidad):

-se refiere a la provocada en el organismo por la presencia de microorganismos, lo que se
llama reacciones inmunitarias.

Las células responsables de esta respuesta son los Linfocitos T y B.

Linfocitos B: encargados de la inmunidad humoral, es decir, la producción de anticuerpos

específicos, que son proteínas.

Antígeno: sustancia capaz de poner en marcha una respuesta inmune específica

Linfocitos T: encargados de la inmunidad celular. Estimulan células específicas que

terminan destruyendo a los antígenos.

Reacciones inmunitarias:
-dependen de la capacidad de un organismo de distinguir entre las propias células y el
material extraño al organismo.

Órganos inmunes (o linfáticos) primarios:

-médula ósea y timo. Se produce la maduración de los linfocitos.
 Órganos inmunes secundarios:
-bazo, ganglios linfáticos, tejido linfoide asociado a mucosas.

Se inicia la respuesta inmune, se atrapan y se concentran los antígenos, se interaccionan

las células para producir anticuerpos y activar células.

Sistema Excretor

➢​ Conjunto de órganos encargados de mantener la homeostasis del equilibrio

ácido-base y del balance hidrosalino, extrayendo de la sangre productos de desecho
y eliminándolos hacia el exterior.

Se compone de dos partes:

-Los órganos secretores que son los riñones que producen orina . La vía excretora que
recoge la orina y la expulsa al exterior.

Formado por un conjunto de conductos:

❖​ Uréteres: conducen la orina desde los riñones a la vejiga urinaria.

❖​ Vejiga urinaria: receptáculo donde se acumula la orina.
❖​ Uretra: por el que sale la orina.

Riñones: Ubicado en el retroperitoneo, a la altura de las primeras vértebras lumbares,

filtran la sangre del aparato circulatorio y permiten la excreción a través de la orina de
diversos residuos metabólicos. Incluye mecanismos de filtración, absorción y excreción.

Uréter: Par de conductos que transportan la orina desde la pelvis renal hasta la vejiga
urinaria.

Relaciones de los uréteres: Porciones:

>Porción abdominal: nace a la altura de la tercera vértebra lumbar (L3) y discurre paralelo a
los cuerpos vertebrales de L3, L4 y L5. Por delante se encuentra en duodeno, por dentro la
vena cava y la arteria aorta y por los lados los riñones.
>Porción sacroilíaca: difiere del hombre al pasar por detrás de las vesículas seminales y del
conducto deferente. En la mujer está debajo de los ovarios, del ligamento ancho y discurre a
corta distancia del cuello del útero y de los fondos de la vagina.
>Porción vesical: atraviesa la pared posterior de la vejiga en forma oblicua durante algunos
cm, siendo la propia contracción de los músculos de la vejiga los que cierran el meato
urinario y el reflujo de orina hacia los uréteres.

Vejiga:

-Se encuentra en la cavidad pelviana, su relación varía según el sexo. En el sexo femenino
se relacionará por delante con la sínfisis del pubis y por detrás con el útero, en el sexo
masculino varía ya que estará relacionada por delante con la sínfisis del pubis y por detrás
con el recto.
La capacidad fisiológica o hasta que aparece el deseo de orinar oscila entre los 300 y los
350 centímetros cúbicos y puede aumentar de 2 a 3 lts en caso de retención aguda de
orina.

Uretra:

En la mujer la uretra tiene una longitud entre 2,5 y 4 cm y desemboca en la vulva entre el
clítoris y el introito vaginal. En el hombre es de unos 20cm y se abre al exterior en el meato
uretral del glande.

La uretra masculina tiene distintas porciones que son:

-Uretra prostática: discurre a través de la glándula prostática, donde abocan los conductos
deferentes.
-Uretra membranosa: es una corta porción a través de la musculatura del suelo de la pelvis
que contiene el esfínter uretral externo.
-Uretra esponjosa: se encuentra en el interior del cuerpo esponjoso del pene.

Sistema Nervioso

Se divide en dos subsistemas principales:

Sistema Nervioso Central:

Formado por el encéfalo y la médula espinal los cuales integran y correlacionan muchos
tipos distintos de información sensorial que llega a ellos. La mayoría de los impulsos
nerviosos que estimulan la contracción muscular o las secreciones glandulares se originan
en el S.N.C

Sistema Nervioso Periférico:

Incluye todo el tejido que no es parte del S.N.C:

>Nervios craneales y sus ramas

>Nervios raquídeos y sus ramas
>Ganglios Receptores sensoriales

Tiene como función recibir y transmitir hacia el S.N.C los impulsos sensitivos, y hacia los
órganos efectores los impulsos motores.

A su vez se subdivide en: Sistema Nervioso Autónomo (S.N.A): se conforma de:

1. Neuronas sensoriales que transmiten al S.N.C información de los receptores sensoriales

autónomos, situados sobre todo en las vísceras.
2. Neuronas motoras que conducen impulsos nerviosos a músculo liso, miocardio,
glándulas y tejido adiposo.
La porción motora del S.N.A consiste en dos partes llamadas sistema nervioso simpático y
sistema nervioso parasimpático.