TELESECUNDARIA 1117

C.C.T.: 11ETV1117G ZONA ESCOLAR 536

CICLO ESCOLAR 2024-2025
Maestra: Verónica Anaya Vásquez Grado: 3° Grupo: “B”
Proyecto Parcial de Aula
Sesió Fecha de Actividades Recursos Evaluaci
n aplicación ón
Campo formativo PPA 22 UN RECORRIDO POR LAS LETRAS E HISTORIAS
Lenguajes GRADO TERCERO
1 10 de Actividad 1: Investigación sobre las prácticas sociales de la comunidad, Libro de Cuaderno
febrero
Fecha de aplicación México y el mundo.
10 de febrero al 21 de febrero de 2025 lenguajes de notas.
Ejes ElApropiación
maestro puede de lasiniciar
culturasla aactividad
través depresentando
la lectura y la aescritura.
los estudiantes una 309-311
articuladores lista de yposibles
Artes prácticas
experiencias sociales de su comunidad, de México y el
estéticas.
mundo como fiestas
Pensamiento crítico tradicionales, celebraciones religiosas, rituales,
Contenido integrado tradiciones culturales, etc.
[Link] valor estético de los textos literarios.
[Link] puedenestéticos
El uso de recursos investigar en sobre una de
la creación o varias
textos de
de estas
un temaprácticas,
de interés.
entrevistando
8.3. El valor estético de los textos literarios y las prácticas sociales. o
a personas de su comunidad, buscando en internet
viendo videos sobre algunas tradiciones de México y el mundo.
Subcontenidos 8.1. El valor estético de los textos literarios
Lectura del libro de lenguajes pág. 309-311
Propósito ElExplorar
maestroypuede
aplicar proporcionar
los elementosay los recursos estéticos
estudiantes unaenguía
un poema colaborativo, un ensayo con emojis y
para la
una canción colectiva
investigación, parapreguntas
que incluya reconocer su uso en las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
como:
Problemática • Desconocen
¿Cuál es el el proceso
origen de de diseñar una antología exploratoria.
la práctica?
Desconocen
• ¿Quiénes el proceso
participan para montar una pieza teatral, los recursos estéticos, narrativos, visuales,
en ella?
• escénicos
¿Qué se hace o musicales
durantequela se utilizan en este proceso.
práctica?
Producto final Antología
• ¿Qué exploratoria
significa y pieza
la práctica teatral.
para la comunidad?
Libro Nuestro Libro de proyectos: PPA 22 y PPA 23.
Libro de lenguajes.
Proyecto académico Proyecto académico
PROYECTO ACADÉMICO 22 PROYECTO ACADÉMICO 23
Crear una antología exploratoria con los textos literarios originales, Escenificar una pieza teatral a partir de un guion en distintas
de géneros distintos, para exponer una problemática social de lenguas que utilice recursos narrativos, poéticos, visuales,
México y el mundo. escénicos o musicales para exponer un contenido de interés
común.
Ajustes razonables

2 11 febrero Actividad 2: Introducción a los géneros literarios: Inicia la lección Video Cuaderno
explicando los diferentes géneros literarios: narrativo, lírico y dramático. [Link] de notas
Proporciona ejemplos y características principales de cada uno. .[Link]
Observa el recurso audiovisual géneros literarios m/watch?
[Link]
v=p30YTO
TU23M

3 12 de Lectura de la pág. 181-182 del libro de lenguajes y subrayado de las Libro de Texto
 febrero ideas principales. lenguajes literario
Actividad 3: Escritura de textos literarios sobre las practicas sociales de pàg. 181-
su comunidad, de México y el mundo. 182
Una vez que los estudiantes hayan investigado sobre las prácticas Hoja de
sociales de su comunidad, de México y el mundo pueden comenzar a maquina
escribir textos literarios que ellos mismos van a crear o enriquecer. Video
Los estudiantes pueden elegir el género literario que prefieran, lírico, .
narrativo o dramático.
El maestro puede proporcionar a los estudiantes una guía para la
escritura, que incluya consejos sobre cómo elegir el género literario
adecuado, cómo desarrollar la trama o el argumento, y cómo utilizar los
recursos literarios para crear un texto atractivo.
Observa el video y elabora tu cuento: [Link]
v=4E7cvyuvltw

4 13 febrero Actividad 4: Recopilación y elaboración de la antología sobre los textos https:// Libreta de
literarios. [Link] notas.
Una vez que los estudiantes hayan escrito sus textos literarios, pueden [Link]/
recopilarlos en una antología. watch?
La antología puede incluir textos de todos los estudiantes, o puede
dividirse por géneros literarios. El maestro puede ayudar a los
v=ShmvGlv
estudiantes a diseñar la antología, incluyendo un título, una introducción HUhs.
y una breve descripción de cada texto. Libro de
Observa el video y elabora tu antología: lenguajes
[Link] pág. 28 y 29.
Observa el video de antología exploratoria
[Link]
5 14 de Recopilación de textos para integrarlos la antología exploratoria.
febrero Presentación de la antología exploratoria a la comunidad educativa.

KERMES DEL DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD

PPA 23 LA HERRAMIENTA QUE DA BRILLO A LA ESCRITURA
6 17 febrero ➢ Actividad 1. Lluvia de ideas sobre que es el teatro y lo que conocen los Cuaderno
alumnos acerca de este. Libro de de notas
Actividad 2 Lectura de el origen del teatro griego, del libro de múltiples múltiples
lenguajes pág. 149-151 y en tu cuaderno de notas rescata lo mas lenguajes,
interesante de esta lectura. pág. 149-
Actividad 2 Introducción al teatro: 151
El primer paso es introducir a los estudiantes a los elementos básicos del
teatro, como los personajes, la trama, el escenario y los elementos
técnicos. Se pueden utilizar libros, videos o visitas a un teatro para
ayudar a los estudiantes a comprender estos conceptos. Observa el
video y la imagen, luego contesta: [Link]
v=MCH7StNflXM
Tarea: traer imágenes sobre el teatro.
7 18 de febrero Actividad 4 Elaborar un mapa mental o conceptual de los elementos del Hojas de Cuaderno de
notas.
teatro respecto al video de la clase anterior, utiliza las imágenes de máquina. Mapa
tarea. Plumones conceptual o
Imágenes mapa mental.

Tarea: investigar un tema sobre el cual los alumnos elaboraran su

guion de teatro.

8 19 de febrero Actividad 5 Continúa leyendo la pág. 52-55 del libro de lenguajes y Libro de cuaderno
subraya las ideas principales. lenguajes de notas
Completa el texto utilizando las siguientes palabras. pàg.52-56

Actividad 6 En tu cuaderno anota los elementos de el guion de

teatro
 Actividad 7 Una vez que los estudiantes hayan investigado sobre el
tema, pueden comenzar a desarrollar la estructura de su guion.
Comienza elaboración del guion teatral.
Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Reuniones de escritura colectiva: Organiza sesiones donde todo el
grupo pueda trabajar en conjunto en la escritura del guion. Esto les
permitirá fusionar las diferentes secciones y asegurarse de que haya
coherencia en la historia.
2. Asignación de roles: Una vez que tengan una idea clara de la trama,
asigna roles y personajes a los estudiantes. Esto les permitirá prepararse
y explorar sus personajes en profundidad.
3. Ensayos de lectura: Una vez que el guion esté tomando forma, realiza
ensayos de lectura en voz alta para que los estudiantes puedan
escuchar cómo suena el diálogo y hacer ajustes según sea necesario.
4. Ensayos y prácticas: Una vez que el guion esté terminado, comiencen
con los ensayos. Esto incluye prácticas para trabajar la interpretación de
los personajes, la fluidez del diálogo, la dirección y la escenificación.
5. Diseño de escenografía y vestuario: Si es posible, involucra a los
estudiantes en el diseño y la creación de la escenografía y el vestuario
para la representación. Esto les dará una comprensión más completa de
todos los aspectos de una producción teatral.
6. Función final: Una vez que estén listos, organicen una función final
para presentar su obra al público, ya sea dentro de la escuela, para otras
clases o para sus familias.
9 20 febrero Lectura de el libro lenguajes pagina 312-313 e identificar las ideas Libro de Cuaderno
principales. lenguajes de notas
Seguimiento a la elaboración de su guion teatral. 312-313
Organización para la presentación de su guion teatral.
10 21 febrero Presentación de su guion teatral. Presentación de su guion
teatral.

Proyecto Parcial de Aula “Un viaje fascinante a partir de los compuestos iónicos y moleculares”

Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico GRADO TERCERO

Fecha de aplicación 10 al 21 de Febrero del 2025
Ejes articuladores Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Contenido -8. Representación de compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura plana y en el espacio, así
integrado como el uso de medidas de tendencia central y dispersión para ejemplificar su importancia
Subcontenidos 7.1 Utiliza distintos tipos de graficas
- Modelos atómicos
-8.1 Graficas con el uso de las medidas de tendencia central y dispersión la diferencia entre compuestos
iónicos y moleculares.
-8.2 Estructura de compuestos iónicos y moleculares a través de modelos planos y tridimensionales para la
comprensión de datos por medio de gráfica, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.
-8.3 Identifica, por medio de la probabilidad de eventos, el aprovechamiento de los compuestos iónicos y
moleculares en el cuerpo humano y en diferentes ámbitos
Intención didáctica Conocer los compuestos iónicos y moleculares: características, presencia en el cuerpo humano,
de contenido aprovechamiento y beneficios en la comunidad; profundizando dicha información con el uso de figuras
integrado tridimensionales, gráficas y medidas de tendencia central y dispersión, a través de una tabla comparativa
ilustrada, bocetos moleculares planos y tridimensionales y una conferencia informativa.
Propósito Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares a partir de las propiedades identificadas en
actividades.
Analiza la información y estructura de compuestos iónicos y moleculares a partir de propiedades de la tabla
periódica,
Problemática Desconocimiento del modelo atómico de Bohr y el diagrama de Lewis, así como el desconocimiento de los compuestos iónicos y
moleculares.
Producto final bocetos moleculares planos y tridimensionales (cilindros, pirámides y conos) en hojas blancas y con diferentes
colores
Libro Nuestro Libro de proyectos: PPA 1 2 7 a PPA 1 3 0
Libro de Saberes y pensamiento Científico
Proyecto académico Proyecto académico
Proyecto académico 23 Proyecto académico 24
El arte en los compuestos iónicos y moleculares Aprovechar los compuestos iónicos y moleculares
Utilizar planos y figuras tridimensionales ayuda a visualizar de Los compuestos iónicos y moleculares están presentes en
manera más puntual las características de los compuestos prácticamente todos los procesos químicos, de una u otra
iónicos y moleculares, además de fomentar la imaginación y manera. Lo realmente sorprendente es que también existen
creatividad de quienes los realizan. En el presente caso, se dentro del cuerpo humano. La importancia de dichos compuestos
utilizarán estas herramientas para representar compuestos se puede estimar mediante el cálculo de probabilidades y las
iónicos y moleculares, lo que facilitará la comprensión de sus medidas de tendencia central, con ello se comprenden con mayor
propiedades. detalle los beneficios
Ajustes
razonables
SesiónFecha de Actividade Recursos Evaluación
aplicación s
Proyecto académico 23: El arte en los compuestos iónicos y moleculares
1 10 de Etapa 1: ¿Qué aremos? Libro de Cuaderno
febrer  Presentación del proyecto. proyectos, de notas.
o de  Dictar a los alumnos la siguiente información: pág. 127 – Participació
2025 Los compuestos se pueden dividir entre iónicos y moleculares, ambos son 130. n individual
importantes en química y cumplen diferentes características. Por ejemplo, y grupal
los compuestos iónicos permiten que se lleven a cabo combinaciones entre
sustancias que pueden ser útiles en numerosas aplicaciones. Además, tanto
los compuestos iónicos como los moleculares son esenciales para llevar a Videos de
cabo funciones en el cuerpo humano. “Modelos
En este proyecto parcial de aula, conocerán las características de los tridimensionales
compuestos iónicos y moleculares, la forma como se presentan en el cuerpo
humano y el aprovechamiento y los beneficios que pueden tener en su
localidad. Profundizarán dicha información mediante el uso de figuras Libro de
tridimensionales, gráficas y medidas de tendencia central y de dispersión. Saberes y
Para ello, elaborarán bocetos moleculares planos y tridimensionales y una Pensamient
conferencia informativa. o Científico,
Utilizar planos y figuras tridimensionales ayuda a visualizar de manera más pág. 227 –
puntual las características de los compuestos iónicos y moleculares, además 234.
de fomentar la imaginación y creatividad de quienes los realizan. En el
presente caso, Libro del
se utilizarán estas herramientas para representar compuestos iónicos y maestro
moleculares, lo que facilitará la comprensión de sus propiedades. esfinge

 Analizar las situaciones problemáticas y relacionarla con los objetivos.

 Observar el video “Modelos tridimensionales”

 Presentar a los alumnos la siguiente taba, solicitar que la completen (Lo
que esta con rojo es lo que deben de completar) y responder ¿En qué se
parecen o en que son diferentes estas sustancias? R: Se ocupan en la
elaboración de alimento, son sólidos cristalinos blancos, su sabor es
completamente diferente al igual que su composición y estructura química.

2 11 de  Analizar la siguiente información sobre los compuestos iónicos. Libro de Cuaderno

febrero de proyectos, de notas.
2025 pág. 117 – Participació
122. (Etapa 4) n individual
y grupal
  Observar la siguiente imagen y contestar: ¿Cuál representa un anión y cual
un cation?

 Analizar la información y tomar nota en el cuaderno;

 Solicitar a los alumnos que identifiquen cuales de los siguientes elementos

pueden formar un enlace covalente con el hidrogeno (Respuesta F, Cl y O)
Na Ti F Fr Cl O

 Identificar cual de las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas.

 Tarea investigar en que consisten los enlaces sencillos, dobles y triples.

3 12 de  Analizar la tarea y con la siguiente información, tomar notas en el cuaderno. Libro del Cuaderno
febrero de maestro de notas.
2025 esfinge Participació
n individual
y grupal

 Observar la estructura de Lewis y escribir su representación de líneas así

como el tipo de enlace (la letra roja es la respuesta)

 Plantear la siguiente información y solicitar completar la tabla.

El agua es el compuesto mas importante para la vida en el planeta tierra.
Su molécula esta formada por un átomo de hidrógeno (H) y dos átomos del
oxígeno (O). La agricultura es la actividad que consume mayor cantidad de
agua dulce disponible en el mundo, aproximadamente el 70%,

 Realizar lectura de la siguiente información y elaborar una conclusión sobre lo

que es un compuesto cavalente.
4 13 de  Cuestionar a los alumnos ¿Qué es la electronegatividad? Leer en voz alta Libro de Cuaderno
febrero de la siguiente información y pedir a los alumnos que tomen notas en su Santillana de notas.
2025 cuaderno. Participació
n individual
y grupal

 Dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.

1. Explica en que parte de la tabla periódica Se localizan los
elementos mas electronegativos y donde los menos
electronegativos.
2. Menciona que elemento tiene mas electronegatividad entre el silicio
y el aluminio y por que.
3. Señala diferencias en la electronegatividad, si el flúor tiene una de
3.98 y el cesio una de 0.79 cuando se unen para formar el fluoruro
de cesio, así como el tipo de enlace que se forma.
4. Busca la formula química de los siguientes compuetos e investiga el
tipo de enlace que presentan, colocalos en el grupo
correspondientes en el organizador grafico.

 Analizar la siguiente información, y colocar una palomita en los productos

que utilizas en la vida cotidiana e investiga como tarea su formula química.

Tarea; encargar a los alumnos material para realizar modelos

tridimensionales de fórmulas de compuestos iónicos y covalentes (palillos de
cocina, plastilina o bolitas de unicel)
5 14 de  Retomar tabla de la pagina 169 del libro de texto para elaboración de Libro de Cuaderno
febrero de modelos tridimensionales. Saberes y de notas.
2025  Presentación de modelos tridimensionales. Pensamiento Participació
Científico, pág. n individual
169 y grupal
DE LAS MAQUINAS A LA LIBERTAD
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades
Ejes articuladores Pensamiento crítico
Contenido 6. La primera revolución industrial, los movimientos independentistas en Latinoamérica y la transformación
integrado social.

Subcontenido 6.2 Latinoamérica independiente y la transformación social hacia una cultura de la paz

6.3 La transformación social hacia una cultura de la paz.

Propósito 6.2 Identificar el proceso de las luchas por la independencia de los países latinoamericanos, incorporando
fechas, datos, nombres y personajes históricos, para comprender sus consecuencias, mediante la elaboración
de un mapa ilustrado.

6.3 Valorar la resolución pacífica de conflictos, mediante la organización de un tiro al blanco que proponga
soluciones ante problemas sociales y políticos en México y en el mundo, con el fin de identificar estrategias de
participación y transformación social hacia una cultura de paz.
Intención didáctica Identificar las etapas cronológicas de las luchas por la independencia de los países latinoamericanos
de contenido realizando un mapa ilustrado,
integrado
Valorar esta transformación social promoviendo la resolución de conflictos, con una actividad de tiro al blanco
que proponga soluciones pacíficas.
Problemática Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos,
fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que
permanecen o cambian y la duración.

Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y políticos en México y el mundo y gestiona estrategias de
participación y transformación social hacia una cultura de paz.
Producto final - Un mapa ilustrado
- Un tiro al blanco
Libro Nuestro libro de proyectos: PPA 17 y PPA 18
Libro de Ética, Naturaleza y Sociedades
Proyecto académico 17: Camino hacia la libertad: las luchas Proyecto académico 18: Apuntando a un mundo mejor
por la independencia en América Latina
Identificar el proceso de las luchas por la independencia de los Valorar la resolución pacífica de conflictos, mediante la
países latinoamericanos, incorporando fechas, datos, nombres y organización de un tiro al blanco que proponga soluciones ante
personajes históricos, para comprender sus consecuencias, problemas sociales y políticos en México y en el mundo, con el
mediante la elaboración de un mapa ilustrado. fin de identificar estrategias de participación y transformación
social hacia una cultura de paz
Ajustes
Razonables

Sesión Fecha Actividades Recursos Evaluación

1 11 Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas Guía Santillán de Cuaderno de
febrero Historia trabajos
2025 Cronología de las luchas de independencia Página 86

Para iniciar con la clase dictar a los alumnos las siguientes Preguntas
preguntas:
¿Qué significa para ti ser independiente?
¿Por qué todos los pueblos buscan su liberación?
¿Qué haces cuando te prohíben hacer algo sin una razón
justificada?

Dictar a los alumnos y que lo escriban en su cuaderno el siguiente

texto
 Realizar la siguiente actividad en su cuaderno proyectando la
siguiente imagen y que contesten las preguntas en su cuaderno

2 12 Dictar lo siguiente como dato relevante: Guía Santillán de Cuaderno de

febrero Historia trabajos
2025 Página 87

Preguntas

Video de la “La
Independencia de
Latinoamérica”
[Link]
ZCzUOqdWw?
si=cQWTF1UCcG
wVnVo6

Observar el siguiente video “La Independencia de Latinoamérica”

[Link]

Dictar a los alumnos las siguientes preguntas, proyectarles el mapa

y que respondan en su cuaderno
3 13 Los procesos de independencia en América Latina Libro de Ética, Cuaderno de
febrero Naturaleza y trabajos
2025 Dividir al grupo en 3 equipos para realizar exposición y dar lectura a Sociedades
su libro de Ética, Naturaleza y Sociedades de la página 98 – 105 de Página 98 - 105
los temas “Contexto de las gestas independentistas”, “Movimientos Exposición
independentistas de Haití y América del Sur” y “ Países que no
lograron liberarse antes del 1821” y exponerlo a su grupo.

4 14 Línea del tiempo de las independencias de América Latina Guía Santillán de Cuaderno de
febrero Historia trabajos
2025 -Comenta y escribe en tu cuaderno por que los países declararon Página 86
su independencia en diferentes temporalidades
-Realiza una línea del tiempo con las fechas antes mencionadas del Preguntas
mapa proyectado de la clase anterior.

Con respecto a la independencia de América, el país que

lleva mayor tiempo como independiente es los Estados Unidos,
desde el año 1776.
1. EEUU: desde 1776 - 245 años
2. Haití: 1804
3. México: 1810
4. Paraguay: 1811
5. Venezuela: 1811
6. Argentina: 1816
7. Chile: 1818
8. Colombia: 1819
9. Perú: 1821
10. Panamá: 1821
11. Nicaragua: 1821
12. Honduras: 1821
13. Guatemala: 1821
14. El Salvador: 1821
15. Costa Rica: 1821
16. Brasil: 1822
17. Ecuador: 1822
18. Bolivia: 1825
19. Uruguay: 1828
20. República Dominicana: 1844
21. Canadá: 1867
22. Cuba: 1902
23. Belice: 1981
 Tarea: Elaboración del mapa ilustrado de las luchas por la
independencia de los países latinoamericanos, incorporando
fechas, datos, nombres y personajes históricos.
Proyecto 18
Apuntando a un mundo mejor
Sesión Fecha Actividades Recursos Evaluación
1 18 Conflictos sociales y políticos en México y en el mundo Internet Cuaderno de
febrero apuntes
2025 Dictar a los alumnos la siguiente investigación y que la anoten en su
cuaderno: Investigación
La resolución pacífica de conflictos sociales y políticos es un
proceso que busca llegar a un acuerdo entre las partes Listado de
involucradas. Este proceso se basa en el reconocimiento de la problemas y/o
igualdad de derechos y oportunidades entre las partes. conflictos sociales
En México, se pueden utilizar los Medios Alternos de Solución de y políticos
Conflictos (MASC) para resolver conflictos. Estos mecanismos
son: Conciliación, Mediación, Arbitraje, Negociación.
La resolución pacífica de conflictos es una estrategia para construir
una cultura de paz. La Organización de las Naciones Unidas (ONU)
establece que el arreglo pacífico de los conflictos es un valor y Imágenes o
estilo de vida necesario para generar paz. recortes para su
Algunos de los medios que se pueden utilizar para resolver tiro al blanco
conflictos internacionales son:
Negociaciones, Investigación, Mediación, Compromiso, Arbitraje,
Juicios ante tribunales internacionales.

-Mencionar y escribir, enlistar en su cuaderno algunos problemas

y/o conflictos sociales y políticos que se presenten en su
municipio o comunidad
-Buscar solución a cada uno de ellos para mejorar la convivencia
como sociedad.

Tarea: traer imágenes que representen estos conflictos, así como

imágenes que tengan que ver con su solución. (se ocuparan mas
delante para realizar el tiro al blanco)

2 19 Sudáfrica: conflictos internos y relevancia de la elección de Libro de Ética, Cuaderno de

febrero Nelson Mandela. Naturaleza y trabajos
2025 Sociedades
Dividir al grupo en 3 equipos para realizar exposición y dar lectura a Página 218 - 224
su libro de Ética, Naturaleza y Sociedades de la página 218 – 224 Exposición
de los temas “Racismo y exclusión social en Sudáfrica en el
contexto político de África”, “nelson Mandela y el Congreso
Nacional Africano (CNA)” e “Influencia de Nelson Mandela en los
contextos africano e internacional” y exponerlo a su grupo.

3 20 Estrategias de participación y transformación social hacia una Internet Cuaderno de

febrero cultura de paz notas
2025
Dictar a los alumnos la siguiente investigación y que la anoten en su You tuve
cuaderno: video “¿Cómo
 Las estrategias para participar en la transformación social hacia una organizar un tiro Reflexión del
cultura de paz incluyen el diálogo, la solidaridad, la cooperación, la al blanco” video
empatía y la tolerancia. [Link]
Algunas acciones que se pueden realizar son: m6DLThlSDo?
 Participar en acciones de voluntariado y servicio si=5ca0TlBsWprj3
comunitario _rJ
 Promover la educación en derechos humanos
 Fomentar el diálogo intercultural
 Defender la libertad de expresión y la diversidad Cartulinas
 Promover un consumo respetuoso con el medio ambiente
 Promover la participación democrática Plumones
 Promover la comprensión, la tolerancia y la solidaridad
 Promover la paz y la seguridad internacionales Imágenes o
También se pueden realizar actividades culturales y artísticas como recortes
música, danza, narraciones orales, fomento a la lectura, entre
otras.
En las redes sociales, se puede promover la cultura de paz evitando
compartir publicaciones que transmitan violencia y escribiendo sin
ofender, juzgar o preconcebir una idea.

Observar el siguiente video “¿Cómo organizar un tiro al blanco”

[Link]

Con sus recortes que trajeron de su tarea del día anterior comenzar
a realizar un tiro al blanco

4 21 Terminar de realizar su tiro al blanco y presentarlo al grupo, así Tiro al blanco Realización y
febrero como realizar algunas tiradas para poner en practica estas exposición de su
2025 soluciones dentro y fuera de nuestra aula. tiro al blanco

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Ejes articuladores Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Igualdad de género,
inclusión e Interculturalidad crítica.
Contenido 3. Las condiciones del contexto familiar y comunitario que amplían las capacidades, habilidades y
integrado destrezas motrices, sociales y emocionales con el fin de ayudar a prevenir factores de riesgo a la salud,
seguridad y medio ambiente con el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos.
Subcontenidos 3.1 La aplicación de capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales que se
obtienen del contexto familiar y comunitario.
3.2 La ampliación de la disponibilidad corporal y autonomía motriz por medio de diversas prácticas
sociales para el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos.
Propósito Identificar las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales por medio de una
tabla de reconocimiento con el fin de reconocerlas como herramientas que permitan prevenir riesgos.
Problemática Desconocemos los factores de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente presentes en la comunidad
de manera cotidiana, de igual manera no sabemos cómo se construye una tabla de reconocimiento.
Producto final EXPOSICION DE LOS PRODUCTOS.
Libro LTG 2022, Nuestro libro de proyectos DHLC PPA3
Evaluación  Participación individual Autoevaluación del Proyecto de vida
 Escala estimativa para evaluar el árbol de vida
Proyecto académico 9
¡Y VOY NARRANDO LO QUE DIGO!
PRODUCTO: CATALOGO VIVO
Establecerán un catálogo vivo que ayude al manejo de herramientas, máquinas e instrumentos para evitar riesgos a la salud
personal y comunitaria.
Ajustes Razonables DUA

Sesión Fecha Actividades PROYECTO ACADÉMICO 9 ¡ y voy narrando lo que somos! CATÁLOGO Recursos
VIVO
1 11 1 ¿QUÉ HAREMOS? Video 🛠Que son las
febrero - Identificarán la intención didáctica, destacando que aparatos puede mejorar la salud Herramientas 👷‍♂️Para
2025 de las personas. Comentarán como la tecnología, a la par de las necesidades que Sirven ‍♂️Como se
humanas, ha buscado ampliar esas posibilidades mediante el uso de herramientas, Clasifican y Cuales son
máquinas e instrumentos. sus Usos 👨‍🏫 - YouTube
 Observa el video para conocer las herramientas que han facilitado la vida
cotidiana [Link]
 Observa el video clasificación y el uso de las herramientas
[Link]
Los alumnos, en grupos, investigarán sobre las reglas de seguridad en el uso de
diferentes herramientas y máquinas.

2 13 2.- ¡ESE ES EL PROBLEMA! Colección

Febrero Comentarán la situación problemática y registrarán en su cuaderno: NANAHUATZIN
2025 Desconocemos cómo plasmar en un catálogo vivo la relación entre el desarrollo de la Tercer grado, De lo
disponibilidad corporal con el uso eficiente de máquinas, herramientas e humano y lo
instrumentos. comunitario
Definición de catalogo vivo https://
Un catálogo vivo es una herramienta educativa que se utiliza para enseñar sobre los [Link].
sistemas técnicos presentes en su entorno (herramientas) y cómo estos pueden mx/2023/[Link]
causar riesgos si no se utilizan de manera adecuada. A través de la metodología del videos
catálogo vivo, los estudiantes investigan, analizan y reflexionan sobre los diferentes libreta
sistemas técnicos presentes en su entorno y cómo estos pueden causar riesgos si
no se utilizan de manera adecuada. Además, aprenden a construir alternativas en la
prevención de riesgos y a promover la disponibilidad corporal y la autonomía motriz.
Por ejemplo, un catálogo vivo puede ser utilizado para enseñar las reglas de
seguridad en el uso de máquinas, herramientas e instrumentos, con el fin de evitar
riesgos a su salud personal y comunitaria. Al final del proyecto, los estudiantes
habrán elaborado un catálogo vivo que servirá como recurso educativo para ellos y
su comunidad.
 Observa el video trabajos con maquinaria, riesgo expuestos y medidas de
prevención [Link]
[Link]
[Link]
 Toma nota de los video para ir recabando información para tu catalogo vivo.
3.- ¡UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN!
Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar:
Objetivo:
Diseñar un catálogo vivo de la relación entre el desarrollo de la disponibilidad
corporal con el uso eficiente de máquinas, herramientas e instrumentos.
3 18 4.- PASO A PASO
febrero Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de este proyecto: De lo humano y lo
2025 Lectura del LTG pág. 160-167 e identifica la maquinaria y herramientas que sirven comunitario.
para modificar su entorno y satisfacer sus necesidades. Nuestro Libro de
 Observa el video de uso y riesgos de herramientas Proyectos Tercer grado
[Link] Cuidándonos en
5.- DISTINTAS FUENTES DE CONSULTA comunidad
Elaborarán un plan de búsqueda de sobre: Pág. 160-167
 Uso de diferentes máquinas, herramientas e instrumentos. Video
 Construcción de alternativas en la prevención de riesgo en el trabajo con Libreta
herramientas para el mismo.
4 20 6.- UNIMOS LAS PIEZAS Hoja de maquina
Febrero  Reunir toda la información y trabajo realizado y considerar desarrollar o ajustar Colores
2025 las actividades establecidas. Plumones
 Elabora tu catalogo vivo con la información que recabaste.
7.- ¡YA LO TENEMOS!

Presentación/momentos:
Antes: Solicitar el lugar donde van a exponer su catálogo vivo, pueden invitar a la
comunidad. Elaborar un guion de exposición con los turnos de participación.

Durante: Exponer con voz clara y audible los resultados obtenidos en el proceso de
elaboración del catálogo. Comentar acerca de los descubrimientos y responder las
dudas de la manera más clara posible.

Después: Evaluar colectivamente la participación de todos.

Intercambiar impresiones sobre el trabajo colaborativo que han realizado.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la columna que
indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico correspondiente.

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Verónica Anaya Vásquez Ma. Socorro Jiménez Sánchez.
Docente Directora.